心得体会是一种对学习或工作的自我反思,能够帮助我们更好地总结和提高。以下的心得体会范文,是一些优秀的案例和参考,希望能够对大家写作有所帮助。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇一
通过一学期的学习实践,我感触非常深。我感觉我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少,压抑与压力太多,所以需要改,需要进步。在此谈谈自己的一点体会。
构建“高效课堂”,我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念,树立平等、民主的观念,不再唱独台戏,做知识的裁判、课堂的主宰者,而应放下架子,关注学生,努力做学生学习的朋友,在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解,成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
注重教学设计的实用高效,情境创设要合理有吸引性,教学方法既要灵活多样又要讲求实用,避免流于形式,热闹但缺乏实效性。
“高效课堂”是以学生为主体的课堂,教师要充分发挥指导的作用,大胆放手,将学习的主动权归还给学生。
创设合理情境,善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性,要投石激浪,因势利导,从而激发学生的认知渴求,引发学生的认知冲突,唤醒学生的质疑思维,教会学生质疑,使其乐于发现问题、提出问题、解决问题。
充分发挥小组合作的作用,首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性,各项特长的搭配性,学习成绩的层次性,组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作:确定小组成员的职责,使之明确任务,各司其职。同时要强调加强合作,并建立相应的奖惩制度,进行督促和激励。
1、课前预习的习惯。
预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。
2、课堂学习的习惯。
上课要做到“声声入耳,字字入目,动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上,起立时要站直;听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书是要目视黑板;老师提问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前,声音要洪亮;书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置,不屑错字、别字,要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯。
坚持先复习后做题,复习时巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业,假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业得a,正式考试不及格的情况了。
改革教师的教学方法,转变学生的学习方式,追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育,深入推进课程改革,不断加快教育均衡发展,提升教育教学质量是我们的重要任务。四、用爱感化一切孩子。
教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中,一般情况下,老师对差生的期望值都很低。其实,想一想,影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“,很多老师都认为,差生什么都差!甚至对他们失去了希望。静下心来想一想,差生为什么会差?为什么会破坏纪律?有句话说得好“闲而生非”,所以我们有必要做到不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们,在课堂上也逼使我们实行“分层教学”,课堂练习分层设计,课后作业分层设计,比如:优生作5道题,差生做3道题,优生在拔高,可以让差生做巩固双基练习,时间长了,也就成习惯了,这样优生能吃饱,差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣,培养他们的自信、成功感。总之,“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率,我们就要做到“防患于未然”。
著名教育家夏乞尊也曾说:教育上的水是什么,就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出一个空虚。因此,“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责,也是教师教书育人的一个重要一环。点亮学生的心,建立平等的对话关系,使师生又方在融洽的关系中交流和沟通,就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人认为老师在学生面前必须板着脸,这样才能威信。其实微笑的力量才是无穷的。小学生比较容易受情绪影响,老师冲他一瞪眼,他就会不知所措,反过来老师的一个微笑,会让他身心愉悦,信心倍增。小学生天真无邪,他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。因此,我们要主动接近学生,了解学生,关爱学生,做学生的贴心人和朋友,帮助学生排忧解难,让学生感受关爱。为学生“搭桥”是爱,微笑是爱,宽容也是爱,爱的力量是神奇的,老师的爱可以感化学生,让我们一起用爱感化更多学生。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇二
今日,我学习了高效教学课堂教学的相关文件。经过学习,让我领略了一种全新的教学课堂教学。
(一)教学课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的教学课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于教师的教学;教师是领队,学生是队员,教师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换主角,退到幕后;让学生充分投入到教学课堂中来,最大限度地调动了学生的进取性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。1、预习课中,我要学习什么、了解、掌握哪些知识点,每个人都各不相同却都心中有数。学生们进取地看他们的笔记,找出不会的知识点,遇到的问题先自我去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法或教师来解决。
2、展示课中,每个学生将自我负责讲解的知识点以自我设计的方式展示在黑板上,知识结构清晰,重点突出;讲解时过渡自然,表达清晰,这节课中学生们不仅仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织本事、表达本事、思考本事。
(二)为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。
经过愉悦的教学课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习本事——思维力、生成力、表达力。
(三)用欣赏的眼光调动学生的进取性。
学生的学习热情是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响,感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在那里我找到了答案,那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到安慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习进取性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。
今后我要取高效教学课堂的语文教学之长,结合我校学生的实际,在以后的语文教学中,构成自我独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到:
1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放教学课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在教学课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在教学课堂上能充分发挥自我的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习本事。让教学课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,构成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小教师,构成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。高效教学课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把教学课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的欢乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇三
4月18日我有幸参加了在x双语实验小学举行的x市农村小学数学“关注常态、聚集高效”课堂教学研讨。为其3天的听课、评课活动让我感受颇深,承载了满满的收获。
下面我就谈谈关于听五年级下册《同分母分数加减法》的感受:吕健老师的《同分母分数相加减》一课,在操作前,教师就复习了整数、小数的加法,用了摆小棒等方法让学生明确加法的本质特征是相同单位相加,也有效地把整数、小数、分数加减法联系起来,达到了知识的融会贯通。在操作过程中,老师不停的启发学生去思考。整个过程目标明确,秩序井然,思维活跃,学生参与度高。为了上好一节课,我们可以看出吕老师背后的努力,她能将《同分母分数加减法》这节课进行彻底的挖掘,以及将整数、小数、分数加减法联系起来,这是值得我学习的地方,这样我们的课堂就不止是孤立的一节课了,而且从学生的思维角度来想,数学是相通的,增加他们学数学的乐趣。而王永胜老师执教的这一节课《同分母分数加减法》有是不一样的精彩。王老师真的是幽默与智慧并存,轻松与严谨同在,让学生学的开心,听课老师不觉得累,这就是好课。这节课的练习环节是我特别欣赏的,王老师设计了大量的学生活动,同学们的积极性被充分调动起来,他们完全投入其中,课堂气氛异常活跃。练习环节的设计可见王老师是大费苦心呀,但是设计我认为堪称完美,最后还以知识数的形式结束本堂课,也是注重了知识的内在联系。
这次的学习给我印象最深的一位老师就是一小的孙成美老师,年龄将近50,但用他们教研员的话来说还一位资深美女,最重要的是她对课堂的执着,和对教学教法的不懈的研究值得我学习。听了她的课,使我领略到她的教学风采,让我明白课前要精心预设,精心备课,深入研究教材,上课要精讲多练,从学生现阶段的心理特点入手,让学生动脑想,动口说,动手做,通过小组合作学习,共同参与知识形成过程中。在以后的教育教学工作中,我要多向她学习,以严谨的教学态度,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
以上是我在听课中的一点体会和心得,我要在学习的基础上更加努力的去钻研教学,做到能与学生联成一片,使自己的教学得到长足的发展。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇四
我是一个刚刚参加工作不到两年的大学生,深处在农村基层!在这以前我从来没参加过数学研讨会,也没到县里听过数学讲课。因此,在平时的教学中,我都是按照自己的想法和思路去上课,这次听各位名师的讲课,觉得自己还真像一个处于懵懂的小姑娘,对于教学,对于备课,对于上课,真的是一无所知!
我觉得让我感受最深的是,要渗透理解教参!教参都是每位老师一本,但是,在我们基层的教师,很少重视教参,甚至就把它当成一个摆设,在讲新课之前从来不去看,或是很少看。我自己也是这样。有时间的时候就把教参拿过来看看,对着课本理解本节课是怎么上的。没时间的时候,直接拿着课本就去上课。听了各位老师的讲课之后,才恍然发现,每位老师的教案设计都离不开教参!因此,把握好教材,渗透好教参,是我以后要认真改正的地方!
关于怎么处理好“教什么”与“怎么教”的关系。对于这两个词,每位教师的理解不一样,课的重点及流程就不一样,因此把握好“教什么”与“怎么教”的关系很重要。通过这几天的学习,我的理解是:“教什么”是让学生知道本节课学什么的`,能在下课的时候明确本节课内容;“怎么教”就是教师的课堂设计,这包含教学目标的设计,教学流程的设计,练习题的设计,以及在课堂上对学生的因材施教及处理课堂上突发事件,一步一步吸引学生认真的听你的课,达到高效的课堂!因此,在这里我重新定义了自己,在以后的每一堂课,要给学生明确传达我这节课教的是什么,以及注重自己的课堂设计!
“同课异构”真的让我领略到了名师的风范!同是一个课题,效果却不一样。她们的语言有的干练,说话不拖泥带水,课堂严而有序;有的幽默风趣,使学生在欢快的气氛下愉快的学习,课堂生动活泼!不管是什么样的课堂,听她们的课,真的是一种享受,视觉和听觉上的享受!我记得非常清楚的是徐银老师的活动操,我没想到在枯燥无味的数学课上竟然可以做一个简简单单的活动操。这让我很受启发。当然,普通老师上的课也很精彩,尽管不是特别出色,但对于我来说,确是非常精彩的。要是我自己站在讲台上,面对台下将近400位听课的老师,或许我根本没有胆量讲下来,但是她们做到了,这很值得我学习!
在这三天中,让我最欣赏的我觉得是各位教研员以及于江美科长对于各位老师课的点评。他们听的很仔细,评价的也很仔细。首先把本课题所处于的基础地位及以后为哪些课做了铺垫都进行了分析。其次,分别点评了本节课的优点和不足之处。我在听完各位老师的讲课之后,就没想到那么多,甚至觉得她们的课上的都很棒,没有什么缺点。但是各位教研员的点评是那么的详细,那么的到位,好像就是他们自己在讲课一样。还有于江美科长,不仅把各位老师的课点评的恰到好处,而且把整个小学阶段关于计算的加减法分析的很独特!从这就可以看出,人的思考至关重要!同是一堂课,同是一个人讲,同是一个时间及地点,为什么人的收获就不一样!
古人有句话,“师者,传道授业解惑也”。也正如于科长说的那样,不管是驻城的还是联小的,都要有一颗为学生负责的心。我很赞同于科长说的话。作为一个老师,就是要为学生负责,而不是为了教而教。我很喜欢学生,也很喜欢我这份职业。虽然成长环境和工作条件相比县城来说不是很好,但是我会尽职尽责教好每一位学生,为每一位学生负责。
这三天的学习,让我受益匪浅!感悟也很多!我还年轻,要走的路还很长,在成长的过程中可能会磕磕绊绊,但是我会坚守自己的信念,爱护每一位学生,不管是优秀生还是学困生,我都会一视同仁!“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。我愿意为教育事业献上我的一生!
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇五
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高教学课堂教学的有效性。周教师对高效教学课堂进行了剖析,他认为,教师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效。高效教学课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。
1、情境创设应目的明确。
每一节课都有必须的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有必须的时代气息。
当今的信息社会里,学生能够经过多种渠道获得很多信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息。
教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用,带动学生的主体性、主动性,让学生进行探究学习。放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的进取性,主动有效地参与学习。
“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自我每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量,教学效果也必须会更好。
经过这次讲课,我更深刻地感受到,教师在传授数学知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮忙学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效教学课堂供给了重要保障。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革教学课堂教学模式,提高教学课堂效率。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇六
20xx年4月13日,我在xx小学听了xx教师开展的“聚焦课堂教学,探求高效之路”的讲座。经过学习,让我更加认识到高效课堂的重要性:追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。培训中,马教师传递了几个信息:
一、课改并非课堂的创新,而是一种回归,回到正常的教育规律上来。
二、高效课堂的构建需要师生的民主平等,而平等是民主的前提,教师学会换位思考,平等对待学生是导学案设计的核心理念。
三、高效课堂不是一部分人的高效课堂,而应是所有学生的高效课堂。对于本次培训,我有如下感受:
一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是经过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常提高。具体表此刻:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂上,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满活力,分析问题与解决问题的本事强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、高效课堂中教师的作用。此刻新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区:“自主、合作、探究”学习就是教师必须少讲,甚至不讲,谈讲色变。虽然这和过去的教学异常是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑:这样的课堂能高效吗“自主、合作、探究”固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢事实上,高效课堂更加注重教师的作用——教师要有明确的学法指导,要对自我的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点拨,着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。
三、如何实现高效课堂要实现课堂高效,首先在理念上革新,教师必须正确认识师生关系,放下师道尊严的架子,平等对待学生,深入了解学情,让学生产生对教师的亲近感,让学生在教师那里获得尊重和认可,让学生在班级获得归属感,从而营造良好的师生关系和班级氛围,这就是“亲其师而信其道”的道理;其次,教师必须下足课前准备功夫。导学案的教学,要求教师更不能单纯写教案,而不仅仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,充分进行思想备课;更要了解学生的实际情景,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生知识最近处引入新课,激发学习兴趣),合理设计教学活动。仔细研究课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的研究,针对可能发生的情景设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习,让学生在练习中巩固提高。
当然,高效课堂是我们正进取探索中的一种新的理念,更应当是我们每个教师追求的永恒的教学目标,在这条路上,我们需要做的还有很多,这更需要我们孜孜不倦地努力追求。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇七
学校实施“高效课堂”以来,我从中受益匪浅,感受颇深,感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。
这里的“三个环节”是我自己设想的,我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。
所谓“高效”,“在于教师用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果” 。我认为这是课堂教学的核心问题,要达到这个目标,必须认真抓好备课这一基础环节。备课时应思考以下几个问题:
1、课堂上将如何引领学生学习,突出学生主体地位?
2、如何在有限的时间内帮助学生最大限度地把握学习内容,达到三维目标?
我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的,因此,“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。若设计不好,将直接影响课堂教学质量。我认为,撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫:
1、要认真读透课标要求,据此确立本节课的教学目标和学习目标。
2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点,并设计有效的突破方法。
3、预设学生学习过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。
4、练习的设计应有层次性,包括知识覆盖的层次性,重点、难点的层次性和学生能力的层次性,既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点,又要有利于帮助不同层次的学生学有所获,让他们体验到学习的成就感,培养其学习的内在动力。
课堂辅导应有针对性,如预习、练习时,有的学生是不愿做,有的学生是不会做,有的学生是应付着做,不同学生应给予不同的帮助。
“教﹒学案”一般是在课前发放的,上课时应仔细地进行检查,哪些内容是学生应该思考的,是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的,是否完成?没完成的同学是什么原因,如何进行指导?下课前两分钟,应组织同学们互查和老师抽查当堂练习的完成情况,修改情况,看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改,有批注,是否真正理解掌握。
我相信,在我校师生的共同努力下,在学校的大力支持下,一定能在较短的时间内促进我校教育、教学质量的质的飞跃。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇八
数学课要留下思维,留下数学意识,留下思想,留下解决问题的能力。要实现有效地教学效果,必须要进行有效的教学设计。专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构,包括:问题情境的设计;建构活动的设计;数学化认识的设计;基础性训练的设计;拓展延伸的设计五个方面。只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力,才能提高学生的数学素养,完善学生的知识结构。
教师必须高度关注学生已有的知识和经验,设计的问题要能引起更多学生的兴趣,引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深,尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究,易于激发学生的学习兴趣,值得我学习和借鉴。
在课堂学习中,教师不但自己要耐心地听学生的发言,而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言,因为听与说是紧密相关的,学会集中精力、静静地听别人讲话,与人,是尊重别人、也是向他人学习的表现;与己,是积极开展思维活动的过程,是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言,会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力,才能创造自主高效的学习氛围。
因为我们的学情,多数学生数学基础较差,教师要善于发现学生各自的长处,尽可能的给与表现的机会,使他们在充分展示自己才能的时候,增强学好数学的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖学生,说:“你们真厉害,编书的老师也是这样想的!”学生有了成就感,就会越来越自信。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的,学习兴趣越浓厚,其学习的主动性、自觉性就越强。
教给学生学习方法就是教会学生学会学习,是实现自主学习的基础。教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力,在课堂教学中要善于发现学生的闪光点,对学生自主学习的表现要有评价。
教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学,而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中,我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性,努力实现数学课堂教学的最优化,关注学生的发展,更注重自身的发展,真正实现“教学相长”。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇九
xx年7月15日,应xxxx教育集团之邀,受汤校长派,我带领教务处殷主任、周主任,语数外教研组长,先锋杯、五四杯高效课堂赛部分获奖老师一行十人,赴xxxx参加高效课堂研讨会。此次研讨会,吸引力全国各地近千名的教育工作者参加,会议议程为上午五个报告,下午语文和数学两节示范课。
xx算不上教育文化省,xx也不过是一家民营企业,但xx做了一件本该教育主管部门做的促进教育教学的好事,为全国各地对教育和课堂教学革新感兴趣的同行提供了很好的交流平台。上午xx教育研究院的专家作了报告,衡水中学和其他热衷教育教学的学校校长作了经验介绍,各个学校课堂的做法或称谓不同,但理念有相通之处,即学校的一切活动即教育,学生为自我教育的主体。下午来自郴州和图们的一线教师提供的高效课堂展示课,虽然说不上不尽善尽美,但课改的方向和思路与当前我校积极倡导的“四有”高效课堂模式有异曲同工之处,就是把课堂的话语权尽可能交给学生,通过自主学习、合作探究、交流展示、点拨提升几个环节,让学生真正“动”起来,让课堂真正“活”起来,让效益真正“高”起来。
针对当前教师教得很累,学生学得低效,不少学校,特别是生源和师资不是特别好的学校,不约而同地选择了课堂,洋思中学、杜郎口中学、山东昌乐二中等,在不断的摸索中,这些学校不同程度地走出了一条有着自己特色的提升教育教学质量和办学影响力的路子。汤校长在学校社会影响和教育教学质量走低的20xx年9月提出“打造高效课堂,进一步提升教育教学质量”的号召,本人牵头教务处、教科室制定了《“深化课堂教学,促进内涵质量提升”实施方案》,以“形成一个模式,造就一批名师,成就全体学生,提升办学质量和学校影响力”为目标,设计了如下实施步骤:
建立三级培训网络,即校级、年级、教研组,通过多种形式开展扎实、有效的校本培训、校本教研,提高教师对课堂教学规律、方法的认知水平和参与课堂教学的积极性、主动性,促进教学观念的转换;通过对高效课堂的行动策略、基本流程培训促进教学方法的转变。
在理念培训基础上,年级管理处和学科组按照培训要求,结合本年级、本学科特点开展模式研讨,在充分研讨基础上,所有教师都要上一节研讨课。
各年级评选出课改先锋教师若干名,学校为先锋教师颁发证书,并派先锋教师外出学习考察。
先锋教师学习考察后,借鉴先进教改经验,结合我校实际,深入研究,为全体教师上示范课。全体教师撰写课改心得,并结集成册。
邀请学科专家指导先锋教师上示范课,在此基础上中心学科组深入研讨,编制导学案,初步形成各个学科高效课堂教学模式。
以老带新,在学科组内部全面推开模式课,邀请课改知名专家通过听课评课,及时发现问题,矫正提升。
按序时进度,目前已走到第四阶段。一路走来,有如下几方面感受:
1.学校领导层的共识和齐心协力的推动。学校的教育教学是一个有机的整体,打造高效课堂不能仅是几个热心人的事,只有领导层所有同志的认同、协同、呼应、响应,高效课堂这项关键工作才能做得更扎实、有效。诸如学校总体的宣传氛围的营造,教务处、教科室的规划与设计,年级处的实施与推行,财务处的资金保障等。
2.教师理念革新绝非一朝一夕,注定是一个新与旧、创新与保守持续不断的博弈过程。鉴于此,下一阶段,教师培训仍要花气力,通过校本培训或邀请名家,特别是知名专家教授对教师进行课堂理念、课堂策略进行再培训。
3.高效课堂需要抓手和平台。眼下,我校高效课堂推进还缺少有力的抓手和影响更的平台,还停留在学校内部部分年级和部分老师层面。为此,有两点设想:
一是以编制导学案为抓手。通过组织学科组核心教师集中时间参与编写《xx中学高效课堂导学案》,其他教师按照导学案设计进行课堂教学。或请教育局牵头联合几家有相同追求的兄弟学校共同编写《名校高效课堂导学案》。如此操作有两个好处,一方面形成一套质量较高的属于xx中学或xx高中教育的教学资源,另一方面部分骨干教师通过编写导学案,使课堂教学和教育科研水平得到进一步提升,其他教师通过使用质量高的导学案提高整体教学水平和教学质量。
二是以高效课堂研讨会为平台。可以由xx中学牵头组织xx市四星级高中高效课堂研讨会或借助六校联谊的平台组织苏北同课异构课堂研讨,确立xx中学高效课堂模式并加以推广,促进教师专业成长,扩学校办学影响。
这样,《实施方案》中确立的“形成一个模式,造就一批名师,成就全体学生,提升办学质量和学校影响力”目标才有可能实现。
以上是这次xx之行的感受,特向汤校长汇报,请批评指正。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇十
素质教育的核心是培养学生的创新意识,而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。关于打造高效课堂,是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好,而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为,又考虑学生学的有效行为。随着中学数学课程逐步深入,如何提高学生学习数学的兴趣,提高数学课堂教学的有效性已成为大家关注、思考并探索的问题。下面结合自己多年的教学经验谈一些粗浅认识 。
俗话说:兴趣是最好的老师,学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果,和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介,是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性,培养自己的信念、意识,学生的潜能也才能得以释放。创新能力范畴很广,其中包括:多角度思考和逆向思考。在数学课堂教学中这样的两种思考能力可以得到很大的提高。数学中就有很多一题多解的例子,因此,在数学课堂教学过程中,教师应努力营造宽松和谐的氛围,调动学生学习的积极性和自信心,让他们在课堂上充满激情、充满活力。
动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式,因此,教师要着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用,在课堂教学中应给学生提供充分参与数学活动的机会,激发学生的学习兴趣,引导学生采用不同的学习方式,实现有效学习,让学生学得轻松、自然。注重数学猜想也是撬动创新灵感的杠杆,猜想是一种创造性思维活动,它可以导出新颖独特的思维成果。同时猜想也是科学创造,科学发明的基本。在数学课堂教学中老师应该培养学生猜想能力,鼓励学生大胆猜想,提出独到的见解,鼓励学生标新立异,另辟蹊径,探索具有创造意识的简捷方法。使学生进一步理解、体验相关的数学知识,获得丰富的数学活动经验,以及学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。让学生自己发现问题,并通过指引,让学生自己寻找规律,解决问题。并运用各种方法来加以验证,说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现,猜想得以证明时,学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥,学生无比激动。在这一过程中,教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位,让学生品尝探索后成功的欢欣。对此,教师应该及时给予表扬鼓励,从而进一步激发学生的创新意识,最大限度的促进学生思维能力。
中学生的思维特征从形象思维过渡到以抽象思维为主,他们对概念的构建方式以概念的形成为主,需要教师提供感性材料,让他们感知、甄别、提炼、概括。因此,数学课堂中应用多媒体教学时,对课件的应用选准时机,可起到事半功倍的效果。求异是创新的基础,人类的发明创造,往往是从求异开始的。教学中倡导求异,有利于开阔学生的思路,拓展学生的思维空间。为此,教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯,鼓励学生标新立异,面对教材权威敢于班门弄斧,提出新观点、新见解。 经过形象的感知、区别,学生很容易概括出直径的特征,自主构建概念。适时使用课件,转变学生的学习方式,使学生从被动构建变主动构建,促进学生的发展,这不正是我们课改所追求的目标吗? 教师就要给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间,引导学生把操作与思维联系起来,就可让操作成为培养学生创新意识的源泉,就可通过操作使学生对新知识再发现,就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正,是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有学生自我评价和教师讲解评价两种形式。一般在课堂让学生先发表意见,集思广益,让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒,应努力向培养学生创新能力上倾斜,对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励,对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要重视。如,回答问题、提出问题等,都先让学生之间评价,促进学生的学习激情,若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。陶行之先生曾经这样说过:发明千千万万,起点就只一问。有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始,现在的学生不是没有问题,而多数是有问题不敢问,据我调查,学生不敢问,主要有两个怕:一是怕问题浅,同学会嘲笑;二是怕问题偏离方向,老师责怪。对此,我鼓励学生多提问,适当给予奖励,这样一来,学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑,有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题,其他同学也很感兴趣,老师再加以引导、解释,往往起到良好的教学效果。
总之,教学有法,而无定法。以《基础教育课程改革纲要》为指导按照新的课程理念和课程目标全面落实学生的主体地位,实现创新教育培养具有创新精神和创新能力的一代新人。只要我们在紧抓新课程标准的前提下,让学生有个充分发挥创造思维的舞台,学生的创新意识就能得到强化和提高,创造性思维就会得到发展,创新能力就会逐步形成,也就能够真正能够实现中学数学课堂的高效性。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇十一
自从我们学校开展自主互助合作学习、345高效课堂以来,我有困惑也有收获,在这期间,可以说我们是和学生一起共成长的。由刚开始的束手无策到现在的心有成竹,从课堂上的杂而无序到现在的活而有序,可以说,现在的我们已经初尝甜头,当然,如何掌握好度,如何更好的提供给孩子们一个看似无序实则有序的探究空间。是我们一直研究着的课题。
要实现“自主、互助、快乐、高效”的课堂教学这一目标,我认为教师首先要转变观念,要敢于放手,其实对于许多优秀的教育模式我们都了解、先进的新课程理论我们也熟悉,但我们难以把自己的课堂真正的放开,因为我们对学生发展的需求不甚了解,教材的把握度上也有所欠缺,这样对学生提出的问题有一部分始料不及或对学生情况研究不够,以至课堂失控,导致易放不易收的尴尬境地。这就要求我们教师能够加强对教材的钻研,加强课下备课的力度,对各种课堂出现情况能够有所欲设,给孩子创设一个看似无序,实则有序的学习环境,课堂上能够让他们自主、快乐、充分的探究,达到生生之间多向、立体式的信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验,这样才能在关键时刻及时地把握好探究方向,而不怕收不回来,也只有这样的课堂,才是“自主、互助、快乐、高效”的课堂。
其次,我认为教师要处理好“自主、探究、合作”三者的关系。自主说的是学生学习的主动性、积极性,探究说的是学生学习的形式,合作说的是学生学习的组织形式,在课堂教学中不能一味地把他们分成几个孤立的板块,它们是相互联系的,自主应贯穿课堂始终,合作之中有探究,探究之中有合作。合作必须建立在自主探究基础之上,只有经过独立自主后的思考,合作探究才有价值,而我们在实验的过程中发现,当老师处理不好这三者之间的关系时,往往也给一些孩子养成惰性的习惯,依赖与别人,自己不去主动思考,失去了合作的意义。
三是服务,即在学习过程中,教师根据学生个性化的反应,作出正确的判断并及时为学生的学习的需要提供帮助,促进学生个性化的发展,即是剧务。只有发挥好教师的主导作用,学生的主体才能更好彰显。
学生的责任感强了,师生之间交流多了,关系融洽了,提高了教学质量;
第二,课堂常规建立规范了,形成了良好的班规班风、组规组风,保障了学习的效果;
小组规范的建设和小组评价的激励,营造了良好的合作互助氛围,促进了学生主动发展。第三,学生的精神面貌发生了很大改变,初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯,语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。
正是在这样的学习环境中,同学们都在自己原有的起点上得到了提高和进步。自主学习让学生体验到学习的成功,品尝到学习中的愉悦。小组互助解决了每个学生自己的问题,因为小组成员给了学习困难生更多的展示机会,使这些学生有了很大的自信心。由于在小组内表达得多了,提高了语言表达能力,有的学生在班内展示的时候也敢于表达了。尽管通过对课题的实践,我们已收到初步成效,但也存在着一些问题:在实践中,我们感到:学生在自学后的学情变化与学生学情差异,对教师课堂教学的资源重组能力提出挑战。因此如何在自学活动中实施有差异的教学,如何实现自学后学情变化的资源重组,是摆在我们面前的新课题。作为一名与新课改同行的教师,我们将充分利用各种平台为自己学习充电,以胜任新课程下的教师这一角色。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇十二
高效课堂其本质仍然是我们对新课程的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”,我们一定会取得高效课堂教学的成功。
通过对高效课堂的理论学习和教学实践,我深切地体会到,高效课堂是教育发展一种趋势,也是教学培训的一种必然。作为一名企业培训老师,在培训中我们不仅要好好讲课,更要注重自己教的方法和交给企业家学习的方法,培养企业家参与课堂教学活动的积极性和主动性。目前企业培训的发展是迅速,复杂又多样的,企业培训学应该是务实高效的。在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会:
从我们讲师的角度来说,高效课堂应做好以下条件:一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。认真备课,尤其要认真备企业家。平时自己在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备企业家。试想如果不去研究企业家对所教内容的掌握情况,不去研究企业家的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适切性就会打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。
二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。这种主动参与主要体现在讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的积极性。
我怎样知道企业家达到了要求?这课前四问能够让讲师对于课堂有了概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间企业家自己学,什么时间讲师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。
四,认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,经常发现自己所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间,也影响了课堂教学效率的提高。因此,今后要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
五,改变教学观念和教学方式。消除由于讲师讲得过多、企业家参与过少而导致的靠量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
六,认真学习其它培训。思自己的教学,发现自己在很多情况下,自己对课标与课本的学习与研究还不足,这样就影响和制约了课堂驾驭能力,课堂驾驭能力过来也就影响了课堂教学的效率。
七,加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有时给企业家提出问题,企业家还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了企业家课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。
有时让企业家阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,企业家漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有时只对企业家提出比较笼统的要求,企业家不明白讲师要他们干什么和要他们怎么干,这样,企业家就失去了讲师的有效指导。因此,要给企业家一定的思考时间和思维空间,除此之外,教学调控要灵活,就是讲师要善于激发学生的企业家兴趣。
课堂上,我们应该把更多的精彩留给企业家。要努力缩短企业家与讲师,企业家与教材内容的距离,使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展企业家的思维,增加企业家的想象力。因此,我们必须立足于学生,让企业家积极参与学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇十三
一、教学目标把握要准确。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇十四
今天,我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习,让我领略了一种全新的课堂教学。
一、高效课堂教学给我的印象
(一)课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。1、预习课中,我要学习什么、了解、掌握哪些知识点,每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记,找出不会的知识点,遇到的问题先自己去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法或老师来解决。
2、展示课中,每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上,知识结构清晰,重点突出;讲解时过渡自然,表达清晰,这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。
(二)为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
(三)用欣赏的眼光调动学生的积极性
学生的学习热情是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响,感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案,那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。
二、我学高效课堂教学模式
今后我要取高效课堂的语文教学之长,结合我校学生的实际,在以后的语文教学中,形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到:
1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。 高效课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。
学习高效课堂教学心得体会
司徒中心小学 徐恒津
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。周老师对高效课堂进行了剖析,他认为,老师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设。
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、高效课堂来探究的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用,带动学生的主体性、主动性,让学生进行探究学习。放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。
四、高效课堂来自不断地教学反思。
“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
通过这次讲课,我更深刻地感受到,教师在传授数学知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂效率。
学习高效课堂教学心得体会
司徒中心小学 黎庆平
如何提高课堂教学的有效性呢?我认为
首先,重视课前的备课。
(1)教师在课前,应当认真研读教材、教师用书,对于小学数学有时仅仅了解一个课时或一个单元是不够的,必须将整个小学阶段的数学系统都应该了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提。教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材,应该是用教材,而不是教教材,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。例如,许卫兵校长在教学《认识分数》一课时,将教材中的4个桃子平均分成2份,这一内容在第一课时中省略了,学生在学习中就没有出现我们以往所出现的,份数和个数的混淆这一错误,通过对教材的巧妙改动,很好的突破了这一难点。教师勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,才能提高课堂教学的有效性。
其次,重视课中教学行为的有效性。
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。
(4)教师还应注重学生学习方法的培养。例如在许爱军主任所执教的六年级下册空间与图形复习第一课时,在课堂一开始,没有急着整理内容,而是与学生一起探讨复习的方法,总结出“回顾整理,巩固练习,发现联系”,不仅适用于本节课,同样对学生今后的每一堂复习课都能起到一定的引导作用。
第三,要重视学生良好的学习习惯的培养。俗话说“习惯成自然”。良好的学习习惯能使我们的课堂达到事半功倍的效果。学生能认真听讲,积极思考,认真完成作业,“一步一回头”。
高效课堂是所有教师一直不懈努力的方向,我们一直在积极寻找与探索,朝着目标前进。
小学语文高效课堂学习心得
司徒中心小学 江芝桂
随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如:“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
四、教学要面向全体学生
在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬。上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
六、营造和谐课堂氛围
小学语文高效课堂心得体会
司徒中心小学 陆正祥
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。
小学语文课堂教学有效性学习心得体会
司徒中心小学 左格琴
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面:
二、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
三、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
四、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。具体还应从一下几个方面开始抓:1、不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习。2、对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。4、教师要幽默有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师5、教师要讲究对学生评价的方法。评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际。只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来。6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。学生是学习活动的主体,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
创建小学语文高效课堂的点滴体会
司徒中心小学 吉增志
在新课程实施中,小学综合性课程课时增加了,但周课时总量并没有增加,基础学科的教学任务并没有减少。要在有限的时间里完成小学语文听说读写各项教学任务,夯实听说读写基础,就必须创建高效课堂,努力提高课堂教学效率。
近年来,我们学校在创建高效课堂中,从教学细节入手,开展了一系列研究活动,课堂教学效率有了明显提高。现把本人在小学语文高效课堂研究中的主要做法简介如下:
一、把课前预习抓实,提高预习的高效性。
我教的是四年级语文。在每次上新课前都要求学生先自行预习。在预习时要求学生必须做好以下几件事:1、借助工具书读准字音。新教材中,生字没有注音,必须查字典才能读准,所以在预习时,必须先把课文中生字的读音读准;2、找出文中不理解的词语,先利用工具书或运用学过的方法自行解决,不能解决的做上记号;3、想想课文主要讲了一件什么事?了解课文的主要内容;4、每篇课文在预习时至少要读三—五遍,把课文读通顺、读流畅。。
二、抓好检查预习、巩固预习,认真检查学生对生字词等基础知识的掌握情况。在这个环节中,主要是先检查学生对生字的掌握情况,学生认读生字,再用字组词,或用词说话来检查生字的音形义掌握情况。
三、抓好分组学习或集体讨论,主要引导学生探究问题,突出思考的习惯以及合作意识的培养。在这个环节中,紧扣课文预习中的问题引导学生进行集体讨论,教师适当引导,让学生相互交流。这样通过合作探究得来的知识,学生会理解得更深,掌握得更牢。在此过程中,要注意发现学生的疑难点、易错点、兴趣点,并有效的将教学内容与学生兴趣点进行有机的结合,做到以学生的学习情况来确定教学的内容及重点,有针对性的确定该讲和不讲的内容。要把握好以上各个环节,有三个细节要注意:
一是课前要精心设计、安排好预习内容,提出明确的预习要求,用明确具体的预习任务引领学生学习,使学生有目的地自主学习,并将自己在预习中遇到的问题记录下来。 二是要认真检查预习效果,检查学生对生字词以及课文朗读的掌握情况,夯实生字词的基础。然后再根据预习中的其他内容进行简短的再次自学,目的是为集体研讨打基础,为小组交流做准备。
三是要认真引导合作探究。组内之间、组与组之间进行讨论或交流,要有明确的目的和要求,还要有时间保证,不能走过场。根据学生研讨情况教师在关键处要给予正确引导,引导学生实现知识的迁移、情感的升华以及知识储备,达成学习目标,使不同层次的学生都有收获、有发展。
实施小学语文高效课堂中的体会
司徒中心小学 杨学猛
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、准确把握教学目标
没有目标就没有行动的方向,对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定,这就要求我们认真研读并严格按照其要求执行。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
三 课堂质朴、扎实,时刻关注学生
简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实促发展,以简化的教学环节,简单的教学方法,实现省时高效的教学效果。
四 创设问题, 引导学生主动探索
问题是思维的出发点,有问题才会去思考,思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握,结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣,步步深入”,带有挑战性的问题激发学生学习兴趣,促使他们积极地去思考,产生强烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性,促进学生自主探索学习,以 “学生探索明白”为主。
小学英语课堂教学心得体会
司徒中心小学 郑小菲
教师不仅要懂得课堂教学规律,掌握一定的教育学、心理学知识,还必须关注每一位学生,运用一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在观看了2015年秋季义务教育新课程远程研修小学英语的课堂教学案例视频后,有如下感想.
一 课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快对内容的理解。
二 教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,如:“who’s on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? i’m fine, thanks. and you?”。建立如 daily talk 或 2 - 4 人一组的 “pair work/group work.”的 make dialogues 等制度,来加强英语课的语言氛围。
其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。
再次,通过游戏活动来表现情景。
三 在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。
在英语单词或课文教学中,教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。
四 在英语教学中实施素质教育。
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。综上所述,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。
聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后,我感触非常的深。
孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课,让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂,多:笑声多,掌声多,欢呼声多;快:快速,快捷,快活;好:设置目标好,达成目标好,反馈目标好;省:省时间,省精力,省资源。这样的课堂是轻松愉悦的,笑声不断的,无拘无束的课堂。在这里,教的,快乐;学的,快乐。对老师而言,组织(小组合作)生教生、生考生、生帮生,是快乐的;“三不讲”的时候,是快乐的,“三讲”的时候,是快乐的;疏导、引导是快乐的;激励、夸奖是快乐的。对于学生来说,自主学习是快乐的;合作学习是快乐的;为理想而奋斗是快乐的;聚精会神、专心致志是快乐的;持之以恒、百折不挠是快乐的;观察是快乐的;识记是快乐的;思考是快乐的;想象是快乐的;创新是快乐的;做人是快乐的! 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少,压抑与压力太多,所以需要改,需要进步。
在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会:
一、明确学生的主体地位
学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式,同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教,学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬,潜能和创造性得到较好的发挥,真正体现“我的地盘我做主”。
二、 建立高效的教学模式
内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人,发展的人是具有巨大潜能的,最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中,提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务,一切从学生的实际出发,从学生的生活体验、已有的经验着手,一切为了学生,为了学生的一切。
三、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
四、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
总之,教与学是相辅相成的,尽心地教是认真地学的前提,认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个新天地,但要真正达到课堂教学的有效境界,它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践,并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。
本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习,我认识到了高校课堂的重要性,也懂得了什么样的课堂才是高效课堂,同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,是在训练习作中的升华认识,在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
高效课堂的.前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得具体的是:
一、精心备好课,是打造高效课堂的前提。精心备课,分四步。
第一步是在备课前泛读,我们一定要经过大量的阅读和准
备,不单是写写教案那么简单,自己必须广泛深入地阅读,随时充电充实自己,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚,明明白白才能给学生去上课,否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已,久而久之就是误人子弟了。所以,我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料,上网查询各种疑难问题。所以,本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本,远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟,台下十年功”,这句话我是深有体会了。总之,我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步是备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解。
第三步是针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪
些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步是既要站在教师的角度去备课,同时也要设身处地站在学生的角度去读教材,并提出疑问。因为对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备,都不会与事实上的发生的一模一样,必然有很多出入。这就需要课后进行反思,进行整理,小结得失,及时进行调理,扬长避短,以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结,还是思维方法等方面的小结。
例如,教师研究学生对所教内容的掌握情况,研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。此外,通过设计高质量的有针对性的课堂练习,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握,也就是能够举一反三,从而提高课堂效率。
二、运用新观念,是打造高效课堂的关键。
过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
要调动学生质疑的积极性,就必须适时开放课堂,让课堂活起来。这“活”,首先是方法灵活,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放。其次是适度控制,使课堂又活又实,活而不乱,不“跑野马”,该止时坚决止,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂,但是你稍一放开,可能局面就难以控制。第三是切入点要新,更吸引人,有更多探讨的价值,出其不意,与众不同,环节奇特。第四是注重价值,即真正把问题“弄清”,不做花架子,不探讨与本学科无关的问题,做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清,一节课学到了什么,师生心里清清楚楚。
三、落实好作业,是打造高效课堂的基础。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
真正的高效课堂,需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长,这样的课堂,才是真正的难忘的课堂,出彩的课堂,高效的课堂。
准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。
优秀高效课堂研讨会心得体会(汇总15篇)篇十五
xxxx年12月8日我参加乐东县组织的英语科高效课堂教学观摩研讨会,由乐东黄流中学的卢河再老师做了示范课。她在这节课中紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”来引导学生。课后她积极和来自本县外区的各位教师进行了互动研讨,大家的讨论让我受益匪浅。通过这次培训,让我对如何打造初中英语高效课堂教学的有效性又了进一步的认识。
如今,在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输,而缺少交流.如何优化课堂教学,激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的英语学习习惯,学习英语的兴趣,培养学生良好的英语学习习惯,让学生真正成为学习的主人,使其获得成功的机会,取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。
高效课堂是时下课堂教学的主流,如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务?如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率?作为一名英语老师,这些都是应该深思的问题。英语作为一种语言,它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。因此,教师在授课过程中必须时刻注意营造良好的课堂氛围,为学生创设一个好的学习外语的情景。
课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取信息,锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在课堂上课时,初中学生是喜欢有趣味的活动,长篇大论是无法吸引他们的注意力的,因此,老师除了知识点的准备之外,认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼,所以上课时要多鼓励他们举手发言,进行学生间的配对对话练习,结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜,或者短小的英语小品表演,以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始,课本课文的形式渐渐与高中模式接轨,但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识,那么学生很容易变得思想分散,而且根据初中生的英语基础,无法接受较为系统的语法知识,只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中,经过多次的重复练习,才能在学生的脑中形成概念。所以,初中的课堂一定要组织的活跃一点,从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师。教”出来的,而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极,充分的进行谈、说,评、议”等言语表达活动.从而达到学生个体听、说,读,写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中,我们会组织各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参加到对话中去,我都会把对话操练放到小组活动中,让学生在小组展开对话练习。学生的层次是不一样的,在对话和课文操练过程中.学生所需承担的内容也是不一样的,因此,在合作小组建立的过程中需尊重差异,让每个学生都体会到成功的喜悦,学习的快乐。
制定小组活动和学习评价方法,奖励方式,如个人加分,小组得笑脸,表现不好的不加分,小组得哭脸等.这样的评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价.如有口头评价,等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,通过评价,学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。小组活动活跃了课堂气氛,成为学生所喜爱的学习活动方式之一。