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2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇一
今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。虽然是堂家常课,但郑老师的讲课还是有许多亮点。当然了,也有不足之处。下面我来简单地谈谈自己的看法。
《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点:
一、识字教学扎实。识字教学是低年级语文教学的重点和难点。郑老师在教学中,注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加,并利用多种方式的识字方法,使学生掌握了生字。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而让学生感受课文语言的优美,受到熏陶和感染。这篇文章语言美,富有情趣,郑老师在教学时以各种方式让学生读,如指名读、自由读、齐读等,在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形,培养了学生的朗读能力。开火车读,男女比赛读,又能充分调动学生的积极性,准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然的品质。
三、建立“大语文”观念,侧重培养学生的语文能力。课标指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累。因此,郑老师在教学时让学生学着书中的句式:不对,不对,春雨是,你们瞧,春雨洒在。师生配合,其意融融。学生都是小诗人,讲出了诗一般的语言。另外在理解“争论”这个词义时,联系了学生的实际情况,理解后又让学生分角色朗读,加强巩固,效果明显。
事实证明,学生是了不起的,关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明,学生就会更聪明,令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本,理解文意,即读文会意,更要引导学生跳出文本,学习表达,运用语言,即读书得文,如此文意兼得,日积月累,才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学,用著名特级教师于永正的话说,就是“阅读教学如果有模式的话,就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”,即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标,读读写写、写写读读,以此提高阅读教学课堂效益。
四、教师本身的感染力。
我觉的这堂课最成功的地方就在于郑老师很具有感染力,能完全调动课堂气氛。而且教师的课堂语言朴实无华,但亲切感人,具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。
下面来谈谈我认为的不足之处:
第一处是,郑老师在让学生美读“春雨像线一样”的句子时,直接要求学生轻轻读,而没有作引导。教师的感受代替了学生的阅读感受,这与新课标的观念不符合。
第二处是,课文中提到燕子认为春雨是绿色的,郑老师让学生融入角色去读,显得很亲切。可惜的是,学生没有角色意识,依旧使用第三人称来表达,效果不理想。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇二
尊敬的各位老师:
大家下午好!在评课之前我想首先感谢学校组织开展的本次听评课活动,给了我一个向同校老师学习的机会。其次感谢付老师,今天向我们呈现了一节精彩的示范课,在这节课上让我学习的地方很多。
现就个人看法谈以下几点:
付老师今天执教的《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事,文章语言优美,富有诗意。今天付老师讲授的是第二课时,第一课时教学目标重在读通课文,认识生字。第二课时的教学目标重在有感情朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。培养学生有主动积累词语的意识。
1、注重细节,在日常教学中培养学生良好的行为习惯。例如:付老师强调学生“轻轻地翻开课本”,“注意读书的坐姿”,学生边读书教师边矫正学生坐姿,为学生整理红领巾,用鼓励的语言激励学生向榜样看齐。这些方面无不体现一位细心的教师,如春风化雨般的将养成教育贯穿在整个课堂。
2、课堂导入生动活泼,一首《春雨沙沙》配上优美的画面将学生带入到一个美好的情境,激起了学生学习的欲望。
3、课堂思路清晰,环节紧奏。从导入新课、复习旧课、学习新课、词语积累、课堂小结、布置作业、拓展延伸安排课堂教学。每一个环节各有侧重点。
4、新授课中,采用多种方式读课文,在读中感悟课文意思,本节课采用了多种读法,有自读、指名读、分角色读、分角色表演读、选择自己喜欢的小动物读。将“读”贯穿课堂始终。
1、在体会“落”、“淋”、“洒”、“滴”这几个字时,让学生用动作体会感觉还不太明显,是否可以配上对比对比鲜明的画面。春雨和夏雨的对比是否更能感受春雨的细、小、轻、柔。
2、读课文时教师强调了一个问题“谁来当小法官说一说谁说的有道理”这个问题的提出就是一个比较有争议的话题。“谁说的有道理?”这个问题的答案不是本节课探究的内容,更不能作为本节课的重点。付老师教学时问题提出了,后面这个问题也没有再谈起。在教学时不是本课探究的重点,是否就尽量不要提相关的问题。
3、教师忽略了对学生回答问题完整性的培养。本节课老师提出问题后,在学生回答问题时,教师只关注了学生的回答是否正确,却忽略了学生回答的是否完整,比如:老师问“春雨到底是什么颜色的?”,学生答“五颜六色”,在此,应该强调“春雨是五颜六色的”,从细节处培养学生的课堂回答问题时表达的完整性。
整堂课付老师教态亲切自然,语言清晰流畅,课堂环节紧奏,自主学习和小组合作学习相结合。注重学生的养成教育和学生语文素养的提高。是一节很好的示范课。
以上观点仅个人看法,谈的不对之处请付老师见谅,请各位老师予以指正。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇三
针对郭老师上的《春雨的色彩》这节课,我来谈谈我的几点看法:
1.郭老师的目标定位不是特别准,把理解散文诗的内容,知道春雨对万物生长的作用作为重点,个别幼儿都说了树木生长需要春雨,但很多幼儿却不是特别明白,。知识目标是让孩子大胆尝你们试创编“春雨是什么颜色的,你们瞧,春雨落在什么上”,像这句话的创编孩子的回应也不是特别的积极。
2.所选教材对中班幼儿有点难。
1.郭老师通过语言的有效引导、启发提问、倾听、观察、表演等形式,帮助幼儿很好地理解散文诗先从激趣引题,再理解散文内容、感受春雨对万物的.生长作用,到完整欣赏散文诗,大胆表演小鸟对话,体验散文诗表达的情景,再进行仿编,教学内容进行有层次、有梯度,体现了由易到难、循序渐进的规律。老师的提问以开放性问题为主,比如说“你觉得春雨是什么颜色的,谁知道万紫千红是什么意思。”“谁来说说你听了这首诗,有什么感觉呢?”
2.课件和音效的制作很用心,但声音效果有点响和乱,和散文诗的优美意境不是特别相称,如果能把音效制作的更柔美点就更好了,还有教师在第一次欣赏散文诗是最好能自己来朗诵,可能效果会更好一些。发散性提问不够,应针对中班幼儿的年龄特点来提问,像“请你说说植物和春雨是什么关系?”这种问题就有点太难了。在表演环节觉得还不够到位,最好能创设“情境让孩子来表演。
郭老师的课堂语言富有激励性,在幼儿回答后,能及时给予一定的鼓励,幼儿从玩中学,教师很好地体现了主导作用,孩子们也学得非常地开心。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇四
今天,有幸听了刘培培老师《春雨的色彩》一课,这虽然只是一节常态课,但刘老师讲得非常精彩,有很多值得我们学习的地方,下面就这节课谈一点儿自己的收获和体会。
就教材分析,这是一篇语言优美,充满诗意的课文,春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;春雨柔丝似水,像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画,染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给我们带来了五彩缤纷的世界。刘老师讲得也是诗情画意。
优势一:创设情境引出课题。
导入这一环节,教师利用了一个《小雨沙沙》的视频,然后说:今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事,将学生引入情境,自然引出课题。学生在欣赏中很好地激起了学习的兴趣,使整个课堂学习气氛活跃。
优势二:自主合作读句识字。
在识字教学中,老师把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中随机认识生字,由扶到放,由易到难,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
优势三:朗读感悟体会情趣。
朗读是小学生理解课文内容的途径,在教学《春雨的色彩》一课时,老师抛出主研问题:“春雨到底是什么颜色的?”以后,学生充分自学、讨论,教师以读代讲,让学生在读中感悟。在教师导学上,能够针对学生年龄特点,引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话,通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。在分角色朗读课文的环节中,学生戴上头饰,兴趣极浓,踊跃参与,选择自己喜欢的角色尝试着去读,读出感情和语气。这样,不但锻炼了朗读能力,使学生在朗读中感悟春雨给大地带来的变化,让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
优势四:拓展思维启发想象。
教学最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,老师制作了精美的课件,以玉兰花和迎春花这两种春天最常见的花为例,激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,对课文进行仿写,发表自己的独特见解,并通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃。在老师的大胆鼓励下,学生的思维得到了拓展,个性得到了张扬。
待研究一:
如果说有什么美中不足的地方,那就是学生思维要继续开拓,可以结合学生的前置实践作业,让学生利用课下时间去寻找春天,看看春天哪些事物发生了变化,课上进行交流。这样,学生有了生活经验,在最后一个环节就会畅所欲言,不会觉得陌生。
待研究二:
“春雨到底是什么颜色?”这个问题可以说简单,也可以说比较深奥,但是针对于一年级的小朋友该如何去引导呢?这个问题的答案本身并不重要,老师不必去深究,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇五
这是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点:
一、充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助激发学生学习的兴趣,牢牢抓住了学生的注意力,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。学生学得很快乐,教师教得也很快乐。例如:在教学课文3——5自然段时,练老师课件出示三只小鸟争论的画面并配有叽叽喳喳的声音,学生一下子被这一生动的画面吸引住了,激起了读课文的兴趣。在课文内容教学完了,练老师又提供了丰富多彩的'春景图,各种各样在春雨的淋浴下争相开放的鲜花图,超越文本,扩大学生的视野,从而让学生自然而然地认识到春雨是多么的神奇,课文内容给学生留下了深刻的印象。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而让学生感受课文语言的优美,受到熏陶和感染。这篇文章语言美,富有情趣,练老师在教学时以各种方式让学生读,如指名读、自由读、齐读、分角色读、开火车读、男女生赛读等,在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形,培养了学生的朗读能力。开火车读,男女比赛读,又能充分调动学生的积极性,准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然的品质。
三、建立“大语文”观念,侧重培养学生的语文能力。课标指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累。因此,练老师在教学时利用课件提供春天里开放的各种颜色的花,让学生学着书中的句式:不对,不对,春雨是——,你们瞧,春雨洒在——,——是——。师生配合,其意融融。学生都是小诗人,讲出了诗一般的语言。事实证明,学生是了不起的,关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明,学生就会更聪明,令人刮目阅读教学要引导学生走进文本,理解文意,即读文会意,更要引导学生跳出文本,学习表达,运用语言,即读书得文,如此文意兼得,日积月累,才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学,用著名特级教师于永正的话说,就是“阅读教学如果有模式的话,就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”,即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标,读读写写、写写读读,以此提高阅读教学课堂效益。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇六
一、从教学目标来看。
1.郭老师的目标定位不是特别准,把理解散文诗的内容,知道春雨对万物生长的作用作为重点,个别幼儿都说了树木生长需要春雨,但很多幼儿却不是特别明白,。知识目标是让孩子大胆尝你们试创编“春雨是什么颜色的,你们瞧,春雨落在什么上”,像这句话的创编孩子的回应也不是特别的积极。
2.所选教材对中班幼儿有点难。
二、从教学方法来看。
1.郭老师通过语言的有效引导、启发提问、倾听、观察、表演等形式,帮助幼儿很好地理解散文诗先从激趣引题,再理解散文内容、感受春雨对万物的生长作用,到完整欣赏散文诗,大胆表演小鸟对话,体验散文诗表达的情景,再进行仿编,教学内容进行有层次、有梯度,体现了由易到难、循序渐进的规律。老师的提问以开放性问题为主,比如说“你觉得春雨是什么颜色的,谁知道万紫千红是什么意思。”“谁来说说你听了这首诗,有什么感觉呢?”
2.课件和音效的制作很用心,但声音效果有点响和乱,和散文诗的优美意境不是特别相称,如果能把音效制作的更柔美点就更好了,还有教师在第一次欣赏散文诗是最好能自己来朗诵,可能效果会更好一些。发散性提问不够,应针对中班幼儿的年龄特点来提问,像“请你说说植物和春雨是什么关系?”这种问题就有点太难了。在表演环节觉得还不够到位,最好能创设“情境让孩子来表演。
三、从教学效果来看。
郭老师的课堂语言富有激励性,在幼儿回答后,能及时给予一定的鼓励,幼儿从玩中学,教师很好地体现了主导作用,孩子们也学得非常地开心。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇七
识字教学是低年级语文教学的重点和难点。肖老师在教学中,注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加,并利用多种方式的识字方法,使学生掌握了生字。
这篇文章语言美,富有情趣,肖老师在教学时以各种方式让学生读,如指名读、自由读、齐读、等,在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形,培养了学生的朗读能力。开火车读,男女比赛读,又能充分调动学生的积极性,准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的.朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然的品质。
课标指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累。因此,肖老师在教学时让学生学着书中的句式:不对,不对,春雨是——,你们瞧,春雨洒在......,......是......师生配合,其意融融。学生都是小诗人,讲出了诗一般的语言。事实证明,学生是了不起的,关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明,学生就会更聪明,令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本,理解文意,即读文会意,更要引导学生跳出文本,学习表达,运用语言,即读书得文,如此文意兼得,日积月累,才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学,用著名特级教师于永正的话说,就是“阅读教学如果有模式的话,就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”,即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标,读读写写、写写读读,以此提高阅读教学课堂效益。
我觉的这堂课最成功的地方就在于肖老师很具有感染力,能完全调动课堂气氛。而且教师的课堂语言朴实无华,但亲切感人,具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇八
这是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的'品质。整节课的出色之处有几点:
识字教学是低年级语文教学的重点和难点。肖老师在教学中,注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加,并利用多种方式的识字方法,使学生掌握了生字。
这篇文章语言美,富有情趣,肖老师在教学时以各种方式让学生读,如指名读、自由读、齐读、等,在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形,培养了学生的朗读能力。开火车读,男女比赛读,又能充分调动学生的积极性,准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然的品质。
课标指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累。因此,肖老师在教学时让学生学着书中的句式:不对,不对,春雨是——,你们瞧,春雨洒在......,......是......。师生配合,其意融融。学生都是小诗人,讲出了诗一般的语言。事实证明,学生是了不起的,关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明,学生就会更聪明,令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本,理解文意,即读文会意,更要引导学生跳出文本,学习表达,运用语言,即读书得文,如此文意兼得,日积月累,才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学,用著名特级教师于永正的话说,就是“阅读教学如果有模式的话,就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”,即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标,读读写写、写写读读,以此提高阅读教学课堂效益。
我觉的这堂课最成功的地方就在于肖老师很具有感染力,能完全调动课堂气氛。而且教师的课堂语言朴实无华,但亲切感人,具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇九
2月25日,我们语文组的何洁和王盼盼两位老师在2月23日下午接到通知要同课异构《春雨的色彩》,两位老师欣然接受。在时间紧、任务重的情况下,两位老师还是竭尽所能,精心准备,给我们展示了两节风格迥异的同课异构课,从课中我们可以看到两位老师扎实的教学基本功:何老师语言流畅,亲和力强,与小朋友交流得非常愉快;王老师一笔漂亮的粉笔字令人叹服。
尽管两位老师风采各异,各有千秋,但由于教学经验还不够丰富,课堂上还是存在着这样那样的不足,在这里我来谈谈我的看法:
何老师课一开始,就用谜语引入课题,非常符合一年级孩子的心理,但引入后问了一个问题:春天的雨叫什么雨?得到学生的回答“春雨”后,就赶紧围绕课题询问了“春雨的颜色”,这里指向性太明显了,以至于学生都把课文中的答案说了出来。其实这里教师可以有前一个问题拓展进行词语积累:那么夏天的雨叫什么?秋天呢?冬天呢?帮助学生一点一滴地丰富词汇。
随后何老师就引导学生初读课文,反馈时把课文所有的认读字都展示在了课件中,指名读,小老师带读,开火车读,齐读,方法很多,但由于识字量太大,学生虽然当时会了,但进入课文后,就又生疏了,所以像这样集中识字在一年级,我们不提倡,识字需要有环境,字不离词,词不离句,就算要识字,也要有规律地进行。比如这一课,前鼻音的字比较多,这节我就只认前鼻音的,这样学起来扎实,学生的任务也明显减轻,学起来也能轻松些。
这节课,何老师带领学生几次读文中小鸟的对话,教师的意图是有感情地读,但由于前期铺垫工作做得不够,所以学生在还没有读顺的前提下,要跨到有感情朗读,显然超出了他们的能力范围。
而王老师的识字教学则与何老师截然相反,她全部采用分散识字,一边识字,一边进行词语拓展,词语学得扎实有效,但由于至始至终采用分散识字,课堂的教学流程就显得不流畅,有点拖沓。
另外王老师由于第一次与镇校小朋友接触,孩子们与她比较陌生,那么在这种情况下,怎样才能调动孩子们回答问题的积极性呢,这就需要教师有较强的沟通能力,可以准备一些小红花,也可以找一些动画片中的人名来激励他,如学生问题回答地出色,教师就表扬他:你真是聪明的喜羊羊。而整节课下来,学生一直不肯举手,连读课文之类的事情也无人问津,教师教得累,学生学得闷。
这节课的一个亮点是课文新授结束后的一个片段拓展,让学生温故知新,可见这节课教师在设计教学过程时,动足了脑筋。
文档为doc格式。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇十
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解春天景物的特征,培养学生的想象力。
3、正确认读本课17个生字,会写6个生字。
过程与方法:
学生通过观察、想象、合作交流、朗读,角色表演等方式,感悟到春雨的美好。
情感、态度、价值观:
通过学习课文内容,激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
教具准备:课件。
教学时数:2课时。
教学过程: 第一课时。
环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
创
设
情境,激。
趣
导
入
师:同学们,你们发现周围的许多事物和冬天不同了吗?谁知道为什么?当春天迈着轻盈的脚步来临时,春雨也要悄悄的降临人间,今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事《春雨的色彩》。(板书课题)。
你们想不想知道课文是怎样描写春雨的?
生:发现了,因为春天来了。
生:想。
激发学生兴趣,将学生引入情境,自然引出课题。
初
读
课文,读。
准
字音。
1、自读课文。
同学们先自己读读课文,注意读准字音,并把不认识的字勾出来。
2、师:你们能自己认读这些生字吗?小组同学共同读一读这些生字。谁有不认识的字,就教教他。
3、检查自学情况。
多媒体出示不带拼音的生字,让学生认读生字,并给自己喜欢的生字宝宝组个词语。
学生自己小声读课文,并勾出不认识的字。
学生在小组中自学生字。
学生认读生字。
提出读准字音的要求,体现识字和阅读的整合。
放手让学生自主、合作的学习生字,培养学生自学生字的能力,为阅读扫除障碍。
再
读
课文,感。
知
内容。
1、学生再读课文,思考:课文写了一件什么事?
师:现在,让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里,再读读课文,这一次一定会读得更好。边读边想一想:课文讲了一件什么事?(课文讲的是一群小鸟争论春雨的色彩的故事。)。
2、指名读:谁愿意站起来把课文读给大家听?
3分角色读课文,感受春天的美。
学生再读课文,读后说一说课文讲了一件什么事。
学生自愿站起来读课文。
学生分角色朗读课文。
在学生初步感知课文主要内容的基础上,通过指名读、分角色读等形式,进一步让学生感知春天的美。
指
导
写字。
1、 出示田字格中的生字,让学生观察今天的生字有什么特点。
同学们,你发现这几个生字有什么特点吗?谁来说一说?
(轻,左窄右宽;到,左宽右窄。)。
2、 教师范写,重点指导“黄”的笔画。“黄”,上中下结构,注意指导学生观察每一笔画的占格位置,尽量把上中下三部分写紧凑。
学生认真观察,并说一说生字的特点。
学生练写,展评。将自己不满意的字再多写几遍。
要求学生写规范字,培养学生良好的书写习惯。
第二课时。
谈
话
引入。
师:上节课我们已经和春雨交上了朋友,这节课我们要继续了解她。(板书课题)。
学生齐读课题。
说成和春雨交朋友,拉近了学生与课文的距离,使学生更乐于学习课文。
精
读
课文,理。
解
感悟。
1、提问:你知道春雨是什么样的吗?从课文中找出来给大家读一读。
教师进一步提出:从这些句子中,你能感受到春雨的什么特点?(又细又轻)。
让我们再一起看看春雨的样子。放课件(课文第一二自然段)。
2、师:一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个问题,谁再说一遍他们在争论什么问题?(春雨是什么颜色的)。
师:他们是怎样争论的?谁来读一读?
学生读课文中小燕子、麻雀、小黄莺说的话,教师板书: 小燕子——绿(草地)。
麻 雀——红(桃花)。
小黄莺——黄(油菜)。
3、春雨在鸟儿们的眼中是这样的五彩缤纷,那么你眼中的春雨是什么颜色的?小组讨论,讨论后说一说,再谈一谈你的理由。
学生读出课文。
学生思考后回答。
学生边看边听。
学生发言。
分别读出课文中小燕子、麻雀、小黄莺说的话。
带着问题走进课文。通过读找课文中的答案,使学生有兴趣走进文本,使阅读带有目的性。
不以教师的分析来代替学生的阅读实践,放手让学生积极主动的读,通过读加深对课文的理解。
在理解课文的基础上,引发学生想象。
指
导
朗读,情。
感
体验。
1、师:春雨把春天装扮的五颜六色,你最喜欢什么颜色的春雨,谁能给大家读一读,比一比谁把他喜欢的颜色读得最美。
2、指导朗读。
他们是在争论问题,一定要读出争论的语气来,听听这位老师是怎么读的。
(多媒体出示配动画的课文第三、四、五自然段的朗读录音)。
3、教师指导学生读“春雨是什么颜色的?”、“不对、不对”“你们瞧”“你们看”,读出争论的语气。
学生主动选自己喜欢的部分来读。
学生认真听课文。
学生试读。
通过美读重点段,从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想。
运用多媒体的教学手段,提高学生的学习兴趣。
注重对学生朗读能力的培养。
拓
展
活动。
1、春雨把春天装扮的这么美,你想不想拿起画笔把你眼中的春天画下来?
2、将学生作品张贴出来,题目为:我眼中的春天。
学生画出美丽的春天,并给自己的画加上题目。
将课文内容延伸,让孩子们的个性得到充分的发挥,同时使学生进一步感受到春天的美好。
板书设计:
小燕子——绿(草地)。
麻 雀——红(桃花)。
小黄莺——黄(油菜)。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇十一
投放各种花的图片,并有花的名称。
{设计意图:让学生看图识字,看字识画。为课堂上孩子的根据课文说话练习打基础。]。
老师:刚才我们看了一些春天的美图,现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景?
学生:下雨了,树叶在摇晃。树叶在雨中摇晃着。
学生:下雨了,那些花都露出了笑脸。
老师:是的,这是一幅雨中的景色,你们真聪明。
出示课文第一段。
老师范读这段话。
学生读,引导学生大声读,读出春雨的美妙。
老师:读了这段话,你知道春雨是什么样子吗?
出示句式:春雨,像()。
什么像什么?怎么春雨像线呢?你觉得春雨还像什么?
学生:春雨像烟像雾又像丝,树呀房子呀都看不清了。
老师:你听到春雨的声音了吗?
学生:模仿声音:沙沙沙。
老师:我们学习“线”这个字。
用换偏旁的方法识记。相机出示“钱、浅”。反复识记之后,分辨用法。
老师:这段话写得真美,我们再一起读一读。
老师:在这春雨里,发生了一个美妙的故事。
出示课文第二段,老师范读。
1、这里有三个字,我们学习一下。
学习“论”
学生:要写的“左窄右宽”
老师:说来告诉我怎样写好“讠”
老师总结:“讠”要瘦小。点的下面正好在折的上面,“横折提”都要短小,折一定要写好,向下竖直。
学生书写。
老师:谁来给“论”组词。
板书“争论”一词,什么叫争论?
老师解释:就是有不同的意见,大家说出来,加以辩论。
老师:谁和别人争论过什么问题?
学生:我们小组的小朋友曾经争论过,怎样打扫教室卫生更快更干净。
我和我的同桌争论过怎样能读好课文。
老师:出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题:”引导学生长句子断开读。
老师:什么问题呢?
出示“春雨到底是什么颜色的?”“颜色”的“颜”,开火车、组词法反复识记。“颜色,五颜六色”引导学生读好问句。
学生:学生读。
老师:知道了小鸟们争论的有趣的问题,我们就知道了课文的主要内容了,那就是“”,板书课题,学生伸出右手,跟老师一起板书。老师一边板书,一边唠叨每个字的要点。
学生:自由读课文。
老师:提醒孩子注意读书姿势。
学生汇报。
老师板书“小燕子绿色”“麻雀红的”“黄莺黄色”
学生:读好小燕子的话。
学生:读好麻雀的话。
学生:读好小黄莺的话。
老师:从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该读出怎样语气呢?
老师:指导朗读:“不对”;“不对,不对”;“你们瞧”;“你们看”。
老师:看这些小鸟多会交流呀,一个说了一个说,别人说的时候认真听,现在让我们学学他们,怎么争论的吧!
学生:分角色朗读课文,表演课文。
老师:出示“落淋洒滴”你发现了什么?
都有三点水,认识三点水的字。明白,三点水的字都和水有关。
归类认识三点水的字。
老师:再读读课文,你又发现了什么?
老师:小结:原来春雨来了,大地有着不同的变化呢,瞧,小草、柳枝变——;桃花、杜鹃变——;油菜花、蒲公英变——。
出示最后一段内容。
老师读:听了的小鸟们的争论,春雨下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
你们也来读读这句话吧!
学写“欢”字,我最喜欢“欢”这个字,为什么呀?你们看,“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成,“又”绻起了自己的腿,捺变成了点,“欠”把自己的左胳膊向上伸,他们相互谦让,相偎相依一家人。学生书写这个字。
学生:交流:“大家”指的是谁?春雨为什么下得更欢了?
老师:体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。
学生:用高兴的语气齐读最后一段。
学生:朗读全文。
出示句式,学生仿说:春雨是()。你们瞧,春雨()在(),()。
学生:小熊说:“春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花白了。春雨洒在桔花上,桔花白了。
学生:小猴说:”春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。”
老师:你们认为春雨到底是什么颜色的呢?
老师:总结:小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,植物的生长与春雨有关,在滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,是美丽的,能给大地带来万紫千红。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇十二
活动目标:
1、欣赏散文,从颜色、形状和声音来感受春雨美好的特征。
2、喜欢春雨,乐意续编散文。
重点:学说小鸟们的话。
难点:续编散文。
活动准备:配乐散文、flash课件。
活动过程:
一、引出话题。
1、今天,老师带来了一篇很优美的散文叫《春雨的色彩》。
2、什么是色彩?你知道哪些东西的色彩?
3、什么叫春雨?你们觉得春雨有颜色吗?让我们一起来听听散文里的春雨是怎么说的。
二、欣赏理解散文。
第一遍听配乐散文。
1、散文的名字叫什么?
2、听了这首散文诗你觉得美不美?有什么感受?你从哪里听出它很美的?(幼儿泛讲)。
3、小鸟们正争论着什么有趣的问题?
三、完整感受作品,尝试续编散文。
师:小朋友们听得真仔细,老师还带来了动画片,请你们听仔细看清楚等一会告诉大家小鸟们争论的问题。(边听边看)。
1、播放flash后提问:
小鸟们在正争论什么问题?
(1)燕子是怎么说的?(个别或集体学说加动作)。
(2)麻雀是怎么说的?(个别或集体学说加动作)。
(3)小黄莺说了什么?(个别或集体学说加动作)。
(4)我们一起来学学小鸟们说的话(多形式加动作学说。)。
刚才你们听清楚小鸟们说春雨是怎样下下来的?我们再来听听小鸟们说春雨是怎样下下来的?用了哪些不一样的词?(用形体语言表现动词:落、淋、洒、滴)。
2、再次播放flash。
讨论:小鸟们说春雨是绿色的、红色的黄色的,你们同意它们说的吗?为什么?
3、听了这篇散文你们有什么不明白的地方或问题吗?吗?(春雨是无色的这些颜色是作家想象出来的)。
4、你们喜欢春雨吗?为什么?
总结:小朋友们都喜欢春雨,有了春雨小草树木都长大了变绿了,有了春雨花儿都开放了,有了春雨植物们的变化了。大自然变得多美啊!我们的生活也更美了,春雨真美呀!作家叔叔阿姨也很喜欢春雨,用他们的本领编了这首优美的散文诗来赞美春雨。那么想不想用你们的本领也来编一编春雨的色彩呢?想一想春雨除了下在草地上、花儿上还会下在哪里?那里有什么变化?(激发幼儿联想,鼓励幼儿扩散思维)。
5、和幼儿一起梳理创编的内容。
师:小朋友觉得春雨还会是什么颜色的?为什么?那么我们也用优美的语言和动作来赞美赞美春雨吧!
(1)幼儿和同伴一起编编,(教师了解创编情况随机指导)。
(2)个别幼儿表演,集体学说加上动作。
四、延续活动。
其实春雨还有更多的色彩,请你们回去和爸爸妈妈一起编一编好吗?
附:散文。
春雨,想春姑娘纺出的线,轻轻地落在地上,沙沙沙,沙沙沙……。田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色?小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”小黄莺说:不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇十三
春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝细雨像春姑娘身上的薄纱,随风飘动;像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;又像春姑娘缝衣的细针,扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜,润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
《春雨的色彩》是一个童话故事,它通过一群小鸟的争论,在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天,让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段,第一、六自然段描写了春雨的声、形,二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。
教学重点:结合搜集查阅的资料,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
教学难点:能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
教学过程:
一、声声入耳,营造美境。
师:小朋友,这节课我们继续来学习——课题。
师:再来美美地读读。(生再次读题)。
师:老师给你们带来了一份春天的礼物,你们听!
师:你听到了什么声音?
生:我听到了“滴答……滴答……”的声音。
生:我听到了“沙沙沙……”的声音。
师:谁想学学?
生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)。
师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?
生:再次读(有明显进步)。
师:哪列火车来学学?
生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)。
师:一起来学学!(生齐读)。
师:真美!瞧——春雨又像什么呢?
生:春雨像一根根油条。
师:春雨有那么粗吗?再瞧瞧。
生:春雨像一根根头发。
生:春雨像一根根针。
生:春雨像我们身上的毛,细细的。
生:春雨像线。
师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。
生:齐读(读不太好)。
师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)。
二、品读词句,感悟春雨的美。
师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。它们在说些什么呢?请小朋友拿好课文纸,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)。
师:刚才你听明白了什么?出示句式:说:‘春雨是’。
生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”
生:小燕子说:“春雨是绿色的。”
生:小麻雀说:“春雨是红色的。”
师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)。
师:我们先来听听小燕子是怎么说的?[板贴小燕子](指名读第三段)。
师:哦!你们看,小燕子看到了什么?
生:小燕子看到小草绿了。
生:小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
生:小燕子看到柳树也绿了。
生:小燕子看到春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
师:你能用上“落”字、“淋”字,真能干。
生:……。
师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[出示这段文字](生齐接读这一段)。
师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)。
师:这么美的句子,谁愿意来读读。
生:读第三段。(声音过大)。
师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?
生:想。再读第三段。
师:真棒!还有谁想读读。
生:读第三段。(声音比较大声)。
师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。
生:读第三段。(读得较好,注意到了“落”、“淋”等字)。
师:“春雨落到草地上,淋在柳树上”读得真好,谁有信心超过他?
生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)。
师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)。
师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)。
师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——。
生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)。
师:可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从这图上帮麻雀找找理由吗? 生:因为春雨洒在桃树上,桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
生:因为春雨落下来,桃花和杜鹃花都红了。
生:因为春天到了,很多花都红了。
师:满山遍野,一片火红,怪不得麻雀不服气地说:“不对,——”。(生齐接读第四段)。
师:谁来当小麻雀读读?师引:“麻雀说:——”。(指名读小麻雀说的话)。
师:谁能像他这样就读麻雀说得话。
生:读小麻雀的话。
师:“不对”读得多自信!多着急!有人敢向他挑战吗?
生:读小麻雀的话。(还加上了表情和动作)。
生:齐读麻雀的话。
师:麻雀着急地说:——。
生:再次齐读麻雀的话。
师:麻雀肯定地说:——。
生:第三次齐读麻雀的话。
师:说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得——。
生:更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
师:听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么说的呢?小朋友先好好练练,呆会儿我们来比一比。(生自由练读第5段)。
师:练到这儿,谁觉得自己是读得最好的!(指名读第5段)。
师:谁来和他比一比?(指名读第5段)。
师:了不起!我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读,那咱们男生和女生就来比一比吧!(男、女生赛读)。
师:瞧,田野里到处是金黄色的,难怪小黄莺会有意见,连声说:——。
生:齐读第5段。
师:春雨听了小黄莺的话,下得——。
生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
师:小朋友学得这么认真,咱们来轻松一下,跟着音乐唱唱歌吧!可以加上动作,动一动哦!
生:跟随音乐唱《小雨沙沙》,并加上律动。
师:你们唱得真动听,动作真优美!刚才你们把课文读得那么好,想不想来演演。
生:(齐)想。
师:那你最喜欢谁,自己加上表情和动作去读读它说的话。(生自由练读、演)。
师:谁敢上来演演,自己上台把喜欢的小动物戴到头上。(三人上台演)。
师:我也想来表演一下,能给我一次机会吗?(生齐说可以)。
师:那我现在是麻雀,谁是小燕子和小黄莺?(指名两位学生上台,师生合作读、演。演好后,生齐鼓掌。)。
师:谁也想向我们三人这样来读读、演演吗?(生举手很多)请小组长分配好任务,大家先在四人小组里演演。(小组合作演)。
师:咱们一起来演演,每位小朋友选好自己的角色。(全班分角色读、演第三到第五段)。
师:春雨听了大家的争论,下得——。
生:(生接)欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
三、拓展“争论”,习得语言表达的经验。
师:小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。
师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美,为大地披上了五颜六色的衣服。
生:是红色的。
师:不对!机会难得,只给两次,还有谁来猜?
生:是黄色的。
师:不对,不对!春雨是紫色的。想知道为什么吗?你们看,春雨落在紫竹梅上,紫竹梅变紫了;春雨落在紫藤花上,紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗?(生说游戏规则)。
师:是呀,我先请两位同学来猜,如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗?
师:想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的?那就闭上眼睛,像老师刚才那样好好准备一下。(生各自准备)。
师:谁先来?(指名生)你怎么问呢?
生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——。
生:你心里的春雨是黄色的。
生:不对。你来——。
生:是紫色的。
生:不对,不对。我心里的春雨是白色的。
师:为什么?
生:因为春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
生:我心里的春雨是白色的。你们瞧,春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
师:还有谁能学着他这样,让大家猜猜你心里的春雨呢?
生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——。
生:是白色的。
生:不对。
生:是蓝色的。
生:不对,不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看,春雨洒在桃树上,桃花就红了。春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上,蝴蝶蓝就蓝了。
师:你真会想像,而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
生:老师我心里的春雨和他们的都不一样。
师:哦,那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
生:我心里的春雨是黑色的。
师:为什么这么说呢?
生:有一次下雨的时候,我用脸盆接水,接来的水很脏,这样春雨不就是黑色的吗。
师:真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗? 师:还想猜吗?那就请同桌小朋友互相猜猜。(同桌互猜)。
师:春雨听了小朋友的话,下得——。
生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
四、实践活动:
师:这节课,小朋友表现真出色!把老师带进了春天,欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿,是什么颜色的,可别忘了把它画下来,再给大家、给老师说一说。
板书设计:。
小燕子(图片)落、淋绿色。
麻雀(图片) 洒、滴红色。
小黄莺(图片) 落、落黄色。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇十四
1、 认识"线、论"等11个生字。会写"你、们"等6个字。
2、 正确流利地朗读课文。
3、 了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
4、 有主动积累词汇的意识。
三、教学重点、难点:
重点:学习生字、朗读课文。
难点:感悟领会春雨给大地带来的变化。
四、课型:新授课。
五、教学方法:观察法、讨论法、练习法、自习法。
六、教具:挂图 小黑板 电教平台 收集有关春天的词句。
教学时间: 两课时。
教学过程:
第 一 课 时。
一、体验生活,引入新课。
二、初读课文,整体感知。
学生自由读课文,注意读准字音。遇到生字新词多读几遍。
三、创设情景,朗读感悟。
2、 课文哪里还写了春雨的声音?读一读,找到区别。第一段和最后一段比较朗读。
四、小组合作,角色表演。
1、 看图:有哪些鸟在争论?
2、 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?
3、 小组分角色朗读。
4、 表演。
五、启发想象,引导探究。
1、读全文,你觉得春雨怎么样?
2、在小动物的眼里,春雨还可能是什么颜色的呢?为什么?
3、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的呢?
出示春雨姐姐的话--亲爱的小朋友, 。
后 记:
第 二 课 时。
一、复习导入。
1、 认读生字。
2、 介绍自己最得意的记字方法。
3、 猜字谜。
皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(线)。
林子里有水。(淋)。
雨点落在西瓜上。(洒)。
4、 找出同偏旁的字。
三点水 草字头 单人旁 绞丝旁。
5、 认读词语。
6、 口头组词:滴 欢 题。
7、 完成书上读读说说。
二、朗读课文,分角色表演。
1、 组内表演,要求把春雨落下来的动作也能做出来。
2、 男女同学和老师一起表演。
三、表演唱《小雨沙沙》。
四、总结全文,了解春雨给大地带来的变化。
1、 春雨让大地变得五彩缤纷,桃红柳绿,万紫千红,红花绿叶。
五、指导书写:你 们 花 草。
七、 扩展活动。
1、看春雨到底是什么颜色的?
3、 补充朗读《春雨》。
详细内容见教师教学用书第12页。 。
板书设计: 。
绿 五彩缤纷。
红 五颜六色。
黄 万紫千红。
五光十色。
后 记:
3:通过这节课的学习,使学生了解了春天景物的特点,感受到春雨给大地带来的变化,喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇十五
(2课时)。
教学目标 :
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点、难点。
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学课时:两课时。
第一课时。
一、音乐导入 ,激发兴趣。
1、播放歌曲《小雨沙沙》。
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3、朗读。
二、初读课文,认识生字。
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容。
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
第二课时。
一、复习生字,导入 新课。
二、精读课文,理解积累。
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读。
调整方案:
方案一:通过读文你知道了什么?(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。)。
方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板书动物的名称和对应的颜色)。
3、小组内讨论:a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受,小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读,学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)。
7、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————。
欢欢乐欢笑————。
题题目数学题————。
线纺线棉线————。
三、指导写字,扩展思维。
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。
2、范写临摹。
3、重点指导绿的笔画。
4、对照。
5、拓展:画一幅画,展现。
6、春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么。、
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇十六
各位老师:。
我说的内容是《》,是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来说。
一、基本理念:
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析:
俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟:
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析,我确定教学目标如下:
1、学会本课的生字,理解词语。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标,我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。
三、教学方法:
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、教学基本流程:
(一)讨论揭题,引入新课。
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。
2、分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认。
为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。
(5)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
2023年春雨的色彩评课范文(17篇)篇十七
春天到了,春风给柳树梳头了,春雨给柳树洗澡了。
森林里,一群动物正在争论一个关于春天的问题:春雨到底是什么颜色的?
白鹅说:”春雨应该是黄色的,你们看啊,春雨落在迎春花上,迎春花黄了。春雨飘在四季桂上,四季桂花也黄了。”
春雨听到了,下的更起劲了,下的更欢快了。
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