通过教学工作计划,教师可以有效地组织和安排教学活动,提高教学效果。小编为大家整理了一些教学工作计划范文中的亮点和创新点,希望对大家制定自己的计划有所启发和帮助。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇一
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
理解含义深刻的句子。
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)。
2.说说课文主要讲了什么内容。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)。
1.出示导读要求。
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)。
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢。
(2)可爱的小红嘴。
(3)淘气的小家伙。
(4)人鸟相依图。
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
25.珍珠鸟。
怕人的鸟——亲近人——信赖人。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
3、引发学生思考人与动物、人与人的关系,激发学生关爱生命,善待他人。
一、谈话导入。
1、板书课题,今天我们一起学习一篇课文,题目叫《珍珠鸟》。
2、见过珍珠鸟吗?从这个名字上来猜猜它是什么样子的?
3、想不想亲眼看一看?图片出示。
《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿,还给我们讲了一个鸟和人的故事,让我们赶快打开书本来读一读吧!
二、初读课文,了解大意。
1、自由轻声读课文,读完交流:你了解了些什么?
师小结:这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。
2、这是作家冯骥才的代表作,他的文章字字含情,句句传意,要想学好它,我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈出生字词,然后仔仔细细地放声朗读课文。
3、指名分节读课文,适时纠正。
三、直奔结尾,拎出“信赖”。
1、出示课文最后一小节,齐读。
“看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
(1)“信赖”是什么意思?
(2)课文写了谁信赖谁?(鸟对人人对鸟)。
2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖,那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。
四、紧扣“信赖”,探究过程。
1、指名读第三小节,思考:从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗?
(1)找到“探”字。能换成“伸”吗?从“探”中你体会到什么?指名学生演一演。
(2)指导朗读这一小节。
2、现在大家都清楚了,小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的,这中间有个过程。
(1)那么,现在就请你细细地读一读课文的第四小节,找一找哪些词语反映了这一过程。
(2)交流,出示:起先……渐渐的……后来……。
(3)引读,媒体出示提示。
(4)小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么?
(5)小珍珠鸟胆子越来越大,越来越调皮,跟文中的我有没有关系呢?
(6)假如你就是这只小珍珠鸟,看了主人的表现,你的小脑子里会想些什么呢?(想象练说)。
3、小结:第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写,既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱,又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。
4、现在就请你选择你认为最精彩的语句,把珍珠鸟顽皮、可爱的模样读出来。
自己练读——指名读。
五、作业。
1、练习背诵第四小节。
2、思考:小珍珠鸟对我信赖的最根本原因是什么?
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇三
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者表达的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
难点:理解含义深刻的句子。
1课时
你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的,它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板书课题)
1、自读“阅读提示”。
2、明确“阅读提示”中的要求。
(1)用较快的速度默读课文。
(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
(3)说说你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。
按“阅读提示”自读本文后,在小组内交流读书收获。
1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:“躲进”吊兰——渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我,一点点熟悉了——小家伙只在笼子四周活动——随后在屋子里飞来飞去——落在书桌上——蹦到杯子上,低下头喝茶——跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦去——“嗒嗒”啄着我颤动的'笔尖——啄两下我的手指——扒在我的肩头睡着了。
2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖,往往创造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。
(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖,不仅仅因为作者的悉心照料与呵护,更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。
(3)开始“有人说,这是一种怕人的鸟”,但因作者的呵护、理解与尊重,使这种鸟对人产生信赖,出现了人马相近相亲的美好境界。
3、选取自己感兴趣的段落,有感情地朗读。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇四
信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。
——[美]戴维·威斯格特。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇五
在阅读教学中,感受和理解是既有联系又有区别的。所谓理解主要是通过抽象思维,把握言语对象的意义,或作语法、修辞、逻辑和文学知识方面的分析。而感受呢?则是充分调动阅读者的感受、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在,去品味语言文字的意义、精味和旨趣,“化”语言文字为语感的能力。我国传统的语文教学十分重视对言语的意义、情态、情味综合地进行感受。所以,我们的阅读教学不能抛弃传统。在教学设计和教学实施中,突出学生的主体地位,尊重学生在学习过程中的情感体验,对学生体悟人生,陶冶心灵产生了积极的影响。
教学《泪珠和珍珠》一文,让学生紧紧抓住文眼“眼因流多泪而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。”让学生感受教材中情感的丰富性,并努力唤起学生的情感体验。我认为,这比之对教材知识要点的把握更为重要。我们知道,优秀的文学作品都含有陶冶情操净化心灵的功能,但这种陶冶与净化过程并不是自然完成的,尤其是青少年学生,必须通过教师的适时引导与点拔,文学作品才能成为陶冶与净化的载体,成为学生的又一笔精神财富。
生活的外延有多大,语文的外延就有多大。教师应当拓展课堂教学的空间,让学生在文学的殿堂之中接受洗礼,领略语文的“真味”。我在导入课文时,就从学生的亲身经历和自主体验入手,拉近了学生与课文的距离,从而为课文的学习创设了良好的情景;在教学过程中通过诵读,激发了学生阅读的兴趣。
这节课,主要体现在教师与学生的交流中开启了学生的情感闸门,学生在获得知识的同时,还学会怎样用自己的心灵去接近优秀的心灵,让自己的情感与伟大的情感发生共鸣。从而,使学生在体验“浓浓乡情”和“融融亲情”的同时,感悟人间“眼泪中有深深大爱”。
散文尤其是美文的教学,应该把“读”放在第一位。“读”包含着了解的程度与欣赏的程度。朗读是欣赏的必须步骤。在宁静幽美的氛围中,与学生一起读琦君的《泪珠与珍珠》,确是一种享受。这享受一半来自作品的品评赏析活动中的再创作。如,让学生围绕“眼泪”这一话题,写一段富有哲理的话。这是因为,倘若没有读者的审美介入,没有读者对艺术作品的正确解读,是难以在鉴赏过程中获得再创作的美的享受的。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇六
教学目的:
2、作品写作上给我们的启示。
教学重点:对本文主旨句的理解。
教学过程:
一、介绍作者。
二、导入:旧小说中的描写:“眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。”引出本文中白居易和阿拉伯诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。引入本课。
三、介绍珍珠形成的过程,强调艰苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。引出感悟。
四、感悟:生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。牡蛎努力排沙的过程越艰苦,珍珠的形成越圆润晶莹;人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻,人生就越有价值。从这点看,人生的体验就好比珍珠一样珍贵,眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。即,眼泪本来不珍贵,珍贵的是“为何而泣”的“何”!
五、本文写的是“何”?
分解若干问题:
1、作者写了几种泪珠?能否颠倒来写?
2、主旨句的分析,是否是重复的.写?
落实:
1、书中的泪:少女情怀,只是喜爱文学句子本身的美。天真(真情、激情、深情)。
现实的泪:亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪。
这四种泪因何而落泪:亲情泪--为故乡为亲人而落泪;奋斗泪--战胜艰苦的的艰辛之泪;慈悲泪--为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪;感恩泪--感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。
由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪,像珍珠一样的宝贵。慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、内容上的层层深入;结构上注意,“读到”“难怪”“这也就是”。
六、作品在写作上启示。
1、主旨句的贯穿,即散文的神。
2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子,在本文的写作上的确是给作者“多了一层领悟”,给我们写作上也应该有启示。
作者把抽象的人生体验具体为泪珠,而泪珠又具体为珍珠,泪珠本身并不珍贵,珍贵的是深刻的人生体验,泪珠是人生体验大喜大悲的代言,由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了,也使读者加深了对“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”的深刻内涵。
七、补充白居易的《啄木曲》。
莫买宝剪刀,虚费千金直。我有心中愁,知君剪不得。
莫磨解结锥,徒劳人气力。我有肠中结,知君解不得。
莫染红丝线,徒夸好颜色。我有两泪珠,知君穿不得。
莫近烘炉火,炎气徒相逼。我有两鬓霜,知君销不得。
刀不能剪心愁,锥不能解肠结。
线不能穿泪珠,火不能销鬓霜。
不如饮此神圣杯,万念千忧一时歇。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇七
少 扒 开---------------伸出、瞅。
不 掀 开---------------探出脑袋。
不 管 它----------------不飞出去谈到8段出示:一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。(说明什么?)小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑----------------喝茶、蹦来蹦去 。
不动声色、抚----------------啄笔尖、手指。
(每个环节学生谈看法,读)如果作者用相反的方法去对待小鸟,会出现什么结果呢?
师:小鸟就是这样越来越亲近我,信赖我,以至于有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。 三 朗读14自然段,想象一下你脑中的画面是什么样?师:睡得好熟,还呷呷嘴,难道在做梦?你脑海中的画面什么样?师:多美的画面,能把这么美的画面读给大家听吗?) 四水到渠成领会文章主旨师:真棒,相信每个人都被陶醉了,此时作者笔尖一动,流泻下一时的感受是——(学生说完再出示最后一句话)师:此时你能说说你对这句话的感受吗? 师:说得真棒,小鸟从怕人到睡着,是对我的信赖所致,而这种信赖,源于我对小鸟的关心、喜爱。(并板书) 五、如果你是小鸟,你最想对作者说些什么? 师:那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢?六 出示投影:小结信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇八
写我对珍珠鸟的关心爱护和珍珠鸟对我由害怕到亲近的变化过程。
(十二)详写了小鸟与我之间的变化过程,略写了大鸟与我之间的变化过程。
(十三)课文写“珍珠鸟”这个动物,主要从哪些角度来写?
动作、外貌、神态、声音。
(十四)大小珍珠鸟的外貌、声音相同吗?不同。
找出大小珍珠鸟外貌、声音的不同点。
(十五)通过比较,再问,作者写珍珠鸟为什么能写得这么好?仔细观察。
(十六)作业 :完成课后练习六,仔细观察一种小动物,具体介绍它的模样、动作、习性。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇九
1、能有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。(重点)。
2、了解小珍珠鸟的外形特点,以及它与我逐渐亲近的过程;理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。(难点)。
一、复习导入:
1、上节课我们认识了一种观赏鸟类,一起喊出它的名字:珍珠鸟。板书:珍珠鸟。
2、真好,朋友送我一对珍珠鸟。(师边说边板书:我、鸟)我为它们营造了一个怎样的巢呢?(边说边出示:我为珍珠鸟营造了一个________的巢。)指名学生口填空。
3、过了不久啊,他们就有了雏儿,这会是怎样的小家伙呢?今天我们继续走进大作家冯骥才的《珍珠鸟》。
二、出示教学目标,学生自学,交流。
1、老方法,还是让我们先来明确本节课的学习目标吧,出示教学目标:
(1)用自己喜爱的方式读第三自然段,画出描写小珍珠鸟外形特点的句子,并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。
(2)用自己喜爱的方式读第四自然段,画出你认为重要的词语、句子,想一想,小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的,可以把自己的感受写在旁边。
(3)联系上下文,理解信赖的含义。
2、学生朗读教学目标,围绕目标进行自学,教师巡视指导学困生进行自学。
三、师生互动,学习课文。
1、小珍珠鸟长什么样子呀?谁知道?
相机出示:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(1)读这句话,你感觉这是一只怎样的鸟儿?从哪里可以看出来。出示:这是一只____________的鸟儿。指名说,再朗读。(能把你的理解读出来吗?)。
(2)出示词语:小脑袋小红嘴小家伙。
老师发现文中有许多带小的词语,读一读。都指谁呀?这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢?指名说,读(把你的理解带进去朗读哦)。
尤其是这个“小家伙”,在文中出现过好多次,快速浏览课文,把这样的句子画下来。指名读句子,教师出示句子:
正是这个小家伙。
这小家伙只在笼子四周活动。
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
看着这可爱的小家伙。
女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢?指名说,读(带着这种理解去读)。
是啊,小家伙,平时长辈会把孩子称为小家伙,听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗?自由读,比较一下。
(1)指名说,师出示句子:
起先,这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去,__________落在柜顶上,__________神气十足地站在书架上,__________把灯绳撞得来回晃动。
指名读句子,能把三个一会儿的内容去掉吗?比较一下,这样写有什么好处?(具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。)。
出示句子:起先,这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。
老师觉得大家把“神气十足”读得特别好,为什么呀?说,读。
小珍珠鸟真淘气,它还可能飞到哪里干什么呢?小组交流后指名说。
3、小珍珠鸟已经与我越来越近了,后面的`文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读,找一找让你体会深刻的词语、句子。
一点点竟然偏过脸时间顺序词语(生谈体会,带着理解读句子)。
4、从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化,这一步步的变化一定有其内在的心理活动,现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗?让我们走进它的内心,小家伙们,愿意和我谈谈心吗?(师生对话)。
5、出示第四自然段,齐读。(就这样,小珍珠鸟一天一天与我亲近了,刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好,能用自己的朗,读表现出来吗?)。
6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了,白天(引读第五自然段)。
哎呀,天都快黑了,还要父母再三呼唤才肯回家,你从“再三呼唤”体会到什么?
(1)出示插图,配乐,你看到了什么?指名说。
(2)谁能把这种理解带进去读一读,指名读。(记住,别惊醒它哦)。
(3)趴在我的肩上睡着了,它把我的肩当成什么了?怀抱。你在妈妈怀里什么感觉?听你这么一说,老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听,好吗?师配乐朗读。
(4)做梦?会梦到什么呢?让我们把这美好的梦境朗读出来吧。
8、这温馨的画面、美好的梦境,真是令人动容,让人向往,难怪作者------出示第七自然段,指名读。
齐读第七自然段。
四、总结课文揭示主题,
1、齐读全文。
出示,齐读:信赖,可以创造美好的境界。
信赖,是搭建友谊的桥梁。
信赖,____________________。(指名说)。
是啊,信赖,可以让世界充满爱,可以让世界变得更加和谐。板书:和谐。
五、检测。
又到了我们检测的时间,请大家对照提示,背诵第四自然段。
起先,这小家伙________________,随后__________________,一会儿______________,一会儿__________________,一会儿___________________。渐渐地,它___________,竟然________________________。它先是_________________,见我________________,便_________________,然后____________________,俯下头来喝茶,再偏过脸________________。后来,它________________,索性_____________________,“哒哒”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作业。
学了这篇课文,同学们一定有了不少感想,那就赶快拿起笔,写下心中的点点滴滴。
板书设计:
珍珠鸟。
我
喜爱信赖。
和谐。
鸟
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇十
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
理解含义深刻的句子。
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
一.导入。
新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)。
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)。
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)。
四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)。
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢。
(2)可爱的小红嘴。
(3)淘气的小家伙。
(4)人鸟相依图。
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇十一
1、引导学生把握文章内容,领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
2、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
重点:唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。
难点:文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文,它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写,唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入,可以激活学生思维和课堂气氛,为本节课奠定深厚的感情基础,同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文,理清课文内容,感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分,重在品析课文优美生动的语言,在品析中受到美的熏陶,领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸,引导他们体验反思,激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课,给学生留下思考的空间。
师:同学们好!首先给大家讲三个故事
四川省成都市发生过这样一件离奇的事:一位叫申庭美的96岁的老人,他留下遗嘱,等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢(他给小狗取的名,他把小狗当作他的另外一个儿子)
第二个故事:辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
第三个故事:北京有一位老太太,她收养了100只流浪猫,从此这些猫咪有了温暖的家,不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足,生活充实而愉快。
师:大家听了这些故事有什么感触?
生:动物也有情!
生:善待动物,终有好报!
生:人和动物也能相亲相爱,和睦相处。
生:我们要保护动物!
师:同学们说得真好!和谐、相融、灵性,情动人与动物之间!这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动:原来人和动物是可以这么和睦相处的啊!当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天,我们就一起来欣赏这篇美文。
师:我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文,请同学们用心听,然后说说课文给我们讲述了一个什么故事?(读略)
生:讲“我”养了一只珍珠鸟,“我”非常喜欢的故事。
师:不是很准确具体,谁来补充?
生:讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”,后来这对珍珠鸟有了雏儿,“我”喂养他们的经过,
生:应该是“我”喂养了一对珍珠鸟,他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。
生:(齐)喜欢!
师:老师也喜欢这只小珍珠鸟,它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文,勾画出文中体现小鸟可爱的句子,试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的?(生读书勾画)
生:我找的是第8自然段,“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
师;噢!动作轻盈,活泼又有点儿胆小。
生:我找的是第7
自然段,写小珍珠鸟外形很漂亮,长得又胖乎乎的,显得很可爱。
生:我找的是这句:“它先是离我较远,……发出‘嚓嚓’响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。
师:这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿,居然懂得看人的脸色行事,聪明的鸟!
生:还有第14自然段,小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子,玩累了,就趴在我肩上睡了,一点儿也不害怕!
生:“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”我觉得写得很好看!
师;对!万绿丛中一点红,清新美丽!
生:“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好,写出了珍珠鸟的胆小,它在试探有没有危险。
生:还有第13自然段也是写它的动作。
师:同学们找的都很准,分析得也不错!作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间洋溢着作者的喜爱之情。(板书:外形、动作、神态)现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍。(生读7——14)
生:我(作者)。
师:请同学们浏览课文,找出写“我”举动的语句,看看“我”为小鸟都做了些什么?
生:“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”
师:我为小鸟建了个绿色的家园。
生:“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢,决不掀开……惊动它们”
生:“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”
生:“我手中的笔停了,生怕惊跑了它”……
师:那从这些举动中,你们看出“我”是一个什么样的人吗?
生:爱鸟的人!
生:具有母爱。
生:默默奉献不求索取的人!
师:哦!这怎么讲?
生:他关心鸟,照顾鸟,没有向鸟要求什么。
师:有道理,还有吗?
生:富有爱心!
生:是个细心的人!
师:是啊,“我”是个有爱心的人,所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟,尊重它们的生存空间,给它们提供宽松、自由的活动场所,不惊扰它的活动,甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳,才可以这样放心大胆地睡觉。(板书:爱心、宽容、尊重)
生:信赖,可以创造美好的境界!
师:爱心、宽容、尊重,是通向信赖的桥梁!是创造美好生活的基石!有了它们,不仅人与人之间可以相互沟通,人与动物之间也可以相互信赖!我想这就是作者想传达给读者的心声。(齐读此句)
师:我想同学们都有养动物的经历吧,你们是怎样对待你们养的动物的?说来听听!
生:我家养了一只波斯猫,很可爱,我好喜欢它。
生:我曾经养了一条狗,我也很喜欢它,冬天我用旧衣服给它作窝;夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜欢我,每天放学后,它都会在路上接我,它很听话的。可惜它后来得病死了。
生:我对我家的狗是又喜欢又不喜欢。当我高兴的时候,我会给它好吃的,逗它玩;当我心情不好时,我就踢它,把它赶得远远的。
师:我想覃聪同学的做法代表了许多人对动物的态度吧。我们对待自己的宠物,一般是凭自己的心情。心情不错,就把它抱在怀里逗弄;心情很坏时,看见它就心烦。
生:我不怎么喜欢猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫,它下了一窝儿,它们到处乱跑,后来身上就长了跳蚤,搞得我们身上床上也有了跳蚤。我妈一气之下,把他们全扔了。
生:我家里的那只小狗也蛮讨嫌的,它喜欢乱咬东西。我们的鞋子和袜子经常不见。可我妹妹喜欢它。
师:我在网上看到过这样一则新闻《女主人对忠诚家犬痛下杀手
义犬放弃反抗含泪亡》,一名叫晓芳的女子为了维护新居的整洁,狠毒地杀死了共同相处了7年的爱犬,她用绳子绕在“黑虎”脖颈间、蒙住它的眼睛,任凭“黑虎”泪水横流,让四位雇来的大汉勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后,提出了离婚,一向很听话的儿子也整日报以敌视的眼光。晓芳女士想不通,对于其丈夫来说,难道她没有一只狗重要吗?你想得通吗?大家也来讨论讨论。
生:她丈夫肯定认为她是个心肠狠毒的女人!
生:她儿子也肯定这样认为。
生:她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。
师:其实,这并非哪一个更重要的问题,而是如何看待生命的问题。动物也有生命。生活中,像晓芳女士这类视“万物为刍狗”、轻贱生命,不懂得敬畏生命的人还很多。
作为万物之灵的人类,一直以自然界的主宰者自居,人类为了满足自己的欲望,任意残害着其他生灵的生命,或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗?如果人们能够树立起健全的生命意识,对动物多一点人道关怀,那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱,人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习,能够从现在做起,从自己做起,从身边做起,关爱动物,善待生命!不仅在人与人之间,还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁,让我们的生活更有人情味。
最后给大家读一篇文章结束我们这节课。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇十二
教学目标:
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点:
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动。
挂图。投影、磁带。
主要板书计划。
住处:舒适温暖安全。
外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
2023年珍珠泉课文教案范文(13篇)篇十三
教材解读:这是一篇略读课文,课文描述了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
教学。
目标。
a类。
1、掌握镶嵌 青苔蕨菜 青褐色 缘故 一嘟噜 绽开 扑哧 筛下 干涸这几个字的读音。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,积累课文中的优美词语。
b类。
1、 默读课文,看文章首先写了什么,其次写了什么,最后写了什么?
2、 最详细写的是什么?有什么样的特点?
c类。
了解珍珠泉的美丽有趣,培养热爱大自然的情感。
个体学习板块。
教学板块。
1、老师投影出现生字,齐读,开火车读一遍,完后让孩子自己注音,并相互检查。
2、让孩子们在语境中理解这两个词语,并会运用。
一、检查生字词(10分钟)。
1、 巩固生字,投影出现。
2、在语境中重点理解“镶嵌”、“干涸”的意思,并会造句。
1、同学们通过个体读、老师领读、范读,集体读,让孩子能正确、流利的朗读课文。
2、让孩子在读时找出先写珍珠泉的位置(1自然段)到珍珠泉的特点(2、3自然段)最后到对珍珠泉的喜爱及赞美。(4、5、6自然段)。
3、让学生再次默读课文,可以同桌讨论。
文章写的最详细的是珍珠泉的特点。
主要写它美丽和有趣的特点。
4、重点指导孩子们读课文的第二部分,也就是珍珠泉的特点。
5、出示课文的第二、三自然段,让孩子对比学习。
a、珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方?学生讨论完成。
b、你认为珍珠泉最美是哪里?为什么?
泉水的“绿”、“深”、“清”。联系到预习清单上的口头填空题。水是那样 ( ),绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样( ),又那样( ),清得能看见潭底的深褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。引导学生读出它的这些特点。
水泡的私彩斑斓。让孩子通过朗读来读出这种美来。
5、珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?
a、水泡从池底下冒出来很有趣,联系到预习清单,通过读这些拟声词然孩子感受这个乐趣。最有趣的,当然是那晶莹的、饱满的、( )从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在( )一笑中消失了。
b、作者的想法很有趣。(文中找出句子)。
c、假如身临其境,你会怎么样?
二、逐段读课文,重点学习课文(25分钟)a要求读准,读流利。
b让孩子在读的同时了解课文先写了珍珠泉的什么,其次写了什么,最后写了什么。理清文章的主要思路。
c文章写的最详细的是什么?有什么样的特点?
三、其实,我们的家乡,我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方,等着我们去发现。希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘我们的祖国,我们的家乡。
教学反思: