心得体会是我们对所学知识、所经历事物的深度思考和感悟,它能够让我们更好地领悟生活的真谛。在下面会给大家介绍一些写心得体会的技巧和范文分享,希望对大家有所帮助。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇一
在x区教育局的精心组织安排和单位领导的带领下,我有幸参加了x区幼儿园全员教师《幼儿园班级环境创设》的专题培训,这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。本次专家老师凸显的特点是:幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点,还要有美观、实用性,这种理念是值得我们学习的,现在谈谈自己的学习心得:
这一次培训,是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训,她告诉我们幼儿园的班级环境创设,教师应遵循的原则是:儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等,我们要给幼儿创设宽松愉快的氛围,创设幼儿与环境积极作用的活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展,这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作,共同创设环境”,让我印象深刻,老师和幼儿都在被塑造,老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力,让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了,幼儿在活动中也学到了各种技能,形成了各种习惯的养成。
今天培训的第二个重点是区域环境的布置和材料的投放,区域环境包括:区域合理布局、区域墙面创设和材料的.投放,王飞老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局,以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求,她的讲解贴近生活,通俗易懂,她给我们具体讲解了如何通过环境和区域,更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。
这次的学习让我眼前豁然开朗,学到了新的教育理念和观点,利用环境与区角活动更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯,希望自己能学以致用,把这次学习的知识积极运用到教育教学中,让幼儿更好的在学中玩,玩中学。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇二
人们都说,课改在给学校带来发展机遇的同时,也给教师的专业成长带来挑战。在教育教学实践中,基层教师越来越清晰地意识到新课程需要教师在实践反思、师幼互动、课程开发和课程实施等方面开展创新实践。因此,注重园本教研,帮助教师提高实践能力、成为研究型教师,正得到越来越多同行的认可。但是,要让教师成为主动而快乐的实践研究者,幼儿园管理者——园长具有不可推卸的责任。许多研究表明:幼儿心智发展与生活和学习环境有密切的关系,而成人作为成熟的个体,虽然其思维、情绪内隐了许多,但“环境”对其主动性的激发仍然至关重要,所以,创设和谐的支持性环境,成为教师专业成长的必备条件。
近年来,我们从关注教师需要出发,立足园本,努力创设教研“大家庭”,与教师一起经历了教育理念和教学行为从“无意识”到“有意识—有目标—有价值”的转变,实现了教师的主动发展。对此,我们的体会是:
幼儿教师是一个情感丰富、细腻的独特群体,与物质环境相比较,他们更注重精神需求。很多时候我们都会有这样一种感受:师幼关系融洽的班级中,教师和孩子相互“宠爱”;在团队氛围好的幼儿园中,园长和教师相互“宠爱”。其实,这里的“宠爱”更确切地说是一种相互理解的心理氛围。我们认为,管理要以“相互理解”为前提。我们的做法有:
(一)变“监督”为“调研”
很少有人能在别人的“监督”下自在地工作,鉴于此,我们把幼儿园管理的目标重新定位为:通过“调研”,实现“服务”“保障”和“督促”。所谓“调研”,是指要及时调查、了解幼儿园日常保教工作运行情况及存在的问题和困难,为管理决策提供依据;强调“服务”是为了帮助和鼓励教师解决实际问题,提高工作效益;“保障”是指要确保人员及其他资源的合理分配,保障幼儿的安全和健康:“督促”则要求全体保教人员全身心投入工作,为幼儿和家长提供优质教育服务。为此,我们在“园务日志”中增设了“来自教职工的信息”“来自家长的信息”“每日问题与对策”等内容,从而体现以上管理思想。
(二)变“难题”为“议题”
课改之初,一些教师由于遭遇许多操作上的难题而变得焦虑万分,对此,管理者主动向教师呈现存在的问题,并有意识地在教师中征集问题及其解决策略,组织教师共同商议,发挥教师的群体智慧,将“难题”变“议题”。如由于课改强调教师对幼儿的观察和记录、对教学行为的反思和调整、对各种教育资源的利用等,教师们普遍感到案头工作增多。于是,针对实际情况,我们一方面简化教师的案头工作,另一方面引导教师从幼儿成长、家长要求、课改需要的角度出发去思考这个问题,教师感到了案头工作的重要性。
(三)变“评比”为“分享”
提到评比,教师们大多觉得紧张和害怕。为了消除教师的不良心态,让他们的聪明才智得到最大的发挥,我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势,变“评比”为“分享”,变“个别化展示”为“集体性尝试”,鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分,教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级,偏离了环境创设评比的初衷。后来,我们把创设环境的评比变为鼓励分享,即鼓励教师相互观摩其他班级的环境,并围绕“您最欣赏的版面及理由”“您最欣赏的区角材料及理由”“您最欣赏的呈现方式”等问题开展交流活动,得到教师的欢迎。
幼儿园管理的目的是要发挥每个成员的积极性,因此我们提倡管理要“有详有略”,也就是把幼儿园管理中“管”的成分“粗略化”,而把对教师的支持和引领“细致化”。
(一)还教研组专业研究的自主权。
我们结合本园实际,在健全规章制度的基础上,给予教研组充分的自主管理权利。具体表现为:
(1)研究主题、研究方式由教研组内部商定;
(2)教师可向组长或园长“预约听课”;
(3)教研组协商决定研究课的时间、内容和执教者,通报园行政:
(4)教师要调课或代课,由教研组长负责协调;
(5)教研组有一定的经费支配权,用于添置书籍等;
(6)各教研组资源共享;
(7)教研组可商议并决定对某些教学制度的改革等。
(二)善于回应和互动。
新课程的实施需要教师善于回应幼儿,随时随地与幼儿建立互动。幼儿园管理者也应注意在幼儿园管理的每个环节上做到及时地回应和互动。教师重视幼儿园的每一项变革,我们就要重视教师向幼儿园提出的每一个建议、重视教师获得的每一项经验,并给予教师不仅仅停留在理念层面上的专业引领,支持教师的专业发展。
当然,教师的专业成长是一个长期积累的过程,需要和谐的支持性环境作为前提和保障,需要教师的自信、自觉作为动力。管理者并非无所不能,而当我们坦诚地与教师一起面对问题和困惑时,教师群体才会变得无比智慧和强大。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇三
《幼儿园教育纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境,满足他们多方面发展的需要”,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展”。为了贯彻《纲要》中对环境的要求,一年来来,我园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试,融入了生活即教育的理念,取得了很好的效果。
幼儿园的外在环境不仅体现了本园的办园理念,还体现了幼儿园的文化氛围,以及教师良好的创新意识。幼儿园的外观环境要干净整洁,色彩协调,还要有亲切感,让孩子们喜欢。
基于此认识,我们将孩子们喜闻乐见的童话故事画成大型画板,将其镶在活动场地的周围。优美的画面,可爱的动画形象和其展示的教育内容,完美地融艺术欣赏与教育功能于一体。此外,我们站在幼儿的角度设计幼儿园楼体的颜色,将粉色、灰色和苹果绿进行巧妙地结合,在明快中透出和谐,让孩子们走进幼儿园就犹如进入一个童话世界,心情愉悦地开始一天的生活。
幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所,室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此,室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神,体现幼儿、教师、家长的参与和互动,体现新观念下多种经验、信息的整合,体现各种废旧材料的巧妙利用,体现教师的巧思与创新。
我园室内环境创设力求班班出特色,内容以教研活动为主线,做到点、线、面有机结合,将墙饰分为上下两部分。幼儿视线之上的墙饰以教师制作为主,发掘、营造与教研主体相配合的教育环境,强调艺术氛围。幼儿视线内的墙饰,为主题教育活动服务,以幼儿为主,充分让幼儿及家长参与进来,改变教师一手包揽的情况。
如,我园大一班从工艺装饰画和石头画入手,开展班级特色教育。每个主体的墙饰的创设,不仅是课程内容的体现,教学活动的反应,更是幼儿学习过程与结果的记录,也是教师成长提高的良好途径。
各班不但以教研课题为主线创设墙饰,还开拓思路、创造性地充分利用了很多废旧物品,变废为宝,既经济又美观。废布头、开心果、葵花子等都成了主要材料,“美丽的船”“手娃娃”、蜡染等作品,既能给幼儿以艺术的欣赏,又能引起幼儿的创作欲望,启发幼儿创作的火花。
经过教师们的巧思和创新,每个班级,各具特色,既将幼儿的主体地位放在首位,又体现教研主题,重视环境育人的功能。可操作的室内环境,让环境与幼儿互动,让环境说话,把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素,促进幼儿健康和谐发展。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇四
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视.工作在幼教第一线的我,谈谈对幼儿园环境布置的几点体会:。
(一)追随主题,为幼儿创设自主表现的空间。
幼儿园的环境是一项重要教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动"对话"的环境创设,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。
(二)提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的'教育影响作用.因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者.如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。
(三)充分利用自然资源。
热爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇五
听了保教主任的讲述后我想,我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢?我们平时的“创设”都创设了些什么?单纯环境的展示?贴在墙上只管好看?是不是与孩子之间的距离远了太多?为了孩子,我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主题墙在哪里?我们做得够不够?活动区成了摆设,应对检查的道具,谁之过?这都有利于孩子的发展吗?我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”,一系列的问题出现在我的脑海,此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。
杜威曾说过:“要想改变一个人,必先改变它的环境,环境改变了,他自然也就会变。”是啊!听了马园长的讲解,我对环境改变人这一说法更加深信不疑。环境包括物质环境,也包括精神环境,是个体生活的所有外部条件的总和,尽管他不直接决定幼儿的发展,但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。
尽管我们也非常重视环境的创设,但是在环境的创设中却总是存在盲目性,正如马园长所讲“环境的'教育价值体现不充分,挖掘和利用不够;在环境创设中,更多地追求美观和装饰功能;以教师的成品展现为主,缺少幼儿和家长的参与;与主题活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”
主题环境创设分为两部分:主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块:信息资料类、观察观赏类、作品展示类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来,使幼儿对本主题有比较全面的了解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用,要求家长和教师幼儿共同来完成,从节约的角度,充分利用废旧材料,来丰富我们的资料。观察观赏类与信息资料类紧密联系,互相服务。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展示。互动操作类,我认为是最体现教师智慧的一个模块,也是最有难度的一个创设环节。在这个模块,教师要根据主题内容,有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境,让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果。
通过听马园长的讲解,我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园活动区分为三类:常规区域、特色区域,主题区域。像我们平时准备的“娃娃家,构建区,自然角”等属于常规区域;特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区;主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析我们的活动区创设,平时我们幼儿园的活动区只限于“构建区,自然角”等基本的区域,各班在准备材料、布置区域等方面雷同,没有新意。
孩子是环境的主人,在幼儿园环境的创设中,我们要以孩子为中心,时时刻刻从孩子的角度出发,挖掘自身潜能,不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会,当然,还需要在今后的时间工作中不断的总结与成长,我会一直努力的!
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇六
《儿童视野的幼儿园教育环境创设》是一本书籍,该书主要围绕目前幼儿园普遍采用的五大领域课程、把环境创设作为课程实施的重要途径与手段;更将其作为课程内容的有机组成部分。阅读了之后,对幼儿园环境创设有了新的认识。《纲要》指出:”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。
在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在环境创设中,要为幼儿提供机会,让他们成为环境创设的参与者和创造者。环境创设,在色彩上,应以艳丽的纯绝为主。色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的`色彩,易使幼儿产生共鸣、易于理解,便于他们欣赏借鉴、表现。造型上,应以稚拙、简洁为主。内容上,为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中,有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质,促进其社会性发展。
幼儿能力有限,作品效果不一定很美,要老师充分发挥聪明才智,对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。在引导幼儿进行环境创设时,使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用,还可以使环境的内容更为充实丰富,新意层出。
幼儿生活在幼儿园里,不可避免地要与环境因素相互作用,也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿分有效的感知、自主地参与铜进行再创作。在创设环境时,教师应从幼儿的兴趣,需要和现有发展水平出发,让幼儿多动手动脑,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。活动与环境这两者的关系是相互相存的,互相关联的,活动依靠环境来吸弓幼儿的注意,而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探索兴趣,环境创设必须是幼儿喜欢的,必须要符合幼儿个性发展的特点。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇七
玛利亚·蒙台梭利说过:“在教育上,环境所扮演的角色相当重要,应为孩子从环境中吸取所有东西,并将其融入自己的生命”。走进一所幼儿园,我们首先看到的就是它的环境,尤其是户外环境。户外环境不仅是课程生发与实施的载体,而且是幼儿园的形象和品质的展示。暑假我认真阅了董旭花等专家撰写的《幼儿园户外环境创设与活动指导》一书,下面结合我园环境创设浅谈一下感想。
幼儿在户外活动中的安全是第一位的。幼儿爱跑爱跳、动作发展不完善、危险意识薄弱、自控能力较差,很多幼儿园为保护幼儿不被坚硬的地面弄伤,都铺设了塑胶场地、人造草坪、橡胶地垫等材料,我园也不例外。户外场地大多以塑胶场地为主。但随着以自然为导向的幼儿游戏环境兴起之后,很多幼儿园开始进行改造,增加了泥土、草地、沙硕等。我园上学期对沙池、水池、种植地、等都进行了有效利用。同时,合理添加适当的游戏材料如轮胎、地垫等为孩子们打造出欢乐的游戏环境。户外大型玩具如滑滑梯,攀爬架等都会定期维护,发现有破损或危险的地方,及时更换。
书中提到开放性。除了安全性,开放的户外空间和开放的玩具材料是保障幼儿户外活动自由、自主的前提之一。我们在投放材料的时候应考虑幼儿自由选择的自主游戏的可能性。连续性、流通性,有助于幼儿从一个空间转换到另一个空间。我园创设了户外混龄游戏活动,早操后孩子们根据提供的游戏材料,自由自主选择游戏。我们每一个负责的老师都在积极开动脑筋,合理利用资源,为孩子们创设游戏环境。课程游戏化的精神是:自由、自主、创造、愉悦。相信在大家的共同努力下,幼儿的身心健康都会获得更高更好的发展。
教育性,环境是重要的教育资源,我们老师尽可能创设多元化的环境,满足幼儿多方面的需要。
经济性,我们在户外环境创设上应力行简约,不浪费空间,不浪费财务,做到一物多用。户外环境不仅仅是看起来如何,更重要的是它支持了幼儿哪些类型的活动,从哪些方面推动了幼儿的`学习和发展。经济的环境不等于捡漏的环境,质朴的,自然的环境同样充满美感。
艺术性,幼儿园的户外环境设计要具有园艺的成分,但是不应该仅仅关注园艺,而应关注艺术美和童趣美。当然,有童趣的环境不等于卡通化,审美的教育渗透在幼儿教育的方方面面,环境是美育的重要途径。
读完这本书,我收获颇多。以后要多读书,不断更新观念,充分了解孩子,为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境,使孩子的天性、好奇、真诚、淳朴得到充分的展现和表达,在社会化的过程中享受童年的幸福!
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇八
“环境”就是我们”周围的地方”,我们无时无刻不身处“环境”中,对于幼儿来说,幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方,是—种特殊的社会生活和教育环境。所以,幼儿园的环境里必须有孩子的作品,让孩子成为幼儿园的主人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点,还要有美观、实用性,这种理念是值得我们学习的,现在谈谈自己的学习心得:
这一次培训,她告诉我们幼儿园的班级环境创设,教师应遵循的原则是:儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念,接受幼儿园环境创设的`新理念。给幼儿创设宽松愉快的氛围,创设幼儿与环境积极作用的活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展,这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的,不是单靠画去表现,环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置。
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出:"怎样的环境刺激,得到怎样的印象”环境是无形的老师,幼儿与环境互动,不断与环境中的材料相互链接,从而促进幼儿更好的发展。我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上,为他们带来和谐、自然的色彩环境,让他们在潜移默化中获得审美体验,进而促进身心的和谐发展。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇九
九月十七日,我们骨干班请来了x市教研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座。她告诉我们:
以幼儿发展为本,以幼儿发展为本的环境要求,保障幼儿发展的基本环境创设三点:其中以发展是一种内在的需要,是互动中的个体建构,是在关系和背景中的实现。环境要求有:
1、教育面向的是集体中的每一个个体,而不是面向一个抽象的整体;
2、环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上,不时严肃的“教”和“学”的规范关系;
3、以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性,而不是权威的力量来指示幼儿;
4、更多的是一种启发诱导下的常规学习,而较少的'是一种更直接传递的接受学习;
5、强调知识的建构过程,而不过于追求特定知识的即时达成。
环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用;
环境创设不等同于环境布置。同样的成本用不同的效用,同样的效用需要不同的成本,这些都是与幼儿直接的互动环境。
以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意,做个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来,鼓励幼儿积极参与,允许他们改变预设的环境,给幼儿自发生成的空间,用环境去引导他们,使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围,让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇十
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。幼儿园的室内环境,是幼儿教育的最主要组成部分,也是孩子最重要的学习环境。在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”,一直是幼儿园生活的重要部分。
通过这几天的学习和研讨,我来简单谈谈自己对幼儿园环境的认识:
在班级环境创设中,要考虑它的教育性,尽量切合当时当季的教育目标与教育内容,能够反映一阶段的教育成果与活动主题,而不能盲目追求美观,以装饰功能为主的环境创设。比如,到了春天,班级里可布置一些柳条吊坠、“春”字的装饰画等等。
教师要把墙面创设的主动权交给幼儿,《纲要》里讲到,教师应成为幼儿的`观察者、倾听者、支持者、指导者,让幼儿积极主动地参与环境的创设,与环境产生互动。在班级环境创设的过程中,要尽量让每一位幼儿的作品都能展示在环境中,而不应只选取少数教师认为“好”的作品。为了让幼儿的作品更美观,具有可看性,艺术性,教师要多花心思,在展示与布置手法上要求新,求变。如背景色的加强,阴暗冷暖的处理等等。
班级的环境要根据每个月的主题及季节变化及时更换。由于每学期,老师和孩子一起花了大量的精力和时间来布置环境,因此舍不得更换,常常存在着个别墙饰不更换的现象,因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。不断变化的环境才能吸引幼儿,这样才能充分发挥环境的“隐性的教育作用”。
其实,环境对于家长也有着重要的教育作用。家长对于类似“评比栏”之类的东西比较感兴趣,我们可以尽可能用多种方式展示幼儿近阶段的学习、生活及一些班内的小竞赛情况,并辅以说明,让家长一目了然。另外,让家长收集环境布置的资料、物品也是让家长参与幼儿园的一个好办法!
总之,环境作为重要的教育资源,对幼儿的影响虽是隐性的,却是巨大的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再是强调外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动,我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他们参与的积极性,让幼儿关注生活,学会生活,更加健康、快乐的成长!
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇十一
近年来,随着人们对环境保护意识的提高,幼儿园也越来越注重环境创设。本文将分享作者在幼儿园环境创设过程中的心得体会。
第二段:总体规划。
环境创设是幼儿园发展的重要方面,需要有一个明确的总体规划。首先,根据不同年龄段幼儿的特点和需求,合理选择和安排房间的布局和装饰。其次,要注重环境的整洁度和安全性。最后,要与行业相关法规保持一致,确保环境创设的合法性和规范性。
第三段:创设主题区域。
主题区域是幼儿园环境创设的重要组成部分,也是让幼儿在游戏中获得愉悦体验和认知发展的核心。我们可以根据不同的时间节点和主题,设置不同的区域,如角色扮演区、图书角、教育游戏区等,通过有组织和创意的安排,增强幼儿对学习内容的兴趣和热情。
第四段:教具设施选择。
环境创设不仅包括硬件设施的选择,更需要落实到教具的使用和布置上。在幼儿园教室内,必须有各种各样的教具,如磁贴、拼图、积木、音乐韵律器等,这些教具充分考虑教育性和趣味性,可以吸引幼儿的注意和好奇心,促进其认知发展。
对环境创设的评价,不仅从结果上考量,更需要全面调查和分析,深入了解幼儿对环境的感受和利用情况。评价结果可以为环境创设的后续工作提供参考和借鉴,同时也为家长和其他相关人员提供了信息,意识到幼儿园环境创设的重要性。
结尾:
环境创设是幼儿园发展的重要方面,需要根据不同年龄段幼儿的特点和需求有一个明确的总体规划,注重环境的整洁度和安全性,并落实到教具和创意中去。我们应该把这方面的工作视为幼儿园发展的重任,投入更多的时间和精力,力求为幼儿创造一个美好、温馨、富于启发和挑战的成长环境。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇十二
近年来,人们对室内环境的要求越来越高,创设舒适宜人的居住环境变得至关重要。我在此过程中有着一些心得体会,希望能与大家分享。
首先,在室内环境的创设中,空气质量是至关重要的因素。我常常在家里运用一些节能环保的装置,如空气净化器和植物等,以确保室内空气的清新、健康。净化器能够有效地去除室内的污染物和异味,帮助提高空气质量;而适当放置一些绿植能够吸收二氧化碳,并释放出氧气,为室内环境提供新鲜空气。还有,定期通风也是关键所在,它可以将污浊的空气排出去,带来更好的室内体验。
其次,声音的调节对于室内环境来说同样重要。我们生活的城市越来越喧嚣,不同的声音不断干扰我们的休息和工作。为了创设更宜人的室内环境,我选择安装一些吸音材料来减少噪音的传播。它们可以有效地消除过多的回声,并降低声音的强度,使人感到更加安静。此外,我还采用了一些较为缓和的装饰,如地毯和窗帘等。这些软质材料能够吸收声波,减轻噪音带来的不适感。
再次,充足的照明是创设室内环境的重要方面之一。灯光的明亮度和色温直接影响人们的情绪和视觉体验。我在室内摆放了多个照明设备,如顶灯、台灯和壁灯等,以满足不同场合的需要。有时,我需要安静地阅读或工作,这时我会使用柔和的台灯,它既提供了足够的光线,又不会给眼睛带来刺激。而在需要明亮照明的场合,例如厨房和客厅,我会选择较为亮丽的灯具,以提升整个房间的明亮度和活力。
此外,色彩的运用也是室内环境创设的重要一环。色彩能够直接影响人们的情绪和感受。在我的居住环境中,我注重色彩的选择和搭配。暖色调能够营造出温馨和舒适的氛围,如橙色、黄色和红色等;而冷色调则可以带来清凉和冷静的感觉,如蓝色和绿色。在不同的房间中,我运用不同的色彩来打造不同的氛围,让居住环境更加丰富多样。
最后,个性化的装饰是室内环境创设的亮点之一。每个人都有不同的兴趣和喜好,因此在创设室内环境时,注入自己的个性和特点是非常重要的。我会选择一些具有独特设计和富有个性的家具和装饰品,如抽象画、手工艺品等。它们能够独特地展示我的个人品味和艺术追求,让整个室内环境更加富有魅力和个性。
总之,创设舒适宜人的室内环境是一项复杂而有趣的任务。我通过关注空气质量、声音调节、照明、色彩运用和个性化装饰等方面,使得我的居住环境得到了显著的改善。希望我的心得体会能够对大家在创设自己的室内环境时有所启发和帮助。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇十三
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿全面发展。”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体,每一处幼儿园甚至每一层教学楼、每一个班级都有自己的设计主题,设计的内容都能与幼儿互动“对话”,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性,而且内容丰富多彩。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境,深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动,在环境中探索发现、想象创造,在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力,在与环境的交互作用过程中,培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中,环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。
儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以,我觉得,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
在所展示的孩子们的作品中,废旧材料的利用所占的比例比较大,这样孩子们在动手制作的工程中,不但锻炼了动手动脑的能力,而且还渗透了环保的意识。
通过三天的学习,我学多了很多,体会很深,懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程,我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点,兴趣倾向,才能做好幼儿表现美的铺路石,引领他们走向热爱自然,热爱生活的审美境界。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇十四
幼儿园教育注重的不仅仅是知识和技能的传授,更是针对幼儿全面发展的环境创设。如何营造一个适合幼儿成长和学习的环境,是所有幼儿教育工作者需要思考和解决的问题。在笔者从事幼儿教育多年的经验中,我们不断探索和实践环境创设的策略和手段,累积了一些心得体会,与大家分享如下。
第二段:关注人本因素。
环境创设的核心是为幼儿的成长和发展留足空间。在实践过程中,应考虑幼儿的生理、心理和社会关系等多方面因素,注重幼儿自主活动和学习的特点。其次是注重人文关怀,比如环境的色彩、构成和布局等因素,都需要融合对幼儿的认知、喜好和心理特点的理解和关照,让幼儿在舒适有序的环境中学习、玩乐。
第三段:注重玩教结合。
幼儿园教育是玩与学的结合,所以在环境创设中也需要兼顾玩乐和教育的双重目的。在实践中,我们注重通过布置环境元素、提供游戏玩具、设置活动场地等方式来创设以玩为主的环境。利用积木、画板等教具布置教育情境、设置角色扮演场景、开设活动中心等方式创造以教为主的环境,促进幼儿在玩中学,学中玩的过程。
第四段:营造有温度的家庭化环境。
幼儿园是孩子们的第二个家,做好环境创设,还需要营造一种有温度的家庭化氛围。在实践中,我们注重增加环境元素的温度和亲和力,让幼儿在融洽、稳定和温馨的学习氛围中学习,这有助于幼儿的身心健康发展。
第五段:结语。
环境创设是一项长期的工作,需要持续地探索、实践和改进。但我们发现,让环境真正地为幼儿成长和学习服务,不仅仅取决于环境元素的本身,更重要的是需要针对幼儿特点和成长需要,注重人文关怀,创造有温度的小家庭。让环境营造出来真正的利用效价,为幼儿的生命成长和发展提供一个有益的支持和保障。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇十五
本周末我非常有幸参加了上海特级教师来连的培训,本次培训分为两个部分,上午为四节优秀的课堂展示,下午是上海市特级教师、金牌教研员崔岚关于《幼儿园活动区—环境创设与材料投放》的培训。
本次培训我真是受益匪浅,对我今后的教学工作,有很大的推进作用。下面我将从集中教育活动展示和培训两个环节所收获的几点进行一下简单的阐述。
一、集中教育活动展示。
参与课堂教学展示的分别是,上海市科技幼儿园的教研员金晓燕,一位是上海市浦东新区贝贝星幼儿园的高爱华老师。他们分别展示了中班和大班两节活动。
金晓燕老师上的大班语言活动《我发现的变化》非常吸引我,她以科学知识为导线以语言交流为教学方式进行的一节新型的综合科学语言活动。这节活动的选择来源与生活,教具的选择也是孩子们经常使用的生活用品。她的课堂氛围活跃,且整节活动的每一个环节都给幼儿充分思辨的时间,通过思辨、脑力激荡来获取知识的过程教师只是一个引导者,教师的提问准确,有层次,能让幼儿在不知不觉中自我认知自我更正从而掌握知识要点,真得很让我敬佩。金晓燕老师上的第二节活动是中班的科学活动《声音变变变》教师以游戏的方式渐进增加难度和深度,让幼儿在参与游戏的过程中获得知识很是值得我来学习。
高爱华老师上了一节中班美术活动《谁躲起来了》和一节大班数学活动《避开猫的方法》。高老师上课最吸引我的地方是她的两节活动都是在情境中进行教学,且有始有终。我以前的教学也采用过这种形式,但是小故事都在课前出现,当活动进行到中间结尾的时候情景都不存在了,高老师一直是在情景中进行的,让孩子学习的特别有成就感,而且高老师对孩子的指导也很认真到位,充分的欣赏每个孩子,很是值得我们学习。
这个环节是崔岚老师进行的培训,崔老师讲解的很全面有案例有分析,还有现场提问,解答。让我对于区域活动的指导和材料投放有了新的认识,所有的活动都要先有内容,后才能生成目标,教师做到心中有数。区域活动其实也是“个别化学习活动”材料提供要充分彰显幼儿意识、课程意识和审美意识,教师应创设一个能吸引幼儿并能根据幼儿的需要进行变换、顺应幼儿发展的“活环境”。教师要根据幼儿在活动中的所需及时提供有效的材料,支持幼儿按自己的想法作用于环境,调整、丰富和发展自己的认知水平,帮助幼儿达成更高的需求,让环境创设和材料提供真正顺应孩子们发展。
最优幼儿园室内环境创设心得体会(汇总16篇)篇十六
《儿童视野的幼儿园教育环境创设》是一本书籍,该书主要围绕目前幼儿园普遍采用的五大领域课程、把环境创设作为课程实施的重要途径与手段;更将其作为课程内容的有机组成部分。阅读了之后,对幼儿园环境创设有了新的认识。《纲要》指出:”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。
在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在环境创设中,要为幼儿提供机会,让他们成为环境创设的参与者和创造者。环境创设,在色彩上,应以艳丽的纯绝为主。色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩,易使幼儿产生共鸣、易于理解,便于他们欣赏借鉴、表现。造型上,应以稚拙、简洁为主。内容上,为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中,有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质,促进其社会性发展。
幼儿能力有限,作品效果不一定很美,要老师充分发挥聪明才智,对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。在引导幼儿进行环境创设时,使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用,还可以使环境的内容更为充实丰富,新意层出。
幼儿生活在幼儿园里,不可避免地要与环境因素相互作用,也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿分有效的感知、自主地参与铜进行再创作。在创设环境时,教师应从幼儿的兴趣,需要和现有发展水平出发,让幼儿多动手动脑,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。活动与环境这两者的关系是相互相存的,互相关联的,活动依靠环境来吸弓幼儿的注意,而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探索兴趣,环境创设必须是幼儿喜欢的,必须要符合幼儿个性发展的特点。
“环境”就是我们”周围的地方”,我们无时无刻不身处“环境”中,对于幼儿来说,幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方,是—种特殊的社会生活和教育环境。所以,幼儿园的环境里必须有孩子的作品,让孩子成为幼儿园的主人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点,还要有美观、实用性,这种理念是值得我们学习的,现在谈谈自己的学习心得:
这一次培训,她告诉我们幼儿园的班级环境创设,教师应遵循的原则是:儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念,接受幼儿园环境创设的新理念。给幼儿创设宽松愉快的氛围,创设幼儿与环境积极作用的活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展,这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的,不是单靠画去表现,环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置。
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出:"怎样的环境刺激,得到怎样的印象”环境是无形的老师,幼儿与环境互动,不断与环境中的材料相互链接,从而促进幼儿更好的发展。我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上,为他们带来和谐、自然的色彩环境,让他们在潜移默化中获得审美体验,进而促进身心的和谐发展。