八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)

时间:2024-09-15 作者:QJ墨客

教学工作计划可以提前安排好各个教学环节的时间和内容,确保教学进度的合理安排。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,供大家参考。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇一

一、教学目标:

1、熟读美读课文,理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景,体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

二、教学重点:

赏析雪后奇景,体味白描手法。

三、教学重难点:

解读张岱的精神世界。

四、教学过程:

(一)导入新课。

(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?

是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

(很好,看来大家积累了不少古诗文,善于积累是学好语文的一_宝呢)。

有人说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景。

(二)了解作者。

谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒,因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)。

“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

(三)初读课文,整体感知。

1、读顺,读通。

下面先请大家自由朗读课文,读准字音。

老师来考考大家,这些字音你都读准了吗?

桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮(幻灯)。

下面老师请一个学生读课文,这次要求更高一点,不仅要读准字音还要注意节奏。

好,你不仅读得字正腔圆,而且读得有板有眼。

2、读懂。

书读百遍,其义自见。现在我们来齐读一遍,读的过程中去发现一个字,一个评价张岱的字。

“痴”

“痴”说通俗点就是什么?

傻,笨,举止异常。

是啊,生活中有些人的行为就是古怪,显得呆气。比如:有一位老师,研究数学非常投入,常常走路也在思考数学题。有一次,他不小心碰到一根电线杆,他忙道歉连声说:对不起,对不起!现在,我们说张岱也很痴,举止也有些异常。

你能用原文中的句子来回答吗?

大雪三日,人鸟声俱绝,独往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么难理解的呢?

大雪三日,人鸟声俱绝。

绝?消失。

想到了哪首诗?千山鸟飞绝,万径人踪灭。

为什么这时会鸟飞绝,人踪灭?

天太冷。

可以说是天寒地冻呀,作者还选择了哪个时辰前往看雪?

更定。

更定?

晚上八点。

天寒地冻时晚上8点,你会做些什么?

躲在空调房看电视,躺在被窝看书。

张岱却选择去湖心亭看雪,你能从他的行为中看出他什么性格吗?

有着与众不同情趣的人,是个孤独的人。

张岱说是独往,真的是一人去的吗?有没有同行的人?

舟子。

这不是自相矛盾了吗?

舟子不是看雪人,不能说同往看雪。另外张岱很清高,孤傲,不愿与舟子为伍。

是呀,芸芸众生不可为伍,舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲,清高自守。

(四)赏析雪景,体味白描。

孤傲的张岱去湖心亭看雪,看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

因为这句显得很有气势,而男生就很有气势。这句写的景很大气,应该男生读。

很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。

你们说读好哪几个词,就能读出浩大的气势来?

读好“上下一白”。

三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。

这次读得真好。不过,我发现了这句话中的一个问题。

(屏显:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”一句中,三个“与”显得拖沓应去掉,你认为呢?)。

我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体,难以分辨的浩大景象。

去掉呢?

去掉的话,仿佛物与物之间有了界线似的,分开了,没有那种天地苍茫的意境。

品得多好啊!我真的很佩服。现在_读一读后句,你们说说要读出什么意。

味?

轻柔点、渺小的味道。

(屏显:“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?为什么?)。

不要改。这样写,更好地表现了朦胧。

更好地表现了雾凇沆砀,天地苍茫的意境。

景物的渺小。

这些景物为什么会显得这么渺小?

天地一片苍茫,显得很空旷、浩大。

是呀,把人、物至于天地之间,人、物事何其渺小,何其微乎其微,不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地,渺沧海之一粟”之感。

听到你们这样精彩的发言,真是美的享受。如果要我们描写一段雪景,你会怎么描写?

我会用上一些比喻和优美的词句。

张岱用了修辞手法没有?

没有。

这样寥寥几笔,不加渲染,勾画景物的写法叫什么手法?

白描。

(屏显:张岱用白描的手法,写出了天地之浩大苍茫,人物的渺小轻淡,人似乎完全融入天地之中,真是达到了“天人合一”的妙境。)。

一切景语皆情语,透过文字勾勒的雪景,你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗?

超凡脱俗、孤独。

你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述,进一步去了解他。

蜀人张岱,陶庵其号也。少为纨绔子弟,极爱繁华,好精舍,好美婢,好鲜衣,好美食,好骏马,好华灯,好烟火,好梨园,好鼓吹,好古董,好花鸟。

——《自为墓志铭》。

陶庵国破家亡,无所归止,披发入山……夜气方回,因想余生平,繁华靡丽,过眼皆空,五十年来,总成一梦。

——《〈陶庵梦忆〉自序》。

经历国破家亡的重大变故,张岱的心境发生了怎样的变化?

不再追求繁华靡丽,因为这一切都是过眼云烟。

是的,他不在追求外在,转而注重自身的内心世界了,追求与自然的融合了。

让我们齐读这两句,感受天地苍茫,感受天人合一。

这么融情于景的佳句,我们有什么理由不去背呢?同学们让我们背起来吧!

(五)解读张岱之痴。

莫道君行早,更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪,不想亭上早有了人。是谁呢?

金陵人。

金陵人在亭上见到张岱心情如何?用文中的词表述:大喜。

同学们你们揣摩一下这个大喜,用朗读来表现大喜之情。

让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人!”

我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗?

在湖中怎么还能碰上这样的人。

这样?怎样?文言文翻译中有时可以增添成分,让意思表达的更明确,现在就请你在这样的人间加上词语。

金陵人在湖上遇到张岱,喜悦兴奋之情溢于言表,张岱也和他们一样满心欢喜吗?

强饮三大白而别。

“强”字做什么解释?

尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝,勉强喝下三大白就匆匆告辞。

张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢?

张岱是孤傲的,他选择这一特殊时间出行,本想独享西湖雪景之美,不想被人扰了清净。

“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?

不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《陶庵梦忆》,忆什么?忆前尘影事。

引用资料。

——《〈陶庵梦忆〉自序》。

是什么让张岱无法大喜?

思念故国的愁绪。

情动于中而形于言,字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文,试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。

崇祯五年十二月。

这是什么纪年?明。文章写于明亡后清朝时。

实际上,张岱集子中凡纪昔游之作,大多标明朝纪年,以示不忘故国。

——《诗的小品小品的诗》。

张岱就是这样痴迷于他的故国。

(五)小结课文。

老师:同学们,我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”,已经体会到了张岱的痴,他是个怎样的人呢?请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。

(六)配乐朗读,读出情味。

最后让我们在悠扬的音乐声中,读着文字,走进西湖雪景,走进张岱。

结束语:

和张岱同时代有一位文人叫张潮,他曾经说“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中_;老年读书,如台上玩月;皆因阅历之浅深,所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味,同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇二

六、填空:

1、填入合适的动词:

(出产)水果(搭起)凉棚(摘下)葡萄(驶过)江面(勾画)轮廓(敲)鼓。

2、填入合适的修饰词:

(薄薄)的雾(清晰)地展现(热情好客)的老乡(五光十色)的霓虹灯。

(市场)(眼睛)(枝叶)(广告)繁华的(大街)明亮的(灯光)茂密的(树林)绚烂多彩的(舞台)(城市)(教室)(森林)(人生)(汽车)(公园)。

川流不息的(人群)风光秀丽的(香山)。

(江河)(黄山)。

七、近义词:

环绕-(围绕)清晰-(清楚)展现-(出现)秀丽-(美丽)周围-(四周)茂密-(茂盛)有名-(出名)一起-(一同)祝福-(祝愿)敬爱-(尊敬)犹如-(好像)装点-(装扮)美丽-(漂亮)。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇三

一、复习课文:

1、日月潭的名字是根据它的(形状特点)起的――小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

2、为什么傣族人民觉得1961年的泼水节是一个难忘的日子?(因为这个泼水节是敬爱的周恩来和他们一起渡过的,所以他们觉得这个日子非常难忘。)。

3、为什么说葡萄沟真是个好地方?(因为那里不仅有最好的葡萄,还有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡,所以说葡萄沟真是个好地方)。

二、背诵:

2、优美句子(背写):

(1)到了(秋季),葡萄一大串一大串地挂在(绿叶)底下,有(红的)、(白的)、(紫的)、(暗红的)、(淡绿的),(五光十色),美丽极了。

(2)要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,好像童话中的仙境。

(3)周一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。

4、我国是个多民族的国家,有(汉族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壮族)等(五十六)个民族。我国有(北京)、(上海)、(天津)、(重庆)四个直辖市,(香港)、(澳门)两个特别行政区,(河南)、(河北)、(广东)、(广西)、(山东)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(台湾)等(二十八)个省、自治区。

三、听写:

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇四

《伙伴》一文,主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中,感受到作为伙伴。他们的互相关心,和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事,一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的快乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关心,互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中,体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂,并思考,在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。

二、教学目标。

识与技能:

1、正确认读文中5个生字,会写11个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法:

1、通过勾画重点语句,情感朗读,来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系,谈出自己的体会。

情感态度与价值观:

通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。

课前准备:预习本课,了解大意,解决生字词,师准备生词卡片。

三、教学过程:

一、激起引入。

同学们,相信你们都有自己的好伙伴,那你们觉得伙伴之间应该如何相处?

让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事?

二、细读课文,识记生字。

1、用自己喜欢的方式,认读文中的生字、新词。

2、出示生字卡片,检查学生的认字情况。

3、师生共同理解“巡逻”,“焦急不安”等词语。

4、了解学生读文情况。(指名读)。

5、说一说,文中讲述了怎样的一个故事?

三、再读课文、体会情感。

2、文中哪些地方使你深受感动?画出有关语句说一说。

a、抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)。

b、如:第4段,抓住重点词语,“吃不下饭,睡不着觉,得了大病”等,体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。

3、出示课后练习四的两句话。

猎狗,你究竟在哪里呀?

乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话,谈谈体会之后,说一说两个“究竟”的不同含义。

4、情感朗读。

四、拓展延伸。

学习了本课之后,同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧,那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的?说一说,并写下来。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇五

一、导入部分。

引导学生注意这篇小说与以往读过的战争题材小说或者看过的战争题材的影视剧作的风格不同之处,进入学习。为了充分尊重学生的体验拟定“你喜欢这篇小说吗?喜欢小说的那些方面?”来确定学习的重点。根据学生的认识教师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书,作为探究学习任务。

二、检查预习。

1、处理生字词。

2、概述小说内容。

三、走近“老头子”

赏析老头子这一典型人物形象。

阅读提示:跳读课文,把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来,加批注。

思考:

“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。

1.学生自主探究学习。

2.展示探究学习成果:

抗日热情高涨的人(二、五段);。

老当益壮的人(三、四、五段);。

自尊自信的人:。

“每天夜里”、“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。

爱憎分明的人:。

对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人”。

智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)。

3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。

4.迁移训练,丰满人物形象:

从两题中选一题:

(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;。

(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。

5.深化“老头子”形象,分析其典型性和代表性:

小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象,而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。

(传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员,民族精神的集中体现)。

四、走进“芦花荡”

欣赏环境描写。

过渡:倒数第二段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有很多,请找出来加以分析、欣赏。

1、自主学习;。

2、展示;。

3、指导朗读,读出情境和趣味。

语言美的分析穿插在二、三环节中。

五、“荷花淀派”的创作风格。

思考:小说中的环境描写如诗如画,“老头子”的形象塑造趣味横生、丰满有加,这与当时残酷的抗日战争形势协调吗?难道不矛盾吗?谈谈你的看法。

教师小结:即使在残酷的战争背景下,作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光,细心镌刻白洋淀人民心灵的塑像。追求诗情画意之美,尽展浪漫主义色彩,用谈笑从容的态度抒写风云变幻的人生,从而使小说独树一帜,成为了独具特色的文学流派——“荷花淀派”。

“荷花淀派”创作风格:

以诗歌的意境和散文的笔法,充满浪漫主义气息和革命乐观主义精神,情节生动,语言清新、朴素,富有诗情画意,有“诗体小说”之称。

六、几分钟自由质疑时间。

七、课堂小结,推荐阅读《荷花淀》。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇六

14、《大雁归来》节选自《沙乡年鉴》(一本自然随笔和哲学论文集,被称为“美国资源保护运动的圣书”),作者利奥波德,美国着名环境保护主义者。

文章用拟人的手法介绍了大雁迁徙的特性、规律及与人类的关系,认为大雁是人类的伙伴,动物使寺球充满生机,充满诗意,充满乐趣;人类应该珍爱有益无损的动物,和谐共处,不应该凭借自己的优势去伤害它们,一个“爱”字贯穿全文。很显然,“保护野生动物,珍爱野生动物”就是全文的主旨。

在写法上,形象性、知识性和抒情性的完美结合,是本文的一大特色。

15、《喂--出来》选自《不速之客--星新一短篇小说选》,作者星新一,日本现代科幻小说作家,以微型小说着名,作品最大特点是构思巧妙。

本文是一篇科学幻想小说,以环境污染为题材,讲的是一场台风吹倒了一座古庙,庙底露出个无底洞,通过对这个洞一番研究后,后来成民填垃圾的地方,终于有一天,里面的东西又都飞了出来。

小说揭示了人与自然环境的关系,警示世人要正视环境问题。

小说的题目充满悬念,原是一个年轻人的喊叫,其实也蕴含队们对大自然认识的浅薄无知。结尾再写小石头飞来,这种循环式结构耐人寻味,发人深省。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇七

这首词作于1936年2月初,当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后,他亲赴黄河畔观察地形,目睹北方雪后风光,俯瞰北国大好河山,于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。这之前的1935年10月,红军长征到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键,也是中国革命新局面的开始,从此,红军肩负起抗日救国的伟大使命。抗战胜利后,1945年8月28日,毛泽东亲赴重庆,与国民党进行了43天的谈判。在此期间,著名爱国民主人士柳亚子向毛主席“索句”,毛主席手书《沁园春雪》赠给他。1945年11月14日发表于《新民报》晚刊。由此可见,这词的.写作、发表俱在新的革命时期即将开始之际,有着重要的意义。

毛泽东在此词中塑造的形象巨大,大到巍巍乎惟此为大的崇高感。那起伏不尽的群山,巨大隆起的高原,不仅在舞动,在奔驰,生命力如此旺盛,而且有着进取、挑战的姿态和意志,要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低,而且似乎胜利了。这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量,融合着作者“自我”的美的形象,令人感奋。给人以豪迈感和崇高感。

“数风流人物,还看今朝。”似排山倒海,似雷霆万钧,这里,全词的思想境界达到了高峰,充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。这里,仿佛一个历史巨人以他响彻太空的声音,在向全世界宣告:作为帝国主义、封建主义、官僚资本主义的代表蒋家王朝,一定要垮台,要灭亡。而真正的风流人物,只能是无产阶级及其先锋队中国共产党所领导的全体人民。因为他们是较之于历史上任何时期的英雄更为伟大的英雄群体。他们肩负着改造旧世界的宏伟使命,这种崇高美的形象,充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。

这种笼罩古今,具有黄钟大吕气势的豪放词作,非伟人不能这样雄视千古,它的崇高美,威震千古,彪炳千秋。怪不得当年吴祖光将其称为“睥睨六合,气雄万古,一空倚傍,自铸伟词”的“第一流杰作中之杰作”;怪不得当年此词一发表,就遭到了蒋介石纠合国民党上层人物和走狗文人发动对此词的围剿;而重庆进步人士与反动文人政客之间围绕此词所展开的一场斗争,成为当代文学史上的一大奇观。

【教学设计】。

[教学目的]。

1.了解词的内容,理解词的内涵。

2.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念,赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

3.学习初步赏评诗词。

[教学重点]。

词的思想内容、精妙的语言[教学难点]。

词的意境的理解。

[教学安排]2课时。

1.在多种形式的读中理解内容.联想想象,品析语言。

2.试当“导演”,设计镜头。

3.背诵比赛。

[教学步骤]。

第一课时。

一、导人。

师:诗歌是最古老的文学样式,也是很高雅的一种文学形式,有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词,更是我们民族文化的瑰宝,很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者,他的一生,不仅在临床伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露,浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇――《沁园春雪》。

(七年级的学生接触古典诗词不多,对此的兴趣爱好尚未形成,对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣,了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)。

二、听范读,正读音,感受气势。

1.教师范读或放范读录音两遍,第一遍,请学生听准每个字音,纠正自己的读音,重点注意下列字的发音。

2.听第二遍时,请想象一下词所描绘的景象,初步体会词所表达的情怀。

(在扫除文字障碍的同时,让学生对全词有一个初步的整体感知,这样可以一开始就给学生形成感性上的认识,通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调,也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)。

三、读课文,理解词意。

(一)学生自由朗读全词,要求读准确、流畅。

(二)齐读上阕,感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容?

上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的`方法直接答“北国风光”,教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太宽泛,不准确。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

“望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字。

(“望“字应该好找,但教学不应停留在找出这个领字,教师还是应当适当传授一些有关知识,但应点到即止,不可深究。)。

3.那么,“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象仅限于这几句吗?

还有后三句。

6.那么,同学们能不能展开想象,最好是闭上眼睛想,把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来,然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说:“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说:“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

可以让学生先在小组中说,然后再在全班描述。

(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机,学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)。

(三)齐读下阕,感知内容。

“惜秦皇汉武……射大雕”

2.作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、

请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充。

(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容,也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用,在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)。

3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

惜。“只识弯弓射大雕”。

4.结合原文与你自己的理解,体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)。

5.请部分学生代表小组发言。

学生的发言可能不够全面,教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如:从“略输文采,稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,我们可以看出,他们在武功方面还可以,但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华,还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩,在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人,教师可引导学生通过分析原因,结合时代背景等方法使思考更深入。如:这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜),就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

6.在下阕中,作者有没有直接抒发这一观点的句子?

有,“俱往矣……今朝”。

(当学生的发言或片面或肤浅时,教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案,而应在部分肯定的基础上指出其不足,同时教给方法,注意引导,这样才能激发他们继续主动积极的思维,并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇八

读课文趣味识字13~18课,古诗《风》,快乐宫3。

正确朗读本单元6课文。背诵课文3,古诗一首。

1、熟读并背诵课文

2、复习部首:同字框,积累带有该部首的字:同

3、读准生字字音:形、状、造、勺、川。

4、书空:苗波川

5、形近字比较:像象;波坡

1、熟读并背诵课文

2、读准生字字音:丰足食饶

3、形近字比较:浇烧挠翘饶;闷闻问。

4、书空:浇烧挠丰

5、读词语:日出东方丰衣足食富饶声旁形旁容易

1、熟读课文

2、读准生字字音:章双陈孙

3、书空:吴双耳孙

4、两个字组成一个字:古月口天立早木子子小

1、熟读并背诵古诗

2、复习生字:解能竿斜

1、熟读并背诵课文

2、读准生字字音:顶

3、书空:顶颗件棵

4、复习部首:页字旁,积累页字旁的字:顶颗

5、形近字比较:竿干;颗棵;句勺

1、熟读课文

2、读准字音:词脑闹

3、复习部首:门字框,积累带有门字框的字:闲闹闷闻问

4、书空:闲闹反义

5、复习反义词:坏-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-闲静-闹光明-黑暗谦虚-骄傲

1、熟读课文

2、读准生字字音:首旁

3、书空:部首旁昏

4、读词语:乌鸦鸭子白鹅公鸡晴天清水拂晓浇水

1、读准字音:翘挠浇饶晓烧

2、说话训练:什么是什么。

_____是点心。_____是水果。_____是饮料。

什么什么什么

第二课时:做单元复习卷

教后反馈:

复习情况良好,包括后进生掌握也比较好。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇九

1、同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事,知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的成语故。

事《鹬蚌相争》,板书课题。

3、齐读课题,认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片,介绍鹬。

和蚌。

二、初读课文,自主识字。

1、自由读文,画出不认识的字。

2、学生在小组内轮流读课文,并交流识字方法。

3、教师检查识字情况,抽读生字卡片,正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住。

鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜。

5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班交流识字方法。

7、指名朗读课文,评一评,你认为他读得怎么样。

三、学习会写字。

1、出示会写字,读一读。

2、同桌说词,看谁说的多。

3、学生识记生字,观察生字在田字格中的位置,怎样写这些字。

才好看呢?

4、说说你的发现。

5、教师根据学生的回答范写。

6、学生练写,教师个别指导。

7、书写评价。

作业:

1、读课文。

2、写字。

第二课时091。

一、复习。

1、听写生字。

2、出示带生字的句子读一读。

二、听故事,了解课文内容。

1、听故事,故事主要讲了什么?指名回答。

2、自由读课文,看看通过读你又有什么收获。

3、提出你心中的疑问,全班交流。

三、朗读感悟。

1、学习课文3、4、5自然段。

(1)自由朗读这一部分。

(2)出示插图:学生观察,用自己的话说图意。

(3)找一找,课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读??

读。

(4)找出第三自然段中的动词,画上“—”。

(5)出示小黑板:

河滩上有一只蚌,它舒服地()了蚌壳……结果把鹬的。

长嘴()了。

(6)哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用。

“连忙”说一句话吗?

(7)指导朗读。

(8)学生自由读4、5自然段,想想该用什么样的语气的读呢?

(9)同桌间互相朗读,读后全班汇报朗读,分男女比赛读课文。

(10)鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。

从这一段中你知道了什么?

从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?

(毫不费力)。

分组讨论:鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又。

会说些什么呢?

全班反馈。

(11)齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

3、分组说说故事。

4、指名说故事。

5、学了这个故事,你有什么收获呢?

6、学生自由发言,教师讲解。

7、学习课文1、2、7、8自然段。

8、默读这一部分,从这里你知道了什么?指名反馈。

四、拓展。

你现在明白了“鹬蚌相争,鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

从这个故事中你受到了什么启发呢?

齐读课文。

作业:

1、读课文。

2、把故事讲给家里人听。

板书设计:

30鱼翁和魔鬼。

教学目标:

1、认识9个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。

2、朗读课文。

3、能讲述故事,从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

教学重难点:

1、认识9个字和一个多音字,会写8个字。

2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

教学准备:

生字卡片,鱼翁和魔鬼的图片。

教学过程:

第一课时092。

一、激趣导入。

1、出示鱼翁和魔鬼的图片,学生对比,认识到魔鬼的凶狠、可怕,鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

2、今天我们就来学习一篇童话故事:鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢?我们来读读课文吧!

二、初读识字。

1、自由读课文,画出不认识的字,想办法解决。

2、同桌互读课文,相互检查读书认字情况。

3、班级开火车认读生字,读准字音。

4、同桌互相认读词语。

5、反馈:同桌一起读词语,看谁是学习的好伙伴。

6、读一读带有生字的句子。

7、指名分段读课文。

三、学习生字。

1、出示会写字,读一读。

2、选字组词或说话。

3、你用什么好办法记住这些字呢?学生自由说。

4、教师指导范写。

5、学生练写,教师巡视。

6、书写评价。

作业:

1、读课文。

2、写字。

第二课时093。

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、听写词语。

二、流利的朗读课文。

1、自由读课文,用自己的话说说课文内容。

2、自由朗读课文,提出不理解的词语。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇十

本单元是以人与自然环境为主题,全部都是科学文艺作品。以不同的体裁、形式,表达了对生存环境的忧患与思考。生态问题是一个全球问题。通过学习这些,要引导学生放眼世界、着眼未来,关注人类,关注自然。思考由于人类的盲目性导致日益恶化的生态问题,从中获得启示。

二、教学目标。

(一)、知识与能力:

1、了解科学文艺作品的特点,把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点,又要了解各种体裁的不同特点。

2、学会阅读科学作品。在整体感知的基础上,理解词句,把握文意,概括要点,感受作品。

3、注意语言的积累、感悟及运用,全面提高语文素养。

4、在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力。

(二)、过程和方法:

倡导运用自主、合作的方式探究学习,采用默读法、朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法等教法,培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。

(三)、情感、态度和价值观:

体会人们对生存环境的忧患意识,引导学生关注自然、保护自然,树立环保意识;培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神。

三、教学重点难点。

1、理解课文内容,探究学习。

2、引导学生关注人与自然的关系,培养学生科学理性精神和人文关怀精神。

3、了解科学文艺作作品的特点。

四、教学设想(教学措施)。

1、本单元内容都是围绕着环境、自然、人类这类热门话题展开的.,所以可以引导学生查找相关资料,联系实际,通过身边生活、相关学科知识、各种舆论媒体了解相关情况,加深对的理解,增强自身体验。

2、灵活地运用教学策略。总的来讲,可多采用合作探究的方式进行教学,可以充分发挥学生的主动性和创造性。

3、在教学中既要注重对学生语文基本能力的培养,也要关注对他们的科学理性精神和人文关怀精神的培养,实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

4、教师应引导学生对五篇课文进行比较阅读,领略科学文艺作品体裁的多样性。本单元有散文、报告文学、科幻小说,既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点,又要了解各种体裁的不同特点。

5、教师要充分做好综合性学习的准备工作,指导学生有选择有侧重地开展活动,将阅读、口语交际、写作结合起来。

五、课时安排。

《敬畏自然》2课时《罗布泊,消逝的仙湖》1课时。

《旅鼠之谜》1课时《大雁归来》1课时《喂——出来》2课时。

《写作与口语》2课时检测2课时总计11课时。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇十一

1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

课前搜集资料、课件。

两课时。

一、出示课题、解题。

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?

2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

二、初读课文,了解课文大意。

1、自读课文,读准字音,读通全文。

2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)。

3、抽生检查读书情况,并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文,理解文意。

1、穷人是什么意思?课文中写了哪些穷人?课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文,完成填空练习。

课件出示练习。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇十二

亲爱的朋友们,我是江宁龙旅的导游员张洁,欢迎大家来我们江宁参观游览。

江宁是南京新市区,位于长江下游南岸,从东南西三面环抱南京古城。全区总面积1567平方千米,气候温和,四季分明,风景秀丽。江宁城中的东山岁不高却渊源久远,史有“东山再起”之典故,后因感“外江无事,宁静于此”,遂改称江宁。

孙中山先生曾赞:“南京乃位于一美善之地,其地有高山,有深水,有平原――在世界大城市中亦诚难觅此佳地。”我们江宁就是南京这种山水组合的典型。这里有山:牛首山、方山、汤山只群山;有深水:长江、秦淮河、深埋千尺的汤山温泉;有平原:76万余亩耕地,土沃粮丰。

江宁历史悠久,人文荟萃,历史文化遗存众多:南唐二陵、岳飞抗金故垒、郑和墓、阳山碑材、杨柳古建筑群……都值得一看。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇十三

这是一首写小动物在夏天的情形的充满童趣的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫,因此,本课要求认识的字大都有虫字旁。

1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字,会写“蚂”、“蚁”等6个字。

2、正确、流利地朗读儿歌,初步感知形声字的构字方法。

3、有观察小动物的兴趣。

1、重点:认识14个生字,会写6个字;正确、流利地朗读儿歌。

2、难点:书写“前、蚁”。

1、导入:夏天就要到了,夏天里,小动物发生了哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!

2、看图说话。(出示文中插图)引导学生观察想像:图上画的是什么地方?有些什么小动物?它们在干什么?。

学生说,教师随机板书:“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

1、指名读词:小动物们多可爱呀!我们来认认它们的名字吧!

说说自己是怎么认识这些词的,如果遇到不认识的字怎么办呢?

2、认读生字。

a、自主认读。(出示所有注音的生字词)。

b、同桌交流:请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你做小老师教教。

c、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”;前鼻音“蚓”;翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”;“结”读第一声。

d、愿意读的小朋友一起读。

3、识记生字。

a、自主识记(看板书:盯着这些字,读一读,把它们记在脑子里。)。

b、全班交流:说说自己是用什么方法记生字的。

c、摆一摆。

人人动手,把14张生字卡片分成两类摆一摆。

小组交流:说说为什么这么摆(蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称,“展”、“运”、“网”不是。注:如果学生以偏旁归类也可以。)。

4、巩固练习(生字去掉拼音):这些字去掉了拼音,你还认识它们吗?

指名读,分男女生读,抽读生字卡片,开火车读。

5、过渡:今天,我们还要通过自己的观察,来发现一种识字方法。

1、引导发现这些字都有“虫字旁”,“虫字旁”的字和小动物有关。

a、小组讨论(带有“虫字旁”的字):你发现了什么?小组里讨论讨论。

b、全班交流。

出现所有的“虫字旁”的字,印证学生的发现。

2、引导发现形声字的构字规律。

a、读一读,想一想字的意思,看看你又有什么新发现?

出示:蜻蝴……。

虫青虫胡。

b、小组讨论。(教师巡视,参与讨论)。

c、全班交流。

提醒学生:“虫”字变成“虫宇旁”时,一横改一提。

3、小结:汉字中有许多这样的字:一边表示它的意思,一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点,掌握结构。

a、学生自主观察这两个字,说说有什么发现。

b、“一看”字在、田字格中的位置,提醒同学怎么样写才好看。

c、“再看”黑板。同生指导老师在田字格中范写。

3、"二记”。

4、“三描”、“四练”(练一个)。教师巡视,个别指导。

5、展示学生写的字,评议。

6、继续练写,争取比前一个有进步。

自由练读课文(写字快的学生可以多读几次,慢的学生可少读几次。)。

1、我会认。

a、抽读生字卡片。指名读,开火车读,全班齐读。

b、“我说你找”。教师随机说一个字,学生在自己的生字卡片中找到这个字,举起来,读三次。

2、我会说。

a、“我和动物做朋友”。(出示图卡,上部分是小动物,下部分是名称)。

你想和哪种小动物做朋友,请上台来举着那张图卡先带大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有你这个动物朋友。

b、“我让生字交朋友”。出示所有的生字,说词语。

c、全班交流:你还在哪儿看到过今天学习的生字?

1、过渡:小朋友们真不错,刚才学得很好,现在看看你们读书读得怎么样。

2、把课文读得正确、流利。个人自由读,指名朗读大家评议,同桌互读互评,全班齐读。

3、指导表演读:读你喜欢的句子。自由练读,指名表演读,全班自由表演读。

4、引读(边拍手边说):什么半空展翅飞?什么花间捉迷藏?……。

蜻蜓半空干什么?蝴蝶花间干什么?……。

蜻蜓哪里展翅飞?蝴蝶哪里捉迷藏?……。

5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生学唱、生表演唱。

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵。

4、引背。

5、借助插图背诵课文。

6、表演背。

1、激发兴趣:课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种吧!

2、教师示范:我先说,蜜蜂花丛采蜜忙。你们呢?

3、小组讨论。

4、全班交流。

1、全班交流,找共同点,掌握结构。自己观察要写的字,说说有什么发现?

2、出示“前”、“空”。学生说,教师范写,学生描红、书写,作业展示评议。

3、出示“房”、“网”。(方法同上)。

1、出示课后实践要求。

听,我们的学习伙伴在说什么呢?(播放录音)。

2、提出实践要求:小朋友是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物;和同学们交流交流。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇十四

知识目标:知道每个人在人格上、法律地位上是平等的,理解“己所不欲,勿施于人”的道理,掌握解决矛盾基本方法和途径,正确理解诚信的含义,懂得对人守信,对事负责是诚信的基本要求,了解生活中的复杂性,懂得与朋友交往要言而有信。

能力目标:学会换位思考,提高有效化解矛盾的能力。分清义与不义的界限,要以信取义,合乎义则承诺,否则不承诺。增强分辨是非的能力。

情感态度价值观目标:树立平等意识,在生活中能平等待人,尊重他人的人格和权利,不以大欺小,不自傲自卑,在与他人交往合作中做到相互尊重、理解、宽容、与人为善,在生活中努力做诚信的人,做到言必行,行必果。

“心中有他人”是本课学习的重点。

“与诚信结伴同行”是本课学习的难点。

案例分析师生交流。

1、如何与人建立良好的合作关系?

2、我们为什么要讲诚信/。

3、如何做一诚信的人?

生活像一首美妙的乐曲,有时候需要独奏,更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章,就要善于与人合作。善于与人合作是一种美德,也是一种艺术。

一、心中有他人。

1、平等相待“你我他”

平等待人是建立良好合作关系的基础。虽然人与人之间存在很大差异,但是每个人在人格和法律地位上是平等的。平等对待别人,别人才会平等对待自己。只要把对方看成和自己平等的人,平等相处,尊重对方的人格、利益,自觉承担应有的责任,才会赢得对方的好感和认同,才能与之建立良好的合作关系。

2、走出自我,豁达待人。

(1)如何理解“己所不欲,勿施于人”

在合作过程中,自己不愿意做的、不接受事情,就不要推给别人,要求他人去做。当我们在合作中与他人产生矛盾时,应该主动站在对方的位置上想问题,体谅对方的感情,以便在理解对方的同时,寻找解决问题的最佳方法。因为,能否体谅他人的处境,能否尊重他人的意愿,关系到与人合作的效果。

(2)古诗、名言理解:

“世界上最宽阔的东西是海洋,比海洋更宽阔是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀”-------雨果。

“千里修书只为墙,让他三尺又何防。万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”

“宰相肚里能撑船”

谈谈你在交往中对上面古诗、名言的理解。

人与人之间的合作需要理解与宽容。善于理解别人才会被人理解,能够宽容他人才能得到他人的宽容;在合作交往中难免发生磕磕碰碰,如果我们事事耿耿于怀,不仅会自己带来心理压力,还会疏远朋友之间的关系。所以我们应该以豁达的胸怀原谅别人;让人不是怕人,宽容不是软弱,而是一种博大的情怀,是理解人,有爱心的表现。

二、与诚信结伴同行。

1、诚信无价。

(1)故事;诚信人才为什么受用人单位欢迎?银行为什么愿意给诚信客户提供服务?

诚实守信是为人处事的一种美德。诚实就是忠诚老实,不讲假话。守信就是信守诺言,说话算数,讲信用,重信用。诚实和守信是联系在一起的,诚实是守信的基础,守信是诚实的具体表现。

诚信是公民的第二身份证。一个人要在社会上立足,并干出一番事业,就必须具有诚实守信的品德。(不诚信也许会在短期内给自己带来一定的利益,但最终遭受损失的还是自己,不诚信必然要付出昂贵的代价)。

诚信是金,是与他人合作的通行证。因为我们每个人都西画与自己信得过的人合作,诚信能使人放心,守信能赢得别人的信任。只有当对方感受到你的`真诚、信用之后,他才会相知不疑,心悦诚服,真心实意地与你和谐相处,共谋成就。

(2)如何做一个诚信的人?

诚实守信是为人之本,诚信首先要做到诚实,诚实首先要对自己诚实,因为只有对自己诚实的人才会对别人诚实。当然诚实并不意味着说出全部真话,公布自己的全部秘密。

信守承诺,言而有信是一种品格,不轻易许诺是守信的重要保证,在与他人合作中,许诺要慎重。要量力而行,一切从自己的实际能力以及客观可能性出发,同时,还要考虑是否符合法律和道德的要求,切勿信口开河。

承诺一旦做出就必须兑现。如果是由于难以抗拒的因素,致使自己单方面失约或难以履行诺言,应及早向对方如实说明,郑重向对方道歉,并按承诺或约定负担给对方造成的某些物质方面的损失。当然,信守承诺也要分情况具体分析,在某些情况下做出的不合理、不正确的承诺就不能去履行。

学生仍然存在的困惑。

调查表明,尽管处在社会转型时期,但社会主流文化的公德观念在青少年中仍居主导地位。从道德行为测试的结果看,青少年的道德行为呈良性发展状态;超过60%的青少年能够遵循“主动给老弱病残和儿童让座”、“不在公共场所乱吐痰、随地乱扔果皮纸屑”等社会公德;40%的青少年表示曾为本地区的公益事业捐过款。调查还表明,近年来青少年的正义感有所增强,37.5%的青少年表示敢于维护正义。调查结果还显示,超过九成的青少年认为“发展市场经济必须有良好的职业道德”,而“领导交办”、“出勤率”、“不准从事第二职业”等传统职业道德观念在青少年中呈弱化趋势。

但调查结果也显示,部分青少年中的拜金主义和享乐主义有所滋长。14.2%的青少年崇尚“有钱就有一切”的观念;认为“不管采取什么手段,能挣到钱就是好样的”的青少年占了.6.6%;另有9.3%的青少年认为“人生短暂当及时行乐”。此外,青少年社会公德状况比较评价中,出现了对自己评价高,而对他人评价低的态势。调查还表明,青少年的道德自律意识仍然不强,近半数青少年缺乏见义勇为的勇气。

八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇十五

1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

课前搜集资料、课件。

两课时。

一、出示课题、解题。

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?

2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

二、初读课文,了解课文大意。

1、自读课文,读准字音,读通全文。

2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)。

3、抽生检查读书情况,并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文,理解文意。

1、穷人是什么意思?课文中写了哪些穷人?课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文,完成填空练习。

课件出示练习。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词。

1、解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2、学会本课8个生字。掌握“舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受”等词。

3、续编《穷人》的故事,展开合理的想象。

4、有感情的朗读课文。

1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2、续编故事,展开想象。

了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

单幅投影三框。

同学们,今天我们学习第九课,请齐读课题。看到这篇课文的题目,你都想知道什么?(学生自由发言)。

请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。

点将读课文。回答问题。

1、课文主要讲了一件什么事?(学生回答)。

2、为什么用“穷人”做题目?学生讨论后回答。

板书:桑娜勤劳善良。

渔夫勤劳善良。

西蒙善良。

3、用笔划出最使你感动的地方,说说为什么。

学生自由说,并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。

学习第一部分时,出示投影。

1:提示。

(1)你看到了什么,说一说。

(2)想到了什么?此时桑娜在想些什么?你体会到了什么?

默读课文,文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?

学习第二部分,故事接着往下发展:桑娜出门想去看看丈夫是否回来,善良的桑娜又想起生病的女邻居。出示投影。

提示:

(1)桑娜看到了怎样的情景?

读文。你体会到西蒙是个怎样的人?读文。

(2)桑娜看到这样的情景是怎样做的?为什么这样做?

(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?为什么这么想?

这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。

学习第三段,正当桑娜忐忑不安时,桑娜的丈夫渔夫回来了,渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。

出示投影,提示:渔夫是个什么样的人?

指导朗读。

读句子,联系上下文理解带点的部分,说说你从中体会到了什么。

(1)她的心跳得厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

(2)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节,更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人,他们的穷仅仅是财富上的穷,象桑娜、渔夫、西蒙,他们是千千万万穷人的代表,我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。

桑娜拉开了帐子,他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子,七口之家,如今又加上两个这么小的孩子,一家的生活重担,渔夫怎样挑起,桑娜怎样挑起,渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子,这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则:出示。

1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。

2、抓住原文中的情节主线。

3、续编的故事情节发展要合理,想象要合理,主线不能变,人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。

9、穷(财富贫穷)人(人格高尚)。

小屋温暖舒适。

桑娜从早到晚干活勤劳善良。

抱回两个孤儿。

冒着寒冷和风暴去打鱼。

渔夫魁梧黧黑的外貌勤劳善良。

不顾自己帮助别人。

西蒙孩子身上盖者她的衣服善良。

脚上包着她的头巾。

1.学会本课的4个生字,掌握18个新词。

2.联系上下文理解重点词句的含义。

3.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

4.续编《穷人》的故事,展开合理的想象。

5.有感情地朗读课文。

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事,展开想象。

三课时。

教学设计。

一、教学目标。

(一)学会本课的4个生字,掌握18个新词。

(二)初读课文,了解内容。

(三)理清文章的层次。

二、教学重点、难点。

(一)学会本课的4个生字。

(二)理清文章的层次。

三、教学过程。

(一)导言:今天我们学习第8课《穷人》。(教师板书课题。)。

(二)解题,介绍作者及时代背景。

1.提问:谁为大家读一下预习提示中的第一句话,给大家介绍一下作者。

2.老师可以把小资料中的内容,再介绍给学生听,丰富他们的知识,加深对作者及课文内容的理解。

3.解题:这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。

(三)明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字,掌握18个新词;初步了解课文的内容,理清文章的层次;练习正确流利地朗读课文。

(四)先标出自然段序号,学生自己初读课文,并画出文中的生字词。

1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。

2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。

(一)。

师:课前我想出道题考考你们,谁敢举手。

师:你为什么敢在不知道题目的情况下举手?(学生回答)。

师:好。看题。

师:板书5+2=。

生:7。

师:我要问的就是这个问题。有什么想说的吗?

生:(刚刚没举手):我没想到会是这么简单的题目。

师:出这样一道题我想说明两点:第一;一个人的一生中会有许许多多机会,有的人会抓住机会,而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。老师希望大家都做勇敢的尝试者。第二;5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子,后来又收养了两个孤儿的意思。

师:这道题在数学里的答案是唯一的,而在语文里的答案或许是多种多样的。

(二)回忆课文写了一件什么事?

明确:桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。

(一)桑娜收养了西门的两个孩子后,心情是怎样的?找个词语来形容。

明确:忐忑不安的。(板书:忐忑不安)。

(三)老师发现这里的顺序有点乱,如果按照先后顺序应该是什么?(学生交流)。

小黑板出示:

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊?

3、如今叫我怎么对他说呢?

4、他会说什么呢?

(四)想一想:为什么课文不按这样的顺序来写呢?

明确:因为桑娜心里很紧张,生怕丈夫会揍她。(这就是“忐忑不安”的意思。)。

师:这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词,读出忐忑不安的心情来。

(五)再读9——11自然段,读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?

学生找相关句子并回答:1:桑娜脸色苍白,神情激动。2:是他来了,不,没有人。3:桑娜沉思着,久久地坐在床前。

师:从这些词语中我们又读出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌张、不安。

师:你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?(自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”?)(生读)。

师:找到了吗?还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?

明确:有很多的省略号。

师:为什么?

明确:因为桑娜连想都是断断续续的。

明确:还有她的幻想。门嘎吱一声……。

师:这么多的感叹号、问号,你读懂了什么?

明确:说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

师生合作读桑娜的心理活动一部分,老师读旁白。

师:你们读得真不错,想读得更好些吗?抬头看我,这是桑娜对自己说的,心里想的,怎么能读得这么响呢?(男生女生合作,再读一次)。

师:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中为什么会如此的忐忑不安,让我们带着这四个句子,来走进她的心理世界。

1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?(和学生说说课文第二自然段,回忆他们家的生活状况)。

2、体会“受”的意思是?

明确:够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

3、从这句话中你读懂了什么?

明确:担心他养不活我们了;生活更加艰难了;虽然穷困,他们毫不犹豫地收养了孤儿。

;桑娜很关心他的丈夫。

小黑板出示:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,()。

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,()。

桑娜宁可(),也要()。

明确:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,他们拯救了两条孤儿的性命。

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,桑娜家里还能勉强度日,西蒙的两个孩子将会冻死。

明确:桑娜和西蒙一样都是母亲,看到孩子要死掉,会心痛;那个活着的桑娜会心理不安。

明确:宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些,也要把孩子收养下来。

6、但最后可能桑娜连想都没有想,这是出自她的本能,什么本能?她是怎样的一个人?

明确:善良,乐于助人,有爱心,母爱、良心……。

1、孩子抱是抱过来了,可怎么对丈夫说呢?丈夫是怎么说的呢?找出相关句子读一读。

1)这里有个字体现了生活的艰难,那个字?

明确:熬。

2)能给“熬”换个词吗?

明确:挺——坚持——挨——撑。

3)你从“熬”中读懂了什么?

明确:渔夫坚强的性格,宁可自己苦点,也要抱过来。渔夫的善良和伟大。

4)将来的生活更苦,他想到了吗?做这个决定难吗?从哪里看出来的?

明确:想到了。做这个决定难。渔夫皱起眉头,他的脸色变得很严肃,忧虑。

他搔搔后脑勺。我们,我们,总能熬过去的!

5)其实,渔夫心里也曾想到很多,赶快动手把他写下来吧。

(学生写渔夫心理想法,教师巡视并提问)。

明确:自己虽然有五个孩子,但这两个孩子也是生命;孤儿一定要收养,但桑娜和我会更苦了,我苦没关系,但要苦了桑娜……;如果不把他们抱过来,我的良心会受到谴责的,这两个孩子也是生命;不把他们抱过来,违背良心,如果抱过来,我们的生活会雪上加霜,咳,我们穷人的生活好苦啊,将来还是走一步不算一步吧。

6)这就是渔夫的心理想法,渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧郁……(教师引读,学生跟读丈夫的话)。

1、再来看开始时的算术题:5+2只等于7吗?

明确:等于更艰苦的生活;等于美好的心灵;等于沙俄王国的残暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友谊;等于桑娜的朴实、善良;等于在困难中乐于助人的精神;等于同情心;是母爱的伟大;是爱护每一条小生命;是坚强。

2、这就是5+2答案,是我们用语文的方式得出的。

明确:他们生活贫穷,但灵魂却是高尚的。他们穷,却乐于助人。他们日子过得苦,生活中却充满爱。人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受,而是一桩十分沉重的工作。人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。因为他们的心灵是富有的。因为他们的心灵是可爱的,美丽的。他们的穷是表面的,但他们的内在心灵却是高贵的,高尚的。

4、穷人不穷,改个课题。

明确:富人。好人。好人一生平安。好人有好报。

渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。以后的日子将是何等的难熬啊!相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑,请大家展开想象的翅膀,续写“桑娜拉开了帐子……”

穷人。

穷桑娜:忐忑不安。

人淳朴、善良。

不美丽心灵。

穷渔夫:受、熬。

《孩子,我希望你变成穷人》孩子,我希望你变成穷人。没有了树荫,也就无法松懈怠惰。孩子,我希望你变成穷人。没有了挥霍,也就没有机会堕落。孩子,我希望你变成穷人。没有了贪欲,也就不会投机罪过。孩子,我希望你变成穷人。不用为失去忧戚,也就少了精神的折磨。孩子,我希望你变成穷人。不用为争夺利益,把亲友爱人的感情撕裂扯破。孩子,我希望你变成穷人。剔除娇纵,踏实做人,我就已经很快乐。

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八年级语文第三单元教案人教版(汇总16篇)篇十六

1.学会本课的4个生字,掌握18个新词。

2.联系上下文理解重点词句的含义。

3.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

4.续编《穷人》的故事,展开合理的想象。

5.有感情地朗读课文。

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事,展开想象。

三课时。

教学设计。

一、教学目标。

(一)学会本课的4个生字,掌握18个新词。

(二)初读课文,了解内容。

(三)理清文章的层次。

二、教学重点、难点。

(一)学会本课的4个生字。

(二)理清文章的层次。

三、教学过程。

(一)导言:今天我们学习第8课《穷人》。(教师板书课题。)。

(二)解题,介绍作者及时代背景。

1.提问:谁为大家读一下预习提示中的第一句话,给大家介绍一下作者。

2.老师可以把小资料中的内容,再介绍给学生听,丰富他们的知识,加深对作者及课文内容的理解。

3.解题:这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。

(三)明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字,掌握18个新词;初步了解课文的内容,理清文章的层次;练习正确流利地朗读课文。

(四)先标出自然段序号,学生自己初读课文,并画出文中的生字词。

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