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可贵的沉默语文教学反思篇一
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。所以我的整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在。因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，教学时，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。
1、上课开始，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。这样不仅自然进入主题，也为下面的学习扫清了障碍。
2、我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究---思考---交流的过程。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
1、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
2、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
3、像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
4、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
5、这一片沉默给了我多大的享受啊！
组织学生讨论、交流、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
总之，我在教学中力求体现工具性和人文性的统一，做到简简单单教语文，完完全全为学生，在教学活动中体现一个“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体验”结合起来。
可贵的沉默语文教学反思篇二
教学目标为：1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解沉默的可贵。2.能有感情地朗读课文。3.观察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景，进一步体会他们的心情。4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是，难点就是体会沉默的可贵。
上完这节课让我有如下几点感受：
一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习沉默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由热闹到沉默，为什么说沉默是可贵的，学生很容易就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感，让学生真正懂得沉默的可贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。
二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落; 用稍慢、 沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落; 用稍快、 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生观察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。
四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。
五、最后小结时，都是教师自己在说，最好引导学生说，比如采用如下方法，设计句型训练：这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊! ;这一片沉默给了我多大的享受啊! ;这一片沉默给了孩子们多大的享受啊! 三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
六、教学的随意性很大，比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。
一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。
可贵的沉默语文教学反思篇三
《可贵的沉默》是三年级下册的一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹旨在引导学生在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母的爱。
首先，通过让同学们质疑课题，使同学们从课下的状态回归到课堂上来，引起学生学习课文的兴趣。然后让同学们大声朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情，使同学们学会概括总结。最后老师出示老师概括的课文大概，请同学们齐读，整体了解文章的内容。
三年级的学生处在具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，适当运用一些图片、动画等形式有助于他们心理图示的形成。本课以课文中的两幅插图作为切入点，让学生通过观察图中学生的表情和动作，尝试叙述图画内容，并以此引出课文内容，寻找两幅图画出现的背景及原因。使学生画出能表现文中孩子“热闹”、“沉默”的语句，并进一步引导他们找出关键词并通过做表情及动作的方式来理解词语，并通过同学们小组的分角色朗读体会文中孩子们的心理，比较两幅图中不同的情景，理解“最珍贵的东西”到底是什么，感悟课文所表现出的情感，实现教学目标即感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
让学生思考学习完这篇课文的感受，使他们懂得在接受父母、亲人对自己的爱时也要想着去回报父母、关心他人。询问同学们以后想为自己的父母做些什么，通过他们的回答，我能感觉到他们已经懂得了该如何去表达自己对父母的爱，他们已经知道了可以做一些小事来回报父母的爱，不让他们为自己担心。
先学习需要同学们会认的字，课件先显示这些字所在的词语并标注拼音，找几位同学读，后去掉拼音再让他们读。然后学习新课标中需要同学们会认会写的字及词语。在学习词语时指名让学生读，开火车读，齐读；在学习生字的时候，充分发挥学生的积极性，先让同学们自己指出在写时需要注意的点，找同学上来写容易写错的字，让其他同学借鉴学习，最后让同学们自己在生字卡上练习。
总的来说，这节课很顺利地讲了下来，而且同学们发言也比较积极。我自己感觉比前几次也有进步，课堂上的应变能力和控制纪律的能力有所提高，学会了让学生抓关键字理解课文，在指导朗读时，能够让学生去评价学生。当然，还存在很多不足：
1、教师提问与互动面太窄，应该关注更多的同学；
3、语言不够简洁，应用简洁明了的话向学生表述想要表达的东西；
4、课件显示有些错误，在教室电脑上和自己电脑有时有些不一样。
可贵的沉默语文教学反思篇四
新课程提倡素质教育，要求“把学习的主动权交还给学生！”。课堂上老师要善于调动学生的学习主动性和积极性，并使学生从中得到更大的收获。
完成《可贵的沉默》的教学后，我想了很多。在以前的小学语文教学中，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
《可贵的沉默》这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。
如在交流“同学们为什么沉默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：
１、引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为什么沉默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默？”
２、找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。
３、指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。
４、让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语，句子。
整个教学过程中教师以议代讲，事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
可贵的沉默语文教学反思篇五
《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。
我想引导学生从词语当中去体会当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示祝贺时。”时学生高兴、骄傲的心情；当老师问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？”和“谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手？”时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，原因就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去个性，更重要的就是失去理解和阅读能力。
其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，原因不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的知识贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写沉默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……。”我问学生“他们沉默时在想什么？”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很矛盾，不告诉学生吗？学生又没有体会出来，告诉学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。
课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应该在小组中讨论，是不是应该同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴互相帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路本来很简单，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上自由自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今天让他们走的如此曲折。下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。
可贵的沉默语文教学反思篇六
在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级语文第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：
整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了…… 谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的！
《可贵的沉默》 教学反思
在参加学校组织的这次语文教研活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起**，再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。
这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。
通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。1、温馨调查(通过各种方法悄悄打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(观察父母平时是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起，从今天做起，来感谢对父母的爱。)
本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。其二：在指导朗读时，教师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者观察人物的动作等。其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。其四：我还得加强自身的学习。
可贵的沉默语文教学反思篇七
听完青年教师赛讲课中《可贵的沉默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。
师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？
（生几乎是齐答：“知道！”）
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！
（同学们一个个骄傲地举起了手。）
师（羡慕地）：这么多啊！
师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！
（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。）
师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！
师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？
生：我妈妈的生日在正月二十六。
师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。
生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。
生：……
师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！
（生都不知所措地看着我）
师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。
生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。
（这学生说着，眼圈竟红了）
师（动情地）：这是幸福的眼泪！
生：奶奶都68岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，专门为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成绩来回报她。
师：多懂事呀！
生：……
是的！是那未曾预设的师生之间真诚的交流。
由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！
可贵的沉默语文教学反思篇八
《可贵的沉默》一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都非常熟悉的《生日快乐歌》，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，引领学生感受孩子们的快乐，明白沉默的原因。抓住重点词句，理解沉默的可贵之处。最后在《烛光里的妈妈》的感人旋律中，我动情地朗诵了《感恩母亲》，把情感推向了高潮。记得那堂课，我非常的投入，学生也非常地配合，取得了很好的效果。
今天又要上《可贵的沉默》，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满意，现将当时的情景记录如下：
师：同学们，我们今天要学一篇新的课文《可贵的沉默》，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生注意题目中的“贵”、“默”的写法。完后齐读课题。）
师：沉默是什么意思？
生：沉默就是大家低着头，不出声音。（其他同学也在交头接耳）
师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？
生：鸦雀无声。
师：对，那我们现在算不算是沉默？
生：（齐答）不算。
师：我们大家来表演一下沉默。
（学生们马上闭嘴，有的低头，有的x在桌子上，作沉默状，很到位。）
师：读着沉默这个词，给你的感觉是怎样的？
生：沉默给我的感觉是很不开心的。
生：有一种压抑感。（她竟然用到了“压抑”这个词，我为之一震。）
师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。
生：我想到的是犹豫。
师：犹豫？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择沉默是吗？（生点头坐下。）
师：可是今天，在这个词之前却加上了——（生齐答可贵的。）
师：怎样叫可贵？
生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。
生：珍贵
师：对，那么我们常常说可贵的什么呢？
生：可贵的品质
生：可贵的精神
师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？
生：为什么沉默？
生：是谁在沉默？
生：为什么说沉默是可贵的？
（师板书问题）
师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打开书本，大声读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考问题。（学生朗读课文）
【反思】从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词出发引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入，在品词中开始，在质疑中入文。品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经历出发，理解词义，学生自然印象深刻；质疑，又为学生学习课文指明了方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。
可贵的沉默语文教学反思篇九
《可贵的沉默》是北京版义务教育课程标准语文实验教科书四年级上册第一单元的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。
这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很久很久。平时，上课时老师指到哪就让学生跟到哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断的闪烁。这很大一部分原因在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际就是师生交往过程中相互影响，相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的，民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并没有去指责他，也没有不理他而是耐心地请其他同学和他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分理由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
为了让学生理解课文设计了一些填空，帮助学生理解。比如最好设计了“这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我（），让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会真正达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层的含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。
可贵的沉默语文教学反思篇十
《可贵的沉默》是人教版义务教育教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。该课的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，使学生受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。这篇课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义。之所以引人入胜，是因为采用了悬念的手法。
所以在导入的时候，我同样以悬念的手法向学生讲述了一个相类似的故事，学生的学习兴趣被大大的激发。课文浅显易懂，在教学中，我放手让学生自己把课文读懂，在学生广泛交流、思考的基础上，提示学生回忆一下以前课文中学过的“想别人没想到的”例子，结果学生的兴趣高涨，效果不错。在以后的教学中，还应想办法提高学生的学习兴趣，让学生感兴趣，愿意听，否则讲得再好也达不到好的效果。
但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是学生跟着老师的指挥棒走，老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，时时牵着他们鼻子走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地让同其它同学一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐《感恩的心》和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂更活泼，让真情涌动于意外之时！
为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最后设计了“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。
同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。
可贵的沉默语文教学反思篇十一
课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。
有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。
虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。
但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。
片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。
不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。(请打一物)谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。