通过爱国标语的宣传，可以引导人们热爱祖国，增强民族自豪感和凝聚力，激励全体国民团结奋斗，为国家繁荣和民族复兴贡献力量。祖国万岁，我们共筑中国梦，这是一句鼓舞人心的爱国标语示范。这些爱国标语范例包含了丰富多样的内容和形式，展现了爱国主义情怀的多重表达方式。
油菜花又开了说说篇一
《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是：
1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。
2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。
3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
课后反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，学生还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的学生。
1、教师准备不够充分，虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具，但对于解剖油菜花的镊子，没有去试用过，盲目相信配套材料，以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用，根本夹不住细小的萼片、花蕊，最后学生只好用手去撕，撕下来放不整齐也难怪学生了。
2、关注的`还是教师自己，而不是学生的发展，为了完成教学任务而不顾学生的学习进程，压缩了学生观察油菜花的时间。
3、没有控制好实验材料。
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。
经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。
油菜花又开了说说篇二
一、教学目标：
1、通过观察一株油菜，认识油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
2、用解剖的方法观察一朵油菜花的各部分构造，认识花各部分特征。
3、在对一株油菜的花进行观察后，能推测花蕾的变化过程，引导学生进行观察验证自己的推测。
4、在进行观察活动中，形成自觉珍爱生命、保护环境的意识，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。
说明：以学生认识的凤仙花的构造来帮助他们认识油菜的各部分。再通过解剖的方法进一步认识油菜花的四部分构造。最后，让学生了解花发育为果实的过程。
二、教学重难点
教学重点：学习使用解剖的方法观察一朵油菜花。
教学难点：依序观察不同位置的油菜花，推测一朵花蕾的变化过程。
三、教学准备
1、教师准备：多媒体课件，整株油菜花若干，油菜花模型，大镊子一支，放大镜一支。
（说明：多媒体课件和油菜花模型辅助教师示范解剖过程，让学生看得更清楚。）
2、为学生准备：每组一个放大镜、一个镊子、一株油菜、一张观察记录表。
（说明：放大镜辅助学生观察得更详细，镊子的使用避免了油菜花受到损伤。）
四、教学过程设计
（一）、教学基本流程
（二）、教学过程
1、复习旧知，导入新知。（预设：3分钟左右）
师：同学们，现在是什么季节啊？
春天是个美丽的季节，万物复苏，百花盛开，今天我们就来一起赏赏花！（课件出示）
2、（课件出示凤仙花）
师：这种花你们认识么？
（1）、复习凤仙花是由几个部分组成的。
（根、茎、叶、花、果实、种子）
（2）、引出油菜花
师：现在这个季节，田野里开的最多的花是什么花啊？
师：每到春天，油菜花开了，田野里随处可以看见一片片灿烂的油菜花。我们今天就来研究油菜花。
（3）、引出课题：油菜花开了。（板书）
3、学习新知。
活动一：观察一株油菜（预设：5分钟左右）
（1）、出示一株油菜，区分油菜的各部分。
师：谁能试着用观察凤仙花的方法来告诉大家，这一株油菜是由几个部分组成的？（板书：一株油菜）
（2）、看图片，说说一株油菜花各部分的名称。
（3）、课件演示油菜各部分的名称。（请学生回答）
（活动意图：通过教师引导，学生的注意力被花吸引了，于是观察油菜花的活动开始了，本部分活动是观察油菜花的引子。）
活动二：观察一朵油菜花（预设：22分钟左右）
师：（顺势导入）好！下面，我们就来观察观察油菜花。
（板书：一朵油菜花，出示课件油菜花特写图）
质疑：可是，油菜花太小了，咱们看不清，怎么办？
（设计意图：学生会开动脑筋，想办法利用身边的物品解决这个困难。在学生想出的办法中，老师顺势选择利用放大镜来观察。）
（出示放大镜使用提示）
师：请同学们先齐读一遍放大镜使用方法。
（1）、讲解使用放大镜的方法，示范使用放大镜观察油菜花。小组观察，并交流所观察到的这朵油菜花。（要求学生采摘一朵完整的油菜花进行观察。）
师：通过刚才的观察，说说你们看到的油菜花是什么样子的？
（2）、引出解剖观察
师：你们观察的真仔细，还想不想对油菜花更进一步的了解呢？今天老师就要交给大家一个新的观察方法-----解剖法。（板书）用什么工具进行解剖？（用镊子）
（3）、解剖方法说明，课件提示注意点
师：解剖油菜花应该按怎样的顺序呢？还要注意些什么问题？
（先请学生说说看，然后进行补充）
注意：
1、解剖顺序：从外向内
2、解剖时：用镊子轻轻第把花撕下来
3、解剖的油菜花各部分分类摆放
（4）、学生解剖油菜花
师：进行了一番解剖之后，对油菜花的了解，有没有比刚才更多一些呢？（学生说，展示对花各部分的分类）展示学生分类。
师：你们观察的真仔细，不过油菜花的各个部位都是有名字的。（课件出示油菜花解剖分类图）老师这里有一位小朋友的分类，我们一起来看看。（边看边提出各部分的名称、数量及主要特点，继而引向在一朵油菜花上各部分的位置。）
活动三：观察一株油菜的花（预设：6分钟左右）
（1）、出示一株油菜，观察一株油菜的花。
（2）、推测花蕾未来的变化，说说推测依据。
师：大家再认真观察，推想一下，花蕾是怎样变化成果荚怎样的？
（3）、排列花蕾变化的实物图。
小结：（出示课件：花蕾变化连续图）一株油菜先长出花蕾，花蕾经过盛开、凋谢，最后留下果荚。现在大家动手把这四部分的花采摘下来，按顺序粘贴在观察记录表上。
（4）、请学生摘下一个饱满的果荚，观察果荚里面有什么？推测种子将来会变成什么？
（5）、小结：一株油菜的花会从花蕾成为盛开的花，这朵花儿凋谢后会长出小果荚，留下许多种子，来年春天，新的生命将会诞生。
（活动意图：让学生了解花发育为果实的过程，将花与果荚之间建立起联系，了解植物创造新生命的历程。通过活动，可以短时间内观察推测出原本需要几天时间来观察的结果。）
3、交流与小结（预设：3分钟左右）
这节课，我们学会了什么观察方法？（解剖）在解剖观察一朵油菜花时，我们使用了哪些工具？（镊子、放大镜）
（出示课件小结）
同学们通过观察、研究我们知道了一株油菜由几个部分组成？
我们还知道了一朵油菜花由几个部分组成？
那么，一个花蕾将来会变成什么？果荚又是花的哪一个部分变成的？
小结：美丽的小花凋谢了，但并不是结束，植物通过种子使其物种得以延续。来年春天，更多新的生命将会诞生。
（活动意图：加深本课知识点的印象，回顾本课内容。了解植物创造生命的历程）
1.思品教学设计
2.教学设计的心得
3.《彩票》教学设计
4.《阳光》教学设计
5.《春》教学设计
6.《老王》教学设计
7.《雪》教学设计
8.《秋思》教学设计
9.《燕子》教学设计
10.白杨教学设计
油菜花又开了说说篇三
1、科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不断地提出问题，想办法解决问题，得出结论。激发了学生热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。
2、考虑到实验的实际操作，我为学生准备了人人能操作的实验材料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些材料的准备，是学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我安排了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。
3、关注情感，整合发展。在课末，告诉孩子们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢？讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。学生在学习科学知识，掌握探究方法的同时，激发了探究的欲望，受到了保护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。
1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。
2、在学生实验操作时（对油菜花的观察以及进一步的解剖中），对学生还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，体现出学生的主体参与性。
《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
课后反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，学生还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的学生。
3、没有控制好实验材料。
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。
经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。
油菜花又开了说说篇四
1、科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不断地提出问题，想办法解决问题，得出结论。激发了学生热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。
2、考虑到实验的实际操作，我为学生准备了人人能操作的实验材料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些材料的准备，是学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我安排了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。
3、关注情感，整合发展。在课末，告诉孩子们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢？讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。学生在学习科学知识，掌握探究方法的'同时，激发了探究的欲望，受到了保护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。
1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。
2、在学生实验操作时（对油菜花的观察以及进一步的解剖中），对学生还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，体现出学生的主体参与性。
油菜花又开了说说篇五
我的家在桥头，那里有个300亩的莲湖。冬天，种满了油菜花，初春就开花了。
远远望去，油菜花已经开得很茂盛了，到处是一片金黄，就像在地铺了一层黄灿灿的金色地毯。
那油菜花的颜色像被马良的画笔渣染过一样。黄花被绿叶托举着，油油的绿衬上橙橙的黄，使人陶醉其中。有风的时候，更是阵阵清香扑面而来，在花的清香中似乎夹杂着泥土味。
啊！油菜花真美，我爱家乡的油菜花！
油菜花又开了说说篇六
在科学组的轮课活动中，我执教了《油菜花开了》一课。本节课为本单元第一课，重点是学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。对油菜花有一个比较完整的认识。在教学中，我试着先通过整体感知，再动手分解、详细观察并记录观察结果，帮助分析，最后归纳总结。在整体感知阶段，由于对学生的学习水平把握不准，在整体介绍一朵油菜花的结构时，没有将结构名称和准确的位置在图上标注出来，造成后来学生在自己观察时，出现结构名称与位置不清楚的情况，使得观察效果不理想。同时由于实验器材的缺少，我们给每位同学准备了一朵油菜花，供其解剖、观察、记录，一方面控制了课堂纪律，同时也让每位同学都能参与其中，也有利于提高观察的实效性。但对花形成果实的过程这一难点突破不够，在单杠堂时间的把握上，要更多地侧重与学生实验和对实验的分析、交流上。可能效果会更好些。
科学实验的有效性很重要。对大班教学中，学生实验有效性的把握，还要努力想办法，不断提高课堂的效率。
作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的，仅......
油菜花又开了说说篇七
1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。
2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。
3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
课后反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，学生还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的学生。
主观原因：
1、教师准备不够充分，虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具，但对于解剖油菜花的镊子，没有去试用过，盲目相信配套材料，以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用，根本夹不住细小的萼片、花蕊，最后学生只好用手去撕，撕下来放不整齐也难怪学生了。
2、关注的还是教师自己，而不是学生的发展，为了完成教学任务而不顾学生的学习进程，压缩了学生观察油菜花的时间。
3、没有控制好实验材料。
针对第一节课存在的问题，下午第二节课在404班上课时，我做了如下改变：
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。
经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。
油菜花又开了说说篇八
《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
一堂课下来，有很多值得深思的地方：
1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。我在教学这一课时，对学生的实验指导还不够细致，以至于学生解剖下来的油菜花乱七八糟地放在白纸上，有的各部分的数量都不齐全，有的掉了，这样就不能很好地得出油菜花的结构特点，实验也就没有价值了。
2、没有很好地控制实验材料，实验教学缺乏层次性
四年级有四个班，第一节课是在四（4）班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
主观原因：
3、没有控制好实验材料。
针对第一节课存在的问题，在接下来的几个班的教学中，我做了如下改变：
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。