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专业小学语文式说课(汇总14篇)篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的写作背景,理解课文内容。‘。
3、理解重点句子的含义,理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。
1、理解重点句子的含义,理解课文内容。
2、借助文章的写作背景,体会作者表达的思想。
采用读――划――悟――说的教学模式,引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建自主阅读的平台,引导学生深层次的阅读。
一、激情导入。
学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容,又明确了作者的观点:一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。
二、引导自学。
1、自学指导。
(1)分析事例,理解野草顽强的生命力。
(2)了解小草的生长过程。
(3)深入理解野草的`内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理。
(4)理解文章内涵,学习写作方法。
2、展开自学。
三、交流精讲。
1、问题:课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例,体会种子那超越一切的力。
2、引导学生细读悟理,通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式,引导他们抓住段落里的重点词句加以理解,体会顽强的生命力,并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力”的表层意思。
3、指导学生朗读。
4、深入理解野草的内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情,
问题:“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”让学生对照写作背景自己品读课文,把自己的感受写在书上。
引导学生抓住重点词句理解生命的内涵,并对学生进行爱国主义教育。
激情诵读。
5、理解文章内涵,学习写作方法。
通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题,总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法――隐喻,引导学生在今后的习作中学习使用,以提高自己文章的内涵。
四、精练点评。
【通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习效果的目的。】。
五、课堂总结。
让学生谈野草给自己的启示,再联系生活实际,谈谈自己所了解的具有野草精神的人,从中受到教育,汲取力量。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇二
1.认识10个生字,并学习相关词语,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语,了解谚语的意思,读后有自己的想法。
3.通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。
1.能正确认读本课的10个生字。
2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
2.通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。
1.上课伊始,教师播放童谣《拔萝卜》,和学生一起表演说唱,营造轻松和谐的语文学习氛围,为接下来的一系列语文学习做准备。
生:……。
(引导学生明白“人多力量大,要团结合作”的道理。)。
3.师:今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量,团结一心才能顺利完成,加油吧!
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生整体感知,初步了解课文内容。
2.教师再放资源,让学生跟着模仿朗读,自行纠正语音语调。
3.师:小朋友喜欢电视上老师读的吗?你也来模仿一下吧,然后读给同桌听听吧!
4.之后教师点名让小朋友读,同学集体帮忙正音。教师播放资源,和学生一起认读本课的生字词,并进行有重点的教授。
1.教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解,之后逐一进行讲解。
(1)教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐,泰山移”的含义。
(2)教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广,柴多火焰高”的含义。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验:请一位女同学来折一根筷子,请班级最高最壮的男生来折一把筷子,看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理:人多力量大,团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
(4)教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面,帮学生理解谚语“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”的含义。
(5)师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面,帮助学生理解“一花独放不是春,百花齐放春满园”的含义。
3.教师请学生选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
今天老师和小朋友一起学习了5句谚语,老师希望大家都将这些谚语铭记于心,作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
老师从别处又收集了几则谚语,大家课下也一起来收集吧,然后我们开个谚语发布会,看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
(1)一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
(2)众人划桨开大船。
(3)宁可做过,不可错过。
(4)让人一寸,行理一尺。
(5)两虎相斗,必有一伤。
(6)风大就凉,人多就强。
(7)一争两丑,一让两有。
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专业小学语文式说课(汇总14篇)篇三
1、会认13个生字。
2、能正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文,知道小作者的转变。
教学重、难点:识字、写字。
教具准备:小黑板。
1、小朋友们,我们在读了一些书,认识一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来,这就是日记。
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题,齐读。
1、师领读课文,读准字音。
2、自由读课文。自己读准字音。
3、认记生字。
(1)学生选择自己喜欢的生字认记,并为它组词。
(2)抽生说说记住了哪些字,是怎样记住的?
4、齐读生字、开火车读,同桌互相检查,作上记号。
1、在识字的基础上再读课文,看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
2、齐读课文。
3想想日记和课文在格式上有什么不同?师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。
第一则。
1、学生自由读第一则日记,看看这篇日记是什么时候写的?
2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦,她梦见了什么?(她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她)。
3、她的愿望实现了吗?我们一起去看看。
4、妈妈回来了!她的手里提着一大包东西呢!里边有些什么呢?小女孩是怎样打开包的?(理解迫不及待)5、所有的东西都有两份,你知道为什么吗?(一份给我,一份给阿英)。
6、小作者没有得到心爱的裙子,她心里高兴吗?如果你是她,你心里会怎样想?(抽生说说)(板书:要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人)。
7、试读第四自然段,读出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则。
1、请女生齐读第二则日记,男生仔细听,看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么?(7月20日写的,写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦)。
2、阿英是个怎样的人?(她是一个贫穷的苗家小姑娘,很勤快也很好学)。
3、阿英妹妹告诉我些什么?(她说妈妈一直寄钱帮助她上学)。
4、读到这里,你觉得妈妈是个什么样的妈妈?你还生妈妈的气吗?你想对妈妈说些什么?(请生说说)。
5、小作者又做了一个梦,这次她又梦见些什么呢?(生自由轻声读第三自然段,想一想她又梦见了什么)(她梦见妈妈带她去买裙子,可是她没有买,她用钱买了许多书带到苗家山寨,把书送给苗族小朋友,还和他们一起高兴地玩。)(板书:妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人)。
6、如果你是小作者,你还会买那条裙子吗?为什么?(请生说说)。
7、齐读第二则日记。
说说你今天想写什么?今天回家就写出来吧!念给爸爸妈妈听听。
板书设计:
日记两则。
要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人。
妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇四
知识与技能:会写......等字,会读并理解......等字词。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
过程与方法:通过......方式,提高......能力,体会......方法。
情感态度与价值观:产生......共鸣;培养......精神;陶冶......情操。
例:《窃读记》。
知识与技能:会写“窃、腋”等7个生字,会读并理解“窃、倾盆大雨”等14个字词。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
过程与方法:通过朗读讨论,重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会遣词造句的精妙。
情感态度与价值观:体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
教学重点:说明本课所必须解决的关键性问题,是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
教学难点:本课学习时易产生困难和障碍的知识点,就是学生对教材中不易理解掌握的地方。
(重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑)。
1、导入环节:依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
2、讲授新课——初读。
自主探究:默读、轻读。
字词:读正确、通顺,弄清词义。
内容:思考课文讲了一件什么事?
情感:画出感动的句子,记录你的感受。
字词关:
范读朗读:教师/名家。
交流汇报:记忆方法,解决途径。
个别纠正:重点识记。
指名朗读:共同评价。
内容关:思考文中讲述了一个什么故事?文章是按照什么顺序写的?画出自己感受最深的句子,并说明理由。
3、讲授新课——析读。
要求针对不同教学内容选择不同的教学方法,包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。
例:《触摸春天》。
a.安静是怎样触摸春天的?找出文中相应的句子加以说明。
(1)作者用哪些人物描写方法刻画安静触摸春天?(动作描写)。
(2)哪些动词体现出安静触摸春天的过程?(流畅、磕磕绊绊、慢慢、伸出、伸向)。
“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”换做是你,你做的到吗?为什么安静可以?
(4)文中哪个词语体现出安静触摸春天带给主人公“我”的震撼。(极其准确)。
(5)试着读一读,体会应该用什么语气。
b.安静是怎么处理这只蝴蝶的呢?
(1)安静为什么放飞这只蝴蝶?(让蝴蝶回归自由,善良)。
(2)那安静能看见这只飞走的蝴蝶吗?(看不见)。
(3)那她为什么还要“仰起头来张望”。(用心感受)。
(4)想象安静此时的内心世界是什么样的?(向往、好奇、期待......)。
(5)这说明安静是一个怎样的女孩?(热爱生命、热爱生活)。
c.面对此情此景,身为主人公的我都做些什么?
(1)为什么说安静的心上,划过一条美丽的弧线?(她想象蝴蝶飞走的样子)。
(2)我在看到安静抓蝴蝶和放蝴蝶时是什么样的心情?(由惊讶到感动)。
(3)从中你能感受到主人公“我”是一个什么样的人?(热爱生命、热爱生活)。
4、讲授新课——品读。
文章写的感人至深,你觉得是哪里写的好呢?
品手法:比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等。
品情感:感人、启发(联系生活实际)。
这首诗通俗易懂,却耐人寻味,你认为哪里写的好呢?为什么?
要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度,要考虑到进行的方式和所需时间。
讨论主旨,联系现实——改写剧本,小组表演——分享经历,代表汇报——拓展阅读,对比感悟。
要考虑怎样进行,是教师还是学生归纳,以及所需时间。
可以采用教师总结的方式,也可以用学生总结的方式。具体可以根据教学需要来进行选择。
要考虑布置哪些内容,需不需要提示或解释等。
学科内:
识字写字——阅读培养——口语交际——写作练习。
学科间:
语言——音乐美术——数学。
行动类:
学科内:
(1)识字写字:摘抄喜欢的美词美句。
(2)阅读培养:搜集......风俗习惯。
(3)口语交际:将这篇文章复述给你的爸爸、妈妈听。
学科间:
(1)语言:搜集词汇。
(2)音乐美术:分享描绘......风光的歌曲和画作。
行动类:
搜集各民族风俗习惯,小组合作办一份”......“为主题的板报。
上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇五
知识和能力:会认会写7个一类字,会认5个二类字。熟读并背诵古诗,了解古诗的大概内容。
过程和方法:通过指导朗读,使学生感悟诗的意境,想象小娃采白莲的情景,达到识字、表达与感悟诗意的统一。
情感态度和价值观:培养学生对生活的无比热爱之情,让学生去贴近自然。在教学过程中,使学生对平时身边的小事勤于观察,体会童趣。
1.,掌握7个一类字。
2.鼓励学生敢于表达自己的想法,并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。
教具准备:实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。
熟读并背诵古诗,理解诗意。认读一、二类字,识记一类字。完成课后习题。
一、导入:同学们,我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品,你还记得吗?你能背诵给大家听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天,我们要共同进一步学习《池上》。
二、指导朗读古诗:
1.听教师配乐范读古诗。
2.自己练习读或在小组内读一读。
3.指名读,(配乐)。
三、感悟诗意:
1、读过古诗后,你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?
(老师或学生在黑板上为诗配画)。
结合图讲诗的大意:小孩划船把篙撑,自以为很聪明,偷偷去摘白莲而归,但离去时不知道,分开的浮萍还没有合拢,留下了他的痕迹。
2、再读古诗,试着背诵下来。
3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。
四、学习生字。
五、指导书写一类生字,完成课后练习:
1.读词语:
小艇,汽艇,浮萍,萍水相逢,漂浮,浮力,跟踪,无影无踪。
2.读诗句,想诗意。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇六
教学目标:
1.口语交际:培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并培养学生认真听的习惯,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容简洁、清楚。
2.习作练习:写一篇看图作文,通过课前查阅相关资料,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3.我的发现:能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4.日积月累:读成语,了解成语的含义,并能试着运用。
5.拓展延伸:通过宽带网,了解战争带来的危害,同时,通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
口语交际、习作练习。
1.激趣导入:
同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。想一想,我们可以通过哪些途径知道新闻?(看电视、看报、听广播、上网等)
2.你最喜欢看什么新闻?指名说。
3.看新闻有什么好处呢?举例说一说。
4.既然新闻有这么多的好处,假如让你来讲新闻,你们认为应该讲清楚什么呢?
5.那我们就来开一个"小小新闻发布会"。
规则:
1.先在四人小组内讲新闻,讲后每人评议另外三人,讲得怎样,最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2.各组代表在班上讲新闻,讲完后班上同学可以自由发表意见,最后举手表决评选出三名"最佳新闻发言人"。
6.小结延伸:通过这堂课的学习,你有什么收获?那你们打算以后该怎么做呢?
一、课前搜集资料交流
同学们,课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景,谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1.习作有几个要求?哪几个?
2.你认为这次习作的重难点是什么?(观察和想象)
三、根据观察,你想到了哪些问题?
1.这个小孩为什么要哭?
2.他的妈妈在哪里?
3.当时可能发生了什么事?
4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样?
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1.仔细观察图画,结合图画内容介绍历史背景。
2.根据观察展开丰富而合理的想象,编一个完整的故事,写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作,指名交流,全班提出修改意见。
七、小组交流,评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流,全班评议。
九、同学之间互评互改作文。
一、我的发现
1.自由读句子,体会带点的词表达的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小结:两组带点的词表达的感情不同。
二、教学"日积月累"
1.指名读成语。全班齐读。
2.四人小组交流词语意思。
3.全班指名交流,其他同学可以补充说明。
4.读读记记成语。
5.读一读,注意观察每一横排有什么规律。
6.选一个成语说一句话。
三、教学
1.举办故事交流会,评选故事大王比赛。
2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事?
3.学生展开收集资料。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇七
1、 认识“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。
2、 能正确、流利地朗读课文第1~4自然段,学习运用恰当的方法进行角色朗读。
3、 知道在别人有困难的时候,要用实际行动帮助别人。
教学重点:认字、正确朗读课文
教学准备:课件、生字卡
一、 激趣导入,提出学习要求。1、 小朋友们,你们喜欢看动画片吗?老师可喜欢看动画片了。而且,老师还找来了一部动画片呢!可是现在,我遇到困难:我找不到合适的配音演员,给我的这部动画片配音。你们能帮帮我吗?2、 想成为配音员可不容易。首先声音要响亮,说话要流利、有感情。今天,我就要从你们中间挑选出高手来为我的动画片配音。对自己有信心吗?3、 这配音的内容是什么?需要几名配音员?这一切的答案都在我们的课文之中,让我们赶快看看课文吧!
二、 初读课文,识记字词。1、 先给课文标上序号,然后大声地读一读课文,圈出你不认识的或者你认为比较难读的词,借助拼音,多读几遍。2、 把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的,请你的同桌帮帮你。(同桌互读)3、 集体交流。出示词词卡片:午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着(指名读——开小火车读——齐读)4、 指名分段朗读课文,随机集体正音。
三、 指导朗读课文第1~4自然段。1、 读了课文之后,大家认识了哪些小伙伴啊?(随机板书小伙伴的名字)和他们打声招呼吧!2、 那我们需要挑选几名配音员呢?3、 其实,这里还有一个非常重要的角色,那就是旁白,它起到了讲述故事的作用,现在就让我们一起读读课文的第一自然段。先选出最出色的旁白。(学生自由练读——指名读)4、 接下来,老师要挑选维加和玛莎了。你能找出维加和玛莎对话的段落吗?(第二、三、四自然段)(1) 刚才,我们已经把这几个段落读通顺了。现在,要把他们的对话读出感情来。出示:a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号;b、当我知道玛莎和维加心里想些什么时,我就把句子读好了。(2) 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法试一试。(3) 谁愿意来试一试?(指名读——集体评议——教师随机点拨——齐读)(4) 第二自然(以下问题随机提出):a、你是用什么方法进行练习的?b、当时维加在想些什么呢?(5) 第三自然段:a、你是用什么方法进行练习的?b、后面有个省略号,说明当时玛莎还有话要说,那么玛莎还想说什么呢?c、是啊,玛莎多担心、多难过、多着急啊!你能读好这句话吗?(6) 第四自然段:a、你是用什么访求进行朗读练习的?(抓“糟糕”)b、那究竟发生了什么事情,让维加大喊“糟糕”?你能用这个句式来说一说吗?c、是啊,这件事情发生得可真不妙。那么,在你的身边,发生过如此“糟糕”的事情吗?(指名说)d、想想当然的心情,再来读读这句话。
四、 分角色读课文第1~4自然段。1、 现在,最关键的时刻来了。我们要评选出最佳玛莎和最佳维加来为老师的动画片配音了。(出示第1~4自然段中的对话)2、 小组合作,分角色朗读课文。集体评议。3、 最佳珍玛莎和最佳维加诞生了,现在就让你们两位来为动画片配音,其他同学,一起来当一名出色的旁白吧!
五、 指导书写“伙、伴”1、 你发现了什么?(左窄右宽、偏旁相同)2、 教师范写。学生书写。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇八
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
体会本文准确而生动的说明语言,学会抓住特征生动形象地描写小动物。
(一)导入。
同学们,你们看动物世界吗?见过小松鼠没有?能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗?(学生介绍)。
今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》,具体全面地了解松鼠这种动物。
(二)初读课文,整体感知。
1、请学生个别读。
2、其他学生纠正字词音,同时体验你对松鼠的初步感受?用“我————松鼠的句式。”
(三)再读课文,合作探究。
1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢?
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。(齐读)哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌,老师给出以下词语提示:
面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、体态、吃相清秀、闪闪有光、矫健轻快、美丽、坐着用前爪送。
3、漂亮的松鼠真讨人喜欢,那么作者又如何体现它驯良的习性呢?(学生讨论,交流)。
活动范围:树上(不侵犯人类)。
活动时间:夜晚(不扰人类)。
主要食物:杏仁、榛子(不伤害人畜)。
4、除此这外,松鼠还有哪些讨人喜欢的地方?文中是如何说明小松鼠乖巧的?
(1)过水方法用尾巴当帆和舵。
(2)警觉性强跑躲逃。
(3)跑跳敏捷善于爬树。
(四)三读课文,品味语言。
2、学生看书、思考、交流。
4、学生思考、交流。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇九
《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文,课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震,一所小学不幸倒塌了,匆匆赶来的家长悲痛欲绝,在残酷的现实面前无奈地垂泪,而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着,坚信儿子在等待他去解救,因为他对儿子曾经承诺:无论发生什么,我永远和你在一起。因此,他不顾众人的劝解与阻拦,日以继夜挖了38小时,直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚,是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文,承担了使学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容,体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写,表现父母之爱的。”
本文是对父爱的歌颂,学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量,却是一个难点。在教学时,应该力求通过情境创设,去极力烘托情感,让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情,真正做到“以读为本,关注人文。”
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。
1、知识目标:通过自读,认识本课生字.生词。
2、能力目标:
(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子。
(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法,并有感情的朗读课文。
3、情感目标:感受伟大的父爱,儿子与父亲之间互相信任,受到爱的教育。
本课教学的重点是:引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。
难点是:理解“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。
课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台。在这个平台上,一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课,描写具体,情感真挚,易于激起学生的阅读兴趣,适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟,读文悟情为主,辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”,教学时,应遵循阅读课文特点,努力创设一种和文本相和谐的情境,用激励性的语言诱发学生的思维,用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合,工具性和人文性的统一。
(一):激趣质疑。
设计理念:小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈,这样设计抓住了学习兴趣点,激起学生的学习兴趣,为后面的学习作好铺垫。
(二)初读全文,整体感知。
1、学生初读课文,要求读准字音,读通句子。边读边想:课文讲了一件什么事?
2、再次默读课文,说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?
让学生从整体上把握课文内容,初步感知父亲可亲可敬,儿子可爱的形象。接着,紧紧扣住中心问题:“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文,使学生在理解、积累和运用语言文字过程中,感受父爱的伟大力量,为父子之情而震撼。
设计理念:这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。
语文是用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧,用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟,用情去体验,才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
(三)品读精华感悟“父子的了不起”
1、学生自由朗读,在读中感悟“父亲的了不起”
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇十
1.借助拼音会认4个生字,学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2.认识反问句与双重否定句,通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
4.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
4学情分析
5重点难点
1.理解词语的意思,了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】
1. 同学们好,请坐。你们喜欢猜谜语吗?
那好,我们现在来看图猜成语。准备好了吗?谁来猜第一幅图?(坐井观天) 对了,那这一幅呢?(揠苗助长)难不倒你们,再给你们几个难的(画蛇添足 )还有更难的。
2.你们真聪明,都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗? 是的,它们都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特点吗?(也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。)
3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》(板书,读题)
4.我们要怎样才能学好寓言呢?
生:要知道故事(板书:故事) 学习道理(板书:道理)
师:对,我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
活动2【讲授】亡羊补牢
1、先请大家自由读读《亡羊补牢》,注意要读准生字、多音字,读通课文,遇到难读的句子多读几遍,读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。
2、字词学习
师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗?请看大屏幕,老师把课文中的几个词语请到了上面,谁来当小老师读一读。
3、(读得很正确)如果这些词语回到课文中,你们还认识吗?
谁愿意来读读第一自然段?(正音,齐读)大家很厉害,这么难读的段落都读通顺了,2-5自然段每一排读一段,比一比,看看哪排读得最正确,最通顺。 (点评)
4.我们又读了一遍课文,你们能说说这个故事的主要内容吗?
1.课文读通顺了,题目的意思你读懂了吗?亡什么意思?牢什么意思? ( 预设:学生知道正确意思)
师:你是怎么知道的?从课文哪个句子读懂这个字的意思?
师:哦,是联系课文知道了它的意思,我们还可以通过查字典知道它的意思。(课件)选择正确意思。
2、小结:对于不理解的字、词,我们可以通过查字典或联系上下文来理解。
(板书:失去 养牲畜的圈)请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。
3.现在我们知道了,“亡羊补牢”就是羊——丢了,把——羊圈修好。
1.课文中养羊人一共丢了几次羊,为什么会丢羊呢?请大家默读课文,划出句子。
2.有些同学已经找到了,那你来说说养羊人丢了几次羊?(两次)板书:丢羊
第一次丢羊的原因是什么?(课件出示)板书:羊圈破了。
哪个词告诉我们这句话是原因?(原来)齐读
3.(课件)你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 (指名回答-同桌互说)
4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。
过渡:养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,如果你发现自己的羊圈破了个窟窿,你会怎么做?(把窟窿补上)
5.他的街坊也发现了,请你当当养羊人的街坊,快来劝劝他。(把窟窿补上吧)还有什么想说的?(快采取一些措施吧,不然又会丢羊。评价:你真是个好心的街坊)
我们来看文中的街坊又是怎么劝说的,课件出示,指名读。
(课件)街坊还会用怎样的语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。(担心、着急)
6.你看,好心的街坊情真意切,而养羊人的表现呢?谁来做养羊人?(出示:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)(生起来读不同的语气,还可以加上动作。)这个养羊人是什么意思?能将他的话换个说法吗?(羊已经丢了,不用修羊圈了。)
这个养羊人,自己的羊丢了都不在乎。街坊着急,他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。
7.就因为他不听劝告,所以,第二天早上——引读(出示:他去放羊,发现羊又少了一只。)这是养羊人第几次丢羊?你是从那个字中读出来的?(又)
你真是个会读书的孩子,语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
那么两次亡羊之后,(课件)养羊人现在心情怎样?这时,他又是怎么想,怎么做的?请自由读读第五自然段,划出相关的词句。
8.全班交流:
他的心情怎样?(后悔)心里会想些什么呢?想象说话。
他又是怎么做的?从这句话中,你读出来什么来?(知错就改)
养羊人这样做,对吗?从哪知道?(课件) 从此,什么意思?
现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了,羊再也没有丢过了。此时,你想对那个养羊人说些什么呢?(接受劝告,知错就改)
9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理?(出示寓意)齐读
(寓意:一个人做错了事,只要肯接受意见,及时改正,就不算晚。 )
10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?(看书姿势,写字姿势,学习不认真等)
小结:犯错不怕,只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就还不晚,所以,人们经常说,“亡羊补牢,为时不晚”。
1.这么有意思的故事,大家想不想讲给别人听呢?我们学校最近要举行讲故事比赛,让老师先进行海选,那我们就从这个故事开始吧!讲故事是有要求的,仔细听:首先要把故事熟练地记在心里才行,然后加上你的表情、动作和声音的变化,这样才能把故事讲得绘声绘色!觉得有困难的同学,可以看看上面老师给你提供的小帮助,自己先练练。(学生准备,课件播放音乐,师巡回指导)
2.展示前,提示学生自己发言时希望别人怎么听?
(要安静,这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。)
寓言是文学宝库中的一朵小花,中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》,国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是:理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时,也能采用这种方法。
1.将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听,请家长点评。
2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇十一
1.认读“海——领”十四个汉字;掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。
2.朗读课文,读流利优美,在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。
3.能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
识字、朗读。
有感情的朗读课文,背诵课文。
小组合作。
识字卡片。
两课时。
第一课时。
一、合作交流,展示预习内容。
昨天,我们预习了课文,还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来,小组内互相说说你画了什么。
小组内交流,师参与交流,选四幅图贴于黑板。
图中画有哪些景物?能用数量词说说吗?
二、情境导入课文学习。
1.从第一幅图引入:海滩的风景真美啊!谁可以当导游,带我们去海边玩一玩?
2.指名介绍第一幅图。
3.引导学生从书中找到相应的一句,自读,指名读,齐读。
4.课件展示生词:海鸥、沙滩、军舰、帆船。
5.开火车读,同桌互相考读。
6.课件隐去熟字,留生字:海、鸥、滩、军、舰。
7.自读,小组交流记字方法。
“滩”,是“氵”,跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩?
“舰”是“舟”字旁,跟船有关;“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片,请贴在黑板上。
“帆”是“巾”字旁,跟布有关。帆船是怎样的一种船,谁能用图表示出来?
猜谜识字:
每天都有水(海)。小区里飞来一只鸟(鸥)。水爬沙滩,太难太难(滩)。把车盖住(军)。看见一只小船(舰)。
三、引导学生小组自学其余三句。
1.小组户主学习。
下面再看另三幅图,小组商量一下,看你们最喜爱哪一幅,讲出图意,再找到相应的一句自学,要求读优美,圈出要学的字,想办法把字认准记牢。哪组学得好,我们请他们上来做小老师教大家学。
生自学,师临场指导。
2.自学展示:
请学习良好的四人小组上台,一人做导游,指图讲解,带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句,另二人(可用生字卡片)教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问,台上四位“小老师”作答。
如:一条大布巾,风儿一吹就前进(帆)。两个好朋友,都有禾字旁,春天绿又绿,秋天黄又黄(秧、稻)。周围有土,中间养鱼(塘)。虽说叫小溪,却把大字踩脚底(溪)。有的长长有的弯,大口一吹它就响(铜号)。干字戴顶竹叶帽(竿)。
四、复习巩固。
认清字形:
(1)引导发现偏旁跟事物之间的联系:
“海、滩、溪”跟水有关;“舰”跟船有关;“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关;“鸥”跟鸟有关。
(2)熟字加偏旁识字:干—竿;同—铜;令—领。
(3)字形比较识字:亏—号。
师展示“一只海鸥”等十六张词卡,指名看图找词卡,贴词卡,并做小老师带大家读。
指导学生借图及词卡背诵课文。
第二课时。
一、多种形式读课文,巩固生字。
1.两分钟自由朗读,看谁读的遍数多。(目的是让学生在竞争中读熟课文)。
2.小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利最整齐。
3.师生对读:
师读数量词,学生说相应的事物词;师说事物,学生对数量词。
生读数量词,老师说相应的事物词;生说事物,老师对数量词。
4.齐读全文。
二、入情境背诵。
1.展示四张图画,看图背诵。
2.师带生边做动作边背诵。
三、巩固识字练习。
1.听老师报“带颜色”的词,生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”,生则把“一片沙滩”涂成金黄色。
2.“带颜色”读词,如读“一只洁白的海鸥,一片金色的沙滩”等。
四、指导写字。
1.字形分析,范写,学生书空。
沙、海:都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。
桥:注意右边的第一笔为撇,不要写成横。
竹:注意右边最后一笔要写成竖钩。
军、苗:都为上下结构。注意要写得上小下大。
“海、沙、桥”左窄右宽;“军、苗”上窄下宽;“竹”左右对等。
2.指导学生静心、坐正,描一个,写一个。
可尝试用“观察写字”教学法:
(1)静态观察:读字。
学生独自观察田字格中的字,看清字形,找出关键笔画。
“竹”字左边是竖,右边是竖钩。
(2)动态观察:看范写。
观察老师范写,注意书写笔顺。如:“海”字右边的笔顺。
(3)体验观察:临写。
学生照样子书写,特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字(海、沙),可以告诉学生,写好三点点水的关键是要把第二点写的靠外一些,三点的外沿呈一条弧线,不要把三点写在一条垂线上。
(4)对比观察:品字。
写完字后,仔细端详,与田字格中的比较,有意识地指导学生品味字的点线美(如“海、沙)、结构美(如“桥”的左旁末笔捺变点)、空间美(如“竹”左右各占一半;其余几个的偏旁占三分之一)。
五、拓展知识。
(1)连线搭配词语。
一只军舰一畦稻田一道石桥一面欢笑。
一片海鸥一方秧苗一群飞鸟一把队旗。
一艘沙滩一块果园一竿翠竹一群铜号。
一条帆船一座鱼塘一孔小溪一片“红领巾”
(2)互对词语。
师生互对:老师说数量词,学生配上准确的词语。
两两互对:一人说数量词,一人说事物词。
(3)实践活动:
a观察教室里的物品,用上数量词来表达,看谁说得准。
b回家观察家里的物品,用上数量词表达给爸爸、妈妈听,请家长评价。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇十二
1. 能感到部首与汉字的关系,感悟汉字的趣味性。
2. 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。
3. 继续练习。
4、 继续培养学生善于积累的习惯,及时记录生活中的所观所感。
1. 从“趣”入手,以知识之“趣”调动学习之“趣”。
2.小组合作学习交流,充分发挥学生的主动性。
采用多种手段激发学生参与学习的兴趣,体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。
汉字卡片。
2课时。
同学们看,老师手里拿的是什么?(出示“小笑脸”)想得到它吗?那你就要充分发挥自己的聪明才智,这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起,有信心得到它吗?现在和老师看下面的题目。
1.出示题,请学生认真观察。
2、你发现了什么?先在小组内说一说,然后在全班汇报。
1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。
2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点(左中右结构)
3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
4.描红写字,评出(写字小能手)
你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧,快拿出来让大家“尝一尝”。
1. 在小组内读自己的“采蜜集”,最好说出从哪里“采”到的。
2每组推举一个优秀的在班内展示。
4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。
1. 用自己喜欢的方式读短文,并背诵。不认识的字可以。
2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章?
3. 小组内展示。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇十三
2、培养学生独立研究、合作探究的能力。
3、人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学重点、难点:
赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现得思想感情。
1、诵读法:
古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、节拍等,力求声情并茂,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2、讨论探究法:培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
3、竞赛法:针对七年级学生争强好胜的心理,容易激发同学们的学习兴趣。课时安排:一课时教学过程:
上节课我们学习了《木兰诗》,在《乐府诗集》的带领下,认识了一位女扮男装,替父从军的女英雄,大家记得她是——花木兰。这节课我们要来继续了解她。
1、(学生)自由朗读。
2、指名读。
1、图片赏析(探讨图中木兰之美?):
小结:木兰是个内外兼修的女子,不仅外在美,而且还有内在美。
2、小组讨论并归纳:
你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?木兰美在哪里?例如:
(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。
——勤劳孝顺。
1(2)愿为市鞍马,从此替爷征。
“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全。
(3)“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”
——勇敢坚强的英雄气概。
(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
——不慕名利。
(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。
——机智、谨慎。
小结:——花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。木兰真的是集合了很多很多优良品质,不仅比男儿都强,还具有所有女性都有的传统美德,勤劳﹑孝顺﹑质朴,在作者笔下近乎是一个完美的女子形象。
(课堂活动)。
千百年来,木兰一直是深受中国人们尊敬的女性,因为她勇敢、质朴、勤劳,她的精神激励了成千上万中华儿女保家卫国。那么,在外国又如何呢?同样,也有很多故事来讲述木兰。
1、“将军百战死,壮士十年归。”木兰在战争中可能有怎样的故事呢?
可能受人欺凌,也可能被发现是女儿身······。
2、木兰回到家乡后恢复女装,伙伴们吃惊,朝廷知道后又会发生怎样的故事呢?
可能重赏,可能重罚······。
(列举大家熟知的女英雄图片)。
木兰精神值得传颂,现在让我们怀着对木兰的敬爱之情,一起再来背诵《木兰诗》。
专业小学语文式说课(汇总14篇)篇十四
知识与技能目标:初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观;能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法目标:通过朗读,体会诗歌的语言美,培养学生想象的能力。
情感态度与价值观目标:培养学生形成关爱他人、关爱环境的愿望。
能够有感情的朗读诗歌,通过朗读启发学生形成爱他人、关爱环境。
(一)故事导入,激发兴趣。
1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事,你们想看一看吗?
(播放课件《神笔马良》)
2.看完动画片,你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?
(板书课题,学生书空,齐读课题)
(二) 初读课文,整体感知。
1.播放课件6个词语(缩着身子,遥远,健康,寻食,哭泣,操场)
齐读词语,小老师领读(读错了不要跟着读),指名读。
2.词语会读了,现在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你还有信心读会吗?播放课件生字(良,缩,遥,寻,食,泣,健,康,操)
看看谁最勇敢?带拼音读,齐读。然后去掉帽子指名读,其他同学想不想读?后开火车读。
(其中,重点字良,缩,遥,寻可组词说话的形式来加深理解。)
(预设:加一加,减一减,换偏旁,猜谜语,编顺口溜等等)
4.同学们真能干,生字朋友都认识了,如果他们回到了诗歌中,你还认识吗?接下来,请同学们大声朗读课文,思考一个问题,诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出,听明白了吗?(学生自由读课文)
(三) 品读领悟,合作交流。
文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?
指名说,师板书(小树,太阳,小鸟,谷粒,西西,好腿)
为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件:三个问题)
(组内讨论)
1、 学习第一小节
(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。
为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风,怕冷)
从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子,轻轻叹息)
她叹息什么?好像在说……
(2)创设情境
同学们,今天早上在上学的路上,你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄,会有怎样的动作?
(师生同做缩着头,双手抱紧身体,浑身哆嗦,皱着眉头,体会"寒冷的北风”,“缩着身子,轻轻叹息,”练读这三个词语。即课件上红色的词组)
多么令人心痛的一幕啊!同学们假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树,老师采访采访你们。小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你为什么轻轻叹息?小树小树,你现在最需要什么?(随机提问)
看到小树不再害怕寒冷和冬天,快活地成长,小女孩的心里真(开心),我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!
师范读,练读(注意红色的词语),指名读(读出这个愿望的迫切性)。
2、学习第二小节
引导读课文,假如你是那只小鸟,你会想什么?体会小鸟的心情读。
引导读红色词语“苦苦等待,饿的哭泣”,她在等待什么?
你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?
是呀,那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待,饿的哭泣,此刻,小鸟最需要什么?
当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时,小鸟会怎样?
(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。
(3)练读,指名读,齐读,配乐读。
3、学习第三小节
(1)小女孩除了对小树,小鸟的关爱之外,她心里最牵挂的是谁?
(2)西西为什么是不幸的?小朋友如果你的双腿不能活动,你会遇到哪些困难?
(3)可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她,如果西西是你的好朋友,你会对她说什么?(说话训练:我想对西西说:……)
善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿,让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑,在草地上游戏。”
2.师生配合读,
师:西西有了健康的双腿,她就再也不用,生读:只坐在屋里……
师:西西有了健康的身体,她就再也不用,生读:只坐在屋里……
是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑,尽情的嬉戏,她是不幸的,可又是幸运的,因为有个这么善良的小女孩关心着她,同学们,小女孩的三个愿望我们学完了,你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐,好吗?(生齐读前三小节)
2、 学习第四小节
同学们读得真不错,小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!
四 练习巩固,拓展延伸。
1. 同学们。在我们的生活中,还有很多的人吃不饱,穿不暖,生活学习条件都有限,老师这里有一组图片,让我们一起走进他们的生活吧!(播放课件:贫苦图片)
找几个写的不错的孩子,放音乐一个一个读。
同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心,可是,我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是,我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中,我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)