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小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇一
2．深入进行课堂教学研究，努力追求有效语文课堂的魅力。
（一）更新观念，不断学习新的教育理念。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”为加强修养，提高素质，一学期以来，我们结合学校工作的工作计划，安排了理论学习时间，采用个人自学与集体辅导相结合的学习方式。做到人人参与，人人谈经验，人人说心得，努力做到用理论武装头脑，并有效的指导教学实践。每教研活动，都能结合当前小学教学中的突出问题、热点问题进行探讨和研究。善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。
（二）抓好公开课教学让老师能“一课一得”
我们教研组以课例为载体的教学研究活动，坚持开展听、评活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期，张珍老师执教了《那片绿绿的爬山虎》、夏再儿执教了《搭石》等。每一次上完教研课后，我们组内的老师都会积极对这堂课展开点评，尤其是方校长的评价更是让我们收益匪浅。“研究教材——课堂实践——总结提高”已经成为我们的教研模式。教研课真真切切促进了教学活动的开展，实实在在地提高了教研组全体老师教学水平。
（三）抓实主题深化教改
本学期，我们教研组以“主题式”研究语文课堂有效性教学教研活动为契机，以“行动研究”为策略引导教师的专业成长，并于本学期开展课堂教学研讨。
（四）团结合作，共享工作快乐
我们教研组的老师，都有一种积极上进，大胆探索的精神，他们都把教好所带的班级作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质。每一次学校布置下来的工作任务，我们都能积极主动地完成。所以我们三四年级教研是一个团结的团队，是一个合作愉快的团队。
一学期里，我们三四年级教研组的工作做到了初期有教研计划，期末有教研总结；认真开展教学活动，每次活动有记录；积极上交学习材料虽然基本达到预期目标，但我们将继续以新课程实验为核心，加强学科的理论学习，不断地探究出新的教育教学方法，让我们的语文课植根于生活，使我们的教学工作再上一个新台阶。
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇二
一、完成学校布置的各项任务
1、开学初，语文教研组要求每位语文老师制定好各项教学工作计划，课时安排。
2、开展好教研活动，利用每两周进行一次教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念，以及有经验老师的教学经验渗透到了教学中。语文组也开展了一系列的活动，如：全体语文老师共同探讨班级管理经验交流，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，让有经验的老师也提出了一些卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平以及班级管理水平。各位老师也是收获颇多。
3、加强培训中的骨干教师引领作用。每月会评选出一些备课优秀，批改作业优秀的老师作为模范带头。（如低段的戴红娟老师，中段的程江涛老师，高段的宋慧敏老师，张传道老师。）
二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平
认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组懂得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。让一些刚踏入教育行业的老师有更大的收获。本学期针对一些刚进校的新老师进行随堂听课，但每次听课，我都认真抓好以下环节：组织没课的老师积极听课，给你出一些好的建议。同时也有组织同年级段新老师可以听有经验的教师随堂课。
三、教学常规检查常抓不懈，落实到位
为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。
四、教研组工作存在的不足：
1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。
2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。
3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。
五、下一步工作的四点措施：
1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。
4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。
总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇三
——语文教学中的板书设计
板书是语文课堂教学的“眼睛”，是对教学内容进行高度的概括和浓缩；是帮助学生更好地理清课文思路，了解思想内容的艺术形式。简洁明了的板书，不但能给学生留下深刻的印象，而且也直接影响到课堂教学的效果。由于语文学科本身的复杂、灵活和多角度的特点，以及学生在课堂上以记录板书为主的学习，语文教学中的板书就显得尤为重要了。
一、图示式
通过图示可以揭示课文的主旨，且更直观、形象。如《古井》这篇课文，主要讲乡亲们到井边挑水的情景和乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，却不要报酬。这些内容突出了古井不仅源源不断地为乡新们提供泉水，而且还陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。
这是教者最常用的、从文体特点入手的一种方法。虽然它便于学生对课文知识的认识与掌握，但一成不变教条容易使学生产生怠倦感。
总之在语文教学中，板书不是可有可无的，它是整个语文教学过程中教者向学生传授知识的重要环节。至于用什么板书形式那要根据具体课文而定，只要能为教学服务，在教学中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
翠华镇中心完小
孙敏
2011年1月16日
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇四
;农村小学中段语文实用文教什么
---以人教版语文教科书为例
四川省武胜县万善镇小学秦莹
摘要：实用文是区别于文学作品的一种文体，它注重实用性。在小学语文课本中，很大一部分是实用文。而实用文到底应该教什么，并没有统一的要求。特别是处于农村学校的老师，由于没有接受到新的教学理念，在实用文教学上有很大问题。
关键词： 农村小学;实用文 ;教学
what the middle chinese education in rural
-- taking study of chinese textbook of people education for example
abstract: this paper is a kind of practical style different from literary works, it pays attention to the practical application. in the primary school language textbooks, a large part of this paper is practical and practical. this paper in the end what should be taught, and there is no uniform requirement. especially in rural school teachers, because has not received the new teaching ideas, there are a lot of problems in the practical teaching.
key words: practical writing; teaching; ability
引言
实用文这一名词，在学习之前，我一直把它同应用文混为一谈。网上的解释也都五花八门。我觉得 hyperlink "/view/" \t "/view/_blank" 裴显生教授关于实用文的解释是很科学的。他在《现代写作学·绪论》中说：“应用文，作为人们处理公私事务常用的文体，包括机关应用文和私人应用文两类。而实用文除包括上述文种外，还包括其他一些习惯上不称之为应用文的新闻文体、学术文体、史传方志文体等等，其范围要比应用文宽泛的多[1]。我们讲的实用文，是与艺术文相对应的所有文种。记叙文，议论文，抒情文，应用文都属于实用文的一种。也就是说，小学阶段的大部分文章都可归为实用文。?实用文是真实地描写客观事物，属于科学认识，它的阅读目标在于获取信息、重在实用、旨在求真，发展抽象思维能力。在实用文教学中，教师应关注语文学科中的人文性和工具性的统一。[2]也就是说在教学中不但要重视言语本体的教育，重视语感等素养的发展，又要注重语文的工具性，及学生的应用能力培养。[3]?
新课标是这样要求中段的语文教学的：
1.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
2．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
4．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。并能联系作者的时代背景，理解作者的写作目的，深入地思考和欣赏重点句段，还应该分析本文在该册教材中的地位，本文与前后课文的关系，在语文知识体系中的作用以及儿童的认知能力。分析哪些知识可以教给学生，以何种方式进行传授，哪些知识暂时不适宜向学生传授。通过对文本的正确解读，完成文本的教学目的。
5．在“选文”与“原文”对比中，联系作家生平、时代背景，深刻认识文本内涵。深入分析作品的文化主题和创作追求。
6．研读相关文学文本解读学术成果，研究名师课例，提高对文学文本功能把握能力。通过对具体文本的思想、情感内涵分析，提高文本鉴赏能力。[4]
正文
我所在的地区使用的是人教版，所以我以人教版的语文教科书为参照，认为小学中段的实用文应该从以下几个方面进行教学：
有效进行阅读教学。[5]阅读教学是语文教学中的重要环节，从新课标的总目标中也可以看出国家对于培养孩子阅读能力的重视。我觉得阅读教学应该有下面这些内容：?
?教经典。教师在课文的选择上可以是校内阅读，当然也可以是校外阅读。在这里我主要说校内阅读教学。意思就是说教师讲授的是课本里的课文。拿三年级的下册的教材来说，应用文主要有语文园地五《可贵的沉默》、《他是我的朋友》、《七颗钻石》。自选课文《五彩池》。四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《迷人的张家界》这些文章都是经典中的经典，是人教版语文教材中永远不会删除的文章。
教联系?。《语文课程标准》第二学段（3~4年级）阅读要求中提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”[2]阅读教学其实并不是简单的“文本”解读的过程，在于文本对话的过程中，学生可以将原有生活经验和知识与所学文本进行融合、升华。它会潜移默化地影响学生思考的方向和价值观的养成。?每个学生在阅读中的收获和体验是不一样的，他会根据自身的生活经历和知识水平产生不同层次的见解。所以，教师在阅读教学时要教联系。这种联系包括学生的已有经验，还包括文本本身所设计或者所延伸的联系。如：三年级下册《燕子专列》、《检验》，四年级课本中的《小英雄雨来》、《文成公主进藏》、《为中华之崛起而读书》、《跨越海峡的生命桥》。这些文章都是讲述在特定时期中发生的故事，从而表现一个人或是一群人的品质。故事发生的背景也离学生很遥远、如果没有教师的指引，他们很难理解其中包含的情感。会产生很多的疑问：瑞士这个国家在当时怎么会有成千上万只燕子呢？雨来机智对抗鬼子怎么就很勇敢呢？文成公主进入西藏有什么了不起的呢？读书就能崛起中国吗？所以，在讲解这些文章之前。要先设定一个情景，让学生能联系到自己的经历去体会文中人物的特征。除了 联系学生自身的经验外，还要将语文这一门学科同其他学科联系起来。如数学中的数字的感念。英语中字母的含义，音乐能带给人的愉悦，美术给人带来的美的体验，写字课中汉字的美和含义的多样……教联系有多重含义，包括与文本的联系、与自我知识经验的联系、与文本相关的信息和材料的联系、与未知世界的联系，与进一步学习的联系。它不是单一的，而是以它为原点向周围辐射影响。还要注意的是阅读教学中一些非智力因素的培养。对于感悟力强的人来说，没有经过阅读教学的训练，可能也可以获得阅读能力，不过要走一些弯路。对于大多数人来说，正确而恰当的阅读教学是他们获得阅读能力的必经之路。
教阅读方法 。[6]实用文的范围很广，每一种文体都应有不同的阅读方式，在此，我根据实用文的分类大致做出了以下划分：
记叙文的阅读方法中段的记叙文有三年级的《燕子》、《荷花》、《趵突泉》、《翠鸟》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山?》、《中彩那天?》、《乡下人家》、《尊严》、《将心比心》这些记叙文有记事的，写景的，状物的。在阅读时应注意引导学生找线索，就好比是穿项链的线。线索能将整篇课文的主要内容串起来，让学生懂得故事梗概。其次，感悟人物的外在形象，并通过分析人物的语言感知人物的内在特征。还要学会联系当时的背景深刻体会文章所要表达的情感。
带有文学性的“说明文”(如科普小品和议论文）的阅读方法。三年级的科普小品有《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速公路”》《果园机器人》四年级不仅有科普文，还有简单的议论文。如：《幸福是什么》《给予是快乐的》《大自然的启示》《蝙蝠和雷达》《自然之道》《黄河是怎样变化的》。这类文章语言准确，逻辑性强。要让学生细细咀嚼，体会文字的妙处，特别是说明文中的数字和一些词语的运用，可让他们多读几遍并给出相近的两个句子让学生进行比较，发现其语言的魅力。还可利用非延续性文本发展思维。如：数据表格、图表、图解文字等方法让学生深刻领悟并能将这些方法加以运用。
3应用文的阅读方法。[7]小学中段的语文课本里并没有专门的课文来训练学生的应用文技巧。可是在课外阅读和训练中会看到很多。包括：通知、请假条、书信。这种文体大大都简短，但意思明确。指导这类文体时，要教导孩子做笔记，勾画重点。特别是文中出现的时间、地点、事件。最后让学生能用简短的书信、便条进行交流，也可以鼓励学生尝试写一写应用文。
还有一类文体是寓言神话类。这类文章读起来有趣味，易吸引孩子。很容易让他们记住故事的主要内容。这种文体要让他们学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。[8]可以写一写读后感，和进行续写。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
二、提高孩子的表达能力。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”[9]可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。我认为可以用以下方法来进行教学：
、在识字教学中进行说话训练。中段的文章多偏长，精读一篇课文大概需要5分钟。而每篇课文的后面都会有着要求会写的生字。一篇课文学完至少要会写十个生字。在生字教学时可让学生多组词做说句子。用“字”连“词”?，“词”化“句”的方式让学生把话越说越长，越说越有条理让学生体会表达的乐趣和技巧。
（二）、通过“口语交际”教学进行说话训练。要充分利用“口语交际”进行说话训练。从一年级开始教材中就有口语交际的练习。中段的教材更是对其有了加强。新课标中更是对中段学生的口语交际能力做出了以下的要求：1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。[9]讲述故事力求具体生动，要重视教材中每个单元出现的口语交际内容，要拿至少两节课的时间来训练孩子的表达能力。要求不仅仅是将内容讲出来，还要讲得生动有趣。并让孩子体会讲出来之后的成功的喜悦。而这种口语交际还可以延生至课后。教师可以在课下创造多种情景让学生交流、讨论。
（三）、在“课文”教学中进行说话训练?运用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。观察插图时，先让学生，按一定顺序，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应该怎样说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。如教四年级下册《桂林山水》这篇课文，书上出示两幅插图。一幅是桂林的水。从图片上就能看出水的“静”“清”“绿”三个特点。第二幅图是是桂林的山。图片上给出的山非常的“奇怪”“秀丽”“险峻”在引导他们读完课文之后在让他们观察图片。他们就能一下子抓住本文的重点。通过反复练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性。?
三、有效进行习作教学[10]
首先， 教师应该给作文分好类。?三四年级的作文形式可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、 hyperlink "/" \t "/article/jxlwywlw/_blank" 应用文、读后感。而前面四种是最适合习作练笔的。三年级学生开始接触作文。中段的作文大都是以说明和记叙的形式来进行写作。在平时的实用文教学中，多教给学生这样的写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨；通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己 hyperlink "/article/" \t "/article/jxlwywlw/_blank" 体会到的哲理；写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。[11]想象作文多与爱与环保的主题相结合。教师要多给出适当的例文让学生借鉴。值得注意的要让学生快乐习作，写真情实感。在三年级的习作中教师主要引导学生自己去观察，教师加以引导观察的顺序，观察的重点。四年级的学生由于已经有一年的习作经验，就可以在将句子写通顺的基础上引导他们运用优美词句、多种修辞手法给自己的作文进行润色。
其次，孩子的习作能力不是一天就能养成的，这是一个漫长能艰辛的过程所以在习作练习时，教师的时间一定要给够，在充分发挥学生的想象思维之后，再立马让学生将自己所想所感用文字的形式写下来才能有效提高孩子的习作能力。
最后其次，在注重真实的基础上运用多种标准评价作文[12]。有的学生作文可能开头写的好，但偏题了。有的学生写的语言很平实，但表达真切。甚至还有的学生善于运用优美语句但不能表达主题……教师不能一棒子全部“打死”，要学会发现学生作文中的优点，甚至可以将作文好坏进行这样的分类：开头好的，作文写得真实的，结尾好的，善于运用成语、名言、优美词句的。这样可以让每个学生都体会到习作的乐趣。毕竟，让孩子习作就是为了表达情感的。而不是为了完成老师的任务而习作。
结语
在叶老先生看来，知识是随着技能走的，而技能又是随着选文练的，溶在选文里的知识，需要学习者在阅读的经验和揣摩中去发现，有待于生成和提炼，离开了特定的选文，知识无从生成，也谈不上学习。因此，提高实用文教学的有效性就更加迫切，我相信，通过这次国培的强化训练，有指导教师的倾力辅导，有同行们的共同探讨，加上自己全力以赴，自己的教学水平定会上一个新的台阶。
参考文献
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[6]李重. 现代实用文阅读教学的价值自觉[j]. 教育科学研究, 2013(8):58-62.
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[8]陈永莉. 小学实用文的教学浅谈[j]. 学习方法报:教研版, 2012(321).
[9]运用多种方法加强学生说话训练[j]. 读写算:教育教学研究, 2011(47).
[10]叶其涵. 小学实用文概述及习作指导策略[j]. 小学教学研究, 2007(6):18-19
[11]鲁宝元. 要重视实用文的写作训练——从国外作文教学的经验谈起[j]. 人民教育, 1984(2).
[12]王秀琴. 架起学生习作练笔与生活的桥梁——实用文教学的思考[j]. 小学教学参考:语文版, 2006(28):30-31.
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1、认真学习、用心备课。
备课是教学的第一个环节，我们各年级老师认真备课，尽量做到备教材、备学生，备出本班学生特点，备出新意。特别是中年教师，经常将他们丰富的教学经验和多年的教学积累心得与年轻教师共同分享，不断完善备课、上课。为确保教学的针对性、实效性，上课前，教师进行二次备课，完善教案的各环节，做到：“心中有书，目中有人，教中有法，手中有料。”充分利用网络资源，在主要环节上下功夫，精心设计教法，写好动态分析。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的'作用，组内教师能把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。
2、积极参与活动，提升教研组形象。
上课是教学的关键环节。本组教师努力上好每一堂课，争取人人能上一堂公开课。本期我组王海波、卢柳等人上了语文课堂教学研讨课，人人参与听课、评课，帮助她们提高课堂教学效益。另外，观摩了几堂优秀示范课的教学实录，本着走出去，请进来的学习路线，我组曾几次到新民小学去听课，取人之长，补己之短。
反思是新时代教师进步的基础。本学期，我们加大了反思力度。老师们除了能真实地记录自己平时教学的随感、随想、随得外，还能积极参加听课评课活动。一学期来，教研组和备课组组织老师们开展了多次次评课反思活动。老师们在反思与研究中得到提高，在反思与研究中得到发展。
积极参加121高效课堂结构模式的学习，了解了其基本结构。我组杨伍华老师已率先投入到这次教研改革中，在校内组织的双教五个一活动中带头上示范课取得了较好的效果，为全学区的教师起到了一个引领和示范作用。
1．课堂教学在新课标理念的熏陶下已注入新的生命，课堂上已呈现欣欣向荣的景象。但是课堂上很多现象都是不可预测的，于是，教师们越来越关注生成。怎样让教师的教更好地适应学生的学？这在我们的教学中做得还很不够，这也是我们遇到的新问题，也是我们最难把握的问题。我们要引导更多的老师积极主动参与行动研究，让预设与生成相得益彰。2．我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素养，以理论来指导、武装我们的实践，从而更好地为学生服务。
3、下期将１２１课堂模式落实到每堂课，达到学生为主体，教师为主导的作用。
教学研究工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，相信我们语文组将再创辉煌。
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇六
中和小学：韩龚梅
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
1.在教学中拓展阅读的深度和广度。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。
2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，生活环境的因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。
3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课，变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和空间，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课外阅读教学效率低。
5，让学生把积累的东西用于实际操作中来，检验我们阅读的效果。在我们农村学校中，由于种种因素很多同学只是读了不知道怎么运用，对于这种情况就要指导学生多练多写，提高我们阅读的兴趣和理解，运用能力。总之，阅读教学是长期而又艰巨的任务需要我们劫持不懈进行下去，让学生在阅读的浩瀚中插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇七
本学期，本教研组按照期初工作计划，以促进教师专业成长、全面提高学生的语文素养为目标，灵活、踏实、有效地开展活动：以优化语文课堂教学为中心，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题；以丰富多样的活动为载体，促进教师修炼内功，提高业务素质。在全体成员的共同努力下，我们圆满地完成了本学期的语文教研工作。
要培养高素质的学生，教师必须先提高自身素质；要教会学生学习，教师自我必须先学会学习。加强学习是适应多种文化“传喻”方式并存的时代需要，是教师实施课程改革的需要，不学习难为人师。在教师学习方面，我们实行以教师自主学习为主的方式，在自主学习时，我们提倡教师以阅读专业书籍和课堂观摩研讨为主要资料，讲究多记录，多反思，多实践。每月组织一次读书笔记展览或学习心得交流。这样，既解放了教师，又成就了教师，提升了教师的语文水平和专业素养。
教学对话的主阵地在课堂。绝大多数教师能够精心磨课洗课，把智慧挥洒在课堂，让学生享受课堂学习的幸福。每位教师都按计划郑重其事地上了教研课。课堂上，教师们能体现课程性质特点，准确把握教材，建立融洽的师生关系，课堂氛围和谐、热烈，各显特色，精彩纷呈。
课后，教师们能反思课堂教学，坦诚交流，总结成败得失，纷纷发帖于学校网页相关栏目。教师们在理论与实践的阶梯上步步攀升，极大地提高了教学效益。
本学期，我们依然安排教师在每个双周周五上午第二节集中团体备课，其余时间各年级备课组分散进行。这样，既有利于本教研组团体布置或商讨有关事宜，又让各年级备课组能够灵活机动地开展活动。异常是每逢某位教师上教研课时，集思广益就有了时间，团体备课就发挥了强有力的作用。事实证明，这样做，不搭花架子，实惠受欢迎。
活动能锻炼人，培养人，造就人。本学期，我们教研组一方面根据实际情景自主安排开展了相关活动，一方面安排师生参加了区、校等组织的教研或竞赛活动。如论文、自制课件评比，教学设计竞赛，《我心中梦想的语文课堂》主题演讲，书法比赛，命题比赛，环保征文竞赛等等，师生们进取参与，有10多人次荣获了盛区级等级奖。
1、过程性督导不够。改善办法：听随堂课并交流，定期进行工作检查并交换意见。
2、教学论文获奖层次不高。改善办法：同事间加强合作研究，或者在语文教学沙龙活动中集思广益。
3、部分学生学习浮躁。改善办法：自始至终抓态度，尤其是书写习惯，同时加强阅读兴趣的培养。