教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）

教学反思应该是一种持续的、反复的过程，每一次教学都应该进行反思和总结。以下是一篇教学反思范文，供大家参考，希望能对教师同仁们有所帮助。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇一

我认为要培养学生的学习能力和创新精神，关键在于引导学生积极参与学习的过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识的发生和发展的过程，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会如何学习。

要想学生积极参与学习过程，必须使参与学习成为学生自身的迫切需要，而要使学习成为学生自身的迫切需要，则必须激发学生的认识兴趣。通常我根据小学生的心理特点，重视每节课的导入这一环节，例如，学习“认识几分之一”时，我从学生的熟悉的实物入手，课一开始，我利用课件出示了四块月饼，平均分给两个同学，每人分得多少？如果把2块月饼平均分给两个同学，每人分得多少？如果把一块月饼平均分给两个同学，又该怎样分？从而引出二分之一这个数，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。

从每个学生的基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，传统的教学中，往往是优等生主动积极地参与，困难学生被动、消极的旁听。如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，我是这样做的：提供适合各层次学生展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。使全体学生都有动口的机会，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境，比较简单的问题，优先让学困生说，较复杂的问题让优等生说，再让差生说，让每个学生准备一副卡片，让全体学生用举卡片的方法来做判断题或是用手势表示，学生做出判断后再展开讨论。教师再次组织学生开展课堂讨论时，要尽量是最初的几个发言者是意见不一样的同学，以促使其他同学从中思考、辨析，防止一些模糊认识掩盖在一边倒的“同意”声中。使全体学生都有动脑的机会。教师提问题，要尽量提一些不同层次的学生有思考余地的，同时，又要根据学生的不同基础和“跳跃”能力，设置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悦，因此，设计课堂练习内容要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性，确定练习的层次，由易到难，以简到繁，既有坡度又有跨度，让学生拾级而上使每个学生都能参与学习，一般可分三个层次，基本练习、变式练习、发展练习，设计练习还要考虑习题难易适度，要使中下生“吃得消”，优等生“吃得饱”，各在自己临近的思维发展区得到充分的发展。

课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，因为数学学习必须通过自己的思考没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。在教学中，我大胆地放手给足够的时间让学生独立思考，尝试解决问题。例如，“长方形面积”这节课，我就是通过层层设疑的提问，不断引发学生思考，激励了学生主动积极的去参加新知识的学习。学生在老师的引导下，积极主动地发现新知识，通过实践、观摩、操作、思考，终于发现长方形面积公式，在参与新知识的学习过程中，学生能够充分体验思维之趣，参与之乐，成功之悦。

总之，课堂教学必须激发认识兴趣，使参与学习成为学生的自身需要，教师要创造条件让智力水平不同的学生拥有同等参与机会，在参与学习的过程中，要重视学生独立思考能力的培养，要让学生学会思考，学会如何进行学习，提高学习能力，从而提高学习效率。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇二

在初中地理教学过程中，由于学生的年龄较小,常常存在一些情况，例如：学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节；学生观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。造成这些情况的原因很多，认真分析，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。

首先，大力宣传倡导自学向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学产生要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望。

其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲受紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的'实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生的做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇三

与课标实施之前相比，新课程理念下的体育教学已发生了较大的变化，课堂气氛、学习参与、师生互动等教学因素都得到了较好的体现。但是在实践学生为主体的课堂教学过程中，由于过度注重学生的主观意愿，许多体育教师忽视了对学生良好学习习惯的培养，导致了学生的课堂行为出现了无序、放纵等不良倾向，影响了教学质量。笔者以为，由于室外运动、身体状况等特点，体育课培养学生良好的学习习惯显得尤其重要。就小学生而言，体育课堂应特别重视以下几个学习习惯的培养。遵守课堂纪律的习惯小学生自我调控能力差，心理和情绪波动大，注意力容易分散。

养成遵守课堂纪律的习惯，学生就能集中注意力，主动排除干扰，自觉维护学习状态。教师应不断强化学生的体育课堂意识，让学生明确体育课也是一项严肃的'学习活动，也有课堂纪律要求，在此基础上加强体育课堂常规训练。课堂常规是对体育教学活动的规范，也是师生双方共同参与体育活动的相互约定。所以体育课上教师应带头执行课堂常规，要求学生做到的自己首先要做到，为学生作出表率和榜样。同时应对学生进行有意识的课堂常规训练，要让遵守课堂常规内化为学生的自觉行动，成为体育学习的自我规范。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇四

习惯是一个人长期养成的思想行为模式的固化。从学生个体习惯的角度来看，习惯的形成是由外显认知阶段向内隐的自动化阶段的转化过程。从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。一位诺贝尔奖获得者曾说过：有思考，才会有触动;有触动，才会有行动;许多的行动才能积累成一点点的习惯;许多的习惯才会积累成一点点的传统;许多的传统才会积累成一点点的文化。由此可见，学生学习习惯的获得，离开了学生主体的主动思考与行动是不可能形成的。教师应该认识到，良好的写字习惯的养成离不开教师的指导、监督，但又不依赖于教师的传授。他应该是学生在教师的引导下思考、行动、再思考、再行动而逐步形成的。古人云："思之自得者真，习之纯熟者妙"就是这个道理。本着思考有所得、实践成习惯的指导思想进行本册习惯内容的教学，才能取得良好的效果。

从文化传承的角度来看。写字习惯不光是学生个体的行为，它更蕴含着大量民族文化的信息，负载着文化的传承之责。以写好毛笔字为例。毛笔的`使用在我国有着悠久的历史，已经有了丰富的文化的积淀。因此，认真写毛笔字，不光要让学生会写，还要写得好，更要让学生在认真写字的过程中逐步热爱汉字，尊重汉字，从情感、态度上对中国文字产生认同感与自豪感。在培养学生写字习惯的同时，了解祖国文化历史，感受方块汉字形体的美与书写的奥妙。从写字的文化传承功能上去审视写字习惯的教学，它的教学目标应是"三维"并举的。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇五

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇六

时间过的真快，踏上淄博中学工作岗位已经一个学年了，在这段时间内做了不少的工作，对于体育教学、特长生训练、校本课程的开发与教学和学生管理的理解有了不一样的感悟，同时也存在很多的不足之处。在这样一个充满激情和挑战的工作岗位上我不断学习不断总结反思自己，已经取得了一定的工作效果但是离学校和自己的要求还有一定的距离，自我感觉已经初步达到了合格的标准。接下来的时间需要继续努力去完成自己本职工作同时研究教材教法，认真对待学校安排的每一份工作。争取做到三年优秀五年专家的教师发展目标。

1、教学方面:。

本学年的体育教学主要是大课间跑操练习、健美操的教学、田径教学和民族传统体育中竹竿舞和跳大绳的教学，在体育教学的过程中积极的开发和实施学校提出的智能化生本课堂，充分发挥学生在体育课堂的主体地位，摆正自己的位置，创造条件让学生发挥自身的发散思维能力，对于有独特见解和自学能力较强的'学生适时的给予鼓励和表扬，鼓励学生思考、讨论和合作，摆脱传统体育教学中“学生只带身体上课，而把脑子放在宿舍里”的现象，遵循“将健康带给学生，将快乐带给学生”的原则和循序渐进的教学原则。

针对不同班级的各个小组进行每节课的适时评价，做到因材施教；并且在小组学习之后给予每个小组一次展示自己小组学习成果的机会，提高学生自我展示的能力。不但促进了学生的学习积极性而且锻炼了学生自我展示的能力。通过语言激励和游戏激励使学生更容易接受课堂，更加体现了学生的主体性和教师的主导性。重视学生的发散思维能力，通过形象的比喻让学生更加容易理解动作，将枯燥的健美操和田径课变为生动有兴趣的体育课。重视在教学过程中的针对性纠正错误动作做到因材施教，对于极个别动作不协调给予单独的指导和讲解，更好的做到即重视整体又兼顾个体。针对竹竿舞的教学采用先练习固定杆，学习步法并熟练节奏之后在加上敲竿进行综合练习，使学生更容易的掌握动作解决难点。本教研室集体备课时，针对如何让自己的课更加具有挑战性和趣味性。由主讲教师负责制定教学计划，我们各抒己见，针对计划中是否存在不足，可行之处有几分展开讨论，并及时给予解决和记录。

竹竿舞的教学因为需要敲竿和跳竿的配合人员所以在小组分组合作上面与传统的小组分组不同，按照男女比例将全班学生分成4个大组，每两个大组进行合作，其中一个组进行敲竿一个组进行跳竿，这样进行交替练习既能够增加同学们之间的交往能力还能够增强小组的团队凝聚力，两个小组共同完成一项任务时，要充分发挥小组的体育骨干作用，在了解动作方法的前提下进行实践，采用分组轮换的教学组织手段使学生在合作和探究中不断的完善动作、熟悉动作、掌握动作，最后进行动作的创新和编排。并通过小组之间的竞争激发学生练习的积极性，在动作的练习过程中不断的提醒学生把握好敲竿的“开”与跳竿的“进”之间的关系，使学生流畅自如的根据敲竿的节奏进行各种跳竿步伐的练习。

不足之处：

一、准备活动中的热身部分大多都采用大课间跑操的形式，此形式优点是步伐整齐，节奏感强；缺点是运动量稍显不足，易出现踩脚的情况同时见习的学生比较多。

二、徒手操阶段一般情况容易采用上下肢的顺势练习，但是针对健美操的学习徒手操稍显多余，对于竹竿舞的教学上下肢运动的比例控制不好。

三、教学中大多还是采用教师讲解示范的方法，而没有能够提前制定好学案，让学生通过自学去真正的探索研究，由于外堂课的原因这方面还显得不够成熟。小组的合作在健美操教学中会出现大家跟音乐练习时所有的动作都是一致的，起不到小组合作的作用，而竹竿舞的教学音乐的设置和节奏的把握这一块占得比例少轻。四、小组展示阶段由于时间的关系不能够照顾到所有学生都进行展示，所以采用每个小组选代表或者是找优秀的小组进行集体展示，这样就造成了好的学生一直在展示不好的学生反而会出现懈怠的心理。

2、训练方面：本学年和高二庞倩老师一起负责男女篮球队的训练，具体的分工是我负责男子篮球队的训练，学生团体都是高二的男生。在训练方面我首先采用了体验式训练的方法，将所有的训练内容以每下午一种训练的方法的方式让学生去体验各种技、战术的训练方法，之后在让学生发现自身的不足之处，针对自身的不足进行以每周为单位的进行连续性持久训练方法。刚开始由于人员的不整齐，很多学生不是抱着考大学为目的来训练的，经过两三个星期的整顿考核最后确定了本队一共14人，其中中锋1人、大前锋2人、小前锋4人、得分后卫5人，组织后卫2人。学生因为都是理改体的，所以基础起点低，身体素质也较差，针对学生起点低的问题，采用了各种变化运球方法进行强化性练习和快攻跑篮不同形式的练习；针对素质较差的问题采用了连续台阶跳、障碍跳、蛙跳、鸭子步、折返跑和跑的专门性练习的方法进行训练。

训练的过程中还不忘教导学生做人的道理和在球场上需要的“永不服输”的意志品质。每天制定训练计划，每天下午两节课的训练时间，充分利用有限的时间，为学生达到最大的提高。通过练习分解战术和技术，一个周拿出一节课的时间组织学生进行教学比赛，要求学生检验阶段内练习的效果。针对学生投篮命中率不足的问题，采用自己抛球投篮、他人传球投篮、组合动作突破投篮、传切投篮、突分投篮和掩护投篮等方法，主要提高学生的跳投命中率，适时的提醒学生动作中的不足之处，给学生一定的提升空间，叮嘱学生在投篮的过程中最重要的是自信和对得分的渴望。

不足之处：

一、球性中各种动作练习每次训练都会拿出20分钟进行练习这个阶段对于学生的要求稍低，测量学生的练习成果次数较少，以至于现阶段学生运球的样子有了但是高速运动中运球的花样较少。

二、素质练习中个别的同学跟不上强度和量，对于优秀的学生来说训练计划的制定还要根据个别素质较差学生再次进行制定适合他们的训练计划。

三、投篮练习是现阶段学生各项技术中最差的一个技术，投篮的训练时间较少，要求跳投对于一部分学生来说还是有点太难，所以下学年针对投篮命中率不高的现象采用投篮时按照个人情况进行有计划有数量的点投和跳投安排。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇七

良好的习惯将让人受益终生。同样道理，培养学生良好的语文学习习惯，不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，使之终生受益。新的课程标准提倡学生主动参与到课堂学习中去，尽可能多地发挥学习积极性。这对于学生养成良好的学习习惯，同样开拓了无限的空间。在语文教学中，我注意培养他们以下这几种习惯。

一、结合实际仔细观察的学习习惯。

教育家叶圣陶在《习惯成自然》一文中写道：要有观察的能力，必须真个用心去观察。要有读书的能力，必须真个把书打开，认认真真去读。我们所教的课文中描写的一些景物，有的其实就在我们身边，十分有利于引导学生通过观察、结合实际去领会，以培养他们观察事物的习惯。如学习《海滨小城》这一课中的金凤树时，学生十分兴奋，因为我们学校操场就种了许多金凤树。他们边读课文边回忆几年来自己看到的金凤树四季的变化，可是花到底什么样，好多同学都没有注意到，他们决定去看一看。下课了，他们三个一群五个一伙，来到一棵棵金凤树下，远看，、近看、踮着脚看，观察得很仔细，一个个兴致勃勃的样子，着实可爱！通过观察，同学们不仅理解了课文，还增强了对自然的热爱。课本里常有一些学生们知道或了解的一些动植物、自然景色或现象等，我引导学生注意观察说出自己的理解，以达到学习观察的方法，日久天长自然形成观察的习惯，他们有了更多的发现和收获。

二、收集信息补充课堂知识学习的习惯。

当今社会是信息畅通知识爆炸的社会，在学习中我十分注意引导学生注意搜集与课堂学习相关的信息，以达到全面理解所学知识的目的，从而使他们养成收集信息的习惯。如在学习《鲸》这一课时，同学们对只了解书上的鲸它们生活习性简介并不满足，他们从课外读物、电视专题节目中了解到生活在地球上的鲸有几十种，了解到更多的鲸的情况，好几个学生抢着给大家看自己搜集到的图片。在教学中，我不把教科书作为唯一的依据，而是经常启发引导学生收集信息，并把这些信息及时、适度地传递给自己的学习伙伴，同学们都能在更加广泛的学习知识的环境里共同成长。长期坚持，学生们养成了自觉收集信息的习惯，促进了课堂的学习。那些爱看书爱上网的学生总在我身后追问，老师您需要xxx资料吗？我明天可以带来！还有的学生提前阅读后面的课文，提早准备好了相关的资料。看，他们收集信息的积极性多高啊！

三、合作学习主动参与的习惯。

在课堂教学中，我经常引导学生或分组讨论，或结合某个问题争论，或画图，或表演，使他们各自发挥特长，主动参与学习，在参与中享受成功，达到最佳学习效果。在学习古诗时，学生对当时的场景理解不够是常有的`。我引导他们利用表演的形式形象的表现出来，使学生加深理解。当同学们看到李白拱手作揖与友人告别的样子时，体会到他们之间的深厚情谊，看到小童对回乡老人完全不识的眼神时，明白了文章表现了诗人多年后回到家乡的悲凉感慨。，新的课程标准要求我们在教学中要注意知识的整合，注意语文课程与其他课程的沟通。为了努力做到这一点，我经常组织学生的集体画图，合作学习。学习《冀中地道战》这一课时，学生读过课文了解了课文内容之后，我请学生根据课文介绍，小组合作画出地道的示意图，学生个个眉飞色舞，热烈地讨论着，积极发表着自己的意见，一旦有了共识，有了统一的意见，便忙着分工、画图。整个课堂求知气氛浓厚，通过画图学生对课文内容有了更好地理解。小组合作画图一般仅用十来分钟就能完成，使学生更形象的理解了课文，学生每每都十分兴奋，也使我感到语文教学努力与其他课程沟通，书本与实践紧密结合，给了学生以锻炼展示的机会，增强了他们的学习信心和兴趣，培养了他们合作这一具有时代性的学习习惯。

学生养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，有利于学生终身学习和发展。在新的教育形势下，在新课程标准实施的今天，我们要与时俱进，使课堂教学更具启发性、自主性、开放性，使每个学生都参与到教学过程中来，让他们都能在民主宽松的课堂学习氛围中养成良好的学习习惯。

文档为doc格式。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇八

1、了解和阅读相关内容，回顾熟悉与本课内容有关的知识。

2、能尝试完成预习习题，通过预习能自主解决一些问题。

3、通过预习能发现一些新问题，并及时作好批注，准备好所要提出的问题。

1、对教师提出的问题能独立思考，敢于发言。

2、带着问题有目的、主动地学习，敢于提出自己的见解与疑问。

3、能正确用数学语言表述自己的思想，口述解题过程。

4、规范书写、画图，正确使用数学知识解决问题。

5、能主动探究问题，善于发散思维，悟出道理，并引发新的问题。

1、课后主动回顾知识。

2、独立思考问题，主动探究解题过程，合作解决疑难问题。

3、解题中学会审题，推理，规范作用与解题过程，并主动纠正错误。

1、形成正确的学习动机，积极、主动、持久地学习。

2、有坚韧不拔的毅力和浓厚的学习兴趣，能主动认识、理解、探索和解决问题。

3、敢于创新，敢于批判、怀疑的学习态度。

1、学生合作学习探索问题。

2、师生合作学习解决问题。

1、能对知识主动地反思、回顾。

2、能对知识进行归类、总结，得出一般规律。

3、解决问题能进行广泛的类比和联想。

3、敢于质疑问难，勇于提问，表述自己独特的见解。

4、养成自主探究知识，自主学习的习惯。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇九

本课全由学生主体的活动贯穿着：探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。探索：课前与学生交流，寻找能滚动的东西带入课堂。体现出自然和生活是第一课堂。创作表现来源于生活。感受：在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。体验：玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动中物体位置不断变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。真实的物体充实着他们的形象思维。评价：学生讲述和交流所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。

在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出来看一看、说一说的过程中，完成对圆形物体的初步认识。学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强，学生的'思维在不断高涨的情绪中得到激活。之后，再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知圆形物的特点，使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验，再引导学生进行大胆联想，使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验，教师、学生、教材融为一体。在教师的引导下，学生主动参与、自主探究、合作完成作业，体现了课程改革的精神。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇十

论文摘要：网络教学是开放教育发展的必然趋势。网络教学是一种基于因特网的崭新教学模式。文字教材和网络课件是学生学习的主要资源，网上作业系统和考试系统是学习效果评价的主要工具，电子邮件、bbs、双向视频是教学辅导的主要手段。网络教学对电大教师传统教学模式提出了挑战。本文分析了基层电大教师使用在线学习辅导教学遇到的问题，并提出了完善基层电大教师使用在线学习辅导教学的对策。

网络教学模式对教学工作的影响将是巨大而深刻的，教与学的整个过程将因此发生变化。

一、基层电大教师使用在线学习辅导教学遇到的问题。

网络教学的发展对基层电大教师的传统工作形成了冲击。一方面，新的教学技术给教师提出了新的工作任务，如开发网络课件，网上实时辅导等;另一方面，新技术又给传统工作任务带来挑战，如命题、评卷的机器化、网络化已成为当务之急。

（一）网上作业批改量大。目前，随着网络教学的发展，网上作业已提上了工作日程。一些基层电大在尝试网上布置、网上批改作业。这将是今后开放教育作业的主要方式。但是，与“黑板搬家”、“教材搬家”一样，网上作业还仅仅停留在“练习册搬家”上。

例如某省级电大一次网上作业为例。这次仅仅布置了一个题，该专业也只有200名学生，教师收到的答卷竟有近1000份。这主要是因为学生重复发送的多，有个学生一人就发了20多份。这给批改造成了很大的麻烦，要花时间去辨别，去即使每人只发一份，教师的工作量也很大。如果布置的不是一个题，而且学生也不止200人，那困难可想而知。教师要长时间坐在电脑前，再加上作业的千篇一律，对教师身心健康都会造成不利影响。

（二）网上考试命题方式落后，质量难以保证。从某种意义上说，电大是一个巨大的考试系统。电大的系统性具体体现在学生统一注册、统一考试上。考试是确保教学质量的关键环节。电大考试规模巨大，可以说是考试之最，大概可以入选吉尼斯世界纪录了。然而，电大考试费时费力，如此大规模、频繁的考试采用的却是相当落后的组织方式，这与教育技术发展极不相称。

我们一直沿用普通高校的命题方式。在普通高校，一个教师教一到两个班的学生，教师根据自己对教材的理解和教学中的.重点难点来命题。命题量小而且针对性强。但是，省级电大的教师面对的是不同办学形式、不同专业的学生，命题量很大。常常一门课程一次命题就有4-5套，多的有十多套。加上基层电大一个教师往往负责几门甚至十几门课程。工作量可想而知。到了下半学期，教师大部分时间都放在命题上了，耗费大量人力。这是一方面。另一方面，命题质量得不到保证。一门课程一次要出十来套题是要挖空心思的。同一门课程试题在不同专业里常常有一定量的重复；同时，本次考试与前几次考试也有一定量的重复。因此，有经验的考生常常搜集历次考试和本次已考课程的信息，能取得事半功倍的复习效果。还有一个问题，就是基层电大教师经常忙于事务性工作，上讲台时间少，教材钻研不是特别深透，这也对命题质量造成一定的影响。

二、完善基层电大教师使用在线学习辅导教学的对策。

（一）建立网上自动作业系统。自动作业系统按知识单元建立题库，随机出题，自动评分，并将成绩与答案发给有关教师。答案供教师分析学生学习情况，及时给予反馈。作业成绩按比例记人学科成绩。自动作业系统将大大提高作业效率，也便于学生自我评价。教师可以花更多的时间增订题库内容。

（二）建立基于试题库的网上自动考试系统。建立基于试题库的网上自动考试系统基本思路应该是:首先把每门课程的每一章每一节每一小节细化为一个个知识点。针对每一个知识点设计大量的选择题，包括单项选择和多项选择。每种选择题又包括基本知识题和具体运用题。每个知识点都构成一个试题网络。每道题都设置了属性，包括所属知识点、单项选择或多项选择、基本知识或具体应用以及该知识点在该小节中的地位，如重点掌握、一般掌握或一般了解等。对选择项的设计一也要有特色。选择项的序号是随机的。也就是说，每次出题，同一道题正确答案的序号可能不一样。题库中，正确的答案标注“正确答案”属性。

其次，按照以上思路制作命题软件，使得试题库可以不断扩大，并便于修改。该系统建成后，命题时只要输人考试内容信息，计算机就能自动生成试卷和参考答案，而且每次输出的都不同。这样的命题软件有效地避免了重复出题，即使有题目相同，答案的序号也会不同。完全重复的概率极低。

近年来，基层电大把教学科研作为学校的中心任务，大力加强师资队伍建设，把教师的工作逐步引到教学科研和网络资源开发上来，取得了初步成效。不是基层电大提出，每个专职教师原则上只主管一个专业、主管一门课程，兼管一到两个相近专业、两到三门相关课程，使教师工作内容相对集中。同时改革工作量管理方法，引导教师的工作重心逐步转移目前，教学科研、课件开发、网上辅导、试题库建设等成了教师的中心工作。

参考文献：

[1]肖琪.浅析电大教师如何提高学生英语课堂学习的积极性[j].辽宁广播电视大学学报,2009,(2).

[2]赵敏.浅谈地市级电大网络教学的实施[j].广西广播电视大学学报,2009,20(4).

[3]陈智勇,左仁祥,王昊等.基于web的网络教学平台的设计[j].计算机与现代化,2004,(5).

[4]莎如丽.开放教育模式下法学教学如何运用案例教学[j].北京电力高等专科学校学报(社会科学版),2010,27(8).

[5]洪文蔚.更新观念,提高能力,强化服务——开放教育中基层电大教师的能力及作用[j].甘肃广播电视大学学报,2005,15(2).

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇十一

亲爱的老师们，反思能力在提升我们教师职业生命质量中起着至关重要的作用。综观中外教育集大成者无一不重视教学反思，在反思中更新观念，在反思中提高能力，在反思中凝练思想……让我们在“反思”中一起成长！希望这里成为我们共同分享“反思”的精神乐园！

1、反思：

《现代汉语词典》中“反思”是指思考过去的事情，从中总结经验教训。

教育界对教师反思的重视，尤其是将反思与教师的专业发展联系起来，与人们对“教师”在认识上的变化直接相关。英语国家对于教师反思的强调，大致始于20世纪70年代。在此以前，这些国家对教师的研究往往只集中在教师的课堂行为上，而对于这些行为背后的心智过程．则并不关注．20世纪70年代中期以后，反思，作为实践中意义建构的重要途径和专业自觉的一个重要组成部分，开始越来越受到重视。

世纪80年代以后，关于教师专业发展问题的研究，开始出现新的取向。我们曾将其归结为3种：教师专业发展的理智取向、实践――反思取向和生态取向。大致说来，第一种取向倾向于视教师为“知识的传递者”，认为教师的专业知识主要是由专家（尤其是学科专家和教育专家）经过专门的研究而形成的“科学”知识，教师通过向专家学习，获得专业知识并改进专业行为，从而达到专业发展的目的。这种教师专业发展的取向，历史最久长，在教育实践中的影响也最为深远。但是，第一种取向对教师的认识，因显得简单化和表面化，而在20世纪80年代以后，遭到许多批判。随后，第二种取向开始兴起。持这种取向的学者认为，教师主要不是通过“接受”外来知识，而是通过“反思”更清晰地理解自己，并在此基础上自我更新与重建，实现教师之“人”与教学之“事”双重发展的。反思，遂被认为是促成教师专业发展的关键途径之一。

尽管反思一词已经成为当代教育理论和教育实践中使用频率很高的一个词，但许多人对它的含义并不清楚。一些人把反思等同于一般意义上的“思考”，甚至是更随便的“回顾一下”或“总结一下”。那么，我们所倡导的反思，究竟是什么含义呢？教育界一般认同：反思是思维的一种。学者们对反思的研究可以追溯到杜威（《我们怎样思维》）。杜威认为，当人审慎地考察某个观念的基础以及佐证信念的充分性时，“这个过程就被称做是反思；这个过程本身就具有真正的教育价值”，对于任问信念或假定性的知识，主动地、持续地、仔细地考量它赖以成立的基础以及它所倾向的结论，就成其为反思”。

在杜威的用法中，反思一词更接近我们汉语中的.“寻根究底”、这层意思，在后世英语国家教育界关于反思的论述中，基本上被保留了下来。惟一不同的是，在20世纪70年代中期以后对反思的研究中，学者们更多的不再是单纯地讨论这种思维的性质，而是转为关注反思与行动的关系。这样，反思也就有了另一层意思：在行动之后（包括行动之中）进行的“反溯性思考”。这层意思，由于更接近汉语中反思一词的字面含义，所以在我国某些相关的讨论中，几乎成了对这一概念的惟一阐释。这种理解固然没有错，但如果忽视了“反溯性思考”的性质仍须具备杜威早期论述中的“寻根究底”的精神，则很容易使反思在教育实践中的价值表面化、肤浅化。

教育界将反思与行动结合起来，进而视反思为行动改进的途径之一，在20世纪70年代中后期、随着行动研究的“复兴”巳经比较普遍地得到了认可和重视、舍恩（donaldhschon）在20世纪80年代初提出的“行动中反思”的意念，因迎合了教育界最近20多年所追求的不脱离现实情境、在持续的实践中改进的需要，而很快为教育界所接受，这再推进了教育界对反思的重视。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇十二

通过学习《教师的教学技能》上篇――教学设计的技能，结合学期学习的教育局提出的“1234”工程，我更进一步地认识了目标教学法的深刻内涵，对目标教学有了更深层次的认识。下面我就谈谈我的体会：

目标教学法优化了课堂教学结构，强化了教学过程，注重教学质量和素质培养，能够大面积提高教学质量。教育是未来的事业，今天的学生是未来社会的中坚，在科学的教育制度下，他们将以现代人的素质去接受二十一世纪的挑战。目标教学法的教学过程一般分为制定目标----展示目标----实施目标----检测目标----矫正深化达成目标等几个阶段。目标教学法的特点如下：

1、有明确的目标指向。目标教学法的教学程序从板书教学目标开始，到以目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。

2、目标教学法要求授课教师在授课前，应根据有关课程的教学大纲，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行各知识点单元教学前，需预先告知同学们该知识点所要达到的教学目标，使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而形成一种期待心理，做到有备而来，避免了学生在课堂学习中盲目性。

3、群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合贯穿教学的整个过程。

4、目标教学法先有展示目标的`导向，中有提示性板书的控制，后有“启示”和“小结”的压阵。从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终保持高度集中。

5、堂堂课，堂堂清，不会形成知识的负积累，一般没有必要再布置课后作业。从而减轻了学生的学习负担，有益于学生素质的全面发展。

在今后的教学工作中，我将理论联系实际，认真贯彻目标教学法，以提高教学质量为中心，把自己的教学水平提高上去。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇十三

2．形成一套网络环境培养学生良好学习心理的新路子。

3．学生在网络环境下，通过教师的引导、帮助、调控，力争在学习情感方面、学习认知心理方面、学习态度习惯方面表现出明显的优势。

l状态目标：

1．优化学校网络环境（包括硬、软两方面）。

2．锻炼一支能运用现代教育技术对学生进行心理健康教育的教师队伍。

【研究内容】。

l网络环境对学生学习心理影响的.研究。着重研究“网络环境”对学生的学习心理有哪些积极的和消极的影响，影响的程度有多大，影响的程度与网络环境的哪些方面有关等。

学习心理内容如下：

良好的学习心理。

积极的情绪情感良好的认知心理良好的学习态度习惯。

l运用网络环境培养学生良好的学习心理的研究。着重研究如何优化网络环境，如何发挥网络环境的积极因素，如何调控网络环境的消极因素，如何在网络环境下对学生进行心理健康教育等。

【研究的主要措施】。

l完善教育教学网络环境。目前，我校已建成校园网，建立网站，创建多个网络教室，我校将继续加大力度，达到网络进每一间教室，让学生自主地、自由地学习。

l组织、建设课题研究队伍：加强理论学习，加强运用网络环境的实践，注重创新，注意积累总结，在研究的纵向上以求得提高。同时，坚持“走出去，请进来”的原则，注意横向联系，促使队伍的尽快成长。

l整合各学科与学生学习心理教育。完善课堂教学目标，优化教学方法，培养非智力因素，建立良好的课堂人际关系。

l及时采集实验有关的资料和数据，及时统计汇总。

【研究原则】。

l探索性原则。“网络环境对学生学习心理的影响”是一个全新的课题，要在实验中探索网络环境的科学性和合理性。

l构建性原则。在实验探索的过程中不断积累、调整、总结，形成我校新的特色。

l整体性原则。在实验的过程中，全员参与，全面提高，全程控制。

l灵活性原则。在实验的过程中，常常会出现一些难以预计的情况，因此系统执行过程中，随机变化，并适当修改实验方案。

l客观性与全面性相结合的原则。坚持严格的客观求实的态度，全面系统地搜集材料，充分掌握足够的事实，保证研究过程及研究成果的可*性和准确性。

【研究方法】。

l实验法。

l调查法。

l测量法。

l个案法。

l行动研究法。

l经验总结法。

【研究对象】。

四（2）班、五（2）班及参加第二课堂活动的学生为实验研究对象。

四（3）班、五（3）班及不参加第二课堂活动的学生为参照对象。

【研究时间及步骤】。

l实验时间：（.2~.12）。

l组织准备阶段。（2001.2~2001.7）制订，论证课题研究方案和具体研究计划，申报子课题，组建课题组，培训实验教师，创设实验环境。

l实验阶段。（2001.9~2004.7）组织实验课题进行实验，不断总结调整实验方案。

l总结阶段。（2004.9~2004.12）对照方案进行全面总结，汇编资料，汇编论文，做好实验报告撰写工作，做好评估验收工作。

【组织人员】。

课题全面主持：金丽英。

课题组组长：周国伟。

课题组成员：张丽红谢雪芬蒋妙英陆妹红张志英俞文英陈丽英盛丽霞张燕。

理论指导：王斌（常熟高专教科所主任）。

【保障措施】。

为保障课题研究的顺利进行，学校每年划拨课题专项经费，并保证多方面的支持和配合。

教师的教学反思对学生学习的影响大全（14篇）篇十四

回顾本学期日常工作中的点点滴滴，总结了以下两点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

随着社会的发展，英语变得来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。