心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
发现需求心得体会总结篇一
宜都市松木坪中学 余振华
接手新班级，我满怀希望想瞧瞧学生作文，结果令人大失所望。交上来的作文千疮百孔，姑且不说内容，看到书写心中就有一股莫名大火在熊熊燃烧，再看看那比比皆是的错别字，胸中愤怒如火山一样就要爆发。但是我深知发火是无用的，不然会严重挫伤学生写作积极性。
赵本山小品《捐钱》是学生熟悉的作品，里面不是有用错别字当笑料的例子？黄宏的小品《荆轲刺秦》中“请把荆轲端上来”的句子就把听众逗得前仰后合。其实学生的“精彩”不会逊色多少，我何不善加利用呢?因此我在讲评课上说一说。
于是，我将有代表性的作文找出来，作为评讲素材。有连篇错别字的文章，有语句不通的段落，有朴实无华的语段，也有相对比较好的文章。一节课下来，我感觉学生收获了不少。念着满是错别字的文章，教室内顿时笑声一片，修改ppt中语句不通的句子，学生们竟能争先恐后，润色平淡文字，也能有板有眼，或插动作，或插神情，或插外貌，或插语言，不亦乐乎。（这种灵感的获得，还应感谢西湖中学作文教学研讨课上，两位专家现场传授作文辅导经验。）
布置学生写周记，其中不乏敷衍之篇。为了落实这一环节，我找了许多“典型”。其中有一孩子在某个段落里，用了六个“马上”，其中只有一处是必须的。评讲时，我在班上念了，同学们笑过之后，还附上打油诗一首：六个“马上”起惊雷，疑窦顿生人莫名，抽丝剥茧探缘由，乱点鸳鸯难搭配。笑声戛然而止，个个似有所悟的样子。
此后，令人意想不到事情发生了，一度被同学们视为调皮生的叶飞同学，课间闹事受到我严厉批评，写来的检讨与众不同，居然是一首内容为反悔的打油诗。因此他受到了我的表扬，美其名曰赏罚分明吧。之后一切都在悄然发生变化，他的`语文兴趣有了，学习状态好了，作文一次次进步了。更巧的是，阅读课上，我从校图书室抱来一大摞书，发给学生阅读，没想到他选中《红楼梦》。曾记得我在班上说过，除了《红楼梦》外，三国、水浒、西游我都爱看。看来他想挑战我，这小子还真不赖啊！这种现象是不是蝴蝶效应，我不知道，但绝对的歪打正着了。
人老了弦也调不准了，语文课上，舌头常捋不称，讲着讲着，突然间成了方言，每每引得学生葫芦而笑。有时候我的失误也好，卡壳也罢俨然变成师生共同学习教材。至今还记得，讲《济南的冬天》公开课，松木坪中学的语文教师济济一堂，我将济南冬天的特点“温晴”写作“温情”，班长立即当面指出来了，弄得我在同仁面前颜面尽失，忘了趁机区别这两词（老师们评课刚好说到这点）。作为学生能够指出老师语音、书写、识记等方面的错误，甚至与教师争辩是非曲直，这绝对是块学习的好料。
既要重视语文的熏陶感染作用，也要尊重学生在学习过程中的独特体验是语文教育时代要求。语文的实践性很强，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，尽可能多地给学生创造语文实践机会，让学生在实践中掌握运用语文的规律。学生和老师在语文教学互动中出现的各种错误，就是一种良好的教学资源，它能提供学习的平台，能激发能量，能开启智慧，它与成功有时仅差那么一步。
人非圣贤，孰能无过？课堂上，学生答错，老师讲错、写错的情况屡见不鲜，出现这种情形，就看老师怎样处理了。当一个错误出现后，首先应该分析学生学习心理，出错的原因，然后反思自身教学方法，并适时加以引导，积极提供相应的帮助。失败是成功之母，经历失败后的成功印象更深刻，记忆最长久。
错误不是洪水猛兽，美丽的错误，只要善加利用，有时也能收到点石成金的效果。作为一名教师，要能摒弃陈腐的思想观念，不怕学生犯错误。要善于利用错误，很好的为教学服务，使之成为学习的有力推手，让这种资源成为语文教学的源头活水之一。
余振华
发现需求心得体会总结篇二
《重新发现儿童》，是北京玉泉小学高峰校长的著作，通过这本书，我第一次拜读了高校长的著作，让我感慨颇多。此书以小片段、小故事、小实例的形式记录了高峰校长多年来的教育经验和育人理念，在这些经验和理念中，我能深深地体会到高校长的童心，体会到他的智慧。一切从孩子的角度出发，无论是课程的设计，还是日常中的问题解决，那种高层次的占位，灵敏的头脑，解决问题重点的把握，交流中的语言运用，都让我折服，也让我从中学到了不少的方法。
看得出，这本书里的每一个片段都是高校长平时的积累，遇到问题的不断的反思，也终成就了高校长今天的成绩。作为一个校长不能说每天，但是他始终关注着学生，他和学生是一起的。比起他我差的很远。
在这本书里，我几乎很少看到“学生”这样的文字，取而代之的“我的孩子们”这样的文字，真切的感受到高校长的爱心，真切的感受到作为玉泉小学学生的幸福，真切的感受到这所学校学生站在中央的教育理念。
我用了两天多的时间概念，读完了这本书，这是我前所未有的。我真的非常喜欢这本书，它接地气，书中的理念和做法有都和我们学校相近，只是他们做得更深入些，这让我对这本书更加的爱不释手。书中很多的做法，正是我将要一步步实施的想法，如今拿到这本书，我视如珍宝。
他教会了我：人要不断的反思和学习；作为管理者一定要坚持写反思，和做记录，不断的督促自己成长；作为管理者真的要接地气，要从孩子的成长规律出发，才能真正的、适时的做出符合儿童特点的课程。
我把我所需要的都折了页，我还要再读，再读，再读，吸取精华为我所用。看了这本书后，我更坚信了自己的想法，我会用我的智慧开启新的旅程！
发现需求心得体会总结篇三
数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。我觉得作为数学学习的组织者、引导者和合作者，在教学中应该积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，才能真正成为数学学习的主人。
一、重问题情境，让学生亲近数学。
人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。
例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。短短的40分钟下来，几乎每个孩子都明白了时与分的关系。无可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
二、重动手操作，让学生体验数学。
”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级好奇好动的特点，十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。
三、重生活应用，让学生实践数学。
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
在课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，会做数学，在生活中感悟数学，运用数学，并学会发挥、发展、创新数学。
作者;南和县大郝小学刘社民
6月13日
发现需求心得体会总结篇四
说起《中国教师报》，它真是咱教师的好朋友。我与它相识已经有两个年头了，从中受益匪浅。近日，读了《中国教师报》第417期《让学习成为内在需求》一文，使我了解了佳木斯光复小学教师的成长之路，深有感触。自己作为一名小学教师，今后如何成长哪？下面谈一下，我的几点体会：
一、要认真对待每一次培训，完成培训目标
人们常说：活到老，学到老。作为21世纪的教师，更应该如此。国家教育部门、学校领导，为了不断提高教师的教育教学业务水平，会进行各种培训，促进我们不断成长。但在培训中，有很多老师，抱着混混过去的态度敷衍了事。记得，上次我区进行的“命好题”培训中，就有部分老师在培训课上写教案或从事与培训无关的事。想必三天的培训，他们一点收获都没有，真是辜负了本次培训组织者的付出。如果我们这样对待培训的说，那么怎样去更新自己的教学观念，如何成长呢？而佳木斯光复小学的教师，认真对待培训，努力完成培训目标，从培训中获得专业发展，从经验型教师走向研究型和专家型教师。因此，在今后的培训中，我要真心对待，认真记录主讲人的观点认识，完成培训目标。只有这样，教师才能站得高，看得远，取得优异的成绩。
二、要养成思考和钻研问题的习惯
虽然我们在各种培训和学习中获得了一些新的教育教学理念，但是在实际教学中遇到教学问题时却不能去思考与研究它。这样一来，老师的业务水平，就会原地踏步走，长期下去还会掉队。因此，当我们在教育教学中遇到问题时，要去分析、思考、研究它，最终解决它。当教育教学中的问题被我们解决得越多时，我们的教学水平就会提高得越高。并且，随着不断解决问题，我们会养成思考与研究问题的习惯，也会从教书匠成为教育家。如佳木斯光复小学老师苑文丽在晚上9点时想起一个数学问题，立即给同事打电话讨论，“那个地方可以怎样处理……”，正是这种善于思考与研究问题的习惯，让她成为一位优秀的.年轻教师。而作为教师的我，要想成长为一名优秀的老师，同样要养成思考和钻研问题的习惯。
三、要与同事共同成长
学校有很多教师，平时都是自己备自己的课，自己教自己的课，自己管理自己的学生，很少交流工作经验，只在学校或教研组搞活动时，大家才聚到一起。这样一来，个人的成长就有很大的局限性。如佳木斯光复小学老师李阳丹所说：“个人的成长不仅仅是自己的努力，还需要别人的帮助和支持，大家一起努力，才能把事情做好。”因此，在实际工作中，要把自己遇到的难题讲给同事听，以寻求他们的帮助；同时，也要把自己好的经验，说出来与同事分享。我们就会在相互交流、相互帮助中，一同成长。
发现需求心得体会总结篇五
现代教育应充分体现人的主体性，应追求以人为本的全面和谐的发展。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了用不着教”。这一句看似平淡的话却富有深刻的哲理，它既道出了教学的目的，又说明了学生在掌握一定的方法后能主动地获取知识，能自主地寻求发展的道理。我还听到过这样一句话：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。作为一名教师，在教学中应充分运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题时敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识的海洋里自由地探索，从中寻找快乐，得到提高。在“如何提高学生自主学习实效性”的研究中，我作了如下探索：
一、通过质疑，发掘学生自主收集资料的能力：
在人教版十二册《草船借箭》一文中，有这样一句话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”在教学这篇课文前，我把诸葛亮神机妙算，“妙”在哪里？这个问题抛给了学生，让他们自主地去收集资料。在这一课前的《读写例话》中，我们已交给了学生收集有关资料的方法。在正式上这一课时，学生围绕问题汇报的资料相当丰富，有的用课文中的事例进行说明，有的用《三国演义》中其它章节的内容进行说明，还有的运用了电视剧中的情节进行说明。通过这一环节，学生再结合课文内容的叙述，很快就明白了诸葛亮神机妙算体现在“知天文、晓地理、明人心”。
二、“先学后教”，提高学生自主阅读的水平：
阅读教学是语文教学的基本环节，它能够使学生获得多方面的知识，能充分发展学生的思维，提高他们的认识，使之受到思想教育和美的熏陶。小学语文中的阅读教学是根据面向未来的需要及教育新理念和新课程标准的要求，来帮助学生自己在学习中掌握和运用语文工具，逐步达到自主阅读、自主感悟的目的。在教学中采用“先学后教”这一教学方法，可以最大限度地调动学习的积极性，让学生自己主动地学习。这种教学方法可适用于篇幅较长的略读课文。如在教学《景阳冈》一文时，我把四分之三的教学时间让给了学生，让他们自主学习，最后我只用了不到十分钟的时间对武松打虎这一片断与学生一起进行了赏析，效果还不错。当然“先学后教”的前提是充分相信学生，相信他们有能力自主学习。教师在学生自主学习的过程中不可放任自流，要像导游引导游客自己品味山水一样，引导学生自己到知识的高峰上去探寻宝藏。
三、激发想象，培养学生自主延伸的能力：
总之，自主学习是一种熟悉而又陌生的学习方式，教师要在教学实践中不断地探索和运用，只有当学生把自主学习当成了一种学习习惯时，自主学习的实效性才可能真正地体现，学生才可能真正地成为学习的主人。
[让自主学习成为一种习惯]