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实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇一
激发学生对写字的兴趣,学会写字姿势和执笔方法;培养良好的学习习惯。
坐姿和执笔方法。
书写用具、挂图等。
一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。
二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事,教师出示坐姿挂图,让学生观察。
三、讲授新课。
通过挂图,老师和同学一起总结出坐姿,先板书课题:第一课:写字姿势(其它内容待挂图出示后再补上)。坐姿要求:头正,身直稍向前倾,两肩要平,两臂自然分开,坐正,两脚放平和肩同宽(请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别:左手放的位置不同)。老师巡视行间,纠正坐姿。老师出示站姿挂图,和同学们一起总结出要领:头正、身直(稍前倾)、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师出示执笔挂图,同时补课题:执笔方法。老师和同学一起总结执笔方法:
(一)捏:大拇指和食指末节捏住笔管(虎口成圆形或扁圆形)。
(二)勾:中指勾住笔管,紧贴食指。
(三)顶:用无名指末节的背部(指甲和肉相连部)向外顶住笔管。
(四)靠:小拇指靠着无名指,不接触笔管。
(五)指要实在地握住笔管,掌心空,掌要竖起来,手腕要平。老师边演示,边让学生练习,边纠正。学生可能有些紧张,用力过大,老师要提醒。小结:坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。
四、巩固练习:完成硬笔部分的作业,要求和字头像,老师巡视行间,纠正一些毛病。
五、总结:展示作业,给予表扬,号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇二
教学目的:激发学生对写字的兴趣,学会写字姿势和执笔方法;培养良好的学习习惯。
教学重、难点:坐姿和执笔方法。
教具准备:书写用具、挂图等。
教学过程:
一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。
二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事,教师出示坐姿挂图,让学生观察。
三、讲授新课。
通过挂图,老师和同学一起总结出坐姿,先板书课题:第一课:写字姿势(其它内容待挂图出示后再补上)。坐姿要求:头正,身直稍向前倾,两肩要平,两臂自然分开,坐正,两脚放平和肩同宽(请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别:左手放的位置不同)。老师巡视行间,纠正坐姿。老师出示站姿挂图,和同学们一起总结出要领:头正、身直(稍前倾)、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师出示执笔挂图,同时补课题:执笔方法。老师和同学一起总结执笔方法:
(一)捏:大拇指和食指末节捏住笔管(虎口成圆形或扁圆形)。
(二)勾:中指勾住笔管,紧贴食指。
(三)顶:用无名指末节的背部(指甲和肉相连部)向外顶住笔管。
(四)靠:小拇指靠着无名指,不接触笔管。
(五)指要实在地握住笔管,掌心空,掌要竖起来,手腕要平。老师边演示,边让学生练习,边纠正。学生可能有些紧张,用力过大,老师要提醒。小结:坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。
四、巩固练习:完成硬笔部分的作业,要求和字头像,老师巡视行间,纠正一些毛病。
五、总结:展示作业,给予表扬,号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇三
欣赏教室内悬挂书法作品,激发学生情趣。
1、为什么书法是我国特有的艺术?
(1)、汉字的独特造型;
(2)、独特的书写工具(文房四宝)。
2、书法文字发展演变情况:
(1)古文字系统。
甲骨文——钟鼎文(金文)——篆书(大篆和小篆)。
(2)今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书(通过课件图片)。
3、书法审美的基本要素:
(1)是结体;
(2)是章法;
(3)是用笔;
(4)是用墨;
(5)是韵律;
(6)是风格。
4、介绍历代大书法家及其书法精品:(播放课件图片)。
(1)王羲之、王献之;
(2)初唐四大家:褚遂良、欧阳询、虞世南、薛稷;
(3)张旭和怀素的草书;
(4)颜真卿天下第二行书;
(5)柳公权楷书;
(6)宋四家:苏轼、黄公望、米芾、蔡襄;
(7)元代书法家;
(8)清代书法家。
5、对比不同时代书法家的艺术特色。
通过书法的赏析,学生更深的了解了中国的文化,中国文字的精。
深内涵,也学到了做人的道理,习字如学做人,通过他写的文字可以看出此人的性格气质。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇四
1.在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。
2.在交际过程中感受书法的艺术魅力,受到美的熏陶。
了解古代著名书法家的一些情况。
感受书法魅力,受到美的熏陶。
课件(书法家及书法作品图片)。
一、出示图片导入。
1.出示图片。
【课件2】一组古代书法家作品图。
2.教师谈话:书法是中国古典艺术的一朵奇葩,在世界各国文字书写中,没有任何其他文字的书写,像汉字的书写一样,最终发展成为一种独特的艺术形式,并且源远流长,中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可,在这一博大精深的历史长河中,中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。
3.今天我们口语交际的主题就是:聊聊书法(板书)。
二、认识书法名家。
1.小组内同学自由发言,说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。
2.谁知道王羲之,能和大家说一说吗?
(王羲之,字逸少,汉族,东晋时期著名书法家,有“书圣”之称。琅琊临沂(今山东临沂)人,后迁会稽山阴(今浙江绍兴),他的书法兼善隶、草、楷、行各体,广采众长,自成一家,影响深远。风格平和自然,代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上,他与其子王献之合称为“二王”。)。
(王羲之的故事:据说有一次,王羲之路过山阴城的一座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋,没有什么装饰,引不起过路人的兴趣,看样子卖不出去了,老婆婆十分着急。王羲之看到这情形,很同情那老婆婆,就上前跟她说:“你这竹扇上没画没字,当然卖不出去。我给你题上字,怎么样?”老婆婆不认识王羲之,见他这样热心,也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来,在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字,就还给老婆婆。老婆婆不识字,觉得他写得很潦草,很不高兴。王羲之安慰她说:“别急。你告诉买扇的人,说上面是王右军写的字”王羲之一离开,老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法,都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了)。
3.谁还知道其他书法家,到讲台前来给大家说他一说。(板书:王羲之柳公权)。
三、欣赏书法作品。
1.出示古代名家书法作品。
【课件3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。
学生欣赏,说一说自己欣赏后的体会。
四、交流学习感受。
1.你学习过书法吗?把你学习过程中的感受和同学们交流一下。
2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。
示例1.学书法,如果真的投入当中的话,你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书,然后过渡到隶书,接下来是楷书,每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的,隶书是比较柔和的,而楷书是挺拔有力,有气势的。而且我个人比较偏爱楷书,特别是颜真卿的楷书,因为我能感受到它的神,所以每次我写的时候,都能胸有成竹的写好每个笔画的形,写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔,但只要心中有它的形就比较容易掌握了。
示例2.我觉得学好书法,也得有一定的审美要求,写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中,追求美的风格,看一幅书法作品美不美,既要看每个字的形体结构,也要看整幅作品中是否有变化,结体、点划不雷同,肥瘦适当,肥而能秀,瘦而能腴,风姿潇洒,达情尽性,神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同,必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格,从某种意义上讲,形成了个人的艺术风格,不断地超越别人、超越自我,才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。)。
(板书:感受乐趣超越自我)。
五、畅谈学书益处。
1.学生小组内自由发言,谈一谈自己感受到的学习书法的好处。
2.教师总结:
(1)培养耐力和自信心。
(2)开发智力,培养协调性。
(3)提高人的整体能力。
(4)提高个人修养与文化素质。
六、总结交际要领。
1.学生讨论,本次交际活动要注意什么?
2.教师总结,出示:【课件5】。
有条理地表达,如可以分点说明。
对感兴趣的话题深入交谈。
3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校,和同学互相交流。
板书设计。
聊聊书法。
王羲之柳公权。
感受乐趣超越自我。
教学反思。
本次口语交际的目的有二:一是学生在交际过程中,学习有条理地表达,如可以分几点来说明,也可以清楚地分开层次来说明;对自己感兴趣的话题可深入交谈,让别人听懂自己了解的内容。二是聊一聊关于书法的话题,在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事;欣赏一些书法作品,从感官上感受书法作品的美;谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。
在教学中,我感到了自己的不足,主要是对书法知识了解的不太多。整节课当中,对书法知识的指导过多,对交际的指导少了一些。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇五
2、认读、欣赏:了解“江流天地外,山色有无中”对联的意思和意境。
3、通过探究发现、练写评议,引导学生了解颜楷不同点画形态及书写方法,把字写端正、匀称美观,各部分搭培合理。培养学生细心观察、认真书写的好习惯以及自主、合作、探究的精神。教学重点:练习点画竖弯钩和“无”字。
课件、展示台、范字卡片、钢笔小书签、范写用具等。
1、老师发现这副对联中“色、地”二字的竖弯钩“”这个笔画难写,下面请同学们仔细观察一下,看看颜体中的竖弯钩有哪些特征,应该怎样去书写才对?请把你的发现告诉大家,也让别的同学在书写时加以注意。
2.学生看“色、地”,探讨分析,学生畅言,交流书写要领。
3.教师示范书写二次。强调竖弯钩的特征和书写方法,加深印象。
品读“帖”字,感悟书写规律学生“读”帖,寻找字中的结构秘密,总结“无、有”字的规律。教师范写,学生自书互评,交流书写要领。
1.在“山色有无中”这5个字中,同学们感觉到哪个字最难写?
3.学生畅述,教师适当小结。
4.教师在投影机上示范书写二次。
5.学生试写(每字书写两个),强调“双姿”规范,教师巡视(为后进学生范写)。
6.教师评点学生书写,并在投影上当场更正。
请同学们认真看课本,将“山色有无中”这5个字试着书写在毛边纸上,看看你在书写过程中又发现了哪些有规律的东西?引导学生自读字悟,让学生深入文本,与文本进行心与心的交流。
展评作业时教师重点引导学生互评互改,从而提高学生书写能力,欣赏比评的能力。学生观察评字,指出自己喜欢的理由,教师及时给予鼓励性的评价。
1.学生自评,请好友改。
2.集体评价,请班级“小书法家”评改。
3.同桌互评互改。
4、教师示范评改。
5、多种形式的评价,让学生自由的交流,既是对学生学习劳动的承认,也是对学生学习习惯和方法的引导。
鼓励学生继续练字,渗透热爱祖国的思想教育。给本节课的“小评论家”“小书法家”颁发奖品——钢笔字的小书签。奖励激趣七、拓展延伸课后作业。用四尺的宣纸书写对联:江流天地外,山色有无中让学生回归印象整体,加深。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇六
2、进一步熟练常用命令,巩固学过的知识。
1课时。
(1)重点:熟练常用命令。
(2)难点:各种命令的灵活应用。
教材分析:
前段时间的学习,同学已学会了logo语言中常用命令,后续的学习主要是logo语言中命令的灵活应用,用命令画出各种有趣的图形,本课主要是归纳和巩固同学所学的知识。
建议:
(1)通过学习用命令写汉字,让同学体会logo语言的另一种应用。
a、同学作题:写汉字“日”。
b、在写汉字过程你中遇到什么问题没有。
(2)整理所学命令,分门别类记于心。
a、师生一起复习所学命令。
b、引导同学对所学命令进行分类。
c、比较分类与未分类之间的区别,培养同学养成良好习惯。
一、激趣导入。
二、新授。
1。教师调用过程展示用小海龟写的汉字。
2。你们想让小龟写个汉学吗?
安排同学画出彩色汉字“日”
3。在同学们画图的时候有没有出现什么命令不记得或其它情况的问题呢?
指名生说。
4、师生一起归纳所学命令完成p29表。
5、这些命令各有不同,要熟练掌握,我们可以采用分类的方法来记这些命令。
小组讨论,并做记录。
指名生说,其它同学补充。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇七
激发学生对学写字的兴趣;学会笔顺规则(五):先里头后封口,先中间后两边;培养学生良好的学习习惯。
笔顺规则(五):先里头后封口,先中间后两边;笔画竖钩、捺仍应提示。
书写用具、挂图、米字格卡片等。
一、组织教学,稳定情绪。
二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。
三、讲授新课。
师出示挂图,让学生看图,说出范字“田“的笔顺,并在老师引导下,总结出其笔顺规则;先里头,后封口。老师板书课题:第十五课笔顺规则(五):先里头,后封口。
老师和同学小结范字”田“的具体写法:
(1)先写第一二笔,再写第三四笔,最后第五笔封口,人们常把这种笔顺称为“先进人后关门”。
(2)“田”字里的白空比较均匀(即布白均匀,这一术语可不说)。
(3)这个字呈梯形(学生没学过梯形,可说出方形,下边稍小一点即可)。
(4)让学生说出几个先里头后封口这种笔顺的字(日、目、国等)。老师出示挂图“水”字,请学生看后,说出笔顺,在老师引导下总结出“先中间后两边”,然后老师板书(在课题的“先里头后封口”的后边)先中间后两边。
老师和同学一起分析“水”字:
(1)先写中间的第一笔竖钩,再写左边的第二笔横撇,最后写第三笔短撇,第四笔捺。老师提示一下竖钩、捺的写法。竖钩在竖中线上,撇短,捺长,第三笔短撇要直。
(2)这个字从整体看呈“圆”形。硬笔部分强调:书写的字和字头像。
四、巩固练习:完成第十五课作业,学生书写时放一些轻松的音乐,老师巡视行间,纠正学生书写时的毛病。
五、总结:展示作业,给予表扬,号召同学们假期多练字。本学期课程结束,老师可抽时间,搞一个作业展,这样能激发学生学写字的兴趣。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇八
1、了解毛笔的种类,知道怎样挑选毛笔。
2、知道用笔、用墨的方法。
3、掌握正确的执笔方法和坐姿。
4、激发学习毛笔书法的兴趣。
正确的执笔方法和坐姿。
毛笔、墨汁。
1、你知道古代的人们是用什么写字的吗?(用利器刻在甲骨上,用树枝写在沙上,用毛笔写在布帛上。)。
2、出示毛笔,毛笔可是中国独有的品类。毛笔的制造历史非常久远,最早的毛笔,大约产生于二千多年之前。
1、毛笔的种类。
(1)硬膏笔:弹性较好。
(2)软膏笔:柔软,弹性不如硬笔。
(3)兼毫笔:弹性适中。
2、选毛笔的标准。
(1)笔锥圆;
(2)笔头尖;
(3)有弹性;
(4)笔根牢;
(5)笔杆直。
3、用笔的方法。
(1)用笔前,先用温水或自来水把笔浸泡三至五分钟,让笔毛发开。
(2)蘸墨时,顺着笔锋蘸墨,不要蘸到笔根。
(3)写完字后,用清水把笔洗干净。
4、蘸墨的方法。
(1)瓶子里的墨不能加进生水,以免发臭。
(2)写字的墨不能太稠。
1、跟老师一起握好毛笔:虚掌、实指、平腕。讲解五指执笔的方法。
2、讲解坐姿:肩平、脚平、身体直。
3、学生一起坐好,执笔。教师巡视纠正不正确的姿势。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇九
教学目的:激发学生对写字的兴趣;学会笔顺规则(三):从外到内,培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点:笔顺规则(三):从外到内,掌握笔画中的粗细。
教学过程:
一、组织教学,稳定情绪。
二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。
三、讲授新课。老师板书课题:第十三课:笔顺规则(三),并出示挂图“句、用”,请同学观察,在老师引导下,总结出这两个字的笔顺规则,老师此时板书“从外到内”。范字“句、用”的分析:“句”的第一笔短撇较直,有力,第二笔横折钩,折钩稍向左斜,这两笔先写,对于口来讲成两面包围。然后再写“口”,“口”在左下格和右下格的中上偏左。“句”字大体呈三角形。“用”字的第一笔竖和第二笔横折钩的竖分别穿过横中线的左右部分的二分之一处,对“用”里面的“”形成三面包围。第三笔、四笔与第二笔的横部分之间的距离相等,第五笔在竖中线上。“用”字大致呈长方形。老师还可让同学说出笔顺是从外到内的其他字,如“风、凤”等。同时让学生说出这个字笔画的粗细,在书写时要特别注意。硬笔部分的四个字,除复习笔顺外,老师还可要求同学在临写时注意它们在田字格的位置,以便临出的字形似。
四、巩固练习:完成第十三课作业,在学生书写时伴以音乐,老师巡视行间,纠正同学们在书写时的错误(执笔、坐姿方面的问题较多,纠正也是长期的任务,望老师不要怕麻烦)。
五、总结::展示同学们的作业,给予表扬,鼓励同学们课下练习。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇十
1、了解颜楷对联的书写样式和章法特点,书法教案三年级。
2、认读、欣赏:了解“江流天地外,山色有无中”对联的意思和意境。
3、通过探究发现、练写评议,引导学生了解颜楷不同点画形态及书写方法,把字写端正、匀称美观,各部分搭培合理。培养学生细心观察、认真书写的好习惯以及自主、合作、探究的精神。教学重点:练习点画竖弯钩和“无”字。
课件、展示台、范字卡片、钢笔小书签、范写用具等。
1、老师发现这副对联中“色、地”二字的竖弯钩“”这个笔画难写,下面请同学们仔细观察一下,看看颜体中的竖弯钩有哪些特征,应该怎样去书写才对?请把你的发现告诉大家,也让别的同学在书写时加以注意。
2、学生看“色、地”,探讨分析,学生畅言,交流书写要领。
3、教师示范书写二次,教案《书法教案三年级》。强调竖弯钩的特征和书写方法,加深印象。
品读“帖”字,感悟书写规律学生“读”帖,寻找字中的结构秘密,总结“无、有”字的规律。教师范写,学生自书互评,交流书写要领。
1.在“山色有无中”这5个字中,同学们感觉到哪个字最难写?
3.学生畅述,教师适当小结。
4.教师在投影机上示范书写二次。
5.学生试写(每字书写两个),强调“双姿”规范,教师巡视(为后进学生范写)。
6.教师评点学生书写,并在投影上当场更正。
请同学们认真看课本,将“山色有无中”这5个字试着书写在毛边纸上,看看你在书写过程中又发现了哪些有规律的东西?引导学生自读字悟,让学生深入文本,与文本进行心与心的交流。
展评作业时教师重点引导学生互评互改,从而提高学生书写能力,欣赏比评的能力。学生观察评字,指出自己喜欢的理由,教师及时给予鼓励性的评价。
1.学生自评,请好友改。
2.集体评价,请班级“小书法家”评改。
3.同桌互评互改。
4、教师示范评改。
5、多种形式的评价,让学生自由的交流,既是对学生学习劳动的承认,也是对学生学习习惯和方法的引导。
用四尺的宣纸书写对联:江流天地外,山色有无中让学生回归印象整体,加深。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇十一
3、会写这种类型的的字。
1课时。
一、导入。
1、板书课题。
2、你觉得怎样才能写好的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二、新授。
1、讲解虚实得宜的写法。
2、讲解虚实得宜。
(1)什么叫虚实得宜?让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字。
(4)学生观察分析虚实得宜型字的写法。
(5)教师讲解:
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示范字,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
三、练习。
1、写一写;
2、想一想。
四、小结:
本节课的主要内容。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇十二
1.使学生学会并掌握小字头春字头的写法。
2.学会并掌握两种偏旁在结字中的应用。
教学重点、难点:
通过讨论,学生找出小字头的写法特点,小字头中的三个笔画在田字格中都有相应的具体位置。
一、导入、新授:
1.谈谈起名的原因(缓解情绪紧张)。
2.做运腕操。(竖掌、执笔绕圈,画十字、画圆等顺、逆时针方向画)。
二、新授:
观察“党”字。引出课题。
1.田字格出示“小字头”。
2.观察笔画特征、摆放位置。(两点:左边挑点,略低;右边撇点,略高)。
3.师:字如其人,讲究对称、和谐,相互呼应;笔断意连,情如一家。
4.小字头书写要领:
短竖粗直在中间,
挑点撇点护两边。
左低右高相响应,
穿插避让兄弟情。
5.练习书写。
6.出示《写字姿势歌》。
写字之时身坐稳,
肩平背直头摆正。
胸离桌沿要一拳,
眼离桌面要一尺。
手握笔杆中下方,
两脚平放有精神。
7.生练习书写。师范写并点评。挑点撇点应响应,中间短竖位置较正,
三、练习书写“赏”字。
1.先观察字形,整体呈三角形。
2.提笔书空,揣摩笔意。
3.学生练习,互评。原则:先优点,后缺点。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇十三
1.了解点有左点、右点、长点之分点的写法。
2.比较三种点的形态特点及用笔方法的不同点的写法。
3.学习书写这三种点及带有“点”笔的几个字。
1.点的写法比较左点、右点、长点的形态特点及用笔方法。
2.学习书写带有“点”笔的几个字,注意运笔方法及间架结构。
笔、墨、纸、小黑板。
一课时。
一、导入新课。
1.请学生欣赏几幅书法作品,点的写法激发学习软笔书法的兴趣。表扬前几节课中表现认真的同学,调动学生学习的积极性。
2.今天呀我们学习“点”的写法,看看哪些同学的点写得最漂亮。
3.板书课题。
4.现在我们先来比比谁的“双姿”最正确。检查学生的执笔姿势和坐姿。
二、学习“点”的写法。
1.出示三种点,它们是一家三兄弟,长得很相象。请你仔细来观察,怎样才能分得清?
学生观察后说不同:左点、右点和长点。
2.师教写“左点”
(1)师边范写边强调要点:起笔露锋,行笔笔锋偏左,边行边按,收笔藏锋。
(2)生再随师一起练写。
(3)小组评议。
(4)师评:左点注意不要写成“粗头”
(5)生再练写。
3.同样方法教学生学写“右点和长点”
4.(1)小组内交流。
(2)集体交流、评议。
(3)注意长点用笔方法与右点相同,只是形态较长。
三、毛笔字书写指导。
1.小黑板出示:军点惊不买浇共洲思。
2.仔细观察,看谁的眼睛亮!
(1)这九个字都有点,分别是什么点呢?
(2)请生回答。
3.师范写“军”生观察师的运笔方法。注意左点不要写成粗头。
4、生练写。
5.评议。
6.出示“点”字。
(1)这个字由几个点组成?分别是什么点?
(2)生观察后回答。
(3)师范写。
(4)生练习写。
(5)评议:最后一笔右点不要写成“凹腹”;左边三点的大小要有变化。
7.学写“不”字。
(1)学生读帖、练习写“不”同桌互评。
(2)集体讲评。
(3)强调要点:最后一笔长点不要写成尖尾。
8.生练习书写其它几个字。
9.讲评。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇十四
激发学生对写字的兴趣;学会笔顺规则。
(一):先横后竖,先撇后捺;培养学生良好的学习习惯。
笔顺规则(一):先横后竖,先撇后捺。提高捺画的书写质量。
书写用具、挂图、米字格卡片等。
一、组织教学,稳定情绪。
二、表扬班里刻苦学习写字的同学。
三、讲授新课。老师出示课题:第十一课:笔顺规则(一)。出示挂图“十、干”,请同学们说出笔顺。老师此时板书:先横后竖。分组观察“十、干”的特点;“十”的特点:
1.笔顺:先横后竖:
2.这两个笔画在米字格中的位置:
3.笔画粗细比较;
4.这个字大致成什么图形。“干“的特点,老师可依“十”的特点,请同学们总结出规律,启发学生思考。老师出示“人、入”的范字挂图,请同学们说出笔顺。老师板书:先撇后捺。在老师的启发下,分别说出这两个字的特点,并提示学生写“捺”的注意事项。
四、巩固练习:完成第十一课作业,硬笔部分提出:捺的书写要自然。老师放音乐,巡视行间,随时纠正学生的坐姿、执笔及书写时的毛病。
五、总结:展示作业,表扬书写好的及进步大的同学,号召同学课下多练习。
实用书法教学设计案例分享(模板15篇)篇十五
本次写字课我上的是苏教版小学语文四年级上册第15课《说勤奋》,我的教学目标是:指导学生认清本课生字的间架结构、字形规律;指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点、平捺斜捺的特点和规律;指导学生规范、端正地书写本课生字。
《语文课程标准》第二学段(3-4年级)对写字提出的要求是:熟练的书写正楷字,做到规范、端正、整洁。可是我们在中年级的教学中,常常忽视写字教学,很多学生并没有达到《课标》提出的写字要求,特别是学生的执笔姿势、间架结构安排等存在很多问题。
由于教材中把写字安排在精读课文中,我们通常教学方法是在阅读教学中预留一定的写字时间,指导学生写字。这样的指导不利于学生较为系统地领悟习字的规律,也不利于学生掌握正确的写字方法,形成良好的写字习惯。因此,我在教学中,整合教材中的内容,利用每周的写字课,按照习字的一般规律,从基本笔画,到间架结构系统地进行写字教学。
指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字:“惯”、“渡”;“末”、“基”二字的捺画指导,教师教给方法,学生自主写字。
教学难点:指导学生观察,并能领悟其特点和规律。
教学准备:本课部分生字卡片、优秀作业展示板、教学课件、配乐、名人书法作品、优秀中小学生作品等。
教学中我注意针对小学生特点,采用多媒体教学手段,吸引学生的注意力,激发学习兴趣。有意识地将枯燥的写字教学形象化、直观化、规范化。对学生进行审美熏陶,提高分析能力、书写能力。
下面我说说本课的几个教学环节:
第一环节:复习导入、创设情境,激发兴趣。
第二环节:出示生字、观察比较,发现规律。
学生在观察比较后,发现规律,教师示范书写时及时告诉学生:左右笔画撞在一起不好,该像小朋友一样互相谦让,左边的字腾出地方,让它的右一半可以很舒服地展开来,当独体字作偏旁时,化捺为点。这样的变化叫“笔画让位”。并适时教育学生要团结友爱,互相谦让。
在教学平捺和斜捺这一重点时,通过引导学生观察、比较、图示图解等方法。
第三环节:指导书写,体验“看、想、描、写、评、改”的“六诀”写字法。分层推进突破教学难点。
1、看与想相联系。
左窄右宽,偏旁最后一笔都化捺为点时。我出示利用这一结构特点编写的儿歌,帮助学生建立正确的左右结构书写规律,使学生在快乐地模仿律动中产生想写好字的欲望。学生写不好字,很大程度上是因为没有把握好字的结构和笔画的位置,这一环节的目的在于培养学生良好的“读字”习惯。
2、描与写相渗透。
指导书写时,我采用“教扶放”的方式循序渐进地突破重点。
“教”:教师着重边范写边讲解“惯”,左右紧凑、间距匀称、横画较长,右上跟“母”的写法不同;“贝”字末笔是长点等。“渡”:注意三点水不能写一条直线,“度”的长撇插到三点水提的下面,最后一笔捺是斜捺,长度适中即可。左边谦让一些,这样整个字结构才好看。就同做人一样,教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让,这样才能和谐相处。
接着学生练写,播放古典音乐,教师提醒“双姿”:握笔姿势和写字姿势。
“扶”:请学生自己说“稍”“校”“枕”的写法。
“放”:在合作学习的基础上,进一步放手,让学生独立自主学习“础”字。(这时请一名执笔姿势非常正确的学生示范。用镜头对准这位同学,让学生通过观察,明白“础”字写法要领,巩固写字姿势。这种形式新颖,学生在愉快的氛围中悄悄地进行自我改正,很快就养成了良好的写字姿势。
第四个环节:熏陶与拓展。通过欣赏书法作品、读名人名言,感知汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔,每一画都深具美感。这样来陶冶学生情操、提高学生审美水平、激发学生对祖国语言文字和中国书法艺术的热爱。
这节课上下来了,存在的问题一定不少,敬请各位专家和老师不吝指教,谢谢大家。