结合实际情况，编写一份适合自己的计划书，可以让我们更有针对性地提高个人能力和整体素质。最后，希望以下这些计划书范文能够激发您的写作灵感，帮助您写出一份优秀的计划书。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇一
在课堂教学中，切忌“满堂灌”，教师应留给学生发展的空间，给学生一片自由的天地，学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟，展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台，它不仅需要教师的精心编导，更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥，才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。
儿童具有内在的学习潜力。作为教师，我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力，把儿童从传统教育中解放出来，让儿童在“玩”中学，在生活中学，通过各种感官的协同参与，有所感悟，有所发现，从而轻松愉快地学习拼音知识，增长才干。
一年级的学生好动，其思维特点是:以形象思维为主要形式，注意力易分散。
对枯燥的拼音知识学起来索然无味，为解决这一矛盾，我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母b时，我示范用左手的大拇指作为b的天线，其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来，课堂活跃了，知识也记得牢固了。在教学d时，我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起，一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖，其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时，学生就能利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了，他们积极思考，想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉，c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆……。顿时，整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”……。给了孩子自主的空间，孩子都能积极地感兴趣地学习，才、学得那样轻松。
人们常说:“兴趣是最好的老师”。的确，孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地去克服各种困难，集中精力，强化记忆，活跃思维，积极探索事物的奥秘。在拼音教学中，学生在制作卡片的过程中，经历了好奇、好动，通过动手制作，在制作中有所发现，有所感悟，从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时，学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作1—2张卡片，然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来，兴奋极了，他们按老师的要求认真制作声母卡片，韵母卡片，整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音，我也明白了制作卡片的神气功效。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇二
回归“小学语文基础知识——汉语拼音的。
教学。
””俗话说得好，“万丈高楼平地起，”“要想学会跑，先得学会爬。”小学一年级的语文教学就是语言文学这幢万丈高楼的基脚，就是徜徉于书山之路的前提和基础。特别是在偏远的农村，刚刚踏入校园的小朋友，就像一张待绘的无瑕的白纸，也似一株待牵引且需随时扶正的幼苗。一旦在这张纸上落笔，便会留下不易抹灭的痕迹，即使涂掉也会有斑斑污痕；而幼苗如果牵引失误，或未及时扶正，等到将来成形后便难以修正了。因此，小学一年级的语文教学就显得举足轻重了，特别是汉语拼音的教学更是重中之重，它将影响小学生今后的正确发音与普通话水平，而这些又恰恰与将来的生活、工作和交际密切相关。那如何在课堂上进行实之有效的汉语拼音教学呢？一、创设情境学习汉语拼音1．在听故事、讲故事中学习拼音。
比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，a－－a－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！o－－o－－大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法。
2．设计一个生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。学生在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zhchshr的认读。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习拼音教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“aieiui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiuiui，我是小ai你是谁？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
三、
利用儿歌让孩子学习拼音。
子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
四、利用图片让孩子学习拼音从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
五、联系生活多渠道学习汉语拼音汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
总之，拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。新课标指导我们应当更新教学理念，把拼音教学看作是“以人为本“多元化的整体教学。而根据心理学研究，低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。高兴的时候，学习效果比较好。作为教师，应当充分调动学生在学习拼音时的情绪，尽可能提高学生的学习效果，帮助他们打下语文学习的良好基础。因此，拼音教学应当是一个充满趣味过程。在这个过程中，我们要努力营造有趣的教学氛围，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，激活学生的思维，发挥学生的想象力。让一双双爱学拼音，会学拼音，乐学拼音的小眼睛，成为语文课堂里最亮丽的风景。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇三
学情分析：
gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字是本科教学的重点才。
教学目标：
1、学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。
2、读准gkh与单韵母相拼的音节。
3、初步学会拼音有介音的三拼音节，掌握三拼连续的拼音方法。
重点难点;。
gkh大发音及三拼音的拼读方法；三拼音的拼读方法和认读生字。
课时划分:。
三课时。
教学过程：
一、复习检查。
二、引出新课、提出要求。
三、教学生母g。
1、看图说话引出：图上画着什么？它们在干什么？
2、教学的g发音，记清字形。
3、教学顺口溜：一群白鸽ggg。
四、教学生母k、h。
方法同上。
顺口溜：一群蝌蚪kkk；像把椅子hhh。
五、学习gkh单韵母组成音节的拼读。
六、课中操。
七、教学三拼音节guaguo。
1、说话引入：同学们吃过瓜吗？吃过那些？
2、音节分析：“瓜”的音节怎么?矗克??臀颐且郧把??钠匆粲惺裁床煌??
3、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的'音节叫三拼音节。
4、顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
八、教学三拼音节guo(同上）。
九、课中操。
我的家乡瓜儿多，
冬瓜胖来南瓜黄，
我的家乡花儿美，
牡丹月季夜来香，
瓜儿多，花儿美，
一天一夜夸不完。
十、巩固运用三拼音法拼读音节。
1、复习三拼音拼读方法。
2、练习：比一比每组音节有什么不同。
ga---guaha---huo。
gu---guoku---kuo。
hu---huoka---kua。
十一、看图拼音节，认生字。
1、看图说话：图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声。
4、扩词练习：谁能给这些生字找找朋友？
十二、巩固练习。
十三、小结。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇四
通过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应，到底是an还是en，in 还是 ing ，b 还是d ，q 还是 p，这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇五
4. d t n l （《义务教育课程标准实验教科书》）。
（第一课时）。
一、设计理念。
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程 ，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
二、教学目标 。
正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
一、教学过程 。
（一）创设情景，复习导入 。
1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课。
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知。
1、 教学声母d。
（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）。
（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）。
（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）。
2、 教学声母 t 。
（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？
（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。
（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。
（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）。
（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。
4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）。
（三）合作拼读，自主识字。
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）。
3、拓展训练。
游戏：摘苹果。
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）。
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇六
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及摘苹果游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：
一、复习导入。
1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的`方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po。
（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）。
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）。
三、声母形的教学。
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）。
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）。
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇七
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。
1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，主动投入到培训中，提高了培训效果。
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“aoe”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了aoe的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇八
孩子们从幼儿园里就开始学习拼音，而且拼音学习非常抽象，所以孩子们不太感兴趣。我在教学声母gkh的读音时，把它们放在情境中就有所改观。我先让大家观察语文书20页上的三幅图，小小组里互相说说图上画的是什么?小朋友们先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后我告诉他们声母应该比音节读得轻、短些，小朋友们就在小小组里相互尝试并纠正gkh的音。通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。这时孩子们的学习积极性很高，我趁热打铁抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在小朋友们看图编儿歌之前，我先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，真堂课收到了不错的教学效果。
本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。首先，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。绝大多数学生都准确地发出了三个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形，学生兴趣十分浓厚。我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》 实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
兴趣是学习的基础，一年级的孩子对于学习的兴趣主要来自于对教材的认识和理解。拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。
在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化，运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。 在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
一堂精心教学设计让我深深的感受到，"情境式"的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境??，学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇九
在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。
儿童具有内在的学习潜力。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。
一、拼音在我“手”中。
一年级的'学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。
对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖,其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆……。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”……。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才、学得那样轻松。
二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功。
人们常说:“兴趣是最好的老师”。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时,学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作1—2张卡片,然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来,兴奋极了,他们按老师的要求认真制作声母卡片,韵母卡片,整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音,我也明白了制作卡片的神气功效。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇十
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出："能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。"要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选择了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自己的一点浅显的看法。
一、在游戏中复习拼音。
游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。
二、在实践活动中复习拼音。
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母"b""d""p""q"时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
三、把学习的主动权还给学生。
新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复习课中培养学生的自主意识、自主能力，激发、鼓励学生的学习自信心，让学生体会到学习成功的愉悦。提高学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
第一，突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。
第二，体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏，寓练习于游戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。
第三，体现层次性。这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的.
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇十一
拼读。
书写。
默写声母和韵母；背诵《汉语拼音字母表》。
熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节。
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线三格中写得正确、工整。
20课程标准。
正确书写声母和韵母；熟记《汉语拼音字母表》。
准确地拼读音节。
正确书写声母、韵母和音节。
汉语拼音是识字、写字的基础，是一年级教学的重点，更是一个难点，由于拼音很枯燥，所以学生的兴趣不是很浓厚，这就直接影响到了对汉语拼音的掌握程度。为了提高学生的学习兴趣，我在进行汉语拼音教学的时候，主要从以下几个方面做出了努力：
第一：充分借助“语境图”激发学生兴趣，帮助学生进行识记汉语拼音。在认识新的拼音之前，我总是引导学生仔细看图，结合生活实际，从生活中发现这些“拼音小精灵”，拉近拼音与学生的距离，增加亲和力，降低学习难度，这样，学生充分利用生活经验，尝到了学习拼音的好处。
第二：注重发挥教师的示范作用，不断发现“小老师”。在教学过程中，由于学生初次提笔进行书写，因此，我在书写汉语拼音时，首先请学生认真看书，弄清书写的笔顺，接着，我进行板书，要求学生掌握书写要领，请学生进行描红，最后，我请学生互相交流，在学习别人长处的时候，提出合理化的改进意见，再次进行书写，一次又一次地进行修改，知道掌握正确的书写要领为止。在交流的过程中，我还注意发现“小小书法家”，发挥他们的带头作用，让更多的学生能够把他们作为榜样，学习他们，超越他们。第三：充分利用课外读物，巩固和提高学生掌握汉语拼音的能力。由于社会的发展，人们生活水平的提高，现在的学生手中的课外读物很丰富，我在学校里为学生安排充足的时间进行阅读，不定时地进行阅读展示，同时，让学生在家里也按时按计划进行阅读，请家长与学生同读一本书，在这样的氛围中，学生的阅读兴趣与日俱增，效果颇佳。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇十二
教学汉语拼音第四课时，声母t、f容易混淆。让学生先自己想办法，自己解决难题。也许是因为刚入学没几天吧，只有孙启震同学站起来大声说：“小伞把儿ttt,一根拐棍儿fff”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎，大家摇头晃脑，一起放声高歌：“小伞把儿ttt,一根拐棍儿fff”。
既然大家都知道了，那就动动笔吧。在巡视时，傻眼了：有些同学“tf”混为一谈。看来只是挂在嘴上而已。刚入学的小学生，需要直观的认识。于是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生仔细观察，找其相似点。学生认真看，同桌再说一说，就很容易找到了。在此基础上，让学生自己再次起来说“我记住了tf”。
“我记住了t！”王乐欣同学拿起雨伞，“小伞把儿要握在手里，瞧，这就是小伞把儿！”
陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：“老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以是竖右弯。”于是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：“老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴下走了！”学生们明白了，哈哈大笑起来。“来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了“f”的形。
下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样子，有的做着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇十三
《zh、ch、sh、r》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的'基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。
优秀汉语拼音教学方案设计（汇总14篇）篇十四
一年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明,这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右，一年级汉语拼音教学反思。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。而刚接触的汉语拼音的课堂内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。通过这一段时间的拼音教学实践与摸索，我有这样的一些教学收获：
在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住a oe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
在平时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我也总结采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。
色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学习拼音，对提高教学效率有很好的促进作用。
一年级学生注意力维持时间比较短，需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌，孩子们觉得它很有意思，同时能够真正的放松，达到休息调整相结合的目的。
与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。