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2023年和平与发展课件（案例17篇）篇一
1.为什么学习教育学？
2.学什么？
3.怎样学？
教育学课程是是中央广播电视大学公共事业管理（教育）专业（专科）与小学教育专业（专科）的一门必修的专业基础课程。
本课程的教育目标是：通过本课程的学习，使学生树立正确的教育观、教学观、学生观，掌握教育领域中的一些基本概念和命题，具备基本的教育理论素养，能初步运用教育理论观察、分析中小学教育现象和问题，并初步训练学生具有从事教育教学工作的基本实践能力。
要达到这样的目的，我们首先要从思想上正确认识教育学的价值。
一、为什么学习教育学？（教育学的价值）。
人从本质上来说，是追求价值的一种动物。人类对自己所从事的活动的价值认识得越清晰、越深刻，就越能够克服种种困难，追求并最终实现活动得目的。因此，无论是谁，从事教育学的学习和研究，一个必要得思想前提就是要弄清教育学得价值。
1．超越日常教育经验。
在日常教育生活中，通常人们都对教育现象、问题形成一些态度、看法、评价或信念，形成日常教育经验。然而，这种认识，往往由于日常教育生活经验本身的局限性，而使得所形成的教育经验也往往比较直接和感性，没有深入的理性思考，或者流于表面，并由此而易产生矛盾和歧义等。比如说，“孩子不打不成才”、“棍棒下出孝子”等，这是错误和片面的认识。可怕的是，我们一些老师也有这样的错误认识。
案例：《英国医学杂志》曾经报道说：加拿大的一项调查发现，经常挨打的孩子长大以后酗酒、吸毒或出现其他反社会行为的比例是不挨打的孩子的两倍。
因而，我们必须要以科学的教育认识来代替习俗的教育认识，以科学的教育理论来代替日常的教育经验。这也是现代教育实践日益复杂和丰富之后的必然要求。教师要通过教育理论的学习和研究来重新审视自己的日常教育经验，并将其纳入到教育科学认识的架构之中。
2．科学解释教育实践、教育问题。
教育学是对教育问题的“科学解释”。因为，教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释。提出、界定和明确教育问题，是教育科学认识的基本功。通过对教育问题的科学解释，人类的教育知识才能持续不断地增长，以满足不断发展的教育实践的需要。因此，从事教育学研究，一个基本的任务就是要促进教育知识的增长，提供对于教育问题的新的更有效的解释。
3．沟通教育理论与实践，指导教育实践，推动教育改革。
教育学对教育问题、教育实践进行的科学解释的目的尽管是要促进教育知识的增长，但是并不止于教育知识的增长。从古今中外教育学者们以及一切从事教育研究的思想家们的研究来看，他们的主要目的是为了更好地开展教育实践，对教育实践进行指导，进而进行改造，从而推动教育改革。具体讲，教育学的作用体现主要在以下几方面：
（1）启发教师的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
教育学的实践价值首先就在于对广大的教育实践工作者进行理论的教化，促使其内在反省，从而不断地提高教育活动的自觉程度，深刻地理解教育活动的价值和意义。也就是在理论的教化与理论的启迪之下形成高度的教育自觉，把握学生的精神世界，并采取适当的方法促使学生健康地成长，避免陷入到陈规陋习之中。
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
教育问题是复杂的、教育实践是多样的，要真正地找到解决问题的适宜途径或办法，单靠教育工作者自己的亲身经验是不够的，必须善于从教育思想史和当前的教育理论研究中获取大量的信息。而要做到这样，非努力学习教育学不可，提高自己的理论素养，开阔自己的理论眼界，提高教育教学工作的理性自觉。
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
积极的、健康的教育态度是教育工作的精神动力，消极的和不健康的教育态度则是导致教育内在缺陷的主要原因。拥有坚定的教育信念是所有伟大教育家的共同人格特征，其本身就具有强烈的教育意义和伟大的凝聚力量。而教育态度和教育信念都不是凭空形成的，它们与教育知识，特别是教育理论知识的获得有着直接的关联。教育学的学习，是形成一个人正确的教育态度、培植坚定的教育信念的基础。
（4）提高教师的自我反思和发展能力。
一个好的教育工作者，应该是一个能够不断自我反思和发展的教育工作者。能够自我反思，就是能够不断地在思想领域对自己的所作所为的合理性和合法性进行追问。能够自我发展，就是能够不断地超越自己已经达到的教育境界，追求某种更高的教育境界。而这些在经验领域内都是不可能完成的，只有教育理论才能抱住教师超越经验的限制，摆脱习惯的束缚，在不断的自我反思中不断地发展自我、完善自我和实现自我。
（5）为成为研究型的教师打下基础。
当前，随着教育改革的深化，对教师素质的要求也在提高，教师的角色也发生了很大的变化，其中一个重要的变化就是教师要从传统的传递型教师转变为研究型教师。教育学的学习恰恰可以帮助教师成长为研究者，它不仅可以给与教育实践工作者以一些教育的基本知识、概念和理论，而且可以帮助他们学习如何思考教育问题，以及如何表述自己的教育见解。
总之，教育学是每个教育工作者都必须学好的一门教育基础理论学科。
二、教育学学什么？
教育学课程的主要内容体系，无外乎这样几个方面：教育基本理论、教师与学生、教学论、课程论、德育论、教育管理等。
本课程现有教材的基本内容包括：绪论，教育基本原理，我国的中小学教育，中小学生的特点与教育，我国中小学的课程，中小学教学，中小学思想品德教育，中小学课外教育，班主任工作，中小学教师，学校、家庭、社区教育，教育科学研究方法。共13章。
上述内容大体上可分为五部分。
第一部分（绪论－3章）着重阐明教育的基本概念和基本理论；
第二部分（第4章）阐述课程相关问题；
第三部分（5－8，11章）探讨实现中小学培养目标的途径和方法问题；
第四部分（第9－10章）论述班主任、教师工作；
第五部分（第12章）论述学校、家庭、社区教育及其关系和教育科研方法。
这五部分内容是从事教育工作的人所应该了解与掌握的有关学校教育的最基本的原理、知识与基本技能。是深入学习其他专业课程的基础。
三、如何学习教育学？
这部分，主要介绍三方面的内容：
一是，阅读教育名著的方法；
其次是学习教育学时怎样才能与实际教学工作相结合；
第三是向大家推荐一个学习教育学课程的“春季学习计划”
（一）教育学课程学习方法——阅读教育名著的方法。
教育学作为一门专业的基础课程、入门课程，其中有许多教育基本概念、基本知识、基本理论的学习内容。要想学好这些内容，除了认真阅读教材，观察思考教育现实的问题之外，为了能更深入地理解教育的理论及现代教育思想，最好多读一些教育名著。下面就向大家推荐一篇关于“如何研读教育名著”的文章。文章来自：中国教育报网站上的文章“教育名著你读了多少？”
网址是：http://学习教育名著的直接目的是提高教师教育理论水平，最终目的是改进教师的教育教学活动，推进素质教育的实施，提高教育教学的质量和效益。为此，学习应当是“研读”，应当“求甚解”，并且把研读与教育教学的实践活动结合起来，真正做到学有所得。研读教育名著的原则是：理论与实践相结合，间接经验与直接经验相结合，继承与创新相结合，生动有趣与治学严谨相结合。研读教育名著的全过程可以包括“读、议、省、写、用”等几个阶段。
1．读。初读教育名著的中小学教师，可以先选择那些有生动情境、丰富事例而又蕴涵深邃思想和崇高精神的著作，继而选读理论性抽象性更强的其他著作。自读的时候，应当浏览、细读、精读、摘抄、记忆相结合，并采用表格、提纲、心得、批注等形式作好读书笔记。一般说来，研读的过程中应当安排适当的专家辅导，帮助教师梳理名著的基本观点，提炼其思想精髓，解释疑点难点，介绍背景材料。必要时也可围绕名著读一点介绍性的辅助读物。
2．议。研读教育名著可以个人进行，但最好是有组织地以培训班或学校、教研组为单位共同进行。研读过程中的“议”——交流和讨论是必不可少的，有助于互相启发、取长补短、共同提高。有组织的议可以做到时间固定、主题确定、提前准备，提高议的质量和效益。“议”也可以包括辩论。辩论不仅能碰撞出新的思想火花，而且能把不够成熟的思想观点在讨论中炼成真金。
3．省。即把从研读教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己过去和现在的认识、做法相对照，进行反思、分析、解剖，判断正误优劣，把成功的经验上升成具有普遍指导意义的理性认识，或找出失败的原因，确定改进工作的方向、途径和措施。这是理论学习和实践应用之间必不可少的、十分重要的中间环节。
4．写。研读过程中的“写”，除了写读书笔记、学习心得体会外，更重要的是写论文、研究报告或经验文章。写，不仅能把读书、交流、反省过程中产生的点滴思想条理化、层次化、系统化，而且能促使读者把原来没想清楚的问题进一步想清楚，能帮助读者产生新的想法。写出来的东西也是考评教师研读成果和运用成果的重要证据。
5．用。研读教育名著过程中，教师个人或小组可以把学得的理论、思想、观点用来指导小型课题的教育科研活动，改进学科教学、班队工作、课外活动或管理工作等。这种课题研究可以是验证性、完善性、移植性的，也可以是创新性、反驳性、颠覆性的。以课题研究的形式来运用从名著中学得的理论、思想、观点，比让教师自发地运用要好得多，因为前者更具有规范性、科学性、强制性、效益性，更能体现研读的成果，更有利于提高教师的业务素养。
下面，向大家推荐几本教育名著，大家可以根据自己实际情况进行选读：
1．李明德等主编：《教育名著评介（外国卷）》，福建教育出版社。
2．夸美纽斯著：《大教学论》，教育科学出版社。
3．洛克著：《教育漫话》，教育科学出版社。
4．卢梭著：《爱弥尔》，教育科学出版社。
5．杜威著：《民主主义与教育》，人民教育出版社。
6．联合国教科文组织教育丛书：
（1）《学会生存——教育世界的今天与明天》。
（2）《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》。
（3）《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》。
（4）《教育——财富蕴藏其中》教育科学出版社。
（二）学习教育学时怎样才能与实际教学工作相结合?
学习教育学的根本目的，是为了应用，而不仅仅是知道有哪些教育理论，教育的规律是什么等。毛主席曾经说过：“马克思主义的哲学认为十分重要的问题不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动的改造世界”。
那么如何将教育学中学到的教育原理、教育规律、教育理论与实际教学工作结合呢？我想：
1．要吃透理论。要明确理论的内涵、产生的背景、与其他理论的关系、应用的领域、以及应用的范例。如“因材施教”理论，只有吃透、掌握起理论要点和实施细则，才能在实际教学中贯彻这项原则。那么因什么材？施怎样的教？需要你了解学生的身心发展规律、以及你的学生所处年龄段的心理特点与认知风格，然后在教学中，采用符合他们特点的教学方法及教学策略。这也就是第二点要求：
2．将各种理论融汇贯通。一般情况下，对于教育实践的指导不是一种理论就可以解决问题的，往往需要多种理论共同作用，这也就是现在提倡给学生提供“真实的问题情境”的原因。只有这样才能避免使学生学到的知识、理论是破碎的、支离的片断，不解决实际问题。
因此，从这个目标来看，我们的教学也存在着许多问题，应该在贯彻理论联系实际上进行教学的改革，努力创设促进学生应用能力发展的学习环境。
（三）教育学课程春季学习计划建议。
作为远程教育环境中学习的学习，要想取得成功，最关键的是要有一个很强的学习计划性、学习“执行力”以及对学习的时时监控。俗话说的好：凡事预则立。
下面是我草拟的春季学期的自学本课程的计划表，供大家参考。秋季学期可以参照执行。
教育学课程春季学习计划建议。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇二
和平发展是中国坚持的一项基本国策，具有非常重要的战略意义。随着国际形势的不断变化，中国必须通过和平发展，确保国家安全和发展利益。我在长期的学习和实践中，深刻体会到和平发展的重要性，下面我将就此谈谈我的感受和心得。
中国有着独特的历史、文化和政治制度，这些因素为和平发展提供了巨大的支撑。中国有着悠久的文化传统，强调以和为贵，注重和谐相处。同时，中国的政治制度也为和平发展提供了有力的保障，政府采取包容开放的外交政策，积极与其他国家沟通交流，推动各种形式的友好合作。在这种基础之上，中国能够更好地推进和平发展，实现国内经济、社会和文化的稳定。
在国际环境下，和平发展也是必要的。随着经济全球化和信息化的发展，各国之间的联系日益密切。如果某一个国家采取了不和平、不合作的态度，就会得不到其他国家的信任和支持，最终难以获得真正的合作机会。而中国积极坚持和平发展，致力于建设开放、包容的国际格局，不断深化对经济全球化的参与和影响力，取得了显著成果。这也证明了和平发展是推动国家发展的有效途径。
在实践中，中国提出了一系列推进和平发展的有效措施。其中包括加强多边外交和区域合作、加强与发展中国家的交流合作、加强人文交流等。这些措施都是围绕和平发展的基本原则，以促进各国之间的互利共赢为目标。在和平发展的理念指引下，中国不断提升国家的影响力和话语权，为全球和平与发展做出了积极贡献。
第五段：总结。
通过对和平发展的理解和实践中的总结，我们可以发现和平发展是中国在国际竞争中走出的一条独特发展之路。在中国的推进下，和平发展的理念也在不断深入人心，成为了推动国家前进的强大动力。我相信，在未来的日子里，中国将继续围绕和平发展的理念，为全球贡献更多力量，实现国家长远的稳定和发展。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇三
课 时。
总第 课时。
课 型。
新授课。
设计者。
吕建忠。
授课时间。
教学目标。
知识。
与
能力通过教学，使学生深刻的理解和牢固的识记“和平”与“发展”的含义、并充分掌握“和平与发展的关系”
过程。
与
方法使学生能够运用马克思主义的立场、观点和方法，观察、分析和解释重大的国际、国内的政治现象。培养学生发现、总结、归纳问题的方法，使学生的创新能力得到充分的锻炼。
情感。
态度。
与价。
值观使学生正确认识当代世界的和平与发展，自觉为维护世界的和平和推动世界的发展作贡献。通过教学，培养学生的同情心、正义感，用宽容的胸怀对待世界，厚道待物和待人。
教学重点和平问题。
教具准备笔记本电脑，投影仪，实物投影仪等。
教 学 过 程。
教学环节。
教师活动。
与学生活动。
设计意图。
（课堂生成记录）导入新课1、新课导入：出示20世纪关于战争的重大事件的图片，要求学生进行识别并按照先后排序。直观的教学素材既切合主题又调动了学生兴趣，还对学生既有知识储备做一个先期的了解，便于后期组织开展课堂教学。2、展开问题明确主题：说说发生在20世纪上半叶给人类带来巨大痛苦和灾难的是什么事件？（第一次世界大战和第二次世界大战）20世纪后半叶发生的事件与此相比最大的不同是什么？（世界大战和局部战乱）配合伊拉克战争爆发前世界各国人民的表现图片，可以引导学生去思考为什么各国人民都在积极反对战争的爆发？从而理解世界战争与和平的形势已经发生变化，由20世纪上半叶的“战争与革命”的主题开始演变为下半叶的“和平与发展”的主题。还可以引导学生设想:如果你也在示威人群中,你会呼吁什么?明确本课的主题词：和平。用讲授法讲解和平的概念（和平问题是指维护世界和平，防止新的战争的问题），结合教材中的图表素材理解和平的意义（和平的环境能让人民安居乐业，国家和睦相处，社会安定祥和，经济蓬勃发展）。3、落实重点化解难点：展示联合国总部广场的打结手枪雕设置与教学内容相关的情景环境，营造氛围，创造良好的环境，在老师的引导下导出本课的课题——和平与发展是当代的主题。这个过程既让学生带着问题轻松进入本课的学习，又有益学生思维的开发，让学生积极主动的融入教学之中去学习。
教学环节。
教师活动。
与学生活动。
设计意图。
（课堂生成记录）讲授新课塑图片，可以设置问题：联合国是什么机构？（维护世界和平促进国际合作的国际机构）是什么时候建立的？（二战结束的1945年）谈谈你对这个雕塑的理解？（打结枪表达的是联合国制止战争维护世界和平的决心，也反应世界人民对联合国的期盼。）懂得热爱和平不仅是世界人民的美好愿望，也是国际社会努力的目标。进一步明确国际社会发展到今天，谋求和平与发展，促进合作与进步，已经是不可阻挡的历史潮流。再次强调和平与发展是时代的主题。导致精神萎靡，无心学习。一次，他连续三个晚上长时间上网，导致头发一下于变白……再次利用素材，设置问题：结合其中任一事件，谈谈哪些因素引发战争？（霸权主义和强权政治、国际恐怖主义、宗教、民族、种族矛盾、领土、资源纷争、还有贫困、环境恶化、毒品等问题带来的危机……）战争带来什么？（资源耗费、环境破坏、生活质量下降、社会发展受阻、生命财产损失、经济落后……）进入探究学习阶段。学生根据已有的知识储备，可以通过具体材料探讨影响和平问题的因素，加深理解世界和平局面是不稳定的，世界人民仍然面临着维护世界和平的艰巨任务。同时也通过对问题答案的探讨梳理和平与发展的关系。由问题“战争带来什么”带来的思考具有承上启下的作用，通过教学素材的补充带出下一个问题的探究：和平与发展的关系？（和平与发展是相辅相成的。没有和平就没有发展，世界和平是促进各国共同发展的前提条件；各国的共同发展则是维护世界和平的重要基础。）素材更侧重于反映和平与发展的关系的第一层含义即和平是发展的必要前提。在学生完成思考形成答案后，从和平与发展的关系的第二层含义即发展是维护和平的坚实基础入手,教师用讲授法讲授发展的含义，抛出疑问：当今世界发展状况又如何呢？并出示发展问题面面观的素材，继续探讨造成贫困等发展问题的原因有哪些？（殖民统治的历史、沉重的外债、科技落后、人口压力、战争战乱……）在学生讨论回答的基础上归纳发展问题归根结底是不公正不合理的国际经济旧秩序造成的。在对教学素材的分析和对问题答案的探讨过程中，对于学生讨论结果的评价要注重开放、客观，不必苛求完整、一步到使得学生的主体意识得到提高。注入新的活力。让学生在问题的情景中积极探索，在运动变化的过程中发展思维，可以使教学内容化难为易，以静窥动，以动驭静，揭示事物的本质和内在规律，有助于学生对教学内容的深刻理解。
教学环节。
教师活动。
与学生活动。
设计意图。
（课堂生成记录）。
作业设计1、可以进行材料分析巩固和平与发展的关系。出示材料设问：以上材料告诉我们什么道理？（和平是发展的必要前提）2、还可以利用教材中的阅读与感悟部分加强对学生能力的训练及提升：翻阅教材p70—71，看看漫画会给我们哪些启示？（图一：渴望和平反对战争，和平与发展是时代的主题；图二：霸权主义强权政治威胁世界和平或发展对和平的影响；图三：当今世界很不安宁；图四：新时期霸权主义有新的表现，披上了隐蔽的外衣，维护世界和平的道路漫长艰险。）。
板书设计和平问题和平与发展是时代主题发展问题和平与发展的关系。
教 学 反 思由于新教材更注重学习的过程，弱化了知识的系统性，学生对教材结构把握的先天不足使学习的重难点不容易明确。新教材新颖活泼，图文并茂，既有助于激发学生的学习兴趣又有助于学生理解教材内容，但对教学素材的处理不当也会弱化学生对知识关联的理解和综合概括能力的把握。
作 业 评 批 记 录。
上交情况全部上交。
批改时间。
讲评时间。
典型问题记录。
本次作业的类型是学生首次遇到，有些学生不知如何完成。
纠改措施对这种作业主要体以个体学生进行指导来完成。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇四
艾里克森各阶段的发展任务:1)婴儿期(0~2岁):满足生理上的需要,发展信伊千捷克。
2、当代的游戏理论。a精神分析理论:弗洛伊德认为,游戏也艾里克森各阶段的发展任务:1)婴儿期(0~2岁):满足生理上的需要,发展信伊千捷克。
2、当代的游戏理论。a精神分析理论:弗洛伊德认为,游戏也任感,克服怀疑感,体验着希望的实现;2)儿童早期(2~4岁):获得自主感克服有潜意识的成分,是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件任感,克服怀疑感,体验着希望的实现;2)儿童早期(2~4岁):获得自主感克服有潜意识的成分,是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件羞耻感,体验着意志的实现;3)学前期:(4~7岁):获得主动感,克服内疚感,体的手段,缓和心理紧张。埃里克森认为游戏是情感与思想的一种健康的发羞耻感,体验着意志的实现;3)学前期:(4~7岁):获得主动感,克服内疚感,体的手段,缓和心理紧张。埃里克森认为游戏是情感与思想的一种健康的发验目的的实现;4)学龄期(7~12岁):获得勤奋感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b认知动力说:皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件验目的的实现;4)学龄期(7~12岁):获得勤奋感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b认知动力说:皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件(12~18岁):建立同一性,防止同一感混乱,体验忠实的实现;6)成年早期的方法,是巩固、扩大概念技能的方法,是将思维和行动结合起来的方法。(12~18岁):建立同一性,防止同一感混乱,体验忠实的实现;6)成年早期的方法,是巩固、扩大概念技能的方法,是将思维和行动结合起来的方法。(18~25岁):获得亲密感,避免孤独感,体验爱情的实现;7)成年中期(25~50儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式。幼儿掌握词汇(18~25岁):获得亲密感,避免孤独感,体验爱情的实现;7)成年中期(25~50儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式。幼儿掌握词汇岁):获得繁殖感,避免停滞感,体验关怀的实现;8)成年后期或晚年期(50岁的特点:a词汇量的增加;b词汇内容的丰富和词义的深化;c词类的扩展:岁):获得繁殖感,避免停滞感,体验关怀的实现;8)成年后期或晚年期(50岁的特点:a词汇量的增加;b词汇内容的丰富和词义的深化;c词类的扩展:以后):获得完善感,避免失望或厌恶感,体验智慧的实现。班杜拉的社会学幼儿掌握各类词汇数量中名词最多,其次是动词、形容词、数词、量词;d以后):获得完善感,避免失望或厌恶感,体验智慧的实现。班杜拉的社会学幼儿掌握各类词汇数量中名词最多,其次是动词、形容词、数词、量词;d习理论:1)观察学习及其过程:观察学习是通过对他人的行为及其强化性积极词汇的增长。幼儿口语表达能力的发展:。
1、情境性言语、连贯性言习理论:1)观察学习及其过程:观察学习是通过对他人的行为及其强化性积极词汇的增长。幼儿口语表达能力的发展:。
2、对话言语、独白言语;。
2、对话言语、独白言语;。
3、自我中心言语。幼儿的思维特点:a具体不需要亲自体验强化,只要通过观察他人在一定环境中的行为,观察他人形象性;b不清晰性和易变性;c具有符号功能;d有一定的计划性和预见不需要亲自体验强化,只要通过观察他人在一定环境中的行为,观察他人形象性;b不清晰性和易变性;c具有符号功能;d有一定的计划性和预见所接受的强化就能完成学习。观察学习的过程包括注意过程、保持过程、性。婴儿前语言交流的特征:婴儿在能够用语言进行交流之前的这一年里,所接受的强化就能完成学习。观察学习的过程包括注意过程、保持过程、性。婴儿前语言交流的特征:婴儿在能够用语言进行交流之前的这一年里,运动复现过程和动机过程。2)社会学习在社会化过程中的作用,1、攻击性:能够采用一些特定的声音和姿态进行信息交流就是前语言交流。特征:目运动复现过程和动机过程。2)社会学习在社会化过程中的作用,1、攻击性:能够采用一些特定的声音和姿态进行信息交流就是前语言交流。特征:目攻击性的社会化是一种操作条件作用,2、性别化:男女儿童的性别品质大的性、指代性、约定性。初中生心理发展的特点:。
1、生理变化对心理活攻击性的社会化是一种操作条件作用,2、性别化:男女儿童的性别品质大的性、指代性、约定性。初中生心理发展的特点:。
1、生理变化对心理活多是通过社会化过程,特别是模仿获得,3、自我强化:自我强化也是社会化动的冲击:身体外形的变化使他们产生了成人感,在心理上希望能尽快进多是通过社会化过程,特别是模仿获得,3、自我强化:自我强化也是社会化动的冲击:身体外形的变化使他们产生了成人感,在心理上希望能尽快进的结果,4、亲社会行为:呈现适当的亲社会行为模式能够对儿童产生影响。入成人世界,希望尽快摆脱童年时的一切。由于性的成熟,对异性产生了的结果,4、亲社会行为:呈现适当的亲社会行为模式能够对儿童产生影响。入成人世界,希望尽快摆脱童年时的一切。由于性的成熟,对异性产生了朱智贤关于心理发展的理论:。
一、探讨心理发展的本理论问题:1.先天与后好奇和兴趣,滋生了对性的渴望,但又不能公开表现这种愿望和情绪,体朱智贤关于心理发展的理论:。
一、探讨心理发展的本理论问题:1.先天与后好奇和兴趣,滋生了对性的渴望,但又不能公开表现这种愿望和情绪,体天的关系;2.内因与外因的关系;3.教育与发展的关系;4.年龄特征与个别会到一种强烈的冲击和压抑。
2、心理上成人感与幼稚性的矛盾:a反抗性天的关系;2.内因与外因的关系;3.教育与发展的关系;4.年龄特征与个别会到一种强烈的冲击和压抑。
2、心理上成人感与幼稚性的矛盾:a反抗性特征的关系。
二、强调用系统的观点研究心理学:1.要将心理作为一个开与依赖性;b闭锁性与开放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又特征的关系。
二、强调用系统的观点研究心理学:1.要将心理作为一个开与依赖性;b闭锁性与开放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又放的自组织系统来研究。2.系统地分析各种心理发展的研究类型。3.系统眷恋童年。小学时期父母—儿童关系:。
1、进入小学后,父母—儿童关系的放的自组织系统来研究。2.系统地分析各种心理发展的研究类型。3.系统眷恋童年。小学时期父母—儿童关系:。
1、进入小学后,父母—儿童关系的处理结果。
三、提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。维果变化:a它们交往时间发生变化;b所处理的日常问题的类型发生变化;c处理结果。
三、提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。维果变化:a它们交往时间发生变化;b所处理的日常问题的类型发生变化;c斯基教学与发展的关系:。
一、从最近发展区思想:分为两个水平:一个是现冲突数量也减少了;d在纪律约束技术和控制过程方面可采用推理的方斯基教学与发展的关系:。
一、从最近发展区思想:分为两个水平:一个是现冲突数量也减少了;d在纪律约束技术和控制过程方面可采用推理的方有水平,儿童能够独立活动时所达到的解决问题的水平,另一个是在有指式。
2、父母对儿童的控制:第一阶段:父母控制(6岁以前);第二阶段:共有水平,儿童能够独立活动时所达到的解决问题的水平,另一个是在有指式。
2、父母对儿童的控制:第一阶段:父母控制(6岁以前);第二阶段:共导的情况所达到的解决问题的水平,这两者之间的差异就是最近发展区,同控制(6-12岁);第三阶段:儿童控制(12岁以上)。幼儿期记忆特点:a导的情况所达到的解决问题的水平,这两者之间的差异就是最近发展区,同控制(6-12岁);第三阶段:儿童控制(12岁以上)。幼儿期记忆特点:a两个水平之间的动力状态由教学决定。
二、教学应该走在发展的前面:教无意记忆占优势,有意记忆开始发展;b机械记忆为主,意义记忆开始发两个水平之间的动力状态由教学决定。
二、教学应该走在发展的前面:教无意记忆占优势,有意记忆开始发展;b机械记忆为主,意义记忆开始发学可以定义为人为发展,教学决定着智力的发展,这种决定作用表现在智展;c形象为主,语词记忆开始发展。学龄期儿童记忆特点:a有意识记忆学可以定义为人为发展,教学决定着智力的发展,这种决定作用表现在智展;c形象为主,语词记忆开始发展。学龄期儿童记忆特点:a有意识记忆力发展的内容、水平和智力活动的特点上和智力发展的速度上。
三、学超过无意识记忆成为主要方式;b意义记忆的活动中逐渐占主导地位;c词力发展的内容、水平和智力活动的特点上和智力发展的速度上。
三、学超过无意识记忆成为主要方式;b意义记忆的活动中逐渐占主导地位;c词习的最佳期限:开始某一种教学,必须以成熟与发育为前提,但更重要的是的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。老年期记忆的特点:a机械记习的最佳期限:开始某一种教学,必须以成熟与发育为前提,但更重要的是的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。老年期记忆的特点:a机械记教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上,走在心理技能形忆减弱;b记忆广度下降;c规定时间内的速度记忆衰退;d再认能力较差;e教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上,走在心理技能形忆减弱;b记忆广度下降;c规定时间内的速度记忆衰退;d再认能力较差;e成的前面。华生发展心理学观点:认为心理的本质是行为,在心理发展问题回忆力显著下降。老年性智力衰退的表现:总体上说,智力随年老有所衰退,成的前面。华生发展心理学观点:认为心理的本质是行为,在心理发展问题回忆力显著下降。老年性智力衰退的表现:总体上说,智力随年老有所衰退,上突出的观点是环境决定论:1.否认遗传的作用2.夸大环境和教育的作但多限于非言语性的、要求一定速度的动作性智力操作,多限于“流体智上突出的观点是环境决定论:1.否认遗传的作用2.夸大环境和教育的作但多限于非言语性的、要求一定速度的动作性智力操作,多限于“流体智用。皮亚杰的心理发展阶段说:1.感知运动阶段(0~2岁):儿童主要凭借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰用。皮亚杰的心理发展阶段说:1.感知运动阶段(0~2岁):儿童主要凭借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰和运动之间的关系获得动作经验,这时认知活动处于感知动作思维水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增长,如言语性的智力测验成和运动之间的关系获得动作经验,这时认知活动处于感知动作思维水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增长,如言语性的智力测验成只限于对当前直接感知的环境施以动作。2.前运算阶段(2~6、7岁):儿童绩、“晶体智力”等。成年晚期的人格变化:大约在60~65岁,人们跨越一只限于对当前直接感知的环境施以动作。2.前运算阶段(2~6、7岁):儿童绩、“晶体智力”等。成年晚期的人格变化:大约在60~65岁,人们跨越一开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物,但还不能很好地掌握概个转变阶段进入成年晚期,在这一阶段,与变“老”抗争,与一些社会刻开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物,但还不能很好地掌握概个转变阶段进入成年晚期,在这一阶段,与变“老”抗争,与一些社会刻念的概括性和一般性。表现为泛灵性、自我中心、思维的不可逆性、未板印象抗争,最后终于认“老”。力量、尊重和权威的丧失对于习惯了对念的概括性和一般性。表现为泛灵性、自我中心、思维的不可逆性、未板印象抗争,最后终于认“老”。力量、尊重和权威的丧失对于习惯了对掌握守恒;3.具体运算阶段（6、7岁~11、12岁):这个阶段儿童的主要特征自己生活进行掌控的个体来说,是难以适应的。另一方面,成年晚期的个掌握守恒;3.具体运算阶段（6、7岁~11、12岁):这个阶段儿童的主要特征自己生活进行掌控的个体来说,是难以适应的。另一方面,成年晚期的个是获得了守恒概念,思维具有可逆性,可以进行逻辑运算。4.形式运算阶段体对年轻个体来说是一种资源,他们被视为“受尊敬的长者”,年轻人会是获得了守恒概念,思维具有可逆性,可以进行逻辑运算。4.形式运算阶段体对年轻个体来说是一种资源,他们被视为“受尊敬的长者”,年轻人会（11、12岁~14、15岁):这个阶段儿童的主要特征是思维摆脱了具体内容寻求和依赖他们的建议。而且,老年人具有可以单纯为了愉悦感而做事的（11、12岁~14、15岁):这个阶段儿童的主要特征是思维摆脱了具体内容寻求和依赖他们的建议。而且,老年人具有可以单纯为了愉悦感而做事的的约束,使形式从内容中解脱出来,能够提出假设。发展的影响因素、主要自由。中年人的生理变化的表现:体重增加,身体发胖,头发变白、稀疏,的约束,使形式从内容中解脱出来,能够提出假设。发展的影响因素、主要自由。中年人的生理变化的表现:体重增加,身体发胖,头发变白、稀疏,原则:因素:遗传素质、环境、教育。原则:a具有一定的方向;b具有一定脸部、颈部、手臂、手等处的皮肤变得粗糙,视力、听力逐渐下降等。影原则:因素:遗传素质、环境、教育。原则:a具有一定的方向;b具有一定脸部、颈部、手臂、手等处的皮肤变得粗糙,视力、听力逐渐下降等。影的差异;c具有关键期;d具有年龄特征。横向研究:在某一特定的时间,同响中年人智力活动的因素:a社会历史因素(特定因素);b群伙效应:不同的差异;c具有关键期;d具有年龄特征。横向研究:在某一特定的时间,同响中年人智力活动的因素:a社会历史因素(特定因素);b群伙效应:不同时对不同年龄的被试进行比较的方法。优点:a在短时间内发现同一年龄群伙在同一年龄上智力差异显著;2.职业:技术性职业活动对智力的维持时对不同年龄的被试进行比较的方法。优点:a在短时间内发现同一年龄群伙在同一年龄上智力差异显著;2.职业:技术性职业活动对智力的维持或不同年龄群体的发展相似性和差异性,确定发展的年龄特征,b获得的信有积极作用;c身体健康水平:心血管系统和大脑的病变显著影响智力。成或不同年龄群体的发展相似性和差异性,确定发展的年龄特征,b获得的信有积极作用;c身体健康水平:心血管系统和大脑的病变显著影响智力。成息量大,经济且费时短。缺点:a年龄效应可能会与代群效应相混淆。b无年初期思维特点:a成年初期的思维方式以辩证逻辑思维为主,个体思维息量大,经济且费时短。缺点:a年龄效应可能会与代群效应相混淆。b无年初期思维特点:a成年初期的思维方式以辩证逻辑思维为主,个体思维法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料。纵向研究:纵向研究设计是中逻辑的绝对成分逐渐减少,辩证成分逐渐增多,这个转变过程可分为二法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料。纵向研究:纵向研究设计是中逻辑的绝对成分逐渐减少,辩证成分逐渐增多,这个转变过程可分为二对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法,也叫追元阶段、相对性阶段、约定阶段三个阶段;b成年初期的后阶段是表现创对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法,也叫追元阶段、相对性阶段、约定阶段三个阶段;b成年初期的后阶段是表现创踪研究设计。优点:a能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量造性思维的重要时期。青少年的意识发展:1.自我意识中独立意向的发踪研究设计。优点:a能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量造性思维的重要时期。青少年的意识发展:1.自我意识中独立意向的发变到质变的规律。b可研究心理发展的连续性和系统性,因果关系。缺点:a展。青少年已能完全意识到自己是一个独立的个体,因此要求独立的愿望变到质变的规律。b可研究心理发展的连续性和系统性,因果关系。缺点:a展。青少年已能完全意识到自己是一个独立的个体,因此要求独立的愿望样本的流失,b反复测查可能影响被试的发展,影响被试的情绪,从而影响日趋强烈;2.自我意识的分化。在心理上把自我分成“理想自我”与“现样本的流失,b反复测查可能影响被试的发展,影响被试的情绪,从而影响日趋强烈;2.自我意识的分化。在心理上把自我分成“理想自我”与“现到某些数据的可靠性;c花费大而且耗时,长期追踪要经历时代、社会、环实自我”两部分;3.强烈地关心自己的个性成长;4.自我评价的成熟;5.有到某些数据的可靠性;c花费大而且耗时,长期追踪要经历时代、社会、环实自我”两部分;3.强烈地关心自己的个性成长;4.自我评价的成熟;5.有境的变化,这通常会造成变量。影响胎儿生长发育的因素:a遗传因素:遗较强的自尊心;6.道德意识高度发展。学龄期儿童思维发展的特点:a思维境的变化,这通常会造成变量。影响胎儿生长发育的因素:a遗传因素:遗较强的自尊心;6.道德意识高度发展。学龄期儿童思维发展的特点:a思维传通过染色体和基因的传递实现。遗传变异已经被证明在7000种疾病中的具体形象性是主要特点;b思维的抽象逻辑性开始萌芽;c言语在幼儿思传通过染色体和基因的传递实现。遗传变异已经被证明在7000种疾病中的具体形象性是主要特点;b思维的抽象逻辑性开始萌芽;c言语在幼儿思b:包括物理因素、化学因素、生物因素、地理因维发展中的作用日益增强。小学儿童自我意识的发展:自我意识的成熟往b:包括物理因素、化学因素、生物因素、地理因维发展中的作用日益增强。小学儿童自我意识的发展:自我意识的成熟往素。c母体因素:包括情绪、应激、营养、患病。有害物质进入胚胎产生往标志着个性的基本形成。小学时期,儿童的自我意识处于客观化时期,素。c母体因素:包括情绪、应激、营养、患病。有害物质进入胚胎产生往标志着个性的基本形成。小学时期,儿童的自我意识处于客观化时期,伤害的时间和后果:孕8周是胎儿发展最敏感期,最容易受放射性、药物、是获得社会自我的时期,是学习角色的最重要时期。角色意识的建立标志伤害的时间和后果:孕8周是胎儿发展最敏感期,最容易受放射性、药物、是获得社会自我的时期,是学习角色的最重要时期。角色意识的建立标志感染及代谢性产物或胎内某些病变等因素的影响,不利于胚胎的发育和着儿童的社会自我观念趋于形成。主要表现为自我概念、自我评价与自感染及代谢性产物或胎内某些病变等因素的影响,不利于胚胎的发育和着儿童的社会自我观念趋于形成。主要表现为自我概念、自我评价与自成长,可使胎儿畸形,甚至导致早产、流产。胎儿视觉的发展:1.视觉产我体验的三方面发展。中学生思维品质的发展:从初中二年级开始,学生成长,可使胎儿畸形,甚至导致早产、流产。胎儿视觉的发展:1.视觉产我体验的三方面发展。中学生思维品质的发展:从初中二年级开始,学生生:4-5个月的胎儿已能够对视觉刺激产生灵敏反应;2.立体觉的发展:婴的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化。到高中二年级时,生:4-5个月的胎儿已能够对视觉刺激产生灵敏反应;2.立体觉的发展:婴的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化。到高中二年级时,儿6个月以前确实具有了立体觉。3.颜色视觉的发展:4个月的婴儿甚至经验型向理论型的转化完成,标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。因此,儿6个月以前确实具有了立体觉。3.颜色视觉的发展:4个月的婴儿甚至经验型向理论型的转化完成,标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。因此,表现出对某种颜色的偏爱。胎儿听觉的发展:。
1、听觉的产生:听觉感受器逻辑思维的发展史青少年发展的重点。学龄初期儿童的学科兴趣:a最初表现出对某种颜色的偏爱。胎儿听觉的发展:。
1、听觉的产生:听觉感受器逻辑思维的发展史青少年发展的重点。学龄初期儿童的学科兴趣:a最初在5-6个月时已经基本成熟,听到透过母体的1000赫兹以下的声音。
2、对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣,以后逐渐对学习的内容、对在5-6个月时已经基本成熟,听到透过母体的1000赫兹以下的声音。
3、视听协调能力的发展:婴儿刚出生时已具有最初级的原始的视听、视同学科内容的初步分化性兴趣;c对有关具体事实和经验的知识较有兴趣,3、视听协调能力的发展:婴儿刚出生时已具有最初级的原始的视听、视同学科内容的初步分化性兴趣;c对有关具体事实和经验的知识较有兴趣,触等感觉协调能。婴儿依恋的类型:a安全型依恋(占65%~70%),母亲在就对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着;d游戏因素在学习兴趣上触等感觉协调能。婴儿依恋的类型:a安全型依恋(占65%~70%),母亲在就对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着;d游戏因素在学习兴趣上有安全感,对外界积极反应。b回避型依恋(占20%),缺乏依恋,与母亲未的作用逐渐降低;e一般从课内阅读发展到课外阅读,从童话故事发展到有安全感,对外界积极反应。b回避型依恋(占20%),缺乏依恋,与母亲未的作用逐渐降低;e一般从课内阅读发展到课外阅读,从童话故事发展到建立起亲密的感情联结。c反抗型依恋(占10%-15%),既寻求与母亲接触,文艺作品和通俗科学读物;f对社会生活的兴趣逐步在扩大加深。老人的建立起亲密的感情联结。c反抗型依恋(占10%-15%),既寻求与母亲接触,文艺作品和通俗科学读物;f对社会生活的兴趣逐步在扩大加深。老人的又反抗母亲的爱抚。儿童方位知觉的发展:发展顺序为先上下、次前后,主要心理特点:认知活动有所减退,但并非全部减退;易生消极的情绪情又反抗母亲的爱抚。儿童方位知觉的发展:发展顺序为先上下、次前后,主要心理特点:认知活动有所减退,但并非全部减退;易生消极的情绪情再左右。通常,3岁能辨别上下,4岁能辨别前后,5岁能以自身为中心辨别感,但生活满意度一般较高;个性有所变化,但持续稳定多于变化。可见老再左右。通常,3岁能辨别上下,4岁能辨别前后,5岁能以自身为中心辨别感,但生活满意度一般较高;个性有所变化,但持续稳定多于变化。可见老左右,7—8岁能以客体为中心辨别左右。婴儿社会性微笑:a自发的笑(0-5年期是一个在退行性变化的总趋势下仍保持诸多优势的时期,是衰退与左右,7—8岁能以客体为中心辨别左右。婴儿社会性微笑:a自发的笑(0-5年期是一个在退行性变化的总趋势下仍保持诸多优势的时期,是衰退与周):反射性的笑。婴儿出生2-12小时中,面部即有象微笑的运动,这是内获得性发展并行的时期。老年人心理产生影响的因素:a临近退休;b各种周):反射性的笑。婴儿出生2-12小时中,面部即有象微笑的运动,这是内获得性发展并行的时期。老年人心理产生影响的因素:a临近退休;b各种源性的。抚摩婴儿的面颊、腹部、把婴儿的双手对拍或听各种熟悉的说疾病;c生活中的紧张事件。成年期的自我发展:拉文格认为成年期自我发源性的。抚摩婴儿的面颊、腹部、把婴儿的双手对拍或听各种熟悉的说疾病;c生活中的紧张事件。成年期的自我发展:拉文格认为成年期自我发话等,都会引起微笑,但全是反射性的。b无选择的社会性微笑(5周-3.5展主要经历四个阶段:1.遵奉者水平:按规矩行事;2.公正水平/良心水平:个话等,都会引起微笑,但全是反射性的。b无选择的社会性微笑(5周-3.5展主要经历四个阶段:1.遵奉者水平:按规矩行事;2.公正水平/良心水平:个月);c有选择的社会性微笑(3.5月后):真正的社会性微笑。婴儿陌生人体形成了自己的评价标准,其思想方法仍具有两极性;3.自主水平:能容忍月);c有选择的社会性微笑(3.5月后):真正的社会性微笑。婴儿陌生人体形成了自己的评价标准,其思想方法仍具有两极性;3.自主水平:能容忍焦虑:随着婴儿逐渐能分清陌生人和熟人,随着母婴关系的日益亲密,婴内外规则的矛盾与冲突,能从多种角度来看问题;4.整合水平:个体不仅能焦虑:随着婴儿逐渐能分清陌生人和熟人,随着母婴关系的日益亲密,婴内外规则的矛盾与冲突,能从多种角度来看问题;4.整合水平:个体不仅能儿能很好地把主要抚养母亲和陌生人区分开来,陌生人的出现便会引起正视内外矛盾与冲突,而且还会积极去调和、解决这些冲突,还会放弃那些儿能很好地把主要抚养母亲和陌生人区分开来,陌生人的出现便会引起正视内外矛盾与冲突,而且还会积极去调和、解决这些冲突,还会放弃那些婴儿的恐惧或焦虑。婴儿动作的发展规律:头尾原则、近远原则、大小原不可能实现的目标。成年初期一般特征:a从成长期转变为稳定期;b智力婴儿的恐惧或焦虑。婴儿动作的发展规律:头尾原则、近远原则、大小原不可能实现的目标。成年初期一般特征:a从成长期转变为稳定期;b智力则。幼儿期游戏的理论:。
1、早期的传统理论:a精力过剩说,希勒。b娱乐、发展到达全盛时期;c恋爱、结婚到为人父母;d创立事业到紧张工作;5.则。幼儿期游戏的理论:。
1、早期的传统理论:a精力过剩说,希勒。b娱乐、发展到达全盛时期;c恋爱、结婚到为人父母;d创立事业到紧张工作;5.放松说,拉扎鲁斯。c复演说,霍尔。d练习说,格罗斯。e成熟势力说,博困难重重到适应生活成年期的自我发展。放松说,拉扎鲁斯。c复演说,霍尔。d练习说,格罗斯。e成熟势力说,博困难重重到适应生活成年期的自我发展。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇五
阅读以下材料，使用所学的发展心理学知识进行评述。
省政协委员在会上为陕西发展建言献策小学课程拿到幼儿园教，让孩子背课文、学算术、做作业、学外语，举办各种培训班；幼儿园管理套用中小学校的办法，不许孩子自由活动。省政协委员吴向军说，幼儿园教育小学化严重压抑了幼儿天真活泼的天性，要纠正“不能让孩子输在人生起跑线上”的错误观念。
吴向军委员说，近两年对我省学前教育的调查中，发现除了存在“入园难、入园贵”的问题，还存在“幼儿园教学小学化”的问题。这种违背幼儿教育规律和幼儿身心特点的教学管理模式，压抑了幼儿天真活泼的天性，挫伤了幼儿的求知欲望，剥夺了幼儿轻松快乐的童年，极不利于孩子的成长和人才的培养，应该引起全社会，尤其是教育部门的高度关注和重视。
为此吴向军委员建议，纠正幼儿园教学为升学服务的应试观念，把幼儿教育的出发点、立足点放在爱护幼儿天性、启发幼儿智力、培养感知能力和良好习惯上来，以游戏为主要教学形式，寓教于乐，寓教于导，还孩子们一个快乐的童年。幼儿园不应以灌输知识、考试成绩来扩大生源，赢得经济利益，建议对幼儿园普遍进行一次清理和整顿，对不具备条件或硬件虽好但办园方向不对的，坚决予以停办或限期整改。
同时，加强对家庭教育的研究和指导，加强正确幼儿教育观的舆论宣传，通过办家长学校、举办家庭教育讲座、家庭教育网上互动等渠道，教育和引导广大家长树立正确的成才观，纠正“不能让孩子输在人生起跑线上”的错误观念。
评述：根据皮亚杰的理论，儿童认知系统有四个主要发展阶段，感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6岁），具体运算阶段（7-11岁）以及形式运算阶段（12-15岁），材料中提到的幼儿园中的孩子大多属于前运算阶段的儿童，他们正是利用表征（心理表象、图画、词、姿势），不仅仅是动作来思考客体和事件的，他们这时的思维受自我中心主义限制，也就是专注于直觉状态，依赖于客体外表，显得有些刻板，缺乏一些重要的逻辑认识形式。最明显的就是皮亚杰的“三山任务”，这证实了儿童的思维是以自我为中心的，皮亚杰又通过“守恒任务”证实了儿童思维的局限性，缺乏可逆性和灵活性。
并且皮亚杰认为的儿童心理发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响，他认为发展受四个因素的共同影响：成熟、自然经验、社会经验以及平衡化。其中平衡化是决定性因素。成熟即是指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟；自然经验，即是指通过与外界物理环境的接触获得的知识，包括物理经验和数理逻辑经验；社会经验，即是指社会相互作用和社会传递，主要有语言、教育和社会生活等；平衡化，即是指认识或者说是思维既不是单纯来自客体，也不是单纯来自客体的，而是主题对客体的动作，是主体和客体相互作用的结果，本质是适应，它的过程包括格式、同化与顺应、平衡。所以根据这个年龄段的儿童的认知发展的特点来看，他们接受小学教育完全是不合适的。
而关于“起跑线”的说法，只简单说说关于记忆的容量问题，虽然很小的婴儿就已经具有了回忆能力，但是这种记忆往往不能被人完全保留，佛洛依德称这种记忆局限是婴儿期遗忘症。儿童的记忆容量是有限的，尽管儿童的记忆系统包含了诸如知识、策略、元记忆这些记忆辅助物，但是容量限制它们的使用。如果基本的信息加工就已经几乎消耗了儿童的记忆容量，那么他们就根本无法进行各种比较高级的活动，比如执行某种策略等等。而当儿童随着年龄的增长发生了神经系统的变化，或者是通过练习提高了基本加工过程和策略的自动化程度，个体在发展过程中的加工运算速度慢慢得到提高，使单位时间内可执行的运算增加，他才能更有效地储存更多的信息。所以在儿童的神经系统完善前，他们本身就无法站在同一“起跑线”上。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇六
这原是个纯洁而美丽的世界。蓝天上火红的太阳高高的挂着，蓝天里还飘着朵朵白云，蓝天下那自由的小鸟在不停的'歌唱。树木高大茂盛，百花齐放，人们微笑地面对生活。世界一片灿烂！
但是，一个巨大的黑齿轮来到人间。它无情地打破了世间的和平，残忍地剥夺了万物的幸福。这个齿轮被人们称为“战争”。
随着人类的科技越来越发达，人类的欲望也逐渐变大，疯狂到互相残杀。
战车不断地开向战场，炮声不断响起。
“轰”的一声响，乌黑发臭的浓烟升上天空，把一个绿色的世界染成灰色。老百姓们，有的发疯似的狂跑，有的抱在一起哭着、喊着，有的偷偷地躲起来，还有的死在枪火下。战场上一片鲜红！
我们钟爱和平的世界。水中的花儿是可爱的，地上的小草是美丽的，心中的天使是纯洁的，世间的和平是光荣的！
可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次！在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声，七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难的同胞的呼告声，时时使我们警醒。
“铸剑为犁”的雕像在联合国已经矗立了四十多个春秋，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战争的硝烟还是时时燃起。联合国前秘书长安南在谈到维护全球和平时表示：只有在有关冲突各方真正希望和平解决分歧时，冲突才有机会停止。
和平需要世界各地的人们播种，传递，让我们一起向蓝天放飞白鸽，共同来维护这个美好的家园！
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇七
发展中国家和发达国家在话语权上的争夺已经不是一个短期出现的问题。它是发展中国家和发达国家在长期以来的政治经济以及历史问题各方面所综合的问题。话语权的归属以及话语权的所得到的多少决定着发展中国家和发达国家在决定世界问题和世界大事上所占得优势以及主动权。因此，这已经不是一个国家和另一个国家的争夺问题，它是是当今世界上的两大集团：发展中国家和发达国家之争。两大集团之间的争斗由来已久，但是长期以来却没有得到较好的解决，反而在某些方面使得问题的争夺扩大化，给世界人民带来了很多的灾难。由此看来，两大集团的争夺应该寻找共同的出发点和共同点，寻求在利益以及各方面的和谐妥协，这样一方面可以给世界一个相对稳定的发展环境，另一方面可以有利于现在战乱国家处理自己国内的事，而不用担心其他大国的介入以及大部分发达国家在后面推波助澜。
两大集团所争夺话语权的焦点就是在国际大事和国际问题上由谁来做主导，由谁来领导谁来建设和推动这个世界的发展方向。但是由于两大集团在长期的历史和政治经济问题上的不平衡和一些积累已久的敏感话题，很多的事情无法达到一个较为完善的`结果，所以一直的争夺和延期。在这其中就有中国和日本的南京大屠杀的历史问题，德国的侵略问题以及很多大大小小的问题是没有办法得到完美解决的，所以两边一直以来都在争夺和寻求平衡。
话语权的归属是一种实力的体现。发展中国家和发达国家一直都在争夺话语权，最主要的就是一个国家实力的另一种体现。无论是发展中国家还是发达国家，都是在不断地发展之中，所以大家都在寻求更多的发展机会，也需要更多的在国际上说话的机会，这样才能为自己的国家以及为自己所在的集团争夺到有利的地位和主动权。话语权的归属首先体现的是硬实力。每个国家的发展和比拼，最终都是综合国力的比拼，所以在话语权的归属上，更是体现一个国家的综合国力。
话语权的争夺和归属问题，是一种文化和经济的和平扩张。
和纠纷，但是正因为有这种不公平，这些年世界的发展迅速但是也导致了更多的世界问题的产生。话语权的不公首先体现在拥有的权力上，世界上的发达国家公认的只有19个，而剩下的均是属于发展中国家。可是在联合国中大多数却是属于发达国家，所以导致双方在权力的极大差异。再加上发达国家和发展中国家的经济政治各方面都有很大的差异，导致双方的不对付以及不平衡加大。无论是发展中国家还是发达国家，都希望能够在相对宽松的国际环境下发展本国的经济政治，所以这就要求双方寻求和平解决之道。而话语权的争夺可以说是比较平和和较为和平的手段之争。同时它不仅仅只体现话语权的得到的多少，也体现出这个国家在世界上所体现的作用和在国际上拥有者怎样的地位，更是一个国家综合实力的终极表现。和平是全世界人民都在追求的，哪怕是发达国家也不例外，所以在这个时候，双方就会寻求积极合作的方式来解决争端。
话语权争夺是一种竞争，是一种外来压力，同时也是一种动力。这不仅存在发展中国家，发达国家也同样如此看待。因为这不仅仅是话语权的问题，更代表着发达国家被发展中国家赶超，同时甩掉的问题，是综合国力不如别的国家的具体体现;而在另一边，发展中国家就是被压抑、被抑制的市场，得不到有利的发展机会、发展机遇、发展市场。这样就不实力、增强本国综合国力的一种体现。
发达国家和发展中国家的话语权之争，归根结底都是综合国力的争夺。所以，国家的综合国力是一切争夺的基础!
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇八
和平和发展是当今世界民族共同的追求，也是国家独立、社会进步和人民幸福的重要条件。在现代社会，每个国家都在不断追求和平，发展并且在做出巨大的努力。在这个主题下，我将分享我对和平和发展的心得体会，以及作为一个普通人应该如何为实现和平和发展做出贡献。
首先，和平是人类追求的永恒主题，也是人类社会进步的基石。无论是个体还是国家，和平都是我们对于安宁、稳定和幸福的向往。我的心得是，和平需要建立在平等、公正和互利的基础上。只有通过维护公平和正义，保障每个人的基本权利，才能够实现和平的长治久安。作为一个普通人，我相信我可以从自己身边做起，尊重他人，包容不同的观点，通过交流和协商解决矛盾与冲突，从而为和平的实现做出贡献。
其次，发展是人类不断进步的重要动力，也是实现和平的基础。无论是经济发展还是精神文明的提升，都离不开全面的发展。我的心得是，发展需要科学的规划和可持续的发展模式。只有通过保护环境、合理利用资源，以及促进社会公平和民主，才能够实现可持续的发展。作为一个普通人，我可以努力学习，提升自己的综合素质，为自己的国家和社会做出贡献。同时，我也应该关心弱势群体，帮助他们摆脱贫困、获得发展机会，实现共同富裕。
再次，和平和发展是相互促进的。没有和平，发展就无从谈起；没有发展，和平就无从实现。我的心得是，要实现和平和发展，就需要不断推动政治解决争端和冲突，通过和平手段解决矛盾，建立相互尊重、互利共赢的国际关系。只有通过国际合作，跨国交流和文化融合，我们才能够实现共同繁荣和发展。作为一个普通人，我可以主动了解国际关系，关注国际动态，积极参与国际交流活动，宣传自己的文化和文明，推动民族间的交流和友谊。
最后，实现和平和发展不仅需要国家的共同努力，也需要每个人的积极参与和贡献。我的心得是，要有一个和平、和谐的社会，每个人都应该从自己做起，从小事做起。在家庭和社区，我们要注重和睦相处，尊重他人的权益，热心助人。在学校和工作场所，我们要树立正确的价值观，倡导诚实守信、公正透明的原则。在社会生活中，我们要积极参与公益事业，关爱弱势群体，传播正能量。只有每个人都从自己做起，才能够汇聚起和平与发展的力量，推动整个社会向更好的方向发展。
总结起来，和平与发展是人类共同的追求，也是我们实现幸福和进步的重要条件。每个人都可以从自己做起，尊重他人，关心社会，努力提升自己，为实现和平与发展做出贡献。同时，国家和国际社会也需要共同努力，建立公平正义的社会制度，推动全球合作与发展，共同创造一个和平、稳定和繁荣的世界。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇九
第一段：引言（200字）。
和平发展是当今社会所迫切需要的理念，它代表着人类最高的价值追求，也是国家和地区之间关系的基石。为了促进和平发展，人们可以利用各种方式表达自己对和平的热爱和追求。朗读作为一种古老的传统艺术形式，能够通过文字与声音的结合，使人们更深刻地理解和平的意义。本文将介绍朗读的益处以及我在朗读和平发展方面的心得体会。
第二段：朗读的益处（200字）。
朗读作为一种口语表达形式，能够帮助人们更好地理解和传达信息。通过朗读和平发展相关的演讲、文章和诗歌，我们可以更加深入地领悟和平的内涵，增强对和平的追求。此外，朗读也有助于提高口语表达能力和修身养性。朗读过程中的声音抑扬顿挫不仅能够培养语感，还可以帮助我们放松身心，提升自信心。通过朗读，我们不仅能提高个人素质，也能够对他人传递和平的理念。
在我朗读和平发展相关的文章和诗歌的过程中，我深切地感受到和平的力量。通过朗读《和平的意义》一文时，我被文中不同角度的讲述打动。作者从个人视角出发，深入分析和平对于个体和整体的意义，使我对和平的由浅入深的理解。而朗读《平和的路上》这首诗时，我能从诗中感受到和平给予人们的慰藉与希望，使我更加坚定追求和平的信念。通过朗读，不仅使我看到了和平的光辉，也让我更加关注和平的重要性，并积极参与到和平发展的实践中。
除了个人感受之外，我还将朗读应用于和平发展的实际行动中。我参与了一次社区组织的和平讲座，在讲座中我朗读了一篇有关和平的演讲稿。通过朗读，我增强了自己的表达能力，同时也使听众更容易理解和接受演讲的内容。在与组织成员的交流中，我发现他们对和平的理解和意愿都有所提升。此外，我也参与了一次学校的和平主题朗读比赛，通过朗读诗歌《和平之歌》，我表达了对和平的热爱之情。通过这次经历，我以自己的行动向他人传递了和平的理念，并与他人一起为实现和平发展贡献力量。
第五段：结语（200字）。
和平发展是我们共同的追求，朗读作为一种表达方式，能够帮助我们更好地理解和传递和平的理念。通过朗读，我们不仅能提高个人修养和魅力，也能为和平的实现做出贡献。在实践中，我深切感受到朗读和平发展的力量，既改变了我自己，也影响了他人。我将继续朗读，传递和平的使命，共同努力为实现全球和平贡献自己的力量。通过我们每一个人的努力，相信和平的理念将逐渐落地生根，并为人类带来更加美好的未来。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇十
近年来，世界的发展发生了翻天覆地的变化，和平发展变得尤为重要。作为当代青年，我们不能仅仅停留在嘴上说说，更要以实际行动去推动和平发展。而朗读，作为一种传统的表达方式，可以让我们更好地传播和平的理念和价值观。通过朗读，可以更深刻地理解和平发展的内涵，从而更好地为实现和平贡献自己的力量。在这次朗读和平发展的活动中，我体会到了朗读对于和平发展的重要作用，并形成了自己的心得体会。
首先，朗读可以增加对和平的认识和理解。通过朗读一些关于和平的文学作品或者名人名言，我们可以更加深入地了解和平的意义和内涵。比如，通过朗读明代文学家杨慎的《备忘录》一文，我们可以深刻理解和平对于国家和社会的重要性，以及个人在维护和平中的责任和义务。通过朗读，我们可以更深入地思考和平的真正含义，并从中汲取力量，为实现和平的目标努力奋斗。
其次，朗读可以传播和平的理念和价值观。朗读的过程中，我们通过投入感情的朗读，将和平的理念和价值观带给他人。有时候，一个字一个字地朗读，会让我们更真切地感受到和平的重要性，使我们更能够将和平的价值观传达给他人。在朗读中，我们能够进一步加深对和平的认同感，增强他人对和平的关注和重视，从而共同为实现和平的目标努力。
再次，朗读可以增强和平的情感共鸣。和平是人类的共同愿望，通过朗读一些感人的和平故事或者诗歌，我们可以激发起内心对和平的共鸣。当我们用心去朗读一首诗歌，或者聆听别人朗读时，会让我们更能够理解和感受到和平的内涵和意义，使我们更加关注和平的重要性。通过朗读，我们能够将个人的情感与和平相结合，增强对和平的情感认同，从而更热衷于为实现和平的目标付出努力。
最后，朗读可以激发创造力和创新意识。朗读是一种自由表达的方式，通过朗读，我们可以发挥自己的创造力，将和平的理念和价值观融入到自己的朗读中。有时候，我们可以根据自己的理解去重新诠释一篇文章或者一首诗歌，从而使其更具有现实意义和启发性。通过朗读，我们能够培养和提高自己的创造力，从而更好地促进和平的发展。
综上所述，朗读是一种推动和平发展的重要方式。通过朗读，我们可以增加对和平的认识和理解，传播和平的理念和价值观，增强和平的情感共鸣，激发创造力和创新意识。在今后的生活中，我们应该将朗读作为一种有效的工具和手段，不断弘扬和平发展的理念，努力为实现和平作出自己的贡献。只有共同努力，和平的目标才能够更快地实现。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇十一
在当今世界充斥着战争和冲突的阴云下，和平发展成了人们追求的终极目标。和平发展不仅是国际间的重要议题，也是国内各领域发展的核心。通过参与和倾力推动和平发展，我深刻认识到和平不仅仅是一个硬道理，更是人类共同的选择和责任。在此，我将以平凡人的角度述说我对和平发展的心得体会。
首先，推动和平发展需要秉持和坚守共同理念。和平发展是一项长期而艰巨的任务。过去的历史告诉我们，战争的根源往往是因为人们无法达成共识，无法相互理解和尊重。因此，我们必须以和平为核心价值观，以平等、互惠和对话为基础，构建人类命运共同体。只有当全球各国都能够以共同的理念来推动和平发展，才能摒弃敌对的思维，实现持久和平。
其次，和平发展要基于合作共赢的原则。和平不仅仅意味着没有战争，更包括了经济的繁荣和社会的进步。合作是推动和平发展的关键因素之一。跨国合作项目、共同研究和交流活动都为不同国家创造了机会和空间。只有加强合作，共同寻求发展、繁荣与和平的路径，才能让每个国家都有机会从中受益。无论是短期的合作项目，还是长期的合作伙伴关系，都需要建立在平等、互利和共赢的基础上，这是实现和平发展的关键。
再次，和平发展需要不断推动文化交流。文化是国家的精神支柱，也是人类的共同财富。通过文化交流，可以增加彼此的了解和尊重，消除误解和偏见。多样化的文化交流有助于丰富每个国家的文化内涵，并构建一个多元共存的世界。除了政府间的文化交流合作，民间的文化交流也应得到重视。艺术、音乐、体育等领域的交流活动可以拉近人与人之间的距离，促进友谊和合作。
最后，和平发展需要每个人的努力。每个个体都是社会的一部分，每个人都对推动和平发展负有责任。从小事做起，比如传递友善的微笑和善意的举动，积极参与各种志愿活动，促进社会公平和正义。此外，我们也可以从自身做起，注重个人成长和思想的转变，提升自己的综合素质和才能，成为一个有力量和影响力的人。通过一点一滴的努力，每个人都能为和平发展做出贡献。
总之，和平发展是全球人类的共同追求和目标。通过秉持理念、倡导合作、促进文化交流和个人努力，我们可以为和平发展做出自己的贡献。也许我们不能改变整个世界，但我们可以改变自己的思想，从而影响身边的人和环境。只有每个人都意识到自己的责任和价值，才能真正实现和平发展的目标，让我们的世界更加美好。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇十二
作为一个普通人，和平发展的重要性是无需赘言的。而对于我个人，这个话题一直都颇有感触，因为路遇的许多好人都能够以和平理性的方式解决问题。本文将以第一篇是“和平解决是生活态度”，第二篇是“和平是保证个人幸福的基础”，第三篇是“和平发展是全球共识”的角度展开。
一、和平解决是生活态度。
和平所带来的安全感与信任感，往往在我们不经意间便润滑了我们彼此间的情感。而和平解决问题的能力，往往也是一个人淡定从容的标志之一。回想起自己曾经征服的挑战，正是因为心境的沉稳与理智，才得以想尽办法平息了纷争。而我同样也得到了一种遇事不慌、冷静面对的心境。因此，和平发展也是一种力量，一种能使我们变得更加淡定的力量。
二、和平是保证个人幸福的基础。
人性的本质就是为了追求生存与幸福。在和平氛围下，我们不必生怕纷争破坏了我们的家园，而可以安心放下戒心和敌意，享受生活。而和平所增加的社会稳定和信任感也增强了我们的彼此情感，这样的情感关系，让我们的购物、交通、生育等种种需求更加便捷自如。因此，和平发展也是一种保障个人幸福的基础。
随着经济全球化的发展，世界各国的经济、社会相互关联，形成了一种庞大的交流机制。对于国家与国家间，合作与和平所带来的好处不言自明；对于一个个无助的个人，和平所带来的幸福感也是切切实实的。因此，和平发展在当今世界已经成为了一种全球共识，愈加备受重视。
四、和平的实现需要每个人的参与。
虽然和平发展的行动口号已经成为了全球共识，但是在人类群体中，无论是国家级别还是个人，和平实现的历程中，都还有有诸多现实挑战。因此，我们每一个人都应该努力掌握相应的和平技能，学会以理智和稳重的方式解决问题；也应该保持一份互相包容的心境，让和平之花在我们之间盛开。毕竟，“一石激起千层浪”，我们每个人的身边，都应该成为一股意志力的源泉。
五、结语。
和平发展是全人类共同的目标。它不仅为我们提供了安稳与，而且肩负着祖国的重任，试图从世界各国！促进经济稳定，文化交流与对话，以倡导和平的力量挽救世界的未来。虽然还有许多困难与挑战需要我们考验，但只要我们始终秉持和平的信念，不断朝着目标前进，我们就一定能够实现和平，实现幸福。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇十三
课时。
总第课时。
课型。
新授课。
设计者。
吕建忠。
授课时间。
教学目标。
知识。
与
能力通过教学，使学生深刻的理解和牢固的识记“和平”与“发展”的含义、并充分掌握“和平与发展的关系”
过程。
与
方法使学生能够运用马克思主义的立场、观点和方法，观察、分析和解释重大的国际、国内的政治现象。培养学生发现、总结、归纳问题的方法，使学生的创新能力得到充分的锻炼。
情感。
态度。
与价。
值观使学生正确认识当代世界的和平与发展，自觉为维护世界的和平和推动世界的发展作贡献。通过教学，培养学生的同情心、正义感，用宽容的胸怀对待世界，厚道待物和待人。
教学重点和平问题。
教学难点和平与发展的概念及成为当今时代主题的原因；
教具准备笔记本电脑，投影仪，实物投影仪等。
教学过程。
教学环节。
教师活动。
与学生活动。
设计意图。
（课堂生成记录）导入新课1、新课导入：出示20世纪关于战争的重大事件的图片，要求学生进行识别并按照先后排序。直观的教学素材既切合主题又调动了学生兴趣，还对学生既有知识储备做一个先期的了解，便于后期组织开展课堂教学。2、展开问题明确主题：说说发生在20世纪上半叶给人类带来巨大痛苦和灾难的是什么事件？（第一次世界大战和第二次世界大战）20世纪后半叶发生的事件与此相比最大的不同是什么？（世界大战和局部战乱）配合伊拉克战争爆发前世界各国人民的表现图片，可以引导学生去思考为什么各国人民都在积极反对战争的爆发？从而理解世界战争与和平的形势已经发生变化，由20世纪上半叶的“战争与革命”的主题开始演变为下半叶的“和平与发展”的主题。还可以引导学生设想：如果你也在示威人群中，你会呼吁什么？明确本课的主题词：和平。用讲授法讲解和平的概念（和平问题是指维护世界和平，防止新的战争的问题），结合教材中的图表素材理解和平的意义（和平的环境能让人民安居乐业，国家和睦相处，社会安定祥和，经济蓬勃发展）。3、落实重点化解难点：展示联合国总部广场的打结手枪雕设置与教学内容相关的情景环境，营造氛围，创造良好的环境，在老师的引导下导出本课的课题——和平与发展是当代的主题。这个过程既让学生带着问题轻松进入本课的学习，又有益学生思维的开发，让学生积极主动的融入教学之中去学习。
教学环节。
教师活动。
与学生活动。
设计意图。
（课堂生成记录）讲授新课塑图片，可以设置问题：联合国是什么机构？（维护世界和平促进国际合作的国际机构）是什么时候建立的？（二战结束的1945年）谈谈你对这个雕塑的理解？（打结枪表达的是联合国制止战争维护世界和平的决心，也反应世界人民对联合国的期盼。）懂得热爱和平不仅是世界人民的美好愿望，也是国际社会努力的目标。进一步明确国际社会发展到今天，谋求和平与发展，促进合作与进步，已经是不可阻挡的历史潮流。再次强调和平与发展是时代的主题。导致精神萎靡，无心学习。一次，他连续三个晚上长时间上网，导致头发一下于变白……再次利用素材，设置问题：结合其中任一事件，谈谈哪些因素引发战争？（霸权主义和强权政治、国际恐怖主义、宗教、民族、种族矛盾、领土、资源纷争、还有贫困、环境恶化、毒品等问题带来的危机……）战争带来什么？（资源耗费、环境破坏、生活质量下降、社会发展受阻、生命财产损失、经济落后……）进入探究学习阶段。学生根据已有的知识储备，可以通过具体材料探讨影响和平问题的因素，加深理解世界和平局面是不稳定的，世界人民仍然面临着维护世界和平的艰巨任务。同时也通过对问题答案的探讨梳理和平与发展的关系。由问题“战争带来什么”带来的思考具有承上启下的作用，通过教学素材的补充带出下一个问题的探究：和平与发展的关系？（和平与发展是相辅相成的。没有和平就没有发展，世界和平是促进各国共同发展的前提条件；各国的共同发展则是维护世界和平的重要基础。）素材更侧重于反映和平与发展的关系的第一层含义即和平是发展的必要前提。在学生完成思考形成答案后，从和平与发展的关系的第二层含义即发展是维护和平的坚实基础入手，教师用讲授法讲授发展的含义，抛出疑问：当今世界发展状况又如何呢？并出示发展问题面面观的素材，继续探讨造成贫困等发展问题的原因有哪些？（殖民统治的历史、沉重的外债、科技落后、人口压力、战争战乱……）在学生讨论回答的基础上归纳发展问题归根结底是不公正不合理的国际经济旧秩序造成的。在对教学素材的分析和对问题答案的探讨过程中，对于学生讨论结果的评价要注重开放、客观，不必苛求完整、一步到使得学生的主体意识得到提高。注入新的活力。让学生在问题的情景中积极探索，在运动变化的过程中发展思维，可以使教学内容化难为易，以静窥动，以动驭静，揭示事物的本质和内在规律，有助于学生对教学内容的深刻理解。
教学环节。
教师活动。
与学生活动。
设计意图。
（课堂生成记录）。
作业设计1、可以进行材料分析巩固和平与发展的关系。出示材料设问：以上材料告诉我们什么道理？（和平是发展的必要前提）2、还可以利用教材中的阅读与感悟部分加强对学生能力的训练及提升：翻阅教材p70—71，看看漫画会给我们哪些启示？（图一：渴望和平反对战争，和平与发展是时代的主题；图二：霸权主义强权政治威胁世界和平或发展对和平的影响；图三：当今世界很不安宁；图四：新时期霸权主义有新的表现，披上了隐蔽的外衣，维护世界和平的道路漫长艰险。）。
板书设计和平问题和平与发展是时代主题发展问题和平与发展的关系。
教学反思由于新教材更注重学习的过程，弱化了知识的系统性，学生对教材结构把握的先天不足使学习的重难点不容易明确。新教材新颖活泼，图文并茂，既有助于激发学生的学习兴趣又有助于学生理解教材内容，但对教学素材的处理不当也会弱化学生对知识关联的理解和综合概括能力的把握。
作业评批记录。
上交情况全部上交。
批改时间。
讲评时间。
典型问题记录。
本次作业的类型是学生首次遇到，有些学生不知如何完成。
纠改措施对这种作业主要体以个体学生进行指导来完成。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇十四
随着世界日益全球化和信息化，国家间的联系和交流也越来越紧密。在这个大背景下，和平发展成为了我们共同的愿望。那么，在实践中，我们应该如何理解和贯彻和平发展呢？以下是我的心得体会。
第一段，意识形态上的和平发展。以文化的理解引入这一主题，指出和平发展需要建立在相互尊重、借鉴、合作的基础上。举出西方文化的多元性和中国文化的中庸之道作为案例，阐述不同国家传承的文化底蕴也许各不相同，但只要我们能够相互理解、包容还有保持平等的态度，我们就可以走向一个更加和谐的明天。
第二段，政治上的和平发展。谈及如何在政治上，通过外交手段来保证国家间的合作和交流。提到中小国家在国际关系中的地位较弱，所以需要充分利用外交和参与国际机构，为保证自身的安全与权益。同时指出，所有国家的发展目标和利益都有着密切的联系，只有共同合作互相促进，才能共同发展。
第三段，经济上的和平发展。中国是建立和平合作关系的典型代表。在这一段里，采用中国关于和谐世界和平发展的经济思想，在经济领域上推行共赢的战略，以增长的方式来促进世界和平。同时，值得指出的是，和平发展需要各国遵循自由贸易、去除贸易壁垒等政策，以获得更多、更好的合作机会。
第四段，社会发展上和平发展。阐述了全球范围内，包括性别、宗教、民主等方面的发展也很重要。提到了加强教育和文化领域的交流，以取得更多文化心灵上的共识是十分重要的。进而，加强社会福利建设和促进社会发展，以公正公平地保障所有人的权利。
第五段，个人心理上的和平发展。这一方面可能有些微小，但却是至关重要的。只有普通人具有正向的个人品质、行为、心态等方面的改善，我们才能真正展现出和平、开放、平等的姿态。这也是社会发展的重要组成部分，同时也是人类文明进步的一个关键环节。
由上述分析可以看出，“和平发展”的实现是各个方面的综合作用。我们要认真学习总体思路，真正解析“和平发展”的内涵，拥有“执著信念、务实进取、理论创新、敢于担当”等坚定的信念，以“和平发展”的实践，将这一号召变成现实。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇十五
在当今世界，和平发展作为国际关系的重要主题，受到了广泛的关注和讨论。和平发展的内涵是指各国在相互合作、共同发展的基础上，通过和平手段解决争端和矛盾，实现社会进步和人类文明的最终目标。多年来，我从不同的角度和实践中得到了一些关于和平发展的思考和体会。
首先，建立和平的国际秩序至关重要。在全球化的潮流下，各个国家的利益相互关联，不同国家间的合作和交流越来越频繁。在这样的背景下，建立和平的国际秩序成为确保和平发展的基础和前提。国际社会需要通过发展和维护国际法律秩序、加强政治和经济合作等手段，建立起相互尊重、平等互利的国际关系。只有在和平稳定的国际环境下，各国才能够真正实现自身的发展目标，并共同推动人类进步。
其次，和平发展不能离开民间友好交流。作为国家间友谊的基础，民间友好交流是促进和平发展的重要力量。通过文化、教育、体育等领域的交流，各国人民可以更好地了解彼此的文化和价值观念，增进相互理解和友谊。同时，这种交流也能够在促进和平发展的过程中引入新的思维和理念，推动共同进步。例如，中国的“一带一路”倡议在推动经济合作的同时，也通过文化交流活动促进了各国人民的友好互动，为和平发展塑造了更加有利的环境。
再次，和平发展需要依靠多边主义合作。在面对全球性问题时，单个国家往往难以解决。通过加强国际组织的作用，各个国家可以共同研究并制定合适的政策和行动计划，形成联合应对的合力。联合国作为最具代表性的多边组织，在维护和平稳定方面发挥着重要作用。此外，各个地区性的组织和合作机制也在推动和平发展方面发挥着重要的作用。通过这些机制，各个国家可以共同制定发展规划、促进交流与合作，构建更加稳定和繁荣的地区。
最后，和平发展需要进行全球治理改革。尽管全球治理体系在过去几十年中得到了很大的发展，但仍存在一些不足之处。如何改革全球治理体系，使之更加平等和公正，是和平发展的重要任务之一。同时，全球环境问题、跨国犯罪等全球性挑战也需要全球治理改革的参与和应对。只有各国携手合作，在全球层面上制定相应的政策和举措，才能更好地应对全球性挑战，实现和平发展的目标。
综上所述，和平发展是国际社会共同的追求和目标。通过建立和平的国际秩序、进行民间友好交流、加强多边主义合作以及进行全球治理改革，我们可以为实现和平发展做出积极的贡献。只有共同努力推动和平发展，我们才能够建设一个更加美好的世界。
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇十六
和平发展是当今时代最重要的话题之一，它被广泛认为是人类社会发展的必要条件和最高目标。在全球化和多极化的今天，和平发展具有越来越重要的意义。本文将探讨和平发展的理念及其重要性，并分享一些对和平发展的个人感悟和心得体会。
和平发展是指在维护国内和平稳定的同时，积极参与和推动国际社会的发展进程。这种发展方式以繁荣、合作和共同发展作为导向，既要重视国家利益和人民利益，也要关注各国间的合作与共赢。在和平发展的过程中，尊重各国政治制度和文化差异，反对武力侵略和霸权主义，则是其中的核心原则。
和平发展对世界的重要性不言而喻。和平与发展是互相依存的关系。只有和平，国家才能安定，社会才能繁荣，人民才能幸福；只有发展，才能实现国家富强、人民幸福，才能使世界更加公正、和平。和平发展为世界各国提供了一个广阔的发展舞台，使合作共赢成为可能。和平发展还为不同国家之间搭建起了交流合作的平台，促进了各方的共同发展。和平发展也是各国政治稳定的重要保障，通过不断地发展和扩大经济合作，加强文化交流，提高民众生活水平，和平发展对于维护地区和平与稳定、实现全球持续和平发展具有极为重要的作用。
第四段：个人感悟。
作为一名大学生，我深深体会到了和平发展的重要性。和平发展为我们的学习、生活提供了巨大的便利，它给了我们更多的机会去了解世界，接触不同的文化、知识和技能。而和平发展所带来的交流与合作，也使我们能够更广泛地服务于社会。同时，作为一个年轻人，我也认为我们应该对和平发展负起更多的责任。我们应该通过自身的努力，促进人与人之间的友谊和信任，努力创造一个更加公正、和谐与和平的世界。
第五段：结语。
和平发展是今天世界发展的必由之路。无论是国家还是个人，都应该以和平为重，以共同发展为导向，为和平发展贡献自己的一份力量。只有在和平的氛围下，世界才能更加公正、和谐与繁荣。让我们一起努力，让和平发展之花在世界上盛开！
2023年和平与发展课件（案例17篇）篇十七
第一段：引言（120字）。
和平发展是当代世界的永恒追求，而朗读作为一种传统文化形式，也成为了推动和平发展的重要方式之一。通过朗读，我们能够传递和平的思想，增进文化交流，以及加深人们对和平的理解。我在朗读和平发展的过程中，深有感触，获得了许多心得体会。
第二段：倡导和平思想与和谐共处（240字）。
在朗读和平发展的活动中，我发现倡导和平思想是至关重要的一环。通过选取涉及和平主题的文学作品，我用自己的声音传达了和平的价值观念，以期触动人们内心的柔软处。朗读可以让我们共同追求和平，建立一个和谐的社会。在和平的思想引领下，我们可以更好地处理人际关系，化解纷争，以和谐共处的方式构建人类命运共同体。
第三段：深化文化交流与理解（240字）。
朗读不仅可以倡导和平思想，也有助于深化文化交流与理解。通过朗读外国文学作品，我们不仅了解了其他国家的文化背景，更学会尊重各种不同的文化观念。这种跨文化交流不仅可以促进文化多样性的发展，还可以加强国际间的友谊与合作。朗读作为一种传统的文化活动，可以架起不同国家和地区之间的桥梁，为和平的发展提供了新的契机。
第四段：弘扬和平精神与宣传正能量（240字）。
朗读和平发展的另一个重要作用是弘扬和平精神与宣传正能量。在朗读过程中，我们可以选取那些反映着和平、善良、友爱等正面价值观的作品。通过将这些正能量传递给他人，我们可以唤起人们对和平的渴望，激发人们的善良之心。朗读作为一种传统文化形式，有助于唤起人们的良知，让我们用正能量去引导社会，传播爱与和平的理念。
第五段：结语（360字）。
通过朗读和平发展，我深刻体会到了倡导和平思想、深化文化交流、弘扬和平精神等的重要性。这些心得体会，不仅使我个人有了更深刻的理解和关注，也鼓舞着我以积极的态度继续参与朗读和平发展的活动。我相信，通过朗读的力量，我们可以更好地倡导和平、推动和平发展，让和平的种子在每个人的心中生根发芽。愿我们共同努力，为实现世界和平贡献自己的力量。
总结：通过朗读和平发展的活动，我们可以倡导和平思想，深化文化交流与理解，弘扬和平精神与宣传正能量。这些心得体会不仅对个人有着深刻的意义，更为推动和平发展提供了新的助力。希望每个人都能通过朗读，传递和平的力量，构建一个更加和谐进步的社会。