心得体会是对自己学习和工作的一个总结和回顾,有助于我们更好地规划未来。随后,我们将分享一些写作心得体会的范文,希望能够给大家带来一些灵感和启示。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇一
幼儿的创造力是一个重要的发展指标,它能够培养幼儿的思维能力、创新能力以及解决问题的能力。为了激发幼儿的创造力,许多幼儿园开始引入创造性课程。作为一位关心幼儿发展的教师,我有幸参加了一门关于幼儿创造性课程的研讨班,并在研讨班上学到了许多有益的知识和经验。下面就是我对这门课程的一些心得体会。
一门成功的创造性课程应该具备以下几个特点:启发性、互动性和探究性。在创造性课程中,教师要能够激发幼儿的好奇心和求知欲,通过提供良好的学习环境和材料,让幼儿们自由地探索和发现。例如,在一堂绘画课中,我给幼儿展示了不同的绘画技法和材料,并鼓励他们利用自己的想象力创造出个性化的作品。我发现,通过这样的设计和实施,孩子们的创造力得到了很大的发展。
通过参与创造性课程,幼儿的认知能力、创新能力和解决问题的能力都得到了极大的提高。在创造性课程中,幼儿不仅可以培养自己的创造力,还能够学习到如何与他人合作和分享创意。我曾经观察到一堂关于团队合作的创造性课程,其中小组合作完成了一个有趣的建筑项目。通过这次实践,幼儿们不仅学会了解决问题的方法,还培养了团队合作的能力。
第四段:鼓励和促进幼儿的创造力。
作为一名教师,我们应该鼓励和促进幼儿的创造力。首先,我们需要提供一个开放和自由的学习环境,让幼儿有机会自由地探索和发现。其次,我们应该给予幼儿充分的赞扬和鼓励,让他们对自己的创造力有自信。最后,我们要给幼儿提供一定的指导和支持,帮助他们更好地发展和实现自己的创造力。只有这样,我们才能真正激发幼儿的创造潜能。
幼儿创造性课程的实施是一个持续的过程。在未来,我希望能够进一步深化对创造性课程的理解和实践,不断探索更有效的教学方法和策略。我也希望能够与其他教师共同探讨和分享经验,以促进幼儿创造力的全面发展。通过不断地努力和实践,我相信幼儿创造性课程将为幼儿的未来发展铺平道路。
结束语:参与幼儿创造性课程的研讨班,是我教育生涯中的一次难得的机会。通过学习和实践,我意识到培养幼儿的创造力是教育工作者的重要使命。我将继续努力,不断提升自己的教育水平和能力,为幼儿创造性课程的发展做出更大的贡献。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇二
审议是指通过对特定对象或现象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择的活动。课程审议作为课程开发的重要途径和方法,是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡,以获得一致性的理解与解释,并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。课程审议是社会民主的产物,更是教育民主的特征之一,还是教师专业自主的重要表现。课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程及其实施具有决定权,尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定权。
幼儿园课程审议的主体,在不同的制度、不同的文化中,在不同性质的幼儿园课程中,是有所不同的。一般说,教师、保育员、园长、家长、政府行政人员、专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。其中,教师是幼儿园课程审议的主要力量。教师之间的审议是幼儿园课程审议的主要形式。分析幼儿园课程审议的实践,我们可以从不同角度看到几种不同的情况。从目的性、经常性的角度看,幼儿园课程审议有以下三种情况。
(1)哑口实践:教师之间极少交流,分配教学任务甚至相关科目后,各自完成任务,互不了解,互不关心,课程实施过程中当然也就不会有配合和整合。这种情况虽然是极少数,但的确存在。这种情况的出现往往同幼儿园的办园水平、幼儿园的人际氛围等因素有关。
(2)偶尔为之:教师之间有一些课程审议的现象,但出现频率很低,目的性不强,还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。
(3)经常发生:课程审议成为教师的一种经常性活动。教师能有目的、有意识地开展课程审议,以寻求解决问题的途径和策略。课程审议已经成为教师的一种自觉行为,教师在课程审议过程中专业才智得到充分激发,思想也会碰撞出火花。
(1)班内审议:课程审议主要在班内教师间进行。在很多幼儿园里,保育员也参与课程审议。教师h:我的想法是既然出去一次,就尽可能让幼儿多看、多听,充分发挥调查的作用,不要局限在看“河流”上。
教师h:我认为自己还是圆满地完成了教学任务。虽然看“污染的河流”只用了6分钟,但达到了调查的目的。我设计的活动目标是“让幼儿感知河流被污染的情况,并知道污染的主要原因”,我们清楚地看到了河流被污染的状况,也闻到了气味,还看到了两个排污口,我想目的已经达到。
教师x:也可以从当地居民那里了解河流原来是怎样的,污染以后给他们的生活造成了什么影响。
教师x:是的。根据昨天的情况,你在那时返回是合理的,孩子又累又渴,应该终止活动,主要问题是整个上午的时间安排不合理。
教师h:我真的觉得应该充分利用每一次参观的机会,让幼儿多看一些东西。
教师h:是的。
从上述课程审议片断中可见,教师的认识由不一致逐渐趋向一致。当然,教师的认识并不是任何时候趋向一致都是合理的,也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致,这里有一个标准的问题。
旨在解决课程问题的专业发展共同体。幼儿园之间通过课程审议可以优势互补。
教师g:幼儿用纸盒建成摩天大楼后,觉得纸盒的颜色不好看,有的小朋友提出在大楼上刷颜色。但大楼太高了,幼儿怎么也够不着,就着急了。我站在边上也急了,就对他们说:可以把楼房放倒,这样就可以蹲着涂。小朋友很快给楼房涂上了美丽的颜色。
教师d:我怎么就没想到用这个办法呢。
社区参与者:我觉得这样做并不是最好。
教师g:是不是包办了社区参与者:好像不符合你们正在实践的实习场的“逼真性”原则。教师d:什么是逼真性社区参与者:在生活中你们见过哪个楼房是建好后放倒再装饰的吗实习场是模仿生活的,与现实相似的。
教师g:幼儿会不会把工作当成游戏。
战的真实性。在比身体更高的物体上刷颜色,幼儿以前没有碰到过,是现实的实习场给定的。它是一次挑战,一次教育机会,一次很好的锻炼。教师的建议可能剥夺了这个机会。
教师g:好像是的。
教师d:这样是不是也有安全问题小朋友站在高处刷颜色可能会觉得不平稳。
社区参与者:他们不但觉得不平稳,还会觉得房子会移动,需要其他幼儿合作来按住房子。教师的作用就是安全保护。这样给房子刷颜色,幼儿能记住很长很长时间。
教师d:是不是我们对实习场的原则把握得不够准社区参与者:建议对每一条原则举例说明,就举自己班级的实例,这样有助于理解。
教师g:让我们再想想。
教师是课程审议的主体,教师的学识特点决定了课程审议的特点。教师的学识具有明显的实践性,是一种“实践性学识”,它既是依存于有限语境的经验性知识,也是异常丰富、生动、充满弹性的功能性知识,比之研究者的“理论性学识”,缺乏严密性和普适性。教师的“实践性学识”是特定的教师在特定的课堂以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识,是作为“案例知识”加以积累、传承的。教师的“实践性学识”具有个人性质,是基于每一个教师的个体经验和反思而形成的,这种经验的传承也是以接受者的实践经验的成熟作为基础的。
教师的学识特点决定了围绕实践情境和实践问题展开的课程审议是教师交流思想、表达观念的重要形式,也是教师学习和发展的重要途径。严格地说,不能引发教师反思和深入学习的课程审议不是有效的课程审议。幼儿园课程审议的目的不是争胜负、比高低,而是对实践情境中的问题进行深入的讨论和分析,引发反思,形成新的思想和策略。这个过程需要教师充分利用自身的实践性学识,以理服人,并在此过程中形成更为丰富、系统的实践性学识。
幼儿园课程审议主要是针对课程实践中的问题展开的,也是以解决这些问题为目的的。幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节,也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。幼儿园课程审议能引发教师对自身工作和思想的深入总结,也能引发教师对理论知识的深入学习。幼儿园课程审议的一个重要特征就是言之成理,言之有据。每一位参与者都可以为自己深信的观念和行为辩护,但辩护的过程不是空洞的喊口号,而是需要从理论和实践的层面上提供论据。这样,对理论的学习和对实践的深入总结就成了幼儿园课程审议的必要条件和基础。正是有了这个学习和总结的过程,课程审议对课程建设的作用才得以彰显,对教师专业成长的作用才得以实现。因此,幼儿园课程审议对参与者来说就是一种学习,就是一种专业成长的途径。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇三
20xx年11月15日星期天,我有幸参加了游老师如何运用《幼儿园领域整合课程》的讲座,本次活动从大体到细微之处都讲述的非常到位,游老师适时的提问也让教师们参与到思考的浪潮中去,使之更易同化,让我对于幼儿园领域整合课程有了全新的了解。以下浅谈自己的一些体会:1、理念的转变;2、教育主体与客体;3、正视教育者;4、教学技能的专业化。
基于传统观念的束缚,亦为了迎合家长的需求,很多时候,我们老师会进行填鸭式教育,而这恰恰泯灭了大多数孩子学习求知、探索的热情。
现下如何把这种理念转变过来,才是我们迫切需要思考的问题?
1、教育需要求变、求新,而教育离不开教育者,所以教育者的改变需要有心,只有抛开传统观念,用心去思考,才能有真正的突破。假如教育者本身没有求知的欲望,没有精益求精的精神,那教育理念对她而言无非是空谈。
2、幼儿园教育、家庭教育、社会教育息息相关,哪一部分都是不可或缺的,然而,多数时候幼儿园、幼儿老师为了使家长满意,总是不断地去迎合家长,导致幼儿园教育呈倾斜状态。所以,我们应该制定一个明确的.大方向,是让幼儿德智体美劳全面发展,而不是只注重智。
3、玩中学、学中玩,很多老师担心学的时间少了怕学不到,所以不断地在活动中说,确实老师是说了很多,孩子们现下也学会了,但明天呢、明年呢、往后的任何一个日子里,他能记住吗?!不,这些会很快地被他遗忘在角落里,孤零零地等待着被它的主人从脑海中删除。整整十年过去了,我却还记得语文老师给我讲的《小桔灯》,因为当时她并不是只叫我们读,而是陪我们玩游戏,最后每个人还用桔子做了一盏小桔灯。而物理老师叫我们背的什么物质,早已消弭于漫长的时光里了。
教育主体一般指教育者,教育客体一般指教育者的对象也就是受教育者。但现在很多老师会进入一个误区,那就是单一地只做教育主体,而忽视了在一定的条件下,它们是可以相互转化的。
现在的问题就是在活动当中,如何定位自己的主客体?
1、其实我是一个“学生中心论”的支持者,因为假如儿童的心理没有受到威胁的话,他们是会自然而然地显示出自己的探索行为,所以在一些探索活动当中,做为教师就可以充分给孩子时间、空间,让其自由地去探索、发现!
2、但有一些认知活动,比如“安全过马路”,这时候教师就要做为主体,给幼儿直观地展现如何安全过马路,不遵守交通规则的危险性以及直面的后果。这便是客体主体之间的转化了。
幼儿园经常面临的一个问题就是幼儿教师流动性大,那是因为每个人都懂得权衡利弊,幼儿教师自然也不例外,她们会选择离开,无非就是物质得不到满足,要么就是精神得不到满足。走在一线的是幼儿教师,她们必须承受并接受多方的压力,然后不断地把这种压力转化成向上的动力,只有这样,才能够地很好地成为孩子与自然、与世界、与社会之间的媒介,幼儿园教育才能够推上巅峰。
而现下我们的盲区是,如何去转化这种压力?
1、首先我们得正视教育者,幼儿老师并不仅仅是一个职业,是的,她还是启蒙老师,你需要给孩子打开世界的窗,让他自己绘制缤纷绚烂的空间,这就是你应该肩负的责任。
2、扪心自问你真的喜欢孩子吗?你真的喜欢这个行业吗?如果答案是肯定的,很好,你一定可以很快地转化各方的压力。相对地,如果答案是摇摆不定或是否定的,那就要请您认真想想了。这就相当于目标,当你的目标明确,就算经过曲折的道路也定会到达终点;如若目标模糊、或是根本还未确立,一味地往前走,迷失是必然的。假设幼儿教师都迷失了,又何谈幼儿教育呢!
3、幼儿教师所带领的一班孩子都是个体,他们是一个家庭当中不可或缺、备受恩宠的家庭小成员,他们的家人非常爱他们,所以家长都希望自己的孩子能受到老师的爱护,能得到老师的肯定,自然会给老师提许多看似无理却是出于爱的要求!要知道我们也曾被自己的家人这样爱过,这样想的话,你会感觉更轻松一些,只要好好与家长沟通,共同用好的方法去教育孩子,那样便足以了!
1、互动:要想提升自己的教学技能,首要的就是先得有跟孩子互动的意识。因为与孩子们之间的经验分享与交流,孩子会更有兴趣参与。而且在互动过程中教师会贯穿幼儿情感、认知以及兴趣能力的培养,使幼儿更易去接受。
2、自由探索:我们老师应该做的就是在活动当中,引导幼儿化被动为主动,以此来提升幼儿参与活动的兴致,激发幼儿探索的精神,真正体验到活动的乐趣所在。
3、情感的贯穿:我们每一个老师所组织的活动都有其不同的目标,那自然会有其不同的情感走向,所以教师本身应该以多样形式把这种情感贯穿其中,使得活动不仅能达到显性目标,还能达到隐性目标(一般是指情感方面的目标)。
最后,通过此次的讲座,给我的感触很深,尤其游老师会抛出问题让我们去思考、去解决存在的一些问题。但我尤知“冰冻三尺非一日之寒”,行进在幼儿园一线的老师们,如果想要求变、求新,那她在路上必定会荆棘重重,所以我们都应该在每一日的活动中认真对教学材料深入地进行分析,对孩子们的心理状态要拿捏准确,再通过不断地实践、不断地积累教学经验等等,这些才是促使我们教学专业化发展的最佳途径!
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇四
今天上午我和园里其他几位老师参加了区里组织的青年教师培训,培训的课题是幼儿园课程再认识,培训的主讲人是秦皇岛市教育局的骨干教师李老师,参加这次培训的.新老师都很珍惜这次难得的学习机会,整个培训过程的学习气氛十分浓厚,参加培训的每位老师都在专心致志、认真地聆听和记录,仿佛回到了学生时代。
此次精彩的培训学习主要心得有以下几个方面:
一、认识教师的含义及教师成长的三条通道,不断进取,做一名合格的幼儿园教师。
从前作为一名学生,对教师的工作一直十分崇敬,毕业后自己也加入了教师的队伍,任教虽然也有一段时间了,但是对如何才能够成为一名合格的幼儿园教师还是缺乏认识的。今天李老师在讲座中向我们详细的介绍了教师的含义及教师专业成长的三条通道,自我反思是基础,同伴互助是关键,专业引领是先导,讲座中李老师还做了一个形象的比喻,“每个人一个苹果交换后还是一个苹果,但如果每个人一种思想交流后就会有更多更新颖的思路出现”,所以在我们日常的教育教学中要多与其他教师交流,共同成长,一起进步。
二、让自己更加了解幼儿园的课程内容与目的,了解具体的幼儿园一日活动安排。
虽然自己此前已经做了一段时间的教师,积累了一定的工作经验,但作为一名幼儿园教师,对其中许多的规范和制度还是有些陌生的,李老师这次讲座中也给我们详细介绍和讲解了幼儿园课程与幼儿的一日活动安排。
幼儿园课程包括三方面,生活课程、游戏课程与活动课程,通过各种课程帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展,坚持体为首位、健康第一的原则,引用知名教育家陶行知老先生的一句话,“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切课程都是生活”,生活中时时有教育,处处皆教育,事事是教育,身为一名幼儿教师要时时在生活中为孩子做一个好榜样,言传身教。
三、深入了解幼儿园区域活动的开展原因、目的以及怎样开展。
在园里工作也有一段时间了,对幼儿园区域活动也算有一定的认识,而今天很高兴有机会可以系统深入地跟李老师深学习一下幼儿园区域活动开展区域活动一是要转变教育小学化倾向,二是凸显幼儿园的教育教学特点,三来区域活动有着集体教育不能替代的教育作用,开展区域活动是实现教育目标的重要途径,开展区域活动有利于幼儿个体充分的发展,开展区域活动有利于教师对幼儿因材施教。围绕怎样开展区域活动,李老师讲了以下五点:
1.明确认识幼儿园常见的活动区。
2.依据教学目标拟定活动区目标。
3.围绕目标创设适宜的活动环境。
4.促进幼儿充足的入区活动时间。
5.关注幼儿活动状况及指导策略。
四、进一步增强了对幼儿常见的活动区域的认识。
李老师讲座的后半部分重点介绍了幼儿的活动区域,幼儿常见的活动区域有八个,分别是建构区、语言区、益智区、科学区、美工区、表演区、角和生活区,李老师还一一讲解了每个区的设置目的,并在课件中向大家展示了许多对应不同的活动区域制作的优秀玩教具,对我以后制作玩教具有很大的启迪。
总之,通过一天短暂的培训学习,我收获颇多,在获得知识的同时,也认识到了自己在理论素质、工作水平、思想观念中存在的差距与不足,今后,我要把握各种学习的机会,还要通过多种途径来丰富自己的知识,不断提高自己。培训虽然结束了,但我知道有更重的学习和工作任务在后面,要在以后的教育教学中灵活运用今天学到的幼儿园课程理论,与实际相结合,让孩子们在快乐中成长学习,尽自己最大的努力为孩子创设一个快乐的童年成长氛围。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇五
幼儿创造性课程是一种新型的教育方式,旨在激发儿童的创造力和创新思维。在创造性课程中,幼儿将通过各种艺术、手工和科学实验等活动来培养自我表达能力、问题解决能力和团队合作精神。在我参与的创造性课程中,我深感到这种教育模式的独特魅力。
二、开发创造力。
幼儿创造性课程的核心目标是开发儿童的创造力。在每堂课中,老师会设定一个具体的任务,并提供一些基本的指导。然后,孩子们可以自由地发挥他们的想象力、思维和创造力来完成任务。在这个过程中,他们会尝试不同的方法、组合各种材料,甚至尝试与他人合作来解决问题。通过这样的锻炼,我见证了幼儿们的创造力在每堂课中得到了不断的提升。
三、培养解决问题的能力。
创造性课程对幼儿的培养还包括解决问题的能力。在每次任务中,幼儿们会面临各种各样的问题,这些问题需要他们思考、分析和解决。例如,在一次手工制作的课程中,孩子们需要按照给定的材料和步骤制作一个手工作品。但是,他们可能会遇到材料不够、步骤复杂等问题。在这个过程中,他们需要学会观察现象、思考办法、寻找解决方案。通过这样的训练,幼儿们的问题解决能力得到了显著提升。
四、促进团队合作。
幼儿创造性课程还注重培养幼儿的团队合作能力。在每堂课中,孩子们会被安排到小组中,并需要在小组内合作完成任务。这要求他们与他人进行有效的沟通、协调和合作。在合作过程中,他们会互相交流思路、分工合作、相互协助。通过这样的团队合作,幼儿们的团队意识和合作精神得到了锻炼和培养。
五、培养自我表达能力。
创造性课程还着重培养幼儿的自我表达能力。在每次任务完成后,孩子们会被要求向全班展示他们的作品,并讲解创作过程。这样的要求鼓励幼儿们大胆地表达自己的想法、观点和感受。在表达过程中,他们需要讲清楚自己的创作意图、选择的材料和步骤等。通过这样的锻炼,幼儿们的自信心和表达能力得到了明显提升。
通过参与幼儿创造性课程,我深切体会到这种教育模式的独特魅力。这不仅仅是一种简单的手工制作或艺术表演,而是一种全面、系统的教育方式,旨在培养儿童的创造力、问题解决能力和团队合作精神。在课程中,幼儿们通过不断地尝试、试错和反思,不仅培养了创造力,还提高了解决问题的能力,促进了团队合作,培养了自我表达能力。因此,我相信创造性课程对儿童的教育有着重要的价值,对他们的成长和发展具有积极的影响。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇六
(二)、树立科学的幼儿教育观;当我们把幼儿看做是主动的学习者,我们要清醒地认识;。
(三)、良好的教师观;新的教师观念认为:教师工作不仅仅在付出,在同时也;所以,我们幼儿教师应该如何做一名合格的幼儿教师要成为一名全优的教师,必须要具备三个条件,即师德、师智、师能。
师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心;师智主要指有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维;师能主要指具有胜任教师工作的表达能力、组织能力、创新能力和教育教学方法。
教师要取得良好的教育教学效果,起决定作用的是教师的师德和人格。
因此需要我们树立良好的幼儿教育观念。
(一)、树立正确儿童观儿童和成人一样,是享有独立人格的个体,他们的需求应受到尊重并得到满足。
因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视,让孩子感受到教师的爱和尊重。
(二)、树立科学的幼儿教育观当我们把幼儿看做是主动的学习者,我们要清醒地认识到:教师教了,不等与幼儿学了,教师教完了,不等与幼儿学会了。
老师准确地把握把“教”,什么时候“教”,“教”什么。
在幼儿园中重教育过程,轻教育结果。
教育内容是全面地、启蒙性的,是以游戏为基本活动形式,以培养兴趣为前提教育活动。
(三)、良好的教师观新的教师观念认为:教师工作不仅仅在付出,在同时也在发展着自己,完善自己,是教育过程的研究者,是一个不断充实、完善的自我发展者等教育观。
所以,我们幼儿教师应该成为一个终身的学习者,不断学习,不断自我成长,才能促孩子发展,才能为孩子一生发展奠定基础。
二、幼儿教师的基本素质《幼儿园工作规程》颁布以前,不少人误将教师画、跳、唱、弹等技能视为教师的教育素质,但实践表明,这种想法是片面的。
这种个人专业技能方面再好,也不一定是合格的幼儿教师。
通过多年的实践探索和理论研究觉得,幼儿教师的素质关键是教师对幼儿实施素质教育的观念和能力。
那么幼儿教师要具备那些素质和能力:(一)要具有高度的责任感和事业心(二)要有渊博的科学文化知识和必备的专业技能记得有一位园长说过这样一句话:当一个好的幼儿园教师的难度,不比当一个好教授的难度小。
(三)教师要有组织能力、表达能力和施教能力一是生活化,选择幼儿生活中常见的事物为教育内容,利用身边现有的材料和场所,二是兴趣性和生成性教育内容应该是幼儿感兴趣的,不是感兴趣的也要通过一定方式让孩子感兴趣。
这就要求教师要了解每个孩子的情况。
因为都学过教法这点就不多讲了。
利用我们所学的游戏的方法,用幼儿能接受的教学语言,面向全体幼儿,全面施教。
幼儿园教学是不分科的,各领域相互渗透的。
(四)、要有较强的观察力(扑捉信息的能力)和探究能力对孩子的观察、对其他事物自然想象的观察等。
比如:落在地上的雪,同样都是阴面,是土地上的先化,还是落在石头(铁盖)上的先化?为什么?这就需要做教师的去观察、主动去探究。
再如:世界上最小的鸟是什么鸟?(蜂鸟)最大的鸟是?(鸵鸟)大家都知道,小动物是孩子最感兴趣的,他可能会问老师鸟都吃虫子吗?有吃虫的、也还有吃米粒的(还有吃草叶等植物的鸟),鸟都怎么吃虫子?(有的鸟很聪明借助于小棍捉虫吃,是人与自然节目播的)。
(五)、要有使用媒体教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具,因为我们周围生活中的自然资源很丰富,我们要动脑、动手去制作符合教育需求的玩教具。
丰富幼儿的生活,美化环境。
另外,实际生活中使用多媒体是必不可少的,如:正确使用实物投影仪、会用电脑查找资料,制作课件等等。
(六)、要有合作和沟通的能力要学会与孩子交流方式方法;要学会与同事合作艺术;还要学会与家长沟通技巧。
教育幼儿不单是幼儿园教师的事,家长有义务配合幼儿园工作。
与家长沟通不等于告状,要在沟通中使家长知道幼小的心灵需要我们共同呵护。
因此在形式上,对采用一对一的形式,显示出对孩子的尊重。
有的可以一对多,就是采用召开家长会的形式;还可以采用书面形式。
内容上,可以介绍孩子在园一天参与活动的表现如何,情绪怎样,习惯养成等现象;也可以是发现的个别现象(比如:孩子老咬指甲,都出血了,就是不听话。
与家长一起找原因)不管怎样,教师与家长讲话要讲究策略,不能信口开河,语气要婉转,表达要清楚。
不要以为与家长熟了,就把孩子的毛病直接讲给他听,如:你们孩子老咬指甲,都出血了,就是不听话。
孩子听见了心理紧张,家长听了这小毛病你都不改,打!家长也可能采取管不了就不管的消极态度。
那么就没有达到沟通的目的。
应和家长一起分析孩子咬指甲的原因??孩子咬指甲或咬其他物品是内在精神压力的一种表现方式。
例如:孩子不愿上幼儿。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇七
创造性课程作为幼儿教育的重要组成部分,对于培养幼儿的创造力和创新思维起着至关重要的作用。在参与幼儿创造性课程的过程中,我深切地感受到了其中的价值和意义。本文将从课程目标的设定、课程内容的设计、教师角色的转变、评估与反馈以及对幼儿成长的影响等方面,进行阐述与总结。
首先,课程目标的设定是幼儿创造性课程的基础。在创造性课程中,不仅仅是要培养幼儿的创造力,更重要的是激发幼儿的求知欲和学习兴趣,培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。因此,我在设计课程目标时,注重从幼儿的兴趣和需求出发,结合学科知识和技能培养,设置了既能激发幼儿学习兴趣,又能促进其综合能力发展的目标。
其次,课程内容的设计对于创造性课程的实施具有决定性的作用。我通过提供丰富多样的学习资源和材料,引导幼儿进行自主探索和实践操作,培养幼儿的观察力和动手能力。在课程内容的选择上,我注重启发幼儿的思维,培养幼儿的创新意识和创造能力。例如,在绘画课程中,我鼓励幼儿尝试各种不同的绘画技法和材料,让他们自由发挥,创造出独特的作品。
第三,教师角色的转变是实施创造性课程的关键。在幼儿创造性课程中,教师需要从传统的知识传授者转变为引导者和合作者的角色。教师应该与幼儿共同探索、思考和解决问题,通过提问和讨论的方式,激发幼儿的思维和创造力。同时,教师要注重提供积极的学习环境和氛围,鼓励幼儿提出问题、解决问题,并及时给予肯定和鼓励。
第四,评估与反馈对于幼儿创造性课程的实施至关重要。评估应该以幼儿的成长和发展为重点,注重幼儿的学习过程和方法,而不仅仅是结果。在我设计的评估方式中,我注重通过观察和记录幼儿的表现和行为,了解幼儿的学习兴趣和能力发展情况,并及时给予正面的反馈和指导。通过评估和反馈,我可以及时调整和改进教学策略,满足幼儿的学习需求,提高幼儿的学习效果。
最后,幼儿创造性课程对于幼儿的成长具有深远的影响。通过参与创造性课程,幼儿能够培养更广阔的想象力,培养创新意识和创造力,提高解决问题的能力。此外,创造性课程还能促进幼儿的自信心和自主学习能力的发展,激发他们的学习兴趣和动力。在幼儿创造性课程中,幼儿可以自主选择探索的方向,培养独立思考和解决问题的能力,为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
综上所述,幼儿创造性课程的设计与实施需要注重课程目标的设定,课程内容的设计,教师角色的转变,评估与反馈以及对幼儿成长的影响等方面。只有通过综合考虑这些因素,才能够确保创造性课程的有效实施,并最大限度地促进幼儿的创造力和综合能力的发展。作为幼儿教育工作者,我们应该不断学习和探索,不断改进和创新,为幼儿创造更好的学习环境和条件,助力幼儿的全面发展。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇八
幼儿阶段是人生的奠基阶段,而幼儿教师是孩子最初的启蒙教师,在幼儿成长过程中起着主导作用,作为教师首先应该是孩子的朋友,在平等的关系中,教师是幼儿的伙伴,使幼儿在心理上得到安全,放松,让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中,在这气氛中,让幼儿充分的活动,获得表达自己渴望和能力的机会。
我们班每个孩子的个性不相同,有的孩子活泼大方,他们能主动表现自己,能主动与别人打招呼。听到音乐就能翩翩起舞,为大家表演,这样的是我们所倡导的。但也有些孩子,他们在家里比较活泼,一旦离开了他们所熟悉的环境,或家里来了客人,或者到了幼儿园来,他们就会变得很胆怯,不敢说话。这种胆怯性格的.形成,大多因为缺乏锻炼的机会,缺少表现自己的勇气的条件,如果不及时加以引导,将严重影响幼儿一生的发展。
胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话。或说话声音很小,为改变这种胆怯的性格,我们要努力提供幼儿"说"的机会,让幼儿在每个人面前表达自己想法和自己的感情。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇九
幼儿园是许多孩子人生中的第一站,在这里,孩子们能够学习到许多知识和技能。而幼儿园的课程设置则是培养孩子们成长的关键。在我的教育实习中,我参与了幼儿园的教学工作,深感幼儿园课程的重要性和灵活性。从我的观察和体会中,我认为幼儿园的课程应该注重以下五方面的要素。
引入现代科技进行教学。
现代社会已经进入一个高科技时代,充满了各种新技术。而在幼儿园教育中,我们可以巧妙地利用这些新技术进行课程的教学。例如,在学习绘画时,我们可以利用平板电脑上的绘画软件,让孩子们尝试使用数字创意来表达他们的想法。在数学教育中,我们也可以用智能玩具和儿童游戏来教授数字概念和简单的加减法。这些教学方法最大限度地激发孩子们的学习兴趣,让他们在寓教于乐中获得更多的知识。
注重孩子的团队合作。
在幼儿园中,每个孩子都是社交化的,并且需要学习如何与人沟通和合作。因此,课程设置应该鼓励团队合作和社交技能的提高。例如,在做手工作品时,老师可以要求孩子们组成小组,一起完成任务。在游戏中,还可以使用一些合作的游戏,如扭扭跳,以增强团队意识。通过这些活动,孩子们可以学习成为一个团队的重要成员,并与同龄人建立友谊和信任。
提供丰富的体验式学习。
每个孩子都有自己独特的学习方式。因此,幼儿园的课程应该提供多种体验式的学习方式,以满足不同的孩子需求。例如,为了教授孩子们如何观察和研究动物,幼儿园可以选择带孩子们去动物园或者让他们在幼儿园的宠物园中和小动物亲身接触。这种透过亲身体验的方法,可以激发孩子们的学习兴趣,让他们更好地理解世界。
支持孩子的兴趣爱好。
在幼儿园的课程中,支持孩子的兴趣爱好是非常重要的。幼儿园老师应该尝试发掘孩子们的兴趣并提供相应的课程以满足他们的需求。例如,如果一个孩子对音乐很感兴趣,老师就可以给他开设音乐课程,或者邀请一些音乐爱好者来进行讲解和演奏。这种支持可以增强孩子们的自信心和自尊心,并让他们更加积极地参与课程中。
积极支持孩子的评价和反馈。
在幼儿园教育中,评价和反馈对于孩子们学习和成长发挥着非常重要的作用。幼儿园老师应该积极关注孩子的表现,及时给予他们反馈和指导。评价不仅仅应该集中在成绩上,也应该关注孩子们的精神和情感,例如他们的自信心、动机、热情和合作意愿。积极评价和反馈可以帮助孩子们更好地理解和改进自己,并提高他们参与学习的积极性。
总之,幼儿园的课程应该注重体验、社交、合作和兴趣爱好,并且注重评价和反馈。这些要素共同构成了一个完整的课程体系,让幼儿能够得到全面的成长和学习。每个教师应该根据孩子们的需求不断调整和改进课程,让它成为一个寓教于乐的过程,让孩子们获得积极的体验和有意义的经历。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇十
可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子们健康快乐地度过童年时光,不仅可以学到知识,而且还能从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。
游戏——幼儿运用一定的知识和语言,借助各种物品,通过身体和心智的活动,反映并探索周围世界的一种活动,是幼儿最基本的活动。在不同时期,对于游戏的认识不尽相,丁海东教授说过“聪明的孩子爱玩,爱玩的孩子聪明”这句话是事实,游戏是儿童认识世界探索世界最简单最基本而又最高效的一种活动!
组织——在这里,可理解为在幼儿园中幼儿教师安排幼儿进行安全的、愉悦的、自主自愿的游戏活动。可以说,幼儿教师是幼儿游戏活动的`组织者、安排者。
指导——指示教导、指点引导。在这里,“指导”一词指幼儿在进行游戏时如遇到困难时,幼儿教师可以为幼儿更好地进行游戏活动应提供必要的教导、引导,使儿童在游戏中有所玩、有所学。
希望能从中看到孩子的世界,也能成为“孩子王”。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇十一
在课改的'这段日子里,我们始终以县优质幼儿园的标准严格对照,认真整改,能按照县幼儿教学工作要求进行研究,坚决杜绝小学化教学。能认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神,开拓进取,与时俱进,大胆改革,勇于创新,树立以人为本的教育理念、弘扬尊重信任的团队精神、营造充满爱心的校园气氛、构建全面开放的园本课程、开展丰富多彩的育人活动、注重学前幼儿良好行为的养成、着眼幼儿潜在能力的开发,促进全体幼儿身心的发展。办园水平迅速提高,拥有了一支高素质的教师队伍,锻造了一支研究型的教研人才,得到了我镇社会各界,家长同行的赞许和认可。现将一年来我园的课改工作做具体的评析和认真的反思。
(一)初显成效通过一年多来的不懈努力和积极探索,我园的课改工作已走上正轨,整个工作的框架已经建立,教育教学呈现出勃勃的生机和活力,可以说是开好了局,起好了步。主要体现在以下几方面:1、教育、教学活动和幼儿学习呈现出新的生态。在课改的初期,我们以教师教育观念的转变为着眼点和突破口,重视理论学习,组织了多种多样的学习活动。在新课程理念的引领下,我园教师的教学开始真正关注幼儿的成长背景、生活经验和即时的体验,注意保护幼儿的好奇心和求知欲,不轻易否定幼儿的各种奇思怪想,积极鼓励幼儿发表自己的看法和不同于别人的见解,注意通过创设各种情境,引导、促进幼儿自主学习、探究学习、合作学习。鼓励性语言替代了简单粗暴的批评、指责,激励性评价替代了机械重复的表扬、奖励,"分层评价"等评价方式和"评价栏"、"幼儿成长袋"等评价工具被普遍采用。综合实践活动课程的开发与实施,让幼儿有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。
"因学定教"、"有效教学"、"促进幼儿学习"成为教学新概念;"你知道了什么?"、"你喜欢什么?"、"你的看法是什么?"、"你有不同的意见吗?"成为教师新词汇;"走下讲台,到幼儿中间去"、"蹲下来和幼儿对话"成为活动新景观;敢说敢问、求新求异、合作互动成为幼儿学习的新倾向;关注生活、走向实践、研究探索成为广大教师成长的新方式,师幼关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。课改实验所活跃起来的学习之风、研究之风、反思之风、写作之风,已在悄悄地改变着我园教师的生活和工作。购买课改书籍、订阅专业报刊,成为众多教师的新选择;上网学习交流成为青年教师的新时尚。教师与教师之间,更多的是合作交流、积极互动、共同成长。学、赶、帮、超蔚然成风,呈现出人才辈出的新气象。
(二)感受与体会回顾一年多的课改工作,我们以为以下几方面对于推进课改实验是至关重要的。它既是经验的体会,也是我们行动中的思考,更是今后工作应该坚持的工作原则。
1、"下大决心、下苦功夫、下大力气"是我园课改工作顺利推进的基本保证和动力。新一轮课程改革工作是全面推进素质教育实现幼儿全面发展的有效切入点和突破口,因而它也是从根本上提升我园教育水平。基于这种认识、机遇和挑战,我园确立"下大决心、下苦功夫、下大力气"抓课改的态度,确立了"说好不回头"的信心,决心把课改一抓到底、抓出成效。正是有了这样的大决心,我园课改工作才能做到"不等不靠、抓紧抓早",才能做到构思宏远、谋划细致,才能做到感召全园教育工作者奋发努力,才能使我园课改工作克服园小、起点低,地处边远的劣势,真正开拓创新,勇辟蹊径、盘活资源,迈出坚实的第一步。
2、促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。课改的实施者是教师,促进教师的专业成长同时也是新课程实施的基本要求。所以,重视教师的学习、培训和研讨,培育教师的专业精神,发展教师的专业智慧是推进课改的重要着力点。
近一年来,我们正是从这一点认识出发,用大力气抓教师的培训和学习,抓教师在教学实践中的研讨、交流,抓教师的反思和论文写作,从而达到教师素质明显提高,课改理念深入人心,课改热情高涨的效果。在实践中我们发现:研究性学习是教师专业化成长的有效途径,教师的学习同幼儿的学习道理一样,不是靠外部的灌输,而是在自己原有经验的基础上,不断探索、研究、验证、发现,不断吸收同化各种新信息,从而建构、整合成自己的教育理念、形成教育能力的过程。因此,我园创设了多种研究性学习的氛围,不断地促进教师专业素质的提高。
3、整合多方资源、拓宽教育途经是课改的重要组成部分。有效地利用地方资源。幼儿园要依托地方教育资源丰厚的优势,有效开发利用自然资源、环境资源和人文资源等,拓展个性化课程内容,丰富幼儿生活,充分发挥其对幼儿发展的独特作用。
4、加强课程研究,精选教育内容,多元的整合为课改插上双翼。加强对幼儿一日活动的研究。强化一日活动即课程的意识,创设积极有效的环境,提供丰富多样的材料,给予幼儿自主探索、表现表达的机会,加快幼儿个别化学习活动的进程,保证每个孩子在园健康、愉快地生活和学习。一日活动中,教师要以"支持者、合作者、引导者"的角色来要求自己的教育行为,推动幼儿的学习。加强对主题课程的研究。强化整体意识,根据幼儿发展需要对主题目标进行再定位,对主题活动内容进行再整合,力求贴近幼儿的生活。开展主题活动应体现自主探究,以环境为依托,让幼儿亲历过程,体验乐趣,教师要重视观察,善于总结和反思,及时调整或生成课程。
(三)问题与差距新课程、新教材、新活动,挑战无处不在,困惑无处不在,问题无处不在;没有挑战是逃避的遁词,没有困惑是盲从的粉饰,没有问题是最大的"问题"。一年多来,让我们在享受着喜悦的同时,也深感我园的工作还存在着诸多问题和差距。主要有:
1、办园条件方面,我们除了加快新园的建设步伐外,环境、设备进一步扩充,争当一流水平。
2、在幼儿园管理方面,继续以科研带动教研,请专家亲临指导,总结经验,撰写有价值的论文进行汇编。
3、在课程改革方面,要继续不断研究、多出成果,在幼儿发展方面,借助课改力量,争取达到最佳效果。
4、对新课程理念的认识与实践能力有待于进一步提高。目前虽然大多数教育工作者对课程改革已有较明晰的认识,对课改普遍有积极正确的态度,但有些老师还没有充分认识课改的必要性和必然性,不能正确区分课改进程中的问题与困难。
(四)今后工作思路针对我园课改存在的诸多问题,我们将采取切实有效措施,分阶段、有重点地把课改引向深入。下一步我们的工作思路是:
1、进一步加强课题研究,不断提升课改创新水平,促进教师与课改一同发展。要对准"教学改变"、"评价改革"、"课题研究"等几个重点项目,深入推进新课程课题研究。要不断强化教师的课题意识、研究意识,做到边教学、边反思、边研究。进一步细化课题研究方向和主题,进一步明确课题组内工作目标和分工,还要经常组织开展研究交流活动。以课题研究深化、带动课改实验,使课改实验在各项课题研究中得到进一步落实。
2、锐意改革,不断创新教育管理制度。课改背景下的幼儿园工作正发生着剧烈的变化,因此,幼儿园要从园情、教情、学情出发,不断改革创新,优化管理。一方面,要把幼儿园管理从"行政管理"、"教学管理"逐步转变到"人本管理"和"课程管理"上来,要不断摸索符合各校实际、富于幼儿园个性的管理模式和幼儿园文化,使幼儿园工作向个性化、高效化发展;另一方面,要正确处理和协调课改实验和其他工作的关系,在坚持以教学为中心,以课改工作为核心的前提下,不断优化幼儿园人、事、物、时各要素的关系,充分发掘幼儿园已有的教育资源,尤其要充分利用信息化手段和信息资源,确保课改实验和其他工作协调发展。3、将课改实验向纵深推进,实现教育改革的不断深化。课改工作是一个逐步推进和深化的过程。
因此,我们在实施课程改革过程中,既要把握当前,更要着眼于发展,积极主动地把课改理念渗透到各方面工作中,系统地改进各方面工作。从纵的角度讲,要进一步明确各阶段课改工作的重点,做到既兼顾全面又突出重点,以主要矛盾地解决带动整体工作的发展。课改的深化与推进,要求我们加强反思,积极探索。只有这样,才能顺应教育发展的潮流,才能实现课改的有效推进,实现我园教育改革的不断深化。改革没有回头路,改革呼唤行动者。实验新课程的过程,就是迎接挑战,解决问题,破除困惑的过程,是不断反思、探索、创新的过程。在今后的实验中,我们将坚定不移、坚持不懈地抓紧抓好课程改革工作,与时俱进,不断创新,把课程改革不断推向更大的范围、更深的层次。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇十二
幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所,在课堂教学之外,还会在教室的墙壁上布置了丰富多样的课程墙,以丰富孩子们的知识和经验。在和孩子们相处的日子里,我深感幼儿园课程墙的重要性和价值,下面将就我在这方面的体会与思考进行阐述。
首先,幼儿园课程墙能够提供丰富多彩的知识和信息。在墙上,我们可以看到字母和数字的大卡片,用以引导孩子们学习字母和数学的基础知识。此外,还可以见到各种图表和图片,如时钟、地图、动物等,使孩子们通过观察和理解这些图像,进一步了解到周围的世界。这些知识和信息的呈现方式多样而有趣,引起了孩子们的浓厚兴趣,同时也帮助他们获得了更多的学习成果。
其次,幼儿园课程墙能够激发孩子们的主动性和创造力。墙上的素材具有很高的多样性,比如各色绘画笔刷,色彩斑斓的纸质艺术制品等。这些素材向孩子们传达出可以自由发挥和创造的信息。在与孩子们的日常互动中,我发现他们常常会自主地创造出一些有意思的作品,如用纸板、羽毛和彩色纸制作的小动物模型,以及用绘画创作的小故事等。这些作品立体、生动地展示了孩子们的想象力和创造力,也增强了他们的参与和主动性。
再次,幼儿园课程墙可以培养孩子们的合作意识和团队精神。墙上的一些作品是由孩子们共同参与和合作完成的,如手印墙、绘画墙等。在这个过程中,孩子们学会了与他人合作,分工合作,互相帮助,并共同完成了一个作品。在这个过程中,他们也学会了倾听他人的意见和学会在共同实践中与他人协商和解决问题。这种合作意识和团队精神的培养将对孩子们的日常学习和生活中产生积极的影响。
最后,幼儿园课程墙还可以展示孩子们的成果与进步。墙上定期更换的作品,不仅可以让孩子们欣赏到自己和他人的劳动成果,也可以激发他们对进步的追求和对自己的自信心。我曾经看到,孩子们在看到自己的作品被展示在墙上时,眼睛里透露出的自豪和喜悦无法言表。这种积极的反馈激发了他们对学习的兴趣和对表达自我的动力。
总的来说,幼儿园课程墙在孩子们的学习和成长中发挥着重要的作用。它提供了丰富多彩的知识和信息,激发了孩子们的主动性和创造力,培养了他们的合作意识和团队精神,并展示了他们的成果与进步。作为教师,我们应该更加关注和重视课程墙的设计和建设,不断提升其教育的功能和效果。同时,在教学过程中,我们也应该积极引导和鼓励孩子们参与到墙上的学习和展示中来,让他们借助课程墙这个教育工具,更好地实现自己的学习和成长。
实用幼儿园创造性课程心得大全(13篇)篇十三
学习了《幼儿园教师专业标准》,使我深刻认识到作为一名幼儿教师的责任的重要性,更加深刻的体会到幼儿教师重任在肩,任重道远,要想成为一名优秀的幼儿教师是极其不易的。我也理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念,对“专业理念与师德、专业知识、专业能力基本要求有了基本的了解。从中也可以用“爱和能力”四个字来表达,“爱”,一是要求幼儿教师要热爱工作岗位,二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述,唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求,包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。
作为幼儿教师的我们,是一个有计划、有目标的教育者、引导者,在启蒙教育的`阶段其中起着举足轻重的作用,我们保育、教育并重,在各项活动中,我们要以幼儿为主体,使幼儿在探究中学习,在玩中学、做中学,而不是灌输式、填鸭式的教育,每天我们都费劲心思思考,怎样能让孩子在每次活动中受益。“学高为师,身正为范”,幼儿教师的一言一行都影响幼儿的行为习惯的养成,所以我们一定要注意自己的行为,哪怕是小小的一个小动作。因为这个幼儿带来的是一种模仿和榜样。幼儿教师是一名爱的使者,她传递一份份浓浓的爱意,却不求回报,在以后的工作中,我会把更多的爱给予每一名幼儿,我也会严格的要求自己,做一名优秀的幼儿教师!
我们要在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来,创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境,才会使每一个孩子得到充分的展示,开心学习,快乐成长。