作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
第一次拥抱母亲教案篇一
课文《第一次抱母亲》记叙了“我”去医院看护母亲，抱母亲换床单时，才知道母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲曾经以她瘦弱的身躯承受了那么重的生活艰辛，我十分难过和愧疚。于是，我突发奇想，像小时候母亲抱我一样，把母亲抱在怀里，轻摇着让母亲入睡，却突然发现母亲流泪泪了。
课文语言明快，没有雕饰，但字里行间却包含着浓浓的亲情，读来令人感动。在教学中，我觉得教师应注意抓好以下几个教学点：
文中有两处作者抱母亲的细节描写：一处是在课文的开头——“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的推挽，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”另一处在课文的结尾——“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲入睡，我将她轻轻地摇动 ”作者两次抱母亲的动作之所以前后完全不一样，是因为抱的原因不一样，作者抱的心境不一样，这里可以引导学生好好体会。作者第一次抱母亲仅是因为方便护士换床单，所以作者的动作比较随意，稍稍显得有些鲁莽，要不是护士扶了一把，险些把母亲摔着。作者第二次抱母亲，抱得那么柔情，是因为作者在心灵受到巨大震撼后，对无私母爱的一种特殊回报。
文中母亲说自己最重时只有89斤，学生对这个数字所包含的意义一般不会太注意。教师可以联系生活实际，将母亲的体重与自己的体重、学生的体重进行比较，用较为直观的方法帮助学生体会母亲的瘦弱。而就是这样一位瘦弱的母亲，超负荷地承受着看得见的肩上的担子和看不见的生活的重担。肩上的担子可能担了些什么？生活的重担又是承担的什么？可以让学生联系平时自己生活中，母亲是怎样为家庭为儿女默默付出的，来进一步丰富对母爱的感受和理解。
第一次拥抱母亲教案篇二
第四单元有一篇课文《第一次抱母亲》，主要讲了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了眼泪。
这是一篇很好的感恩教育的文章。现在的孩子，觉得父母对自己好，是应该的'，从来没有想到要回报父母，每当有重担时，父母总是抢先来担，让孩子们觉得父母的力气是很大的，自己干不了的事，或者能干的事，都可以让父母来干，也会觉得是理所应当的，长此以往，后果很难想像。在学习本文时，我让学生说说学过的一些孩子回抱父母的成语，如“舐犊之情”、“乌鸦反哺”，懂得自己也要回抱父母，应该替父母挑起担子，减轻他们的负担。最后还让学生出了一份“妈妈爱我我爱她的”手抄报，表达对父母的敬佩之情，表达自己的一份感激之情。
第一次拥抱母亲教案篇三
今天，我讲了《大作家的小老师》一课，课文讲了：英国著名作家萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一个可爱的小姑娘——娜塔莎，他非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。临别时，萧伯纳想给孩子一个惊喜，让她高兴高兴，对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”话语中流露出一种骄傲、自豪的味道。然而，这位天真、纯朴的小姑娘竟然学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”萧伯纳为之一震，意识到了自己的自夸，他深有感触地说：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
我对教材是这样理解的`：它是在教孩子一种对人的态度——不卑不亢。基于以上认识，在引领学生感悟时，我问孩子们：在萧伯纳和苏联小姑娘苏联小姑娘娜塔莎身上各学会了什么？孩子们畅所欲言，感受到了萧伯纳对小姑娘的敬意，感受到了这位大文豪谦逊自律的宽大胸怀。
俗说“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”大学者孔子说：“三人行，必有我师焉。”站在娜塔莎的立场，孩子们还创作了自己的名言：一个人无论多么渺小，在巨人面前也不应该自卑，因为你们都是人。当你是一个强者时，不能高高在上；当你是普通人时，要做到不卑不亢。愿孩子们谦虚、自信，挑战未来！
第一次拥抱母亲教案篇四
母爱伟大，这是天性，书中所讲的母亲对子女的爱确实非一般母亲所能比的，从这个角度讲，这样的母爱的确是伟大的。
教学这篇课文应该做到让学生感动于文中这样的母爱。编者认为用情感动人，大概已经足够。可是我认为要引发对生活中母子关系的思考，这比情更有长久的震撼。
我们先来看看我们的周围，我们不难发现，社会中有这样一种现象，做母亲的几乎无一例外地深爱着自己的孩子，可是做子女地几乎也无一例外地不太知道疼爱自己的父母。这与母亲只讲付出而几乎不讲汇报的高尚品德有关，还和母亲没有去教自己的孩子要爱父母有关，还与母亲不善于接受子女的爱有关，至少接受得不够坦然。我前一个星期，曾叫孩子们为自己的妈妈洗一次脚，可有的妈妈说：“你只要将自己的学习搞搞好就行了！”还有的妈妈一开始不好意思，后来才勉强同意。还有的妈妈欣然接受，洗后还说：“儿子，以后多帮我洗几次！”这几种态度中，我最喜欢第三种。
另外，父母与子女之间相互关系中最可怕的东西，就是父母那种轻率的满足物质快乐的“供养”与孩子精神上、心灵上、生活中的空虚和贫乏。这就是说不善于去爱。因此，我们要尽量多地与自己的孩子在精神上进行沟通，进行教育。母爱伟大，母亲还要善于爱，母亲还有责任教子女学会爱自己，爱父母，爱他人。我母亲非常爱我，从物质上，从精神上也无条件地支持我，可是说实话，我无法回答这样一个问题：为什么我却不去做一些体现爱的行动，心里似乎还认为这是理所当然的，我现在觉得很不应该！但是我知道这是为什么，这是因为母亲给我精神上的教育极少。
这样，做母亲的深爱孩子，要教孩子爱自己；做子女的孝敬父母。这样的关系才是和谐的。
基于以上的思考，我想从下面两层来展开教学：第一层，感动于这样的母爱；第二层，思考这样的母子关系。
第一次拥抱母亲教案篇五
本学期，有幸与师傅微微一同上了一节同题异构课。虽然是一节组内的公开课，但在与师傅切磋、与文本对话、与骨干老师的交流中，我收获很多。
在接到通知要上一节同题课的时候，我就和师傅微微迅速的研读四下所有的课文，选择了一篇容易引起学生共鸣的有关母爱的课文。为了准备好这节课，我反复的阅读文本，画出我认为值得讲和值得教的内容，形成了一篇自己的教案。但是，这篇教案很快被推翻了。
我们新教师参加了一次培训，区教研员陈飞老师在培训的过程中，就选择了《第一次抱母亲》这篇散文，与新教师们一起研读。他从课题入手，将“第一次抱母亲”的“抱”字解读为“回报”的“报”字。这一下子就打开了我的思路，将“抱”字深入的去理解和阐释，不正是回报的意思嘛。我突然明白，从一个“报”字入手，将文章中所有的语言描写、动作描写、神态描写、细节描写通篇考虑，就可以很自然的对作者两次抱母亲的不同表现、抱母亲的不同含义进行清晰的解读——这才是真的解读文本。陈飞老师扣住作者到底在做什么，他动作背后的真正含义，让我一下子明白了语言背后的东西。就好像打通任督二脉一样，因此我趁热打铁，将自己的想法进行进一步的梳理，完成了我的教案。
在试上的过程中，我发现，每个班的班情不一样，因此上出来的效果也不同，如果完全按照我的教案来，那么这节课就变成了走流程，学生反而学不到什么。怎么在大体内容不变的情况下，紧紧抓住学情，上出有班级的特色的一节课。我根据我们的班的具体情况——学生理解和表达能力比较差，在课上给学生充足的时间细读文本，通过提出几个有思考和讨论价值的问题，适时的将孩子思路引领到文章的关键处（这也是师傅微微采用的王荣生教授“三段式”备课方式给我的启发）。整节课基本达到了我的预期，学生投入到课堂中，积极思考，通过细读文本，与文字交朋友，收获文字背后的意义。
课后，与师傅微微和年级组的骨干老师研讨的时候，他们又给了我新的启发。母爱虽然是一个亘古不变的话题，但是课文中选录的《第一次抱母亲》，故事发生在60、70年代，那时候的母亲与新时代的母亲是截然不同的，现在的母亲不会肩上挑着重担，不会翻山越岭做农活。因此，学生无法从他们的生活实际出发来理解课文中的这位母亲，也就无法真正走进作者的内心，感受作者心中的那种对母亲的感激。从另一方面来说，学生现在才10岁左右，让他们理解已过而立之年的作者，感同身受，似乎也有点难为孩子了。
学情到底是怎样的程度？
通过这次同题异构课，我更加深刻的感悟到在备课的时候，除了要考虑学生现阶段的语文水平以外，还应该考虑他们的生活经验、他们的认知水平等。只有更深入的了解学生，解读学情，才能真正上好一节适合四年级孩子的课。
其实这节课给我的收获绝不止于此，师傅对于课堂游刃有余的把控，对学生学习状态的关注、对学生回答的精巧点评。都深深的让我感受到自己的不足。“他山之石，可以攻玉”，师傅通过她的一言一行教给我的，我会好好收藏，用到我的课堂上。