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论文的页边距设置（优秀22篇）篇一
好多朋友在用word之时，会让自己的论文封面重新打印，分为两个文件打印甚至更加复杂的打印办法，因为封面不允许插入页码。其实可以通过设置实现，今天我们看下如何通过设置首页无页码显示。
1、首先我们打开word2016.新建几个页面以作为例子。
2、然后点击插入按钮。
3、点击【页眉和页脚】组中的【页码】，点击【设置页码格式】，弹出【页码格式】对话框。
4、点选【起始页码】将后面的数值改为0。点击【确定】。
6、此时跳出如下界面，勾选【设计】选项卡中的【首页不同】。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇二
1、插入选项卡-页眉和页脚区域-页码-页面底端。
2、然后弹出的一个列表中差不多有你所有需要的页码，选一款就行。
3、这时候页码出现在右下角。按关闭页眉和页脚回到常规视图。
封面不要页码：
默认情况下插入的页码每页上都会出现。但是你会注意到第一页上也有页码。
学校往往给了统一的封面页，封面上不应该有页码。（你可以专门弄个word文档把封面页单独打印出来，规避掉这个问题。）也可以用下面的操作：
1、插入在页面底端的页码属于页脚的一部分，所以我们进入页脚编辑状态。插入选项卡-页眉和页脚区域-页脚-编辑页脚。
2、把首页不同勾上，然后按关闭页眉和页脚回到常规视图就行了。
3、这时候封面页的页码就不见了。但是第一页上(除了封面以外)显示的是2。您可能希望第一页显示1，请继续下面步骤：
4、插入选项卡-页眉和页脚区域-页码-设置页码格式。
5、在页码编号下方选起始页码，然后把数值设成0。
6、按确定退出就搞定了。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇三
1、把光标停在封面页上，位于第一个分节符之前。
2、插入选项卡-页码-设置页码格式。
3、由于目录部分我们需要罗马数字的页码，我们选好这个格式。然后选中起始页码，右边保留默认设置，从1开始数。
4、把光标停前言目录部分，位于第一和第二个分节符中间。
5、插入选项卡-页码-设置页码格式。
6、正文我们要用阿拉伯数字的页码，我们选好这个格式。然后选中起始页码，右边保留默认设置，从1开始数。
7、完成，搞定!
论文的页边距设置（优秀22篇）篇四
（1）单击文件页面设置菜单命令调出页面设置对话框，单击页面选项卡。
（2）在方向栏中，选中纵向或横向单选钮，设置打印方向。
（3）在缩放栏可指定工作表的缩放比例。
选中缩放比例单选钮，可在缩放比例数字选择框中指定工作表的缩放比例。工作表可被缩小到正常尺寸的10%，也可被放大到400%。默认的比例是100%。
选中调整为单选钮，则工作表的缩放以页为单位。
（4）在纸张大小下拉列表框中，选择所需的纸张大小。
（5）在打印质量下拉列表框中，指定工作表的打印质量，
（6）在起始页码文本框中，键入所需的工作表起始页的页码。如果要使excel自动给工作表添加页码，请在起始页码框中键入自动。
（7）单击确定按钮，完成页面的设置。
（1）单击文件页面设置菜单命令，调出页面设置对话框，单击页边距选项卡。
3．设置页眉和页脚。
在页面设置对话框中选择页眉/页脚选项卡，可以设置页眉和页脚。所谓页眉是打印文件时，在每一页的最上边打印的主题。在页眉列表框中选定需要的页眉，则页眉列表框上面的预览区域显示打印时的页眉外观。
所谓页脚是打印在页面下部的内容，如页码等。在页脚列表框中选择需要的页脚，则页脚列表框下面的预览区域显示打印时的页脚外观。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇五
通常我们在打印文档时，多数情况下都会把文档左侧的页边距设置的大一些，这样有利于我们进行装订，但是当进行双面打印时，左右页边距在纸张的两面正好相反，反而难于装订了。在wpsoffice中我们可以使用“左右页边距对称”功能，让双面打印的文档在纸张上面正反显示。设置左右页边距对称的步骤如下：
1.在“文件”菜单中，单击“页面设置”命令，
2.单击“纸张边距”选项卡，在“页面边距”框中键入上、下、左、右边距的值;在“页面选择”页面中，选中“左右页边距对称”复选框，这时“左”和“右”框变为“内”和“外”，内侧及外侧页边距在奇数页和偶数页上进行变化，在“预览”框中将显示页面状况。
3.单击“确定”按钮。
现在，你就放心使用双面打印文档吧，因为打印出的文档在纸张正反面上左右页边距是对齐的。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇六
1.首先打开一篇word，我随便打开一篇的。
2.我想在标题下开始设置第二页为正文，选择“页面布局”，“分隔符”-“下一页”。输入符后面的内容自动跳转至下一页。
3.双击第二页的页脚，选择“设计”-页码-设置页码格式，起始页码为1，确定。
4.重新选择设计”-页码-页面低端-选择需要的页码显示位置，点击即可，当前插入页码，并点击“链接到前一页页眉”，使其不被选中。那么页面的页码即正文从1开始编写页码。
5.在“设计”-工具栏一行，选择“首页不同”前面的，即可封面是没有页码编号的。关闭页眉页脚即完成页码的设置。
注意事项：如有目录需要单独页码编写，可参照以上方法，在封面处和目录间插入分隔符，目录和正文处同样插入分隔符即可。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇七
打开word文档，单击“页面布局”选项卡。
在“页面设置”中单击“页边距”按钮。
在菜单中选择“自定义边距”命令。
在“页面设置”对话框中单击“页边距”选项卡。
在“页边距”区分别设置上、下、左、右数值，单击“确定”按钮即可。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇八
1、打开文档。
2、单击“视图|页眉和页脚”菜单项。
3、此时显示“页眉页脚工具栏”。切换到“页脚”。
4、输入“xx试卷第页共页”
5、光标移到“共”“页”之间，单击工具栏中“插入页码”按钮，插入当前页码。
6、然后将光标移到“第”“页”两字之间，单击“插入页数”。插入本文档总页数。
7、over。看看效果。
文档为doc格式。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇九
方法1：
1.我们首先需要拟定好论文，首页，目录摘要等等，基本确定了我们就可以插入页码了。
2.下面我们找到插入选项，中的插入页码，选择合适的页码形式进行插入。
3.一般情况的论文是选择坐下标。
4.插入页码完成，我们找到插入页码的地方选择修改页码。上面有样式、位置、应用范围和重新开始编号。
的页码操作和微软的word等是不同的，wps只要到页尾开始的页面，选择应用范围的选项卡里面的本页及之后。
6.其中重新开始编号是不需要修改的，旁边的删除页码的.作用就是删除本页或者整个文档的页码。我们加入从本页及之后页码之后发现，从这页开始就是有页码了，而首页是没有的。搞定！
方法2：
3.然后点击工具栏的插入——分隔符——下一页分节符。
4.接着点击工具栏的章节按钮调出子菜单，选择页码选择需要的格式。
5.最后在后面重新开始编号前面的方框打上勾就可以了。
6.看看效果图，为了能作对比我们给页眉页脚都生成页码，完成。
提示：
wps是这样的操作方法，word2007等其操作办法是有区别的。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十
由于我们要用到分节符，而默认状况下分节符在word里是不显示的。所以，为了我们操作方便，我们让它显示出来。
1、开始-word选项。
2、点开显示选项卡-把显示所有格式标记勾上。
3、发现许多平时看不到的标记都在文档中显示了出来。
word里有“节”(section)这样也概念。每个节可以设置自己的`页码格式，这个节的页码可以跟上个节的页码不连续，可以重新从1开始算。
所以，你需要在封面页和前言目录之间插一个分节符，在前言目录和正文间再插一个分节符：
插入分节符时，把光标放到要插入的位置：页面布局-分隔符-在分节符区域里头两个选一个。这两个的区别在于，选择下一页会额外插入一个分页符，在分页符后面的文字会另起一页。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十一
方法1：
1、单击页面布局选项卡右下角如图所示的按钮；
2、弹出页面设置对话框，选择版式选项卡，选中首页不同复选框；
4、在第2页的`页脚处双击鼠标，进入页脚编辑状态；
5、单击页眉和页脚----链接到前一条页眉按钮，断开与前一节的联系；
6、单击页眉和页脚工具设计-----页码-----设置页码格式；
8、单击页眉和页脚工具设计-----页码-----页面底端----普通数字2即可，如图所示。
9、将光标定位在第5页的页脚处，重复第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步时，
10.在编号格式处选择阿拉伯数字格式；在页码编号处选择起始页码，输入框中输入1即可。
方法2：
1.光标定位于正文首位，点击菜单栏插入，选择分隔符。
2.分隔符类型选择连续，点击确定。
3.菜单栏点击视图，选择页眉和页脚。
4.这时出现页眉页脚浮动工具栏，点击页眉页脚切换按钮，切换到页脚。
6.点击浮动工具栏上的【设置页码格式】按钮，进行页码的设置。
7.起始页码选择从数字1开始，点击确定。
8.点击浮动工具栏上的插入页码按钮即可完成插入。
9.在数字页码左右输入【第】【页】，单击字体工具栏的居中按钮，将完成页码从正文开始计算起了，查看效果图，完成操作。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十二
摘要：专业是高等学校组织教学的基本定位。女子大学的专业建设存在着一些十分具有个性的问题。按照专业设置的基本依据，设置女子大学的专业是突出女子大学的办学特色的重要途径。
关键词：女子大学；专业设置；就业导向。
专业是高等学校组织教学的基本学位。高等教育是区别于其他教育的重要之处就在于它是专业教育。所以，专业在高等教育中具有十分重要的地位，它是人才培养的立足点和出发点，专业教学水平是学校教学质量和人才培养质量的基础。女子大学是高等教育的特殊组成部分，其专业的设置除具有一般高等学校所具有的普遍意义外，还有其特别的意义。因为，作为高等教育的特殊组成部分，其专业设置同样具有特殊性，按照教育规律和女性人才的成长规律来设置女子大学的专业，对突出女子大学的办学特色，对发挥女子大学在国家社会经济发展中的作用，促进女子大学的健康发展具有深远意义。
中国高等学校专业设置以往主要仿效原苏联的模式，专业面过窄、专业分化过细的问题长期未能解决。1998年教育部对专业设置进行了调整，本科专业设定为11大类，71小类，249个专业。2004年教育部对高职高专的专业设置也进行了调整，将高职高专专业调整为19大类，77小类，531个专业。这两次专业调整，极大地改变了中国高等学校专业设置中“多、细、窄”的弊端，对增强专业设置与社会经济发展的协调性具有重要意义。然而，纵观全国高等学校专业调整的宏观背景，再审视中国女子大学的专业设置，不难发现，中国高等学校在专业设置上依然存在诸多间题，女子大学更是存在着一些具有个性的问题。
1、专业设置与就业导向还不能十分协调。中国现有职业种类是2200余个，并且随着社会经济的发展，将不断有新的职业出现。显然，本科专业249个，专科专业531个还远远不能适应由这些职业需求构成的就业市场的需求。学校虽然可以通过一些专业方向来弥补专业设置固定化的不足，但是职业与专业的这种适应性显然很难做到完全统一。因而，当大量新兴行业和职业出现时，学校却没有相应的专业和专业方向，而在专业目录外设置新的专业，仅从程序上讲就困难重重，获准的可能性很小。
2、专业的综合性依然不够。教育部在对本科专业和高职高专专业进行调整后，应该说大部分专业的专业口径有所拓宽。但是，仍然有部分专业存在着综合性不够的问题，专业口径过窄的矛盾依然存在，影响了专业服务面的更进一步拓宽。这一问题在本科专业层面显得更加突出。
3、专业的针对性与适应性的矛盾依然存在。随着社会经济不断的发展，职业种类不断增多，一方面要求有相应的专业“对口”相应的职业，满足一定职业的特殊要求，另一方面，社会迅速发展，又导致职业的不断转换，要求一个人要有足够的知识应对职业的转换，这是一对矛盾，体现在专业设置上就是专业的针对性与适应性的矛盾，这在女子大学专业设置中仍然未能得到有效解决。
4、专业设置权限下移不够。从《高等教育法》讲，高校有设置专业的权利。但在实际执行过程中，专业目录之内的专业申报要经过省级教育主管部门的批准，专业目录之外的专业申报先要通过省级教育主管部门的审核，再到教育部进行审批。作为办学主体的高等学校没有专业设置权，这使高校的专业设置不能很好地应对社会经济发展的需要。
5、专业设置中可行性论证不够。严格而言，设置一个专业必须有一个或多个稳定的社会职业需求，并且要考虑专业设置的其他原则。但是，少数高校在专业设置前并没有认真调查，而是盲目追求“热门”，结果某一专业在申报时是“热门”，但到毕业时又变成了“冷门”，造成毕业生就业困难，降低了教育的效益。
6、专业的办学条件欠缺。部分高校为了扩大办学规模，增加学科专业的门类，积极申报新的专业。但是，开办专业所必需的师资、实验室、设备、图书资料等严重不足，影响了专业的教学质量，学生感到学不到东西，毕业生的就业率低。不到两三年，新专业便办成了“贫困专业”，新专业本身应有的优势不仅没有得到发挥，而且影响到整个学校的办学质量。
就女子大学而言，上述问题都不同程度地存在，并且在以下几个方面更为突出。
第一，专业建设的特色不突出。女子大学应该在专业建设上具有浓厚的特色，以体现女子大学的办学特色。但时至今日，据笔者对所有女子大学的考察，女子大学在专业建设上尚无明显特色，这不能不说是女子大学专业建设的一大缺失。
第二，品牌专业的建设乏力。大多名校都有品牌专业。如北大的文科、清华的工科、北航的航空专业、南京大学的历史学、国防科大的计算机、同济大学的建筑学，人们对此了如指掌，能脱口而出，这就是因为人们将这些名校与其品牌专业已经紧密结合起来了。从另外一个角度讲，品牌专业支撑起了名校。女子大学应该要有自己的品牌专业。事实上，中国的女子大学现在对品牌专业的建设还没有达到应用的目的，效果也不是十分突出。
第三，专业建设与女性人才培养的结合还不够。大部分女子大学在专业建设没有将女性人才培养落到实处，专业建设与女性人才培养被剥离开来。这实际上将女子大学的专业建设与其他高校的专业建设等同起来，二者没有什么差异。专业建设的雷同化，势必削弱女子大学办学的生命力。专业设置上的特色不突出是女子大学专业建设中的一个难题。进一步优化办学的专业设置，己成为女子大学教学改革中的一个重大课题。
二、女子大学专业设置的模式与思路。
1、女子大学专业设置的模式。高等学校专业设置主要有以下三种模式：
一是以日本为代表的“综合化模式”。这主要为了适应日本产业结构由劳动密集型向知识密集型转变的需要。
二是以俄罗斯为代表的“现成专家模式”。其培养目标是培养精通具体业务知识的“现成专家”，但专业划分过细，专业面过窄。
三是以美国为代表的`“知识主导模式”。这是为适应市场经济体制下变化迅速的人才需求，加强专业调整的灵活性而形成的一种专业模式。每个专业呈现开放性、灵活性和适应性，高等学校能够灵活、自由、积极主动地对市场信息迅速做出反应。
上述三种专业设置模式各有其优劣川。就中国女子大学而言，笔者更提倡以实用为特征的“知识主导模式”。这一模式更符合女子大学专业设置基本准则。它在专业设置上的开放性，灵活性和适应性，正是中国和社会经济发展对女子大学的应有要求。女子大学应根据就业市场的变化，及时对专业作出正确地调整，保证女子大学与社会经济的协调发展。
2、女子大学专业设置的思路。女子大学专业设置应坚持以就业为导向；遵循女性人才成长的基本规律，充分考虑其培养对象的特殊性，充分考虑女性人才的特点；充分考虑女子大学的专业学科特点，要在利用现有的学科专业的基础上，进一步突出学校的学科专业特色，使之特色更进一步突出，优势更进一步明显。特色是女子大学生存和发展的基础，专业设置的特色化则是女子大学突出办学特色的重要途径。所以，女子大学要在遵循高等教育的发展规律和女性人才的成长规律，在学校办学正确定位的前提下，充分考虑本地区社会经济发展的需要，走特色发展之路。具体而言，女子大学的专业设置要做到以下几点：
（1）专业设置要与学校办学定位紧密结合。一所高校不可能也完全没有必要设置所有的专业。确定学校专业设置时必须认真分析学校的办学方向、办学层次、办学模式和人才培养模式，使其与之相适应。女子大学主要是应用型人才，所以在设置专业时要尽可能开办一些对当地社会经济发展有直接价值的专业，促进学校专业设置为地方经济发展服务。
（2）专业设置要充分考虑专业布局。高等学校的专业设置要注意形成地区之间、学校之间相互支持，专业互补的专业教育网络，才能既保证人才需求又保证教学质量和办学效益。不考虑专业布点的合理性而盲目新设专业，将会导致人才的培养与社会需求相脱节，不仅造成教育资源的浪费，而且反过来也会造成人才培养质量的下降。女子大学的专业不能盲目照搬其他普通高校，要在整个高等教育专业布局中寻求自己的优势，创建自己的品牌专业和自己的特色专业。
（3）专业设置要充分体现地方社会经济发展的需要。高等学校重要的职能之一就是为社会发展服务，要以服务地方经济建设为己任。因而，在专业设置上要牢牢结合地方的实际，设置地方经济社会发展最急需的专业，为地方社会经济的发展培养所需要的人才。女子大学的专业设置一旦脱离当地社会经济发展的实际，必然会没有生命力。
（4）专业设置要有一定的前瞻性，要为未来经济的发展作好人才储备。一般而言，专业的设置有一定的稳定性，而社会对职业、对人才的需求的变动性相对大得多。社会需要人才时，高校才去设置专业，往往有一定的滞后性。因此，高等学校设置专业不仅要考虑当地经济发展的现实情况，而且也要对社会经济发展的人才需求作出科学预测，要为未来社会经济发展培养人才，作好人才的储备。女子大学正处于一个不断发展的阶段，专业设置尤其要考虑社会经济发展的需求。
（5）专业设置要考虑学校的基本条件。设置专业是一件十分严肃的事情，虽然不能强调在设置专业之初万事俱备，但必须具备最基本的条件。如果连最基本的条件都不具备，必然会严重影响人才培养质量。所以，在专业设置时，必须要有相应的师资、仪器设备、图书资料、实验实习条件等。没有基本条件的，必须创造条件，否则就不能设置相应的专业。目前女子大学的基本条件都不是很理想，更要因校制宜，根据学校的情况发展自己的专业。
（6）要有科学的专业发展规划。设置专业是一项极重要的工作，高校要在调查研究、广泛论证的基础上制订出学校专业发展的规划，以保证整个专业设置的科学性，减少盲目性。根据中国社会经济的发展实际，要优先发展信息科学、生命科学、材料科学等高新技术专业，要优先发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业，要积极探索建立交叉学科专业，探索人才培养模式多样化的新机制，探索进一步拓宽专业口径，重视人文社科专业发展，加快传统学科专业的改革和改造。用科学的规划保证专业设置的科学性，从而真正实现高等学校的历史使命。
总之，依靠特色而存在，依靠特色而发展是女子大学办学的基本思路。科学地设置专业是女子大学突出办学特色的重要途径。女子大学要在深入探讨教学规律和女性人才成长规律的前提下，科学规划，充分论证，构建科学而充满特色的专业体系，确保充满特色的优秀女性人才的培养。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十三
摘要：
近年来，高职院校会计专业受到了社会多方面的冲击，表现为毕业生存在的学用脱节、适应能力和工作技能差等问题。本文从培养目标、指导思想和模块架构方面，探析了如何设置高职会计专业课程体系，以期较好的解决这些问题。
关键词：
市场竞争；高职会计；培养定位。
在高职会计专业学生人才培养定位上，有以岗位为培养目标的模式，也有以工作流程为培养目标的方案，最终目的都是为了使毕业学生尽快适应各行业对不同层次会计专业人才的需求。在具体的人才培养中，课程设计是很重要的一个环节。下面就高职会计专业课程体系设置逐一进行解析。
1培养目标是设置课程体系的依据。
教学内容的选择，课程体系的设置以及教学方法的采用等教学活动都是以毕业生的培养目标为依据来实施的。因此，必须解决高职院校会计专业培养目标如何定位这一问题。在给高职会计专业培养目标定位时，注意会计行业的特殊性，避免不切实际、盲目拔高培养目标，忽视人才结构层次，过分强调“通才”、“全才”教育等问题。按照“培养适应二十一世纪我国社会主义现代化建设要求和高素质劳动者和专门人才”的要求，对培养目标进行合理定位。本文认为高职院校会计专业培养目标应定位于：1.1初级会计人员过去的职业教育制度培养目标是很明确的———培养技术人才。会计作为管理的一个组成部分，与其他行业相比有特殊性。会计行业的人才层次构成分为会计员、助理会计师、会计师、高级会计师。其中会计员和助理会计师为初级技术职务职称，根据有关部门的现行规定，高职院校毕业生任职资格一般为会计员和助理会计师。因此，培养目标也主要定位于在管理工作中处于第一线的、基层的应用型会计人员，即初级会计人员。
1.2具有较强的实践和动手能力的应用型人才。
作为第一线的应用型人才，具有较强的应用性实践能力，是其必备的基本素质。注重应用性实践能力的培养是高职院校教育同其他高等教育区别显著的特点，体现在毕业生能够运用所学的会计理论基础知识，在手工和计算机模式下，正确地运用经济法规、政策和会计准则、财务制度来处理会计业务。如果忽视这一点，也就抹杀了高职院校会计教育存在的价值。
1.3具备一定的职业能力。
随着毕业生就业制度的进一步改革，劳动力市场机制的形成和完善，毕业生就业被推向市场。“包分配”“终身制“”铁饭碗”都已经成为历史，取而代之的是竞争就业、双向选择。
学生毕业后，从一个工作单位转向另一个工作单位，从一个岗位转向另一个岗位，常常是一个不以人们意志为转移的客观现象。这就要求毕业生应一专多能，即在牢固掌握一项会计专业技能的基础上，尽可能多地再多掌握一些通用技能，以增强岗位综合职业能力。
2以“能力本位”为指导思想，以模块形式架构课程体系。
目前，高职院校会计专业课程的结构基本上是仿照大学本科来设置的。这种以“学科本位”的课程结构，注重学科理论上的完整性、系统性，强调学科要自成体系，教学内容偏深偏难。这种重理论，轻实践的课程体系显然不适于高职院校教育，不能够满足培养较强的实践和动手能力的应用性人才的要求。应当以“能力本位”为指导思想，打破课程界限，基础理论以“实用、够用”为度，注重学生能力、综合职业能力的培养，对课程结构进行调整。我们设想可以将课程分为基础、实验技能和拓展三大模块，其中基础模块和实验技能模块为核心主干模块，这决定了一个初级会计人员必备的专业理论知识和技能，而拓展模块则增强了综合职业能力。
2.1基础模块。
本模块主要解决作为一个初级会计人员所必须具备的专业知识。那么，初级会计岗位所需要的知识及其深度，就决定了模块的课程设置。根据市场上对企业会计人员的要求以及全国会计专业技术资格考试的要求，对初级技术职务的知识点要求为———会计核算和经济法规。因此，模块可以设置以下课程：基础会计、会计实务、成本会计、经济法规、会计电算化等课程。在实践中，会计的种类很多，有按照行业划分的，如工业会计、商业会计、农业会计、金融会计、旅游会计、交通会计等五花八门的行业部门会计，也有满足特殊业务需用的各种特殊会计，如人力资源会计、物价变动会计、行为会计等。虽然这些会计各具特色，但理论基础都是相同的，只要把握会计的基本原理，其他各种专业会计就成了一个“制度加解释”的问题了。所以在本模块中，基础会计课程是重中之重，一定要使学生真正掌握会计核算的基本理论和方法，不但要求学生知道“怎么做”，而且要求学生知道“为什么”、“怎样做得更好”，以达到触类旁通之目的。通过课程的学习，学生能够利用会计核算的原理、方法，对会计事项进行正确处理。由于基础会计是重中之重，故课时分配应给予一定的倾斜。会计实务课程主要是对行业会计制度和行业特点的介绍，可以以某一有代表性的行业为主线，与其他一至二行业进行比较讲授。通过本课程的学习，学生能够根据一至二个行业制度对发生的会计事项进行处理，对其他若干行业会计制度的特点要有所了解。成本会计课程主要讲授成本的计算方法，避免过分强调自成体系，内容过多过深的倾向，以学生能够掌握成本计算方法为尺度。会计电算化主要介绍手工核算与会计电算化的区别，会计电算化环境下的业务处理流程，功能模块的`划分以及常用的会计软件的使用等。通过本课程的学习使学生明确在会计电算化环境下的会计业务处理流程，并能够运用商品化的会计软件进行会计业务处理。
能够适应不同环境下的需求，是未来的会计人员最起码的需求。要注意的是本课程的讲授是会计软件的用户，而非软件开发或维护人员，因此应避免课程内容的计算机化倾向。经济法规主要介绍与会计工作相关的一些经济法规，避免过多的法规理论知识讲授，主要讲解那些针对性较强的对会计工作有指导意义的法律法规。如会计法、会计基础工作规范、会计档案管理办法、会计电算化管理办法、税法等。
2.2实验技能模块。
本模块主要针对毕业生目前和将来在财会职业岗位群所需要掌握的技能来设置。由于学生所掌握的技能应与社会的需要和当今社会科技同步，因此，具有一定的不确定性。我们可以将其分为两类：业务性技能和工具性技能。业务性技能是指应用会计理论进行对会计业务进行处理的动手操作能力。如手工和电算化环境下建账，凭证的编制，账簿的登记，成本的计算，报表的编制以及会计资料的整理归档等。工具性技能是指那些与职业岗位群相关的方法、技巧，如珠算技术、点钞技术、计算机的录入技术以及相关设备的使用，写作与口才能力等。对于工具性技能，可以开设专门的课程或示范性讲座等形式进行训练。而对于业务性技能，则与其他模块相结合，贯穿于专业课程教学之中，采取灵活多样的形式实施，如随堂训练、阶段学习、综合实训、校内与校外实践相结合的实习等。
2.3拓展模块。
本模块主要是为了满足以下各种需要而设置的，即拓宽专业口径的需要，有利于毕业生的进一步发展，使培养的人才更接近于市场的需要，增强岗位群的综合职业能力等。本模块又可以分为几个子模块：
（1）体现拓宽专业知识面，有利于学生后续发展的子模块。在此子模块中可设置企业管理、财政金融、税务会计等课程，以开阔学生专业的视野，为学生更高层次的发展奠定基础。这些课程内容，不要求学生系统的学习掌握，要以“适度”、“够用”为尺度，避免学科的系统性，可以以讲座的形式进行开课。为了避免学科之间的内容交叉，也可以将若干门课程合并为一门综合课程开设。
（2）体现专业方向的子模块。近年来，根据社会的需求，会计专业又派生出一些新的专业，如会计电算化，财经文秘等。本模块就是根据各个专业的专业方向设置相关的课程。如会计电算化专业可以开设科技信息系统分析与设计，数据库管理系统，计算机网络等课程。过严，过细的专业划分不利于学生综合职业的培养，容易导致知识结构单一，适应性差，择业面窄等不足。而随着社会的发展和科技的进步，越来越多的原来只有通过专门训练才能掌握的专项技能将成为从业者的通用技能。以“工具论”来划分专业将逐步的淡化。因此，本模块课程的开设应与社会需要密切联系，打破专业界限，由学生根据毕业后近期择业择岗的需要以及个人爱好选修有关课程。如科技信息系统分析与设计，数据库管理系统，计算机网络技术，证券投资学，金融学，市场营销学，贸易谈判学，广告学等。但应规定选修门数的最少数量。
（3）体现社会职业资格证书的子模块。为了使毕业生在人才市场激烈的竞争中占有优势，缩短其上岗周期，毕业生除了拥有毕业证外，还应持有与职业岗位群相关的职业资格证书，如会计上岗证，会计电算化合格证，计算机等级证，珠算等级证等，实行所谓的“多证制”。由于我们正常的教学内容基本上包含了这些证书的考核内容，因此只需要进行必要的补充，辅导，考试环境的熟悉即可达到预期的目的。我们虽然将课程分为若干个子模块，但这种划分是相对的，不是一成不变的，应随着科技的进步和社会需求的变化做出相应的调整和补充。
课程体系的改革是一个系统工程，它涉及到教学活动方方面面的配合与改革，如在教学方式上由封闭式转变为开放式，注重在实践中培养学生的才干；在教学方法上由灌输式向启发式转化。根据会计专业性强的特点，灵活运用案例教学法，教学手段由原来的黑板、粉笔向计算机等现代化手段转化；教材建设应突出应用型，理论与实践密切相结合。为适应经济社会的发展对会计人才的需求，任课教师既要有扎实的理论基础，又要有较强的操作能力来培养教育高职会计专业学生。
参考文献：
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十四
表格边距是指word2007表格单元格中填充内容与单元格边框的距离，用户可以统一设置表格的边距数值，使word表格中所有的单元格具有相同的边距设置，操作步骤如下所述：
第1步，打开word2007文档窗口，单击word表格任意单元格，在“表格工具”功能区切换到“布局”选项卡，在“对齐方式”分组中单击“单元格边距”按钮，如图2009021201所示。
图2009021201单击“单元格边距”按钮。
如果选中“允许调整单元格间距”复选框并设置数值（如0.2厘米），则会根据填充内容将表格最右边和最下边单元格间距在默认值基础上加0.2厘米。如果选中“自动重调尺寸以适应内容”复选框，则word表格会根据填充内容的长度自动调整单元格尺寸。设置完毕单击“确定”按钮，如图2009021202所示。
图2009021202“表格选项”对话框。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十五
培养具备系统的新闻理论知识与技能，熟悉我国新闻、宣传政策法规，能在新闻、出版与宣传部门从事编辑、记者与管理等工作的高级专门人才。
主要课程：新闻学、传播学、中国新闻事业史、新闻法律与新闻职业道德、新闻采访与写作等。
专业二：旅游。
为旅游业培养企业初级管理人员、旅行社导游员和市场营销人员。
主要课程：旅游概论、旅游心理学、旅游英语、市场营销、旅游美学、导游业务、旅游法规等。
专业三：工商管理。
培养从事经济管理，既懂经济又懂技术具有从事企业生产组织、计划经营及掌握现代管理和方法的高级管理人才。
专业四：建筑学。
主要课程：房屋建筑学、建筑材料、工程测量、建筑力学与结构、土力学及地基基础、建筑工程定额等。
专业五：通信工程。
主要学习基本的数学知识、电路知识和计算机的知识，在此基础上学习通信系统的原理，然后对各种通信系统如有线电视等研究。
专业六：护理学。
主要课程：生理学、微生物学与免疫学基础、药理学、外科护理学、护理伦理学、医学心理学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、医学心理学、健康教育学、营养学、妇产科护理学等。
专业七：生态学。
除了生物学其他课程之外，生态学专业的学生还需要学习化学、地理学、信息科学、数学等课程。
专业八：电子信息工程。
主要课程：电路分析基础、信号与系统、电磁场与电磁波、软件技术基础、微机原理及应用、低频电子线路、高频电子线路、数字电路、信息论与密码技术、数字信号处理及dsp技术、现代通信原理、现代信息工程系统等。
专业九：新材料类。
新材料的应用范围非常广泛，发展前景十分广阔。相关专业有高分子材料与工程、复合材料与工程、再生资源科学与技术、稀土工程等。
专业十：经济学。
主要课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、数量经济学、制度经济学等。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十六
1、如下图所示我们先打开我处理页边距的一个word文档，如下图所示。
2、然后我们在菜单栏的“页面布局”面板中点击“页边距”如下图所示，3、在弹出的框中，你可以选择你想要的边距大小。如果这些边柜设置都不合你意，可以选择自定义边距。4、在上图弹出的页面中我们找到“页面设置”中的设置上下左右边距及装订线。如果装订线等于0，就是无装订线。5、设置好之后我们就可以省纸打印了哦
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十七
5、在页码格式窗口，选择编号格式，起始页码，点击确定。
6、最后在页脚就出现了。
excel页码。
打印excel工作表之前需要设置页码，如果多张工作表的页码必须连续排列，就得采用一些特殊的页码设置技巧。假设有名为sheet1、sheet2和sheet3的'三张工作表，分别可以打印2、3、5页，并且打印时每个工作表的内容要连接在一起。可以按以下方法设置页码：
首先打开工作表sheet1，单击“文件”菜单下的“页面设置”命令打开对话框，按照常规方法完成打印方向和纸张大小等设置。接着查看“页面”选项中的“起始页码”框内是否为“自动”，如果是的话，再打开“页眉/页脚”选项。根据页码的设置需要打开“页眉”或“页脚”下拉列表，选择其中的“第1页”，单击“确定”按钮关闭对话框。
接下来切换到工作表sheet2，按相同方法打开“页面设置”对话框中的“页面”选项，把“起始页码”框内的“自动”修改为“3”(因为sheet1有两页，所以sheet2的起始页码应该是3)。然后打开“页眉/页脚”选项，根据页码的设置需要打开“页眉”或“页脚”下拉列表，选择其中的“第1页”，单击“确定”按钮关闭对话框。此后你就可以通过打印预览看到sheet2的起始页码是“第3页”了。
按照同样方法把工作表sheet3的“起始页码”修改为“6”，就可以实现三张工作表的页码从1连续排到10的要求了。
要打印设置了连续页码的多张工作表时，首先应当选中所有需要打印的工作表，然后单击“文件”菜单中的“打印”命令即可。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十八
由于我们要用到分节符，而默认状况下分节符在word里是不显示的。所以，为了我们操作方便，我们让它显示出来。
1、开始-word选项。
2、点开显示选项卡-把显示所有格式标记勾上。
3、发现许多平时看不到的标记都在文档中显示了出来。
word里有“节”(section)这样也概念。每个节可以设置自己的页码格式，这个节的页码可以跟上个节的页码不连续，可以重新从1开始算。
所以，你需要在封面页和前言目录之间插一个分节符，在前言目录和正文间再插一个分节符：
插入分节符时，把光标放到要插入的位置：页面布局-分隔符-在分节符区域里头两个选一个。这两个的`区别在于，选择下一页会额外插入一个分页符，在分页符后面的文字会另起一页。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇十九
好多朋友在用word2016之时，会让自己的论文封面重新打印，分为两个文件打印甚至更加复杂的打印办法，因为封面不允许插入页码。其实可以通过设置实现，今天我们看下如何通过设置首页无页码显示。
1、首先我们打开word2016.新建几个页面以作为例子。
2、然后点击插入按钮。
3、点击【页眉和页脚】组中的【页码】，点击【设置页码格式】，弹出【页码格式】对话框。
4、点选【起始页码】将后面的'数值改为0。点击【确定】。
6、此时跳出如下界面，勾选【设计】选项卡中的【首页不同】。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇二十
1、打开文档。
2、单击“视图|页眉和页脚”菜单项。
3、此时显示“页眉页脚工具栏”。切换到“页脚”。
4、输入“xx试卷第页共页”
5、光标移到“共”“页”之间，单击工具栏中“插入页码”按钮，插入当前页码。
6、然后将光标移到“第”“页”两字之间，单击“插入页数”。插入本文档总页数。
7、over。看看效果。
论文的页边距设置（优秀22篇）篇二十一
摘要：学会学习，提高学习能力是大学生生存和成才的关键；本文对高校学生学习和学习能力进行了分析，提出了提高大学生学习能力的学习观念。
关键词：大学生；学习观念；学习能力。
收稿日期：2006―10―10
作者简介：彭希林（1964―），男，汉族，湖南省新田县人，湖南农业大学党委组织部部长，高等教育研究所教授、硕士生导师，主要从事高等教育管理和教育政策法规研究。
一、什么是学习。
大学生们已经在校学习了十几年，可是，要认真说起什么是学习来他们未必都清楚。一般地说，学习是学习者把外界的经验、知识、信息内化为自身的素质的过程。这是一个个体的心理过程，是一个消化吸收的过程，犹如人总是要把外界的食物经过消化吸收，变为自己的血肉之躯，使自己成长起来一样。显然，学习是学习者作为个体的主体行为，而且这种主体性具有不可替代性。因为没有学习主体的积极性和主动参与，学习将一无结果。按照我国传统的学习理论，一个完整的学习的过程，包括两个环节：“学”与“习”。“学”就是通过读书、听讲、观摩、思考等，掌握已有的知识。这是每一个学习者都必须经过的环节，无论蒙童还是成人。社会生活是无止境的，经验和知识的积累也就是无止境的。尤其是在知识经济社会，知识总量三五年就要翻一番，知识更新的周期加快了。在过去，学几年就可以“吃”一辈子。现在，即使有了高学历，也只能“吃”一阵子。一次性的、一劳永逸的学习已成为历史，继续学习、终身学习已是学习型社会中人的必然的生存状态。“活到老、学到老”过去常是圣哲们的自谦，现在应是每个人必备的理念。子曰：“学而时习之，不亦悦乎！”其中的“习”是什么意思，有不同看法。有人说，“习”就是温习、复习。其实不对。中国科学院院士杨叔子先生说，“习”是实践。就是说，孔子的本意是在学得了理论知识之后就要照着去办，这是很快乐的事。先哲们都把实践看得特别重要，把它视为学习过程的不可或缺的环节。毛泽东也说过，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习；精通的目的全在于应用。“光说不练”或“会说不干”，即理论脱离实际，是学习过程的中断。此乃学习的大忌，是学风不正的表现。在我国史籍的记载中第一次连用“学习”一词是《礼记。月令》，它说：“鹰乃学习”。雏鹰跟着老鹰学飞行，先是观摩，得其要领，然后是自己反复练习。后来人们把人的学习过程理性化为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。（《礼记。中庸》）其中前四句讲的是“学”，后一句讲的是“习”。这样，“学”和“习”结合起来组成一个完整学习的过程。但是这还不够。按照现代学习理论，学习还应该有一个环节：创新。对社会来说，知识的传播、应用固然重要，但如果没有创新，社会就会停滞不前。“俎豆犹古法，衣裳无新制”的桃花源并非人类的理想去处。对个人而言，探究未知世界是人的天性。掌握和运用已有的知识，只是探究未知世界、解决新问题的基础和工具。学习，总是要在前人止步的地方继续前行，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
二、什么是学习能力。
什么是学习能力？其含义有宽有窄，说法不尽统一。有学者把“学习能力”定义为：在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。我们认为，大学生的学习能力是指大学生从历史、现实和其他组织（包括国家）学习知识，不断深化和完善对现实世界的认识，掌握驾驭新知识，并不断创新知识，从而影响和推动社会发展的能力。本文中学习能力的内涵：一是培养发现问题和解决问题的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是学会分享与合作。它表现在四个方面：一是意识、动机、习惯；二是获取、分析和利用信息的能力：三是评价和反思；四是表达能力。
学习能力中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取所需信息；二是怎么样利用它来解决问题；三是怎么样打破常规重新组合，利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士，而是具有极强的想像和创新能力的高级人才或顶尖人才。我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。
竞争是现代社会的一个重要特征。不论你愿不愿意面对，也不论你想不想参与，你都时时会面临竞争。人们常说，竞争说到底是人才的竞争。其实再说到底是学习能力的竞争。理论界有一种观点，认为企业按管理和运作的方式可分为等级权力型企业和学习能力型企业。前者的特征是以等级为基础，强调制度加控制使人勤奋工作。而学习能力型企业的主要特征是以共同的意愿为基础，强调善于学习加激励促进企业的发展。有统计资料表明，在1994年到1997年连续四年入围“世界500强”的前10名企业中，学习能力型企业前三名四年利润之和是等级权力型企业前三名利润之和的30多倍。由此看出，学习能力是企业竞争力、创造力之源。
对大学生的教育，就要通过学校的教育教学活动，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。我们的责任就是为全体学生创设相应的情景，帮助学生去学习。学习是每个在校大学生的基本任务和基本活动。因此，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力十分重要，在三项能力中，学习能力是一项基础能力，实践和创新的能力也是通过学习而获得的。
学历文凭仅代表一个人静态的能力，而学习则是动态的、永恒的，它是人们屹立在时代潮头上的支撑力。学习能力强的人能够对知识进行重组与创新，能够使学习完全融入到生活和工作中，不断获取新信息、新机遇，并走向事业的成功。学习能力的提升是可以不断修炼的，理想、心态、方法和行动是学习能力提升的有效因素。
三、大学生学习能力的现状。
一是缺乏批判性评价和反思能力。当前大学生缺乏批判性评价和反思能力表现在：缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。最明显地表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。
二是缺乏表达能力。有人对大学毕业生走上社会以后的文字表达能力的现状作过一次调查，统计结果是，认为大学生文字能力还可以的只占12.3%，而有70.4%的人对大学生的文字能力很不满意。这份调查的科学性、代表性如何我们用不着推究，但大学生文字表达能力的整体现状不容乐观却是不争的事实。
三是缺乏观察力能力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在不足。
多数大学生虽然表现出不满足于自己学习能力的现状。但往往只是牢骚满腹、唉声叹气，对于自己缺乏行动的信心，缺乏强烈的提高自身学习能力的决心。因此，这就迫切需要我们紧密结合大学生的实际和专业特点，切实加强对大学生学习能力的培养，迎接时代的挑战。
四、转变学习观念，提高学习能力。
一是学习态度由被动逐步转变为主动。过去把学习当成一种负担，一种包袱，为父母、为老师、为考试晋升而学，学习是被动的。知识经济时代，人们对学习的态度，对学习的认识有了较大的提高，人们逐步认识到学习是为了生存和发展，是为了实现人生的价值，活出生命的意义。所以，学习已成为市场竞争取胜的法宝，成为人们生活的重要组成部分，成为生活的一种需要，一种乐趣，学习应该是主动的、自觉的、积极的。
二是学习时间由阶段性的学校学习转变为贯穿人一生的终身学习。传统意义上的学习，认为在学校里的学习才是学习。知识经济时代，人的一生，从生到死的整个过程都是学习的过程，活到老，学到老，学习是为了适应快速剧变的社会变化。未来不可知，成为学习的强大动力；在时间上具有终身性。
三是学习内容由学科学技术为主逐步转变为对人文科学的学习为主。过去由于物质匮乏、短缺，人们学习的内容主要是以制造物质的硬件（科学技术）为主；知识经济时代，物质从短缺到相对过剩，人们的学习内容也有了新的变化，逐步转向了关于人本身的学问，主要是了解人的体系。人的行为、人的思考，人与人之间的沟通、协作、相处以及复杂而微妙的互动关系，是一种软科学（即人文科学）。这种人文科学是指个人和群体对于自我认识和自我反思最贴切、最直接的学问。以人性生产的产品和以人性需要的服务将受到欢迎，以人为本将成为一切发展的主旋律。
四是学习重点由以学为重点转变为以习为重点。过去的学习，偏重学知识，学科学，学技术，学文化，偏重于理念的获得与理解，即偏重于脑力的活动，重点在学。进入知识经济时代，学习则偏重于知识的运用，偏重于人的全面素质的提高，偏重于演练，偏重于手的活动，偏重于能力的培养，因为任何能力的培养，都需要不断的练习，才能逐步提高，重点在习，习比学更重要。
五是学习的难点由改造客观世界为主转变为改造主观世界为主。俗话说：江山易改，本性难移。这里的“江山”指的是客观世界。这里的“本性”是指人们的心智模式，心理素质、思维方式。过去是在改造客观世界的同时改造主观世界；进入知识经济时代，应该把这句话倒过来，应在改造主观世界的同时改造客观世界。经济的发展，从农业经济到工业经济，再到知识经济，物质已从短缺到相对过剩，经济的发展还在加速，人们的经济生活已经发生了翻天覆地的变化；但人们的心智模式，心理素质、思维方式的改变以及人们的素质的全面提高则大大落后于经济的发展。
六是学习手段由静态的单元的为主转变为动态的多元的为主。过去的学习手段是书本、纸和笔，是静态的单一的。进入知识经济时代，学习的手段除书本、纸和笔外，使用更多的是电视、电脑、多媒体等动态的多元的学习手段。
七是学习的对象由个体学习为主转变为团队学习为主。过去学习好像是个人的事，与别人关系不大，学习以个人为主；进入知识经济时代，强调的是团队学习，如果个人智商都很高，为120，但团队整体的智商却只有62。在快速剧变的市场经济竞争中，这个团队肯定要失败的。因而在今天，高素质的团队就显得尤为重要。只有集思广益、相濡以沫、配合默契的团队才能战胜对手，取得成功。
八是学习形式由单一的正规学习形式为主转变为多种学习形式。学习形式有在校接受学历教育的正规学习、在岗学习的非正规学习、在业余文化体育活动中爱教育的非正式学习三种。过去的学习，主要是在学校的学历学习。知识经济时代，人们的学习已从学校阶段性的学习转变成终身学习。学习除了正规学习以外，更多的是非正规学习、非正式学习。非正规学习和非正式学习，往往是一种爱好学习，兴趣学习。这种爱好学习，兴趣学习往往贴近于人的个性，有利于个人潜能的自由发挥，培养出各种专门人才。
九是学习的评估由以分数为主转变为“绩效”为主。知识经济时代，评估学习既要看分数，更要看效果，所以用“绩效”二字。学习效果主要是看对知识的综合运用能力、创新能力所产生的成果。小的如小改小革、小发明、小创造，写出有一定质量的总结、报告、论文等，大的如科学发现、新的创造、重大革新，高质量的学术报告、学术论文等。如果考试分数占绩效的40%的话，则创新成果应占绩效的60%。
参考文献：
看了“毕业论文怎么设置页码”的人还看：
论文的页边距设置（优秀22篇）篇二十二
方法1：
1、单击页面布局选项卡右下角如图所示的按钮；
2、弹出页面设置对话框，选择版式选项卡，选中首页不同复选框；
4、在第2页的`页脚处双击鼠标，进入页脚编辑状态；
5、单击页眉和页脚----链接到前一条页眉按钮，断开与前一节的联系；
6、单击页眉和页脚工具设计-----页码-----设置页码格式；
8、单击页眉和页脚工具设计-----页码-----页面底端----普通数字2即可，如图所示。
9、将光标定位在第5页的页脚处，重复第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步时，
10.在编号格式处选择阿拉伯数字格式；在页码编号处选择起始页码，输入框中输入1即可。
方法2：
1.光标定位于正文首位，点击菜单栏插入，选择分隔符。
2.分隔符类型选择连续，点击确定。
3.菜单栏点击视图，选择页眉和页脚。
4.这时出现页眉页脚浮动工具栏，点击页眉页脚切换按钮，切换到页脚。
6.点击浮动工具栏上的【设置页码格式】按钮，进行页码的设置。
7.起始页码选择从数字1开始，点击确定。
8.点击浮动工具栏上的插入页码按钮即可完成插入。
9.在数字页码左右输入【第】【页】，单击字体工具栏的居中按钮，将完成页码从正文开始计算起了，查看效果图，完成操作。
文档为doc格式。