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幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇一
幼儿园的初学者对于幼儿园的课程实践并不了解，在一段时间后，我深刻体会到了幼儿园课程实践的重要性。在本文中，我将分享我在幼儿园实践过程中的心得体会，以帮助更多的幼教新人更好地开展工作。
二、对课程内容的了解。
在幼儿园工作的过程中，我们通过对幼儿的观察和分析，制定了适应幼儿园生活和学习的课程安排。我们的课程内容包括语言、数学、科学、艺术、社交等多个领域，通过创造性的教学方式，鼓励幼儿在游戏和探索中成长。同时，通过多种形式的活动，幼儿也能够发展其个体潜能和社交能力。
三、对活动的评估。
在幼儿教育中，直接面对幼儿的活动才是最重要的。在观察和评估的过程中，我注意到了幼儿的兴趣、需要以及他们的表现。我们也通过家长会议和日常反馈来了解他们的进步和需要。综合评估之后，可以为幼儿设计更加科学和适应他们发展的活动。
幼儿园的实践中，我们始终关注着幼儿的进步和发展。我们在和他们互动的时候，了解他们的会话和身体语言，以便更好的交流与对话。同时，我们也认真研究班级里的每一个幼儿，制定相应的学习计划和目标，及时跟进帮助他们成长。
五、总结。
在幼儿园的实践中，我们需要全面地了解幼儿的特点和需求，与他们分享知识，为他们创造更好的学习和成长环境。在这个过程中，我们要注意个别化的培养，发扬成功的一面，使他们在愉快的氛围中充分释放潜能，变得自信和独立。同时，教育工作者们也必须不断提高自己的教育水平和技能，为幼儿营造一个良好的成长环境。通过实践和总结，我们可以不断的提高自己的专业技能和教育水平，为幼儿的成功和成长做出更大的贡献。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇二
摘要：文章对高等院校土木工程专业实践教学环节中存在的问题进行分析，本文重点阐述了高等院校土木工程专业实践教学活动中的特点，提出了通过深化实践教学改革，优化教学育人环境，提高教学服务水平，达到校企合作和谐共赢的观点。
关键词：实践教学教学改革环节和谐发展。
高等教育中大学的理念则是为国家培养人才，面向科学研究，为社会服务。
随着我国高等教育的发展进入到一个崭新的阶段，高等教育已经由过去的精英教育逐步转化成为大众型的广泛教育。
在这种具有中国特色的教育背景之下，继承和发扬传统办学优势，积极探索知识经济时代高等教育培养创新人才模式，着力培育学生综合素质及能力，加强土木工程专业实践教学环节建设，革新现有的人才培养目标中不能适应社会发展和服务等方面的弊端。
(1)传统教育在教育观念上一直只重视学生理论知识的学习，在教学理念上固执地把教学的重点放在如何将理论知识传授给学生。
学生在学习期间的主要任务就是掌握所授课程上的基本理论及内容。
(2)在客观上教育管理部门对高等教育的教学评估、专业教学考评内容，评估标准及方式方法上大多只注重学生应掌握专业理论知识的程度，初步具备科学研究的能力。
在学生的综合能力、学生适应实际工作能力、是否适应社会需求等方面缺乏或者没有具体的标准、考评细则、实质性的评估操作方法。
(3)在主观上学生对实践教学的认识程度不够、理解不深刻。
部分学生没有体会到实践教学是理论联系实际，培养和锻炼自己工程实践能力的良好机会。
一部分学生虽然认识到了，但是到了工地，现场工作条件的艰苦性令其望而却步，只是走走过场，没有勇气继续坚持下去。
还有一部分学生虽然坚持了下来，但看到工程实践中的一些表面浮躁现象及不正之风，在心里和思想上产生了疑问、疑惑、甚至动摇。
(4)国家在校企合作机制上的支持力度和保障政策不够也不完善。
一方面企业以市场经济为载体，企业经济效益为主导，学生的实践活动会在一定程度上干扰了其正常的生产活动和生产秩序;另一方面，建设企业的安全生产责任制一票否决也决定了接受单位担心学生的安全问题，都不愿意或者拒绝接受学生的参观、实习。
第三方面，指导老师在思想方面也有较大的顾虑。
学生在建筑工地和现场的实践教学活动中出了安全问题或者事故，相关教师也要承担教学事故、教学差错等方面的责任，甚至会影响到今后的工资、职称、晋级等等。
(5)实践教学环节的经费落实不到位，财务管理不方便报账、支付和使用。
由于高校教育管理部门不重视实践教学环节工作，实习经费的划拨恪守几年一贯制定式，造成实践教学环节费用与实际市场涨价因素差距愈大，有时只能象征性地给予实习单位或建筑企业很低的或者没有管理服务费用，这样在很大程度上降低了企校合作的热情和层次。
在经济上缺乏合作双赢的基础，校方指导老师被迫缩短实践教学时间，教学目的和要求及效果难以得到保证。
2探索实践教学环节中培养目标的新思路。
(1)大力加强宣传教育工作，营造一个良好的重视实践教学活动的氛围，提高学生对专业技能实践学习的兴趣和热情。
摒弃个别学生认为实践教学活动不属于独立的专业课，学与不学都不重要的错误想法。
(2)树立科学发展观的教育理念。
指导教师通过辅导和讲座等形式，把培养目标与实践教学活动相结合，有针对性地教育学生“学会做人，学会求知，学会健康生活，学会创业、创新”。
通过采取一系列的教学措施向学生传授中华美德，扩展知识及视野，学会为人处事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共赢的合作机制，共同建设实践教学活动基地。
根据资源共享、优势互补、双方共赢的原则，积极探索切实可行的合作方式，提高学生的工程实践能力，形成学生实践教学环节与企业经济效益共同发展的良性循环。
(4)利用现有的教学平台，开展相关技能竞赛活动。
湖南文理学院土木建筑工程学院主办力学竞赛，由湖南文理学院土木建筑工程学院与学院教务处联合主办湖南省第一届浩宇杯力学竞赛，参赛学生达200多名。
通过我院成功举办的二次专业技能大赛，在学生中起到了很好的效果，经过这些有益的实践教学活动，充分地调动了学生学习专业的兴趣和主观能动性，培养了学生搜集资料、校外调研、理论与实践相结合等综合能力。
(5)强化实践教学环节的管理，加强专业教师师资队伍的建设。
注重专业教师中“双师型”教师队伍的培养，鼓励专职教师到企业兼职，通过校企联合培养，提高专业教师的工程实践能力和科学研究能力。
教学管理部门根据专业教师在实践教学环节中对教学内容、实践与实习环节等方面的落实情况、实训效果、科研论文的质量和数量进行量化考核与评价。
(6)在经费投入、资金管理方面加大实质性倾斜与扶持力度。
为了吸引企业参与校企合作的积极性，在经济方面予以一定的扶持和投入。
高等院校应秉着服务社会，服务地方经济建设，立足培养，着眼长远，让利于企业的宗旨;让企业能看到实实在在的效果和利益。
达到双方相互投资、风险共同承担，资源与利益共享的和谐双赢局面。
3结语。
高等教育中大学的任务为国家培养人才，着力培养学生综合素质，专业技能，动手能力。
为国家提高和培养创新人才是社会发展的客观要求，也是社会赋予高等院校教师的历史使命。
国运兴衰，系于教育，我们任重而道远。
参考文献。
[1]谢建军.推进实验教学改革培养创新能力人才[j].科技信息，(6)：120.
[4]谢建军.浅谈土木工程专业毕业设计教学改革[j].中国科技信息，(7)：209.
可显著提高实验教学质量，增强学生的综合分析和解决实际问题能力。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇三
转眼间为期两个月的暑期社会生活就过去了。在7月4日到8月25日这将近两个月的时间里，通过在xx镇的“北大”幼儿园的暑期社会实践中我学到了许许多多的东西，在这里我不仅自己得到了成长，拓宽了自己的知识面，增长了知识，丰富了自己的人生阅历，而且同时收获了和这里的小朋友以及老师们的友谊。
尽管在学校里，我曾经做过一年级测控学弟学妹们的大学英语4级的助教，在大一暑假的时候我也在家对一个高职生进行了英语的补习，但是在教授幼儿园小朋友方面我是一点经验也没有的。在6月18日学校放假后，我没有着急着回家而是泡在学校图书馆里搜寻有关幼儿教育的一系列的书籍。在翻阅了大量的书籍之后我感受到了幼儿教育与成人教育的极大的不同，对幼儿教育中正确耐心地教导与引导幼儿正确发展的重要性有了初步的认识，逐渐明白了幼儿教育过程中的“游戏”的重要性。怀着激动又忐忑的心情，我告别了学校，回到家开始了我的暑期社会实践生活。
我所在的xx镇“北大”幼儿园本是不开设“拼音”这门课程的，但是考虑到孩子们下学期就要上一年级了可能不适应小学的生活，跟不上老师的节奏，家长们强烈要求幼儿园开设“拼音”课对孩子们进行进入小学前的适应性教学从而使孩子们以后能更好地适应小学的课程和生活。
因此，在暑期社会实践生活正式开始的前一天，幼儿园的园长吴老师特地和我说了家长们对于拼音准确性的要求，并认真地嘱咐我一定要把好孩子们发音准确的这一关。对于家长们和园长的深切的期盼和严格的要求，我深切感受到了自己身上的担子的重量，也坚定了自己让孩子们在会发音的基础上更要发对音，发准音的目标。
在正式开始拼音课程的教授之前，我上网浏览了大量的网站，认真对比分析出什么样的发音才是正确与漂亮的拼音发音，什么样的教学方法才能让孩子们更好地学习拼音，以求在我的教学中能让孩子们学会与学好拼音。7月4日我满怀忐忑与欣喜和孩子们进行了第一次会面，但是会面后我准备上第一节课时又由于突发的停电不得不中止课程让孩子们提前回家吃饭（因为学校的饭都是用电做的，停电了就不能做饭了，孩子们也就必须回家吃饭了）。然而，第二天我到学校后却惊奇地发现孩子们都没来，原来昨天的的一些突发情况造成了幼儿园附近区域还是没电的，于是我的第二节课也泡汤了。
针对孩子们出现的各种问题，我分别采取了不同的方式进行了应对，对于上课不认真听讲的孩子们我采取了罚站在教室后边和旁边的方法进行了惩罚，这样不仅可以起到警示的作用同时也不影响被处罚的孩子听课。而对那些不写作业的孩子我则会对他们进行批评教育，在他们面前表扬那些表现好的孩子们，激发他们争强和被表扬的欲望。就这样了我们度过了轻松而又愉快的半个多月，但是半个多月后的一天和我一起带班的老师向我反映了一个问题，那就是还有一小部分的小朋友不会读已经学过的一些内容，很多小朋友对学过的内容不是很熟悉，同时她建议我可以适当地将学习的进度放慢一点，对学习过的内容进行反复的熟悉。
于是，第二天的时候，我着重考查了孩子们对学习过的内容的掌握的程度。果然在大家一起读的过程中由于一些掌握的比较好的孩子的带动每个孩子都表现的很好，但是单个人读的时候还是有一定程度的孩子表现出了对所学内容不熟练的情况。于是，在之后的教学中我对课程的进度进行了适当的放缓，更加注重于对所学内容的反复的练习和巩固。而现在，为期两个月的拼音教学已经结束了，看着孩子们熟练地背诵着学习过的内容，我感受到了一股浓浓的满足感。
尽管两个月的暑期社会实践已经结束，但是在教学过程中孩子们留给我的珍贵的记忆却仿佛昨日的影像，历历在目。仍记得孩子们吵吵闹闹地围着我叫林老师的场景，仍记得孩子们七嘴八舌地围着我讨论自己的生日并邀请我去时的情景，仍记得孩子们围在一起说自己可以抱起我的场景，仍记得孩子们献宝似地在我面前背诵拼音字母讨表扬的时的可爱表情，仍记得孩子们要把自己最喜欢吃的东西给我，我拒绝后他们缠着我说“林老师，你吃嘛，吃嘛”的情形，仍记得和我一起带班的曾老师和刘老师在教学方法上对我的提点，在孩子管理上对我的帮助…。在这两个月的拼音教学暑期社会实践中我拥有着许许多多的仍记得。在这里我不仅仅提高的自己的社会实践能力，增长了自己的见识，拓宽了自己的知识面，同时也深切地感受到了孩子们的可爱与真诚，收获了和孩子们及老师们的友情。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇四
摘要：《土木工程估价》是高校工程造价专业的一门主干课程，随着越来越先进的软件系统、硬件设施，对于多媒体教学的要求也是越来越高。针对《土木工程估价》教学的专业培养目标要求，分析了课程教学中存在的问题，探讨了《土木工程估价》课程教学方法创新设计并进行了实践，以促进提高学生的职业能力及就业能力。
《土木工程估价》是工程造价专业的一门必修主干课程。通过该课程的学习，学生既可以学习到施工图纸工程量计算，还可以根据课堂上多媒体图片、有关分部分项工程施工相关的小视频进一步了解各分部分项工程的施工工艺。该课程主要考察学生识图、工程量计算、预算书编制和清单计价的综合应用能力。故该课程涉及工程制图与识图、房屋建筑学、工程施工技术等多门课程知识，随着多媒体教学的应用，在各大院校内《土木工程估价》这门课程也多采用多媒体教学。因此，如何将所掌握的专业基础理论课程及分析和设计实践课程的方法与知识，通过多媒体教学的演示，培养学生完成一个单项工程建筑工程量的计算与工程造价的编制能力，已成为工程造价专业学生专业能力培养至关重要的一步。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇五
传统的工科专业中大都开设有cad课程，根据具体的专业不同要求自然不同。目前，每个专业的教学大纲差异不大，均按一学期36学时计，土木工程cad作为工科设计类课时设置明显不足。另一方面，教师在选择教材时，专业的针对性不强，不是考虑到怎么样更有利于本专业学生的学习和就业，只是肆意的去拓宽和拔高。主观上是为学生好，殊不知这样反而打击了学生学习的积极性。
1.1.2教学内容的主次不分。
从授课内容上，每个授课教师每学期都要制作教学进度表。更多的老师只是注重根据教材的目录章节相对均衡的分布学时，教学内容主次不分。不是根据专业的差异，考虑讲授内容的差异与侧重，比如造价专业和土木工程专业对cad的要求显然是不同的，造价专业侧重基本知识和识图，土木工程专业侧重于综合应用。
1.1.3授课内容与其他课程的关系相对孤立，作图不规范。
根据教学大纲，土木工程专业cad的授课时只是着眼于软件的应用，不考虑与专业知识的结合，在绘制图纸时，很多学生没有按照国家制图标准要求的线型、文字、尺寸标注、图例符号的样式去绘图，从而使绘制的图纸与制图规范相差甚远。不考虑cad与其他课程之间的关联，内容的孤立，让学生很难建立起课程与专业之间的空间构架关系，失去学习的动力和方向。
1.2教学方法和手段。
1.2.1平时教学对实践不够重视。
目前的cad教学没有按照其课程特点，只是按部就班的照本宣科，依照ppt课件在多媒体教室按章节依次罗列，教师通过文字、截图等幻灯片的形式来展示教学内容，不能很好的引入案例，妨碍了学生对教学内容的理解。不重视学生的实践能力和动手能力，造成学生学习没有目的性，自然达不到学习的效果。
1.2.2教学方法不当，教学过程“讲练分离”
教学方法不当是学生缺乏兴趣一个重要因素。教师讲授课程时对于基本命令的操作知识点针对性不强，对教学案例把握不够，教学方法没有特点，引起学生对课程学习失去兴趣。对于cad学习的过程控制不够，cad课程的特点是重在实践，而在以往的教学中往往是先在多媒体教室通过ppt课件集中把理论讲授完毕后再去机房集中上机练习，造成了一些基本命令的操作，因不能及时使用而遗忘。“讲练分离”造成了之前学生学习的命令变的生疏，失去学习的信心。
2改革的措施。
2.1教学内容方面的改革。
2.1.1明确专业培养目标，精心制定合理的教学大纲。
对于不同的专业，不同的培养目标，制定相应的教学大纲。教学大纲是人才培养方案框架下课程的总体设计和科学规范，是课程教学和课程建设的重要指导性文件[2]。工科专业总体分为工科非设计类和工科设计类。对于工科非设计类专业是则主要是对基础知识的掌握基础上的读图、识图，课时要求相对少些；对于工科设计类专业则是对基础知识掌握的基础上与专业知识结合的综合应用问题，重在综合实训，课时要求相应多些。土木工程专业cad课程属于工科设计类的课程，该课程的要求不仅仅是基础知识的掌握，还要考虑cad背景下结合本专业的专业软件的应用，譬如天正建筑cad和pkpm等专业软件。所以可以采用分阶段进行学习解决课时紧张问题，第一个学期学习cad基础知识及其综合运用，第二个学期来学习天正建筑cad和pkpm专业软件。结合实际情况制定出适合的培养方案和课程教学大纲。
2.1.2选择教材要有针对性，授课内容以教材为依据。
目前市面上的针对cad教学的教材很多，包括基于不同层次和不同出版社出版的各类教材。其中存在一类教材涉及面很广，不仅有cad三维，还囊括了天正建筑和pkpm的使用，这样的教材由于贪大而缺乏针对性，还有一类教材是实例练习很多，感觉很实用，仔细研读发现是属于cad课程应用的提高版或者是拔高篇，对于初学的学生并不利。所以尽量选择国家规划系列教材，而且内容要言简意赅，章节的分布主次分明，学生使用起来比较顺手。通常工科类的课程带有一定的技术性，目的就是要求会应用，相对学起来会有一定的难度，所以要围绕教学大纲选择一本好的教材，授课的内容更要以教材为依据，根据专业的不同有适当的侧重和调整。由于课时紧张，学生课下自学必不可少，以教材为依据的教授让学生自学起来能有据可依，更容易取得好的学习效果。
2.1.3教学内容与制图课程建立联系。
从课程设置上来说，《土木工程制图》是《土木工程cad》的先修课程。《土木工程cad》课程学习的目的是能按照建筑制图规范的要求应用cad软件进行建筑、结构的辅助设计和专业图纸的绘制。这个制图规范与《土木工程制图》中的手工制图所要求遵循的建筑制图规范是一致的，只是表现的工具不同。要想把《土木工程cad》能很好的学以致用，前提是要了解和掌握建筑制图规范，比如线宽的要求，线型的.要求，这样绘制出来的图纸才能符合专业的要求、符合规范和标准化的要求。制图课和cad课同属于专业基础课，在授课过程中强调它们之间的联系和渊源。若是两门课由同一个专业老师来教，则更有利于绘图知识的连贯性和系统性的建立。
2.2教学方法和手段上的改革。
2.2.1以理论为先导，但避免“讲练分离”
土木工程专业的cad课程是一门实践性很强的课程，必须在理论的指导下强化练习。改变传统的“讲练分离”的教学模式，探索理论和实践相结合的教学方法。教师要在机房边和学生上理论课，边演示一些命令的操作，每节课要留一定的时间和作业让学生进行具体操作，来巩固本节课所学的知识；每次上课，教师对上节课的作业给学生进行详细的操作和分析，避免“讲练分离”，从而不断的巩固和强化知识。经过实践证明，这种方法是比较适合目前《土木工程cad》课程的教学。
2.2.2注重“案例”与“任务驱动”相结合的教学方法。
案例式教学[3]是指以案例作为教学材料，将学生引入到实际问题的情景中，在教师的指导下，通过讨论、问答问题的形式，对案列进行分析研究，提出见解，作出判断和决策的一种教学方法。在《土木工程cad》的讲授过程中，涉及到基本命令和综合知识的运用两个阶段。在基础命令的使用上，都是一个命令又一个命令的重复，学生很快就对这些命令感到厌烦和疲倦。在授课过程中，教师要结合常见的建筑构件营造专业学习环境引领学生进行学习。譬如讲到“样条曲线”命令的使用时，我们就可以结合怎么来表达圆形木材的横断面纹理，或是表达山区平面地形的等高线；在讲到阵列命令的使用时，可以围绕怎么来排布一个教室的桌椅来展开；尺寸标注和文字书写可以借助于已经画好的建筑图形进行尺寸和文字的标注，使图纸更加清晰。围绕知识点设置这些适宜案例，让学生带着对解决问题的好奇心来提高学习兴趣，提高学习动力。任务驱动教学[4]是结合实际给出的一个特定的任务，让学生完成任务的同时，学会思考问题，相对完整的理解问题，对所学知识进行建构，从而达到教学目的的教学方法。整个教学过程中，学习任务为主线，教学内容隐含于其中。一套专业图纸的完成需要cad课程中综合知识的运用，在基本命令学习完之后，进入综合知识的运用阶段。如果要熟能生巧必须要多练、多动手。这个过程需要借助于一定的任务的驱动，让学生进行有目的的训练，避免学习过程的单调枯燥，提高学习的主动性。譬如说，可以给出绘制某建筑的楼梯详图或者是一个整套的建筑施工图的任务，来培养创新思维和自主学习能力。由此，“案例”教学主要应用于理论教学，“任务驱动”主要应用于综合技能训练。采用“案例”与“任务驱动”相结合的教学方法有助于《土木工程cad》课程的教学，有助于学生循序渐进的掌握cad技能。在这个过程中“案例”和“任务”的合理选择和设置很重要，选用建筑中常见的建筑及构件形式，营造一个好的专业氛围。“案例”和“任务”的设置不能太难又要有循序渐进的效果，所以有专业背景的老师讲授对学生的学习更有利。
2.2.3改变考核方式，重平时操作。
传统的cad教学最终的考核采用与理论课的方式一样，期末考试分配70%，采用闭卷的形式，试卷的类型主要是选择题、判断题、名词解释、简答题。采用这种纯理论形式的考试误导学生不重视操作，只是死记硬背。相比之下，期末考试还是采用闭卷的形式，在机房进行，考试结束后学生提交电子版的文件，老师完成阅卷的这种方式更适合目前转型发展的需求。cad课程学习的目标就是要学生学会独立操作和应用。所以无论是学习过程和最终的考核方式都要体现到重操作、重实践的课程特点，学生才能真正的动起来。
3结语。
通过对土木工程专业cad课程教学现状的分析，总结了课程教学中存在的问题，在总结教学经验的基础上，从教学内容和教学方法两个方面进行了cad教学改革的探讨，从培养方案、教学大纲、教学内容、与制图等其他课程的联系，重视实践教学，提倡“案例”与“任务驱动”相结合的方法，不断提高学生的创新能力、激发学生学习的积极性和主动性。总之，土木工程专业cad课程的教学应以综合知识的运用为主线，将软件应用和专业知识进行有机的结合，教学中加强学生分析能力，实践能力的训练，培养工科学生规范化和标准化的意识，尽早具备工程师的基本素质，满足社会的要求，满足就业和行业的要求。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇六
摘要：高等教育是培养创新型高级经济管理人才的一条主渠道。
提高经济管理专业学生的创新实践能力需要转变观念，重视实践，增设实践课程，充分利用现代化教学手段，改进课堂教学，尤其需要开展校企联合，在实训中加强学生实践能力的培养。
关键词：经济管理创新实践校企联合。
《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的目标就是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”。
创新是一种综合了创造行为、学习行为以及新的思维方式、系统行为、冒险行为等的复杂的社会心理和社会行为。
创新者能够在不断的学习和提高过程中使学习与创造相结合，把自己的新观念、新方法应用于实践。
在经济全球化时代，国家的创新能力决定了一个国家在国际竞争和全球格局中的地位。
而国家的这种创新能力，完全取决于高素质创新人才的占有和有效配置。
培养创新型高级经济管理人才，显而易见，高等教育是一条主渠道。
在全球化大市场中，创新能力正是经济管理专业学生应该着力培养的一种素质和能力。
经济管理类大学生应具备的创新能力除了获取并转化知识的能力，还包括开拓创新以及拼搏竞争的能力、承担风险的能力和能使个性充分发展的能力。
获取知识是学生所应该具备的基本能力，获取之后能否转化则决定了学生的创新能力。
经管学科是应用性、实践性极强的学科，高等教育经济管理专业的人才培养目标应该定位为为社会各个领域输送适应性强的应用型经济管理人才。
要培养应用型经管人才，实践教学环节有着理论教学不可替代的特殊作用。
在高等教育走向创新创业的人才培养模式转型中，实践教学有助于提高学生的综合素质、培养学生创新精神与创业能力。
然而，我国经管专业本科教育的实践教学开展起步较晚，在许多经济管理专业的培养方案中没有多少课程致力于创新及实践能力的培养和训练，在经济管理专业的学习中，没有将人本精神、个性创造落实在全程教育之中，忽略了大学生这个教育的主体，缺少培养和激发大学生创新能力的环境。
在教学实践中也忽视了对学生在实际工作中的应用和操作能力的培养。
再加上基础薄弱，专业雷同，缺乏实践锻炼，造成本科生实际动手能力和解决问题的能力不足，创新能力更是欠缺。
如果把教育体制、高校管理模式、社会环境等宏观因素暂时除外，当前经管专业学习中实践教学体系的欠缺，集中体现在以下三个方面：(一)实践教学环节薄弱，不利于培养学生的创业能力。
主要表现在：实践教学学分构成与人才培养目标存在脱节，实践教学的执行度低、有效性差。
(二)创业课程设置未能融入实践教学管理体系，创业教育管理自发松散。
(三)创新创业教育导师师资匮乏，激励不足。
《国家中长期人才发展规划纲要(-)》指出，要建立学校教育和实践锻炼相结合的培养体系。
探索并推行创新型教育方式方法;要着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力以及就业能力、创业能力。
这一政策的颁布，为高校实践教学的改革指明了方向。
高等学校经济管理类专业学习要培养经济管理类大学生的创新能力，需从全新的教育思想、教育观念、教育体制和教育方法等多方面着手进行。
结合上述对经管专业创新实践教学欠缺点的分析，具体不妨采取如下几方面对策：
首先，转变观念，明确目标，重视实践。
在进行教育活动之前，人们必须首先确定活动的目的。
培养目标关系到教育目的的实现、教学计划的制定、课程的结构设计、教学过程的进行、教学理念的定位、教学方法的选择和教学手段的运用。
重创新就是着力于培养学生的主体意识和创新精神，发掘学生的主观能动性，开发学生的创造力。
传统教学，师生为完成教学任务而进行教或学。
在这样的“教学任务”的规定下，在学生培养的过程中，一直较注重理论灌输：解释概念、注释条文、阐述理论、抽象议论――其结果就是教师竭尽全力，学生却毫无兴趣，达不到应有的目的。
树立创新教育理念，首先要在办学思想上创新，要彻底转变大学只是传授知识的场所的传统观念，应该把大学的目标定位为教会学生学习、学好、创新，引导学生树立创新意识。
要积极探索创新性的本科教育模式，可成立教学发展研究中心，了解不同年级学生的特点和需求，明确具体的人才培养目标。
学校还要高度重视经管创新实验教学的发展。
除了安排学校主要领导负责学校创新实验教学的发展规划外，还要为经管中心办公室配备专职实验教师和实验员，负责开发和设计综合性和创新性实验课程，做好经济管理类实验网络及其资源的建设与维护工作。
同时，特别要注重加强实验教学队伍建设，着力构建一支专兼结合、结构合理的实验教学师资队伍。
其次，增设创业课程，将实践课程作为课程体系的要素，将创业教育纳入实践教学管理范畴。
要大力推进实验课程建设与改革。
学校成立实验课程评审委员会，着力开展精品实验课程建设。
可以由企业专家、骨干教师组成精品课程建设小组，积极与行业企业合作开发课程，校企双方共同设计出多学科综合化、多技术一体化的、动态的、多元的课程结构和课程内容，建立以能力为本位、评价主体和方式多元化的课程评价体系，便于使各课程建设更加贴近企业、贴近岗位、贴近实际，充分利用各自优势联合育人，学生在干中学，在学中干，实现培养人才校企零距离接轨。
另外，除了加大基础课程的学分，强化学生对经济学与管理学基础知识的掌握之外，还应当减少学生课堂学习的总学分，这样便于多留给学生一些自学、独立思考、参与实践的时间。
此外，鼓励开设具有综合案例实践性的专业课程，减少以课堂对照教材进行专业课讲授的课时量。
还有，结合高校经管专业特征，首先要对现有的课程进行优化整合，在通识教育的基础上重视创业精神的培养，可以有效地实现创业教育的全程化、系统化。
其次增设与创新、创业有关的课程，如中小企业管理、商业策划、创业管理、职业生涯管理等，以必修课形式使创业教育融入专业课程教学，提升学生的创新能力。
不但在课程上如此设置，还要提高创新创业教育实践教学的学分比重，将学生自主实践结果作为课程的定量计入考核，以促进和培养学生的实践参与与创新能力。
再次，灵活运用多元教学方法，加强课堂教学改革，积极利用现代技术，启发学生的创新思维。
课堂是全面实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的`主阵地。
创新性实践教学除了对现有实践教学体系进行整合外，还必须改革教学方法。
课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。
在教学中要提倡在教师指导下，以发挥学生的主体作用为中心，要强调学生对知识的主动探索。
要积极推广参与式、体验式教学方法，如案例研讨、实务模拟、角色扮演、实验游戏等。
为了激发同学们的学习积极性，培养学生的相关能力，可对一些传统课程进行大胆改革。
如上课形式的改革―――由老师出课题，让同学们自己搜集相关资料、整理分析、形成认识，然后制作报告和演示文稿，在课堂上进行展示，最后由老师进行点评，从而引导学生真正投入到该课程的主动学习之中，使学生在不断的实践当中收获知识、锻炼能力。
同时，在课程的教学内容上，要减少部分理论内容的说教，增加现实社会热门问题的研讨，使课程可以和学生的知识水平更好适应，引导学生更多地关注现实，在持续的关注和分析当中，逐步训练自己的观察分析能力，培养对于现实经济状况的敏锐眼光。
加强课堂教学改革，还离不了现代科学技术的支撑。
现代科学技术的应用有助于加快知识更新速度，能够突破教育环境的限制，加强课堂与现实世界的联系，充分实现教育资源的共享，促进教育观念、内容的更新。
充分利用现代化教学手段，包括多媒体教学、网络教学、情境模拟、现场实习、体验式教学等，实现立体化教学，注重启发式教学。
在教学过程中增加学生参与度，强化学生学习自主性，激发学生学习和研究兴趣，提高教学效率和教学效果。
不妨通过合作开发和招标采购等方式，丰富学校的实验教学软件和实验教学平台，还可开发实验教学门户网站，构建全方位的开放式实验教学体系，为实验教学的全程控制与高效管理提供信息化手段。
最后，探索校企联合的新途径，营造一个良好的创新环境。
加强社会实践环节，这是提高经济管理类大学生综合素质不可逾越的条件。
在实践环节，除应鼓励学生积极参与学校、院系、班级组织的各种活动，使创新意识、创新思维有所施展，在实践中提高经济管理类大学生的综合素质外，更要充分依托校外实习基地，积极推行校企联合，即把专业知识和学生“带出去”，把企业需求主动“引进来”的校企合作的新模式。
校企合作首先要解放思想，转变观念。
观念决定思路，思路决定出路。
经济管理教育的根本任务是根据经济和社会发展的要求，培养多层次、多样化的高级管理人才。
只有引导经管教育面向市场、面向行业、面向企业、面向社会，大力实施校企合作，形成学院和行业企业良性互动，实现互惠互利共赢。
校企联合模式通过实地调研，不仅便于学生发现自身欠缺的能力，从而增强后续学习的目的性，更科学的规划个人的职业生涯。
另一方面，老师们也能充分体会到企业需求，不仅为高校应用型科研提供了课题，也为创业型人才培养模式的探索提供了思路。
与行业、企业合作能促进教学方式向“以学为主、以实践教学”转变。
开展实践性教学，加大实践性教学的比重，使教学方式从“以教为主”，逐步向“以学为主”转变，从“理论教学”为主，向“实践教学”为主转变，有利于提高学生学习的主动性和创造性，同时也是创新人才培养模式的重要方面。
与企业联合办学，学校能够切近地感受到社会对人才质量的需求，从而确立人才质量定位。
校企联合能准确地把握企业职业岗位的需求，坚持育人目标与用人标准相衔接，课程设置与企业需求相衔接，技能训练与岗位要求相衔接，能够得到行业、企业提供的前沿信息支持。
企业的参与，使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能及职业思想的发展变化，便于学校及时调整和更新内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。
通过企业生产、管理人员的授课和实际演练，教育教学具有了随时进行调整的条件，人才培养模式必然发生明显变化。
校企联合可实现校企双方双赢互补。
行业为经管系提供接触企业的渠道，企业为经管系提供了稳定的教育教学科研基地、教育教学实习基地、学生就业基地。
经管系为企业培养适合企业的、稳定的企业人才储备。
教学过程中学生上岗实习，校企双方资源共享，优势互补，既保障了学生就业，又增加了高校企业双方的社会影响。
众多经管院校在校企联合方面已经做出了有益的尝试和探索。
如上海对外经贸大学积极探索“卓越教育计划”和人才培养模式创新，建设学校“产学研合作”基地，创新高校和企业联合培养人才的新机制。
上海对外经贸大学联合上海兰生集团通过国际贸易实务操作项目的实施及国际商务运作项目研究的实践，让学生在训练实务操作的基础上，参与企业商业策划和咨询项目研究，培养学生以广阔视野和多视角发现问题、分析问题和解决问题的习惯和能力，提高学生在经济全球化背景下对国际贸易运营模式与内容的感知能力，洞察国际贸易环境与市场变化的商业分析能力，以及认知和把握机会、科学决策与执行的能力。
校企联合是可以培养学生实践与创新能力的有效途径，但需要注意的是，要使校企合作运行新模式的实施规范有序，就要有约束，有约束才会有规范，才有校企合作的健康发展。
没有符合法律要求的协议约束，就没有校企合作的长效机制。
严格的法规约束，是校企合作的首要保障。
校企双方必须受到法律效力和道德的约束。
在法律协议的框架下，企业与学院都要完善相应的管理制度、强化制度约束的力度。
法律约束的方式一般是通过双方签订具有法律规范的协议，在协议中明确规定双方的权利义务以及违约的责任。
此外，校企联合还要强化道德约束。
校企合作双方都要按照合作共赢原则加强行业道德教育，使得校企双方在合作过程中顾全大局，诚实守信。
在实践中，校企合作模式正逐渐呈现新优势与特点，为学生实践能力的提高做出新的尝试和探索。
综上所述，提高经济管理专业学生的创新实践能力需要转变观念，重视实践，增设创业课程，充分利用现代化教学手段，改进课堂教学，尤其需要开展校企联合，在实训中加强学生实践能力的培养。
参考文献：
[1]张林.高校学生创新精神的认识和培养[j].西南民族学院学报，，(10).
[2]张楚廷.大学教学学[m].长沙：湖南师范大学出版社，2002：114.
[3]翟虎渠.加大改革力度，提高学校创新能力[j].中国高等教育，，(7).
[4]葛岳静.以教育创新的视角推进教学改革[j].中国大学教学，，(1).
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇七
施工图纸是编制工程造价文件的重要依据之一。这是学生大一基础课在工程制图与识图、auto－cad就已打下的看图、识图的功底，所以学生要完成工程量的计算就必要通过看建施图和结施图来完成装饰部分天、地、墙以及结构部分混凝土钢筋的计算。如果工程制图和autocad这两门课程没有学习好，不会看建施图和结施图，这就给这门课程在工程量的计算上造成极大的困难。所以图纸看不懂，就会造成工程量计算的误差，比如错算、多算等问题，工程量计算的错误就会直接影响最终总造价了。
1．2钢筋算量看不懂平法标注。
钢筋工程量的计算也是算量的重要一步，因为钢筋工程量计算的准确性严重的影响到最终总造价。在早前的教学中，课程上只是介绍了钢筋的型号和类别以及钢筋下料长度简单地计算，比如：螺纹钢筋、光圆钢筋、一级光圆钢筋、二级螺纹钢筋、三级螺纹钢筋，不同直径的各类型钢筋。平法识图的引入，使我国混凝土结构施工图的设计方法发生了很大的`改变，钢筋的算量也产生了新的变化。在具体教学过程中以《混凝土结构施工图平面整体表示法制图规则和构造详图》－16g101标准图集作为主要参考，通过对新图集的学习让学生看懂平法识图并更好地掌握钢筋计算，平法图集的引入不仅让施工图纸设计方案上发生了重大的改革，也给工程造价专业的学生识图计算带来了新的挑战。如果之前的教学计划中没有安排钢筋平法相关课程学习，那么必定很多学生看不懂平法图纸，更不会计算平法规则下的钢筋工程量了。因此，平法图集下钢筋识图与算量既是难点也是重点。
1．3教学配套设施和软件未与时俱进。
《土木工程估价》是一门对学生综合能力要求较强的课程，同样也要求各院校在硬件设施上跟上新时代的步伐，很多学校并未对《土木工程估价》这门课程设置专门的多媒体的教室，并在对应的电脑中安装天正建筑和auto－cad以及对应的广联达算量与计价软件，这样就会影响上课质量和效率了。采用多媒体教学只能查看比较简单的图片，而对应讲解钢筋计算时如果利用广联达钢筋算量软件，老师在讲解这个知识点时就可以引入钢筋三维图形，通过算量软件识别出每根钢筋的形状，所在位置，这样学生看图就可以一目了然，通过软件直观的了解各个构件的钢筋是怎么锚固、怎么搭接，学习软件的同时又进一步学习了平法识图的钢筋分布。同样在2016年5月份全国已开始实行增值税计价模式，而使用的教材是2014年武汉理工大学出版社第二版，在计税模式上还是使用的营业税计税模式。所以这需要授课老师不断地外出进行前沿知识的学习才能够在知识上与时俱进，才能够第一时间传授新的知识，真正做到“教书、育人”。
1．4学生的实践动手能力不强。
对应《土木工程估价》这门课程，相关工程量计算的训练往往只有对应章节的例题，虽然例题的训练可以提高学生的应试能力，但是比起实际的工程还是相差甚远，如何让学生将所学到的知识运用到实际图纸算量中，提高学生的综合实践能力，相应的课程设计是必不可少的。每个分部分项工程如果按照书本上的例题讲解，那么学生单单只会做做题，如果拿到一整套实际工程项目的图纸就无法下手了，不知道该算什么，怎么算，按照什么顺序去计算。足足可以证明这门课程在对学生实践能力的培养上是欠缺的。因此作为应用型本科院校，培养与提高学生的动手实践能力是至关重要的。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇八
摘要：教师围绕学科教学中最精髓的知识和学生的实际发展需要来培养学生的重要品格与关键能力，这是核心素养理念引领下的重要教学措施。让学生在语文学科的教学过程中获得全面发展，是语文教师的重要任务。如今小学语文教师在核心素养引领之下构建高效的课堂，成为语文教学创新变革的重要主题。基于此，以北师大版小学语文教学为例，探讨核心素养理念引领下的高效教学策略。
关键词：小学语文;核心素养;创新变革;教学策略。
核心素养理念在小学语文课堂上的渗透与运用，为小学语文教师的高效教学带来了新的教学思路。在新课改落实以来，实际上小学语文教学中还是滞留着不少会影响教学效果的教学问题。核心素养引领下高效教学模式的构建是势在必行的教学举措，它能够改善现有小学语文教学中存在着的一些教学问题，让学生能够在新型的高效语文课堂上获得素质与能力等方面的健康发展。
在2014年，教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这一文件已经明确提出了核心素养的概念，它是学生在学习过程中应该具备的可以适应其终身发展需要、社会发展需要的关键能力以及必备品格。这一核心素养概念蕴含了丰富的内涵，既涵括了个人修养、自主发展以及合作参与等内涵，又包括了社会关爱、家国情怀以及创新发展等内容。在这些核心素养的引领之下，教师应在社会主义核心价值观的指导之下培养高素质、全面发展的人才[1]。
小学阶段的学生具有极强的可塑性，教师在小学教育中落实核心素养的培养，让学生能够自主地投入到有效的教学活动之中，塑造学生应有的优质品格，如“责任”“尊重”以及“向善”等等，同时也要注重提升学生的关键能力，如思维能力、理解能力、表达能力等等。而语文学科的核心素养与整个核心素养体系存在着紧密的联系，一般是围绕着阅读与表达、思维与修养等核心内容来展开教学，让学生能够在新课程倡导的新型学习方式之下养成应有的品格与关键能力，促进学生多方面健康发展。
具体而言，语文学科核心素养的内容涵括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。小学语文教师要围绕着核心素养来构建高效的语文课堂，可从以下方面入手：
（一）在语言赏析教学中培养语言建构与运用能力。
在北师大版小学语文教材中，不少教材内容具有文质兼优的特点，赏析教学成为语文教学的一种重要教学活动[2]。而语文学科本身就是一门关于语言的学科，教师要在核心素养理念引领之下构建高效的语文课堂，则可从语言赏析教学入手，深入地挖掘和探究教材中的语言因素，让学生能够在语言赏析教学活动中感受语言的魅力，学会巧妙地运用语言来建构语句，有利于培养学生良好的语言建构与运用能力。
比如，在北师大版小学五年级语文上册《生命与水》一文中，其中的语言具有较强的科学性，蕴藏着许多关于人体的奥妙，能够让学生产生探究的好奇心，主动走进语言的殿堂之中，去体会语言的妙用。例如文中提及的“生命的活动，就是细胞不断分裂、生长、衰老、死亡的过程”这一语句就将细胞在人的生命活动中会经历的过程都简洁而精炼地概括了出来，既能够让人有效理解“生命的活动”这一概念，又能够让人简洁明了地认识细胞的存在与消亡的过程，有利于提高学生的语言概括能力，为学生的语言建构与运用能力打下基础。
在这篇文章中，作者运用了不少的理性论证手法。例如作者在解釋细胞中含有的水分相关数量的时候，采用了一系列的数据与例证来进行阐明，如“如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克”这样的句子就充分体现了这一点，能够培养学生用科学数据与语言来建构语句的重要能力，可有效提升学生的语言表达能力。同时，作者运用了不少的比喻手法，将人体比喻为“加工厂”“灵活的机器”，将泪水、唾液等体液比喻为机器的润滑剂。这些生动又形象的形容可以帮助学生有效地解读文章内容，并可启发学生借鉴其中的巧妙手法来进行语言建构与运用，有利于提高学生的语文核心素养。
（二）在问题探究教学中锻炼学生的思维能力。
围绕问题来展开教学活动，这是问题探究教学的重要教学方式。问题可以引发学生的思考，也可以激活学生的探究兴趣，使其发挥自身的探究意识来参与到探究学习过程中，有效地锻炼自身的问题探究能力。而这一教学方法无疑可以锻炼学生在学习过程中应该具备的思维能力，况且新课改与语文课标已经明确倡导教师要将问题探究教学法落实到语文教学过程之中，有利于教师在课堂教学中根据教学内容来提出可促进学生思维发展的重要课堂问题。再加上核心素养这一理念显然要求教师在课堂上为学生开展有效的思维训练，让学生在不断的思维碰撞与交流中提高自身的思维品质，并在良好的思维能力支撑下学好语文[3]。
比如在北师大版小学语文六年级下册《小抄写员》一课的教学中，教师可以融入思维训练的内容，提出思考性的问题来启发学生的思维，让学生围绕问题来深入学习文本内容，然后进行自主的思考与探索，寻找相关问题的有效答案。例如教师可以提问学生：“叙利奥为什么被称为小抄写员？这一称谓体现了叙利奥的什么品质？为什么在父亲不知情时挨了一次又一次的骂，叙利奥还是没有放弃抄写？”这篇课文的内容比较长，学生所需的阅读时间也比较长，学生在围绕上述问题来深入阅读文章内容的时候，可以围绕中心词和关键词来构建思维导图，将整篇文章的重要内容归纳到思维导图中。
美育在近些年来日渐成为各学科课堂教学中的“常客”，它能够辅助教师开展有效的情感教育与审美教育，让学生能够树立积极的学习情感，同时可以形成良好的审美意识与正确的审美观念，有利于提升学生应有的审美鉴赏能力，让学生在发现、欣赏美的过程中学会创造美，最终促进学生的健康发展[4]。因此，在核心素养背景下，小学语文教师可通过美育的渗透教学来构建高效的语文课堂，围绕着审美鉴赏与创造这一核心素养来展开教学，打造一个充满活力与创造力的语文课堂。
比如在北师大版小学语文六年级上册《墨梅图题诗》一课的教学中，教师可以围绕着古诗来展开美育教学活动。在这一教学过程中，教师可以采用诗画一体化的教学模式来构建高效的课堂。所谓诗画一体化，实际上就是将古诗的内容与绘画形式相结合，让学生根据古诗的内容来绘画与古诗内容、古诗情境相符合的图，将学生对古诗的理解融入其中。又或者教师可以根据教材中的插图来引导学生对课文内容进行理解，将抽象的内容与直观形象的插图相结合，可提高学生的理解能力，并且在诗画一体化的教学氛围中让学生感受到古诗的美。
《墨梅图题诗》这一课文的古诗是诗人王冕所创作的《墨梅》，他是以家里洗砚池边的梅花树为意象来创作这首古诗的，“吾家洗砚池头树”一句就充分体现了这一点。而第二句中的“个个花开淡墨痕”就点明了“墨梅”这个主题，如同在水墨画上用浅墨点化而成的梅花树。此时教师可以让学生尝试着自己绘画一幅墨梅图，又或者欣赏教材中的墨梅图，从中感悟墨梅的美。而在诗人王冕的心里，墨梅的香气是最特殊的，它可以弥漫在天地之间，让每个人都闻到它的芳香。这可以说是墨梅的一种存在方式，让人能够感悟墨梅的高尚品质与美好形象，最终有利于提高学生的审美鉴赏与创造能力。
（四）通过文化渗透培养学生文化传承与理解能力。
语文教材本身就是文化的重要载体之一，教师挖掘其中的文化因素，或者将一些与课文内容有关的文化引进课堂，都可以实现文化渗透教学的目的，让学生增强自身对文化的感知能力，使其在文化体验的过程中受到感染，进而形成良好的文化意识[5]。这可以为培养学生的文化傳承与理解能力奠定基础，也能够充分发挥语文学科教学的人文性特点，甚至发挥语文教学的文化教育功能，以真正构建起高效的语文课堂。
例如在北师大版小学语文六年级下册《当代神农氏》一课的教学中，首先，教师可以将神农氏的传说故事渗透在语文课堂上，让学生在了解神农氏传统文化的基础上，准确地解读文本内容。传统文化具有独特的魅力，可以感染学生的内心，使其产生文化自信心，主动走进文本世界之中，去了解继承了神农氏精神的新故事。袁隆平这个人物已经家喻户晓，他开创了杂交水稻研究的先河，并且将杂交水稻的科技方法成功地投入了农业生产之中，给人们解决了温饱问题。
其次，教师也可以引导学生共同探索袁隆平研究杂交水稻的过程，感受袁隆平的高尚人格魅力，并且感悟其中蕴含的科学探索精神。
最后，教师可以让学生深入阅读文章，感悟袁隆平在经历一次次挫败之后依旧坚持不懈的精神、为科学献身的无私精神。通过这样的教学活动，教师可以有效提高学生的文化传承与理解能力，实现核心素养引领下的语文教学目标。
综上所述，核心素养理念是可以帮助教师构建高效课堂的有效教育理念，教师可在准确解读核心素养的基础上，探索各种有效的教学活动。即教师可围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面来展开教学，采用语言赏析教学、思维训练活动、美育渗透教学、文化渗透教学等教学方式来构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]陈霞.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[j].科技风，2019（14）：16.
[3]王雪梅.小学语文借助深度阅读提升学生核心素养的探索[j].课程教育研究，2019（18）：103.
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇九
随着社会经济的发展和家庭结构的变化，幼儿园逐渐成为了孩子们在成长过程中必不可少的一部分。幼儿园作为孩子们最早接触的学习场所，是一所充满阳光和快乐的地方。在幼儿园的课程实践中，我逐渐认识到了幼儿教育的重要性，同时也深刻领悟到教师在幼儿园中的责任和使命。下面就让我分享一下我在幼儿园课程实践中的心得体会。
一、对幼儿心理认知的理解。
幼儿在成长过程中处于一个非常特殊的阶段，这个阶段的特点是心智还没有发展完毕。因此在幼儿园的教育过程中，我们要时刻注意到幼儿的心理认知，了解他们的特点，通过创意性和多角度的方式来启发幼儿们的学习。我相信幼儿园的教育应该是以幼儿的发展为出发点，注重幼儿的身心健康、感性认知、语言表达、社会情感等各个方面的发展。只有站在幼儿们的角度去思考教育，我们才能够真正期待让孩子们快乐、高效的学习。
二、寻找最适合幼儿的教学方案。
在幼儿教育中，没有一种标准的教学方案，只有在实践中积累经验，不断地与孩子们的互动中去感受、调整自己的教育方式。在课程实践中，我经常尝试使用不同的教材和教学形式来激发幼儿的学习兴趣。有时候，我会将课堂设置为游戏，鼓励幼儿进行互动和探索。有时候，我会采用讲故事的方式来帮助幼儿理解教材内容。总而言之，在教育过程中，我们需要灵活应对，尝试不同的教学方案，发掘出最适合幼儿的教育方式。
三、注重幼儿教育的游戏性。
游戏是幼儿成长中必不可少的一部分，可以促进幼儿的身心健康和语言表达能力。因此，在幼儿园的教育中，游戏不能被忽略。我们必须注重让幼儿对游戏性课程感兴趣，为幼儿们营造一个充满快乐和探索的课堂环境。同时，教师也需要注意到游戏教育的有效性，并在游戏中创造出寓教于乐的效果。
四、在教育中培养幼儿的好习惯。
对于幼儿教育的一个非常重要的方面就是培养幼儿们的好习惯。在日常教育中，我们应该注重引导幼儿建立正确的行为和习惯，例如常规规律、良好的饮食习惯等。我们还应该通过各种形式来提高幼儿对卫生和健康的重视。同时，教师也需要与家长积极沟通，强调这些好习惯在日常生活中的重要性，共同推动幼儿健康成长。
五、努力探索教育的创新。
教育永远都是一个不断创新的领域，而幼儿园教育更是如此。在课程实践中，我深刻认识到了新事物对幼儿的吸引力以及孩子们对创新思维的天生爱好。因此，教师们必须具备探索和创新精神，不断思考如何通过创新实践将教育融入到幼儿游戏中。这样才能够让教育变得更加生动有趣。
总之，我在幼儿园的课程实践中了解了很多，也深刻认识到了教育工作中的重要责任。我相信只要我们用心良苦，注重幼儿健康成长，更加注重创新思维，并在实践中逐渐总结经验，我们就能够为幼儿园教育事业做出更多的贡献。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十
摘要：为了突出高职教育工学结合人才培养模式的改革，礼仪课程作为素质教育类的基础课程，应重视校内学习与实际工作的一致性，大力加强学生实践能力的培养。
关键词：高等职业教育工学结合素质教育实践能力。
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的应用型专门人才。学生在掌握必要的基础理论和专业知识的基础上，应重点掌握从事本专业领域实际工作的基础知识和职业技能。而礼仪课程是一门是大学生成材的素质教育类课程，具有知识性、趣味性和实用性。通过对礼仪的学习，可以增强学生的综合素质，提高他们的竞争能力。作为基础类的课程，在本着为专业课程服务和培养学生职业能力原则的同时，也应有着自己的体系和特点。为此，在科学地组织礼仪学科的基础理论和基本原理的基础上，以任务驱动式的教学方式为理念，以职业场合中常用常见的礼仪知识为主整合了教学内容，对《礼仪》课程的内容进行了重新的改革与创新。
《礼仪》这门课程在设计的过程中，是以营销专业的学生为例，从营销专业的培养目标出发，按照本专业的人才培养方案，将学生人文素质能力的培养作为了重点，即对营销专业学生的团队沟通合作和领导能力、基本商务谈判、信息沟通交流能力，以及具备一定的文案写作等职业能力作为重点，对本课程进行了全方位的改革，以工学结合为切入点，重新对课程内容进行的设计。此外，通过多次到企业进行调研，并走访了秦川艺校、石家庄烟草公司、天冰集团，最终在以就业为导向，校企合作开发的基础上，由企业人员参与，共同构建了礼仪教学中的内容。
二、课程内容的设计。
《礼仪》中的内容摒弃了传统的“以理论知识为核心，以原理、概念分类为主线，从理论到理论为章节结构”的做法，而是打乱顺序，围绕行业企业需要以及专业任务类课程，突出“教为基础、训为核心”，按照以“职业能力的培养为核心”的理念，走“任务驱动”模式，从专业理论知识转向工作过程知识，把典型的工作任务为工作过程知识的载体，按照“任务导入－知识要点－核心技能－任务提示－任务分析－技能练习－典型案例－项目汇演”的主线来设计。
据此设计的课程内容，便形成了“一大基础”、“五大项目”的礼仪课程体系。“一大基础”是指对礼仪概述（即营销礼仪的内涵、内容、特征、原则、功能等内容的学习），“五大项目”是营销人员的职业形象礼仪、日常交际礼仪、语言沟通礼仪、营销活动礼仪、涉外民俗礼仪五个方面的内容。
三、教学组织与实施。
在实践教学活动的'设计和实施上，我遵守了应用型高职课程建设的基本规律，突出项目导向的课程教学模式，其中重点贯彻实施了“礼仪”课程“四结合”的实践教学模式。
3.1通识教育与职业教育相结合。
礼仪素养是个人在交往中必不可少的基本素养，而职业素养是个人职业素质的重要考核标准。礼仪常识教育是基础，专业礼仪教育是中心，因此将通识性礼仪教育与职业性礼仪教育相结合是礼仪教育模式设计的起点。礼仪教育应根据不同专业性质和职业特点进行差别设置，这种差别不仅指的是内容上的差别，还包括课时、教学计划安排，特别是实训项目设计上的差别。如：市场营销专业的礼仪课程应体现公共课和专业基础课的范畴，并且针对营销专业设计相应的实训项目，更好地强化学生的职业能力培养，使其学有所用，学有所长。
3.2知识讲授与实践训练相结合。
礼仪课程自身的特点决定了仅有课本上的理论知识是不够的，教师应正确引导学生，使学生成为课堂的主人，将理论知识与实际训练紧密结合，才能更好的激发学生的学习兴趣，才能更有说服力。知识讲授与实践训练相结合是指，一方面该讲授知识，解释道理时以讲授为主；该掌握技能时以训练或在信翔礼仪公司实践为主；另一方面要理论与实践互为支持，互相补充，统一于教学需要。因此，礼仪教育实践训练的教学方式包括如下几种：
3.2.1讲授式教学。主要通过教师示范、图片展示、播放影音等方法教授学生基本知识，让学生进行课堂讨论，在训练过程中突出听、看、思、论、答等关键环节，进行礼仪知识的掌握，充分激发学生的学习兴趣。
3.2.2模拟式教学。首先由教师来展示正确的职业礼仪的规范标准，然后由教师引导学生进入模拟情景。在模拟教学之初，如果学生遇到难题教师可以稍加提示，更重要的是让学生在模拟中相互评议，在进行中提高。在整个模拟结束时，教师应及时进行任务评价，将模拟过程中所反映出来的问题归纳总结，加深学生对整体内容的把握。3.2.3项目式教学。在运用该教学方法时，首先向学生下达任务书，让学生明确本节课将要完成的任务，然后进行实际的工作式训练。
（三）课堂教学与课外活动相结合。
学院应为学生创造出良好的礼仪氛围，才能使学生避免在课堂之外的环境下，言行又逐渐恢复到学习礼仪之前的状态。因此，应积极开展课外活动和社会实践。如：指导学生举办营销人员个人形象设计大赛、开展礼仪大讲堂等校园文化活动。
（四）系统学习与习惯养成相结合。
礼仪体现人的文化修养、道德水准、个性特征和综合素质，要使高职学生成为拥有健全人格、符合社会需要的人才，必须注重养成教育，通过制定各种规章制度来规范学生的行为习惯，使礼仪的系统学习与习惯养成相结合。
四、课程考评制度的转变。
《礼仪》这门课程的考核方式主要为俩个部分组成，其中包括平时的成绩和期末的考核。但是由于这门课程的性质为人文素质课程，因此在考核评价的形式上更加体现了对学生的尊重与关心，考核方式的创新在于将分数转化为了评语。
分值礼仪修养评价。
五、课程特色。
（一）具备专兼结合的教学团队。
礼仪教研室从成立了信翔礼仪公司，进行着教学公司一体化的教学模式，即每位老师既是教师又是职员，担任着双重身份。除此之外，公司还外聘了有经验的兼职老师与学院教师共同组建着我们的教学团队。由于公司的建立，因此我们与多家企业进行着联系，目前的9名礼仪教师中，其中1人为礼仪公司经理，3人为高级礼仪培训师，其余教师均长期给企业培训，是具有行业企业经历的教师。
（二）体现课程体系的配套教材。
“礼仪”课程对应的教材是由中国商业出版社出版的，由我院礼仪教研室所有教师共同参与完成的《现代礼仪》一书，教材内容案例丰富，每章节编写的情景实训练习实用性强，符合高职教育教学的实际需要，并且它也是高职教育各专业进行交际礼仪训练以及开设通识类课程的理想教材。
（三）实践性教学环境的保障。
我们曾多次带领学生参加政府部门以及大型企业的重要活动，学生的精神面貌和礼仪素养得到了领导的好评。
参考文献：
1、张岩松——《现代交际礼仪》。
2、金正昆——《礼仪金说》、《现代社交礼仪》。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十一
为了规范高等院校体育课程的发展，教育部与2002年8月颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。纲要第八条明确指出：根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。由此可见，分层教学法在现实教学中具有重要意义。在练习中注意让学生在学习技术动作同时，找出个体差异上存在的不足，对其进行纠正，注重与实践相结合。例如，笔者所在学校有机械加工、机电工程、服装加工、数控技术等二十多个专业，各专业的班级人数、男女比例、生源地等方面存在较大的差异，且各年级的体育课程和实习课程安排时间相冲突。这使体育教师在教学内容的安排、评价标准的要求等方面也难以区分。由于学生来自不同地区，因而，体育基础情况、身体素质有较大的差异，对体育课教学内容的认知能力也不同。这些状况不仅不利于提高教学质量，不利于全面提高学生的素质，而且在教学上容易造成学生“良莠不齐”的现象，在评定学生体育成绩方面，容易造成不合理现象。因此，有必要在高职院校体育课的教学方法上实施分层次教学。
2运用游戏教学法培养学生体育运动兴趣。
在高中体育教学过程中，由于学生在体育知识上的认识力度不够，导致体育课上的活动无法得到实际作用的发挥，许多学生上课只是本着草草了事的态度，开展课程上的内容。对于体育课上的技术动作安排往往不感兴趣，参与的积极性也不高。这就给体育课的开展带来了很大的难度，针对这种情况的产生，体育教师应该根据学生当前身体发展的状况对体育课程上的设置进行调整与修改。将一些具备趣味性与实用性价值的锻炼方法投入进当前的体育教学过程中，让学生对这些体育方法产生兴趣，并在课程设置的实践过程中开发自己的体育优势以及才能。这些体育项目上的设置，应该根据当前学生的身体需要来进行科学的规划，安排一些放松性的游戏，让学生可以在玩耍的过程中对自己的身体素质进行相应的提升。同时，高中是学生学习负担较重的时期，教师应该根据当前学生的身体素质水准开发出一些新型的有氧运动，让学生在锻炼的过程中保持对体育项目上的新鲜感以及兴趣。为了让学生的参与度可以得到最大程度的提升，教师应该将这些游戏的基本技术动作进行技能上的调整，让学生在参与过程中可以得到潜移默化上的改变，使学生在参与的过程中培养出是体育锻炼的态度，只有这样，学生在体育锻炼过程中的身体机能素质得到相应的发挥，为接下来的学习奠定出一个良好的身体素质，开展其他科目上的学习内容。体育课程的实际价值得到最大限度的发挥，学生的身体素质水平也会得到提升，拥有一个健康的体魄。才算达到了国家教育部门下发的全面培养的教育口号上的要求。学生在在校学习过程中不仅可以拥有良好的成绩也可以锻炼出一个良好的身体素质，为以后社会参加工作打造出一个良好的'身体基础。
3注重拓展教学法的运用。
在传统的体育教学中老师是课堂的主体，教学的内容死板导致学生的积极性不高，严重影响体育教学的开展不利于学生的健康发展。在新时代的背景下，教师的教学方式也应该进行改变，师生的主体地位要发生改变，在新型的课堂上学生是课堂的主体，并且在进行体育了的选择时可以根据自身的喜好来进行选择，学校和教师的干预减少，调动学生学习的积极性，进而提高学生的整体素质，保证学生的身心健康。通过调查研究发现，拓展课程实施之后，喜欢上体育课的学生数量明显增多，学生的积极性有大部分的提升，通过拓展课程的实施，学生的自信心、自尊心和团结有爱的意识得到了很大的提升，责任感明显加强。现代体育教育所采用的教育方法更加的灵活多变。现代体育教学的过程中，主要采用的是创造教学法、逆向思维法、启发教学等更加注重学生综合能力培养的教育方式，在启迪学生智慧、培养学生的主动性方面有着重要的促进作用。
4教学方法应随着新课程改革的转变而改变。
随着时代的发展和社会的进步，我国对教育的重视程度逐渐提升。随着科教兴国战略的提出，教育的方式及进行了新的改革。与传统的体育教学不同，新课程的实施，不仅仅只注重学生的身体健康和按部就班的完成教学任务。在新时代下，课程的改革更加的人性化，从以前的以书为主到现在的以人为主，这不仅是学校教育方式的改变，更是国家和人民的思想进步的重要体现。新课程设计到体能、心理、卫生和营养等多方面对学科，是体育教学更加的充分，也丰富了学生的课程内容，使其有更大的选择空间，更利于学生的身健康发展，和健康意识和良好习惯的养成。新课改的实施，改变了学校的教学方法和学生的上课方式，使课堂的教学的形式更加多样化，满足现代的学生的要求适应时代的进步。并且还可以调整身体，发展职业技能的身体素质，学校还应该有预见性的开展运动生理机能补偿和损伤疾病的预防教学，使学生在进行体育运动时能够的得到积极的保障。
5结论。
为了满足新型式下的人才培养的需要，高中体育课程不能以传统的教学为主，应该积极的进行课程的创新要与时俱进，改变传统体育教学以身体为主的局面，促进学生的全面发展，以其灵活、趣味、生动等特点深受学生的喜爱，更有利于学校教学的进行和学生德智体美的全面发展。现阶段，国家和学校大力提倡学生的身心全面健康的发展，改变了传统的教学模式，加大了体育教育的创新改革力度，使学生在学校学习知识的同时，身体素质也相应的得到了提高。在体育教学的试验中应该重视学生德智体美的全面发展，发挥自身的特色和优势，只有这样才能减缓学习压力，保证学生的健康发展，近而提升学校的升学率。
参考文献。
[1]刘玉彬.浅谈职专生终身体育意识的培养[j].职业技术教育研究，2006（3）.
[3]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[j].职教论坛，2004（1）：4-8.
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幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十二
幼儿教育是孩子们的基础教育，孩子们对一切事物充满好奇，但主要活动却是游戏。孩子们活泼、好动、好玩，思维是具体形象的，因此需要生动形象的课程教育，游戏教育便是不二的选择。将幼儿的学习和游戏结合起来，让幼儿们能够在游戏中学习，在学习中玩乐，对于幼儿园教育的探究和持续性发展是很有必要的。
随着教育制度的改革和教育方式的进步，教育越来越以人为本。幼儿园的教育方式在逐步发生改变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。在对幼儿实施游戏化教育中，我们对此进行了如下探索与研究。
幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。游戏对于幼儿发展的重要性已经得到教育界普遍人士的认同。福禄贝尔曾说：“游戏是儿童发展的最高阶段，游戏给人欢乐、自由、满足……它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”这段话体现了游戏对幼儿们的身心发展有着极大的作用。
1、选择恰当的游戏。
幼儿教师在选择游戏时应该注意遵循以下原则。
（1）游戏教学的目的与任务。在游戏中要完成相应的教学任务，达到教学目的。如：在一次画春天时，有个幼儿园的教师将游戏“到春姑娘家做客”巧妙地结合起来，幼儿在游戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。作画中因为有了游戏所丰富的实物印象，幼()儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地体现在游戏中。
（2）灵活指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展。对待不同的幼儿，我们应该采取不同的游戏方法，控制好游戏的难度。以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取游戏难度，老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏。当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深入其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的游戏为准则。
2、营造轻松活泼的课堂教学环境。
（1）情景融入。在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧！”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很愿意和老师一起继续下去。包括后面的模仿蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们在情景中玩得开心也学到了知识。
（2）丰富的肢体动作让课堂生动活泼起来，让同学们在学习的时候能够加上动作，自己编排会更加记忆深刻的游戏。如：在一次《春天在哪里的》音乐教学中，老师让同学们根据音乐自己编排动作进行表演，然后上台演出。这样不仅让同学们学会了音乐，还发展了创造性思维。
3、成为幼儿游戏的伙伴。老师是幼儿活动的主要指导人，在活动中老师要融入游戏中，与孩童们一起玩乐，不要让幼儿觉得你是一位监督者。在活动中要多方面地鼓励学生们，肯定学生们的劳动成果，对待不同的学生，老师应该给出不同的参考意见，让学生们自己选择比较。在游戏课堂结束时，老师一定要重视活动的评价总结，重视幼儿在活动过程中所反映出的良好个性品德。
1、游戏化教育能够促进孩子们的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体的。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。游戏培养了孩子们分析解决问题的能力，发展了创造性思维的能力。
2、游戏促进社会性的发展。游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入游戏中，用游戏玩乐形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及规律，并学会处理各种社会关系，在游戏中学会换位思考，理解他人，学会合作，认识自我，促进自身社会性的发展。
3、游戏可以培养幼儿良好的意志品质。一个游戏的成功完成，在其过程中肯定会遇到各种各样的困难。幼儿们在遇到困难时首先便会尝试解决困难，在尝试克服重重困难的过程中便无形培养了他们良好的意志品质，促进了他们日后的成长。
4、游戏在儿童情感的满足和稳定方面有重要价值。美国医生辛德勒曾说：“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量——就是良好的情绪的力量。”精神愉快，积极乐观有利于儿童生长发育。游戏活动积极有趣味，让孩子们都能热情参与，积极性高涨，以认真的态度对待游戏。游戏能够使儿童克服紧张情绪、消除愤怒，有利于儿童始终保持积极乐观的情绪。
游戏是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机、动力来自游戏生活，幼儿园教育教学的最终目的指向于幼儿课程游戏化，从而培养幼儿爱学习的天性。因此，幼儿学习的内容不能脱离生活游戏，幼儿园课程游戏化应该和生活紧密相连，其过程本身就是幼儿生活的一部分。只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快学习，接受知识，培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了最佳效果。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十三
摘要：创新创业教育能否培养适合社会所需的创业人才，关键在于建立有效的课程体系。本文以江西科技师范大学创新创业教育课程体系为例，阐述了“四层次立体化”大学生创新的创业课程设计内容，完善的创业师资力量和考评制度，从而顺利实施创新的创业教育课程体系。
一、目前我国创新创业教育中存在的问题及不足。
20xx年政x工作x告中提出要“打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务双引擎”，因此，创新创业工作是未来我国经济转型的一项重要工作，而高校肩负着培养符合新时代创新创业人才的重要任务，通过多年的创新创业教育体系建设，总结出一些经验[1]。我国创新创业教育起步较晚，还没有形成一套完整的创新创业教育体系。就高校创业教育现状看，还没有建立一套合适创新创业教育课程体系来培养学生的创业知识结构和创业能力，大致说来，存在的问题及不足主要体现在以下几个方面。
1.创新创业教育形式化严重，处于摸索状态。我国地大物广，不同地域具有各自不同的特征，因此统一的创业教育模式不能适合所有高校的需求。由于创新创业教育在我国起步较晚，缺乏自主创新，还处于摸着石头过河的状态，具体表现为复制模仿，因此存在很多不足之处。如tspd模式起始于清华大学，但是在我国其他高校实际操作过程中（如浙江大学、南昌大学等高校），生搬硬套也采用这种模式，由于各方面的原因，特别是各个地域对人才的需求不同，我国高校没有实现有效的突围。
2.创新创业教育覆盖率不足，创业经费严重不足。我国创新创业教育经费对比国外教育经费来看投入严重不足，虽然我国教育经费在20xx年投入正式超过gdp的4个百分点，但国外教育经费占gdp的比重达到了10%左右[2]。因为受制于教育经费的影响，我国开展创新创业教育不可能在全国所有高校同时进行，所以只能在试点院校试行之后，才能逐渐提高创新创业教育的普及率，势必造成创业教育覆盖率不足，无法在全国高校得到普及。
3.高校对创新创业教育不够重视，创业师资力量薄弱。虽然我国开展创新创业教育也有十来年，但一些高校的教师思维观念没有转变，学生还是重理论轻实践，主动创新不够，实践能力处于薄弱状态。并且高校教师对创新创业教育的认识深度不够，自身严重缺乏企业工作经验，创新思维和自主创业的能力有限，作为高校创业教育主力的高校教师无法推动创新创业教育的深入发展。
4.创业政策支持力度不足，严重制约高校创新创业教育的发展。高校小环境与社会大环境的支持密切相关，我国创新创业教育基本都是在高校内部进行，政府引导、企业主导的创新创业教育在实施力度上明显不足，高校依然孤军奋战，导致高校创业教育效果不佳，与国家政策和社会力量的支持力度不够有必然联系。因此，高校创业教育持续快速发展是与国家政策的支持是分不开的。
一个人的创新创业的素质决定了个人的创新创业能力，科学合理的创新创业课程能为我们带来更多的创新理念和创业知识结构。创新的创业课程设计对大学生创新思维和创业能力都会产生积极促进作用。专业知识水平是进行创新思维的基础，创新创业专业知识水平的提高为创新创业的活动提供了支持。因此，设计一套高校创新的创业课程体系迫在眉睫。
二、“四层次立体化”创新的创业课程体系设计。
在不断探索和总结实践的基础上，江西科技师范大学目前形成了“通识基础教育+专业创新创业教育+创业专题培训+创业实践”为核心内容的“四层次立体化”创新创业教育模式。以“面向全体、培养骨干”的工作模式，在大学一年级针对全体学生普及通识教育，开设《创新创业概论课》。在大学二、三年级结合不同专业增设“学科创新创业专题讲座”，在四年级针对部分有更多创业兴趣和潜力的学生开设“创业专题能力培训”，并为创业实践者提供创业过程所需的创业指导。“四层次立体化”创新的课程设计将创新创业教育渗透到整个大学人才培养过程中，结合专业教育，以全体学生为教育对象，以培养创新意识和创业精神为目的，达到全面提高人才培养质量的目的。
（一）开展创新创业启蒙教育，培养创新创业意识。
面向大一全体学生开展“通识型”启蒙的创业教育，主要目标是启发“创业意识”、培养“创业精神”，让大学生养成“自主学习”和“终身学习”的能力[3]。将《创新创业概论》归为通识教育课程模块，并计入1学分。课堂教学要创新教学内容和教学方法，丰富多样的教学内容和现代教育信息手段，能提高大学生对创业课程的兴趣，培养学生主动思考的行为和实际解决问题的能力。可选用探究式的教学方式，采取案例式的教学方法，着重突出学生主体地位，引导学生积极参与决策和动手实践，从而激发学生的创业潜能和创业行为。目前江西科技师范大学学生主要通过参与“挑战杯”创业计划竞赛直接或间接地进行创业体验，并积极鼓励大学生参与大学生创新创业科研训练项目。
（二）开展学科创新创业教育专题讲座，实现专业教育与创业教育的完善融合。
面向各学科专业二、三年级的大学生开展学科创新创业教育专题讲座，主要目标是将创业教育融入专业教育，引导学生结合各自专业特长进行创业。当前高校创新创业教育课程与各学科专业教育严重脱节，造成创业教育理念和实践无法在专业教育中有效实施。可将《专业创新创业专题讲座》纳入专业核心模块，在相应的专业核心课程内每个专业安排2-3次专题讲座，定期邀请创业领域的专家学者、企业负责人和成功创业的学长等开设创业讲座，让学生学习创业经营管理、创业风险投资及团队合作精神等方面知识，帮助学生掌握在创业过程中必备的专业知识和技能，让学生明白如何将创业与专业知识更好地结合，全面提升学生的综合素质[4]。
（三）开展创业专题培训，提升创业实践能力。
面向在校期间想创业的大四学生开展的创业专题培训，主要目标是丰富大学生的创业知识结构，提升大学生创业实战技能和创办企业的`能力，提高大学生对风险的防控能力，减少失败几率。由于创业专业培训教育是针对少数学生进行的，因此可选择创业性强的专业领域，比如经管类的专业。选拔的大学生要具有创业的意愿和意志品格，专业培训课程以制定创业演习和课程讲授相结合的方式，围绕创办企业的过程展开的课程体系。在专业训练课程教学中设置师生互动和实践操作环节，并将《创业指导》纳入大学生综合实践课程模块并予以2-4学分认定，将《创业实践》中大学生创业孵化实践项目纳入课外科技实践活动模块并予以4学分认定。多年来江西科技师范大学利用校园创业孵化基地，打造大学生创业一条街，通过大学生亲身体验创业过程培养终身创业精神。
三、加强创业师资队伍建设，培养优秀的创业导师。
江西科技师范大学于成立了大学生创新创业教育领导小组，面向全体学生开展创新创业教育培训和实践指导工作，下设创业教育中心、创业指导中心和创业实践中心。目前江西科技师范大学拥有一支专兼结合的创新创业概论课程团队和专业创新创业教育团队，其中有国际、国家级培训师5人，教授11人，副教授9人。学校曾先后多次承担了全省高校syb创业师资培训任务，受到了全省高校师生的好评。经过多年来的经验学习与探索，如今已建设一批具有良好示范作用的大学生创业孵化基地，并且通过了国际培训师和国家级培训师的评估，在全国大学生职业生涯规划大赛总决赛、“挑战杯”大学生创业计划大赛及“赢在江西”创业大赛中成绩斐然。
四、建立创新的创业课程考评标准体系。
考核成绩对大学生的学习方式和学习内容有重要影响。创新创业考评标准改革要科学合理地评价学生的综合素质，把“注重考核学生实际能力”、“全面考核”、“过程考核”等一些先进理念注入大学生课程考核方式改革中，并建立师生双向沟通式的考核信息反馈机制，有利于促进教与学的创新思路，从而保障创新的创业课程能顺利实施。通过考评体系的改革，不断强化大学生课堂学习能力和实践应用能力，真正建立一套适合创新创业人才培养要求的考核评价体系[5]。
参考文献：
[1]姬玉玺.高校创新创业教育实践教育体系建设探索[j].教学实践研究，（4）：165.
[2]周贞云，王道明，黄永明.创业教育如何与实战经验接轨[j].经营管理者，（4）.
[3]王占仁.“广谱式”创新创业教育体系架构与理论价值[j].教育研究，2015（5）.
[4]邱化民，呼丽娟.高校院系开展创新创业教育模式探究――以北京师范大学教育学部为例[j].创新创业，2015（11）：56.
[5]张鹤.高校创新创业教育研究：机制、路径、模式[j].国家教育行政学院学报，（10）：30.
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十四
1)动画制作课程中设置“实践小课堂”。笔者曾经在《高校实行小班化教学的必要性》一文中曾经指出：随着大学教育平民化的同时，我们也不能完全抛弃以前大学精英化的教育的模式和优势。在教育过程中要因人而异，不能总是大而化之的搞基础学习。传统的大班化教学从表面看似乎提高效率，实际教学的效果往往不尽人意。特别是体现在专业课和实践课程方面。因为专业课和实践课程往往实践性非常强，而且存在从简单到复杂的一个过程，需要教师在每个环节都确保每个同学都能够掌握，说白了，需要老师手把手的去教。笔者认为，从高等教育专业实践课程教学的具体情况来看，10-18位学生是比较合适的。过少的人数也不仅浪费资源，也因为缺乏学习气氛和其他的因素而同样使教学质量得不到提高。在动画短片制作课程中，应当将专业理论课程同实践操作课程充分结合起来，专业课程中设置实践小课堂无疑有助于学生加深对理论知识的理解与运用，教学效率将显著提升。
2)重视课程的课前准备与评估工作。对于动画短片制作课程的教学而言，同样需要做好备课与评估的相关教学工作。备课需要备目标、备教材、备学生、备案例……然而关键还在于能够设计出让学生感兴趣的内容，让平凡课堂变成不平凡。然而课前准备不仅指备课，更多的指教师对课程知识需要有熟悉的了解和理论联系实际的能力，结合行业现状和技术现状进行有效的课程安排，结合学生的状况对课程难度和具体案例进行可行性的调整，对学生对于将来课程的接受能力和教学效果做总体的评估。不做没有准备的，没有针对性的课程安排。笔者在2018-2019第一学期晓庄学院美术学院15级动画专业《动画短片课程》中结合了学生比较少的情况，准备了个性化教学的设计，丰富了案例的种类。在课程设计方面，结合本期学生对软件不够熟悉的状况，计划使用比较简单的软件工具，进行进一步丰富剧情和丰富画面风格的作品设计。教师教学和学生自学在根本上的区别在于课堂教学具有科学合理的逻辑和全面的课程结构。知识涵盖相对全面，结构合理，重点突出是对备课内容的基本要求。同时动画教学属于技术教学，充满实践性，需要备足跟上时代，与目前市场状况相结合的案例，才能引起学生充分的兴趣，才能让学生学到有用的知识和技能。
3)启发式教学，以学生为教学中心。在动画设计的专业课教学中，针对具体内容，适当适当运用“讲授式”，恰当运用“发现式”，大量运用“启发式”教学，是一种有效的教学形式。在具体教学过程中教师需要根据学生的情况拉开教学难度，针对个人能力的大小提出问题，解决问题。教师应对学生的个体情况，个人特点进行充分的了解，做出合理的判断，进行合理的教学安排。在教学过程中，我们要合理选择，采用各种实际案例进行引导启发，充分重视学生自己的想法，根据学生自己的想法进行有效引导和教学讨论。在《动画短片》课程的教学中，有的同学在剧本编写的时期没有联系到自己的绘画能力，一味追求剧情气氛，选择写实风格，古装的题材，在剧本已经编写完成后突然发现自己“画不出来”。这个时候，教师的主导作用就显得尤为重要了，教师应当疏导学生的`设计思路，使其及时更改剧本内容，结合自身的技术能力和爱好做了有效的调整，顺利地进行到下一步制作流程。在人物设定初期，教师还可以结合部分学生擅长古旧风格手绘的特点，在不更改剧本的情况下，对于画面风格进行针对性的调整，使整个故事的画面风格更加个性化，细致度方面也有了有效的提升。还有一部分同学在创作初期，选择的是老师不建议的商业动画风格，人物设计的也比较平淡，并且他们始终坚持自己的想法，不想改变自己的风格，这个时候教师要与学生在人物方面与作者进行讨论，修改，在背景设计方面给予不同的建议，实现整个画面的效果的有效提升。始终以学生为中心，坚持启发式教学将大大激发学生的学习热情和主观能动性，为更好的教学目标的实现提供助力。
4)梯化难度细化目标，理论联系实际。一方面是教学任务的目标细化处理。在专业课的学习中，常常要联系到具体的操作或者要求直接制作出作品。如果此时学生们的基础不够扎实或者操作能力欠缺，教学者就需要降低难度或者从易到难，梯化难度，结合实际能力提出要求。在具体项目的制作中，教学者如果结合实际情况，细化目标，使得学生们能够利用现有能力完成小目标后获得惊喜和满足感，从而比较顺利地进行下一步操作。在此过程中，教学者需要有效指导，及时鼓励。在《动画短片》课程的教学中，因为学生计划一个人完成短片，而不是通常的2-3个人合作。于是笔者把3-5分钟的时间要求降低到2分钟左右。在具体操作中，严格流程，把制作过程细分为故事大纲——剧本——分镜剧本——分镜台本——主要人物设计——主要场景设计——动画部分——配音——特效等，不可随便地进行跳跃和省略，表面上看起来比较繁琐，但是却把一个看起来“完成不了”的大任务变成若干“容易完成”的小任务，使每个同学的项目可以顺利进行并且保证了一定的质量。另一方面是始终坚持理论教学联系实际操作的原则。专业课教学的目的在于使学生及时有效地掌握所学专业的技能和方法，具有理论联系实际，较强的解决实际问题的能力，甚至在一定的条件下可以完成具体的项目。如果能够结合具体的社会项目，在实际的操作过程中将迅速地提高学生的专业能力，同时在操作过程中，学生们可以准确的发现自己的强点和弱点，从被动学习转化为主动学习，针对个人特点进行有目标的训练，从而顺利成为服务社会的专业人才。例如动画专业的学生，平时可以接一些比较简单的插画或者简短的网页动画设计任务，在社会专业人士的带领下，结合自己专业能力，提高自己的实际操作能力。在时间比较充裕的状况下，可以压缩一部分学习课程，和学校协商，节省出较长一段时间到动画公司参加具体项目的操作。在条件成熟的状况下，甚至可以直接把在公司实习的时间算作正式课时，提高学生的的积极性和参与度。
3结语。
在动画短片制作课堂的教学中，教师的“教”最终目的是为了学生的“学”，教师理应尊重学生的学习需求创新教学方式，激发大学生对于该课程的学习兴趣。在动画短片制作课程中，充分扮演好主导者的角色，为大学生的设计学习服务，只有这样，才能够实现高校动画设计专业课程的改革与提升，为促进教学目标的实现做好充足的准备，为推动我国动画设计课程的繁荣发展提供源源不断的人才保障。
参考文献。
[2]陶磊．浅析三维动画短片中材质的艺术表现[j]．大众文艺，2017（04）．。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十五
《市场调查与预测》是高职市场营销专业的一门专业技能课。根据市场营销专业人才培养要求和高职教育特点，以能力为本位，以岗位为目标，以就业为导向，把培养高素质技术应用型人才作为教学改革的根本目标，我们对《市场调查与预测》课程实行“教学做合一”的教学模式，设计基于工作过程的学习情境，每一个学习情境分为若干个工作任务，按照企业实际工作过程组织教学，把教学和工作过程结合在一起，并充分运用现代教育技术和手段，使学生在完成工作任务过程中学会了市场调查与预测的相关知识和技能，从而培养出理论够用、实践技能过硬、具有开拓创新精神的市场营销专业人才。
一、课程教学内容的改革与学习情境的设计。
课程的教学内容是根据市场营销专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，本着“必需、够用”的原则，有针对性地对教学内容进行必要的取舍、组合，注重知识的实用性，舍弃那些并非职业能力培养必需的内容，进行课程内容的选择。同时遵循高等职业院校学生的认知规律，充分考虑内容的典型性、可操作性以及可拓展性等因素，确定各学习情境的具体工作任务。
我们进行了大量的企业调研，全面掌握企业对市场调查与预测人员应具备的知识和实践技能的要求、企业市场调查与预测人员实际工作流程，在学习情境设计理念指导下，坚持工作过程为导向，以真实市场调查与预测项目为依托，以市场调查与预测工作步骤为主线，突出市场调查与预测工作岗位核心能力要求，强调一个市场调查与预测工作项目贯穿教学始终，培养学生任务意识，发挥团队作用，发挥教师的引导和点评作用，细化和选择典型市场调查与预测工作任务，按照工作流程，完成市场调查与预测工作任务，提交有价值的市场调查与预测结果。围绕工作任务的完成过程，学生学习实际工作所需要的知识技能。
我们针对企业实际市场调查与预测工作过程而进行的'课程内容的选取和整合，设计了基于实际工作过程的学习情境，包括：准备与策划、组织与实施、分析与总结三个学习情境。
学习情境1：准备与策划。
完成组建调查团队、确定市场调查主题与内容、选择调查对象、设计市场调查方案、设计市场调查问卷等工作任务。
学习情境2：组织与实施。
完成培训调查人员、准备调查资料及物品、实施市场调查、审核调查资料等工作任务。
学习情境3：分析与总结。
完成整理调查资料、分析调查资料、预测市场发展趋势、撰写市场调查报告、汇报市场调查与预测成果等工作任务。
《市场调查与预测》学习情境的设计原则、知识选取与编排顺序都是结合企业市场调查与预测工作过程分析的结果，并注重与实际工作中要求的知识点相结合，同时充分考虑工作任务的典型性、可操作性以及可拓展性等因素。但仍有许多有待完善之处，需要教师在实际教学过程中能够及时发现问题并调整设计，不断地进行教学实践与探索。
二、“教学做合一”教学模式和多种教学方法运用。
著名教育家陶行知提出“做中学，学中做，教学做合一”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。而《市场调查与预测》课程实践性很强，必须围绕实际工作任务等实践活动进行理论知识的学习。
传统教学模式是围绕学科体系，是以章节为纲、以理论讲授为主、以教师为中心的。“教学做合一”的教学模式则是将教学内容设计成一个实际项目，要求学生以小组合作的方式完成一个实实在在的调查任务。这种教学模式是以学生为中心，其基本设计是：教师借助多媒体和黑板向学生展示调查项目的目标及任务实施的标准，解释相关要点；学生在接到任务以后，在课堂上以小组的形式展开讨论，并团队合作完成工作任务，内容涉及确定市场调查主题与内容、选择调查对象、设计市场调查方案、设计市场调查问卷等工作任务；有些内容需要在教室外进行，如实地调查，学生利用问卷采用入户和街头采访的方式进行；对回收的问卷进行筛选修正后，将有价值的问卷信息录入电脑成为原始数据，再利用相关统计工具进行数据的分析，最后形成调查报告。
教师在教学过程中把教学活动和工作任务结合在一起，每一个学习情境的工作任务都是运用“教学做合一”的方式进行组织教学。同时灵活采用小组讨论法、思维导图法、角色扮演法、模拟操作法、演示汇报法等多种方法，强调以学生为主体、知识为技能服务，学生在完成工作任务时分组进行，组内成员要团结合作共同研究市场调查与预测的工作任务，应用知识正确地、创造性地解决具体的实际问题。在“教学做合一”的教学模式中为了突出学生能力的培养训练，在实际教学中突出以学生“做”为主，就是要像在企业里一样，只给学生要求说明或样板，学生用所学知识自己设计、自己实施。所以在实际教学中以完成工作任务为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。
三、高职学生素质教育与职业综合能力的培养。
《市场调查与预测》课程注重实际工作能力的培养，使学生通过“做中学，学中做”，激发学生的学习兴趣与成就感，综合培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，深入理解并掌握市场调查与预测的相关理论与实践技能，培养学生自主学习、爱岗敬业、踏实肯干、勇于创新、善于沟通、团结合作的职业品质，并能够结合工作过程进行分析问题，从而提高工作技能，实现教学与实际工作的零距离接轨。2、结合营销师等职业资格证书内容，培养核心职业能力。充分吸纳营销师、市场调查师等职业资格考证内容和要求，培养学生掌握市场调查与预测工作的六大核心职业能力：方案设计能力、问卷设计能力、信息收集能力、信息整理能力、信息分析能力、撰写调查报告能力，为学生搭建市场调查与预测工作平台，使学生能够胜任市场调研员、助理市场调查师、助理营销师等工作岗位。
3、以完成工作任务为目标，以理论教学为辅助工具，充分体现知识为技能服务。课程内容组织与安排以工作任务作为教学目标，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的完成。在实施教学过程中，采取多样化教学形式，锻炼学生思维能力、动手能力、团队合作精神、人际交往能力、写作和演讲能力等。
4、以小组为单位，团队成员共同完成任务。学生在完成工作任务时分组进行，教学中一直要以小组为单位，形成激烈的小组讨论、争先恐后的小组发言、组兴我荣的团队精神，培养学生的团结合作的素质。
总之，《市场调查与预测》课程改革以职业能力培养为重点，按照国家职业资格认证对市场调查师等职业岗位的要求，结合企业实际工作业务流程设计学习情境，增强教学内容的针对性与适用性，并运用“教学做合一”的教学模式组织教学，强调以学生为主体、知识为技能服务，在教学过程中把教学活动和工作任务结合在一起，同时灵活采用多种方法，使学生在完成工作任务过程中学会相关知识和技能，以培养善于把理论知识与社会实践活动紧密结合的高职技能型人才。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十六
摘要农药学是植物保护专业本科生的核心课程，对高等农业院校农药学课程的设置体系、教学方法、教学内容进行了创新性的改革探讨与实践，内容包括课程设置改革与创新、教学多媒体课件（cai）和教案的优化完善、教学方法多元化、创新型设计性实验、适时更新教学内容，取得了良好的教学实践效果。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十七
课程设计是工科类本科教学的一个重要的教学环节，是针对某些课程所设置的实践性教学环节，是围绕所学专业的课程，结合工程设计而进行的综合训练。近年来随着新的人才培养方案的修订，课程设计环节在整个教学计划中的比重明显增大。有计划的、高质量的课程设计不仅有利于学生对基础理论课程的深入理解，而且可以提高学生的动手能力，有利于学生创新能力的培养，也有利于提高人才培养的质量。
一、课程现状以及存在的问题。
（一）现状。
目前，我校高分子材料与工程专业的课程设计安排在第六学期的最后三周，是学生在完成专业必修课和部分选修课的基础上进行必修的实践课程。课程设计的内容有两大块：一是工艺流程设计，包括高分子合成工艺和高分子材料加工工艺；二是模具设计，主要以塑料注射模具为主。在有限的三周内，先由教师提出题目，学生按照题目，在指定的时间内完成设计。高分子专业的课程设汁已经开设多年，积攒了很多的经验，但同时也发现存在的诸多问题。
（二）存在的问题。
1.理论教学与课程设计结合不够紧密。专业理论教学和课程设计安排的时间虽然是连续进行的，但毕竟还是分开讲授。结果是学生对理论课程的理解比较空泛，记忆不够深刻，不会把学到的知识用到课程设计中，在接到课程设计任务后需要重新温习专业理论，实际上理论教学和实际的课程设计还是脱节的。
2.课程设计教学中学生比较被动。设计题目主要由指导教师指定，学生没有自主选择的余地，不能充分调动学生的学习兴趣和积极性，还属于被动学习。
3.时间紧，任务重。课程设计的时间为三周，即使设计题目比较简单也难以保证在限定的时间内完成课程设计工作（最终的作业为一份说明书和两份图纸），多数学生存在畏难情绪。
4.学生对课程设计不够重视。由于学生对能力培养的认知不足，加之这个期间还要安排期末考试等因素的冲击，使相当一部分学生不愿在课程设计上花费时间和精力，很多学生存在应付过关的心理，抄袭、复制设计文件现象比较普遍。
5.课程设计涉及的面比较窄。由于指导设计的教师只有2-3人，因此设计的题目有限，况且有些课程设计的题目又与实际脱离。这就造成设计的专业面很窄，当然对学生的学习兴趣、眼界的开阔都有不同程度的限制。
虽然课程设计存在一些问题，但是通过几年的实践，也着实感到该实践环节有很多值得我们关注的东西。
这门实践教学对很多学生在研究生复试或应聘工作时会有一定影响。曾经一位学生在毕业的时候提到过他找工作的经历，那个公司经营的产品与他课程设计的题目的产品工艺非常接近，因此他在面试的时候非常从容而自信。这样的经历很多学生都有过，这也增加了我们对课程设计深入研究和改进的信心。
通过几年的实践，我们也发现课程设计对于后续的教学环节，特别是毕业环节的教学有着非常重要的影响。在毕业环节中，学生主要完成毕业论文和毕业设计，而课程设计是毕业设计的基础，这是不言而喻的，会对毕业设计有很大的帮助；而做毕业论文的同学，在毕业环节中对这方面的训练可以通过课程设计来弥补，增加工程意识，为今后的工作打下良好的基础。
基于这样的原因，我们重新对课程设计从课程体系以及课程内容、教学方法和思路进行了相应的调整，更适合学生的发展，更具有开放性和创新性。
二、调整思路和做法。
高分子材料与工程专业所涉及的面比较宽，例如聚合物的合成，高分子材料的成型加工，其中高分子材料加工是获取高分子材料制品、体现材料特性和开发新材料的重要手段，是高分子材料学科的重要组成部分，已形成独特的理论体系和技术方法。
面对课程设计存在的问题，我们主要的调整思路一是增加指导教师的人数。我们专业的教师研究的方向比较多，如塑料、涂料、复合材料方向的，有做聚合物合成的、加工的、模具设计的等等，涉及的面非常广，大部分的教师有实际经验。如果有更多的教师参与课程设计的指导工作，指导教师的人数增加了，无形中提高了该课程的重要性，使学生对课程重视的程度增加了。其次，课程设计的题目面也会随着教师的参与加宽了，更重要的促进了教师的自身学习，提高了专业水准。二是提前下达设计题目。由于课程设计时间短，为了增加时间，可以提前下达任务。在第六学期中间阶段，专业理论课授课的同时就下达课程设计题目。因此课程设计的时间从此开始一直到期末，将近8~9周的时间。教师的指导工作需要在这段时间全程指导。
通过调整的思路，具体的做法如下：
1.收集设计题目：新颖实用的设计题目才能提高学生学习的兴趣，激发他们对课程设计的信心。因此我们主要收集近年来和工厂打交道积攒了的实际案例、与教师研究的科研项目有关的题目以及几年来设计比较成熟的题目供同学选择。按照2―3人一组，收集的题目要远远大于学生组数，学生可以根据自己的爱好和兴趣提前选择设计题目。
2.引入教学手段：既然课程设计是理论课的一个实际应用，因此我们在理论课的教学中适时的引入教学手段来支撑课程设计，比如生产工艺的录像，flish以及高分子素材库等等，利用实例来分析，加深理论的理解，利于课程设计的进行。
3.制定评价体系：制定评价课程设计改革的效果的体系，如设计题目的种类（新旧课题的比例），学生自主选题的数量，层次，指导教师工作的评价等等。
4.制定考核方法：如果仅凭学生平时的表现和最终提交的说明书和图来确定学生的成绩，成绩往往偏差比较大，因此在考核方法上给以细化。采用类似答辩的形式，每一组派一名同学代表对其设计的课题作讲述，不清楚的地方同学提问，同组的同学参与回答。再结合平时的表现最终给出成绩。这样做的结果也使同学了解自己没有参与设计的课题的.一些知识。
通过对课程设计的教学体系以及开放性和创新性的研究，使调整后的课程设计更加利于学生的工程意识以及学生能力的培养。如果实施将能够使理论与实践更加有机的结合。学生在学习专业理论时能结合自己的设计工作，完善设计方案，加深对理论的理解和记忆，强化了理论学习效果，提高了学生综合运用专业理论解决实际问题的能力。
三、课程设计开放性和创新性的实践。
我校级的课程设计我们按照全新的思路来进行，虽然刚刚起步，但是效果与往届完全不同。
在5月我们讲授理论课的时候就下达课程设计的任务。课程设计题目主要分为加工工艺、合成工艺、模具设计三大块，涉及到的高分子材料的品种有塑料、橡胶、复合材料，也有聚苯乙烯、聚氯乙烯等树脂的合成，有各种塑料注射模具、挤出模具等等。这些的题目主要是指导教师根据多年的实际经验以及所作的课题来确定的，大部分是工厂的实际案例，真正的做到了理论联系实际。
下达题目后，让同学有充分的时间来了解思考审核题目。当然也可以根据自己的兴趣来自主选题或找题（教师把握其可行性），资料的查找是不可少的程序，通过资料的查找以及理论课程的内容大致了解相应的题目内容，然后确定自己的题目。例如腈纶的纺丝和后加工等就是学生自主确定的题目。
题目确定后5月中旬就查找相关的资料、着手进行设计，每周教师上课的时候指导答疑，大约在6月末基本完成了课程设计的主要内容，剩下的时间进行计算机绘图（也检验了化工制图的能力）和说明书的加工。
通过这种方式的课程设计，我们发现学生在以下几个方面的都有一定提高：
1.提高了课程设计的质量。很明显的一个方面就是图纸和说明书的质量提高了。
2.提高了理论课的成绩。《聚合物成型工艺学》、《聚合物合成工艺学》等理论课的成绩提高了。例如：《聚合物成型工艺学》每年出题的时候总有一些理论联系实际的题目，例如用理论解释实际出现的产品质量问题、产品（如塑料三通）的加工工艺等，这样的题目只有10%左右的同学能回答的全面，但是通过这种方式，至少有50%的同学回答的相当不错。
3.提高了理论联系实际的水平。课程设计的持续时间有将近两个月的时间，学生是边学习边实践，边实践边提出问题，真正把理论课和实践课有机结合起来。
学生在课程设计过程中，需运用所学知识，结合设计题目独立地进行思考和设计，巩固、提高和融合所学的课程知识，这些方面的提高只是表面的成绩，更重要的是能培养学生多方面的能力，如综合设计能力、动手能力、开拓创新能力、文献检索能力、计算机应用能力和市场调查能力等，其开放性也是显而易见。
通过我们的研究与实践，学生在理论课的学习中找实际生产的感觉，在课程设计中能把很多理论的东西融入其中，同时也促进理论课程教学的改进和提高。虽然是第一届实施，存在着一些问题，比如题目收集的不全面、部分教师准备的不充分、部分学生有抄袭现象等，但是总体的效果提高了许多。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十八
摘要：运营管理是一门应用科学，它和生产实践关系非常密切。本文针对运营课程教学存在的理论与实践脱节问题，从作者自身教学经验和实践出发，对当前教学中存在的实际问题进行了分析，建立以培养学生实践能力为目标的教学模式。主张在教学实施中注重各环节的相互渗透，以提高学生的主动参与意识和实践能力。
关键词：运营管理课程；实践能力；案例教学。
近年来随着我国高校毕业生数量的急剧膨胀,学生就业的压力也越来越大,毕业生的适应能力已成为当今社会用人单位的首选条件。为了提升管理类专业毕业生的就业能力及实践能力,适应社会对人才发展的需要,必须对传统教学模式进行改革,必须让学生亲身体验管理问题,从而提高实践能力。因此从实践性思维过程出发,如何最大限度地提高学生的理论水平、管理技能以及设计开发能力，建立以培养学生实践能力为目标的教学管理模式是运营管理课程教学研究的主要问题。
一、生产运营课程的特点。
《运营管理》也叫“生产运作管理”，是管理科学的重要分支，是工商管理专业、物流管理专业、会计专业、运营管理专业、人力资源专业、物流管理等专业的专业基础课。内容涉及生产运作战略的制定,生产运作系统的设计与运行管理等,是一门实践性很强的综合性应用学科。通过系统学习，最终让学生了解生产与运作管理的基本内容和实务，较全面地掌握生产与运作管理的理论和方法。使学生能够熟练掌握和使用生产系统的设计与分析工具，对生产与运作管理问题进行深入分析，提出设计或改善方案，做到理论与实践相结合。
二、当前教学中存在的问题。
“运营管理”这门专业基础课一直是教学的难点,学生在学习这门课时普遍认为枯燥、抽象、难学，在这种情形下学生学习“运营”课程的积极性不高，教师的教学效果也不好，教学目标的实现大打折扣。分析造成这些现象的根本原因是教学过程中过分注重理论教学，忽视实践教学环节。使得实际教学同企业实际操作的结合存在很多脱节，突出地表现在以下几个方面：
（一）教育教学角度。
一方面目前的运营管理基本上是以课堂理论讲授为主,这种授课方式仍是灌输式的,往往互动性差,学生只能机械的去接受,不能及时进行信息沟通。即使增加了案例教学，也常常是就事论事的，就企业某一方面成功或失败的事例进行分析，仍然无法系统的给学生以感性认识。学生被动地接受知识，这样的教学情境很难调动学生学习的积极性；另一方面，许多高校教师是从学校毕业的全日制研究生，没有企事业单位的工作经历，本身缺乏实际运作经验，在授课过程中很难把生产运营管理的各个环节、计划控制、生产管理模式等与企业的实际运作结合起来进行深入的探讨,师生交流和互动性比较差，因而很难产生好的教学效果。
（二）学生学角度。
大学生缺乏社会经验和社会观察力，对管理问题独立思考不足。加之教材内容又多是理论介绍，既抽象又乏味，缺乏感性认识的学生不能将理论知识和现实的企业生产运营体系结合起来，随之对学习失去兴趣；再者运营管理课程教材的各章节之间内容孤立，并且质量管理、项目管理、供应链管理等章节与相关课程有重复。而运营管理又是这些课程的后续课程，造成学生学习兴趣不高的原因之一。
（三）课程设计角度。
运营管理是一个应用性很强的课程，实践环节是教学环节当中很重要的一个部分。目前生产运营管理课程设计侧重于理论和方法，对于实践环节设计比较缺乏。偏重理论的教学使得学生使学生没有充足的时间运用实践操作，没有实习场所印证其所学的理论，从而不能将其运用于企业的实际,解决企业的实际问题。因此,学生毕业后对企业运营的内容、过程依然模糊不清,没有掌握企业真正需求的技能，导致学生走向社会时,面对现代企业的生产经营过程,难以学以致用，学校教育与社会需求脱节。所以,在教学中怎样把理论和实际结合起来,给学生提供更好的实践环境,提高学生的实践技能,为企业提供实用的管理人才,是当前运营管理课程教学中急需解决的问题。
培养具有独立思考、开拓创新和分析问题、解决问题能力的人才是高等教育的基本目标，对于这门课程，传统的教学方法不能充分发挥学生的'主体意识，也无法增强学生的思辨能力、创造能力。针对运营管理课程教学的现状及存在的主要问题，本文分别从课堂教学、实践环节设计、教师培养三个层面进行探索。
（一）运用多种策略，促进课堂教学效果。
1、教材的选取要分层次，要有针对性。
由于在不同层次专科、本科、研究生、博士教育中都有运营管理这门课程，因此运营管理课程的教材在种类、编排体例及课本内容上呈现出丰富多彩的局面，教师应以学生的“接受”程度为衡量标准，选择真正符合本地区、本学校学生层次和特点的教材；对于本科层次的运营管理应选择难度不大、内容不太多、穿插一定案例的教材，目前我院采用的是马凤才老师编写的《运营管理》。
2、教学内容提炼和选择。
运营管理课程是专业基础课，授课对象通常包括不同专业和不同层次的学生，如何融入各个不同专业知识结构、能力解构，也就是说如何与前续课程和后续课程衔接是一个需要注意的问题，因此在实际教学中专业教师需要针对不同的专业和层次在授课内容上有所调整和侧重，比如对于工商管理专业的学生，由于学生在前面已经学过项目管理课程，在生产运营管理课程相应章节讲解中就要适当简略；对于物流管理专业的学生，供应链管理这一章节略讲或不讲。
3、改善传统教学模式，营造学习环境。
对于运营管理课程而言，许多知识很抽象，如果“照本宣科”的话，会导致“教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面不知所云”的结果。因此，在教学中准备大量的教学案例，突出运营模式的应用，使学生更多地了解实际，扩大视野。教学案例可能来源于国外企业，也可能来自国内企业。目前运营管理教材使用的案例大多选自国外，照搬国外企业管理的案例和mba案例，这样的案例往往由于缺少足够的企业背景资料，很难让学生充分融人到案例中去，起不到案例教学应有的效果。因此运用我国企业的案例作为教学内容，即案例教学本土化是本课程案例教学中要考虑的一个关键问题。根据教学的需要来提取身边的案例。那些具有知识性、趣味性、实践性和时效性，而且从熟悉企业的管理实践中提取出来的现实事例，能够有效的促进学生运用理论知识积极思考。
（二）实践性教学设计。
目前,本科管理专业的教学以教师讲为主。其原因一是本科的学生人数比较多,课程压力比较大,实践教学组织困难；二是学校老师普遍缺乏企业实际运作经验，不能对实践环节进行有效的指导。但是为了提高学生的学习兴趣,可以适当采用其他方法,笔者认为应以教师课堂讲为主,适当增加其他实践方式。对于运营管理课程的实践教学内容，主要通过以下途径得以实现。
1、综合性实验环节。
实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力的重要教学环节，例如在大三下半学期生产运营理论课程结束后，增加为期两周的“企业经营沙盘模拟试验”，增加感性认识，把企业生产、营销、财务、战略等融入模拟过程中，使学生自主地综合应用专业知识，完成与企业生产实践有关的实验活动。
2、认知性实践环节。
搭建企业交流平台，加强与企业间的合作，组织学生利用假期或者学期最后几周集中去企业进行参观，这是一种比较好的理论联系实践的学习方法。组织本科生去企业参观,应就企业的背景和主要业务作简单的介绍，布置一些问题让学生查找和思考，让学生带着问题到企业参观,这样效果比较好。
3、实习工厂建设。
以上的综合实验和企业参观与企业实际应用本质上还是有一定距离的，但是目前高校招生过大，使得企业又很难接受真正的实习项目，这必然会导致学生的实践能力得不到保障。因此建议学校在经费允许的情况下加强实习工厂建设，产学结合，为学生和教师提供实习的场所。
（三）采用多种手段提高教师素质。
缺乏从事企业管理实践经验是教师在教学中缺乏案例教学或案例教学质量不高的重要原因之一。提高《运营管理》实践效果的关键是要有一支既熟悉本专业的理论知识，又懂实践的教师队伍。
高校要达到实践教学目的，师资的培养模式极为重要，要加强教师师资队伍建设，就要组织培训，使教师的自我学习与教学改革进程保持同步。一方面要根据自身的学术研究能力，积极开展和加强深层次的运营管理理论研究，使理论研究领先于实践，以提高自己的专业理论水平；另一方面要加强生产运作的实践能力，如组织教师深入到企业实践中进行专业对岗的挂职锻炼。学校要积极创造条件，要让每位教师有足够的时间去企业进行挂职锻炼，在丰富实践经验的同时，运用自己丰富的理论知识给企业解决一些具体的生产运营问题。或者组织到企业进行调研，每年至少要有两个月时间到企业做调查，或鼓励与企业进行横向课题的研究等途径，从而提高实践教学能力，从而更好的完成教学任务、实现教学目标。
四、结语。
“运营管理”课程是管理类专业的核心基础课，作为一门理论性和实践性都很强的课程，其传统的教学方法存在明显的弊端。究其原因，主要是因为传统的教学方法重理论轻实践。为社会培养合格、急需的人才是高等教育办学发展的源动力，也是其最终发展目标。本文提出从课堂教学、实践教学设计、教学团队建设等方面进行教学模式的改进，以培养学生的实践应用能力，提高教学效果。
参考文献：
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇十九
景点讲解训练课改革实践与创新。
随着现今高职教育的教学改革工程的推进和深化，许多高职院校纷纷启动了课程教学改革活动，探索研究课程改革的有效实践。景点讲解训练课程以旅游职业岗位需求为依据，注重教学与实践的深入结合。文章就该课程改革前存在的问题，课程改革的创新点以及课程设计等方面，探讨了课程的教学改革实践。
一、景点讲解训练课改革前存在的问题。
（一）以教师讲授为中心，侧重知识性的讲解，学生训练机会少。
景点讲解训练课是高职院校旅游管理专业的核心课程，是导游考证课程，该课程培养学生景区带团中的语言运用能力、讲解能力。作为高职院校旅游管理专业的一门必修课程，许多高校都开设了这门课程，但由于种种原因，景点讲解训练课在教学过程中侧重课堂的理论教学。在课程教学中多为讲授一些景区导游知识和一些基本步骤，理论化和识记性特征明显，学生实践训练机会少，不利于增强学生的学习主动性。学生停留在对知识的记忆层面，对知识运用技巧掌握不透彻，无法活学活用，毕业后岗位的适应能力较差。
（二）课程针对性弱，不利于帮助学生考证。
景点讲解训练课的教学中，虽然涉及到部分景区景点的讲解实例，但较少以一个具体景区为例，完整地完成该景区的讲解任务，讲解能力训练不够系统，对学生考取导游资格证的帮助性也较小。以广东省为例，每年两次的导游考证，每次的口试景点都有不同。景点讲解训练课的教学内容较少针对导游考证口试景点，对学生讲解能力的培养目标较难实现。
二、景点讲解训练课教学改革创新点。
（一）以任务为中心，学生训练为主。
以讲解工作任务为主线，按照典型景区讲解员工作流程，从讲解的准备工作到讲解的具体实施步骤，设定教学任务。在教师的引导下，学生作为任务中的主角，动手完成景区讲解中的各个任务，并将每次任务完成最好的学生推荐给景区，获得讲解员兼职岗位。在这样真实的任务环境中不仅让学生完成了课程的知识学习，同时在完成项目任务时，动手能力和创新精神得到充分锻炼。
（二）以当年当次全国导游考证口试指定的景点为教学内容，助学生考证。
以当年当次广东省导游资格考证公布的口试景点为对象，动态设定课程的教学内容，训练学生景点讲解的程序、方法和技巧，同时将不同类型的景区景点归类，注重对不同类型的景点的讲解要求和技能的培养，通过对学生进行有重点分步骤的训练，使学生能触类旁通，学会各类型景区景点的讲解能力。在完成课程学习的同时，也能充分应对导游考证的景点口试，提高考证的通过率。
（三）课内、课外实践并重，强化学生实践能力。
课程以学生为中心，利用现代信息技术、先进教学设备和模拟导游教学实训软件，通过教师示范指导，学生反复训练、思考的方式，以实现课程目标。(职教论文)同时，还结合学生旅行社带团实践或景区景点讲解实践，学生导游考证和校内外导游技能竞赛等活动，实施工学交替，延伸了“教、学、做”一体化模式，全方位培养学生的职业技能和职业素养。
三、景点讲解训练课教学改革实践。
课程主要面向景区景点导游岗位，根据岗位人才所需的基本素质、知识框架和核心能力，选取课程内容和设计课程教学。
（一）内容选取。
以当年当次全国导游考证口试指定的景点为载体，以培养学生景区讲解职业能力为核心，选取课程的具体教学内容和实训任务。
第一，按照景区导游实际工作过程及岗位特点设计课程教学内容，从易到难，将内容设置为三个实训项目，分别为家乡概况讲解、中山市景区讲解和广东省景区讲解。第二，注重导游资格考证，将考证景点口试的`相关内容融入课程内容，将口试景点融入教学过程，不仅训练学生景点的讲解，同时结合景点知识问答，帮助学生顺利通过导游资格考试。第三，针对广东省珠三角区域旅游资源设置教学内容，为学生日后就业打下坚实的基础。在教学中融入广东省重要旅游景区，从景区的迎客服务开始到游览结束，全过程训练学生景区导游职业能力。
（二）教学设计。
包括内容的设计和教学方法的设计。内容设计以景区景点导游岗位需求能力为主线，以不同类型景区景点确定实训内容，以交叉、反复训练学生的职业能力。教学方法设计分课内和校外两个学习场景。校内方面，以校内实训室和校外合作企业为平台，学生训练为主，教师引导为辅，课堂演练、景区现场实战。课外方面，学生参加校内外各类专业技能赛事和社会实践。利用旅游视听实训室配备的模拟导游教学与实训平台，该平台通过三维实景技术将景区景点搬上荧幕，能让学生通过软件平台的高仿真环境身临其境地完成景区景点的讲解训练，并且能录播学生的讲解。
1.内容设计：在课程内容上，为确保课程目标的实现，从符合职业岗位的需求出发，将导游讲解方法、讲解语言的运用等各类理论知识点的学习整合到景点讲解的各个任务中，从岗位技能的实际出发，将技能训练融入课程体系中，做到理论与实践的一体化。
2.教学方法设计：以景区导游岗位职业能力为中心，以景区导游讲解工作要求为依据，以校内实训室和校外合作企业为依托，将知识、能力和素质融入教学任务中，充分体现高职职业性、实践性和开放性教学方法。
3.课程考核：课程教学评价实施过程考核与考证考核同时进行的“双轨并行”方式，取消了纸质试卷理论考试。对每个项目进行独立考核，侧重岗位操作技能和职业素养的考核。同时把职业资格考试结合在一起，以多元性检测学生对课程能力的掌握程度。
课程对景点导游讲解的情形模拟和设计，通过教师引导，学生动手操作的方式，使学生完成从知识到能力的转变，培养学生旅游景区景点规范化、标准化的服务意识和能力。同时把握好教学内容的实效性，使学生能针对不同景区、游客的实际情况和实际过程中的具体问题，创作讲解词，并提供相应的个性化讲解服务。
幼儿园课程的创新与实践（实用20篇）篇二十
到最后确定项目的可行性，一步步走来，这其中的辛苦和辛酸只有经历过的人才懂，其中的经验和成长也只有经历过的人才会分享和拥有。这是一次难得的经历，一次让我们得到锻炼和成长的经历。
转眼到了项目中期检查的阶段，回顾这一段时间以来的努力和收获，现将我们的心得体会分享如下：
在研究方面，最深的体会就是要善于勤于思考，主动动手动脑。创新创业训练项目不是基础课上我们做的实验，只要按着老师讲的步骤做就行了。做的课题对于我们来说，可能是一个没有接触过的新领域，没有人告诉我们一步步该怎么做。需要自己去找文献查资料，去弄明白实验的.原理，然后确定要创新的方向，按照这个方向一点点努力，所以每一步都需要独立思考。其中会遇到很多困难，这个时候除了寻找帮助，最重要的还是自己思考。最开始的时候，我们很急于求成，所以一开始就凭着自己的想像闷着头在实验室里画图，结果前面两个星期一事无成，以自己的想像画的图给老师看，老师只要仔细一看就漏洞百出，没有一点可行性。后来我们听了老师的建议，不要着急，一点点一步一步地来，先查阅文献资料，弄明白其中原理，再勤于思考，在文献资料中获得有用的信息，得到启发，然后再运用到自己研究的项目中，一定要学会借鉴。
在学习知识上我们认识到光靠学习书本知识是不够的，真正要动手做一个产品它需要各个方面的知识，而且实验和理论值有差距的，在实验中我们会发现很多理论的知识是不实用的，必须要靠经验以及不断的摸索去解决。中国的学生总是习惯于在教室里在课本上学习知识，所以很缺乏创新方面的思维，在做这个项目的过程中，我深刻地意识到我们应该尝试着多动手，一些机器零部件只有自己亲自拆了再装上去才能完全理解其中的机构和工作原理，这比在课本上对着图看原理要方便有效的多的多。说实话，刚接触助行器这个项目，我连助行器是什么都不知道，更别说让我去设计研究出一个助行器产品了。后来，我查阅了好多有关助行器的文献，才弄明白助行器的一些基础知识，但是对于助行器的简单的机械机构还是不能很好地理解，幸运的是我们学校的实验室有一个简单的助行器，可供我们拆卸研究用，所以我自己亲自拆装了几次，这才完全理解了其中的机械机构，这为我们后续的研究起到了很大的作用。
在创新方面，由于我们这是一个创新创业项目，所以创新方面是必不可少的。我觉得，创新方面首先要明确一个方向和目标，方向和目标是贯穿整个项目的核心，只有明确方向，围绕这个方向努力下去，才可能有结果。创新点可以从很多方面着手，不一定要很高深很前沿的东西，只要不是照搬别人的东西在自己力所能及的范围内就好。有时候，思维可能会出现“停滞不前”的现象，这时候不要着急也不要想着放弃，要试着换一个角度思考，发散思维多方位思考，作出大胆猜想，这时候你也许会有一种“柳暗花明又一村”的感觉。
其实这段时间对这个项目的付出和努力，让我们觉得收获最大，体会最多的应该是团队合作方面。一个人不管怎样都是需要团队协作才能把事情做得漂亮，也许一个人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的时间，而且完成的可能也没有那么漂亮。“众人拾柴火焰高”这句话是有道理的。团队合作中需要我们成员间的不断磨合，学会倾听大家的意见和分享你的看法，做到尊重你得每一个组员，开心地交流与合作。一开始，我们组的三个人的合作一点也不默契，甚至可以用不愉快来形容，因为我们之间缺少交流，每个人都有自己的想法，但是都放在了心里，没有及时地说出来，有种自己忙自己的感觉，一点也没有团队合作的氛围。直到一段时间后，我们开会讨论交流才发现我们前段时间都在各忙各的，都没有办法交流到一起，整个项目也是毫无进展。这时我们才意识到我们的团队合作，人员分配方面出了问题。所以我们及时调整，做到及时交流，每一个人有想法都可以及时的提出来我们大家一起讨论交流，这样做之后，真的事半功倍，并且在做项目的过程中也感到很开心很快乐。
在项目研究过程中，我深深感受到团队合作的重要性和必要性，同时也学到了很多东西，在一定程度上提高了自己的学习和创新能力。很感谢这个项目给我的锻炼与成长的机会。