教师的角色与责任（汇总21篇）

在写范文范本时，需要将所总结的内容进行深入思考和发掘，以便给读者提供有益的参考和指导。接下来，我们将展示一些优秀的范文范本，希望能够激发大家的写作灵感。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇一

5、有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

7、够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。

9、以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

责任的概念；责任的来源；履行责任对于他人和自己的好处；履行责任的代价；关于责任冲突。

多媒体课。

学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法；讨论法；小品表演法；

2课时，每框1课时。

导入新课。

小品表演（引言的内容）。

提问：

1、小方面临的问题是什么？

2、你认为应该有谁来解决这个问题？为什么？

3、如果你是小方，你会怎么决定？

教师指导：当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。先做重要的、必须马上做的，再作重要的，不需要马上做的，最后作自己爱好的一类事情。我们应该由自己做出选择，并且必须对自己的选择承担责任。

新授：第一框我对谁负责谁对我负责。

一、我的角色我的责任。

（一）第一个活动：支付赔款的案例分析。

1、以对话的方式呈现情境。

2、提问：

（1）这个少年应该赔钱给店主吗？（少年做错了事，该为自己的行为负责）。

（2）爸爸应该为孩子支付赔款吗？（是父亲的责任，在婚姻法中规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。）。

（3）你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（讨论，教师引导父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，看上去好像对孩子的要求严厉了一些，但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。）。

（二）回顾自己的成长历程。

思考。

1、你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？

2、随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢？

（三）第二个活动：责任的含义。

1、将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

2、将小组讨论的结果在全班进行交流，交流方式选择一个领域，女生说应该做的，男生说不应该做的。

注意：教师可以先举例。

3、责任就是一个人应当做和不应当的事情。

（四）第三个活动：地震问题。

1、阅读材料，找出材料中出现了哪些人物，让学生说说他所知道的东南亚海啸。

2、引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任？

总结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。

（五）第四个活动：责任的几种来源问题。

1、教师讲解责任的几种主要来源。

2、学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题，然后在全班交流。

（六）第五个活动：生活中的角色。

1、每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色。

2、将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任。

3、按照课本活动步骤各小组依次进行。

4、小组活动结束后，全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈自己的感受。

注意点：要求营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话，同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能嘲笑，更不能再课后传播。如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。

总结：只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。

【课堂小结】总结本节所讲内容，指出学习目标和重难点。

【课堂练习】下发随堂练习（1—1），课堂完成。

【课后记忆】什么是责任？责任的来源和表现是什么？

教师的角色与责任（汇总21篇）篇二

邮编：645152。

电子邮件：he2098@。

《科学（3-6年级）课程标准》（以下简称《课标》）指出：“学生是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”这就明确向我们教师提出了新的要求。教师不再是高高在上的“传道者”、“解惑者”，而是要转换角色、要把以前注重知识传授的“传道”、“授业”、“解惑”的身份转换为组织、引领学生自主探究科学的亲密伙伴身份。

教师身份转化后，引领学生自主探究科学的.任务更艰巨，为了使素质教育能落到实处，真正体现出学生是科学探究的主体，教师把握住自己的角色身份是非常必要的。现就如何在组织、引领学生自主探究中把握住教师的角色身份，谈谈自己的体会。

一、领悟《课标》，当好组织者。

教师如何去组织好学生，组织好一堂实验探究课，使他们在探究过程中主体意识能凸现于课堂之中，表现自我，体现出自主探究的主体地位，实际是对教师的教学提出了更高的要求。

《课标》是对《大纲》的深化，是素质教育形式下指导我们教育教学工作的纲领。

[1][2][3]。

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教师的角色与责任（汇总21篇）篇三

作者简介：

黄在清：男，1967年生，四川省泸州师范学校毕业。现参加《教育管理》大专自考。教育论文多次在高县、宜宾市交流或参评获奖。

论文《在体现个性中培养团队精神》参加北京当代师苑全国教育论文征文比赛获得一等奖，收入《中国当代教育研究》并由中央文献出版社出版，全国公开发行。

论文《培养合作意识，引导学生自主探索》在《现代中小学素质教育文萃》征文活动中获得二等奖，并收入此书全国公开发行。

论文《浅谈小学自然教学中的合作》参加《教与学》全国教师教育论文征文，荣获优秀教研成果一等奖（国家级），并成书全国公开发行。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇四

[摘要]21世纪是知识经济时代，作为学前专业教师，应从传统教师角色中走出来，结合本课程、老师及学生自身的特点，重新对自己的角色进行定位。

21世纪是知识经济的时代，我作为学前教育专业教师，针对学生的特点以及自己的教学经验，探索适合自身角色转换的途径与方法。

一、学前专业教师和学生的特点进行分析。

长期以来，学前教育专业一直存在着“重专业技能的培养、轻文化知识的学习”这样一个误区;在教学上，我们一直被传统的教学模式所束缚，“一日为师，终身为父”过分讲究尊师重道的思想根深蒂固，从而忽视了学生的个性发展、创造力和探究能力;学前教育专业学生的特点就是性格比较活泼、开朗、健谈，想象力方面丰富，但在学习方面学习动机偏差，缺乏耐心和自信。

二、教师应重新定位自己的角色。

1.教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、服务者。

在传统的教学中，教师扮演的是“主宰者”的角色。而新课程强调以学生发展为本，学生才是学习的主人，因此，教师任务是为学生的学习创设情境，为学生提供合作交流的空间与时间。

2.教师应由文化知识的传播者转换为学生获取知识的引导者。

长期以来，教师认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，学生的思维活动完全处于被动地位，因此，在新课改的影响下教师应由文化知识的传播者转换为学生自主探索并获取知识的引导者。

在信息网络高速发展的新时代，作为引导者，首先，积极引导学生充分利用网络资源，把课本与网络有机结合起来;其次，在教学活动中，教师要精心设计出学生积极主动参与的教学环境，引导学生敢于质疑、勇于探究。

3.教师应由教材执行者、讲授者转换为课程教学的开发者、研究者。

新课程背景下，倡导民主、开放、科学的课程理念，倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”，课程的立体、开放性代替了封闭。因此，新课程改革要求教师应由教材执行者、讲授者转换为课程教学开发者、研究者。

4.教师应由单纯思想建设者转换为心理护理者、人际关系的协调者。

传统的教师一直被“尊师重道”思想深深束缚着，教师观认为教师的任务就是教书育人。而新课程背景下的教师还应是学生心理的护理者，人际关系的协调者，要加强人文教育，以真、善、美的力量影响和教育学生。

5.教师应从职业者变为生命的体验者。

传统的教师关注的是对国家的责任感，对社会的责任感，以及对学生的责任感，却忽视了自己。新形势下的教师在学习上是学生的组织者和促进者，在教学活动中，也应有自己的生命体验。

不断地学习成为生命价值体验的需要，学生成为教师生命体验的催化剂，教学活动成为教师生命体验的形式，教师因此焕发出更加绚丽的光彩。

采用情境教学与职业能力本位教学相结合的教学模式，合理设计教学方案。新课程背景下，教师根据本课程的特点、教师和学生自身的特点来完成教学。精心设计教学过程，创新教学模式，自觉转换自身教师角色。

1.学前专业语文教师应自觉转换自身角色，以培养学生未来生活所学的言语能力为目的。学生是未来的幼儿教师，那么作为语文教师，我们除了培养学生的良好的思想品德和语文知识以外，更重要的`是培养学生的语用能力，即言语交际能力(听、说、读、写)，让学生学有所用。

除此以外，还应自足于未来，着重培养和锻炼学生与幼儿的沟通能力和教学能力。

2.学前专业语文教师应自觉转换角色，认真钻研教材，成为课程体系的开发者。在教学中，要坚持“从教材中来，再到教材中去”的原则，应用教材要做到从“教教材”到“用教材教”再到“不用教材教”。

“工具性与人文性的统一”，是语文课程的最基本特点。教师应结合学生的实际生活，考虑学生将是未来的幼儿教师，考虑哪些内容对学生现在的生活以及学生未来的工作更有价值。

3.学前专业语文教师应自觉转换角色，成为综合性学习的评价者。综合性学习的本质就是“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。

对学生的评价，要鼓励个性化表达，允许有差距，允许犯错误，允许形成不同的意见和观点。尤其对于个性化的存在，不可用单一的标准衡定，不可用唯一的教条抹杀。无疑，通过对综合性学习的科学评价将有效地促进新课标的实施。

总而言之，在改革的过程中，我们的教师会始终处于不断地出现问题、解决问题，再出现新的问题、再解决新问题的状态之中。教师正是在这样一个螺旋渐进的过程中实现专业成长，实现角色转变的。

参考文献：

[1]王莉颖.试论教师角色定位[j].教育科学.{03}期.

[2]赵显莲.论新课程改革中教师角色的转变[j].教育探索.(02)期.

[3]贺斌.教师怎样与新课程同行[j].中华民族教育，(06)期.

[4]李海洋，米华.基础教育课程改革中教师角色转换[j].湘潭师范学院学报，20(05)期.

教师的角色与责任（汇总21篇）篇五

知识目标：知道责任的含义；知道责任的；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计较个人得失、无私奉献者的事迹。

能力目标：能够分清责任的；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够对自己负责，也为他人负责；能够正确评估承担责任的代价与回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。

情感、态度与价值观目标：明确自身肩负的责任，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情；有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；以积极的态度承担应该承担的责任；崇敬不言代价与回报、无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

第一框：我对谁负责谁对我负责。

第一目：我的角色我的责任。什么是责任呢？可以说，责任是一个人应当做的事情，也可以说，责任是不应该做某些事情。责任从何而来呢？可以说，责任产生于社会关系中的相互承诺。这种承诺，表现在生活中的方方面面，如来自对他人的承诺、分配的任务、职业的要求、法律规定、传统习俗、道德原则等。人因不同的社会身份而负有不同的责任。

第二目：谁在对我负责。其一，自己对自己负责。只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任……诚实守信、自尊自信、自立自强，都是对自己负责任的表现。其二，当你在为别人、为社会承担责任的时候，很多人也在为你的成长和生活承担着责任。在生活中，我们无时无刻不受惠于他人对我们负有的责任。其三，社会是一个整体，人们在社会生活中扮演着不同的角色，承担着不同的责任。自己对他人负责，他人也对自己负责。自己对自己负责，说到底，也就是对他人负责、对社会负责。我们每个人都应该具有责任感。

第二框：不言代价与回报。

第一目：什么代价什么回报。其一，承担责任，往往伴随着获得回报的权利，但同时也是履行自己应尽的义务。要说回报，更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。承担责任是要付出代价的，如时间、精力和金钱，还可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。其二，在很多情况下，我们可以选择自己承担的责任。对承担责任的.代价与回报进行正确的评估，作出最合理的选择。一旦我们作出选择，就应该义无反顾地担当起我们应负的责任。其三，对于人的成长来说，承担责任是自尊自信的表现，是自立自强的必然选择，是走向成熟的重要标志。

第二目：我承担我无悔。其一，有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任。如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。只要我们把它们当成一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。其二，对于承担责任的代价与回报，不同的人有不同的认识。面对责任不言代价与回报，则是那些富有责任心的人共有的情感。其三，在我们的周围，有许许多多这样的人，他们履行社会责任，从来不言代价与回报。正因为有无数的人在不言代价与回报地履行责任，我们的生活才更加安全，更加多彩，更加温暖，更加充满希望。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇六

摘要：在大力推广新课程的今天，美术新课程理念呼唤美术教师的角色转换。如何进行角色转换呢?本文以美术教师从灌输者变为引导者、被动执行者变为塑造者以及裁判者变为激励者这三方面进行了阐述。

随着教育改革的不断深化，《美术课程标准》的出台，美术新课程理念的历史性蜕变更新，热切呼唤美术教师角色作出深刻转换。这种转换是伴随着中国基础教育改革的实质性推进和现代美术课程的新成长中发生的。我们首先应理性审视和反思美术教师在封闭和狭隘教育中的传统角色，使之从传道授业解惑之权威向与新课程同步成熟的“平等者中的首席”作战略性移位。对于一线的美术教师，在新的课程环境下重新塑造自己并界定角色职能可以说是迫在眉睫。

一、由课程知识体系的灌输者变成学生学习知识的引导者。

传统教育下的美术课课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，即偏重于以老师为主导的知识技能的传输与训练。教师以成人的要求，专业的标准要求学生，使学生不敢轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。教师根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教。教师充当的是课堂的组织者;教师应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”。

如我在上二年级手工课《手指玩偶》一课时，我在课堂设计了“大朋友帮帮我”这一环节，先让学生尝试独立制作，碰到疑问引导其小组先讨论交流，还不能解决问题的，可以让全班同学以小组为单位再次展开大讨论，确实找不出解决办法的就可以咨询“大朋友”――老师，比如有一个学习小组一开始就碰到不知道小动物的头该怎么翻折，就派本组小组长上台邀请“大朋友”，我没有马上答应，而是告诉他：你们确实有困难，应先到其他组咨询，让他们教教你们……最后我发现很多同学都在互助的形式下解决了相应困难。确实有部分实践操作能力较差的学生，教师可以在巡视中帮助他们解决小动物的头的翻折过程，教师要鼓励他们大胆尝试，不怕失败，坚决改掉一碰到问题就问老师的坏习惯。不过我知道翻折狐狸的头是本课的难点，很多学生在这一步会碰到困难，只不过是我没有马上告诉他们现成的答案。这节课最后每一位学生都解决了困难，通过折、剪、画、讲、玩等美术活动，同学们做好了一只只活泼可爱的动物手指玩偶。我让每位学生都在自己思考后获得成功，并尝到了成功的甜头。整堂课师生关系融洽，老师又以朋友的身份帮助学生解决疑难问题，没有师生之间的隔阂，使学生敢问、想问。使课堂在师生、生生互动的环境下真正动了起来。并通过玩手指玩偶，增进了同学之间的友谊，使学生体验学习的乐趣。

二、由教科书的被动执行者变成为新课程的塑造者。

《美术课程标准》中指出“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”因此，《美术新课标》没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制定导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。教师可以对美术教科书作适当的“裁剪”，不过究竟是取是舍，教师还要根据教学目的及本班学生的兴趣、爱好和个性选择。

三、由课程成绩的裁判者变成课程学习和发展的激励者。

传统型的美术课程评价，教师扮演着终结性和惟一性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被评价和被测试的消极境地。而新课标评价理念要求美术教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师评价角色转向课程学习和发展的激励者。经过实践，我发现，主要是要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习。兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食，欲罢不能的`地步。

如在上二年级《春天来啦》一课时，我播放了春天来临时大地发生变化的课件，小朋友们在嫩绿而柔软的草地上一边唱着、一边跳着，尽情感受春天所带给人们的欢乐……让学生充分感受春天冰雪融化，大地一片生机，到处都有生命在萌动，作画时要以绿色调为主的特点。我还经常用讲故事、师生共同表演等教学形式，调动学生们的学习情绪。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。实践证明，这样有利于发挥学生想象力与创造力，他们能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，教师应因材施教，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。教师在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“画得像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那我们的后代将是克隆的后代。如果学生的一幅作品一旦得到老师的认可，那么学生的兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，作为教师，千万不要吝啬表扬的话，或伸伸大拇指。学生会因此得到鼓励。更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对他们的一生会带来不可估量的影响。

以美为本，是一条科学的教育之路，作为美育工作者，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的绘画水平，在他们细小的心灵中埋下美的种子。

参考文献：

[1]美术课程标准.全日制义务教育.

[2]美术课程标准解读.北京师范大学出版社.

[3]刑永富.现代教育思想.

[4]师资通识培训.浙江省基础教育新课程.

教师的角色与责任（汇总21篇）篇七

网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，才能适应网络时代教育发展的根本要求。教师角色转换主要表现在4个方面。

第一，文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的`能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。

第二，教材执行者转变为课程教学研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。

第三，学生品德培养者转变为未来生活设计者。网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。

第四，教育教学管理者转变为人际关系艺术家。网络时代，信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。

总之，网络时代，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，继而扮演新的角色，实现教师角色的转换成了时代发展的必然。(扬州大学师范学院教科所李亚东)。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇八

教师的角色与责任（汇总21篇）篇九

考点：懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。

1.什么是责任?(责任的含义)。

答：责任是一个人应当做的事情，也是不应当做某些事情。

2.责任是如何产生的?

答：产生于社会关系之中的相互承诺。

3.责任来源于哪些方面?

答：责任可以来自对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。

4.责任与角色的关系是怎样的?(谈谈对责任与角色关系的理解。)。

答：(1)在社会生活中，我们扮演着不同的角色，.而每一种角色往往都意味着一种责任。(2)不同角色会承担着不同的责任。我们要学会随着所处环境和场所的变化，不断地变换自己的角色，调节角色行为，承担不同的责任。(3)只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能构建和谐美好社会，共享美好幸福生活。

5.自己对自己负责任有哪些表现?(怎样才能对自己负责?)。

答：(1)守时、守信、诚实、自尊自信、自立自强。(2)用合理、合法的方法，及时纠正自己的过失。(3)慎重许诺，坚决履行诺言。

6.自己对自己负责任有什么意义?

答：(1)只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任.(2)对于人的成长来说，承担责任，是自尊自信的具体表现，是自立自强的毖然选择，是走向成熟的重要标志。。

7.对自己不负责任有什么后果?(不承担责任的后果是什么?)。

答：(1)谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责，承担这种不负责任的责任。(2)不负责任可能会付出更大的代价，永远无法长大成人。

8.为什么我们每个人都应该具有责任感?

答：(1)我们都生活在社会中，任何人脱离了社会就不可能生存和发展，更不可能成就任何事业。(2)社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。(3，)我对他人负责，他人也对我负责;我对自己负责，说到底，也就是对他人负责、对社会负责。总之，我们每个人都应该具有责任感。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇十

网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，才能适应网络时代教育发展的根本要求。教师角色转换主要表现在4个方面。

第一，文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。

第二，教材执行者转变为课程教学研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。

第三，学生品德培养者转变为未来生活设计者。网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。

第四，教育教学管理者转变为人际关系艺术家。网络时代，信息技术打破了人与人之间的.时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。

总之，网络时代，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，继而扮演新的角色，实现教师角色的转换成了时代发展的必然。(扬州大学师范学院教科所李亚东)。

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教师的角色与责任（汇总21篇）篇十一

今天听了刘老师的一节公开课，我很有启发。刘老师的这节课的教学设计较为合理，他能根据新课标的基本理念，精心设计教学环节，采用启发式教学，能很好引导学生分析、思考、讨论。同时充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中分析运用所学知识，从思想上树立可持续发展的理念，在解决问题的对策中体现出关于实施可持续发展理智。

1.激发学生探究期望。

本堂课从学生感兴趣的话题引入开始，学生的参与度很高，从讨论、倾听学生的注意力比较集中。从学生的知识储备和思维深度着手，挖掘具体问题中隐藏的知识关联，以学生的生活实践为出发点，把硬性的知识技能和隐性的情感态度价值观在课堂教学过程中有机地整合，为课堂留出了广阔的讨论空间，学生参与很积极。

2.教师教学基本功扎实。

刘老师课堂上的教态是明朗、快活、庄重，富有感染力，举止从容，刘老师语言准确清楚，生动形象有启发性，语速中等，节奏紧凑，声音响亮，师生配合默契，学生发言积极。教学设计层层递进，环环相扣，加上呈现的板书设计合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。整堂课老师熟练运用多媒体，师生情感交融，配合默契，课堂效率较高。

3.突出重点，突破难点，落实目标：

通过情境设置，展开讨论，提出问题，落实本课的教学目标，并把教学重点化难为易。

另外谈谈需要改进的`地方总之，首先是基础知识还需加强，开始的教师可以用年轻去弥补自身知识的不足，但到了这个阶段需要有扎实的基础知识作为能打动学生的方法，其次，在教育的过程有时话题散得太开，中心思想不明确，这个方面也要加强，最后语言的准确性还需加工，要准确，不要有习惯性的语音助词。教学有法，教无定法，我相信只要我们的教师以学生的发展为本，突出学生学习主体地位，营造民主教学气氛，我们的课堂将更精彩，更丰富。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇十二

我说的是“责任与角色同在”这一课：

本课是九年政治教材的开篇之课，是对八年政治权利和义务知识的再次整合，也是第二课“在承担责任中成长”做辅垫的一课，这一课在初二和初三课程中起到桥梁和纽带的作用，所以说讲好这节课非常必要。

1、知识标，是让学生撑握什么是责任，责任是由什么决定的，懂得人因不同的社会身份而负不同的责任。

2、能力目标，使学生能随着角色变换，调节角色行为，承担不同的责任。

3、情感目标，作为父母的子女，作为老师的学生，作为同学的同学，心怀感激之情，承担起自己的责任。

90后的一代是在父母的娇惯下，在爷爷奶奶的崇爱下，在亲朋的呵护下成长的，这种先天的娇贵和后天的溺爱必然造成他们责任感不强，对自己角色定位不准，所以讲好角色与责任，对学生来说非常重要。

本节的重点是“责任”，之所以把责任列为重点，一个原因是由90后学生的特点决定的，另一个原因是责任在整节的知识框架中是中心，是题眼，所以把责任确定为本节的重点。

本节的难点是角色，之所以说角色定为，是因为角色是变化的，它因环境和场所不同角色也在发生变化，这种迅速变化和交差变化对初中学生来说很难适应，所以说角色确定为难点。一个人总是和其他人、社会、环境有着必然的联系，点拨中多举身边的例子。如在景点你是游客，见到父母就成了学生，碰到老师你就成了学生，角色总是在变的，在变化的点拨中突破难点。

通过学生成长中的经历，加上我的引导点拨，以润物细无声的方式，完成知识、能力、情感等教学目标，所以我选择启发引导式教学方法，我认为这种方法即有利于知识的撑握和能力的培养，更能使学生在学习过程中认识到自己的责任，达到情感的升华。

以学生的经历：星期六，班主任要求你为本班出精神文明板报，你又是主要编辑之一，而父母又让你去看望爷爷奶奶，爷爷奶奶又非常想你，你处在矛盾之中，这个矛盾就是由于你既是老师的学生，又是父母的子女，因为不同的角色就要承担不同的责任，引出课题。然后抓住角色与责任这两条主线展开，一方面讲清楚责任的含意、来源；另一方面讲明白角色总是随外界条件的变化而变化。最后把角色与责任统一在一起，角色决定责任，不同的角色有不同的责任，要勇于承担自己的责任，扮演好自己的角色。小结，让这生谈未来，谈生活来内化对责任与角色的理解。

本课留的是课外作业，因为父母含辛茹苦把我们养大；老师为我们成才青丝变白发；同学伴你苦读八个春秋冬夏，你给父母洗洗脚得100分，向你的老师深鞠一躬，道一声老师您辛苦了得80分，同你有矛盾的同学来个拥抱，对他说是我不好没有尽到同学的责任得60分。明天自报得分不能不及格噢。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇十三

任何一个职场人的成功，最起码要具备的两个条件就是实力+心态，能够入围到绝对挑战节目中的最后三位，实力上已不分伯仲，临场发挥的语言和行为，是由各自的职业心态决定的，这个差别就非同一般。

1号整场表现不俗，但整个对答中所反映的心态，还不够职业、客观、冷静。

人在职场的修为是伴随终身的。职业发展越往上，越是要注重实力和心态两大要素的相辅相成。实力的积累有一定的阶段性，自身心灵的观照，却是每一个人每天都要花点时间静下心要做的事。

来源：新闻晨报。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇十四

一个教师既要在学校"热爱孩子赛妈妈"，又要在家庭中做个称职的母亲，二者兼顾实在不容易，那欢乐中的忧伤，奋斗中的缺憾，是许多倾心于教育事业的工作者所共有的感受。

如今，自己已有十年的教学经历，在自己的记忆中，至今仍保持这一幕幕难忘的画面。自己教好了许多孩子，而自己的孩子却没耐心教过。这些年来，自己努力工作，把全部的爱心、耐心、细心和童心都奉献给了孩子们，但当自己带着一身疲惫回到家中时，那些耐心、微笑也下班了，取而代之的是"别理我，烦着呢"！是啊，我们在学校神经紧绷了一天了，回到家情绪也需要调整一下了。

回首往事，在对家人怀着深深歉疚的同时，仍然怀有一分充实与满足。因为我对工作全身心地投入换来了一届又一届学生的健康成长和进步。自己和学生、家长之间形成了水乳交融的亲密关系。看到学生的进步，家长的笑脸，我不再感到辛苦。自己现在越来越体会到，工作做得出色，并不一定就意味着抛家舍业，不能将爱岗敬业和营造幸福的家庭生活对立起来，出色的工作与幸福的家庭生活对一个人来说都非常重要，而幸福美满的家庭生活是我们安心本职工作，提高工作效率的重要保证。

作为我们教师在工作、生活中应力争做好两个妈妈。在体会到了这些之后，我试着这样去做。首先，要学会科学的分配自己的注意力，在完成好本职工作的前提下，将生活安排得多姿多彩。其次，不管工作有多忙，一定要留一点儿时间和空间给自己的家人。另外，健康积极的生活态度也非常重要，不仅有利于自己，同时也能为孩子营造健康快乐的生活氛围。

关心孩子也应有一定的技巧，让孩子感受到做母亲对孩子真诚的爱与关心，使孩子对自己产生信任与安全感，但不能一味的溺爱。即使由于工作忙疏于对孩子的照顾，也不会对孩子的身心造成很大的影响，相反，这也许恰恰是给孩子创造了自我服务、自我管理的锻炼机会。经过自我的调整后，我明显的感到快乐一些，轻松一些，连学生和儿子都能感觉得到，他们也受到我的感染而更快乐了。

所以衡量其轻重，妥善安排好工作与家庭的，虽然不是那么容易，但只要去做，相信可以当好两个妈妈，做一个在学生与儿子眼中都快乐积极健康的好妈妈！

教师的角色与责任（汇总21篇）篇十五

在生活中，每个人都会扮演不同的角色，无论是作为一个家庭成员、一个员工，还是一个社会成员，我们都有责任和能力去承担相应的角色。而如何在不同的角色中保持良好的心态和发挥自己的责任能力，是每个人都需要去思考和实践的。在我的日常经历中，我有了一些关于角色责任能力心态的心得体会，下面我将从个人角度出发，谈一谈我的感受和思考。

首先，作为一个家庭成员，我们有着独特而重要的角色责任。在家庭中，我深刻体会到了责任所带来的能力成长。作为一个孩子，我应尽自己的责任去帮助父母，如做家务、照顾弟弟妹妹等。通过承担这些责任，我培养了自己的时间管理和组织能力，学会了有条不紊地安排事务，从而提高了自己的工作效率。同时，我也意识到，作为一个家庭成员，我们要积极主动地与家人沟通交流，理解和支持彼此。在这个过程中，我培养了自己的沟通与合作能力，使家庭关系更加和谐稳定。

其次，作为一个员工，我们有着更多的职责和责任。在工作中，我体会到了责任所带来的挑战和成长。作为一个团队成员，我们要保持积极的工作态度，愿意承担责任并主动解决问题。通过主动学习和实践，我不断提高自己的专业知识和技能，使自己在团队中发挥更加重要的作用。同时，我也深刻体会到，作为员工，我们要保持良好的心态，对待工作中的压力和挫折。只有积极面对困难，才能不断成长和进步。

再次，作为一个社会成员，我们有着更加广泛和深远的责任。在社会中，我感受到了责任所带来的影响力和价值。作为一名公民，我们要积极参与社会活动，用自己的力量为社会做出贡献。通过志愿服务和社区参与，我更加了解社会的需要和问题，从而更好地发挥自己的作用。同时，我也认识到，作为社会成员，我们要维护社会公共利益，树立正确的价值观和道德观，注重个人行为对社会的影响。只有积极履行社会责任，我们才能共同建设一个和谐发展的社会。

最后，关于角色责任能力心态心得体会，我认为一个积极乐观的心态是至关重要的。无论身处何种角色，我们都要相信自己有能力承担所需的责任，并对未来充满信心和希望。同时，我们也要学会灵活应对挑战和变化，不断调整自己的心态和思维方式，以适应不同的角色和环境。只有保持积极的心态，我们才能保持良好的心理状态，更好地发挥自己的责任能力。

综上所述，角色责任能力心态对于每个人来说都是至关重要的。无论身处何种角色，我们都应该积极承担责任，提升自己的能力，并保持良好的心态。通过不断的思考和实践，我们可以在各个角色中发现更多的责任能力心得，不断成长和进步。只有通过不断的探索和挑战，我们才能更好地发挥自己的潜力，为自己、家庭和社会做出更大的贡献。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇十六

作为一个社会中的一份子，每个人都扮演着不同的角色，同时也肩负着不同的责任。在角色责任中，能力心态扮演着重要的角色，它包括了自己的认知、能力和心态，能够决定一个人在扮演角色时的表现。在长期的角色责任的实践中，我深刻体会到了能力心态的重要性，并总结出了一些心得体会。

首先，认知对于能力心态至关重要。在扮演不同的角色时，我们首先要清晰地认知到自己的责任和任务是什么。只有当我们真正理解了自己肩负的责任，才能够制定相应的计划和目标，并制定出行动方案。同时，认知还包括了对自己的能力和局限性的认识。每个人都具备不同的能力和天赋，我们需要认清自己的优势和劣势，才能够更好地发挥自己的潜力以及扮演好相应的角色。通过认知，我们能够更好地做好自己的事情，不被外界干扰所影响。

其次，能力是支撑能力心态的重要基础。角色责任需要具备相应的能力才能够胜任，而能力也是能力心态的内在表现。能力的提升需要长时间的学习和实践，我们需要不断地充实自己的知识和技能，保持对新事物的敏感度。同时，我们还需要不断地提高自己的工作能力和创新能力，使自己能够适应角色责任的变化，并在变化中创造更大的价值。只有通过不断地锻炼和学习，我们才能够更好地胜任自己的角色责任。

然而，能力在扮演角色时并非万能的，心态的作用同样不可忽视。心态决定了一个人在面对困难和挑战时的态度和行为。其中，积极的心态是十分重要的，它能够让我们有信心去面对困难，并产生积极的行动。在角色责任中，我们经常会面临各种挑战，有时甚至会失败。但是，只有保持积极的心态，我们才能从失败中吸取教训，并找到更好的解决办法。相反，如果我们心态消极，我们很容易产生焦虑、犹豫和退缩，无法迈过前进的困难。因此，在角色责任中，保持积极的心态对于我们取得成功至关重要。

最后，作为一个扮演者，我们还应该具备灵活和适应的心态。在现实生活中，任何事情都是具有变数的，角色责任也不例外。时代在变，社会在变，我们肩负的责任和任务也在变化。保持灵活和适应的心态，我们才能够更好地应对变化，适应新的环境，扮演好相应的角色。同时，灵活和适应的心态也意味着我们要具备足够的包容性和开放性，去理解和接受不同角色、不同人的观点和需求。只有通过灵活和适应的心态，我们才能够更好地与人协作，发挥出更大的团队力量。

综上所述，角色责任能力心态是我们在扮演角色时重要的内在驱动力，它涵盖了我们的认知、能力和心态。通过正确的认知、保持积极的心态、不断提升自己的能力，我们才能够更好地胜任我们的角色责任。同时，灵活和适应的心态也是非常重要的，它能够让我们面对变化时做出正确的应对。只有在这样的能力心态的指导下，我们才能够真正成为优秀的角色责任扮演者，在社会中发挥出更大的价值。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇十七

教师是教育事业中的重要角色，不仅是学生的知识传授者，更是他们的引路人和榜样。作为一名教师，我从事这个职业已有多年，深深地体会到自己在学生中的重要影响力。在这篇文章中，我将探讨教师角色的重要性，并分享我作为一名教师的心得体会。

首先，教师是学生的知识传授者。在课堂上，教师通过讲解、演示和实践等方式，将各种知识传授给学生。他们在学科知识上起着重要的指导作用。作为一名语文教师，我相信语文是一门能够培养学生综合素质的学科，不仅仅是一门知识学科。因此，在教学中，我注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新思维。我经常组织学生进行课堂讨论和小组合作学习，帮助他们加深对知识的理解和运用。

其次，教师是学生的引路人。教师在学生成长的道路上扮演着重要的角色，他们不仅要引导学生学好知识，更要引导学生健康成长。在我个人的教学中，我注重培养学生的思考能力和自主学习能力。我鼓励学生积极主动地提出问题，思考问题，解决问题。我希望他们不仅仅是被动地接受知识，更要主动地去探索和创造。在这个过程中，我会给予他们足够的支持和鼓励，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。

再次，教师是学生的榜样。尽管教师的职责是给予学生知识和引导，但教师的行为和品德更是给学生以无声的教育。作为一名教师，我深知自己的行为对学生的影响力。我时刻保持着良好的职业操守，并努力成为学生心目中的榜样。我注重树立正确的价值观念，尊重学生，与他们建立良好的师生关系。我相信，只有以身作则，才能更好地影响学生并引领他们成长。

最后，教师是学生的关怀者。学生在成长过程中，不仅需要知识的滋养，更需要温暖和关怀。作为一名教师，我注重与学生建立起良好的情感联系。与学生的互动交流中，我会倾听他们的困惑和诉求，给予他们耐心的指导和关心。我会积极参与学生的课外活动，并尽我所能帮助有需要帮助的学生。因为我相信，只有真正关心学生，才能真正引领他们成长。

总结起来，作为一名教师，我深刻地体会到自己在学生中的重要角色。教师除了传授知识之外，更要充当学生的引路人、榜样和关怀者。我努力成为学生永远的朋友和信任的对象，引导他们健康成长。在这个过程中，我也从每一位学生身上汲取了力量和智慧，让我不断成长和进步。教师这个角色让我感到无比自豪和幸福。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇十八

风险承担与权利放弃的协议：

此文件为有关责任的豁免、权利的放弃、风险的承担和赔偿的协议。通过填写此文件，你已经完全获知和理解以下的条款和内容。你放弃了某些的法律权利，包括向本次活动策划人和同队成员提起诉讼的权利。请仔细阅读此协议。特别说明：本次活动为非赢利性质自助游活动，不是商业活动,也不是旅行社组团旅游，全程遵循“自助，互助，aa，环保”的原则。

一、风险的承担。

我自愿参加此次活动。我理解、我必须同意和签署此有关责任豁免、权利放弃和风险承担的协议，方可参加本次活动。我知道本次活动的策划者、组织者只是活动的联系人，并不是职业的领队、向导或有许可证的急救人员。我知道他和同行的队友可能并没有参加过户外领队的课程、或急救(包括野外)的培训和经验。我知道他们并不对我安全负责。

二、关于豁免责任，放弃权利和赔偿的协议。

1.我参加此次活动，包括、但不限于：徒步、露营、登山、负重远行、攀冰、山路乘车、滑雪等，在此我同意：如果因为参加此活动(包括途中)和在活动中使用装备活动中，造成本人人身伤亡和财产损失的，我放弃追究和要求赔偿的权利。

2.我理解户外活动风险:a)可能对身体和精神方面都有严酷的要求;b)可能包括在崎岖地带和恶劣天气中进行活动;c)可能远离救助和医疗服务，所有救援和医疗的费用将由我自己承担;d)可能面对真实的风险而受到伤害，甚至死亡。这些风险包括跌坠，落石，冰崩，雪崩，闪电，过河，失温，霜冻，冻伤，咬伤，刺伤，犬咬，野兽袭击和各种意外;e)装备可能会缺陷，而这些缺陷可能会导致我受伤甚至死亡。我清楚获知活动计划的联系人无法全面预见该活动中所有的风险和不利，我理解以上所列的风险并不完全含括了此次活动中的所有可能的风险，并且同意免责和放弃权利的协议并不仅限于以上所列的风险中。

3.我自愿参加这些活动和使用活动的装备，理解并清楚知道身体活动和装备的使用潜在危害，可能造成本人人身伤亡和财产损失，我同意承担和接受任何和所有的伤害的风险，甚至死亡的风险，并放弃追究和要求赔偿的权利。

4.我理解我能够通过以下措施来减少我的风险：注意环境，注意我的身体和精神状况，注意所有与安全相关的衣物和装备的适用状况，和只参加哪些自己精神和身体能力之内的活动。

我理解参加此次户外活动相关的风险;。

我承担由于参加此次户外活动而随之来的全部责任，如法律规定不能。

免责部分，我自愿放弃获得赔偿的权利;。

活动联系人(签名)：

成员签名：

签名日期：

教师的角色与责任（汇总21篇）篇十九

夜，静悄悄的，静悄悄的……身边似乎环绕着一层浓浓的黑色气息，可“噗嗤”一小团火从心中蔓延开，火苗似乎蔓延到了房间的每个角落，使黑暗不再黑暗，使寒冷不再寒冷。

一封一封的家书如一根一根的细线，无时无刻不牵扯着父母的心;一封一封的家书如一滴一滴的甘露，无时无刻不滋润着孩子的心;一封一封的家书是傅雷夫妇与儿子傅聪相隔千里，煎熬、劳累、关怀的见证;一封一封的家书是中国无数父母与孩子之间那永恒的爱。

作为父亲……。

傅雷在傅聪离开的第二天“就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没有一天不想着你，每天早晨六七点就醒，翻来覆去睡不着。”不知孩子在外傅雷先生有多少不眠之夜;有多少银丝在思念中悄悄滋长;有多少想写的信却怕孩子嫌烦深深地叹息了一声，放下了笔。没有人知道究竟有多少日日夜夜，也没有人知道他的思念有多么深，爱有多么浓。我们的父母何尝不是如此?每次的唠叨在被我们一次一次打断后，变成了欲言又止;每次的期待在被我们一次又一次打破后，变成了失望。他们与我们似乎是线与风筝，线拉得太紧，风筝飞不高;线拉得太松，又怕风筝会被风刮走，再也不归。父、母两个字承载了太多的无奈，太多的心酸。傅雷夫妇对孩子的爱，在大多数信中叮嘱要照顾好身体体现，在每样事情都事无巨细的安排中流露，在无形之中给了我们最深刻的烙印。

作为中国的艺术家……。

“学问第一，艺术第一，真理第一，爱情第二，这是我至此为止没有变过的原则。”傅雷对儿子傅聪的告诫，他告诉孩子要想到“盛名之下，其实难副”，要更战战兢兢，不负国人的期望。他时常在信中与孩子探讨艺术，告诉孩子弹琴并不只在技巧还要将感情注入其中。并且傅雷常教导孩子要心系国家“看重自己就是看重国家。不要忘记了祖国千万同胞都在自己的岗位上努力，为人类的幸福而努力。”每每看到这几句话，父亲每次对我的谆谆教诲总是浮现心头。每天晚自修放学，父亲接我回家的路上，总会和我讨论一天的学习，教我怎么总结。虽然他不如傅雷的语言那么深刻，可那颗心是同样的。那颗希望孩子越变越好的心是同样的。

作为人生中的引导人……。

傅雷教导孩子在西方要遵守西方的礼貌，教导孩子要多写自己对自己不满的地方，学会自我批评，以及善于接受他人的批评。每封信都是傅雷父子之间心灵的交流。傅雷如傅聪生命的指航灯，为他指引前方的路，避免傅聪绕得太远太久。

傅雷对孩子的爱在这质朴的文字中没有轻易的流露在表面，而是“随风潜入夜，润物细无声”，默默中给了孩子最大的勇气和支持。他在孩子的生命中扮演了无数角色，可不同的角色都有一颗同样深爱孩子的心。这份爱如小河淌水般缓缓地，缓缓地，流进我们的心灵;这份爱如淡淡熏香般悠悠地，悠悠地，萦绕在每个角落。

作者：姚予晗。

公众号：最美缙云。

教师的角色与责任（汇总21篇）篇二十

今天非常热，我只穿了一件衬衫和一件毛衣，妈妈见了赶紧说：“晨晨，你感冒还没好，把睡衣穿上吧!”我听了很不情愿地去拿睡衣。

我找了半天没找到睡衣，看见妈妈的睡衣放在那儿，就穿了起来。此时我的大脑突然闪过一丝想法，对着正在看书的妈妈说：“妈妈，我们来玩角色调换的游戏吧!”“哦，好啊，怎么玩?”妈妈放下书问。

我穿上妈妈的睡衣，让妈妈披上我的外套，这样游戏就开始了。我让妈妈拿着我的钢笔在一张白纸上假装写作业，我拿着妈妈的手机一边假装玩，一边学着妈妈的口气说：“晨晨，快去练琴。”妈妈则学着我说：“上午不是练过了吗?”我用严肃的口吻说：“上午是上午，下午是下午，今天的时间多一些就要加强一下，别废话，赶紧去。”妈妈便学着我垂头丧气地假装去炼琴。我又装模作样地检查起‘她’的作业来，又学着妈妈大发雷霆“你用了25分钟做了一页《基训》，这么慢我就不说了，而且还错了一道题，太不像话了!”妈妈见我这样忍不住笑了，我忍住笑继续凶狠地瞪着妈妈说：“我把你这个月的工资扣掉一块钱。”妈妈立即投入状态，可怜巴巴地说：“天呐，一个月就几块钱还要扣，你太残忍了吧!”听完，我实在忍不住了，和妈妈一起笑了起来。

经过了这次游戏，妈妈看到了自己的急性子、认识到了自己的坏脾气，对我和风细雨地说：“晨晨，妈妈也知道了要调整自己的态度，我们娘俩以后要和平地解决问题。”我呢，演了妈妈也能体会到妈妈对我的良苦用心!

教师的角色与责任（汇总21篇）篇二十一

在我们生活和工作中，每个人都扮演着不同的角色，并担负着相应的责任。而一个人的责任能力和心态，直接关系到他们的工作效率以及未来发展。通过不断的学习和实践，我深刻认识到角色责任能力的重要性，并从中得到了一些心得体会。

首先，担当角色需要有责任感。任何一个角色都带有相应的责任，而且责任不仅仅指一时的完成任务，更是要把任务做好，为他人和组织做出贡献。在我的工作中，作为团队的一员，我时常被赋予一些重要的任务，这要求我有高度的责任感。因此，我始终保持着积极的工作态度和专注的精神，力求将每个任务都完成得尽善尽美。这样的责任感不仅给我带来了成就感和满足感，也让我在工作中展现出了自己的价值。

其次，担当角色需要有能力和技能。一个角色的责任能力必然是建立在一定的能力和技能之上的。在我工作的过程中，我始终注重自我提升，不断学习和提升自己的技能。无论是专业知识的学习，还是业务能力的提升，我都努力保持着学习的状态。我相信只有不断充实自己，才能更好地胜任所扮演的角色。同时，我也注重培养一些通用的能力，如沟通能力、团队协作能力等。这些能力的提升不仅能让我更好地履行自己的职责，还能为自己创造更多的发展机会。

再次，担当角色需要有正确的心态。心态的正确与否直接关系到一个人的工作效率和心理健康。我意识到，面对一些困难和挫折，我们不能轻易地放弃或者逃避，而是要用积极的心态去面对并寻找解决方法。在我的工作经历中，我曾遇到过一些团队合作上的问题，最初我会去怪责他人或者抱怨环境，但随着自我的成长，我逐渐认识到这样的心态只会让问题进一步恶化。因此，我开始转变自己的心态，尝试去理解他人，并寻找解决问题的办法。这样的心态转变极大地提高了我在团队协作中的效率和贡献度。

最后，担当角色需要持之以恒。一个人能否在角色中扮演好自己的责任，不仅需要有起初的积极心态和责任感，更需要保持下去并持之以恒。长期的扮演使我深刻体会到，一个人的努力和坚持决定了他在团队中的地位和对组织的影响力。只有不断地克服困难和挑战，持续地付出努力，才能更好地发挥自己的作用。因此，我会时刻提醒自己要坚持下去，不断超越自我。

总之，角色责任能力的心态和体会是我在工作和生活中从实践中总结出来的重要经验。通过担当角色，我学会了如何有责任感、有能力和技能、有正确的心态、持之以恒地坚持。这些经验和体会将为我以后的职业生涯打下坚实的基础，并使我能够更好地扮演不同角色，胜任各种责任。我相信，在今后的工作与生活中，这种心态和体会将继续伴随我成长，并使我取得更多的成就。