2023年写石榴树的句子(优秀七篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

写石榴树篇一

今天放学，我和同学约定要一起去奇龙超市。

我原先是想买些水果回家。我先买了些桔子，据朋友介绍我还买了一些石榴，说真的从小到大我还没尝过石榴的味道，我想尝尝鲜但不晓得其味道如何，所以我只买了一颗。

我解开包装袋，用手去剥石榴皮，可是它就像受惊的花蛤死死地闭着嘴怎么也剥不开。于是我取来刀轻轻地在石榴上划了一道口子，用手指夹在缝中剥一端的皮。有一块皮被撕起来了，露出水灵灵的红色，他们就像玉米瓣一样整齐有序地排列着，在饱满的红色中还可以清楚地看到中间还有一粒淡黄色的籽儿。我在剥的时候不小心把一颗弄破了。从那颗里面渗出浅红色的汁水，尝一口，冰凉的汁水瞬间从舌头滑到了心里——啊！甜啊！

石榴外表非常平常，似乎没有可以吸引人的地方，但它却拥有美好的“内心”！就好比我们不可以以貌取人一样。

写石榴树篇二

每个人的人生历程中都有一些触动灵魂深处的感人故事，影响着他们的成长。在我心里，珍存着一只大大的红石榴，这颗红石榴下埋藏着一个永不泯灭的高尚灵魂和一颗母亲的心。

一个星期天的早晨，我来到了解放碑。那里人来人往，热闹非凡。连背街小巷里都听得见叫卖声。

百货大楼里的商品琳琅满目、应有尽有。我来到书城旁，准备进去看书。就在这时，旁边一个工地上的妇女吸引了我。

那是一个破旧不堪的工地，脏乱，满是垃圾。我心想：这种环境，怎么可能还有女人去干活儿？于是我开始仔细地打量起她来。

那妇女大约三四十岁，白霜已悄然爬上她的双鬓，布满皱纹的脸上写满沧桑。我穿上了厚厚的皮大衣，她却还穿着破烂的单衣。显然，她的家庭并不宽裕。

我看不下去了，一把拉住了她的手，问道：“你为什么要那么拼命呢？”她过了好久，才喃喃地说：“我女儿从来没有吃过石榴，她一直想尝尝石榴到底是什么味道，所以，同学们都笑话她。

我一定要让女儿找回尊严！”

我愣住了，一个妈妈，是在怎样支撑起贫困的家庭啊！这件事，让我终生难忘。在我的心中，那只火红的大石榴给了我战胜困难的勇气。

因为我知道，一个贫困家庭的母亲，可以为了她的子女而去打拼，这就是爱的力量。

写石榴树篇三

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文3、4自然段，学习作者的观察方法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。

教学重点、难点：学习作者观察石榴的方法。

课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的家乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。

2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？

课件出示填空：春天，石榴树（），（ ）。夏天，石榴树（ ），（）。（相机板书：叶花）

3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。

过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴又是怎样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。

二、学习课文第三自然段。

㈠ 课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为什么喜欢它。

 （课件出示：第三自然段内容）

㈡ 交流（学生说出哪句，课件相机出示这句）

1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。因为“一天天”写出了石榴变化快。

（1）师：你能读好它吗？

a生：能！（读）

（2）众生：评议

（3）齐读

2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”这句话。因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄、黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、清楚。（板书：外皮）

（1）师：还有哪些同学也喜欢这句话，你来谈谈原因呢？

c生：作者“先是…逐渐…最后…”这些词语也用得好，把石榴颜色变化的顺序也写出来了。

d生：因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、很清楚，所以，我也很喜欢这句话。

（2）多媒体课件演示“外皮变化的过程”

（3）小结：作者写出了石榴外皮从“青绿色”到“一半儿黄、一半儿红”相当长时间内颜色的变化。看来作者不是观察一天、两天，而是长期认真地观察，我们小朋友也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。

3、e生：我喜欢“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”因为这句话把石榴当作人，写得很高兴。

（1）这句话，同学们可以选择自己最喜欢的方式来学习。喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜欢之情。喜欢画画的，就画一画石榴。喜欢说话，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至少采用两种方式。

（2）请两位学生上讲台展示自己的画，并说明自己为什么这样画。

f生：秋天是丰收的季节，石榴娃娃成熟了，所以我把石榴画头，他笑得合不拢嘴，牙齿都露出来了。

g生：石榴因为自己熟了，乐呵呵地大笑，我画他笑得露出肚皮， 后来笑破了肚皮。

四位学生先后拿着石榴上讲台，边指点边说。

h生：我用自己的语言来表达我对石榴的喜爱之情。

i生：石榴熟了，他乐呵呵地大笑，笑得肚子都疼了，后来肚子都笑破了，里面的子儿很少，一粒粒粒的，象一颗颗红宝石。

l生：我是用朗读来表达自己对石榴的喜爱之情的。（朗读）

m生：我觉得他读得很好，我想跟他比一比（读）。

（3）师生评议

（4）齐读。

4、n生：我还喜欢“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”这句话。

（1）你们能用朗读来表达石榴娃娃高兴、急切的心情吗？

（2）自由试读――指读――齐读

5、小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。

让我们端好书，伴随着美妙的音乐，再次感受作者对石榴的喜爱之情吧！

6、配上音乐的美文赏读，让学生再次体会语言文字的优美，以及作者喜爱石榴的美好感情。

过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？

三、学习第四自然段。

1、观察石榴内部：

课件出示要求：拿起桌上的石榴，剥去外皮，看一看，石榴子的形状、颜色，尝一尝味道，说一说观察到的。

2、分四人小组一起学习：看、摸、尝、嗅

3、汇报观察结果。

p生：石榴剥去外皮后，里面的子儿就露出来了，像一个个小朋友紧偎在一起说悄悄话。

q生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。

r生：石榴象个大家庭，石榴子儿像是一家人团聚在一起过年。

s生：石榴象是一座房子，里面分成许多小房间。石榴子儿排得一层层的。

t生：里面有很多很多石榴子儿，一颗颗都很些我咬一咬，里面有一包水，有的甜津津，有的酸溜溜的。

u生：也有的吃起来味道不大好，有点……（说不出“涩”字）。

v生：我也来说一说:石榴剥开的时候，有一种黄的东西带出来，味道是苦的、涩的。

师：同学们都讲得很好，而且运用了课文里的一些词语。这些词语的意思大家都懂吗？我们来看看作者怎样运用这些词语来描述他观察到的事物。

3、作者是怎样描述他观察到的呢？

（1）、默读，提出不理解的词语。

（2）、学生质疑，学生释疑。

玛瑙：玉石的一种，晶莹透亮的。

紧偎：紧靠在一起。

红白相间：红色的、白色的交织在一起。

清爽无比：清凉好吃。

4、再读，标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情。

5、指名读，学生评议。

6、齐读。

四、结束新课，布置作业。

作者通过观察，不仅写出了石榴的颜色、样子，还写了它的味道。其实，观察不仅包括看还包括尝一尝、闻一闻、摸一摸、听一听等等。今天，我们就学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道和气味。

设计意图：

《石榴》这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序介绍了石榴的成熟过程，表达了作者对石榴的喜爱之情，对家乡的热爱之情。

本课教学中，我主动按照课程改革的精神进行探索，在课堂上力求体现小语教学的整体性、生活性、实践性和主体性，设计了让学生在小组内学习，采用自己喜欢的方式学习，跟着音乐赏读课文等多种活动，鼓励学生运用多种感官感知事物（石榴），通过多种渠道输入信息（石榴的花、叶和果，果的形、色、味等），通过思维对信息进行加工处理，整合为对虽然熟悉、但未深究过的石榴较全面深入的认识，并把它人格化，使语文知识技能、科学知识、审美情感和人文精神融合在一起，点染滋润了儿童的心田，努力以“自主、合作、探究”的教学模式实现对学生语文综合能力的培养。

教学反思：

课上完后，我的心头溢满喜悦和欣慰，感触也较多。

 1、我按照课程改革的精神进行探索，在课堂上力求体现小语教学的整体性、生活性、实践性和主体性，改变教师发号施令、不容置疑地进行知识传授，学生只许规规矩矩、不许“乱说乱动”地进行接受性学习的沉闷局面，扑面而来的是荡漾着生命活力、轻快活泼的新鲜气息。我千方百计地创设情境、创造条件，引导学生积极参与、急于探究、勤于观察、乐于思考、敢于表现。通过师生之间、生生之间的合作互动，共同求得真知、获得发展。在这过程中，教师“教”的主体作用和学生 “学”的主体作用都得以充分发挥。

2、同时，我注重对个性化教学的探索。语文学习是个性化行为，不同学生有不同的学习方式，不必也不能强求划一。课堂上，我提倡学生选用自己喜欢的学习方式，把学习的自主权、选择权交给学生，使他们感受到学习中的自由自主，体验到自己作为一个“人”受到尊重。这对他们人格的发展和终身学习能力的形成起着不可忽视的作用。

充分、有效地使用现代信息技术，发挥网络优势，提高了课堂教学的实效性。

写石榴树篇四

写石榴树篇五

随着几下较重的颠簸，车子已经拐过了弯。我用力拽紧了身旁的两个大行李袋，由于一路一直保持这个姿势，感到很麻木。前方隐约就是目的地，眯起眼看着清楚，还是离去时的那个样，但惟恐已物是人非了。

迎面袭来一阵熟悉的味道，却是那醉人的石榴香。我深呼吸，精神稍稍振作了些。探出头来望去，原来是路旁的石榴林。那隔着一道小沟的篱笆墙内一片郁郁葱葱。石榴树的枝干穿过了篱笆，将丰硕的果实炫耀给路人看，令人羡慕，我又何尝不想炫耀呢！

我换了个姿势，较舒服倚靠着行李，享受这阵醇醇的香。节节零碎的记忆也随着想香气涌现。三年来，这段走过不下千遍的道路，也是由于这片林子而变得不乏味。没有果子的季节，我们会津津乐道的谈着，咽下充满石榴香的想象；果子成熟的季节，我们则兴奋地数着枝头的石榴，做出一个个如何偷摘果子的设想。除了我们，这片林子也是小鸡和鸭子的乐园。曾记得自行车车技不精的我，碰到从林子里钻出欲过马路的鸭子，总要等它们一只只摇摇摆摆的走过。想着想着，我不禁笑出了声。

回忆散了，香味还在，空气依然闷热，仍要感慨这无奈的酷暑。

学校快到了，车夫渐渐放慢了速度。突然，他开口问，你是这学校的。我“唔”了一声。“读书很辛苦啊”，他又说，我没有作答。

我无力地靠着，看着那片石榴林。我不解，那最令人无奈的酷暑却结出了最令我迷恋的果实。难道一定要有残酷的煎熬，才能拥有这股香醇？到达目的地，除了那些沉重的行李，还留有石榴淡淡的余香。我只能期盼，下一个石榴飘香的季节，会有属于我的果实。

写石榴树篇六

1、今天我们继续学习16 石榴（齐读课题）

2、石榴的生长顺序：春天(抽枝长叶)，夏天(开花)，秋天(结果)。

二、赏石榴——学习第2自然段

（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。）

教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。

（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。

师语：小朋友，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。

3、过渡：夏天的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！

（出示：到了夏天……鼓着劲儿吹呢！）

学生自由朗读。

4、交流反馈：哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪？

指名说，教师相机点评。

（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！

越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。

小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）

讨论：为什么说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。）指导朗读。

5、师语：小朋友，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。

6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平？

教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。

7、小朋友读得真好。这么多火红的石榴花，让人感觉怎样？

石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。

三、学习课文第三自然段

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。石榴果是一下子就成熟的吗？（不是）请你去默读课文第三自然，看看石榴果是怎样逐渐成熟的？把关键的词语，句子圈圈画画。

◆交流：“石榴一天天长大，一天天成熟”。

师点拨：

①一天，一天，日子在慢慢地过去，你能读得再慢一些吗？

◆ 交流：“它的外皮先是……一半儿黄。”

1、 石榴从刚结果到成熟时，颜色变化也有趣，都有哪些变化？（学生回答：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。）

2、这些颜色可真好看，谁来读好它?

后来石榴就开始变化了，②出示“青中带黄”——青的颜色再多一点，黄的颜色少一些。

③“黄中带红”——石榴正在逐渐成熟了。

④“一半儿红，一半儿黄”——儿话音再读得轻巧些，把你的喜欢读出来。

3、我们把这几个词连起来读，读出石榴果逐渐变化的过程来。齐读词语卡片。

4、石榴成熟有好长一段时间哪，从五月底六月初结果，一直要到十月份才完全成熟。所以书上说，出示句子齐读：它的外皮先是……逐渐……最后……。

评价：读得真好，看着石榴在成熟，心也慢慢地高兴起来，谁再来读？点拨：读得再高兴点，心都要飞扬起来了。

让我们一起来读好石榴成熟的漫长过程（齐读）

6、边小结边板书：长大成熟   颜色变化

6、板书：熟透

7、石榴终于成熟了，枣庄的果农们可高兴了，他们亲热地把石榴叫作什么呀？词卡——石榴娃娃。果农们把石榴当作孩子，多么喜欢它呀，再来喊一声，喊得得高兴一点!

8、这些石榴娃娃在干什么呀？读读书，指生交流。

9、石榴娃娃听你们一说,更高兴了,你们看，出示图。

指图问——你们看，这个石榴娃娃笑得怎么样？（咧开了嘴）这个呢？（笑破了肚皮）还有的石榴娃娃？（急切的扒开绿叶向外张望，报告成熟的喜讯）

11、成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农，向前来游玩的游客喊些什么？

14、小结：这个自然段，作者先说花谢以后结出了小石榴，再说石榴果逐渐长大成熟，最后写成熟后的石榴果非常惹人喜爱。

14、让我们再把石榴从逐渐成熟到完全成熟连起来读一读.

五、学习课文第五自然

1、 石榴都成熟了，让我们赶快摘下一个去品尝一番吧！剥开外皮，你看到的石榴子是怎样的呀？请小朋友看看图。

生①：它们一粒一粒靠在一起，你挨着我,我挨着你。这就叫“紧偎”。

生②：红里透着白，白里泛着红，这就叫“红白相间”

生③：这些子儿很亮，看上去就像是珍珠，像宝石一样，闪着光，透着亮。这就是“晶莹透亮”。

生④：“玛瑙般的”一粒子儿就像一颗玛瑙。

3、这些子儿多么好看，像艺术品，值得人们去细细欣赏，让我们像欣赏宝贝一样去欣赏他。出示文字。（个生——齐）

4、 取几粒放入口中嚼嚼，味道又是怎样的？生回答。

5、 示词卡：甜津津——真甜

酸溜溜——不全是甜，甜里还有一点酸味；酸的口水都要流下来了

光甜就腻了，有点酸，恰到好处，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽无比。

4、多美的滋味呀！让我们再来回味一下吧！引读：“取几粒放入口中嚼嚼——慢一点，仔细品”。

6、 小结：这个自然段就是写品尝石榴果。板书：品尝 看到 味道

7.我们学着作者的方法一起来说说橘子，好吗？

这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——，只见（ 月牙般的）橘子瓤（紧紧抱在一起），（           ）。取一瓤让入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌间），顿时（      ），回味无穷。

六、总结全文

1、 指板书，小朋友们看，课文是按什么顺序来写的呢？（春，夏，秋）

2、 作者把什么写得最具体？（石榴果）

3、 为什么果写得最具体？（课文的题目就是石榴）

4、 石榴果怎样写得很具体？（先写石榴逐渐成熟，到已经熟透，最后写品尝。）

板书：

石榴    春       枝     叶

夏       花     红    密    盛 （远看  整体）

像小喇叭（近看   个别）

秋       果     长大成熟

熟     透

品    尝（看  尝）

写石榴树篇七

教学设计

教学目标：

1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

3、 品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。

教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。教学难点:指导用第四自然段的写法写一段话。

设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。

教学准备：石榴、多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入：1、师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

2、同学们，今天我们学习第16课 读——：学生读课题 石榴

二、小组合作：纵观课文1、课文的每一段都写了什么？

2、课文是按什么顺序写的？

3、选择你喜欢的段落在小组之内读一读。

三、精读训练

2、学生自由读课文再指名简单交流。

4根据学生回答，相机交流：

（一）、叶子

（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿　郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。

（二）石榴花

（1） 你看到了怎么样的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）为什么喜欢石榴花？

（4）指名交流

（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）

（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。

（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）

（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）

（三）果

（1）、为什么喜欢石榴果？

（2）、相机出示：

a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）

②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）

③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）

b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？

②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？

②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。

③、相机板书：先是 逐渐 最后

⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。

3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。

（四）、石榴子儿

1、石榴子儿的什么最吸引你？

2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

3、相机板书：红白相间 、晶莹透亮（色）

酸溜溜 甜津津（味）

4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片）

5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？

6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。

7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。

四、总结写作方法，结束本课教学

1、同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。

2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。

作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。

3、这节课就上到这，下课。

五：板书设计

1、简介石榴园

2、春天   抽枝长叶

夏天    开花

3、秋天    结果

4、尝味道