一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。下面小编在这里为大家精心整理了几篇《一学生一世界》读后感，希望对同学们有所帮助，仅供参考。
《一学生一世界》读后感1
春有牡丹夏有荷，秋有丹桂冬有梅，虽然它们开放的时节不同，姿态各异，却一样地美丽了这个世界，芬芳了我们的生活！每一个孩子他们也有专属于自己的花期，专属于自己的领域，即使在相同的花期，相同的领域，孩子们也有不一样的颜色，不一样的花瓣，不一样的芳香，正如哲学家莱布尼所说，万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全一致的基本一致东西。
从教十年有余，所遇学生也可用万为单位计算，有活泼型，有腼腆型，有健谈型，有寡言型，有安静型，有热闹型等等，与其相处若墨守成规，按部就班，就无法和他们进行交流，无法进行教育教学，所以面对不同类型的孩子，我们要采用不用的方式方法进行沟通，进行教育教学，才能事半功倍。
《一学生一世界》将学生分成十种类型：用心好学生、叛逆的学生、行为孤僻的学生、贵族学生、善于操纵的学生、受害的学生、不同寻常的学生、愤怒的学生、隐形的学生、追求完美的学生。针对不同类型的学生如何采取不同的交流方式，采用怎么样的教育方法，书中用具体形象的例子进行阐述，为我们一线教育工作者的日常管理指明了方向。
那要让“学生”真正成为一个“世界”，作为教育工作者来说，不是一天两天的事，而是一个浩大的工程，而且是一个系统工程，不仅仅需要教师本身，还需要社会，家庭，父母等等全员参与，但教师这整个系统工程起着关键作用，所以我们教师要让每一个孩子绽放出自己的光彩，最基本的需要做到以下几点：
首先要热爱学生：爱学生是一切教育教学工作的开始。试想若教师对学生没有爱，如何开展有营养的教育教学，即使完成了基本的教学工作，也是完成教育任务，而不是爱的教育。所以要想让孩子成为一个“美丽世界”，我们就要关爱学生，尊重学生，拥护学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后采取有效的措施，帮助学生建设完善的人格，不仅仅停留在固态知识的传授过程中。
然后要言传身教：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。可见教师的言行对学生的影响力度。作为一名教师要以身作则，要言而有信，言而有度。只有这样才能学生树立内心深处树立良好的形象，建立起崇高的威信。当我们要求学生做到前会，我们自己首先要做到。
再次要因材施教：每个孩子的性格特征，学习能力，家庭背景，生活习惯等等方面都是千差万别，所以作为教育工作者要一视同仁的前提下全面了解每个孩子的基本特征的基础上采取具有针对性的教育教学方法，做好思想教育工作。有的时候教师的一句话可以成就一个学生，当然也可以伤害孩子一辈子，所以教师要三思而后行，加强家校联合，共同培育祖国的花朵。
一学生一世界是一项浩大的系统工程，需要我们每一位教育工作者，需要我们每一位父母，需要我们全社会共同建设和维护，才能让每一个孩子成为一个精彩的世界，才能组合成色彩斑斓的大世界。
《一学生一世界》读后感2
五月有幸看到一本《一学生一世界》这本书。书中的一个个故事，离我们是如此的近，那么亲密，那么逼真，仿佛一切就在眼前。是呀，每个孩子都是分外而新鲜的生命，而他们的心灵则是一个个丰盛而秘密的世界。作为教师，我们所能做的，只有深深潜入、认真面对，与学生一起探索他们的“世界”。美国教育学者帕克帕尔默说：“所有真实的生活在于相遇，教学就是无止境的相遇。”师生之间说到底也是一种相遇，一种纯正的偶然相遇。一个学生，在自己的求学生涯中遇到什么样的老师，遇到什么样的班主任，根本无法预知；一个老师，在自己的教育生涯中遇到怎样的学生，遇到什么样的班级，更是无从知道。我们能做的就是无论你遇到什么样的学生就是无理由的接受，让他们向更加完善锐变。
广播操是一年级学生必须要掌握的一项技能，经过几周的学习，大部分学生已经能够熟练掌握每操的动作。在每节体育课上，我会让几个小朋友到队伍前面领操，做完之后，我会当着全班同学的面表扬领操的小朋友，并鼓励大家向他学习。因此，领操的小朋友会很开心，而且会更加认真地做好每操。
有一次，班级里一个比较调皮的孩子上课捣乱，于是我就叫他到前面领操，这个学生平时就不认真练习，广播操根本做不了几节，我想趁这次机会好好训训他。他神情紧张地来到队伍前，雕塑一样站在那里一动不动，一双乞求的目光望着我，希望我能再给他一次机会。我看出了他的悔改之意，于是跟学生们说：“同学们，今天由我和小赵同学来领操，我们比一比谁做的最好”。于是我站在小赵的前面把广播操领做了一遍，小赵跟着我的节拍很认真地做了一做完之后，我先把所有的同学夸奖了一番，然后又对着小赵竖起了大拇指，说“今天小赵同学表现的非常好，每个动作做得都很到位，进步很大，大家为他鼓鼓掌”。小赵很开心的回到了队伍，而且整堂课都表现地很积极。下课后我即使找他谈心，“你今天课上表现的很积极，我布置的每项任务你都能很好地去完成，老师相信你以后每节体育课都会表现得很好，你能做到吗？”他高兴的点点头。从那以后，小赵再也没有在课上捣乱过，而且还经常帮助我管理课堂纪律，成了我的得力助手。
从这一案例中，我受到了深深地启发：成长需要鼓励，每一个孩子都希望自己是老师眼中的好孩子，都期待收获肯定和赞美。著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”老师要根据学生的这种需求，充分发挥鼓励的作用，激发学生去实现这种需要的欲望，使他们产生内在动力，朝着所期待的目标努力奋斗与前进。美国一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需求是被肯定。”他通过调查研究表明：“如果一个人没有受到激励，生活、工作仅能发挥自身能力的20~30％，如果受到正确而充分的激励，则能发挥80~90％，甚至更高。”激励是唤起学生内驱力的重要手段。
因此，我利用激励机制，将全班成四队，分别命名为“雄鹰队”、“猎豹队”、“蝴蝶队”、“白兔队”，我会依据一定的标准，每节课选出最优秀的一组给予表扬，使学生能够一步一个台阶的进步，让他们感受到成功的喜悦。我相信，教师的激励是学生成功的动力，在这种激励中，学生会更加健康、快乐的成长！
作为教师，我们所能做的，只有深深潜入，认真面对，与学生一起探索他们的“世界”，根据各自内心的特质，因生给爱，让这“世界”更美好！跟我一起走进《一学生一世界》，让我们一起用爱和智慧守护他们，静待花开！
《一学生一世界》读后感3
利用5月读完了《一学生一世界》，读完之后深有感触。一个小学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩异彩纷呈的世界。哲学家莱布尼茨说:“万物莫不相异，天地间没法没有两个彼此完全相同的东西。”苏霍姆林斯基也进一步进一步同时指出:“每种孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。”换言之，每个学生都是一个丰富多彩、千美万别的个性世界。读书之前我一直在想，这10种什么样的学生呢?我在心里想如果让我来说学生的种类有哪些呢?想
来想去大概也是听话的学生、不听话的学生、学习好和学习不好的学生四种。伟大的出版家孔子先生提出“有教无类”，其实作为教师是最不想把学生教职员工分类的，无论什么样的学生都要用心来教和爱。书中10种必须面对的学生分为好学生、叛逆的学生、行为孤僻的学生、贵族学生、善于操纵的学生、受害的学生、不同寻常的学生、愤怒的学生、隐形的学生、追求完美的学生。
赵国忠老师记录了10类学员和自己的处理方法。有时他有着详细的步骤，并目收获成效。有时暗中帮助也有着来不及帮助的例子，在这样的段落里透出他的惋惜和遗憾。他记录下用一个又一个学生的故事，语言简洁凝练，有着自己的思考。而更值得则表示一笔的是，从他的字里行间能深切地感受到他对于学生理解和尊重的态度。在书中的“好学生”篇里有一句“作为老师要非常注意，我们学生要批评的只是一个学生的暴力行为，而不是他的人格。”对我而言可谓是醍醐灌顶。
为了让自己和学生能够联合起来达到一个共同目标--做孩子们的朋友。做孩子的朋友，老师首先应做到身教言传，以诚取信。孔子说 过“其身正，不令而行:其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本这种方式，身教是言传的有效手段。可见，教师的言行对学生的影响有多么大。作为一名教师要作好学生模范带头的表率作用，要以身作则。所以，老师一定要言而有信，言而有度。只有这样才能在学生心中树立良，好的形;象，建立起崇高的威信。当我们要求学生做到之时。我们自己首先要 做到。我们还应该不但不断加强自我修养，注重自身良 好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力提升自己的亲和力，使自己的非权力功能性影响持久权力而深远。
如果说学生是“产品”，那么老师这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品;老师不经意的一句话，可能会影响到高中学生的一生，因此，有人说学生是老师的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。做学生的朋友，老师还要尊重学生，关爱学生。蒙台梭利说“儿童是爱的源泉，没有爱一切都是枉费。”冰心说“有了真爱便有了一切”。教书育人是教师的天职。如 何育人?我们认为，爱学生是根本。爱学生，就需要有我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，认识学生学生习惯以及为人处丗的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。一个学生一个世界。教育者在施教的过程当中中领略了完全不同的另一个世界的风景，并已经完成了自我成长。
正如全国班主任窦桂梅老师说:“我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的本校学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”“我常常庆幸自己此生当了老师，庆幸遇上了这些庆幸活泼可爱的孩子。因为有了他们，我的生活和生命才更加充实。”我的生命，也因为有了这些可爱的孩子而精彩！
《一学生一世界》读后感5
寒假期间有幸看到一本《一学生一世界》这本书。书中的一个个故事，离我们是如此的近，那么亲密，那么逼真，仿佛一切就在眼前。是呀，每个孩子都是分外而新鲜的生命，而他们的心灵则是一个个丰盛而秘密的世界。作为教师，我们所能做的，只有深深潜入、认真面对，与学生一起探索他们的 世界”。美国教育学者帕克帕尔默说：所有真实的生活在于相遇，教学就是无止境的相遇。”师生之间说到底也是一种相遇，一种纯正的偶然相遇。一个学生，在自己的求学生涯中遇到什么样的老师，遇到什么样的班主任，根本无法预知：一个老师，在自己的教育生涯中遇到怎样的学生，遇到什么样的班级，更是无从知道。我们能做的就是无论你遇到什么样的学生就是无理由的接受，让他们向更加完善锐变。
回想自己班级也存在这样的学生 ---捣蛋型的学困生。自己学不好还经常犯些小错误，其实他们就是缺少老师们对他们的关注，他们捣蛋原因就是想要更多的老师感知他们存在价值。和他们相处建立优良的师生关系，从日常生活中培养他们的学习习惯，在课堂上给于更多的帮助，而不应该是把他们看成班级的累赘。而对于智商低学习吃力的学困生更多的就是采取表扬和鼓励，教学中采取分层教学，每次降低教学要求，以此让他们也能品味到胜利的欢乐。对于不爱学习的学困生，每天纠结他们作业完成情况不如从挑动他们学习积极性来的更为有用，和家长取得联系，找到不愿意学习的问题所在对症下药。一味的逼迫完成作业效果并不理想最终的结果刚加厌学。因此要喜爱优等生，关爱中等生，偏爱学困生，我们放下恨铁不钢的硬策略。
你看，教育就是这样一种相遇，偶然而且经常。偶然是说，每一次的相遇会是怎样的场景，会展开怎样的行程，会有怎样的结局，都不在我们的想象之中；经常是说，这样的相遇会在每一时、每一刻发生，不会间断，不会停止。