无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
意义有教育意义篇一
珍爱生命，安全出行。
一个十字路口，一辆车停在马路边，停车灯一闪一闪，马路上躺着一个人，还有一群围观的看客……这是我开学前两天在街上看见的一幕血淋淋的场面，如今回想起来，我的耳边仿佛发出了金属的碰撞声，眼前看见一个人影飞过，然后传来一声声命运归宿的哭泣。
20xx年4月13日下午，一名12岁小学生骑脚踏车载着一名8岁的同伴，被一辆疾驶的黑色小轿车撞伤，后双双被送入医院。据目击者称，当时两位小学生横穿大路，可能没有注意到交通指示灯已经转向红灯，就被那辆车撞到。
我初中的学校在半山腰，去上学需要爬一段很陡的坡，虽然是水泥的道路，但走起来还是相当的吃力，所以很多高年级的同学就选择用电动车来代替步行。坡底是一个“t”字形的交叉路口，没有红绿灯，过往的车辆都是靠着按喇叭来提醒“我的车现在要从这个路口经过”，“t”字形路口正前方就是铁轨，时不时会有火车经过。所以更多的学生选择步行。记得有一次，我在放学回家的路上，看见他们骑着电动车从山坡上往下冲，车速相当之快，而且后面还载着两同学。结果可想而知，我们最不愿意看见的一幕还是发生了。他们冲下了铁轨，受了重伤。
高中的一次期末考试结束，在校门口等着父母的车子来接我回家。然后看见一个低年级同学朝着对面上停着的车辆挥了挥手，接着横穿马路，他却不曾注意到在他横穿马路之前绿灯已经仅剩两秒钟，迎面而来的车辆差点要了他的命，不过还好他躲得快，逃过了那一劫。这个世界上大概不止他一个人这样闯红灯了吧?也不止一个人可以逃过死神的召唤。尽管如此，我们还是要珍爱自己的生命的，因为往往失去生命，就在那一瞬间。
我们是不是要静下心来想一想，如果某一天你闯了红灯然后你没有躲过疾驶的车辆，你丢掉了性命，伤心的难道会是撞死你的司机吗?不，是你的父母!身体发肤，受之父母，你是否曾想过你的一个不经意的举动是要他们尝尽白发人送黑发人的痛苦啊!所以，为了自己，为了亲人，请珍爱生命，安全出行吧!
上帝是公平的也是吝啬的，他只赐予每个人一条生命，所以我们必须珍惜。生活中的交通安全与我们的关系是十分密切的，它就像我们的朋友，日日夜夜的守在我们的身边，教育我们，劝诫我们。
4。 自行车、电动车应在非机动车道行驶;
5。 未满12周岁的儿童禁止骑自行车上街。
……
安全就是生命。只要我们多等一分钟红灯，就多一份安全。为了你和他人的人身安全不受损害，为了社会上不再有因违反交通规则而造成亲人哀伤的呼唤，为了不再因为自己的交通意识浅薄而造成白发人送黑发人的惨状，让我们把“交通安全”这四个字在心中永远的扎下根基，让我们都遵守交通规则，让事故消失在这世界中。为了让我们的明天充满阳光，就让我们做个遵纪守法的好少年，安全出行，珍爱生命吧!
意义有教育意义篇二
在烈日骄阳之下，一个衣衫破烂的人赤脚行走在被炙烤得发烫的街道上。他歪歪倒倒地前行着，看起来十分虚弱，好像生命正被一点点抽离他的身体，最终无力支撑，倒在街边。他大口喘着气，汗珠无力地淌着。
这时，一枚刺眼的铜钱掉落在他的面前，他向丢铜钱的人说：“先生，我不是乞丐。”“可你很需要这枚铜钱，不是吗?它能维持你的生命。”丢铜钱的人说。“不，丢弃了尊严的生命，对我来说毫无意义，我宁愿这样死去。”施舍者无奈地摇摇头。虚弱的人依旧坐在地上，等待着生命的结束，他不理解任何人施舍的物品，最终他的生命消逝了。可那不食嗟来之食的品质却影响着人们。
安贝卡曾说过：即使你穷得只剩一件衣服，也要将它洗得干干净净，让自我穿起来有一种尊严。
失去尊严的生命，是苟活的，让人鄙视的。生命要有意义，需要尊严的支撑。
在一台充满爱的呼唤的晚会上，炫目的灯光照在一张朴实的脸上，他就是徐本禹，他手里拿着爱心造型的奖杯，讲述着他“感动中国”的生命历程。他出生在一个穷困的家庭，靠着社会各界人士的资助，走出农村，考上大学。
但就在他考上研究生后，应对完美的前程，他却选择回到贫困的农村，做一名教师，回报给予他无限关爱的社会。在艰苦的环境下，他想过退缩，在贫困的条件下，他也哭过，但孩子们渴求知识的眼神支持着他的选择，他的生命也因他的选择而绽放着爱的光彩。
生命的意义并不在于要做出多么伟大的事情，有时候只要在你得到别人的爱时，懂得也为别人付出你的爱，就会使你的生命充实而有意义。
生命的意义不在于它的长久。能在这有限的生命中，享受欢乐的人生，并给大家也带去欢乐，这样的生命是崇高的，不论是对自我或大家都有着重要意义。
生命的意义要在生活中去领会，每一个生命的降临，都有其意义，若想要这意义更加深远，不仅仅要爱自我，更要爱别人，爱世界，把欢乐和期望带给世界。
意义有教育意义篇三
早上听书的时侯，听到一个似曾相似的故事。讲的是一个渔夫和一个富翁在海边的对话。
一个阳光正好的日子，美丽的海滩上，一个渔夫正在晒太阳，而他的身旁躺着一个同样在度假晒太阳的富翁。然后富翁对渔夫说，你怎么不花点钱买一艘大船，等攒了钱，多请几个人，这样你就可以不用做事，和我一样在这悠闲地晒太阳了。
结果渔夫说，“我现在不就正在晒太阳吗？”
很多人把这个故事分析成人生快乐与否的意义，就是你的快乐是要在奋斗过后才享受，才是在奋斗中享用，还是在一种知足常乐地状态。
虽然有人说，渔夫的目光太过短浅，此时的他晒太阳与富翁晒太阳是不一样的，他的悠闲是一时的，一会还要为一日三餐所担忧，而富翁则是真正的悠闲，因为有人帮他准备了一日三餐。
渔夫为下一顿烦恼，难道富翁真的就没有任何的烦心事了吗？
也许正是如些，才会让知足常乐这个词成为很多人的自劢地口头禅吧。快乐的意义，在每个人的心中衡量标准也是不同的。
意义有教育意义篇四
“过年了!”我大喊道。这个时候，一个个烟花一冲上天，将天空映照得五彩缤纷……我在湖南老家的过年活动拉开了序幕。
你们在新年里有什么有趣的事情呢?我先来讲一讲我在过年里发生的趣事吧。今年过年，最有趣的事情要算是捉鱼了。我在家门口半亩的小池塘里，忙活了好久呢。
腊月二十六日中午，家里原来十分安静。妈妈、哥哥和我都在看书，刘爸在洗碗，表弟则在床上呼呼大睡。突然，小爷爷一声吆喝，从小池塘边响起“快点来捉鱼吧!”话音刚落，家里一下子就开始热闹起来。最开始，妈妈担心水太凉，不同意我下池塘捉鱼。在我和哥哥的苦苦哀求之下，妈妈经过三思后，终于决定让我和哥哥去开开心心捉鱼了，但我们要穿上长筒靴子才行。其实为了捉鱼，小爷爷已经提前将池塘里的水抽干了，塘中间的水都只有半人深，塘边上的水就只到我们膝盖。我们到池塘边，发现小爷爷和舅舅穿了连身防水衣，将渔网已经拉到了池塘边上，然后用木棍将网三周撑起来，只留一边，便于我们将鱼捉起来。舅舅将我们扶到池塘水，淤泥滑滑的，经常会将我的靴子“咬住”，好几次都差点要摔跤，幸亏我机灵，才化险为夷。
我们才下到池塘边没多久，妈妈就过来问：“捉了几条鱼了?”“大不大呀”“多不多呀?”……一大串像炮竹一样的问题，让我们应接不暇。过了一会儿，妈妈也拿了几个桶，一阵小跑着过来了，原来她要和我们一起捉鱼了，太好了!“让我来帮你们捉那些又大又肥的鱼吧!”然后我们全家都参与进来了。大家要分工合作：舅舅和小爷爷负责将鱼从渔网中捉出来放进水桶里;妈妈和姨妈负责将鱼搬运到旁边的三轮车货箱里;我和哥哥则在旁边捉小鱼……全家干得热火朝天。一边捉，小爷爷还一边教我们哪条是鲤鱼，哪条是鲫鱼，哪条是黑鱼。
很快捉满了一车，不过这些鱼可不是用来吃的，而是要放养到前面大樟树下的大池塘里。然后我们一起随着三轮车，跑步到大樟树下，一起来放养鱼。这时候我可是主力了，我从车里一条条捉起来，将鱼抛到清清的大池塘里，让它们可以长得更大。这些鱼儿，可都是小机灵鬼，很难捉，需要两只手配合，才能将滑溜溜的它们“捉拿归案”呢。我一边放鱼，一边在想：鱼儿们，快点长大吧!
湖南老家，每年过年前我们都要捉鱼。外公说是因为取“年年有余”的意思，希望大家每年都能越过越富裕呢!真有意思。
意义有教育意义篇五
随着时代的步伐，在传统文化的基础上，也涌入了大量的西方文化。而节日，恰恰是文化的精髓所在和体现。
节日，这个词大家并不陌生。咱们中国的传统节日就有：元宵节、清明节、端午节、中秋节等。而西方传入的节日又有：情人节、父亲节、圣诞节等。可中国人最重视的还是春节。
春节又被称为“年”。据说是这样的：我国有一种动物，叫“年”。它凶猛残暴，常在大年三十的时候出来伤人。于是便派了一个威武的壮年去为民除害。后来，人们为了纪念这一天，便称之为“年”。
同时，为了庆祝这一喜事，人们便放烟花炮竹、贴上新的春联，辞旧迎新。这一直流传到今天。
饭后，一家人坐在一起叙叙旧事，谈谈各方面的情况。平时总是忙碌的爷爷奶奶也坐下来，一起谈笑风生，露出了难得一见的轻松笑容。
节日，可以说是一个借口，一个父母让孩子回家的借口；也可以说是一份成全，对父母渴望团聚的成全，也是对孩子回家的成全。
表面上，过的是节日；实质上，过的是心情！
意义有教育意义篇六
本节课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元《百分数》的第一课时。是在学生学过整数、小数、特别是分数和比的概念，以及用分数和比解决实际问题的基础上进行教学的，这部分内容又是后续学习用百分数解决问题，更好地理解折扣、利率、税率、统计与概率等实际问题的基础。百分数在生活中有着广泛的应用，所以本节内容是小学数学中重要的基础知识之一。
1、学生的基础资源。生活中学生通过各种渠道已接触过很多的百分数，并且学生有学习分数和比的知识基础，以及利用分数和比的知识解决问题的经验，这一切都是学生学习本课时非常宝贵的基础资源。
2、学生可能会遇到的困难。对百分数意义的表述、关于百分数与分数的区别以及百分数的正确写法这些问题都是我在教学中要充分注意的。
1、知识与技能目标：让学生理解百分数的意义，学会正确地读、写百分数。
2、过程与方法目标：通过观察思考、比较分析、抽象概括等活动，让学生经历百分数意义的探究过程，学会自主学习、合作交流。
3、情感态度与价值观目标：使学生体会百分数与生活的密切联系，并结合具体实例对学生进行思想教育。
教学重点：百分数的意义和读、写法。
教学难点：百分数与分数的区别。
学具准备：收集生活中的百分数。
教具准备：课件
本节课我坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则，让学生在看书、讨论的基础上，在教师的启发引导下，通过观察、比较、联想、概括等活动，使学生主动参与学习的全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。教学中做到三个注重：一是注重学生自主建构；二是注重小组合作和集体交流；三是注重学习方法的指导。
（一）创设情境，导入新知
师：老师从我们的班级中也收集了一些信息，找找看其中有没有百分数。
（课件出示）：
（1）我们班男生人数占59，女生人数占49。
（2）全班同学的平均身高是147.76厘米，平均体重是40920千克。
（3）喜欢乐器的同学约占全班人数的37%，喜欢绘画的约占24.1%，喜欢舞蹈的约占20.4%，喜欢体育的约占18.5%。
2、揭示课题
师指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%这样的数叫做百分数。今天我们就一起来认识百分数。（板书课题）
3、确立研究目标
关于百分数你想了解哪些知识？
（二）自主学习，探究新知
这个环节是本节课的重点，我设计了两个教学活动来引导学生展开对新知的探究。
活动一：学生独立学习，自主建构。
课件出示方法提示：
1、找出书中小学生、初中生近视率的例子，任选一个想一想：在这个例子中，有几个量，分别是什么，这个百分数表示什么意思。
2、照着例子说一说自己找到的、班级信息中的百分数表示什么含义。
3、举例说明如何读写百分数。
4、试比较百分数与分数、比的异同。
5、根据班级信息比较班内喜欢哪项活动的人数最多，喜欢哪项活动的人数最少。
活动二：班内展示交流。
1、百分数的意义。
要求学生举例说明百分数表示的含义，重在感受百分数表示的是两个量之间的关系。并从具体事例中抽象概括出百分数的意义。
2、百分数的读写。
明确百分数的读写方法，特别是百分数的书写顺序。
3、与分数的不同。
除了读法、写法表面形式的不同外，结合实例对比，着重理解意义上的不同。
4、百分数的好处。
体验到百分数分母相同，易于比较的优越性。
（三）巩固练习，应用新知
1、看信息，说意义，谈想法。
（1）勤劳智慧的中国人用占世界7%的耕地养活了占世界22％的人口。
（2）在某市学校附近小摊中，合格的食品仅占30%。
2、写出成语中的百分数。
百里挑一 一箭双雕 百发百中 十拿九稳
（四）回顾反思，总结提升
1、这一节课你有什么收获？
2、你是如何取得这些收获的？
最后教师送大家一句名言，与大家共勉。
意义有教育意义篇七
教学目标：
1.进一步理解和掌握比例的意义，能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。
2.进一步理解和掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
3.通过练习，让学生在思考、交流中培养分析、概括能力，体会数学知识之间的联系，感受数学学习的乐趣。
教学措施：帮助学生系统整理前几节课学习的数学知识；设计一些有针对性的练习；练习过程中注重分析学生练习情况，加强课堂上对学习困难生的辅导。
教学准备：上传补充练习
教学过程：
一、整理知识
1.提问：前几节课我们学习了比例的意义和比例的基本性质这两部分内容。你有哪些收获？请你和同桌交流一下。
2.学生同桌之间进行交流。
3.指名学生交流，教师相机板书，将知识点进行梳理和归纳。
4.揭示课题：运用比例的意义和比例的基本性质可以解决一些数学问题。这节课我们继续学习有关内容。（板书课题）
二、基本练习
1.判断。
（1）比例是一个等式。
（2）甲数和乙数的比值是2/3，如果甲、乙两个数同时扩大3.5倍，它们的比值还是2/3。
（3）比例的两个内项减去两个外项的积，差是0。
（4）任意两个正方形的周长与边长的比都可以组成比例。
（5）如果a╳9=b╳6（a、b均不为0），那么，a与b的比是3：2。
组织学生思考、交流，鼓励学生完整地说出自己的分析推理过程。
2.根据下面的等式，写出几个不同的比例。
3╳40=8╳15
（2）你能有序地写出所有的比例，既不重复也不遗漏吗？（学生独立完成）
（3）学生交流思考过程，教师及时讲评：可以先把3和40作为比例的内项，写出四个比例；然后再把8和15作为内项写出另外四个比例。
3.判断四个数10.5、5/4、20/21、8能否组成比例？
（1）要判断四个数能否组成比例有哪些方法？（根据比例的意义或比例基本性质）
（2）你认为这里选择哪种方法比较方便？
（3）指名学生交流后，学生写出比例。
小结：如果给我们四个数，要让我们判断能否组成比例，一般，我们可以运用比例的基本性质来判断比较简便。基本方法是先将这四个数从大到小排列，然后用最大数乘最小数，中间两数相乘，看看乘积是否相等，最后根据比例基本性质来写出不同的比例。
4.按要求组成比例。
（1）从2、10、4.5、9、5五个数中选出四个组成一个比例。
（2）从18的所有约数中选出四个组成一个比例。
（3）把8和9作两个外项，比值是1/2的一个比例。
逐个出示题目，学生练习之前先要弄清题目要求。
学生完成后进行交流，要求说说自己的思考过程，教师及时评价。
教师要及时关注学生存在的问题及时辅导。
5.根据比例的基本性质，在括号里填上合适的数。
15：3=（ ）：1 2：0.5=12：（ ）
先让学生根据比例基本性质来思考并求出括号中的数，然后请学生交流思考过程。
三、全课总结
通过本节课的学习，你又有哪些收获？你还有什么问题没有弄明白吗？
四、布置作业
补充相应练习
板书设计：
比例的意义和比例的基本性质
表示两个比相等的式子叫比例。
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
课后反思：
课堂上，我先请学生回忆一下前几天学习的比例的意义和比例的基本性质的有关知识，然后和同桌交流。在参与学生交流的过程中，我发现大部分学生还不能准确、流利地说出这些数学知识，也就是说对于这部分概念的学习和理解还存在一些问题，没有内化为自己的知识。当然，运用这些知识解决问题的话，问题更大了。
整个的练习过程中，我都让学生先思考每一题练习的要求是什么，解决这个问题的依据是什么。在学生交流时，我发现大部分学生能灵活运用比例的基本性质来解决问题。特别是在练习第4题“按要求写比例”时，我一再强调要根据比例基本性质来思考。而在最后一题中，虽然题目的要求是根据比例基本性质来填空，但从每一题实际情况出发，其实有些题目从比例的意义来思考也比较简单，更有很多学生把分数形式的比例看做分数，然后依据分数的基本性质来思考。这样做也未尝不可。当然，本题的出发点是为下节课学习解比例打下基础。
意义有教育意义篇八
教科书第46～47页和相应的“做一做”，练习十二的第1～4题.
2.弄清比同除法、分数的关系.
长3分米、宽2分米的红旗一面，投影仪.
一、复习
板书：3÷2＝＝1……………长是宽的1倍
2÷3＝……………………宽是长的
二、新课
1.导入新课.
教师：刚才我们用以前学过的方法对红旗的长、宽进行比较.这节课，我们要在用除法对两个数量进行比较的基础上，学习一种新的对两个数量进行比较的数学方法──比.（板书：比.）
教师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？各部分的名称是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学习的内容.下面我们先学习比的意义.（板书课题.）
2.教学比的意义.
（长和宽比较.）
红旗的长是多少？宽呢？红旗的长和宽比较也就是几和几比？
（长和宽比较也就是3和2比.）
求红旗长是宽的几倍又可以说成长和宽的比是3比2.（板书：长和宽的比是3比2.）
引导学生说出：宽和长的比是2比3.教师板书.
引导学生回答：3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比.
求汽车行驶的速度怎样计算？
学生回答时，板书：100÷2＝50（千米）
（路程和时间比较.）
那么汽车行驶的速度又可以说成路程和时间的比.
教师：在这个例子中，路程和时间的比是几比几？
学生回答后教师板书：路程和时间的比是100比2.
教师：现在看这些例子，都是用什么方法对两个数量进行比较的？（用除法.）那么表示两种量的两个数，它们之间具有什么关系？（相除关系.）是几个数相除？（两个数相除.）
学生回答后板书.
3.教学比的读写法，各部分名称及求比值的方法.
教师：以上我们学习了比的意义，在数学中，比还有这样的记法.
3比2记作（板书：记作），先写3，再写“∶”，最后写2.（板书：3∶2）
2比3记作（板书：记作），先写什么？再写什么？最后写什么？
教师提问，学生回答后教师板书.
100比2怎么写？学生回答后，教师板书：100∶2.
这两个比会读吗？齐读一遍，学生练习写比.
教师：在比中，每一部分都有它的名称.我们以3∶2为例（板书：3∶2），这叫什么符号？（学生答后板书：比号）比号前面的数叫做比的前项，（板书：前项）比号后面的数叫做比的后项.（板书：后项）
根据比的意义，比的前项和后项是什么关系？（相除关系.）在这个比中，用谁除以谁？（3除以2.）3除以2的商是多少？（1）
板书：3 ∶ 2＝3÷2＝1
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前 比 后比
项 号 项值
比
前项
∶（比号）
后项
比值
除法
被除数
÷（除号）
除数
商
教师提问：那么，比和比值有什么区别和联系呢？
引导学生根据比的意义和比值的定义，弄清楚比值是一个数，是比的前后项相除所得的商，它通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数；而比是表示所比较的两个数的关系，如3∶2，也可以写成分数形式（但不能写成带分数，仍读作3比2.）
需要指出：比的后项不能是零.
4.做教科书第62页上半部分“做一做”的题目.
（1）完成第1题.
（2）完成第2题.
让学生独立完成，教师巡视，做完后集体订正.
5.教学比与分数的关系.
让学生齐读.
提问：分数和除法有什么关系呢？（分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号.）
比
前项
∶（比号）
后项
比值
除法
被除数
÷（除号）
除数
商
分数
分子
──（分数线）
分母
分数值
列完表后，提问：比和分数有没有区别呢？
让学生明确分数是一种数，而比表示两个数相除的关系.
6.做教科书第62页下半部分“做一做”的题目.
让学生独立完成，教师巡视.
三、巩固练习
1.做练习十二的第1题.
（1）做第（1）题.
教师提问：路程和时间的比是两个同类量的比，还是不同类量的比？（不同类量的比.）
路程和时间的比，得到的是什么量？（速度.）
教师指出：路程和时间的比表示的意义就是速度.
然后让学生独立做在练习本上，最后集体订正.
（2）做第（2）题.
先让学生独立完成，教师巡视.
集体订正时，让学生说说模型总数和人数的比表示的意义是什么.（表示的是平均每人做的模型数.）
（3）做第（3）题.
让学生独立完成，集体订正.
2.做练习十二的第2题.
让学生独立完成，教师注意巡视.完成后集体订正.
3.做练习十二的第3题.
4.做练习十二的第4题.
意义有教育意义篇九
我们育才小学要举行徒步旅行实践活动了！一听到这消息，我们班都乐开了锅，大家都七嘴八舌地议论着，好期待这次活动的举行啊！还好，活动决定在次日进行！
一大早，我就迫不及待来到了学校，一看和我有同样心情的同学还真不少呢！我们到操场集中，听莫副校长说了注意事项后，活动就正式开始了。这次活动的目的地是尧山。我们排着长龙队伍，浩浩荡荡地朝着目的地前进。
一路上，我们欢声笑语，迈着轻快的步伐前进着，沿途风光可真是让人心旷神怡啊！小鸟不时叽叽喳喳地叫着，放眼望去，四周都是连绵不断的青山，空气是这样的清新，还散发出淡淡的泥土芬芳，隐隐约约中还有不知名的野花在秋冬季节顽强地开放着！我们就这样呼吸着野外的新鲜空气，欣赏着沿途的美丽风光前进。不知不觉中，三个小时过去了，我们终于到达了我们的目的地——尧山。
尽管我们都很累了，但我们就像尧山那不知名的顽强的野花一样，不甘示弱，不轻易言累！挥汗雨下的我们稍做休憩后，就开始了我们的野餐大赛。同学们纷纷拿出自己带来的美味大餐，一阵阵香味扑鼻而来，我们三五成群，彼此分享着，大口大口地品味着，笑着，闹市着……这真是一场美味大聚餐啊！疲劳早就被我们抛到九宵云外去了！
时光在流逝，转瞬我们又要踏上归程了。我们悄悄地、一丝不苟地做着清洁工作，还带汗的脸上流露出认真的神情，还尧山一片净土，我们都是环保小卫士！尧山的山还是这样的青，水还是这样的秀，空气还是这样的清新，就像我们不曾来过一样！
这真是一次有意义的徒步旅行啊！
意义有教育意义篇十
或许每个人心中都曾有过旅行的向往，正如每个人都会有爱做梦的年纪；对于我，则更是深深的渴念，不是像三毛那样四处流浪的浪漫，也不是像驴友们那样背包走天下的潇洒，而是从未独自旅行过的遗憾，是我锦瑟华年里一块难以弥补的空白。
旅行对于我，是一份未赴的约定，是一种美丽的幻想，为了走进另一个地方，感悟风景背后的灵魂，去体验痛并快乐的经历，在人生的旅途中渐渐成长。
若我能与某个遥远的地方邂逅，我定会放慢脚步，听听路边的老人夜晚乘凉时的家常话，尝尝小摊上独具特色的风味小吃，再将淳朴的大妈精巧的手工艺品装满背包，散给好友亲朋。最重要的还是真正走进风景，去触摸，去细品，去聆听。旅行让我们的心灵在劳累奔波中变得坚强，变得丰富，变得安静。这样这场旅行便升华为心灵的旅行，我们青涩年少的心便渐渐坚强成熟起来，就当做献给自己的成人礼。
其实人生的旅行又何尝不是如此？当我们一从始发站出发，就匆匆忙忙的奔向远方，总以为梦想在更远、更远的地方，匆匆经过沿岸美丽的风景，还有许多转瞬即逝的身影，不知错过了多少美好，而最终抵达了原来梦寐以求的终点站时，才发现人生之短如白驹过隙，自己日思夜想的美好也许就在自己的身边，自己一直寻找的人生伴侣可能就是某个擦肩而过的陌生人，只要我们稍加留意或许就能走进他的风景，然而我们却只是匆匆向前奔，不肯停下来，不肯稍稍静下心来关注真正的生活。
若人的一生只是匆匆忙忙地四处奔波，追求浮名、金钱、利禄，却不能静下来、慢下来去品味身边的美好风景，去欣赏生命中那些温暖细节，那这样的人生也许是没有意义的，这样的心灵必也苍白而疲惫。
背上包去远方是身体的旅行，读一本好书是心灵的旅行，悲欢离合是人生的旅行——只要我们留意，生活中的一个小小细节都是一次旅行。
旅行的意义或许不只存在于遥远的地方。