每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
大作家的小老师教学反思与评价篇一
1、同学们，这节课我们继续学习第10课。齐读课题，读出趣味来。
2、通过上节课的读文，你知道这位大作家是谁吗？（生介绍。板书“著名”，学生换词）
3、你知道这个小姑娘是谁？
（1）用文中语句说，板书“可爱”。
（2）好好读，你读出了一个什么样的小姑娘？
（3）点拨写法：抓住人物特点描写
3、本节课，我们要读懂文字后面藏着的东西。
二、学问体悟
1、看图，出示“思考一”
2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒！
这样读书就把文章读得更丰富了。
（1）自由读、画
（2）小组交流
（3）全班交流
（4）分角色朗读（同桌→全班）
4、“说者无心，听者有意”，小姑娘的话像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。（生接读第四自然段）
5、“震”是什么意思？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震？
6、学了课文，我们对课题的理解更深了，一起再来读读课题。
三、感悟升华
2、出示相关的名人名言
3、生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去 、去发现，一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。
四、作业：
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
板书： 10 大作家 的 小老师
谦虚 可爱
平等相待 天真无邪
课后反思：
经过专家的指导，这节课的授课思路更清晰了。学生学得很投入，学习效果良好。
整堂课关于“读书”能体现不同层次的读书要求：初读时读懂、读通；熟读时有所理解；精读时体会文章的思想感情，步骤比较清晰。特别是加大了第一自然段的学习力度，让孩子们对于到萧伯纳和娜塔莎的一见如故留下了深刻的印象。虽然他们国籍不同、年龄差距大，但他们彼此都非常喜欢，虽然相处的时间很短，但非常愉快，已经成为朋友了。从而，为后面课文的理解和对于萧伯纳善于反思、谦逊自律的伟大人格的认识奠定了情感基础。
不足的是对于“以读为本”我仍然理解不够，对于“读中理解”的妙处仍然没有体会透。在处理第一次上课时出现的关键症结：关于小姑娘的那句“请你也会去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”该用什么样的语气来读时，孩子们再次重复了上节课的场面——几乎是异口同声地说，小姑娘是在教训萧伯纳，是想帮助萧伯纳认识到自己太骄傲了。
课堂上，我再次急出了一身汗，没想到经过这么多的朗读指导和情感酝酿之后，他们还是不约而同地走入了同一条歧路。无奈之下，我只好亲自讲解，兜了一大圈，甚至还举了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你学着他的样子说话，你心里是怎么想的呢？”最终，终于有两个聪明的孩子先明白了，说到了“跟他开玩笑、逗着玩”，我才长舒了一口气。
一下课，专家和领导简单评说了整节课之后，就谈到了这个老问题。我说，按说是孩子们生活中的事，他们都有生活体验，为什么他们总朝同一个方向去想呢？我真的无法理解，也真不知道改怎么引导。任校长说：“其实，解决方法很简单，那就是——读。”真是一语点醒梦中人，我恍然大悟：对啊，兜什么圈子呢？哪需要那样硬生生的讲解呢？只要再让他们读读第一自然段、品品“学着他的样子”，孩子们自然就会明白了。读透了“学着他的样子说”，就会读懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不会把她读成一个城府很深、一本正经的“小老师”了，教学难点也就迎刃而解了！
这真是给我上了极其深刻的一次“读书”课！原来读书有如此神妙的功用，真可谓是“四两拨千斤”了！
大作家的小老师教学反思与评价篇二
这是一篇略读课文，第一课时的教学目标我是这样设计的：学生自读课文， 掌握生字新词，在读通课文的基础上我让孩子们带着问题读课文，想一想题目 中“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么萧伯纳称小姑娘是小老师？对于前面 两个问题，大部分孩子听完我的问题就跃跃欲试了，显然文中只出现了两位主 人公，非常容易判断谁是“大作家”，谁是“小老师”。至于第三个问题，孩子们 好像有点犹豫，可能还不知道如何准确地表述。于是，我让孩子们先别急着回 答，细细地读课文，并抓住关键句的朗读，体会萧伯纳为什么称小姑娘为小老 师。（对于孩子们一时难以解决的问题，我没有因为怕延迟教学时间而直接采 取“填鸭式”的教学，而是把主动权交给孩子，让孩子们在阅读中学会分析问题， 解决问题，提高孩子的阅读水平。）
在第二课时的教学中，我还是把主动权交给了孩子，先复习第一课时所学 得内容，接着我让孩子们边读课文，边体会萧伯纳是一位怎样的大作家，娜塔 莎又是一位怎样的小姑娘。在朗读的过程中，我要求孩子们圈圈画画相关的句 子，并在相应的地方写上自己的体会。在巡视的过程中，我发现孩子们读得都 很认真，圈画得也很仔细，他们还不忘及时地写上自己的读书心得。有一些孩 子虽然成绩不太理想，但通过朗读他们也非常认真地把自己对课文的理解写在 了相应的句子旁边。看着他们勾画地那么用心，我想应该把发言的机会先留给 他们。于是，在交流时，我先让这些孩子谈谈自己的体会，站起来的这些孩子 基本上都不够自信，回答时声音也不够响亮，但都能表达自己的读书后的感想， 这点让我很是欣慰。针对孩子们不够自信的表现，我给予了适当的表扬和鼓励， 孩子们变得大胆多了，有些孩子看到我很认同他们的想法时，一下子有了自信， 整堂课上小手便不停地举了起来，看起来格外的兴奋。
通过《大作家的小老师》的教学，使我意识到只要给孩子充分的朗读时间， 即使基础很差的孩子他也有独特的见解，我们不能抹杀这些孩子的积极性，而 应该给他们创造更多的机会，让他们恢复自信心，从而慢慢地适应课堂教学， 跟上其他孩子的成长步伐。
这篇文章是描写萧伯纳遇到小姑娘后，炫耀自己的才华，却得到了小女孩意想不到的回答，后来明白了一个深刻的道理，在教学中，着重抓住语言文字训练的点，领会人物细腻的情感。
片段一
生：我觉得是自豪。
师：你还可以填哪一个词语？
生：我觉得填上得意洋洋。
生：我认为是得意洋洋好。自豪没有写出骄傲的情绪，而得意洋洋写出了他想对小姑娘炫耀一番自己的名气。
师：我还觉得可以填神秘。他想悄悄地告诉小姑娘，他是世界上最伟大的作家。
片段二：
教师延续文本，创设情境
学生练习，同桌讨论
两位学生表演
萧伯纳：今日看到你，我格外惊喜，我要叫你一声老师，上一次，从你的话语中，我认识到了自己时常炫耀自己，听了你的话，我深受启发，回家后，我就忘掉所有的荣誉，一切从头开始，晚上发奋学习，我出版了两本书，送给你，你真是我的老师呀！
小姑娘：你真是太谦虚了，你是世界大文豪，我哪敢当您的老师！
师生共评
师：大作家拜小姑娘为老师，您拜谁为老师呢？
生1我愿意拜许焱开同学为师，我要向他学习跑步的技巧。
生2我要向许婕学习，她在学习上能抓紧分分秒秒。
师：你身为班长，向普通同学学习，你真谦虚，以后一定会有更大的进步！
生：可能我会考上北京大学，成为博士生。
生2：我也会成为作家，写出很多作品。
生3：我会当上总统，但我会与老百姓友好相处。
师：你们以后会在生活中取得很大的进步，为人谦虚，就会知道自己的不足，然后奋发前行，若居功自傲，就会在荣誉中走向毁灭。
出示两句名言
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
课文通俗易懂，我于是抓住语言文字，创设问题情境，让课堂显得更丰满，让学生走进文本，在想象中体会人物内心的情感变化，在表演中体会文本所折射的人文光华。在创设的情景中，教师让萧伯纳又一次遇到了小姑娘。在情境中，学生明白了谦虚能使人产生强大的动力，在宁静中思考，在平和中追求。学生才能把文本所蕴涵的哲理内化为生活中的言行。我还充分利用学生的错误资源，让学生讨论辨析，感受到萧伯纳的自夸，学生在教师不露痕迹的教学环节中逐步认识到了谦虚给自己带来成长的快乐。
大作家的小老师教学反思与评价篇三
古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。
教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的这天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师务必更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师务必要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而构成影响学生一生的潜力。
从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师务必总结出自我成长的公式：成长=经验+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。
(1)过分强调科学探究的学习方式。
科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。比如说，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。
(2)过分追求由学生的自主探究生成知识。
新课程是强调知识的构成就应是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。
(3)过分重视学生探究潜力的培养，忽视了科学概念的构成。
学生科学探究潜力的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行的。
三、要认真地进行科学教学反思
根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学资料的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的用心性、反馈矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不必须面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行以下反思。
(1)教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就就应反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的决定是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。
(2)活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都务必借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、交流、探究等潜力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性务必是教师在课后认真反思的一个重点。
(3)材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所带给的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律――即带给的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。
(4)探究小组之间的合作是否有效。
目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先思考学生思维的深度，再思考活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质。
总之作为一名乡村的科学教师，只要认识了反思的重要性，不要误入反思的误区，认真正确的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
大作家的小老师教学反思与评价篇四
在引导学生回顾课文主要内容（讲讲课文讲了一件什么事）和了解了大作家为什么把小姑娘称为老师之后，就“在你的心目中，小姑娘和萧伯纳分别是怎样的人？”这个问题进行读与悟。
片段一：
放，张扬个性
生：她非常聪明，因为“可是，出乎预料的是，……”她听出了萧伯纳非常骄傲，就用同样的方式来提醒教育萧伯纳。
生：我也觉得小姑娘很聪明，她是学着肖伯纳的口气说的。
师：如果是你的话，你会用什么样的语气对肖伯纳说？
（几位同学读得严肃又不失俏皮）
生：老师，我觉得小姑娘很淘气。
师：你为什么这样认为？
（是呀，也许这才是女孩子最真的表现。教参上不也提过这一点吗，我正愁不知如何开启他们说出这一点呢。我抓住这一异议，紧追不放）
生：因为小姑娘可能听萧伯纳这么说了，就学着他的口气说的。
生：我也这样想。我觉得小姑娘淘气透了，大作家这么说，她觉得好玩，就故意学着萧伯纳说的。
（几个淘气的孩子有声有色地读起来了）
师：如果是你，你会这么对萧伯纳说吗？为什么？（问题刚提出，有些学生就开始不自在起来，你瞅瞅我，我看看你。在我的再三鼓励下，终于举起了六七只手）
生：我不会，因为萧伯纳是一个大作家，我们应该尊敬他。
生：我不敢，因为萧伯纳是世界有名的大文豪。
师：难道他错了，你也——？
（教室里顿时热闹起来，有的说是呀，萧伯纳太自夸了，就应该教育他；有的说，要是我，我还是不敢……）
师：小姑娘面对世界大文豪，竟然敢这么说。你认为小姑娘是怎么想的？
生：小姑娘认为，萧伯纳跟她是好朋友了，可以这么提醒他。
生：也许小姑娘认为，萧伯纳不过是跟她一起玩的伙伴，玩的时候谁还在乎他是什么大作家。
生：我认为，虽然萧伯纳是个大作家，但也是个人。
生：是呀，不管他地位多高，他和我们一样，是个人，没有什么了不起的。
（孩子们越说越来劲，胆子也更大了，好多憋在他们心里的话终于都说出来了）
生：勇敢的孩子。
生：敢说真话的孩子。
生：能说真话，就是诚实。可以说是诚实的孩子。
生：心地善良的孩子，因为她是为了肖伯纳好。
师：孩子们，你们说得很有道理。小姑娘就是这样一个正直、勇敢、真诚的人。我们也应该像她一样：无论在什么人面前，地位比我们高的也好，低的也罢，我们都应该一视同仁，既不奉承拍马屁，也不歧视小瞧他人。
（孩子们的脸上洋溢着灿烂的微笑，没有了刚才的忸怩，没有了刚才的拘谨。）
收，突显共性
片断二：
根据第二自然段的话，学生们确信萧伯纳当时很自夸，觉得他是一个骄傲自大的人。
师：萧伯纳真是一个骄傲自大的人吗？
（突如其来的诘问使学生一下子有点愕然，教室里出现了短时的沉默。不一会儿，就有几个学生好似一下醒悟过来，自信地举起了手。）
生：老师，我认为他是一个谦虚的人，因为他认小姑娘为老师。
师：是呀，大作家把一个小姑娘称为老师，可不是一个骄傲自大的人能做到的！
生：我认为他是个知错就改的人，因为课文里说：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”他已经意识到太自夸了。
出示：萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到自己太自夸了。（指名同学读）
师：“为之一震”，“震”是什么意思？萧伯纳为什么而“震”?
生：“震”就是“震动”，就是心里有点震动。
生：“震”就是震惊的意思，他为小姑娘说的话而震惊。
师：对于一个小姑娘的话，萧伯纳就会有这么大的反应，他应该是一个……
生：一个非常虚心的人，因为一个小姑娘的话他也会接受。
师：是呀，一个大作家，能接受小姑娘的提醒，这是一种多么谦逊的精神。（板书：谦逊）
生：他是一个胸怀宽广的人。因为他竟然容忍小姑娘这样说他，还认为自己错了，真了不起。
师：看来，他对自己的要求非常严格，我们送给他一个词：“严于律己”，也可以说“十分自律”。（板书：自律）
生：他十分尊重小姑娘，他能平等待人。
生：他是一个严格要求自己的人，因为小姑娘也许是跟他开玩笑，可他却这么当真。
师：对呀，如果小姑娘是故意学着他的口气说的，这样一个大作家竟然能接受这种批评或者说是善意的提醒，这需要多么博大宽广的胸襟，可见他是一个极其谦逊自律的人；如果说小姑娘只是开玩笑说的，萧伯纳竟然为这样的一句玩笑而震惊，还马上认识到刚才的失言，更足见他是一个极其严格自律的人。
生：我觉得最后一段也说明他谦逊自律。
（引入读、悟最后一段）
大作家的小老师教学反思与评价篇五
①大作家谁？
②小老师是谁？
③大作家怎么会有个小小老师呢？问了第一个问题的作用有二：一是了解箫伯纳的身份，二是透过萧伯纳名气的大来细细体会题目中的“大作家”中“大”字的意蕴。第二个问题，一不起眼的可爱的小姑娘娜塔莎的出现，明确小老师的“小”，体会“小老师”中“小”字的用意。通过第三个问题的思考和讨论，鼓励学生展开丰富的想象：是什么原因让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？将学生的思路归引到主题的教育意义上来，让学生就题眼，自主挖掘文章的主题思想。
让学生理解课文中的重点词语时，我采用了多种形式来帮助学生理解。如：“出乎预料”一词，是让学生联系上下文理解。而“惊喜万分”一词，则是通过让学生拓展想想小女孩惊喜万分时会有怎样高兴的表现，通过完成填空题，来加深学生对词语的理解。正因为理解好了这些重点词语，才能让学生准确地读懂课文，读好课文。