范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
三年级语文多少字篇一
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的新人教版一年级语文上册《大小多少》教案，欢迎大家分享。
1。认识本课的12个生字，会写两个生字“小、少”，认识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。（重点）
2。正确、流利地朗读课文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。（重点）
3。知道“多—少”，“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。（难点）
小朋友们，今天我们先来玩看图猜文字的游戏——
1。出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。
是呀，今天费老师也带来了一头牛呢——它是一头黄牛。
2。出示“一头黄牛”的卡片（齐读，指读，再齐读）（节奏要快）。将“一头黄牛”的卡通画贴在黑板上。（你的声音真响亮；你把生字“黄”和“牛”读准了）
瞧，黄牛伯伯来了。我们一起亲切地喊它一声——黄牛伯伯。黄牛伯伯今天要请它的好朋友小白兔来家里做客呢！
3。出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。
小白兔受到黄牛伯伯的邀请开心极了！小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个有趣的大院子。小白兔一蹦一跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门！“叩叩叩”~“家里有人吗？”小白兔兴奋地喊道。“哞——来啦，来啦~”黄牛伯伯连忙过来开门。
4。出示一个大院子，小白兔看到了什么呢？里面有“一只猫”、“一只鸭子”、“一只鸟”准备好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。
小白兔的到来，黄牛伯伯的院子里又热闹了许多，刚才还只有一只鸭子，现在又跑了好多只呢？小朋友们，现在该说“一（ ）鸭子”啦？（这张卡片的做法是一面是“一（ ）鸭子”另一面是“一群鸭子”）
5。黑板上贴纸出示：“一群鸭子”。（读，然后让学生比较“一只鸭子”和“一群鸭子”的不同——）“一群”表示数量很多。
黄牛伯伯看见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，连忙招呼它进屋休息一下！
6。课件出示水果图。
7。随机出示卡片贴上黑板：“一个苹果，一颗枣，一堆杏子，一个桃”。（都出示后，指读，再齐读）（预设评价：你真聪明，一下子会说了；呀。请你仔细看老师黑板上的词语，再想一想）
8。课件出示：课文第1幅插图。（板书：大小）请小朋友们伸出小手，跟着老师一起来写一写。黄牛（）猫（）；苹果（）枣（）
9。课件出示：课文第3幅图片，以同样的方式，明白鸭子（）鸟（ ）。（板书：多少）鸭子（）鸟（）；杏子（）枣（）
经过小朋友们的帮助，小白兔终于吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着一首儿歌回家了。你们听——（课件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听——）
这首儿歌的题目就是《大小多少》
10。揭示课题：7《大小多少》。给“多”、“少”注上拼音，齐读。
现在，请小朋友们打开语文书第68页，自己读一读这首儿歌。
1。自由朗读课文。（预设评价：这位小朋友读得真快坐得真神气；这位小朋友坚持到了最后，老师也要表扬）
2。指名试读。（预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真响亮。真了不起。）
（1）出示词语，把“一”的`拼音标红。
一个大一个小一个苹果一个桃
一头黄牛一只猫一群鸭子一颗枣一堆杏子一边多一边少
教师逐个词语领读，学生跟读，重点强调把“一”读正确。
小朋友们可真会观察，那我们现在就把这些“一”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐响亮的声音跟着老师读一遍！
（2）师范读，学生跟读。读准“一”的变调。
（3）加上魔术棒（停顿符号），关注逗号和段与段的停顿
（4）出示儿歌：将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao”标红，师领读，学生跟读，让学生感受儿歌的韵味。
4。指导儿歌朗读。（师范读，生跟读；师生接读，男女生接读，拍手读，读出节奏。）
一个大，（一个小），一头黄牛（一只猫）。
一边多，（一边少），一群鸭子（一只鸟）。
一个大，（一个小），一个苹果（一颗枣）。
一边多，（一边少），一堆杏子（一个桃）。
过渡：读完了这首儿歌，小朋友，你们也能像这首儿歌一样编一小节吗？请小朋友们动脑筋想一下。
5。看图指导背诵
6。语言运用：
出示两个图片：图一（一只闹钟和一块表）
一边（），一边（），一（）闹钟，一（）表。
图二（一片大树和一棵草）
一边（），一边（），一（）大树，一（）草。
评价：我们小朋友都是一个个小诗人，我们也会编儿歌，真了不起。
现在让我们大家来放松一下，老师和大家玩一玩反义词对对碰的游戏。
小游戏：反义词对对碰。大对小，多对少，上对下，前对后。
左对右，粗对细，黑对白，高对低。
1。课件出示果树，以开火车的形式认读生字。（你们这列火车坐得最神气，奖励你们先开起来。）（学生读不出来的教师备生字卡提示。）
现在苹果树上的苹果已经摘光了吗？（没有）对呀，苹果树的顶上还有两个大苹果够不着呢！小朋友们不要急，高处的苹果，让老师来帮你们摘下来。
看。老师把苹果摘下来了，哪个小朋友认识上面的生字宝宝呢？
2。黑板上字卡，出示“猫”“鸭”两个字，教师读，学生跟读。
（1）认识“反犬旁”。（板书：反犬旁），课件出示动物“狗，猪，猴”，提示：和动物有关系的很多字都是反犬旁。
和鸟类有关系的很多字都是鸟字边。
字会读了，现在我们把“小”和“少”两个字送回它们的家田字格中吧。
3。指导写字“小”和“少”。
（1）课件同时出示生字“小”和“少”。
请小朋友们自己仔细观察，横中线上找一找，竖中线上找一找，哪些笔画要注意。这两个字有哪些一样的地方？有哪些不一样的地方？你的眼睛真尖呀，一下子就看出来了！
提示：两点差不多，第二点略有不同。“小”是竖勾，“少”是竖，“少”有一笔长撇。
提醒写字姿势：接下来，我们要写字啦！写字前，要注意写字的姿势，小朋友们就能把字写得更漂亮。开始写字，摆好姿势：头正、身直、肩平、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。做到的小朋友开始写吧！
（2）师范写，生描红临写
小：师范写，竖勾压着竖中线，撇点保护站两边。小的两点要均匀地站在竖勾的两边。（要求：描两个写两个）
少：对齐竖中线是是一笔短竖，撇点靠边站，长撇力气大，托住整个字。请小朋友们自己练一练，长撇写好了，相信小朋友可以把“少”字写得漂漂亮亮的。师范写，生书写，规范写字姿势。（要求：描两个写两个）
（3）展示，反馈，点评。表扬共性，点出不足，给写的漂亮的小朋友画上五角星。预设：两点的位置，“少”字的长撇。（评价：评价时先说优点，再指出不足的地方）
三年级语文多少字篇二
探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
课件
教师出示课件(书本p2的图片)
师：你从图中看到了什么信息?
生1：有三捆小树
生2：每捆小树有20棵
师：你可以提出用加法或乘法解决的什么数学问题吗?
生1：一共有多少棵小树?
生2：两捆小树有多少棵?
生3：两捆小树比一捆多几棵?
师：大家提出的.问题都非常好，今天我们要来学习一下小树有多少棵
板书课题——小树有多少棵
师：我们怎么解决这个问题呢?
生1：用加法
生2：用乘法
师：怎么计算呢?
生1：20+20+20=60
生2：20×3=60
生3：20×2+20=60
板书算法
师：为什么20×3=60呢?
生：可以先不看20后面的“0”，因为2×3=6，乘完后再在6后面加一个“0”，所以就等于60。
师：这是个好办法，大家觉得三种方法哪种最简便呢?
生：20×3=60 这个方法最简单
师引导学生掌握整十数乘一位数的计算以及运用
师：我们再来看看4捆一共有多少棵?5捆呢?
生答
师：看看这些算式，你发现了什么?
80×4 6×7
80×4 6×70
800×4 6×700
让学生找相同与不同
试一试第3题，练一练第1题、第2题
这节课我们学了什么知识，你收获了什么?
练一练第2、3题，作业本。
三年级语文多少字篇三
《水和空气》这一单元，共7课内容，前4课涉及“水”内容，后3课涉及“空气”的内容。本单元注重的是如何通过多次的比较，使学生形成对于水和空气的性质的一种认识，注重概念形成的过程化，注重形成概念的方法，要让学生感悟到一个概念的形成不是一课完成的。关于“水”的内容，教材的安排是希望学生在探究活动中逐步认识液体的典型代表物质——“水”的一些基本性质，同时，为和气体的典型代表物质——“空气”进行比较学习做好准备。
《比较水的多少》这一课是希望学生能从关注“水没有固定形状”这一概念目标向“水有一定体积”这个概念目标过渡。让学生通过解决“比较水的多少”这一实际问题，引发“表述水的多少”问题的提出和解决。本课有四个探究活动，分别是“比较水的多少”“比较水多多少”“认识和使用量筒”“估算液体体积”。通过一系列的探究活动，让学生在比较水的多少，多多少的过程中，重现量筒的发明过程，并在测量工具的产生过程中发现“水没有固定形状，但有一定体积”的这个不同于固体和气体的特征，同时提出毫升的概念，引导学生测量比较。认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
应该说教材的编排已经考虑到了学生的认知特点和年龄特征，同时紧密联系学生的生活实际，更有利学生在探究活动中学习科学。
三年级学生有强烈的好奇心，丰富的想像力，刚接触科学探究活动不久，对科学探究充满兴趣，乐于发现问题并想办法解决问题。虽然对水的一些基本性质，以及液体的概念是模糊的，但是对水有一定的感性认识，尤其是通过前三节课的学习，形成了关于液体的一些概念，并且能通过合作解决一些问题。
新课程的实施，要求教师在教学中充分体现以学生为本，从学生的实际出发，让他们在体验科学探究的过程中建构基础性的科学概念、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。在这一思想的指导下，本节课，我以学生的生活实际为基础，以比较水的多少为主线，以探究活动为重点，引导学生通过多种方法比较水的多少，多多少，让学生在探究活动中重现量筒的发明过程，认识到“水没有固定形状，但有一定体积”的这个不同于固体和气体的'特征，明确有了标准工具，测量信息的交流才成为可能，更从中培养学生探究并解决问题的能力。
科学概念目标：
水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的；量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。
过程与方法目标：
通过多种方法比较水的多少；经历人类发明量筒的过程。
情感、态度、价值观目标：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。
教学重点：
通过多种方法比较不同容器中水的多少；经历人类发明量筒的过程；
教学难点：
认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的科学探究过程。
本课有一系列的探究活动，这就需要在材料上下功夫。
教师准备材料：多媒体；3个大小不同装有水的塑料瓶（分别装水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各种容量的容器等。
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）分别装水60毫升80毫升70毫升、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干、一次性纸杯等。
（设计意图：通过学生喜欢的动画片导入，以激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。）
2、每个小组的桌子上都摆了三个瓶子，里面装的水和老师讲台上的都一样，请你们看一看，摸一摸，猜测一下，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 （板书课题）
（设计意图：通过猜一猜活动，引导学生观察、比较、思考，让学生根据已有经验对水的多少做一个感性的比较，进一步激发学生的探究欲望。）
1、怎样才能比较出水的多少呢？学生小组交流讨论。
（设计意图：对学生的猜测正确与否，不做出评价，给学生提供充分的时间和空间，启动他们已有的知识经验，合作研究比较的方法，使学生的聪明才智、创造性得到充分的发挥，使学生的自主探究得以有效的进行。）
2、学生汇报想出的办法，引导讨论：哪种方法最简便、最科学？
师根据汇报板书。
预设：分别倒入同一个瓶子比高低、互换瓶、倒入一个杯里比杯数、比重量、瓶子底部孔比水流净的时间、用刻度杯等。 （板书）
（设计意图：在鼓励学生采用多种方法的同时，也要引导学生对方法进行比较分析，让学生明白，所有的方法中，有的方法简便、科学、有效，同时有利于学生在下面的探究活动中选取比较好的实验方法，达到实验效果。）
3、小组确定实验方法、实验材料，明确分工后实际操作，交流结果。
提醒：从每个瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原来的瓶子，不能让水洒出来。注意把比较的结果记录下来。
预设：如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因。如果此时有学生提出用画刻度的方法可以更精确的比较，并可以使比较有一个统一的标准，就直接引领学生进入比较水多多少的探究活动，让学生开始自制刻度线测量。 （板书结果）
（设计意图：培养学生探究解决问题的能力，让学生通过收集事实、分析事实的存在来验证假设猜测的正确与否，完成对水的多少的初步比较，激发学生进一步探究的欲望。）
1、2号瓶中的水比其它2个瓶子里的水多多少呢？我们怎样解决这个问题？学生讨论测量方法。
这时学生可能一时想不到，教师要引导。
2、学生汇报想出的办法，引导讨论：哪种方法最简便、最科学？
预设：（所有方法最终指向用有刻度的杯子量。）
（设计意图：鼓励学生用多种方法描述水多多少，最终找出科学的方法，此环节注意了和第一个活动方法的联贯性，有利于培养学生的思维能力，让能力强的学生自主发现比较水多多少要有一个统一的标准来测量，能力稍差的学生学习到了科学的思维方法，使所有学生体验到遇到问题不断提出解决方案的过程。）
3、自制刻度线测量
（1）画刻度线的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
（2）学生实践：自制刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
（3）交流测量结果，发现并讨论问题。
预设：最终指向比较时必须统一刻度。
a、 测量结果大部分相同。追问：为什么我们的测量结果一样？
b、 测量结果不同。追问：你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？有没有什么办法能使结果统一？（统一刻度）
（设计意图：这是本课的重点活动，在学生经历量筒的发明过程中，自然地引导学生理解发明有刻度的量器的意义，同时对量筒的单位毫升产生的意义有初步的认识。开始意识到测量需标准工具，用标准单位测量才可以让信息交流成为可能。设计本次探究活动，还可让学生认识到“水的多少”是立体的，希望学生的这种感性认识向科学概念“水的体积”转化，希望学生从关注“水的形状特征”开始向关注“水的体积”这一新特征转化，为量筒和毫升的引入做准备。）
（一）、认识量筒及单位毫升
1、出示量筒，学生观察，汇报发现。
（玻璃做的，有刻度，字母ml，还有一个嘴）
2、认识毫升：谁知道ml又叫什么？你是从哪里知道的？
（毫升是液体的体积单位）
3、提示测量要求：
数一数大刻度之间有几个小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在测量过程中需要注意什么呢？（多媒体出示正确读数方法）
（二）、使用量筒
请学生到讲台前用量筒测量讲台上三瓶水的多少，并汇报测量结果。 （板书）
（设计意图：引出量筒这一测量工具，指导学生规范地使用量筒；提出毫升概念，引导学生测量比较，认识水体积多少的不同，更使学生明确“水没有固定形状，但有一定体积”，同时理解测量需标准工具，用标准单位测量使信息交流成为可能。）
1、小组测量一次性纸杯能装多少毫升水并交流结果。
2、估算一些常见液体的体积。
（出示酱油、矿泉水、橙汁，估算一下能装多少毫升）
（设计意图：继续关注“水的体积”，练习使用量筒和毫升，能初步估算常见液体的体积。）
3、课后调查：不关紧的水龙头1分钟滴几滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照这样计算，不关水龙头1天，1个月会浪费多少水？
（设计意图：激发学生课外进行探究活动的兴趣，同时教育学生节约用水。）
三年级语文多少字篇四
本节课教学内容是学生在已经熟练掌握乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。
对于这节课我是这样安排的。
（一）创设情境，提出问题
1．教师出示教学情境图，引导学生观察。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么。
（一共有几捆小树？每捆有几棵？）
你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出问题小树一共有多少棵？。
这样设计的目的是为了结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。
（二）解决问题，探索口算方法
1．独立解答。 学生列出算式203，然后尝试计算。
2．小组交流。 让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。这样设计的意图是放手让学生自己去探索整十数乘一位数的`口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
3．全班交流。这样设计是为了全班交流体现学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。
4．解决问题。 4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
（三）拓展练习
1、口算。
2、数学游戏。
创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。
总之，在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的指导思想。在教学中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
其次本节课我还注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
但在这一节课上，我在设计练习的时候只注重了计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。