在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的报告吗？以下是我为大家搜集的报告范文，仅供参考，一起来看看吧
研究课题结题报告篇一
制定计划的目的
1、理论学习贯穿教科研活动的始终，组织教师学习教科研的理论知识，继续深化学习“如何构建和谐的师生关系”理论，并明确构建和谐的师生关系对促进教育教学的重大意义，转变与提升教师的思想观念和理论层次，以适应新课改形势发展的需要。
2、组织“如何构建和谐的师生关系”征求意见活动，在全体教职工开展“如何构建和谐的师生关系”大讨论，提出开展这项工作的建议，找出课题突破口。
4、组织师生学习“文明用语”，组织教职工结合育人工作实践，学习《中小学教师职业道德行为规范》、《21条军规》等教育理论，学习先进的教学经验、教学技巧，普及教育科研知识。
12月
研究课题结题报告篇二
吴家山第一小学朱艳芳一、问题的提出
（一）培养学生创造力的需要
素质教育（－上网第一站35d1教育网）的核心是创新教育（－上网第一站35d1教育网），而创新教育（－上网第一站35d1教育网）表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在小学数学课堂教学中，应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
在小学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的`创造个性。
(二)数学课堂教学本身的需要
那么，怎样才能在小学数学教学中活用教材，构建自主、合作、探究的学习方式呢？首先要有一套以学生的发展为本，密切联系现实生活，从儿童乐学出发，促进学生情、知、能和谐发展的新教材。这个我们现在使用的新课标教材已经在努力做到，构建“创设情境――建立模型――解释应用”的新教材体系。在教学过程中，学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使学生在课堂教学中成为主动的探索者，把课堂的时间和空间还给学生。把学习的主动权还给学生，把学习兴趣还给学生，把自由还给学生，把人格还给学生，尊重学生的个性差异，使他们成为学习的主人。
二、课题研究理论基础
关于创设情境的论述，早见于各种理
[1][2][3]
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研究课题结题报告篇三
一、什么样的绘本适合小班孩子阅读
不同年龄的孩子其身心发展是有区别的，他们对阅读的需要也是有区别的。从内容上说，虽然绘本都适合孩子阅读充满童趣的故事，但往往因为孩子的生活经验，影响其理解。从情感上说，每个年龄阶段的社会性发展又是绘本教育价值最大限度发挥的前提。所以，当我们拿起一本绘本首先需要鉴定一下，它是否适宜这个年龄阶段的孩子。
二、怎样阅读绘本
（一）形式多样的的引入很重要
我选择在孩子午餐后或每周下午的一段时间作为绘本阅读的时间，带领孩子一起阅读故事，了解故事内容。对于孩子来说，这不应该只是一个摄取知识的过程，更多的'应该是一个享受快乐，享受爱的过程。因此，丰富多彩的阅读引入方式很重要。
（二）不能错过的三大部分
（1）封面：封面的意义不仅仅是书的外皮，从封面我们能读到很多有趣的东西。有时候，精彩纷呈的封面是引人入胜的开头。
（2）环衬：环衬是封面与书心之间的一张衬纸。在绘本中，环衬往往不只是简单的一张装饰画面。它与绘本内容息息相关，暗示着主题，透露着细节，所以，在阅读的时候，千万不要错过这精彩的一面。
（3）封底：很多绘本在你掩上书的那刻依然没有完结，精彩的封底同样不能错过。
（三）形式多样的延伸活动
在教师指导幼儿阅读若干故事后，就可以让幼儿尝试自己阅读，这时，幼儿会像遇到老朋友那样，在熟练故事的同时，有机会去注意文字和图片中他们以前没有注意到的部分，加深故事的理解。当幼儿在熟悉故事后，教师还可以鼓励幼儿创造一些与故事有关的活动来拓展阅读经验。
（1）在阅读区中，教师投放这些曾经大家一起阅读过的故事书。小朋友仍旧有机会继续学习这些故事。教师播放录制好的故事磁带，孩子只要拿着书跟着磁带一页一页的翻，也能看懂故事，从而为幼儿下一步讲故事奠定基础。当一个故事结束，孩子会很快的把手里的图书收好，继续拿出下一本故事书来看。逐渐孩子对故事内容越来越熟悉，脱离了磁带，自己也能讲述故事了。
（2）每次游戏时，班级里的“故事吧”总是非常热闹，就算是出勤人数少的日子，“故事吧”里也不缺少人气，一些掌握故事比较熟练的幼儿可以做“故事王”，讲故事给进入吧里的同伴听，娃娃家的爸爸妈妈最喜欢带着“宝宝”来听故事，看到有许多人来听故事，“故事王”讲起故事来就更带劲了。
（3）幼儿在读完故事后，可以加上场景和道具，把故事情节用语言、动作配上相应的表情表演出来。我们的故事，在经过了最初的教师讲孩子听，到孩子自己阅读，阅读给同伴听的过程后，还形成了表演故事的活动。孩子们从演故事的过程中，在说话的抑扬顿挫上，语气表达上都有了显著的提高，不光这些，孩子们还了解到了出场顺序，集体荣誉等等。这些都是孩子们在一个小小的故事表演中得到的巨大发展。所以说，我们要相信孩子，做好他们的支持者，引领者。
在幼儿园里，教师采用自主阅读、集体阅读的活动形式，鼓励幼儿在晨间活动、区域活动、游戏等自由阅读时间选择绘本进行阅读，较好的激发了孩子爱阅读的兴趣。
研究课题结题报告篇四
小课题研究的成败，关键于教师理论的转变与深化，如何构建和谐的师生关系，是新理念的核心所在，是实践研究的先导与基础。为具体落实“如何构建和谐的师生关系”，我们主要从如下几方面进行理论储备：
1、转变一个观念：就是积极转变教师角色，树立以学生发展为本的现代教育观念。
3、强化两个善待：善待学习困难的学生；善待犯错误的学生；
4、融洽一种关系：做家长的朋友。
同时，我们还将理论与实践紧密结合，并请实验老师做示范课，并以此为踏板共同探讨在实践中如何实际构建和谐的师生关系，将和谐的师生关系贯穿课堂内外。并请有经验的老师商讨构建和谐关系的要点与细节，在此基础上深化学习并讨论和谐关系的实践运用。
通过学习与理论准备，提高了教师的思想认识，深化了理论内涵，端正了对实施和谐师生关系理论的态度和认识，并内化为自觉行动。为下一步开展实践与研究打下坚实的基础。
4月
研究课题结题报告篇五
时间：、4月--、7月
初探：2007、4月--207月
学校在教师掌握了一定教科研理论的基础上，围绕构建和谐的师生关系的实验研究，组织骨干教师攻关，选定部分优秀教师自愿结合，成立课题研究小组，本着“问题实”、“切口小”、“周期短”、“见效快”的原则，从自己的教育教学实际出发确立小组研究课题，定时间、定地点研讨课题，以点带面实施课题研究。
同时，教科室组织对上报课题进行评审、筛选、合并与确认。申报人填写课题申报表，教科室指导教师进行方案的设计，确立：课题研究的背景及要解决的问题，研究的期望目标；研究的对象和方法；研究的理论领域及需要学习的内容；初步拟定研究过程；研究结果的表达和应用。
另外还要成立课题协作组。在每次的研讨中，每位授课者都要按各自设计的主题公开教学，然后大家观看上课时录制下的录像带，进行讨论和评论。
举行日常普通的公开教学，最重要的观察教室中发生的具体事情，把精力倾注于课后的研讨，以达到教师间相互学习、共同提高的目的。
继续：2007、9月--1月
教科室继续通过课题研究会议、课题组长会议和《教科研园地》等多种形式，对教科研工作随时予以督察和指导，定期召开研究会，组织研究人员进行科研理论和方法的学习；定期写出阶段小结，提交有关的阶段成果。
同时还要通过典型的案例分析，教师经验报告等形式为教师构建和谐的师生关系提供榜样和示范，着力研究班主任与学生间如何构建和谐师生关系、任课教师与学生间如何构建和谐师生关系、以及教师的教育教学艺术、教学方式方法对师生关系的影响。
深化：2008、2月--207月
要注意教师与学生的沟通贯穿于实验的始终，边学习边实验，边实验边研究。开展各种形式的活动与调查，如：学生评教活动、感恩教育活动、心灵对话活动、情感教育师生调查等。
一个素质高的教师不仅自己要有健康的心理，而且还要善于观察、了解学生的心理，有针对性进行疏导，让学生保持健康的心理，对学习、对生活充满信心。因此建立师生情感交流手记。以此为抓手，对学生加强心理健康教育，教师及时对自己的教育教学行为反思、总结，构建和谐师生关系。
教科室及时汇总教师的研究成果，归纳、整理过程性资料。学校聘请专家、组建评审小组，对小课题结题进行评审。课题通过专家评审后发给课题结题证书。
2008年3月