“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。通过制定方案，我们可以有条不紊地进行问题的分析和解决，避免盲目行动和无效努力。下面是小编帮大家整理的方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学开放日活动方案篇一
各乡（镇）中心校、县直中小学、乡办中学、子弟校、私立校、县直幼儿园：
师资队伍建设是教育改革和发展的根本大计。加强中小学教师的教学技能训练是提高教师素质的有效途径。当前，我县基础教育正处在均衡教育的上升时期，要进一步推进均衡教育的发展，就必须提高全体中小学教师的基本素质。进一步加强中小学教师教学技能训练与考核，就是要促使全体中小学教师进一步掌握好基本的职业技能，进一步提高全体教师的业务素质，从而进一步推进均衡教育，为进一步提高我县教育教学质量，进一步提高我县的办学水平，全面实现全省一流，全国闻名的教育强县目标奠定坚实的基础。
以教育规划纲要为指南，以《晋中市中小学教师教学技能大练兵活动的'实施意见》为指导，以提高教师专业发展水平和实践能力为目的，积极开展教师教学技能大练兵、大比武活动，以此夯实教师教学基本功，提高教师职业技能水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛的高素质专业化教师队伍。
组长：xx县教育局局长
副组长：xx县教育局党委书记
xx县政府教育督导室主任
xx县教育局副局长
xx县教育局副局长
xx县教育局副局长
xx县教育局纪检书记
xx县教育局工会主席
成员：xx县教师进修学校校长
xx县教育局人事股股长
xx县教育局教研室主任
xx县教育局普政股股长
xx县教育局成职股股长
xx县教育局信息中心主任
xx县教育局语委办负责人
xx县教育局仪器站负责人
xx县教育局教研室学前教育负责人
各县直中小学校长
各中心校校长
各乡（镇）中学校长
各县直幼儿园园长
办公室主任由王根太兼任。
办公室副主任：xxxxxx。
通过宣传发动，在全体中小学、幼儿教师中，开展“诵”——普通话诵读、“书”——规范汉字书写、“作”——教学课件制作和实验操作、“说”——说课、“教”——课堂教学、“评”——课堂观察与评课等六个系列活动，使全体教师认识到教师教学技能对于个人素质提高、学校形象提升、教育品牌创建的重要性，提高培训、自学、自练和考核过关的自觉性，以此促进教师教学技能的提高，树立教师群体中专业发展的典型，不断提高教师队伍整体素质，提升教师实施素质教育的能力和水平。
（一）“诵”：普通话诵读活动
诵读是中小学教师为师从教的一项重要技能。说好普通话是实施素质教育的重要内容。教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。教师诵读要准确把握作品，做到正确、流利、有感情，音量、语速适度，恰当运用停顿、重音、等诵读手段，充分表达自己对作品的理解及感受。开展此项活动要达到四个目的：一是教师普通话水平要达到规定的标准要求；二是要提高教师普通话的应用水平，使普通话成为每所中小学校的校园语言；三是开展全体教师参与的美文诵读活动，使普通话诵读成为全体教师的自觉行为（美文诵读选题可以是国学经典，可以是教育故事，形式内容要密切结合教育教学实际）；四是通过普通话诵读提高中小学教师的人文素养。
具体要求：
语音：
1、掌握《汉语拼音方案》，会准确认读（语文教师要会背诵）26个字母、21个声母和39个韵母，掌握普通话四声的调值。
2、熟练掌握现代汉语3500个常用字的标准读音。
3、知道常见音变现象。知道轻声、儿化和变调的主要规律，并能运用于语言实践。
4、了解普通话异读词的读音标准，能按《普通话异读词审音表》读准普通异读词。
朗读：
2、朗读要达到正确、清楚、流畅、恰当，充分地表达思想感情。
会话：
1、能用熟练、流利、标准的普通话进行教育教学活动。
2、能在学校各种场合坚持使用普通话。
此项工作由县进修校负责具体实施。
（二）“书”：规范汉字书写和教学作图（画）活动
规范汉字书写和教学作图（画）是教师目前特别需要提倡的基本功，教师精心设计的板书、精美的规范字书写对学生是一种示范。各单位要在全体教师中开展粉笔字、钢笔字、毛笔字书写活动和针对不同学科特点教师开展教学作图（画）训练活动。
汉字书写要做到写字姿势端正，能用正楷（小学、幼儿园）或行楷（中学）书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。做到笔画规范、笔顺正确，结构合理、字迹工整，字体美观，行款整齐。板书时能及时、自然、连贯，做到板面整洁，布局科学，层次分明，重点突出，无错别字，有一定的速度。
具体要求：
1、掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺、基本部件和间架结构。
2、掌握《简化字部表》中的简化字，不写繁体字、异体字和错别字。
3、掌握钢笔、粉笔、毛笔“三笔字”的写字姿势和执笔方法，其中毛笔字要掌握楷书的几种结构类型及其规律，要能随时注意纠正学生不正确的写字姿势和执笔方法。
4、掌握“三笔字”的运笔方法。
5、写字做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐。
教学作图（画）要求：能根据学科需要，边讲课边把教学内容所涉及事物形态、结构等用简洁、流畅的图画出来（数学教师能熟练使用教具在黑板作图），画面清晰，色彩运用美观得当，能直观、形象地表现教学内容，有效帮助学生理解和掌握。
教学开放日活动方案篇二
1.利用不同的材料制作人工雨。
2.创造下雨的情景，感受想象创造的'乐趣。
活动准备:
提供一些让幼儿制作与的材料，可乐瓶、有孔的瓶盖、吸管、树叶、海绵等，分类放在材料筐里。
准备清水数盆。
——今天请大家来当一回“降雨师”，看看能用这些材料把水变成雨吗？
——引导幼儿探索人工降雨的方法。
1.可乐瓶降雨器：在可乐瓶内灌水，拧上有孔的瓶盖，向地面喷雨。
2.吸管小鱼：用吸管吸上水，向空中甩一甩，下小雨。
3.树叶雨：用树叶兜水，向空中洒水
4.海绵雨：将海绵吸饱水，一挤，下雨喽！
5：小手来降雨：舀一把水洒洒是小雨，捧一手水淋下来是大雨。
——请幼儿分享自己是怎么样人工降雨的，并进行演示。
——花草和大树渴了，请为他们下场雨吧！
——请幼儿选择自己喜欢的方式降雨，给花草树木下场雨。
教学开放日活动方案篇三
苦练内功，外塑形象，锤炼教学基本功，促进教师专业成长，打造泰合小学优质教师群体。
开展教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。
教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的`分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。
要求50岁以下教师都要参与说课、讲课活动。学校将建立相关制度，保证活动顺利进行。
积极主动开展校本教研和网上教研，结合高效课堂实施进度，探索成熟的教学形态，完善课堂教学模式。借此次活动的东风，打造一支基本功过硬的优良教师队伍。
结合我校实际开展多种形式的活动。主要表现为“三个结合”：与养成教育相结合，与课堂教学相结合，与高效课堂构建相结合。通过说课、主讲公开课、集体备课反思、集体评课评议等方式，推选骨干教师，培养优秀教师，打造出一支名师队伍。
1.加强组织领导。高度重视教师教学基本功比武活动，成立活动领导小组，李海桥校长任组长，教务处各位同志及教研组长任组员。遵循教育教学规律，科学制定具体实施方案。
2、加强学习，引领成长，指导教学。积极组织参加各种形式的学习，为老师的课堂教学领航。
3、多管齐下，紧抓契机，以比促教。多方面整合资源，以课内比武为过程，以课堂教学有效高效为活动目标和结果。将本次活动，落到实处。
2.建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为推荐、评选骨干教师、优秀教师的必备条件。学校会整理好每一位教师的教学比武资料，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。
教学开放日活动方案篇四
为了丰富学生的社会实践活动内容，让学生走进自然，了解生活，认识社会，将学习的课堂延伸到课外，丰富生活的`经历，开拓视野，从而亲近大自然，感受人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、热爱生活的真切情感，同时锻炼学生文明出游、团结合作精神和培养集体荣誉感的好习惯，特制定20xx学年秋季社会实践活动方案。
1、活动日期：20xx年10月16日星期三（上午8：00操场集队，8：30出发，下午15：00返校，学生上下学时间不变。）
2、活动地点：上海世纪公园
3、活动对象：全体师生
4、带队安排：带队教师具体分工安排及教师通讯录
5、活动人数：学生522人+教师21人
1、加强活动过程安全教育。提前做好晕车的预防工作，出游前早餐应以清淡为宜，忌不食或过饱，忌空腹喝牛奶，出发半小时前服用晕车药。每个学生事先准备并随身携带3—5个马甲袋或者保鲜袋做垃圾袋或呕吐袋。上下车有秩序，不推搡、不拥堵；车辆行进中头、手严禁伸出窗外，不得站立，不得在车厢内走动；活动时询问好惊险项目回避学生名单。
2、行为规范，语言文明有礼貌。教育全体学生穿校服，戴红领巾；要跟着班级队伍前进，行进时安静有序，不随意走开，如需上洗手间，要先向老师或导游说明请假。爱护环境，活动中要注意爱护花草树木。爱护动物，不乱扔东西给动物吃。
3、遵守活动时间，统计好活动人数。附件三（回执表）活动前收交，记载好出缺席人数和活动过程，并上交一份存档。上车前请班主任老师协助导游做好清点人数的工作。遵守上下车集合时间及地点，以便使整个活动有序进行。结束后参加秋游的学生必须回校清点好人数后到放学时间才能放学。
4、教师全程护导。教师仔细阅读附件二（《zz学校学生社会实践活动安全预案》），到达目的地后要以班级为单位有组织地开展活动，不得个别行动，同时带班护导教师要确保自己班级的每个学生都在教师视线之内。
5、师生午餐自备，就餐后要把垃圾清理干净。
6、教师带班护导和乘车安排表另附。
教学开放日活动方案篇五
《数学课程标准》指出：“在数学教学活动中，“错误”往往是教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。数学错题是我们在教学中经常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是我们教师最棘手的问题。原因究竟何在？首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不规范等；其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实；最后或许是做题步骤不规范，审题失误等。归根结底：一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力；另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，而且不够重视错例的反思、归纳和整理，教师学生都没有把错题当成一种有效的学习资源，认真对待理开发利用。最终导致学生一错再错的现象，远远高于不会做而错的现象。
短板理论者认为：一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这个定律被称作木桶原理或短板理论，一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。最薄弱的地方是提升价值最大的地方，小说《明天战争》中主人公常说的那句话“问题解决了多少、战斗力就能提高多少。”
在教学中，作为教师，我们要允许学生出现错误，要将错误收集起来，对错误进行分析研究，及时的作出相应的判断，设计有效的教学手段，让学生在正确和错误中不断的进行反思、辨析，形成良好的思维品质和学习习惯，减少错误的产生。因此我觉得教师、学生都应重视数学作业常见错题分析研究。探索学生数学常见错题出现的各种原因，从而有效帮助学生改正错误，提高学生的学习效率；在教师的后续的教学起到提前预知学生错误的作用，有利于整体教学质量的提高。
基于上述原因，我们决定尝试开展“小学生数学作业常见错例分析研究”这一课题。根据小学生学习数学的特点，通过师生共同记录错例、分析探索错例，对错例进行反思和整理，从而有效的避开错误“陷阱”，显著提高防错能力和解题的准确率，最终寻求一条减轻学生学习数学负担，提高学习效率的方法与策略。希望通过对学生出错的现状、原因及不良影响的分析和研究，把错题当成一种学习的资源高效率地开发利用学生的错题资源。探索出一套适应学生学习、操作性较强的实践方案，减少学生作业的出错率，学习和老师的教学都是大有裨益的，从而有效提高教育教学质量。
二、课题名称的界定和解读
小学生数学作业常见的错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生、在日常课堂练习，课堂作业，家庭作业，各种测试试卷中的习题中，出现的、常见的并具有普遍代表性的错例展开的，为寻求错例出现原因和解决策略而进行的系统性的分析与研究。“常见错例”指学生作业出现频率较高，是新课标所要求的重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。而不是偏题、怪题，只有通过对这类错题的分析研究，培养学生找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力；教师把这类常见错题作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高。
我们在今后的课题研究中，从学生和教师两方面入手，对于学生的错误，分析出错原因，针对出错源寻找正确的解决方法探索出一套适应学生学习、操作性较强的实践方案，减少学生作业的出错率，能有效提高学生的学习效率。，同时我们教师也要不断反思自己的教学，研究自己教学工作中遇到的问题，完善我们的教学。
小学生数学作业常见的错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生、在日常课堂练习，课堂作业，家庭作业，各种测试试卷中的习题中，出现的、常见的并具有普遍代表性的错例展开的，为寻求错例出现原因和解决策略而进行的系统性的分析与研究。“常见错例”指学生作业出现频率较高，是新课标所要求的重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。而不是偏题、怪题，只有通过对这类错题的分析研究，培养学生找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力；教师把这类常见错题作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高。
三、课题研究的步骤和举措
本课题研究周期为一年（20xx年10月——20xx年9月）分三个阶段进行：
第一阶段准备阶段（20xx年9月至20xx年11月）：成立课题研究小组，明确分工，学习小课题研究的相关知识，查阅相关文献，搜集各方面资料，讨论完成课题研究的实施方案，启动课题研究。
第二阶段：具体实施阶段（20xx年12月——20xx年6月）
1.尝试实验阶段（20xx年12月——20xx年2月）
（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证；
（2）根据课题研究方案制定课题具体实施计划；
（3）全体课题小组成员分头行动，从学生的作业、课堂练习和平时检测等方面着手，找出学生常见的、有代表性的错题收集到一起进行整理、分类。
2.反思调整阶段（20xx年3月——20xx年5月）
（1）回顾反思第一阶段的实验结果，及时调整研究内容与策略；
（2）分析交流。小组成员召开座谈会，论述自己的研究结果，发表自己的看法。
（3）开展第二轮课堂教学活动，深入探讨小学数学作业中动态生成资源的利用策略；
（4）以教学札记、案例、论文等形式进行总结，形成阶段性成果；
3、实验完善阶段（20xx年5月——20xx年6月）
（1）实验研究。结合课堂教学，研究规律，提出学生数学错误资源化的教学策略，撰写专题论文。
（2）将研究成果进行交流、讨论，总结完善课题，将实验成果推广到全校各年级数学教学中。
第三阶段：总结阶段（20xx年7月——20xx年9月）
（1）对本课题的研究，进行全面的总结与评价，搜集、整理、汇总本课题的典型个案分析以及学生的学习体会。
（2）对各种课题研究材料进行整理分析，形成本课题的研究报告，提出鉴定申请，请有关专家对课题进行成果论证，做好结题工作。
四、课题成果的预期和呈现
课题的成果预期包括以下几个方面:
1、教师论文对这些问题进一步阐述，提出有效的'策略
2、结题报告公布研究成果
课题成果的呈现：《小学生数学作业常见错例分析研究》结题报告。
教学开放日活动方案篇六
1.让幼儿熟悉序数，根据序数把握事物的空间位置。
2.能根据提示，找到事物相对的位置，发展幼儿的思维能力。
3.体验数学操作带来的快乐。
二、活动准备
1.白板课件。
2.蜡笔、操作单。
三、活动过程
（一）图片导入，激发兴趣
教师：“欢迎各位来到魔法之城，这是谁呀？”
幼儿：“魔法师。”
教师：“魔法师有什么特殊的本领呢？魔法师的本领可真多呀！今天有几位小魔法师也想成真正的魔法师，数数看有几位？”
幼儿：“5位。”
教师：“请一位小朋友上来数一数，我们跟他一起数。”
（二）比较高矮进行排队
教师：“要想成为真正的魔法师，就要通过魔法考试，那谁是第一个来考试的呢？”
看看他们是怎么排队的（从矮到高排的），请一名幼儿上前进行操作。
（三）魔法考试
教师：“魔法考试开始了，那我们来听听大魔法师是怎么说的？”（听录音）“请在最大书架上数第4栏里，找出柜子的钥匙。”
2.（请幼儿说说听到了些什么？）教师：“那从上数是什么意思呢？谁再来说一说（上数是从上往下数），原来上数就是从上往下数？（从上往下）那上数第七栏到底是哪一个呢？谁来找一找。”（请个别幼儿上来操作）
教师：“那到底是哪一个呢？我们一起来数一数，真的是这个呢，钥匙在不在里面，我们来打开看一看，哇！上数第七栏里真的有一把钥匙呢，太棒了，我们给刚刚那位小朋友鼓鼓掌。”（播放鼓掌的声音）
3.教师：“在这一轮比赛中有2位魔法师被淘汰了，为什么呢？因为他们找错了。”
4.教师：“那剩下的3位魔法师找到了钥匙通过了考试，我们来看看是哪3位魔法师呀？”
5.（3个魔法师排着整齐的队伍，去参加第二轮考试了。）教师：“听听看第二轮会考他们什么呢？小魔法师们，请在下数第六个抽屉里取出明信片。”
6.教师：“谁听清楚了，下数是什么意思（从下往上数）？原来下数是从下往上数，下数第六个抽屉是哪一个呢？那谁来试一试，找一找。那这个抽屉到底能不能打开呢？哇，真的打开了诶，太棒了，我们给他鼓鼓掌。”（播放鼓掌的音乐）
7.教师：“那几个魔法师通过了考试呢？我们一起来看一下，只剩下2名魔法师了。他们拿到了明信片，那明信片上有什么呢？请你们讨论一下明信片上告诉我们要找什么，怎么数的？动脑筋仔细想一想喔，谁看懂了？要我们找什么？怎么数？你怎么看出是从左往右数的，哦，原来呀，箭头从左边往右边就表示左数。”
四、幼儿操作
1.现在到最关键的时刻了，进行最后一轮考试了。
2.教师：“请你们帮这几位魔法师找一找到底是哪一件衣服呢？请你将答案用蜡笔记录在操作单上。”
3.幼儿进行操作，教师进行巡回指导。
4.讲评操作单。教师：“真的是这件，这件衣服上藏着一个机关，是通往魔法之城的楼梯。”
5.教师讲述绘本内容。教师：“看，我们的魔法师通过了考试，来到了魔法之城哇，魔法之城可真漂亮，有好多玩偶在用饼干，冰激凌，面包制成的房子中跳舞，玩耍。”
五、结束活动
教师：“魔法师好消息告诉了妈妈，妈妈决定带她出去玩，在出发前妈妈要小魔法师找出帽子是从下往上数第几栏呢，等下次我们在一起学习好吗？”
活动延伸：让幼儿说一说生活中的有哪些序数，巩固对序数的认识。
教学开放日活动方案篇七
特级教师、名师+学校各层次骨干教师+年轻教师
一个学年
“学为中心”视域下“学科关键能力”及相应教学模式的研究
教学面对面活动形成“塔形”梯队，塔尖为特级教师、名师，塔中为骨干教师，塔底为年轻教师，三个层级以特级教师、名师为核心，纵向形成一个学习团队。
1、特级教师、名师围绕“学为中心”视域下“学科关键能力”及相应教学模式的研究，寻找一个切入点，确定研究主题，策划理论学习、教学沙龙、课堂实践探索等系列活动，每学期至少3次（语、数、英抽取2次教研活动时间给面对面，时间由教研员统一确定短信告知）。
2、骨干教师在特级教师、名师引领下，积极参加主题研究，并在活动中发挥骨干指导作用。除此之外，每学期骨干教师与年轻教师之间要开展常态化听课、评课活动不少于3次，。
3、年轻教师积极参与活动，主动承担任务，主动邀请导师为自己进行课堂把脉，并记录学习过程及思考。
1、每学期学校要召开一次“教学面对面”反馈交流会，以特级教师、名师团队为单位（音乐、体育、信息以学科为单位）派代表进行汇报展示，。
2、每学期每个学科都要召开一次“教学面对面”年轻教师教学展示活动，学校结合课堂变革项目组织校级研讨活动，由骨干教师承担上课、讲座任务。
3、每学期学校都会组织校外送教活动，特级教师、名师领衔的团队可以自主申报参与。
学校每个学期会从活动主题、活动数量、活动成效等方面评价面对面活动，并给予奖励。凡是符合以下条件的'都给予“优秀”，特别突出的团队推荐参与校优秀团队评选：
（1）活动有主题、有策划；
（2）活动次数符合以上要求；
（3）活动有记录；
（4）年轻教师参与活动有记录，有思考；
（5）活动有成效，小范围内产生一定影响。
教学面对面活动安排表（语文、德育）
特级教师、名师
骨干教师
年轻教师
特级教师、名师
骨干教师
年轻教师
教学面对面活动安排表（数学、美术）
特级教师、名师
骨干教师
年轻教师
特级教师、名师
骨干教师
年轻教师