作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇一
1.指导学生认识 13 个生字，会写“广、升、足、走” 4 个生字。
2.指导学生认识“心字底、方字旁”2 个偏旁。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
4.指导学生理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
[重点难点]
1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。
2.教学难点：引导学生把长句子读好。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.小朋友，如果外出旅游，你们最想去什么地方呢?
2.今天，老师带你们去一个地方。看课件，展示北京的风光图片：*、故宫、天坛、颐和园、万里长城……
3.北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢?
4.有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。(板书课题，师生齐读。)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，遇到生字先拼拼音节。要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真听，边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么，“我”又说了什么?(此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。)
3.指名朗读，要求读得正确、流利，读后指名评议，教师加强指导。
4.同桌对读。一个当妈妈，一个当“我”，比比谁读得好。
5.朗读竞赛。(同桌分角色读，男女分角色读，小组竞赛读。)读后师生共同评议。
三、认读生字词
1.找出课文当中的生字，画上横线，自由拼读。
2.出示生字卡，指名上台领读，扩词读。
3.(看黑板上的卡片)学生齐读，小组开火车读。
4.四人学习小组互读。讨论：有什么好办法记住这些生字?教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴告”;比较形近字：北?比 升?开。(此设计注重教给学生识字的方法，让学生学会学习。)
适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。
5.同桌之间比赛认读 13 个生字，互相纠正发音。
四、再读课文，指导朗读
1.生字宝宝回到课文中，小朋友们还认识它们吗?学生自由读课文，要读得正确，读出感情。
2.师生分角色朗读课文。
3.小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。
4.播放北京升旗仪式课件，学生有感情地齐读课文。
五、指导写字
1.观察 “广”“升”两字在田字格的位置，注意“平撇”与“竖撇”的区别。
2.教师范写生字，要求学生观察，进行书空练习。
3.教师巡视指导学生写字。
六、作业
1.认读 13 个生字。
2.收集北京风光的图片。
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇二
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？
（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。
（3）、分句读课文。
（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）
2、再读课文：
（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）、交流：
a：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读
b：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮
观”的含义。指导朗读。
c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
（3）、对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）
4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）
2、课外阅读补充：《国旗歌》
3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，
了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇三
《我多想去看看》
(人教版新课标实验教材第一册第11课)
设计说明：
《我多想去看看》是新课标实验教材第一册中的一篇课文。本课是一首小诗，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场上的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。在这节课的教学中，我主要采用以下几种方法。
1、分散识字
识字教学是低年级教学的重点，要求认识的字，我没有过多的去分析字型、结构，而是在会认的基础上各有侧重：有的注意正音、有的练习说词说句子、有的注重联系学生的生活实际记忆字形。而且在这节课我采用了分散识字的方法，在导课时出示北京风光图片，下面配以文字说明，学生在欣赏图片的同时就会不知不觉认识部分本节课要求会认的字。这样避免了识字过于集中、枯燥，符合学生的认知规律。
2、注重感悟
一年级的孩子，只有唤起他的亲身感受，他才能更深刻的理解课文内容。这节课，无论是开始的欣赏北京风光图片，课中的看天安门广场上的升旗仪式录像，还是最后的师生表演，都激发了学生热爱首都、热爱祖国的情感，并有效的指导了学生有感情的朗读。
3、趣味写字
本节课我要教学生书写“走”和“足”这两个字。因为汉字本身有一个演变过程，而这个演变过程学生并不了解，那么一个枯燥的汉字中还藏着一个小故事，学生肯定特别感兴趣。课上我播放了一个汉字演变的课件，学生非常感兴趣。而且这种识字方法不但加深了学生对字形的记忆，更会向学生渗透一些汉字文化，潜移默化的激发学生喜爱汉字、喜爱祖国文化的思想感情。
《我多想去看看》教学实录
师：同学们，十一黄金周你们到哪去玩了？
师：看看王老师到哪去玩了？（出示老师在天安门前的照片）你们去过北京吗？北京是王老师最向往的地方，这次去北京终于圆了我多年的一个梦。而且王老师为了让没有去过北京的小朋友也看看美丽的北京，还拍了好多照片呢，想看吗？(出示北京图片，认读“北、京、安、广、城”字)。
师：看完照片，你有什么想说的吗？
生：北京真美呀！
生：我也想去北京看看。
师：是呀，相信每个小朋友都在心里说：“我多想去看看”（板书），认读“想”，指导读课题（发自内心）。这么美丽的北京谁不想去看看哪！而且2008年奥运会就要在北京召开了，到时候北京肯定变得更加美丽的。有一个大山里的小朋友，她和你们有着同样的心愿。今天我们共同来学习《我多想去看看》。
师：借助拼音，小声的读课文，要读准字音，把句子读通顺。
师：读完后，告诉大家，哪些字最容易读错？（师提示注意“开”和“升”两个字的区别。问：“升旗的旗”还可以组什么词？你知道我们国家的国旗是什么旗吗？）
师：同位互读课文，一个读，一个听，看谁读的正确，看谁听的认真。（出示生字卡片。用“北京”练习说话；在生活中，你们见到过这个“城”字吗？）
认读“告诉”一词
师：课文中妈妈告诉我什么了？
生：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
师：你们每天看到的是什么样的路？
生：平平的路。
生：宽宽的路。
师：山里孩子呢？（用课件出示“路”，指导读出“弯弯的小路”）
师：你还知道什么了？
生：遥远的北京城，有一座天安门。
师：山里孩子走出大山，还要走很远很远的路，所以说“遥远”。（指导读“遥远的北京城，有一座天安门”）
师：什么叫壮观？想不想亲眼看看天安门广场上的升旗仪式？（播放天安门广场上的升旗仪式）
再指导看图，理解什么叫“壮观”（指导朗读“天安门广场上升旗仪式非常壮观”这句话）
师：（出示图）看图，知道妈妈和孩子在说什么吗？同位演一演。
师生表演，通过老师扮演的妈妈的动情讲述，学生扮演的孩子孩子说出：“妈妈，您带我去北京看看吧！”（指导朗读最后一句“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看）
配乐朗读全文。
师：感受完山里孩子的美好心愿，你有什么话想对这个山里孩子说吗？
生：山里孩子，我也想去北京看看，有机会咱们俩一起去吧。
生：我们学校每周一都要举行升旗仪式，你们那里也升旗吗？
生：我祝愿你早日来到北京，亲眼看一看天安门广场上的升旗仪式。
师：相信有了我们的祝福，山里孩子肯定能实现他的美好愿望，我们也祝愿所有的老师和同学们都实现心中的美好愿望。
师：为了表扬同学们在这节课上的表现，老师为你们带来了一个小动画片，想看看吗？（请同学们看一个关于“走”字演变的动画片。）
师：看“走”字多神奇啊，你们能把这个字写漂亮吗？（板书，指导书写“走、足”字）
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇四
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
1、复习生字，会写“广、升”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。
这节课我们继续学习11课，齐读课题《我多想去看看》。
1、复习生字：
课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？自由叫叫他们的名字。
出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。
2、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、天安门、广场、升旗
指名读、带读──齐读。
1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。
2、你读懂了什么？
3、根据学生回答随机出示句子：
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生回答：
⑴ 理解“遥远”
谁知道这个词的意思？
是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。
出示词语：（遥远）我们一起把这个词读一读。
⑵ 山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。
出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
指名读──齐读。还有不明白的地方吗？
⑶ 理解“壮观”
出示词语，读词语。
北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是天安门广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧！
播放录象：升旗仪式
你看到了什么？听到了什么？
是呀！看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么？天安门广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样？
f、每天早晨，当天安门广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？
出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮
先自己读一读。
指名读。
男女生比赛读。
我们一起来读一读。
过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊！
1、指名多生说，你想去看看吗？
2、我们小朋友都想去看看吗？让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。
3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看天安门广场上的升旗仪式，你还想去看什么？
4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。
课件逐一出示图片，配以教师的讲解：
天安门、天安门广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台
5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了？
能用朗读将自己的心愿表达出来吗？
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
⑴ 先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。
⑵ 指名读
⑶ 想读的站起来读
⑷我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。
多么强烈的渴望啊！让我们拿起书，把全文深情地读一读。
过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么？
1、出示句式：北京，我想对你说。
自由说──指名说。
2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。
出示句子：
北京是我国的首都。
五星红旗是我国的国旗。
我们爱北京。
我们爱五星红旗。
自由读──指名读──齐读。
3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。2008年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声：
出示课题，读题：
⑴ 让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看
⑵ 女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看
⑶ 我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。
指导书写“广、升”。
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此
我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇五
1、识字：
⑴ 在本课13个生字中，“诉、走”是平舌音，“想、能、京、广”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翘舌音，要注意读准。
⑵ 教师要启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。如，“京”可以根据“惊”字，用“减一减”的方法记；“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”可以通过比较记忆；“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。借助“想”字认识偏旁“心”。
⑶ 巩固认字的方法。
① 做一做“结苹果”的游戏：生字卡片做成苹果形状，分发给学生。黑板画上苹果树，教师导语：“秋天到了，苹果成熟了……”拿有卡片的学生把“苹果”贴于“苹果树”上，随机复习生字。
② 做一做“摘苹果”游戏：由小干部带领学生在“摘苹果”过程中复习巩固生字。
2、写字：
要写的字中，“广”字的横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相区别。“升”第一笔要写得短且稍平。“走”先写“土”，再写下面部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇六
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
1、指导生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
2、指导学生写字，养成良好的写字习惯。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？
2、：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
师：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？
1、学生初读课文：
⑴ 学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
⑵ 全班交流：提醒难读的音，难记的字。
⑶ 分句读课文。
2、再读课文：
⑴ 学生再读课文，划出不理解的词语。
⑵ 师范读课文，生边听边思考课文主要讲什么？指名说一说。
⑶ 交流：
理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读
理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。
品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
⑶ 对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
4、指导背诵。
1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是──，我国的国旗是──”）
2、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇七
【教学内容】
《我多想去看看》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第11课，本课是一首诗歌，它以山村一个小孩子的口吻，讲述自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。
【设计理念】
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手学习朗读，受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
【教学目标】
1、思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
2、知识教学要求：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。
3、能力培训要求：正确、流利的朗读课文，背诵课文。能在电子留言板上用几 句话表达自己的感想。
4、教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
5、教学难点：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。
【学情分析】
1、 知能基础：
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，在资料城拓展阅读，为情感的激发创造条件。
2、信息技能基础：本班学生阅读能力较好，但打写速度较慢。
【资源准备】
1、 教师用的资源：ppt演示文稿，跨越式资源网
2、 学生用的资源：跨越式资源网
【活动过程设计与分析】
一、创设情景 复习导入
资源准备：ppt演示课文生字词；
1、[师引导语：]同学们，上节课我们在美丽的小山村里认识了小山，他有一个愿望想去北京看看升旗仪式，你们想去吗？沿着弯弯的山路，读准这些字词，我们就可以拿到去北京参观的票了。（出示ppt演示课文生字词）
设计意图：通过创设去旅游的情景一为激发学习兴趣二为达到复习生字词的目的
二、以情育情，朗读感悟
1、[师引导语：]我们现在来到北京了，温老师就给你们当导游，介绍北京的美景。
资源准备：ppt演示北京风光
（1）师配以优美的语调讲解北京的各景点（介绍八达岭长城、故宫、北海公园、人民大会堂、毛主席纪念堂。）
（2）[师引导语：]我的介绍暂时到这里，你看了这么多美丽景色，你有什么想说的？
设计意图：此处的出示北京的图片，使学生由景萌生情，属蓄情阶段。
2、[师引导语：]是呀，我们的好朋友小山也很想到北京城去看看，请大家打开书本读一读这首诗歌：想想小山为什么那么想去北京看看？
3、[师引导语：]妈妈是怎么说的？谁来读读妈妈说的话？（指导朗读：个别读、小组读评读）
4、出示第二句：遥远的北京城/有一座天安门/广场上升旗仪式非常壮观。
5、[师引导语：]谁来读读这句话，在这句话里，你有什么不明白的地方吗？（理解“遥远”“壮观”让学生进行说话练习）
设计意图：通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，
6、[师引导语：]想看看这壮观的升旗仪式吗？现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了请全体起立：（出示ppt演示：升旗仪式）
设计意图：请学生一起参加天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。神情专注，把自己融入到课文中。
7、[师引导语：]刚才你看到了什么？课文用了什么词？（壮观）
8、[师引导语：]当五星红旗与太阳一同升旗的时候，路过的工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬。广场上人是那么多、解放军是那么威武、这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？（个别读、男女赛读、评读）
9、[师引导语：]同学们在你平时的生活中或电视上有没有见过类似这样壮观的场面？
资源准备：ppt演示壮观的场面
设计意图：孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。理解“壮观”一词，让学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。
10、[师引导语：]学习第三句：这些壮观的场面确实很吸引人，我们这位山里的孩子是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊，让我们把这种迫切的愿望读一读：我对妈妈说……
11、师评价：我听出来了，你确实很想去看看，你比他更想去看看。
12、[师引导语：]茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往对首都北京的向往，请同学们在一次用你最动听的声音、最真挚的感情把这首诗歌诵读一遍
设计意图：孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。
三、拓展材料 阅读积累
资源准备：跨越式资料城
13、[师引导语：]同学们，刚才我这位导游只是为你们介绍了北京城的一小部分，你想更多地了解我们的北京吗？请进入资料城
14、[师引导语：]刚才你读了什么文章，你知道了什么？
设计意图：课外拓展，充分利用课本以外的教育资源，丰富学生认知和情感。在质疑中走出课堂，延续学习热情。
四、打写练习 读思结合
资源准备：跨越式资料城
15、[师引导语：]我们用声情并茂的朗读表达了对首都北京的热爱与向往，又了解了北京许多地方。把你知道的写下来，推荐给大家好吗？或者你最想去北京看什么？为什么？
设计意图：通过打写练习，为学生提供展示的舞台，提高学生写作水平，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情
【案例点评】
本案例是个较优秀的案例，设计较新颖，体现了《新课程标准》理念和跨越式理念。教学中教师发挥了主导作用，过渡语自然流畅，感情投入震撼学生的心灵，注重朗读感悟，画面的形象展示，媒体的适时运用激发了学生爱北京爱祖国的情感生发。教学过程中有几个亮点：如请学生一起参加天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。神情专注，把自己融入到课文中。又如指导朗读中通过范读、小组读、比赛读等多种形式让学生在读中感悟。
本课属于情感类文章，在拓展阅读中应让学生多读同类型的文章而不应该出现介绍国旗、国徽的知识性的文章。
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇八
苍南县第一实验小学 李琳
［教材分析］：
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
［教学设想］：
《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
［教学目标 ］：
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程 ：
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？
（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。
（3）、分句读课文。
（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）
2、再读课文：
（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）、交流：
a：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读
b：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮
观”的含义。指导朗读。
c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
（3）、对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）
4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）
2、课外阅读补充：《国旗歌》
3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，
了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）
教后反思：
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。
◆[2004
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇九
广升足走
广 ( )画足 ( )画
升 ( )画走 ( )画
( )的小路 遥远的( ) ( )的升旗仪式 雄伟的( )
例：北京是我国的首都。
五星红旗是 。
是 。
例：我们爱北京。
我们爱 。
爱 。
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇十
《我多想去看看》教学片段与反思
福建上杭实验小学 伍建玲
一、情境识字 积极参与
师：同学们，你们去过北京吗？
生：去过。
生：没去过。
师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看──（播放课件“北京天安门升旗仪式情景”，同时配上老师饱含深情的解说.）
(学生看得很认真,看完后热烈地鼓掌.)
师：此时此刻，你最想说什么?
生：太好看了!
生：我多想去看看!
师：是呀!你想去看,他也想去看,让我们一同说出自己共同的心声──(读课题：我多想去看看)
反思：
[从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。]
师：请大家把书翻到115页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。
师：你们认为我读得怎么样？
生：好。
生：棒极了。
师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它,借助拼音读几遍。
反思：
[教师用亲切动听的话语，有感情的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。]
师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。
师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。
生：小组内学习生字。
师：你们想不想去妈妈说的北京去看看？
生：想（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
师：好，今天老师要带你们坐上时光列车去那看看，听，列车来了。快闭上眼睛──（课件中传出列车轰隆的声音）
师：快看呀，北京到了。（课件播放北京天安门风光及升旗仪式情景）
师：你们看见了什么?(学生交流自己的所见,教师点击课件,屏幕闪烁相应的词语---北京城 天安门 广场 升旗 )
师：看,(师手指屏幕)这么多生字娃娃,哪些是你的老朋友了,向大家介绍看看?
生：我早就认识“安”了，我爸爸在公安局上班。
师：了不起!
生：我也认识”安”，我去逛超市时看见墙上贴着”安全出口”。
师：出去购物不忘识字，真好!
生：我认识“升”，我妈妈教我的。
生：对，妈妈也是你的老师。
师：我认识“广”，我在广告公司的牌子上见过了。
生：从招牌上我们也可以认识很多的字。是的，生活中处处可以识字，你们个个都是识字的有心人。(学生被教师表扬的喜滋滋的)
师：下面老师想检查一下你们是不是能把这些生字读准？男女同学赛一赛，女同学先读。
女生读。
师：女同学个个伶牙俐嘴，读得真不错!
男生读。
师：男同学也不甘落后!看，北京城多美呀! 你们能一边读一边想象这些美景吗?(生放小电影美读,有点像读词串的感觉)
师：你们都被北京天安门的美景给陶醉了。还有一群生字娃娃也被吸引过来了，你们看——(屏幕显示:走出 小路 告诉 能)
反思:
[学生试读生字后,说出自己认识生字的方法和经历,教师通过评价让其他同学从这个同学的识字方法中得到启迪。]
二、合作探究 资源共享
师：多可爱的生字娃娃啊!谁来代表全班同学第一个跟他打招呼呢?(指名读)
师：读得真准!
师：这些生字娃娃长得什么样子呀?你们能不能想出一些办法来记住它呢？请大家在小组里讨论一下。学生开始小组讨论。
师：哪个小组先来说说自己的好办法?
生：我们小组能记住“告诉”,因为告诉别人要用嘴巴,所以它们一个有“口”字旁,一个有言字旁。
生：我们小组也能记住“诉”字,言字旁加上斤再加上一点。
师：你们组的小朋友真了不起,连没学过的“斤”字也认识！
生：我们组能记住“路”字,左边一个足字旁,右边一个“各”,表示有各种各样的人的脚在走路.
(学生刚一说完,教室里立刻传来许多人啧啧的称赞声)
师：太好了,你让我想起了一位著名作家说的话:原本世界上本没有路,走的人多了,也就成了路。
生：我们组也能记住“路”，因为我们组 有的同学住在人民路，有的同学住在北大路。
师：原来“路”这个字你们早就认识了。
生：我们组想了一个办法记住“走”，它的上面好像一个人的身体，下面一撇一捺就像人的两条腿在走路。(此言一出,立即引起了较大的反响。
师：啊,你跟我们的祖先一样聪明，你们看──(课件播放“走”字的演变过程。)我们的祖先就是根据人走路的样子造出了这个”走”字。
生：我们组能记住“能”字,小熊的的“熊”去掉四点就是了。
师：很好，那你们能不能“能”找朋友呢?
生：能干 我能行 能源
生：能力 能量………
师：同学们积累的词语真多!
反思：
[学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨,并适时评价让学生享受成功的快乐]
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇十一
教材分析：
《我多想去看看》是小学语文一年级上册的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。
教学理念：遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。
教学目标：
1、认识十三个生字、两个偏旁“心、方”。学会写本课生字。背诵课文。
2、理解课文内容，正确、流利的朗读课文。
3、激发主动识字的愿望和热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
重点：识字和朗读教学是重点
难点：是热爱祖国热爱北京的感情激发。
教法、学法：
课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的万里长城和天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、表演读、配乐读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，然后通过“吃水果”的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。
教学过程：
（一）谈话引入，揭示课题
1、同学们，你们去过北京吗？谁能给大家介绍一下北京？（指名2—4位）。
2、听了他们的介绍，我们知道了北京城历史悠久，风景迷人，你有什么想说一说吗？引出（北京太美了！我真想去看一看……）
3、有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在第11课《我多想去看看》这篇课文里，请齐读课题两遍，板书课题，分析生字“想”，并组词、造句。
（二）初读课文，理解内容
1、自读课文，要求：
（1）读准生字字音，分清字形。
（2）从课文中，你读懂了什么？课文共有几句话？
2、检查生字认读情况，字卡（1）开火车读（2）组词造句，反馈课文内容（一个山里的孩子想到北京看升旗仪式）3句话。
3、师引：（请说说你从哪句话看出来的，把它读出来）
“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看”齐读。
4、师：对呀！他为什么这么想去看看呢？请同学们看挂图。
（三）学习一、二句话，出示挂图。
1、观察挂图，你看到了什么？文中的小朋友“我”生活在哪？从哪些地方可以看出？文中的哪些词语可以看出？
图：近处的大树、房子、竹椅、石桌、一座连一座的大山，图片，妈妈和孩子
文：弯弯的小路，大山。
2、谁能想像一下，图中的妈妈在给孩子说什么？假如你是妈妈，你会拿着天安门图片对孩子说些什么？（自由说，指名说）
（孩子，你要妈妈学习，长大到北京去。孩子，知道吗？天安门广场上升旗仪式非常壮观）。
3、谁能用课文中的话说说？指名一、二句师生，生生互评鼓励你们读的真好，老师也忍不住想读读，可以吗？（可以）（生评）
4、齐读，突出重点词“遥远”谁来解释给大家听？（路程非常地远）
5、朗读课文（自由读，指名读）。
6、个人，小组伙伴赛读，师生互评一、二句。
7、同学们，天安门广场上升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果我们也参加升旗，你会怎样做？我们一起做做看，播放国歌，升国旗，同学们跟着唱了国歌，行了礼，能说说你心中的感受吗？
现在，我明白了，这个山里的孩子家离北京那么遥远，从来也没去过北京城，而北京城里天安门广场升旗仪式又是这么壮观，怪不得这个孩子这么想去北京亲眼看看呢，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来吧！（指导读第3句）。
8、质疑，为什么要重复“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。
9、谁能读好这一句，读出“我”想去的心情？（自由读，指名读，评价）
同学们读的真精彩，让我们深深地体会想去的心情，齐读。
（四）选择你喜欢的方式自由朗读，并背诵。
（个别，小组，同伴，汇报朗读，背诵情况）
（五）通过听介绍，感知体会课文内容，你想对北京说些什么？
1、出示句子：“北京，我想对你说：”小组交流说一说。
2、现在老师要当一次记者，把你的话录下来，寄给北京市的市长，一定要把你最想说的说出来！（1）说（2）读
我还想带同学们唱一去《我爱北京天安门》的歌给北京听，可以吗？齐唱《我爱北京天安门》。
3、朗读全文并谈感想。
（六）小结：通过今天的学习，我们知道了祖国首都北京和天安门广场上的升旗仪式，许多同学对北京产生了深厚的感情，都像文中小朋友一样，想到北京看看。课下，请同学们继续搜集有关北京的资料，我们将召开一次“我爱北京”的主题班会。
板书设计：
我多想去看看
板书：场面壮大
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇十二
[教学目标]
1.指导学生认识 13 个生字，会写“广、升、足、走” 4 个生字。
2.指导学生认识“心字底、方字旁”2 个偏旁。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
4.指导学生理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
[重点难点]
1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。
2.教学难点：引导学生把长句子读好。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.小朋友，如果外出旅游，你们最想去什么地方呢？
2.今天，老师带你们去一个地方。看课件，展示北京的风光图片：天安门、故宫、天坛、颐和园、万里长城……
3.北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢？
4.有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。（板书课题，师生齐读。）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，遇到生字先拼拼音节。要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真听，边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么，“我”又说了什么？（此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。）
3.指名朗读，要求读得正确、流利，读后指名评议，教师加强指导。
4.同桌对读。一个当妈妈，一个当“我”，比比谁读得好。
5.朗读竞赛。（同桌分角色读，男女分角色读，小组竞赛读。）读后师生共同评议。
三、认读生字词
1.找出课文当中的生字，画上横线，自由拼读。
2.出示生字卡，指名上台领读，扩词读。
3.（看黑板上的卡片）学生齐读，小组开火车读。
4.四人学习小组互读。讨论：有什么好办法记住这些生字？教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴告”；比较形近字：北?比 升?开。（此设计注重教给学生识字的方法，让学生学会学习。）
适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。
5.同桌之间比赛认读 13 个生字，互相纠正发音。
四、再读课文，指导朗读
1.生字宝宝回到课文中，小朋友们还认识它们吗？学生自由读课文，要读得正确，读出感情。
2.师生分角色朗读课文。
3.小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。
4.播放北京升旗仪式课件，学生有感情地齐读课文。
五、指导写字
1.观察 “广”“升”两字在田字格的位置，注意“平撇”与“竖撇”的区别。
2.教师范写生字，要求学生观察，进行书空练习。
3.教师巡视指导学生写字。
六、作业
1.认读 13 个生字。
2.收集北京风光的图片。
第二课时
一、复习导入
1.抽读本课生字卡片。
2.课件出示词语：多想、告诉、山路、不能、北京城、天安门、广场、升旗、足球。（学生开火车读、齐读。）
二、朗读、背诵课文
1.观看天安门广场上升旗仪式的录像。
2.看了这个升旗仪式，你最想说的一句话是什么？
3.指导学生用多种形式有感情地朗读课文。如指名读、男女竞赛读、小组竞赛读、齐读。（通过多种形式的朗读引导学生理解感悟课文内容。）
4.背诵课文。（自由背、点名背、齐背。）
三、说话练习
1.课件出示句子：
（1）北京是我国的首都。
（2）五星红旗是我国的国旗。
（3）我们爱北京。
（4）我们爱五星红旗。
2.自由读、指名读，指导学生读出感情来。
3.说话训练。
我国的首都是（ ），我爱（ ）。
我们的国旗是（ ），我爱（ ）。
4.出示我国的风景名胜图片，引导说话。
我多想 。
四、指导书写“足、走”
1.观察 “足、走”两个字在田字格中的位置，特别是最后两笔“撇”“捺”的位置。
2.教师引导学生比较“足”与“走”，识记字形。
3.指导书写。学生书空。
4.学生描红，临写，教师巡视指导。
五、总结
在本课的学习当中，我们通过读课文、看图片、看录像了解了祖国北京的名胜古迹。知道了北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗。小朋友们都热爱北京，更加热爱我们伟大的祖国！
六、实践活动
1.全班同学交流自己收集到的北京风光的图片。
2.学唱《我爱北京天安门》。
七、作业
1.比一比，再组词。
广（ ） 升（ ） 足（ ）
厂（ ） 开（ ） 走（ ）
2.书写“广、升、足、走”4 个字，每个字写 4 遍。
3.背诵课文。
八、板书设计
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇十三
新疆维吾尔自治区塔城广播电视大学2004年秋季汉语言文学本科班 阎奕霖
【教学目标】
1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”四个字，认识两个偏旁“心”“方”。
2、能理解课文内容，产生热爱北京，热爱祖国的思想感情。
3、能正确流利地朗读课文，并背诵课文。
【教学重难点】
了解天安门升旗仪式的壮观及其意义。
【课时安排】
二课时。
【课前准备】
北京天安门相关图片，国歌磁带，国旗图片。
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1、同学们，你们去过北京吗？谁能给大家介绍一下北京？（指名2～4位）。
2、听了他们的介绍，我们知道了北京城历史悠久，风景迷人，你有什么想说一说吗？引出（北京太美了！我真想去看一看……）
3、有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在第11课《我多想去看看》这篇课文里，请齐读课题两遍，板书课题，分析生字“想”，并组词、造句。
二、初读课文，理解内容
1、自读课文，要求：读准生字字音，分清字形；从课文中，你读懂了什么？课文共有几句话？
2、检查生字认读情况，字卡：开火车读；组词造句。反馈课文内容（一个山里的孩子想到北京看升旗仪式）3句话。
3、师引：（请说说你从哪句话看出来的，把它读出来）
“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看”齐读。
4、师：对呀！他为什么这么想去看看呢？请同学们看挂图。
三、学习一、二句话，出示挂图
1、观察挂图，你看到了什么？文中的小朋友“我”生活在哪？从哪些地方可以看出？文中的哪些词语可以看出？
图：近处的大树、房子、竹椅、石桌、一座连一座的大山，图片，妈妈和孩子
文：弯弯的小路，大山。
2、谁能想像一下，图中的妈妈在给孩子说什么？假如你是妈妈，你会拿着天安门图片对孩子说些什么？（自由说，指名说）
（孩子，你要好好学习，长大到北京去。孩子，知道吗？天安门广场上升旗仪式非常壮观）。
3、谁能用课文中的话说说？指名一、二句师生，生生互评鼓励你们读的真好，老师也忍不住想读读，可以吗？（可以）（生评）
4、齐读，突出重点词“遥远”老师不懂意思，谁来解释给大家听？（路程非常地远）评价道谢。
5、同学们，现在我要带领大家走入图中的天安门广场去看看升旗仪式，好吗？现在我们来到了遥远的北京城，回想一下，每周一校园里的升旗仪式有什么样的场面，在北京天安门升旗，你双看到了什么样的场面？（有气势、人多、场面大、庄严、壮观……）。
当五星红旗和太阳一起升起的时候，过路的学生、工人，农民，老人，小孩都停了下来，向我们的国旗致敬，这个场面非常地壮观，让我们读好这个句子吧！（自由读，指名读）。
6、个人，小组伙伴赛读，师生互评一、二句。
7、同学们，天安门广场上升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果我们也参加升旗，你会怎样做？我们一起做做看，播放国歌，升国旗，同学们跟着唱了国歌，行了礼，能说说你心中的感受吗？
现在，我明白了，这个山里的孩子家离北京那么遥远，从来也没去过北京城，而北京城里天安门广场升旗仪式又是这么壮观，怪不得这个孩子这么想去北京亲眼看看呢，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来吧！（指导读第 3句）。
8、质疑，为什么要重复“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。
9、谁能读好这一句，读出“我”想去的心情？（自由读，指名读，评价）同学们读的真精彩，让我们深深地体会想去的心情，齐读。
四、选择你喜欢的方式自由朗读，并背诵
（个别，小组，同伴，汇报朗读，背诵情况）
五、通过听介绍，感知体会课文内容，你想对北京说些什么？
1、出示句子：“北京，我想对你说：”小组交流说一说。
2、现在老师要当一次记者，把你的话录下来，寄给北京市的，一定要把你最想说的说出来！说、读：
我还想带同学们唱一去《我爱北京天安门》的歌给北京听，可以吗？齐唱《我爱北京天安门》。
3、朗读全文，是呀！北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱五星红旗，我们爱我们的祖国，我想同学们的愿望和这个山里小朋友的愿望通过不断努力的学习，一定都会实现的，让我们满怀着对北京无限的热爱齐读全文。
六、小结
通过今天的学习，我们知道了祖国首都北京和天安门广场上的升旗仪式，许多同学对北京产生了深厚的感情，都像文中小朋友一样，想到北京看看。课下，请同学们继续搜集有关北京的资料，我们将召开一次“我爱北京”的主题班会。
七、下课
人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案设计篇十四
【导读】
1、内容分析
本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式的美好愿望，内容生动感人。
本课是一篇阅读课文，教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务：“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学，创设情境，联系实际，读中感悟。
2、设计思路
本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，押an韵。教学前，借助多媒体课件，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌利于朗读的优势，在读中让学生感受阅读的乐趣，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解。结合这一特点，教学时准备升旗仪式录像片，让学生真切地感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。
教学准备：课件或挂图、生字卡片、天安门升旗的录像片
【教学设计】
〖教学目标〗
1、认识十三个生字，会写四个字，认识“心、方”两个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
〖教学过程设计〗
1、教学伊始，创设情境。课件依次演示：美丽的小山村，庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的愿望。借助多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感受着山村的美，天安门广场的美，感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。 当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价。
为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，针对教材对识字教学的要求，教学中，采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式，引导学生在积极的状态下学习生字，会收到事半功倍的效果。
2、识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，同时为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议，教师以指名读课文的方式检查朗读效果。
课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。因此，无论是初读感知，还是学习汉字，变换形式学习，组内同学互读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为可能。
3、品读感悟，熟读成诵。诗歌共三句话。品读感悟第一句时，教师范读，引导学生倾听，接着模仿读第一句。品读感悟第二句时，组织学生观看北京升旗仪式实况录像，学生在体会中练读第二句。品读感悟第三句时，让学生比较：
⑴ 我多想去看看。
⑵ 我多想去看看，我多想去看看。在比较中读第三句，最后熟读成涌，积累语言。
3、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。品读感悟三句话时，学生的模仿读、体会读、比较读，使学生的思维始终处在主动积极的状态下，从而加深对文本的理解与体验，有所感悟和思考。
4、文中出现的四个生字，根据字形特点，“广、升”一起指导、书写。“走、足”一起指导、书写。同时关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，实际教学要为达成这一目标做长期的努力。
5、当教师、学生和文本之间产生强烈共鸣时，去北京观看天安门广场升旗仪式就成了许多孩子的心愿，此时，布置学生课后搜集有关北京风光的图片，如天安门、人民大会堂等，小组合作出一期《美丽的首都北京》小报。从而沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
【教学实录】
1、引入：
师：创设情境，去北京看升旗仪式。演示（山村、升旗仪式，母子对话，孩子的愿望）
生：齐读课题，认识“想”字。
2、感知：
师：范读，生借助拼音自由读，指读。
师：整体出示生字。
生：开火车认读，自主发现要注意字音，交流。
师：出示句子。
⑴ 妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山，来到美丽的北京城。
⑵ 我多想去北京的天安门广场看升旗呀！
生：自由读。
师：引导再读，要求流利。
生：组内互读评议。
3、感悟：
师：启发读第一句话。教师范读。
生：再读，师及时评价。
师：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山，去干什么呢？现在，小组合作，练读第二句话，一个小朋友读时，另一个小朋友要注意听，然后相互评议。
生：小组练读，指名读。
师：放升旗录像。启发：假设此时你就站在升旗的人群中，那么该怎么去读第二句话呢？
生：练读。
师：示范。
生再读，师生点评。
师：看到这壮观的场面，山山会想些什么呢？
学生自读第三句，交流感受。
出示
⑴ 我多想去看看。
⑵ 我多想去看看，我多想去看看。
学生比较练读、师扮演角色读。
生：试读互评。
师：启发背诵。
生自由读试背，同桌互检。
4、书写
师：你认为哪个字不好写？
生：我觉得“升”字不好写。
师：看“升”字的每一笔都在田字格什么位置？
生：观察后回答。
老师范写，学生评议后临写。
师：点评。
5、拓展
师：启发学生课后了解北京。搜集有关北京风光的图片，小组合作出一期《美丽的首都北京》小报。
【教学反思】
1、这首诗歌虽然只有三句话，但是因为内容贴近学生生活实际，所以学生读得很投入。
2、教学中，坚持以读为本，在模仿中、在观看录像的体会中、在比较中朗读感悟，学生的思维始终处在主动积极的状态下。
3、学生的朗读因感悟而有声有色，感悟后的朗读声情并茂。
体会：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践──但同时，教师是教学活动的组织者和引导者，教师适时的示范和引导是绝不可少的。
不足：教师评价语言不够丰富，评价形式过于单一。
教材内容：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册《我多想去看看》。
设 计：辽宁省葫芦岛市实验小学 王志丽
【点评】
新课标在阅读方面提出的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。〈我多想去看看〉一课作为一篇阅读课文，如何落实课标要求，让学生“读通、读顺、读好课文”本节课在以下方面作了有益的尝试：
首先，教师坚持组织、引导，让学生成为学习的主人。课前创设情境，帮助学生拉近与文本的情感体验；课中引导学生模仿、体会、比较；课尾，鼓励学生搜集图片，合作办报，为学生拓宽了学习空间。教真正是为了学服务。
其次，教师根据诗歌三句话内容的不同，灵活选择不同的教学策略。如“广场上升旗仪式非常壮观”，考虑学生对壮观一词理解有难度，及时播放天安门实况录像──很好地说明了问题 。