在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
温度篇一
教学内容
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路1、引入。2、测量水的温度。3、测量空气的温度。4、测量沙子的温度。5、阅读材料，课外延伸。上节课我们认识了各种温度计，回家后在爸爸妈妈的帮助下尝试测量了热水和冷水的温度。说一说：你在测量时得到爸爸妈妈的哪些帮助？这节课我们继续使用温度计来测量水、空气和沙子的温度。下面我们分别来测量四种温度不同的水。用什么方法可以使我们测量的数据更准确一些呢？出示“测量水温的方法”提示学生，让学生小组内交流：哪些地方应该值得注意？要求学生将测量的结果记录下来。开始测量。教师密切关注学生测量开水，引导学生注意安全。水的温度会测量了。空气的温度会不会测量呢？猜测一下：测量空气和测量水会有什么不同？我们每个小组要测量4个地点的温度，你们准备怎么分工呢？讨论一下。分组测量，记录。交流数据：有什么发现？沙子与液体的水、气体的空气不同。我们怎样测量沙子的温度泥？可能会遇到哪些新情况？小组讨论一下。按讨论的方法尝试测量沙子的温度，记录下来。交流测量的结果，讨论：测量的方法是否正确？如果不正确，怎样改进测量的方法？再测量。再交流：什么地方改进了？和测量水、测量空气的方法有什么不同？引导学生阅读教材中“有用的温度数据”和“测量人体温度的体温记”，想一想：能像我们今天那样去测量这些温度吗？在测量这些温度时可能会遇到什么困难呢？哪一项测量我可以课外去做来验证一下？课外查一查有关这方面的资料。及时了解学生课外活动的情况，给予高度有关注，保持学生兴趣的持久。学生回忆课前的测量活动情况。学生阅读并讨论注意的地方。学生测量，记录数据。学生猜测。学生讨论分工。学生测量，交流，讨论。
学生讨论。
学生尝试测量。
记录。交流，讨论。
再测量。
再交流。
学生猜测，讨论。
查阅有关资料。课外开展活动。
引起学生的活动兴趣，同时复习正确的测量方法。引导学生特别注意有危险的测量活动应事前考虑周到。尝试讨论分工，学习分式合作共同完成一项任务。引导学生对数据的关注 和分析。教育学生尝试前作一些必要的估计。尝试用自己的方法去测量，即使错了，也可以通过改进再尝试，再改进，再，再尝试。重要是学生对自己的行为负责任，敢于通过细致的思考加以改进。学生课外不断地开展研究活动才是我们真正的目的。
温度篇二
语言是一根柔韧的珠线，串起生活中滴落的情感，联系起不同的文化，供人体会。语言变成话语，更加真切贴心。来自于真情的话语必然带着身体的温度。
晨光曦微的清晨，阳光透着浓云洒在人间，外面路灯还未完全黑，但窗外的树更加凸兀了，叶片在昨晚只怕又凋谢了不少。想到此处，看到妈妈从厨房走出来，脚步轻轻的，怕惊动了什么。早上我们的话语都很少，偶尔眼神相会，也只是一笑，然后习惯性地看钟：“不早了，快走吧！”语调很轻，却有一种必需的坚定。这句话每天清晨便能伴着窗外的鸟鸣声响起，不觉厌烦。
在学校奋斗了一天，回到家中，伴着弯月，母亲又总会问：“今天学校有什么事？”我也多报以“还好啊！”作为回应。有时又突然忆起，便赶紧补上。时日一长，这几句问候便如既定的程序，难以忘怀。有段时间她去出差，少了一份安闲淡然的问候，心中也好似空荡的山峦，没有生机，一片冰寒。
对于他人的关爱不必到生死存亡时才惊天动地，平时细微的点滴中也包含着一种亘古的深情。真心的语言，是心灵的一部分，它必然是含带着一个人的心血，是有温度的。说出的话，便一如滚烫的热血，温暖着一个个冰冷的寒冬，化作心底的一缕阳光，荡漾着一次生命的光辉，撒开遍地的金花，沉淀着永恒的灵魂。无论它们是卑微或是伟大，有温度的话语必将伴着太阳的光辉映照千秋。
再推开窗户，听到鸟的鸣叫，心中多了一丝沉重。
听，母亲正在说。我只觉得它的温暖，可以驱走一切寒冬。
温度篇三
外婆，寻儿想你了。你在天上还好吗？寻儿变乖了，寻儿每天都在寻觅您留下的点点余迹。
望着窗外，丝丝细雨在空中飘飘洒洒，美亦如画，却多了份凄凉、思念，少了分快乐、生机。雨，似乎在哭诉着什么，对，今天是外婆的生日。
窗外的蔷薇好像无力似的，垂着头。我朝雨中的蔷薇走去，轻抚它，问道：“在为外婆哀悼吗？我也是哦。”不知不觉竟轻声笑了，花该如何说话？沉默片刻，我想起了外婆的一句话，“蔷薇虽不会说话，但它是有灵性的。”我抬头，蔷薇竟奇迹般的下垂，我意识里只感觉是奇迹降临人间。我淡笑意识到有些不可思议。望着蔷薇花，漫不经心的说：“对不起，我没法像外婆那样的爱抚你，因为你是害死外婆的凶手。”真的是这样吗？我不禁心生诧异，不，不是的，是我无法接受外婆的死把“病魔”的狠不公正的移到了外婆最爱的蔷薇花上。
曾记否，那一年。医院查出外婆的病症是“晚期肺癌”听见这消息，我似乎有种想代外婆死的冲动。当医生告诉外婆着消息时，她竟笑了，笑得那般凄美，她的目光在我的身上定了定，说：“寻儿，怎么办，我再也不能养蔷薇了？”她的焦急，使我感到十分的不安，但我仍像哄小孩一般对外婆说：“我来照顾，我一定会照顾得好好的，保护好它们。”“恩、恩。”外婆点头。还记得，外婆死的那天也是她的生日，我还只是依稀记得事情的经过。那天，雨好大，可外婆却不安分的呆在床上好好休息，意外的发现她不在床上，我到时，她只留给我个孤寂的背影，痛楚就像冷冽的风给我及不安宁的感觉，我像一只小狗，被人抛弃，躲在医院里的某个角落了，又像是幽灵一般，在医院里徘徊。不知不觉，竟睡着了，第二天竟接到了外婆的死讯，我的第六感又对了一次，没有了往常的开心，伤痛随风蔓延，我的无助，又有谁依稀发现。
回忆结束了，我依然像过去一样在这里哭泣，外婆，我做不到了怎么办，我不像救蔷薇了，不想了，不想了，我摇着头。泪，再也控制不住，外婆说过，蔷薇是永恒微笑的象征，她要守护住这份微笑。
站在雨里，我好冷，好冷！蔷薇已不像在初夏盛放时那么灿烂，要凋零了。我出手抚摸花瓣，没想到花也有了丝丝温度，我愣住了，随即一笑，原来是我呆太久了。
外婆你在天堂里还好吗？寻儿好想你，好像、好想，你在天上看见了吗，寻儿学乖了。寻儿回努力像您一样照管好蔷薇。保护好她永恒的微笑。
蔷薇在向我展示它唯美的一面，可又什么为什么呢？是想引起我的怜惜吗？那我现在告诉你：我一定会好好的照顾你，相信我，毕竟这是我对外婆的第一个承诺，也是最后一个了。
人世间的纷纷扰扰与我无关，我只在乎眼前事，或许我学会了笑看人生吧，我想我今后兴许会用另一种奇特的方法来面对今后的生活，不在活在过去。
ps：不好意思的撒、题目借用了某个荷友写的小说题。寻不是故意的，真的是实在想不出别的好题目才会出此下策，下次不会了。
温度篇四
把开水倒进杯中，紧握瓷杯的双手瞬间感到温暖在一点一点蔓延，片刻就有袅袅烟雾在杯子上空环绕，又徐徐上升，直至不见。茶叶在杯中舒展开，水渐渐变成琥珀色，晶莹、澄澈。深吸一口气，似乎能闻见悠远茶香的温度，很暖。
记忆回到某一年的冬夜——那年的冬天很冷，街边的路灯很暗，来往的行人很稀。年过七旬的外公生了一场重病，在外地治疗后有了好转。妈妈不放心，想亲自去接他回家来住。可外公脾气倔，知道妈妈工作忙，就硬要自己坐火车回来。妈妈劝不动外公，只好听从他的，我则主动承担起护送外公安全到家的重任。
夜渐深，估摸着时间，外公应该快到车站了。夜晚的气温降得飞快，我披上厚重的外套，踏出门外。阵阵阴风钻进我的衣服，似乎想钻入我的骨髓……我缩着脖子，加快了步伐。大约走了十几分钟，我来到火车站，坐在等候区的长椅上，任风刮擦着我的脸颊。
火车进站了，在熙熙嚷嚷的人群中，我看见一个硕大的身影，还模糊着看不清面容。素蓝色的外套在灯光下变得柔和，长长的直筒裤在脚踝处堆着褶皱，下面是一双破旧的老布鞋。他一挪一挪地向我靠近，袖子一摆一摆的，像两只蝴蝶。渐渐地，丝丝银发清晰了，条条皱纹清晰了，慈祥的笑清晰了。“外公！”我拥上前去，外公笑得更甜了，嘴里呢喃着我的名字。外公的怀里，有种别样的温度。外公将手伸入外套口袋，像小时候变戏法一样拿出一瓶牛奶，我一接，竟是温热的，这种温暖像棉花糖一般，柔柔地淌进我心里。外公牵着我的手，好温暖。他的手就像冬天里暖暖的被窝，包裹我的睡眼。
外公笑着握紧我的手，我们慢慢往回走。
走到半路，天空竟飘起了朵朵雪花，我仰起头，一片雪花落在我的唇上，好凉。外公那件素蓝色的外套也不知何时就披到了我身上……这是一种特别的温度，叫慈爱，叫关怀。
茶，饮尽了，几枚翠绿的茶叶在开水的滋润下更加莹亮。没了茶，茶香依旧在，喉间那滚烫的温度也依然在流淌。
温度篇五
7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。
一、感知温度。
让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热——感知温度，从而导入本题。
二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。
这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让学生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应该从学生的生活中出发，去寻找温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学处处存在。
三、比较温度，感受学习负数的必要性
这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特别的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我提供了宝贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的规律。但是我发现三年级的孩子的能力还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。最后我选择了放弃。有机会真想尝试一下。
四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。
在这一环节上，让学生根据地理位置的不同，了解我国的天气情况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。
以上就是我对这节课的一点体会，希望大家能够给我提出宝贵的意见，促进我成长。