确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候，我们需要为领导提供多种工作方案。通过制定方案，我们可以有计划地推进工作，逐步实现目标，提高工作效率和质量。以下是小编为大家收集的方案范文，欢迎大家分享阅读。
幼儿园思想品德教育方案篇一
其实思想品德教育从来都是不需要大道理和说教的。因为其中的道理太过朴实。幼年时期道德观念的认知和行为习惯的养成，对于以后成人道德行为的影响，就像幼儿时学会走路，长大成人后行走自如一样，如何行走根本无需“深思熟虑”。
今天，学习型社会开始渐露其形，硕士、博士学位、各种资格证书纷纷被学子俊才攻下;外语四、六级考试、托福考试热闹非凡。此番情景之下，思想品德教育却不得不从德育目标定位的崇高与平凡中重新反思，并作出抉择。在高学历追求的风潮中，德育却反其道而行之。德育要问的是幼儿园教育完成了吗?复习一下!定能温故知新。
复习题一：问好。
小朋友上幼儿园，第一个要学的就是见面时向老师、同伴问好，分别时说再见。是否人人都记得在任何场合、任何时候与朋友、邻居、上司、陌生人等擦肩而过时面带微笑，点头致意或礼貌问候呢;是否人人都能做到进入自己的学习、工作场所时都能向同学、同事问候一声“您早”、“您好”、“我来了”之类的话语;是否人人在为别人办完了事后都能说声“不用客气，再见”，在接受了别人的帮助后说一声“谢谢”。如果这些问候都能脱口而出，一如当年在幼儿园里的问候那般简单而真诚，相信这些问候声中，同学、同事、上司、下属之间的空问定会被一种默契、一种温暖、一种肩并肩的情谊萦绕。或许它还能悄然消融那些莫名的隔阂、冷漠甚至是无中生有的谤、攻击。从而减少大量的不必要的猜测与杂思，让心泉能在这一片刻简单而快乐地流淌。
复习题二：“我的”与“你的”。
时常听说某学生宿舍发生了偷盗事件，甚至为此，偷盗的行为人受到盘查、搜身或被同寝室的室友孤立，赶出寝室。也许这场风暴有时仅仅需要一些常识、一丝宽容、补上一堂幼儿园课程就足够了。幼儿教育中的一个常识告诉我们，幼童在三岁左右时会毫无道理地认定“我的是我的，你的也是我的，只要我喜欢的就都是我的”。所以，有时会发生拿走他视线内的任何东西，他都会大闹不止的情形。此时，应当向他讲明，有些东西我们可以分享。比如公共设施、环境、图书等是可以共享的，要大家爱护，轮流使用或共用，共同分享。而另一些东西则是私人独自占有的，不能分享。如私人的安全空间、个人用品、日记、毛巾、牙刷、衣物之类，这些东西要分清“我的”与“你的”。只有如此才能不侵犯他人，学会尊重他人，同时也是对自己的尊重。如果在幼年时期缺少这一教育过程，在长大成人后很可能就会遇到上述的情况发生，如何不失时机地巧妙地补上这一课，肯定会影响校园“偷盗者”的.一生。
复习题三：责任。
海伦・凯勒双目失明，双耳失聪，由于听不见所以无法发音说话。因为幼年就有残疾，所以家人很同情她、娇纵她，也使她成了家里的小霸王根本无法调教。一旦心中不快，她就满地打滚，大发脾气。此时妈妈总会赶紧跑过来把她拉入怀中百般抚慰，并立即塞一把糖果在她嘴里。自从双目有疾近乎失明的朱丽纹老师做了海伦的家庭教师后，情形就不一样了。她认为海伦要成为一个有用的人、有教养的人，就必须懂得对自己的行为负责任。于是海伦吃饭时再也不能用手，只能使用刀又餐具;再也不能随地乱跑，粗鲁地把手伸进其他人的盘子里捣乱，而是只能规矩地坐在位子上把自己盘中的饭吃完;要想得到家人、老师的抚爱、奖励，就必须先懂得体谅别人的感受，否则就没有人理她。对于小海伦来说，在无声无相的世界里，没有亲近的人在身边可以触摸到，这种孤独和冷落下的恐惧无疑是最残酷的惩罚。但正是这样刻骨铭心的惩罚使她懂得了必须对自己的行为和态度负责，不可以为所欲为，不顾及他人的感受和想法。在朱丽纹老师的管教下严重残疾的海伦・凯勒身心得到健康发展，成为世界知名的女作家、演说者，成为具有高尚美德的有教养的成功人士。
复习题四：表达自己，解决纠纷。
成年人发生不理智行为的根源大多不是被激怒导致的，往往是不能表达自己的感受，缺乏解决问题的能力造成的。幼儿园里，玲玲的玩具被强强抢走了，她的第一反应是大哭，目的是向周围人发出信号，获取同情帮助。可是幼儿园的老师通常不会让玲玲马上如愿以偿，替她把玩具抢过来，再惩罚强强。而是先让玲玲停止哭泣，冷静下来后引导她简明、准确地表达自己的感受和愿望。三岁的玲玲必须尽力陈述玩具被强强抢了，表达希望强强还玩具给她的愿望。之后老师才会引导玲玲自己去跟强强交涉。同样年龄的强强可能还从来没有想到过感受玲玲的痛苦，所以强强在听懂了玲玲的感受和要求后，就要学会体谅、关心他人的感受，从而尊重他人、举止文明，认识到蛮横、武力除了给事情添乱、给自己和他人造成不愉快外，并无多大益处，从而主动向玲玲道歉。玲玲和强强在老师的引导下培养了善于表达自己的感受和愿望的能力，学会了主动体谅他人的感受，开始获得成功地独立解决问题的能力。
复习这些幼儿园小儿科的学习后，我们不难找回那些简单的“人之初”道理。一个对周围人和环境友善、乐天、达观，可以向所有人问好的人;一个懂得游戏规则(轮流与分享)、举止文明得体的人;一个知道如何尊重他人，保护自己受尊重的权利的人;一个对自己的言行、态度负责任的人;一个善于表达自己感受和需要，有能力独立解决小摩擦、纠纷的人，我们几乎无需怀疑他是否会成为对社会有益的人，相信他也不难成为拥有诸多美德的人，成为不平凡的人。也许思想品德教育回归平凡之时，正是其创造伟大之始。
幼儿园思想品德教育方案篇二
短期行为，就是指人们在做某一件事情时，只顾眼前利益，而忽视了这样做所带来的最终的不良影响或后果。短期行为在日常的社会生活中随处可见，教育（－上网第一站xfhttp教育网）战线也不乏其例，尤其是在部分教师对学生进行思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）中更为常见。有的教师对学生的违规违纪及其它不良行为采取简单粗暴的方法，动辄运用教师的权威，严加训斥甚至采取体罚的极端措施。采取这些方法，虽可收一时之效（比如，学生慑于教师的权威，马上就变得“服服贴贴”），然而，学生口服心不服。他们暂时的“驯服”只是因教师滥用其权威而产生的一种自我保护的应急措施，而不是折服于道理的表现。这是思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）中典型的短期行为，收效快则快矣，却难以持久，甚至还可能造成这样一种恶果，学生屡受教师短期行为的作用而产生了“抗生素”，任何措施都奈何他不得，这就是短期行为的悲哀了。俗话说：“十年树木，百年树人。”对学生进行思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）更是如此，更要力戒短期行为。
一个人思想品德的形成是一个长期的、连续的过程，它是在家庭、学校、社会等多方面的`影响下形成的。在人的思想品德不具备独立性特点以前，其接受各方面的影响有明显的不同：年龄越小，家庭影响作用越大；年龄越大，社会影响作用越大。在整个教育（－上网第一站xfhttp教育网）过程中，学校教育（－上网第一站xfhttp教育网）应起主导作用，而学校教育（－上网第一站xfhttp教育网）影响作用的大小，关键在于学校的思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）工作能不能适应不同年龄阶段学生的身心特点。只有根据不同年龄阶段学生的特点，采取切实可行的措施，有步骤、有计划地进行，学校教育（－上网第一站xfhttp教育网）的影响才能在学生思想品德形成的多方面影响中起主导作用。
因此，应根据思想品德形成的特点，采取各种有效的方法对学生进行长期而又艰辛的思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）。就初中学生而言，在教育（－上网第一站xfhttp教育网）过程中，他们较易于接受正面意见和出自关心的个别交谈。不负责任，歪曲事实，甚至怀有恶意的言论，是不会起到好的反馈作用的。有些教师在教育（－上网第一站xfhttp教育网）学生时，如学生不听他的规劝或未按其意愿行事则视之为叛逆者，觉得朽木不可雕也！于是进行“告状式”家访。在家访中，有些家长是向来娇惯自己子女的，为了应付，表面上唯唯诺诺，而事后却听之任之；有的家长则信奉“棍棒底下出孝子”，孩子惨遭皮肉之苦。前者是学生对老师的教育（－上网第一站xfhttp教育网）置若罔闻，后者则是学生觉得天底下再也没有关心自己的人了，于是“破罐子破摔”。上述这两种情况都有可能导致学生走上邪道。我们知道，每个人都有自己的个性特点和人格，因此，教师在教育（－上网第一站xfhttp教育网）学生时不能把学生看成只是接受说教的容器，把学生当成被管制和压服的奴隶。在对学生进行思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）时，只有在尊重学生人格的前提下，才有可能交流思想，才能把自己的要求变为学生的自觉行动。
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幼儿园思想品德教育方案篇三
上课铃打响了，没有理所当然地听见朗朗的读书声，也看不见老师在讲台上挥笔疾书，高声讲解着重点与难点，从活动中学习在活动中发展。这边的教室里，同学们在“畅游词语王国”；那头的教室内，孩子们在拼几何图形。一会儿，东边传来孩子们唱英文歌的声音；一会儿，西边又有哪个班的孩子在喊着“加油、加油”……这就是东风西路小学的学生在上学科活动课！
一、基本特点
该校的学科活动课在继承杜威活动课程理论的基础上，同时有所发展和创新。杜威所说的“活动课程”是打破学科界限的，是各门类知识的综合，该校的“综合”是以一科为主、其他为辅。该校的学科活动课具有两个显著特点：
1.灵活性和自主性
比如，语文活动课就是以语文为主、兼顾各门知识的综合，强调的是语文与其他学科的交叉与融合。(1)从上课的形式来说，可以以某个问题为中心，由学生组织、实施教学方案，如辨论会、知识竞赛、新闻发布会。也可以以教师为主导，对生活中的某些语言现象进行剖析，或者以讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识。(2)从上课地点来说，可以以课堂为主阵地；也可以走出课堂，如调查市场、参观人文景观、搞街头宣传演讲等；可以在图书满架的阅览室、图书馆，也可以在风景宜人的山野、公园；还可以在热闹非常的商场。(3)从活动的内容方面来说，选择的天地则更宽广，可以听故事、说心得、排句子、赠格言，教育论文《从活动中学习在活动中发展》。排演课本剧正是其中最典型的例子，要排演好一出课本剧，需要综合学生多方面的知识与能力。
2.趣味性与创造性
与传统的学科课程相比，教师在传授知识时从学生的兴趣入手。如数学“拼图游戏”的`活动课，先让学生观察图形、感知事物形状、抽象出基本特征；将事物外形分割为几个基本部分、判断每部分可用哪几种几何图形替代，再模仿拼图，最后鼓励学生发挥自己的想象力，用这些学过的图形拼出生活中常见的东西，创造出新图案，并把自己最满意的作品贴在一张白纸上，同时涂上自己喜欢的颜色。使学生感到学习几何图形不再是苦事、而是乐事。
以上两个特点贯穿着以学生自主学习为中心，克服了教师几乎占据了全部学校教育时间和空间的弊病，改变了学生处于封闭式课堂结构的状况，充分发挥了学生主体作用。可以说，没有了学生的自主意识、自主能力、自主行为，就没有了真正属于学生的课堂。
二、具体办法
如何实现学科课堂教学活动化？学校在探索实现学科课堂教学活动化的过程中，采取了以下一些办法。
1.强调学生直接体验
强调知识的获得、真理的掌握、对世界的认识通过亲身的体验和实际的操作。课程中学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展，学校在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不足取的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。
2.强调学生的个性养成
在人的个性中，最本质的特征是人格的独立性、积极性和创造性。在学生获取知识方面不要急功近利，也不以考试的成败“论英雄”，而是侧重创造条件与优化环境，给学生以更多自主时间和空间。学生的个性是在广泛的社会交往中形成的，而不是在他人的“塑造”下形成的。教师应鼓励学生自主地选择、自主地学习、自主地评价，鼓励学生在实践中、在与其他人的交往中增长才干，树立现代人的世界观，养成责任心等。
3.“探究式”学习
通常，在学科教学中，学生对知识的认识、理解主要是通过教师向学生的授予完成的。学习过程中的交流实际是教师与学生之间的单向“授一受”，因此，学生获得知识是“标准化”的，理解方式是“统一”的。但创造性学习单靠教师的单向传递显然是不行的，必须在课堂学习过程中，贯彻与学习者之间的横向交流为主的操作方法，通过多种“探究式”学习，培养学生主动学习能力和创造力。小组内成员之间的交流和各小组的交流在教学中占有重要地位。
幼儿园思想品德教育方案篇四
摘要：语文教育中德育目的，促使我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生具有良好的思想品德。因此，我们语文教育工作者在充分发挥自身的作用之外，应充分利用精选的优秀课文和精美的语言材料，培养学生形成正确的人生观、价值观、社会观、责任观和审美观，提高好全民素质。
关键词：语文教育；思想品德教育；审美观
根据语文教育的阶段性特点，语文教育目的根据传统的划分方法，其中最重要的一个目的就是德育目的，即“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情”，“培养社会主义思想道德和爱国主义精神”。我们所面对的教育对象又是处于懵懂的年龄，一切都在学习过程中的中学生。中学生是人的一生中从儿童少年时期迈向青年时期健康成长的最重要时期，而初中阶段的学生思想品德教育是一项内容广泛又十分复杂、艰巨的系统工程，我们必须从细处着眼，坚持不懈地抓好这项教育任务。
1.充分发挥语文教师的作用，以自己的言传身教感染学生。
作为一名语文老师，自己首先要具备高尚的道德素质，热爱自己的事业，热爱自己的学生，在工作中，以饱满的热情和激情在教学中感染学生。一个拥有良好的道德素质的教师，自己的行为也会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。正如托尔斯泰所说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”语文教师首先要认识到具有悠久历史的中华文化所有的巨大魅力，在课堂上极富感情的朗读、讲解，将学生引入那美妙的境界中，对学生的情操无疑是一种陶冶。
2.充分利用精选的优秀课文，培养学生形成正确的人生观、价值观、社会观、责任观。
初中语文课本中精心选编了许多优秀范文，都从不同角度涉及到了古今中外的一些重大历史事件、社会变迁、政治沿革、国家制度、名人典故和文化遗产等内容。教师应该充分利用这些内容激发学生热爱祖国语言文字和中华文化的思想感情，培养学生牢固的民族共同语的规范意识和创新精神。如《皇帝的新衣》、《丑小鸭》、《芦花荡》、《岳阳楼记》和《愚公移山》等等，这就为语文教师在课堂上声情并茂地讲学，从多方面、多角度、多层次、宽领域为学生的思想品德灌输提供源源不断的“精神食粮”，对于学生形成正确的人生观、价值观、社会观、责任观和审美观将会产生直接或间接的“催化”作用。例如，我们在教学孙犁的《芦花荡》时，可以让学生在感知课文的基础上，教师通过对人物的语言、动作的分析让学生仔细体会文中老头子的英雄性格，他的爱国抗日的热情、爱憎分明的强烈感情、他的自信自尊、智勇双全，进一步引导学生深入认识“中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民”。激增强了学生对课文的理解，更主要的是激发了学生的爱国情感。通过对《丑小鸭》的教学可以培养学生树立正确的人生观，让学生明白丑小鸭要成为白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。人生在世命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。要勇敢地追求美与幸福，在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成白天鹅。课文《愚公移山》可以教育学生明白“精诚所至，金石为开”。只要我们有坚忍不拔的意志和不怕困难的精神，就没有克服不了的困难，这也是我们中华民族几千年来的宝贵精神财富。愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会中，需要大力发扬这种精神。因为我们的人生将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路，我们需要这种愚公精神。只有这样，我们的.学习才会进步，国家才会健康发展。类似的课文还有很多，我们不但在教学中教给学生知识，尤其让学生在学习中形成正确的人生观、价值观、社会观和责任观。
3.运用精美的语言材料，培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。
语文教材中所编排的文章，有的不但文字美，还涉及自然美，社会美，艺术美，这些都可成为陶冶学生情操的直接或间接的优秀素材，屠格涅夫的《麻雀》中，麻雀妈妈为了救小麻雀所表现出来的壮丽美，苏轼诗“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”表现出的那种顷刻而至的急风骤雨的壮观，还有“白云依静渚”，“墟里上孤烟”，“泉声咽危石”，“轻罗小扇扑流萤”的优美境界。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美与“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的优美。借助这些生动而又丰富的内容在正常的语文知识教学的同时，引导学生读、感悟、理解、激发学生的学习兴趣，想象诗句所描绘的优美画面。纯洁学生思想，陶冶情操，提高觉悟，及早找准和确立人生的坐标，学会做人的道理，从而激励学生更好地把语文知识学深、学透、学活、学好。
总之，教育是对人的教育，知识的学习是一方面，更重要的是如何做人，提高全民思想素质，在一定程度上也可以直接推动国家的文明程度，所以在语文教学中我们借助语言文字材料对学生进行思想品德教育，将是我们语文教育工作者不懈追求的目标。
幼儿园思想品德教育方案篇五
短期行为，就是指人们在做某一件事情时，只顾眼前利益，而忽视了这样做所带来的最终的不良影响或后果。短期行为在日常的社会生活中随处可见，教育战线也不乏其例，尤其是在部分教师对学生进行思想品德教育中更为常见。有的教师对学生的违规违纪及其它不良行为采取简单粗暴的方法，动辄运用教师的权威，严加训斥甚至采取体罚的极端措施。采取这些方法，虽可收一时之效（比如，学生慑于教师的权威，马上就变得“服服贴贴”），然而，学生口服心不服。他们暂时的“驯服”只是因教师滥用其权威而产生的一种自我保护的应急措施，而不是折服于道理的表现。这是思想品德教育中典型的短期行为，收效快则快矣，却难以持久，甚至还可能造成这样一种恶果，学生屡受教师短期行为的作用而产生了“抗生素”，任何措施都奈何他不得，这就是短期行为的悲哀了。俗话说：“十年树木，百年树人。”对学生进行思想品德教育更是如此，更要力戒短期行为。
一个人思想品德的形成是一个长期的、连续的过程，它是在家庭、学校、社会等多方面的影响下形成的。在人的思想品德不具备独立性特点以前，其接受各方面的影响有明显的不同：年龄越小，家庭影响作用越大；年龄越大，社会影响作用越大。在整个教育过程中，学校教育应起主导作用，而学校教育影响作用的大小，关键在于学校的思想品德教育工作能不能适应不同年龄阶段学生的身心特点。只有根据不同年龄阶段学生的特点，采取切实可行的措施，有步骤、有计划地进行，学校教育的影响才能在学生思想品德形成的多方面影响中起主导作用。
因此，应根据思想品德形成的特点，采取各种有效的方法对学生进行长期而又艰辛的思想品德教育。就初中学生而言，在教育过程中，他们较易于接受正面意见和出自关心的个别交谈。不负责任，歪曲事实，甚至怀有恶意的言论，是不会起到好的反馈作用的。有些教师在教育学生时，如学生不听他的规劝或未按其意愿行事则视之为叛逆者，觉得朽木不可雕也！于是进行“告状式”家访。在家访中，有些家长是向来娇惯自己子女的，为了应付，表面上唯唯诺诺，而事后却听之任之；有的家长则信奉“棍棒底下出孝子”，孩子惨遭皮肉之苦。前者是学生对老师的教育置若罔闻，后者则是学生觉得天底下再也没有关心自己的人了，于是“破罐子破摔”。上述这两种情况都有可能导致学生走上邪道。我们知道，每个人都有自己的个性特点和人格，因此，教师在教育学生时不能把学生看成只是接受说教的容器，把学生当成被管制和压服的奴隶。在对学生进行思想品德教育时，只有在尊重学生人格的前提下，才有可能交流思想，才能把自己的要求变为学生的自觉行动。
教师在教育过程中要从学生的实际出发，对每一个学生，每一件事情都要坚持全面了解。要做到理智地、客观地分析，特别是在学生犯错误时更要理智行事，要学会“冷处理”，力防主观臆测，感情用事，或流于形式走过场，否则就会给以后的教育工作带来意想不到的难度或麻烦。教育工作本身就是一项极其细致而又复杂的工作，因为在世界上的一切事物中，人的思想可算是最复杂的事物了。教育工作者的工作之一就是通过教育使学生形成良好的思想品德，这就决定了我们的教育工作具有细微性、复杂性的特点。因此，教师对学生的思想品德教育必须是细致的――能够知情；深入的――能够入心；有针对性的――能一把钥匙开一把锁，而不应该草率行事，急于求成，更不应该鲁莽粗暴，意气用事。在整个思想品德的'教育过程中，教师是主导，学生是主体，两者都应该积极参与。
两者的积极参与是进行思想品德教育的必备条件。而要保证两者的积极参与，就要求教师在教育过程中坚持师生心理相容的原则，即教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要能互相理解和信任。要做到这一点，教师应当做好如下工作：
其一，教师既要做学生的良师，又要做学生的益友，建立民主、平等的师生关系；
其四，教师在进行工作时，要有机动性和分寸感，要珍惜并不断加强已经建立的信任感和情感联系。只有正确认识教师与学生在教育过程中的地位，坚持师生心理相容的原则，才能保证教育工作的正常进行和达到预期目标。
另外，在教育过程，教师要始终做到严以律己，表里如一，做学生的表率。如果教师不能严以律己，对学生是马列主义，对自己是自由主义，即使你在学生的身心上付出的汗水再多，最终也是徒劳。
总之，教师在对学生进行思想品德教育时必须坚持我国教育工作者在长期实践中所总结的“动之以情，晓之以理，导之以情，持之以恒”的思想工作教育经验，力戒简单粗暴、草率行事的短期行为。只要教育工作者方法得当，“润物细无声”，就一定能够培养出一棵棵高大挺拔的乔木！