共同战斗，共享胜利果实！如何解决团队中的分歧和冲突？以下是一些团队标语的案例，供你参考。
读爱的教育读书笔记篇一
以全国学前教育宣传月为契机，xx幼儿园幼儿园开展了以“给孩子适宜的爱”为主题的家长交流座谈会。6月23日丁丁一班的家长和欢欢三班的家长参加了座谈活动。
活动一开始，丁丁一班的王老师开场向父母抛出了这样的问题：每位父母都爱孩子，但大家是否想过，孩子是怎么看待您付出的爱呢？家长表达爱的行为和方式符合孩子的需要吗？怎样爱孩子才能让他们理解和接纳？这些问题有的家长意识到了，思考过了，其实有更多的家长没有认识到这个问题，没有去衡量自己的爱是否“适宜”的问题，所以很感谢幼儿园组织的这次交流活动，给家长提供了一个互动的平台，大家把各自的经验晒一晒，沟通沟通，互相学习和借鉴，为进一步完善家园共育，提高家长教育意识，促进幼儿全面发展有着重要的意义。
活动中，大家结合亲身经历的，看到的、听到的有关“适宜、不适宜的爱”的生动事例，用一个生活小片段，一小段亲子对话等方式，进一步阐述适宜的教育，适宜的爱。给我感触很深的有以下几点：
一是普遍认识到不能溺爱孩子。主要表现在很多家长认识到过分的让孩子干净，孩子反而更容易生病；过分的提醒孩子喝水、上厕所等细节破坏了孩子的专注力；多分的担心孩子的安全，让孩子变得陌生胆怯……其实这里面很多问题都是家长在幼儿园的群里生活里对孩子更全面的认识，过去没有入园之前，家里只有一个孩子，爷爷奶奶看的多，入园之后在老师的引导和家长的沟通交流中很多家长都在慢慢反思自己的爱是不是太多了，是不是不适宜的。
二是认识到自身的过分的期待对孩子造成的伤害。期待也是一种爱，一种心愿，但要是过度了也会事与愿违。有的家长提出孩子的学习、理解和表达总是慢节拍，与习惯了工作生活快节奏的家长往往不一致，这就要求家长们要有耐心，要做到更细心。不要动不动就要求孩子快一点，嫌孩子吃的慢、走得慢、学的慢，这样不但容易打击孩子的自信心，还会错过与孩子一起成长的很多机会。我们能陪伴孩子的只有这短短的几年，我们要做的是用心的陪伴、耐心的等待孩子的成长。
三是认识到我们给予的很多爱，孩子并不理解。很多家长反映自己不溺爱孩子，反而一味的拒绝和限制孩子，这种为孩子选择包办的过于严厉的爱也不利于孩子的.成长。很多家长说起自己曾经拒绝自己孩子偶尔的小小要求，有个孩子甚至在妈妈的强压下向一个摔碎的碗道歉，回忆当时自己的坚决和孩子的无助潸然落泪，是呀，比起碗的价值，孩子的尊严和选择是不是更值得家长尊重。同时，也有家长提出相应的解决方式，他表示有时候自己不违背原则的时候退一小步，问题会得到更圆满的解决，比如早上的起床问题，别一直催促孩子快起床，可以换成“你还可以再多睡一分钟”，这样大多数孩子到点能欣然接受要起床的实事。
四是认识到我们的爱降低了孩子的受挫力。有的家长提到，看到报纸新闻上很多孩子因为小小的挫折就跳楼自杀或者喝农药的，这些小小的生命还没有明白生的精彩就被死神夺走了，太可惜了。现在老师、家长、学校也正在探索一些活动、利用一些机会提升孩子的受挫能力，前段时间丁丁一班的小报童活动就很成功，孩子在活动中接触不同的人和事，在这个过程中孩子不光体验了献爱心的快乐，还有对美好生活的珍惜、对世事包容的心态以及抗挫折的能力。
令人欣慰的是，在面对孩子们要求：“妈妈，你能对我好一点吗？”的时候，我们的家长不是回答：“我已经对你很好了！”而是在反思出现这种不一致的原因，都能认识到孩子是家长的一面镜子，都在思考镜子里自己的问题，尽管有很多思考还在路上。
孩子是一个独立的生命体，有自己的情绪、追求和尊严，家长只是把孩子带到了人间，我们要做的是保持“适宜”的距离，远远地看着他们的精彩和历练，静静陪伴孩子长大，相信这本身就是一种幸福！
读爱的教育读书笔记篇二
五一节后苑苑小朋友插到了我班，她适应环境较慢又比较难沟通，每次和她说话她总是显得很紧张，低着头不理你。
孩子为什么会这样？孩子不喜欢我吗？我很苦恼。于是我特别关注这个孩子。第二周的一次活动课上，我有了新发现：我偶然用余光扫到她时，发现她总是乐滋滋地用幸福的目光注视着我。这样的目光能不喜欢我吗？我马上给予微笑和友善的目光。但她发现我注意到了她，就马上把目光移开。午睡起床后，我给小朋友梳头时，总会有几个小女孩利用等待梳头的时间凑到我跟前说说悄悄话。这时我总会发现梳着短发的她也凑过来，在小朋友的身后享受着这份师幼间的`亲密交流。当我发现她，把话题引给她时，她总是一愣，马上转身跑开了。我就把她叫回来，慢慢给她梳短短地头发，再借机会说几句话，交流地很真切，带有主动性，苑苑流露出了丝丝幸福之情。
噢，原来是这样的，孩子的经历和性格决定了她太过羞涩，难以与别人沟通。可是我已经感觉到她内心的热情及那份与老师亲近地渴望。
因此，在给孩子关爱地同时耐心地等待着机会，默默地帮助她，这样孩子才会轻松快乐地在广阔的天地里健康成长！
读爱的教育读书笔记篇三
我们班上有个小男孩，名叫钦钦。因为体质差，所以小班的时候总是常时间的请假。本学期开始，妈妈带钦钦过来报名，只见钦钦闷闷不乐，还躲在妈妈身后不愿跟老师说话。在之后的相处中，我发现钦钦内向，交往能力欠缺。为了帮助他改掉这些毛病，我想了很多办法，最后找到了一个很简单的方法：经常叫他过来，跟他聊聊家常，拉近心的距离。慢慢的，钦钦被老师的爱融化，开始喜欢上集体的'生活。同时，我还鼓励小朋友们多与他交往，在钦钦做什么事情的时候，我用信任的目光，微笑地对他说：“慢慢来，你很能干。”在户外运动，我们在一旁给他喊“加油”，当他成功的完成任务时，看得出他满脸成功的喜悦。现在钦钦有了许多好朋友，在家里也经常念叨着说幼儿园好玩。
钦钦是在点点滴滴爱的感染下有了巨大的进步。这一刻，我也深深地感觉到，给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。
爱是打开孩子心灵的钥匙，爱是人类永恒的话题，孩子的发展需要爱的抚育，让我们去关爱每一个孩子，让我们的爱唤起孩子心灵的爱，让我们一起起帆、航行。
读爱的教育读书笔记篇四
案例：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见子轩小朋友依然在慢吞吞的进餐，我催了一会，只见几个幼儿马上很快的开吃了，只有子轩小朋友还慢吞吞的、不着急。我就跟他说加油啊，只剩下你一个人了，子轩這个时候就说，老师我吃不下了。其实他只是不想吃那个菜，挑食。這个时候我喂了他一下可是他还是不吃，反而还全都吐出来了。
分析措施：因为孩子在家的时候可能就是他不想吃什么就不吃，但是这样的话很多营养都吸收不了。其实这个时候正好是孩子性格的养成，不能一味的去妥协。这样时间久了孩子就会养成一种不好的习惯。我这次用的是鼓励的方式，跟幼儿说吃的'快的可以出去散步，还可以出去玩滑滑梯，并且在他们吃饭的时候我还在那说青菜或者菜的好处，从而慢慢的让幼儿能吃进去，而不是很排斥。子轩小朋友我就跟他说能发宝宝贴，我就先跟他打了一点点，让他循序渐进的慢慢改掉这个习惯，果然效果还是不错的。
读爱的教育读书笔记篇五
最近班里开始出现这样一种现象，有个别幼儿不愿意早起来园，或者有其他原因不愿意上幼儿园，他们就对老师和父母说谎话，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，让老师和他们的父母开始时是心惊胆战，可后来知道真相后异常生气。
后来我尝试与之沟通，但效果不佳，尝试与之父母配合教育，结果也一样行不通。孩子还是一样习惯性撒谎，于是我终于肯冷静下来想想，希望能找出原因并改变。经过自己的努力，我总结出，幼儿爱撒谎是出于一种心理上的自我保护意识的启动和运行，也有人认为是一种被逼出来的“副产品”。单撒谎的起因多种多样，不能指望有一种“包治百病的良药”。
我们不能一直执拗地只在意孩子为什么撒谎上，而是要针对这类孩子，我们应该如何找出有效的解决方法。
首先，我们要找出幼儿撒谎是什么原因造成的，是家长教育失当？是老师让幼儿对幼儿园产生了排斥心理？还是幼儿之间的相处让幼儿本身产生了不好的影响？然后，我要选择较好的沟通方式去打开幼儿的心结，不只是有恐吓与训斥才能起到教育作用的，一个幽默随意的开场白，可以缓和气氛，还要蹲下来与孩子说话，拉近距离，贴近心灵，才有可能让幼儿打开心扉。接着，我们的思想和态度也要有转变，不能就一下子认定撒谎的孩子就是坏孩子，不自觉的`就表现出厌恶在脸上，让幼儿更加胆怯，在这种时候，我更应该一视同仁，表现出教师的素质与师德。最后，不要认为一下子就能改变幼儿的思想观念，因此就能彻底杜绝这些事情的发生，循序渐进，用自己对幼儿负责的执着态度，逐步走进幼儿内心，用实际行动去让幼儿了解幼儿园生活，爱上幼儿园生活！
读爱的教育读书笔记篇六
报考志愿时的阴差阳错，让我就读了学前教育专业，因为从小生活在农村，小时候只是上过我们那称之为“哄孩子班”的所谓幼儿园，所以咋听学前教育竟不知是干什么的。也没曾想就是这次的意外邂逅，竟让自己喜欢上了这个“哄孩子”的工作。
大学几年学习学前教育理论，了解学前教育基本方法，练习教学的基本技能：弹琴、唱歌、跳舞、绘画。毕业时可谓是自信满满，自认为自己学了这么多，就为了以后哄个小孩子，实在是大材小用了。可真当我满腔热情、自信满满的走进幼儿园时，却彻底傻了眼，看着满屋乱跑的孩子，听着孩子们闹哄哄的喊叫，顿时“蒙圈了”!站在那里不知所措，先前的自信早就在一片混乱的场景中跑的无影无踪。第一周工作下来，只感觉浑身酸痛、嗓子冒烟、手忙脚乱!这时才发现原来“哄孩子”还真不是那么简单!
要强的性格不允许自己手忙脚乱的状况延续，怎么办?静下来问自己：“你还想干这份工作吗?”“想干，并且必须要干好!”接下来就是放下自己大学生的架子，埋起自认为理论知识充足的优越感，跟在老教师的后面一点点的学。学着如何组织孩子入厕、如何组织孩子喝水、如何组织孩子户外活动、集体教学、区域活动，学着如何和家长沟通。今天跟老教师学一个小律动，准备集体教学活动时，先带孩子玩一玩，一下就把孩子的.注意力吸引过来了，明天从网上查一些有趣的小游戏，户外活动时带着孩子们玩一玩，孩子们变得又听话又可爱。
慢慢的，孩子们越来越喜欢我，家长也对我越来越认可，当听到孩子们大声的告诉我：“朱老师我喜欢你!”时，心里的那股高兴劲就甭提了。有时外出学习不在学校，接到家长们询问的电话时，心里满满的都是幸福。
幼儿老师说实话即使在现在大多数人眼里，也没真正把我们纳入教师这一职业，我们只是他们眼中“看孩子的孩子王”、“哄孩子的保姆”，但我们却不能因为他人对我们这一职业的不理解而轻易的否定自己。因为不为别的，就为对的起自己也得不断地往前冲。更别说还有这么多天真可爱的孩子们天天于我们相伴，有时工作很累，家长不理解时，我也很苦恼，很烦真想一赌气甩手不干。但想想这么多孩子的宝贵童年都掌握在我的手上，我的不负责任耽误的是孩子们一去不复返的童年时光，和这些一比较，自己的那点劳累和委屈真的是不算什么。
说了这么多，好像与如何做好老师不搭界，但我就是想说，想成为一名好老师，首先最起码的一点，我们要热爱我们现在所从事的这份工作，除了热爱，还要有足够的责任心，我们要对孩子负责没要对自己的职业负责。有了基本的上述两点，我们就具备了成为一名好老师的根基。当然还要我们在专业上的不断学习和进步，这是我们成为好老师的助推器，有了这些我相信我自己会慢慢成长为一名孩子喜欢家长认可的好老师!
读爱的教育读书笔记篇七
一个阳光灿烂的下午，大四班的区域活动正有条不紊地开展着。忽然间，建构区爆发出一阵歇斯底里的咆哮："你把我搭的立交桥弄--坏--了--"瑶瑶的狂吼顿时让东东僵在了那里，不知如何是好。我连忙来到建构区，只见瑶瑶满面泪水，嘴里反复地诉说："我花了好多好多时间，费了好多好多劲儿，好不容易才搭好的……"东东则像雕塑般一动不动地站在那里，其他几个孩子似乎也被瑶瑶的`吼叫声吓到了，都没有人过去劝说和安慰。我拉过东东的手说："东东，你去给瑶瑶道个歉吧，她会原谅你的。"听了我的话，东东便走到瑶瑶跟前，低着头小声地说："对不起，我不是故意的。"但是瑶瑶连看都没看东东一眼，嘴里仍然喊着："我多费劲啊!"这时东东眼眶里已蓄满了泪水。我不由得替东东帮腔："瑶瑶，原谅东东吧，他不是故意的，你看他也很难过了。让他帮你一起重新搭立交桥吧!"可瑶瑶还是不肯原谅东东。
我当时有点生气，心想：瑶瑶这么固执，如此不依不饶，今后怎么跟大家友好相处呢?可后来转念一想，瑶瑶费了很大的劲搭好的立交桥在一瞬间被东东撞坏了，她肯定很伤心，一时难以调整好自己的情绪，不能及时换位思考，也是很正常的，我作为教师应该理解她。于是，我没有再要求瑶瑶马上原谅东东，而是对她说："你费那么大的劲搭好的立交桥就这样被东东撞坏了，你肯定很伤心，所以你现在很生东东的气，老师理解你。"第二天，两个孩子又和好如初了。我想，当时如果我强行要求瑶瑶马上原谅东东，可能瑶瑶的情绪反应会更强烈，即使她当时表示原谅，内心也是不服气的。而我表示理解，反而使她的情绪得到平复。有一句话说得好：无条件地接纳他人的情绪，而不是急着去分析情绪的对错，是良好沟通的第一步。
寻找最佳的教育契机，潜移默化地将爱与包容浸润在孩子生活的点点滴滴，是我们作为教师应发挥的作用。
读爱的教育读书笔记篇八
学生、老师并不是一对反义词，也不是敌我双方。作为一名老师眼中的学生，应该首先是你的孩子，其次是你的朋友，最后才是你的学生；而学生眼中的老师，首先应是他的玩伴，其次是他的朋友，最后才是他的家长老师。这就像由虫化蛹、由蛹化蝶，只为了穿着五彩的外衣，在花中穿梭，在阳光下翩翩起舞，只为了这份执着，才成为千古绝唱。
岁月无痕，转眼间我送走了我教师生涯中第一批毕业生。他们像小鸟一样，飞出了我的羽翼，去寻找属于他们的天空。在放飞他们的同时，好像我的爱也被放飞了。几分失落，几分惆怅。静静地坐在窗前，眼望天上的点点星光，心里不住地告诫自己，他们只是我人生的过客，这份情在他们眼中也许像人生长河中一朵小小的闪光的浪花，不要用情太深。带着这些惆怅，我接手了一个新的班级，望着一张张陌生的脸，我的爱却不太丰满。师生间就像河对岸的两户人家，虽然生活在同一片蓝天下，沐浴在同一缕阳光中，饮着同一河水，但却相视陌生。这段时间，我是一个要求严格，只是传授他们知识的老师。有一天，我照例走进教室，眼前的一幕让我惊呆了，一个个小腰板坐得笔直，一双双眼睛中不经意间流露出不安，教室里的气氛异常紧张，紧张得我自己都喘不过气来，不由得我的内心流淌着愧疚与酸楚。为了打破这种让人窒息的气氛，我坐下来，让自己的脸色更加和蔼一些，我说，今天我们不讲书上的知识，老师想和你们聊聊天，我问了大家一个问题“在全校的所有老师中，你们最喜欢哪位老师，为什么喜欢？”起初只是一、两只小手举起来，后来一只只小手争着举起来。喜欢音乐老师的因为音乐老师唱歌好听，爱笑；喜欢他们原来的班主任，因为她像妈妈；喜欢体育老师，因为体育老师和他们一块玩丢沙包。总之，孩子们的喜欢非常的单纯，只是一个微笑，就让他们异常的兴奋。但我却没有听到喜欢我的，于是我又问，你们喜欢我吗？突然，一个小男孩站起来说：“我不喜欢您”。接着，三四只小手都举手站起来说不喜欢我。这突如其来的变故，让全班的每个人和我都愣住了。孩子们都胆怯地看着我，而我被孩子们的纯真所震撼，让我陷入了深深的思索中，我将如何去做？就在这节课上，就在我接手新的班级一周后，我和我的学生打了一个赌，我一定让他们喜欢我。那晚，我彻夜未眠。
孩子们的做法，激发了我的斗志。首先，我把自己当作学生，和他们一起参加活动，课下加入他们的谈话中，对他们的谈话表现出浓厚的兴趣，积极听取他们的意见，让他们在实践中去体会对与错。我暂时忘却身份，以童年的清新直觉和纯净感官，融入孩子们中，鼓励他们心力向上，情怀向上。其次，把他们当作自己的孩子一样珍爱，珍爱之心深于湖海。一个抚摸手的动作，一句赞赏的谈话，一句明天凉要多加一件衣服，让我们的心贴近了。我通过组织班集体的各种活动，如背古诗比赛，讲一个感人的故事等各种活动，让他们找到了自己的长处，又组织了同其它班级的比赛，让他们有了班级荣誉感，这种爱让我们凝聚在一起，又让他们围在我的周围，一个充满了爱，积极向上的班集体形成了。我也走出了自己的低谷，我的爱飞回来了，他们是我的孩子，我是他们的玩伴。
爱让我们不再陌路，上课对我们师生互动，更加默契，下课知心的话更多。由此，我发现了班内更多的事情。他们虽然小，但是一个感情丰富的个体。爱让我眼睛更加明亮。有一次，第一节课背诵课文时，我让同学们自由结合成小组，新雨高兴地和小月坐在一起。这时，思奇也和她们坐在一起，可是两个人互相查，三个人耽误的时间会长一些。我低头批改着作业，等我再抬头时，发现新雨回到了自己的座位上，脸红红的，大声地背书，这细微的表情让我感觉出她们可能闹矛盾了，我不做声，我想如果挑明，也许三个小伙伴需要更多的时间才能和好如初。我不动声色地拿出一张纸写道：什么是朋友？在你有困难时帮助你的人是。怎样才能有朋友？有一颗互相包容的互相爱的心。多想想别人的好，你会有新的收获。我写了三张，在我巡视背诵情况时，在其他人没有察觉的情况下，给了她们三个人。在放学后，她们都跑到我跟前，说：“谢谢老师。”其他同学都问我们什么事，三个好朋友齐声说，这是我们和老师的秘密，我会心地笑了。就这样我经常收到一些小纸条，于是，我不失时机地要求同学们写日记，每当我打开日记，就好像和我的学生做心和心无声的交流，在字里行间我了解了他们的想法，他们把自己的想法，自己的困惑，自己的烦恼，及对我做的一些事的看法都说了出来，而我会给这些日记写一些评语，并不是评判文采怎样，而是解决他们的问题。就在这些互相交流中，我和我的学生心与心相通，而且在批语中我无数次送给那些迷路的孩子送上一枚指南针，给那些需要帮助的孩子送去一份温暖，培养他们独立探索的能力，团结互助的能力。爱心滋润，我和我的学生是朋友，我要成那一丝春雨，潜移默化地影响我的学生，让“真善美”之光对学生的心灵的烛照深刻久远。
由于我每天要上四至五节课，而我大部分的精力都放在备课上，让每一节课更加完美，而再抽时间辅导只有两个人参见的语文竞赛，实在是心有余而力不足。学生们好像看出了我的无助，班长找到我，说由全班其他人来辅导参加竞赛的'两个人。我虽然心存疑虑，但我还是慨然应允了，因为只辅导两个人并不是我的初衷。但他们有一个条件，如果取得名次，答应他们抽出部分语文课去图书室看课外书，我当然答应了，因为我想，参加辅导可以提高全班学生的语文水平，而看课外书又能增长他们的知识，在整个游戏中我才是最大的赢家。在整个游戏进程中，我没有直接参与，但适时加以点拨。竞赛成绩下来的那天，我们全班都非常高兴，我班取得了第三名，我也如约地履行了我的诺言。这使我深深地感到为人师者，即应像慈祥的母亲，常常对学生说“精彩极了”，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。还应像严厉的父亲，常常对学生说“糟糕透了”，因为他们需要这种警告的力量来平衡，需要有人时常提醒他们“小心、注意、总结、提高”。我谨慎地把握这只爱之舟，就像一名舵手，用自己的经验，自己的爱，自己的那份执着，使小船乘风破浪。以爱为船，以理想为帆，在金色的阳光下，我和我的学生共同奋进。
在教学生涯中，使我感悟颇深，如果你把当教师作为一种职业，你会为这种职业所累，如果你把教育当作一种事业，你就会感到无穷的快乐，教育是千千万万人为之奋斗的事业，他是祖国的未来，我们每一分付出与努力都是一朵闪光的浪花，都会为他增添一抹绚丽的光彩。站在三尺讲台，我身感责任的重大，我的事业是叶对花的事业，花的事业是尊贵，叶的事业是平凡，我愿作一片叶子，茂盛的生长，只为花的绽放，爱使我们虫蛹化蝶，是我们师生的蜕变，让爱的春雨，润物无声地滋润心田，让爱的彩蝶在阳光下，在花与叶间尽情地飞舞！