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数学新课标体会篇一
数学是一门既抽象又实用的学科，具有广泛的应用价值和提高思维能力的作用。而数学新课标的推出为我们的数学教学提供了新的指导和资源。在教学实践中，我深刻体会到数学新课标的教学理念和方法对学生的学习效果和兴趣的激发都起到了积极的作用。本文将从我的教学经验谈谈对数学新课标教学的心得体会。
第一段：数学新课标教学理念的变革
数学新课标的教学理念发生了较大的变革，强调从学生的实际需求出发，将数学融入到生活中，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。在教学过程中，我注重通过实例、游戏、竞赛等方式，让学生积极参与其中，创设情境，培养学生的兴趣。这种教学模式有效地激发了学生对数学的兴趣和学习动力。
第二段：数学新课标教学方法的创新
数学新课标注重培养学生的探究精神和自主学习能力，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和指导者。在我的教学实践中，我借助课堂讨论、小组合作学习等方式，鼓励学生进行自主探究和合作学习，培养他们的问题分析和解决问题的能力。这种教学方法能够激发学生的创造力和主动性，提高他们的学习效果。
第三段：数学新课标教学资源的丰富
数学新课标提供了丰富多样的教学资源，包括教材、教辅、多媒体等。在我的教学过程中，我充分利用这些资源，通过多媒体演示、线上资源等方式，为学生呈现形象直观的数学概念和知识点，提高教学效果。此外，教材和教辅的编写也更加注重培养学生的实际应用能力，更加贴近学生的生活，使数学变得更易学易懂。
第四段：数学新课标对学生学习的促进
数学新课标教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使学生能够将数学应用到实际生活中。我在教学实践中发现，学生在学习新课标后对数学知识的掌握更加深入，思维方式更加灵活，解决问题的方法更加多样。学生通过数学的学习，不仅提高了数学素养，还培养了自己的逻辑思维能力和解决问题的能力，这对他们今后的学习和发展都具有重要意义。
第五段：数学新课标对教师教学的影响
对于教师而言，数学新课标教学需要我们不断提升自身的教学能力和教学观念。新课标要求我们积极参与教材研讨、教学案例分享等活动，不断更新教学内容和方法，提高教学的质量和效果。同时，也要注重与学生的互动和合作，关注学生的学习需求和兴趣，使教学更加贴近学生。这种教学方式对我个人的教育工作者身份提出了更高的要求，也让我受益匪浅。
总之，数学新课标的推出给数学教学带来了新的变革和机遇。通过实践和体会，我深刻认识到数学新课标教学对学生学习和兴趣的激发都发挥了重要作用。同时，教师在实践中也受益匪浅，要不断提高自身的教学能力和教学观念，才能更好地适应新课标教学的要求。数学新课标的教学方式和资源的丰富为未来的数学教育发展提供了有力的支持。
数学新课标体会篇二
为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力,本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：
一、教师角色的转变。新课程的改革目的,以学生发展为本的基本理念作为出发点,教师充当的角色是组织者、引导者与合作者,而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上,教师应充分调动学生的主动性和积极性,使学生都活跃起来,使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题,从而喜欢上数学。教师应充分理解和信任学生。在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。
二、重知识联系实际。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，相信学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生愿学、想学、乐学。感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
三、注重信息技术与数学课程的整合。提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
四、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。
总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
数学新课标体会篇三
数学一直以来都被认为是一门严肃的学科，它丰富着人类的思维，培养着我们的逻辑思维能力和分析问题的能力。而最近，数学的新课标测评正式实施，作为学生，我对这个新的数学课标测评体会颇多。
首先，相比以往的数学考试，新课标测评更加注重学生的综合素质和逻辑思维能力的培养。在往年的考试中，我们往往只需要记住一些公式和套路，通过机械记忆来解决问题。但是在新的数学课标测评中，对于学生的逻辑思维和问题解决能力有更高的要求。试题不再只是纯粹的计算题，而是更加注重学生的思考能力和自主解决问题的能力。这样的改革使得数学考试更具挑战性，也更能真实地检验学生的数学能力。
其次，新课标测评更加注重学生对数学知识的综合运用能力。以往的数学考试，我们往往只需要解答一些孤立的数学问题，而对于能够将数学知识运用到实际生活中的能力考察较少。然而，新课标测评则强调学生对数学知识的应用能力。试题中融入了更多与实际生活相关的问题，要求学生具备将数学理论与实践相结合的能力。这样的改革不仅使数学考试更加贴合实际，也增强了学生的数学运用能力。
此外，新课标测评着重培养学生的团队协作精神和沟通能力。传统的数学考试往往是学生独立完成的，而新课标测评提倡学生之间的合作和交流。试题中设计了更多的合作解题环节，要求学生通过互相讨论和共同解决问题来表现出团队协作的能力。这种形式不仅能够促进学生之间的相互学习，还能够锻炼学生的沟通表达能力，培养学生的合作精神。
最后，在新课标测评中，学生更加注重思维的全面发展和创新意识的培养。以往的数学考试往往只注重学生对知识点的掌握程度，而对学生的思维和创新能力要求较少。但是在新的数学课标测评中，学生不仅仅需要掌握知识点，还需要具备运用知识解决实际问题的能力。这要求我们要培养自己的创新思维，学会运用数学知识解决我们所面临的实际问题。这种考试形式的改革促使了我们思维的拓展和创新意识的培养。
总的来说，新的数学课标测评为我们提供了一个更加广阔的发展平台，它注重学生综合素质的培养，强调数学知识的运用能力和团队协作能力，培养学生的创新意识。这样的改革使得我们能够更好地理解和运用数学知识，提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。我相信，在新的数学课标测评中，我们将能够展现出自己的潜能，实现自己的数学梦想。
数学新课标体会篇四
第一:学习新课标，正确定位教师角色
从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，因此教师要定位好自己的角色。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。
第二、让学生成为学习的主人
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”;学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1.教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2.允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3.给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。
第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。
总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。
数学新课标体会篇五
新课改要求教师在授课时，要注意对学生创新性能力的培养。不搞一刀切，一言堂，要结合学科特点，充分、合理的创设问题情景，培养学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的主观能动性，要敢于让学生提问，敢于让学生发言，敢于让学生讲尽兴，敢于让学生表现自己，敢于让学生标新立异，充分肯定学生的优点，鼓励学生的创造性，用积极的语言评价学生，要鼓励学生开展探究性学习，进行合作型学习，充分培养学生的探求能力及团结协作的能力，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力，教师要教给解决问题的方法，获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，绝不能扼杀学生的创新能力的形成。
实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。
充分提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。
看了数学新课标理念心得体会的读者还看了：
数学新课标体会篇六
第一: 学习新课标，正确定位教师角色
从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，因此教师要定位好自己的角色。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。
第二、让学生成为学习的主人
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”;学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1.教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2.允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3.给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。
第三、 创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。
总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。
数学新课标学习心得篇5