无论是在个人生活中还是在组织管理中,方案都是一种重要的工具和方法,可以帮助我们更好地应对各种挑战和问题,实现个人和组织的发展目标。方案的制定需要考虑各种因素,包括资源的利用、时间的安排以及风险的评估等,以确保问题能够得到有效解决。下面是小编帮大家整理的方案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
内控监督评价工作方案篇一
自后羿射下九只金乌后,天地间安定了好长一段时间。
但最后一只金乌却错认为光照太强不好,再说,以前是十人轮流值班,现在自己一个人24小时值班,太单调、太累了。于是,他开始偷懒,不正常上班,弄得万物无法正常生长,人们年年收不到农作物,许多人饿死了。大地一片凄凉。
掌管天地间万物生长的绿之神——夸父,也因为睡过头而忘记巡查。等他醒来时,才发现事情的严重性。正在一筹莫展时,水之神——大泽来了。大泽向夸父说明了事情的前因后果,夸父深刻地意识到这是自己的失职所造成的,于是准备去找金乌谈。可是,那是很危险的事,金乌太热了,没法靠近。大泽没能说服夸父,于是就送了一葫芦水给共工。可别小看它,里面的水可谓是取之不尽,用之不竭。又送给他一根成了精的桃树拐杖。
做好准备后,夸父便踏上了寻找金乌拯救生灵的征程。
他向着太阳的地方出发。走过沙漠,高温使他的脚步变得沉重,他大口大口地喘气,但不放弃,继续追。跑过长满大片荆棘的荒山时,全身上下无不是伤痕。虽然是神,伤口可以经过一段时间自动愈合,但免不了要受疼痛,恰巧他的葫芦又掉在荆棘丛里了,当他发现丢了时,他顾不了那么多就又继续追赶。跑到平原时,已经有点撑不住,想睡觉想喝水,但他仍顽强站立,拄着拐杖支撑着跑。身上流着血,脚上磨起了泡,他已顾不到,喘气越来越急促。终于,在太阳落山的地方,他追上了太阳。他将人间的灾情详细告诉金乌,金乌没想到自己的行为会带来这么严重的后果,于是答应夸父恢复以前。夸父笑了,他终于完成了使命。
此时的他口渴得很厉害,拖着疼痛、想睡觉的身子朝黄河、渭水走。他来到了黄河岸边,“咕嘟”、“咕嘟”,一会儿就把黄河水喝完了。他又到渭水,还是不够,并且他的睡觉欲望更强了。这时候大泽出现了,告诉他大泽里的水清凉解渴。
夸父谢过大泽后,就向北走。此时,他已经渐渐支持不住了,脚步越来越慢,口渴的不行,上下眼皮直打架。终于,生命就快结束了。疲劳、口渴、疼痛使他倒下了。他使出了最后的力气,把手杖向后一抛,使出最后的神力将手杖变成了桃林,桃林迅速成长,成片成片,美丽极了!
夸父未到大泽,便渴死了。可是他为人类谋幸福的故事却一直传到了今天。
内控监督评价工作方案篇二
1.神话传说是中华传统文化的奇葩。因此,我们在阅读这类文章时,不光是为了了解故事内容,更要与中华传统文化结合起来,从而感悟中华古文化的精髓,明白今天学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材,超越教材,实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。
2.在反复阅读课文后,我从中找到这则神话故事的灵魂——“巨人”。夸父是巨人,这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是我们中华民族的精神。所以,我从“巨人”切入,以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索展开本课教学。
1.在教师指导下潜心读文,读出信息,读出自己的感受,提高独立阅读能力。
2.了解课文内容,感受古人丰富的想象。
3.体会夸父追日的勇敢顽强、无私奉献、追求光明的精神,这是中华民族的第一伟大精神,从中汲取人性力量。
4.把神话和生活联系起来,懂得今天读神话的意义,从而更自主,更有兴趣地阅读其他神话故事。
在教师指导下潜心读文,交流阅读感受,读出信息,体会神话传说的神奇,从中汲取人性力量。从而懂得今天读神话的意义。
从具体文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神,从中汲取人性力量。
自己想办法弄清楚:巨人是什么意思?生活中,你听说过哪些人是巨人?
看过2008奥运会吗?看过它的开幕式吗?看过李宁点圣火的场面吗?请同学表演“李宁点圣火”,猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题,重点指导书写“追”字。
1.词语点读。
用自己熟悉的方法调查:什么样的人称得上是巨人。
明确巨人的内涵和外延:某方面非常了不起的 思想 行动 成就 精神等等。板书关键词。
1.夸父究竟是一个什么样的巨人呢?学生认真默读课文,找出有关能说明夸父是巨人的文句,想想他是哪方面的巨人,做好标注。
2.自由方式展示自己的阅读感受。
3.共同交流。
【指导要点】相机指导朗读方法、信息提示。
(1)身体外形上的巨人。
文中有关描写夸父身体外表句子。
(2)思想的巨人。
我们说夸父是个巨人,仅仅是因为他个子比我们高大吗?出示句子,指名朗读。(读出自信)
我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
(3)行动的巨人。
只想不做,那是空想。夸父不但是思想的巨人,更是行动的巨人。重点研读:
a、夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。
b、一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
c、又渴又累的夸父终于倒下了。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。
(4)精神的巨人。
夸父临死前的奋力“一抛”,都抛出了什么?
引读末段,交流。
学生自己结合阅读体验,给夸父写评语。
老师介绍中华民族第一伟大精神。(《中华民族一千个第一》中称“夸父追日精神是中华民族第一伟大精神。)
综合板书,明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。
照应开头:奥运会上李宁点火的含义。
说说生活中有这种精神的人和事。
说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
1.你还读了哪些神话故事?这些故事中哪些方面与《夸父追日》有相似之处?
2.介绍经典中外神话故事,鼓励课外阅读。
出示:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
【 附:板书设计】
夸父追日
巨人
身体 行动 思想 精神
追求光明
勇敢顽强(学生写)
乐于奉献
内控监督评价工作方案篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解神话,初步知道神话的特点。
3、认识“夸、跨”等8个生字。
教学重、难点:初步理解什么是神话,体会夸父的精神品质。
1课时。
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事?
2、播放《夸父逐日》flash动画。
1、听完了故事,同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页,自己读读课文,遇到不认识的字,借助拼音读正确,难读的句子多读几遍。
2、检查读课文情况,识记生字。
(1)注意:云彩(彩:是轻声)
光明的反义词是黑暗
(2)交流识字方法。
例如:去偏旁:挎—夸
换偏旁:挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁:旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字强调右下的笔顺
1、从课题上你想知道什么?讨论交流。
设想:
(1)谁是夸父?
(2)夸父为什么追日?
(3)夸父怎么追日的?
指导朗读。第二自然段要读出夸父心中充满希望,要追赶太阳,为民造福的兴奋心情;读第3—5自然段,要引导学生体会夸父的勇敢以及他勇于牺牲的精神,深化学生对夸父的认识。
2、围绕前面提出的问题进行交流。
(1)读了夸父的故事后,谈谈你是怎样理解夸父追日的?
(2)学生汇报
同学们,你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈的好奇心,老师对大千世界,茫茫空间也有好奇心。其实自古以来,人类就有了探索自然的强烈好奇心,但是古代的人们能象我们今天那样,通过各种科学设备来探索自然吗?当然不能,那么他们用什么方式来满足他们的强烈愿望呢?当然是通过出奇的想象。而《夸夫追日》正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事,丰富自己的课外知识。
庙峡,又名妙峡。两座巍峨雄奇的凤凰大山,拔水擎天,夹江而立,引人入胜的鲤鱼跳龙门,活灵活现,雄奇壮观。进入峡谷,两山雄峙,悬崖叠垒,峭壁峥嵘,壁峰刺天;奇特的岩花,依壁竞开,把峡谷装缀成仙境一般。这个神奇美妙的峡谷,流传着一个优美动人的故事。
在很早以前,龙溪河畔的乡民,男耕女织,过着安居乐业的美满生活。一年,不知从哪儿飞来一条大黄孽龙,作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼,就是吞云吐雾残害生灵,把整个峡谷搞得乌烟瘴气,不得安宁。每年六月六日它的生日这天,更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛,一百头猪、羊等物供它享用。如若不然,它就发怒作恶,张开血盆大口,窜上村庄吞噬人畜,破坏田园,害得宁河黎民怨声载道,叫苦连天。
峡口龙溪镇上,有一位聪明俊美的小姑娘,名叫玉姑,她下决心,非除掉这条恶龙不可。有几次,她登上云台观去找云台仙子求救,都未找着。她仍不灰心,继续去找。这天清晨,她登上云台观,仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了,就出现在她眼前,向她指点说:“离这儿千里之外有个鲤鱼洞,你可前去会见一位鲤鱼仙子,她定能相助于你。”
玉姑辞别云台仙子,跋山涉水,历尽千辛万苦,来到鲤鱼洞中,找到鲤鱼仙子,说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说:“你想为民除害,这是件大好事,可是必须牺牲你自己啊!你能这样做吗?”玉姑毫不犹豫地说:“只要是为乡亲们除害,消灭那恶龙,哪怕是上刀山,下火海,粉身碎骨我也心甘!”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决,十分满意地点了点头,朝玉姑喷了三口白泉,她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。
小红鲤逆江而上,经过七七四十九天,游回家乡。这天正是六月六日清晨,她摇身变还原貌,见乡亲们已准备就绪:一对童男童女,十头大黄牛,一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓,宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来,前面那一对身着红衣红裙的童男童女,早已哭成泪人了。
黄龙见百姓送到盛餐佳肴,早已垂涎三尺,得意地张开大口。就在这千钓一发之时,玉姑抢先上前,拦住父老乡亲们说道:“大家在此暂停等着,让我前去收拾这个害人精。”话刚说完,只见玉姑纵身跳下水中,霎时变成一条大红鲤鱼,腾空飞跃,直朝恶龙口中冲去,一下窜进它的肚中,东刺西戳,把龙的五脏六腑捣得稀烂,恶龙拼命挣扎,浑身翻滚,但无济于事,终于被玉姑杀死了。可是,玉姑自己也葬身在黄龙腹中。
从此,宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害,在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带,还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。
内控监督评价工作方案篇四
1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
能自主阅读,理解课文含义。
能写一写读了本单元课文的感受。
2、读了课题你能提出什么问题吗?(师简单板书)
1、自由读文,读不通的句子多读几遍。
2、指名分段读文,纠正字音。
3、默读思考:
这篇课文主要讲了一件什么事。
1、带着刚才提出的问题读文思考。
2、小组交流,评价补充:
夸父为什么要追赶太阳?从夸父的心中所想,可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。
夸父怎样追赶太阳的?从表面结果上看,夸父是心想事未成,在遗憾的长叹中闭上眼睛,其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。
夸父追赶太阳之后又怎样?倒下的夸父变成一座大山,他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴,激励他们精神百倍、奋勇前进,去完成夸父未竟的事业,使夸父的精神世代相传。
3、进行有感情的朗读,进一步体会夸父追日精神的可贵。
提示学生:学习本组课文,不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上,应该多想想课文为什么要这样写,从课文内容中能想到些什么,并多与身边的人交流看法,慢慢就会有一些感悟,再提起笔来就有话可说了。
本课为本学期最后一篇课文,在本单元神话故事的最后学习这篇课文,要请学生认真完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发现,有的学生感悟写得较为简单,有的学生只能简单写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔,教会学生写自己的感受。
内控监督评价工作方案篇五
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
知识点梳 理复述
谈话导入,揭示课题
在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。
3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书,感情朗读,复述课文
1.小组内轮读,练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。
全班交流,评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
反 思可以将本课的古文版本展示给学生,让学生感受一下,触碰一下我们的传统文化。
内控监督评价工作方案篇六
教材简析:
这是一篇文言文神话故事,选自《山海经*海外北经》。讲的是巨人夸父追赶太阳,最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神,反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。
选编这篇课文的目的:让学生初步接触文言文,培养学生初步阅读文言文的潜力和兴趣;了解这个神话故事的资料,感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志,体会故事蕴含的好处;引导学生体会神话故事的特点。
设计理念:
这是一篇文言文神话故事,要让学生体会文言文的特点,培养学生初步阅读文言文的潜力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法,让学生自主交流学习文言文的方法,然后再放手让学生自学,讨论疑难问题,弄懂词句的意思。注意朗读的指导,并能讲述和背诵课文。鼓励学生多元的理解人物和评价人物,体会这个故事的特点。
教学目标:
1、明白学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。
4、帮忙学生会认“渭、邓”两个字。
教学重点:
教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的资料。
教学难点:
引导理解这个故事所揭示的好处。
课时安排:1课时
教学准备:
让学生了解《山海经》,阅读《山海经》相关的故事。
教学设计:
第一课时
教学目标:
1、明白学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。
4、帮忙学生会认“渭、邓”两个字。
教学重点:
教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的资料。
教学难点:
引导理解这个故事所揭示的好处
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书,读过哪些神话故事?
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、播放动画片《夸父逐日》。
4、让学生谈谈体会。
5、揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事--《夸父逐日》(板书课题)。
3、读课题,并理解。
(夸父:神话传说中善于奔跑的巨人。逐日:追赶,赛跑。)
二、通读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读。
三、理解课文
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
2、教师总结,出示自学提示。
(1)借助注释和工具书,理解字词的意思,进而理解句子的意思。
(2)在逐句读懂课文的基础上,了解这个故事的主要资料。
3、学生自主学习,小组交流。
4、读议交流。
(1)弄懂词句的意思。
参考:
逐走--追赶,赛跑。
入日--太阳落山的地方。
欲--想要。
饮--渴。
河、渭--黄河与渭水。
大泽--大湖
至末--道途中。
弃--遗弃。
邓林--桃林。
(夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林。”那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础,在此刻大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说,与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们能够认为,“邓林”既是地名,也是“桃林”,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与带给甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”,在资料上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求,死而不已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。)
(2)用自己的话讲讲这个故事。
(夸父追赶太阳,一向追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝,又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖,半路上就渴死了,他遗弃的手杖,化作了桃林。)
(3)讨论:
【对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,就应保护学生争论问题的用心性。能够从神话故事的特点方面引导学生从用心方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。
(4)成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。
四、体会这个神话故事的特点
(从夸父其人以及他追赶太阳,能够感受到古人想象力丰富;从文中夸父“饮于河、渭;河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗,化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特,塑造了一个无比顽强的巨人形象。)
五、背诵课文
六、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。
板书设计:
3夸父逐日
渴
饮胸怀大志英勇顽强
弃
教学后记:
内控监督评价工作方案篇七
教学目标:
1、了解有关神话和山海经的知识。
2、积累文言词语和文言知识,能按不同要求朗读课文,能正确翻译理解课文。(重点)
3、感受夸父的英雄气概,能在老师的指导下抓住课文主要信息对故事进行改写扩写。(难点)
课时安排:一课时
教学过程:
一.谈神话导入新课。
二.神话及《山海经》简介。
三.精细地读。
1.课文朗读,要求读出文中的节奏。
2.解说课文中的语法现象。
北:向(到)北,道:在路上,名词作状语。
省略句:( 其)渴,(其)欲得饮,饮于 河、渭;河渭不足,( 其)北饮( 于)大泽。未 至,(夸父)道渴而死。( 夸父)弃其杖,(其杖)化为邓林。
3.说成语。
逐 走 渴 饮 河 泽 至 道 弃 化
逐鹿中原,不胫而走,求贤若渴,饮水思源,河清海晏,竭泽而渔,
宾至如归,道听途说,背信弃义,化干戈为玉帛。
四.精致地译说。
1.课文朗读,要求读出故事的波澜。
2.集体训练,每个同学都要根据课文原文进行准确.流畅译说。
3.示范译文。
五.精美地改写。
1.课文朗读,要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。
2.集体训练:精美地改写.扩写。
3.提示:故事内容可以分为四层。
夸父与日逐走,入日。
渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。
未至,道渴而死。
弃其杖,化为邓林。
4.要求:
a.关注故事的背景,
b.设想故事的情景,
c.添加生动的细节,
d.带着情感去描写。
5.四人小组动笔实践。
6.逐层展示学生习作,师生共同点评,教师出示范文。
六.本课小结。
七.作业:背诵课文及注释。
八、板书:略