高三教案的编写要注意内容的设置,要符合教学目标和要求,能够有效培养学生的核心素养和能力。范文八:高三地理教案,以"自然地理与人文地理"为内容,通过地图和图片展示,帮助学生掌握地理学的基本知识和应用能力。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇一
2熵:一种新的世界观(节选)。
3千篇一律与千变万化。
4宇宙的未来。
5语言与文学。
6语言的'演变。
7修辞是一个选择过程。
8语言是人类最重要的交际工具。
9诉肺腑。
10宝玉挨打。
11香菱学诗。
12抄检大观园。
红楼梦导读。
13报任安书(节选)。
14廉颇蔺相如列传(节选)。
15屈原列传(节选)。
16信陵君窃符救赵(节选)。
司马迁与《史记》。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇二
我们听的第一节课是小学二年级的《第三个小板凳》(北师大版教材),教师用亲切而柔美的普通话把孩子们引入了爱因斯坦小时候的手工课上。课中,老师一直用轻柔而动听的普通话引导孩子们去学习生字,读通课文,品读句子,感悟文本。让我听了课的第一感受就是————要是我的孩子也能到这样的学校学习那该多好啊!
清新自然的普通话,打破了我印象中的语文课堂,原来语文课堂还能如此呈现。其实,这更能考验教师的基本功,同时也体现教师运用和保护嗓子的技巧。令听课的人心旷神怡,仿佛听上十节、二十节,甚至上百节都不会烦躁乏味。这也许就是语言的魅力所在吧!而随后的课,不管是语文课还是数学课,教师们都是如此。这再次提醒了我重新定义语文课上教师应具备的语言素养。
有层次的指导朗读是我听了锦西小学的语文课的最大感受。几乎每节课教师们都有这样的展示,而且每次的朗读都是针对学生不同的理解而读。这是作为一个语文老师应具备的基本能力。在由董霞老师执教的《迟到》一课上,朗读的指导淋漓尽致,润物细无声般地教会了学生怎样读懂文本,领悟文章的精髓。
……
师:父亲给我留下的印象是什么?
生读:(第一段的)我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。
出示:我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。
师:引导读前半句,问:我有一个疼我的父亲,应该怎样读?
生答:自豪地读。抽生读————全班自豪地齐读。
师:引导读后半句,问:很严的父亲,该怎样读?抽生读————齐读。
师引:严格的父亲,女生读。很严很严的父亲,男生读。我有一个很严很严很严的父亲,齐读。(师板书:严)
师:课文的哪些地方让我感受到爸爸的严呢?请同学们看书。
生读:(第11自然段)爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音。我挨打了!
就在这个重点段落上,教师先引导学生抓动词,读动词,悟动词中去逐步走进父亲的内心世界,去体会那重如山的深沉的父爱。最后,回过头来,让学生再读“我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。”这句话。学生就读得别有一番滋味了。
如此逐层深入地理解父亲,读懂父爱,为我们展现了有层次指导朗读的精妙。这不禁让我想起了一位^专~家说的话:课文是让学生读懂的,而不是老师讲懂的。
在三年级的《一只小鸟》的课上,为了让同学们感受小鸟的歌声给大自然带来的好景致。教师一边问:小鸟看到了怎样的好景致?什么样的阳光?什么样的树林?……一边用简笔画在黑板上勾勒。不一会儿,一幅大自然的和谐之景跃然而出。快乐的阳光普照大地,幸福的大树旁一条小溪欢乐地流淌着,还有几个可爱的小朋友正在欣赏这如画般的景色(太阳、大树、小溪上都画有醒目的笑脸)。后来,由于小朋友们喜欢小鸟,想占为已有,便用弹弓打中了那支天天为大自然歌唱的小鸟。此时,这一切的景致都随着鸟儿生命的消失而离去。在另一旁,教师画了一个大大的哭脸,衬托出小鸟离去后的忧伤场景。随即,老师问:鸟儿是怎样热爱大自然的?生答:天天歌唱。老师又问:大自然又是怎样回应大自然的爱的呢?生答:为小鸟创造了舒适的生活环境。小朋友们也喜欢小鸟,他们的爱却让小鸟失去了生命。就在这简单的勾勒中,就在这一问一答中,同学们读懂了爱的含义。当老师问爱是什么时,凄凉的音乐响起,孩子们用笔流泻下诗一般的语言。有的说,爱就是放弃;有的说,爱就是自由;有的说,爱不是占有,而是永久的铭记……这就是创意的板书带来的课堂效应。它能让学生体会文本,领悟真理。这种教学设计,更体现了三维目标与工具性和人文性的统一。
而在《第三个小板凳》的课上,教师事先就在黑板上画了三个方框,令人自然的想到那就是三个小板凳的正面。而后在引导学生读懂文本的同时,将含有生词的重要的内容板书在这一个个的板凳上。既图文并茂,又强调了生字词,真是异曲同工之妙也。
丰富的校园文化为锦西小学的孩子们营造了良好的教育氛围,也为孩子们创造了学习的乐土。与此同时,学校还开设了自己的校本课程。近来,主要是走进一些名人,去品味名人身上平凡中的不凡,去领悟人生的真谛。这不但丰富了孩子们的视野,更促进了语文教学乃至人本主义教育的开展。
在锦西小学学习的时间是短暂的,但在我内心深处的震憾是永久的。因为学以致用的过程是漫长的。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇三
1、了解课文内容,体会个人与集体的关系。
2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。
3、认识14个生字和1个部首,会写8个生字。
4、分角色朗读课文,注意把握角色感情。
教学重点:多种方法识记汉字,了解标点符号的用法。
教学准备:实物投影、生字卡片、幻灯片。
教学课时:三节。
教学内容:初步了解课文,认识一二类生字。
1、老师出示标点符号认读。
2、揭示课题,板书课题。
3、朗读课题,提出思考问题。
(一)老师的课文:这篇课文写的什么内容?
(二)学生简略回答问题,相互补充。
要求:
1、遇到不认识的字,自己想方设法解决。
2、一边读一遍画出二类生字。
1、认读二类生字。
2、分析一类生字:
考:上下考试考场考卷中考高考。
略:左右简略省略号忽略(字音)。
拄:左右形声字形近字:柱住注驻。
与手有关拄拐棍。
重:翘舍音多音字重要重视轻重。
弓:象形字弓箭拉弓弹弓。
引:左右引路指引引导。
芝:翘舍音,上下芝麻灵芝。
章;上中下文章章法规章章节。
1、指名读课文:读准字音。
2、自读课文:画出自然段。
教学内容:朗读、感悟课文。
教学过程:
1、认读生字卡片。
2、组词扩词,说话。
1、指名朗读课文:想象都哪些标点符号进行争吵?
2、第1段:说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?
3、第2、3、4、5、6段:都谁发了言,怎样说的?
4、第7段:你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?
1、分角色朗读。
2、小组编课本剧。
标点符号听了书的意见后,他们会怎样做。
作业:将课文内容将给爸爸妈妈听。
教学内容:活动与练习。
教学过程:
认读生字。
分角色读课文。
文章反驳美妙蹦跳。
不可开交断断续续。
1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?
2、不认识,想办法。
3、说说你与标点符号的故事。
观书有感。
[宋]朱熹。
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,
为有源头活水来。
(诗意:半亩地大的水塘宛如一面镜子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮,这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)。
五、作业:预习下一课。
板书设计:
感叹号感情强烈。
小问号引起思考。
标点符号的争吵小逗号把句子断开。
省略号语句深奥。
句号最后总结。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇四
精读课文:
21、《古诗三首》。
22、《寓言二则》。
23、《西门豹》。
体会古诗的诗情画意,了解西门豹的智慧与才干,理解预言讽喻的意思,了解神话故事中的大禹公而忘私的精神,受到中华民族文化的熏陶,产生热爱祖国语文的思想情感。
本单元要学习分角色朗读课文、背诵古诗;提出不懂的问题;了解每篇课文的内容,体会的思想感情。
体会古诗的诗情画意,了解西门豹的智慧与才干,理解预言讽喻的意思,了解神话故事中的大禹公而忘私的精神,受到中华民族文化的熏陶,产生热爱祖国语文的思想情感。
本单元要培养学生用指定的词语造句的能力;
培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力,背诵课文的能力;
培养学生提出不懂的问题的能力;
培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能力;
培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力。以前学生都接触过,此单元需要继续学习,掌握方法。
学生已经能用普通话正确的朗读课文,但在有感情地朗读课文上还需要练习。已经掌握了把课文分成几部分的方法,但还要多练习。能提出不懂的问题,但字词方面上比较多,还应交给学生方法。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇五
1.欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲,赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“china”引入:瓷器是咱们祖国的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗?(交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。)。
2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢?当我们学习了今天课文《青花》,就明白了。
1.课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?
(快速浏览课文后回答。)。
2.出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
给课文分段。
3.轻声朗读课文的两个部分,把生字读准。指名读生词。正音,并说说自己理解的词语。
两鬓班白:鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。
锲而不舍;锲,刻;舍,放弃,停止。镂刻不停息,比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”反义词有:半途而废;一暴十寒;三天打鱼,两天晒网等。
嬉戏:游戏;玩耍。
瑕疵:微小的缺点。
纷至沓来:纷,众多;沓,重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。
窥破:窥,从小孔或缝隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。
郑重其事:郑重,严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。
如饥似渴:像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。
茅塞顿开:茅塞,被茅草塞住;顿,顿时,立刻。原来心里像被茅草塞住一样,现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。
3.齐读课文,说说两部分的主要内容。
第一部分(1——4自然段)默默期盼,父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因,写得比较简洁。
第二部分(5——16自然段)苦苦寻觅,儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果,写得很详细。
美丽的青花,一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢?下节课再一起琢磨!
熟读课文。抄写生词。
听写生词。
回忆课文的条理。
(一)研读“默默期盼”
2.交流。
(1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
(2)抓住“完美”设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”?)。
(3)找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句,反复品读,体会父亲对儿子寄予厚望,用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。
3.齐读第三小节。
(二)研读“苦苦寻觅”
1.默读读5-16自然段,思考并找关键语句写批注:
(1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段?
(2)每次我觉得成功了的时候,心情怎样?父亲是什么表现?
(3)研究父亲不同表现的原因。
2.学生选择自己喜欢的地方交流。
(1)理解第五自然段的两个设问句的作用。(承上启下)。
(12——16)自然段为第三层,写“我”自制青花,父亲看到后,“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”,是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
3.齐读第二部分。
4.小结:父亲的默默期盼,经过儿子的苦苦寻觅,终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在在超越中得到的传承”
父亲从“不满意——冷眼——笑容”,实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……。
1.读一读。
我的青花像一尾欢快的游鱼,在清澈的溪流中唱歌。
人间瑰宝——青花瓷。
其瓷——胎骨细腻,晶莹柔润;
其花——清新明丽,幽静雅致;
其釉——光亮洁净,白中泛青;
其色——青翠欲滴,永久不褪。
2.回忆课文内容和思想感情,练习说话并填空。
我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷,我更赞美。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇六
知识目标:
1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
技能目标:学习利用注释,展开想象,读懂古诗。
情感目标:想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
1、通过理解诗句,感受诗的意境美。
2、理解诗中重点词句,读懂古诗。
直观法、合作学习、情境感受。
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
1、背诵《绝句》,说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法,课件展示学习步骤:
(1)熟读古诗。
(2)理解诗意。
(3)想象意境。
(4)练习背诵。
3、师:今天,我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
师:这首诗的题目《早发白帝城》,谁知道它的意思?
早:早上。
发:出发。
白帝城:地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。(课件展示地图)。
1、自学生字词,自由朗读本诗,要求读得正确、流利;
2、利用注释读懂本诗,体会诗中流露出诗人怎样的心情;
3、画出不理解的地方,通过查阅工具书,尝试自己解决问题。
1、汇报各自自学情况;
2、将不懂的问题在小组内提出,通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题;
3、体会诗人当时的心情。
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容?
3、从一、二两行诗中,你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)。
5、指导朗读一、二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的?
7、这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)。
8、指导朗读,学生试读。
1、利用课前查阅的资料交流:为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。)。
2、正因为如此,所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。)。
3、展开想象:诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐,学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟,甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
6、老师也想当场背一背,邀请刚才没背过的同学和我一起来,行吗?
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇七
3. 知道升国旗时该做什么。
重点:会写生字“正”、“五”;正确流利地朗读课文,背诵课文。
难点:理解“徐徐”之意;借助文中的语言表达升国旗时该做什么。
一、复习检查,词语导入
第一组:起 升起 起立 (感知组词的规律,起放在前面或者后面不同的位置,组成不同的词语,有着不同的意思,从而感受语言的丰富性)
引导学生用“起”字组词 (起床、起来、一起等,同时点一点“起”的位置)
第二组:多么 我们 向着 望着(引导学生读好轻声词)
第三组:国旗 国歌 升国旗 唱国歌
第四组:中国 祖国
师问:我们的祖国是什么?(中国)出示句子:我们的祖国是中国,引导学生读一读,这句话还可以反过来说,出示句子:中国是我们的祖国,引导学生把两句话读一读,体会语言的妙用。
第五组:国旗 五星红旗
(引导学生读一读,接着让他们模仿刚才的句式说一说,要求学生把句子说完整。)
二、品悟课文
1、开火车分行读课文,要求读得正确流利即可(评价语:1正确流利,声音响亮;2你读得这么好,大家都在认真地听呢;3没关系,课文才学,老师相信你课后多读几遍后也一定能够读正确、流利。
2、齐读课文
过渡:课文读起来很简单,但你是否真的读懂了呢?老师有几个问题要考考大家。
1、 升国旗时我们该怎样?
预设1:我们立正 出示句子:向着国旗,我们立正(齐读,读准后鼻音“正”)
预设2:我们敬礼 出示句子:望着国旗,我们敬礼。(齐读,读准后鼻音“敬”)
预设3:看着国旗 师:儿歌中是用了哪一个词语,也是看的意思?(望着)出示句子:望着国旗,我们敬礼。(齐读)
4国旗是怎样升起的?(预设:慢慢地升起)文章中是用了哪个词语?(徐徐,徐徐就是慢慢地意思,因此在读这句话时要读得稍微慢一些,指名读,师范读,齐读。)
5播放升国旗的视频
6视频中的国旗徐徐升起(出示词语:徐徐升起),迎着微风飘扬,在蓝天白云的映衬下显得多么美丽啊!出示句子:迎风飘扬,多么美丽(读准“迎风”二字,指名读,师范读,男女赛读)
7,要求学生拿起书本,再读儿歌(师生对读)
8尝试背诵:
望着 ,我们
(1)指名背诵 (2)全班背诵
三、指导书写
2学生观察“正”在田字格里的位置,并说说注意点
师:正字很有趣,由横和竖组成,上横短,下横长,竖在竖中线,第4笔的竖要对齐第一笔的横。
3师范写,生书空
4生描红仿写,师巡视(写字儿歌念一念,注意要点说一说)
5展示评价
6教学“五”字方法同上(“五”字要点:上横短下横长,横折在横中线,竖略倾斜)
最优高三语文课教案(案例17篇)篇八
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课堂7个生字,7个二会字,认识一个偏旁;理解生字词。
3、通过朗读课文,了解小鸡的孵化过程,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
1、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、了解课文的两条线索,一条是小鸡孵化的过程,一条是小鸡对周围世界的认识变化,
3、感情地朗读、背诵课文。
两课时
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的7个生字,并能正确、美观地书写;认识一个偏旁。
教学过程:
一、导入
1、同学们,你们周围的世界是什么样的?
2、有一只小动物也说世界多美呀,板书课题。
(1)读准世的音,是翘舌不是平舌音。
(2)齐读课题
3、读了课题后,你有什么问题要问吗?
4、你们问题答案就在书中,下面我们来读课文。
5、播发多媒体课件,再加配音朗读。
二、初读课文
1、借助拼音自读课文
要求:读准字音,读通句子。
2、再读课文,把生字词和小括号画出来。
要求:把生字的`读音读准,把课文读正确、流利。
3、检查自学效果
(出示生字词)
(1)自己读读生字词,想想:在字音上你有什么要提醒同学的?
(2)正音。
翘舌音:站、湛、澄。前鼻音:站、湛、茵
后鼻音:澄边音:丽
(3)指名读词,开火车读,齐读。
(4)把生字词带入课文中再读一读,把课文读正确、流利。
师生共同评议。
三、初步了解课文大意
1、再指名朗读课文,边听边想:世界多美好呀是哪只小动物的说的?
2、它是什么情况下说的?
3、你也能像刚才阿姨一样,把这篇课文读给大家听吗?
老师也为你配上音乐
4、自读,指读,赛读。
5、全班齐读课文。
四、教学生字
书读得好,字能写得好。
1、出示生字卡片,巩固生字读音。
2、教学羊字头。
3、看课后笔顺表,自学生字的笔顺并描红。
4、反馈检查世、美的笔顺。
5、指导写字。
6、师范写以上四个字,学生描红,临写。
7、生写剩余的生字。
教学后记:学会了本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
第二课时
教学目的
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解文中词语的意思。
3、了解小鸡孵化的过程,同时感受大自然的美丽,激发热爱大自然的感情。
教学过程:
一、复习
1、抽读生字卡片
2、世界多美好谁说的?
3、指名分段读课文。
二、细读第1自然段
1、自读第一自然段
2、读完后,你知道了什么?
3、水能用先后说说小鸡在蛋壳里的活动?
4、它怎么会认为世界是黄色的呢?它认为世界美丽吗?
(播放多媒体课件:小鸡在蛋壳里的活动)
5、渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。
6、你现在能不看书,为我们的电视配音吗?
指导背诵
三、细读第二自然段
1、指名读第二自然段
2、课文告诉我们什么呢?
3、你怎么知道小鸡啄壳很吃力呢?(啄呀啄呀,啄了很久)
你能读出这种吃力的语气吗?
4、小鸡看到了什么?
(1)(出世句子)它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的。
(2)句种哪些词是表示颜色的?
(3)蓝湛湛和哪种颜色相同?
a、(多媒体映示:上面是蓝湛湛的天空,下面是淡蓝、蓝、深蓝)
b、蓝湛湛表示什么颜色?
(4)同学们,你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样?
边说边放多媒体课件
a、和老师发给你们的绒布有什么相同之处?
b、哪些景物又是绿荫茵的呢?
(5)多媒体映示:上面是一条清澈的小河,下面是一条绿而浑浊的小河)
a、你认为哪条小河是绿澄澄的?为什么?
b、学生交流、讨论
c、还能说说abb的词吗?
5、看到这么美的景色,假如你现在是蛋壳中的小鸡,你会怎样说?怎样做?
6、那么让我们把美丽的景色记下来,看多媒体课件联系背诵。
7、指导有感情得背诵。
四、细读第三自然段
1、蛋壳中的小鸡跟你们一样,迫不及待地钻出来了!
老师范读第三自然段。
2、听完后,你感受了小鸡非常想出来吗/
指导有感情地朗读。
3、你还体会动了什么?
4、你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗?
指导有感情地朗读。
5、现在,我们也来做只小鸡,做做出壳的动作。
指导边做动作边背诵课文。
五、细读第四自然段
1、是呀,小鸡看到如此美丽的世界后,会说些什么?
2、齐读第四自然段。
3、水愿意当当这只小鸡来赞赞这美丽的世界?
4、指导有感情地朗读课文。
指导有感情地杯背诵课文。
六、总结
1、学完课文后,你收获了些什么?
2、齐声有感情地朗读课文。
3、让我们把这么美的课文用脑记下来吧!
齐声朗读课文。
黑乎乎
16、世界多美好呀!蓝湛湛爱大自然
绿荫茵
碧澄澄
教学后记:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过朗读课文,了解了小鸡的孵化过程,感受到了大自然的美,激发了学生热爱大自然的感情。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇九
这两则故事均选自《庄子・秋水》,讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文,目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。教学中,应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
1.比较法2.延伸拓展法
[教具准备]:多媒体
[课时安排]:1课时
资料助读;自读课文,疏通文句,把握文意,过好语言关;引读提高,理解两则故事的寓意,过好寓言关;感知惠子、庄子的不同表现,过好思想关;美点寻踪,欣赏两则故事;延伸拓展,了解庄子散文的艺术特色。
先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
1.学生白读课文,借助课文注释和工具书翻译。
2.多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因。
1.惠子相梁
惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
2.庄子与惠子游于濠梁
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。
解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非鱼,安知鱼之乐
(5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也
学生明确:(1)相:名词用作动词。做宰相。 (2)同:国都、京城。(3)止:栖息。 (4)安:疑问代词,怎么。 (5)于是:在这时,与现代汉语中表意不同。 (6)从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙” (7)是:这。
1.理解两则故事的寓意,过好寓言关。
提问:(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
学生思考,明确:(1)鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申:《庄子・秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,突破思想关。
学生讨论明确:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结:庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的'思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申:庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
教师分发文字资料,资料内容如下:
(一)
逍遥游(节选)
北冥有鱼,其名曰鲲。鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。南冥者,天池也。 齐谐者,志怪者也。谐之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”
(二)
秋水(节选)
秋水时至,百川灌河。泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。”
阅读上面两个片断,体味《庄子》散文的艺术特色。
学生思考,明确:《逍遥游》意象雄奇,想象神奇,文风恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆历历如在眼前。
教师总结:从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看,《庄子》散文善于通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势,幽默、诙谐,是诸子散文中的精品。
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色,形象生动,耐人寻味,如甘醴似琼浆,让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子・秋水》,全面了解庄子,包括他的人生观、政治观、社会观,探究庄子与孔孟的区别。
阅读下面一段文字,谈淡你的理解。
庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白垩土,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。宋元君听说这件事,把匠石找来说:‘替我试试看。’匠石说:‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了,我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)
提示:惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中,流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言,来譬喻他和死者的友谊,如此神来之笔。非庄子莫能为之。
[板书设计]:
[课后反思]:
最优高三语文课教案(案例17篇)篇十
1、运用综合的识字方法,认识15个生字,写好8个生字,学习笔画竖弯。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,使学生感受熊猫的珍奇、可爱,从而树立保护动物的意识。
3、收集熊猫的图片资料,能根据课文内容为大熊猫涂色。
15个生字词,渗透性识字。
讲读法、情境法、表演法。
课件、熊猫头饰。
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、课件为媒,诱发兴趣。
1、欣赏课件《动物掠影》。
教师边配合熊猫的特写镜头,边引用课文的有关语句作为解说。(运用视听的效果,感受各种珍奇动物的可爱:猴子的顽皮,狗熊的笨重,狮子的威武,猎豹的凶猛,熊猫的憨态可掬。)。
2、用简短的几句话说说你最喜欢什么动物,喜欢它的什么。(交流观后感,鼓励学生大胆说出自已的真情实感,借以导入新课。)。
3、你还知道哪些有关熊猫的知识?是怎么知道的'?(学生交流并展示材料、图片。)。
二、以读为主,紧咬重点。
1、读一读,划一划,小组探究识字。
(1)你能自己读课文吗?(学生明确目标导向,自由读课文,拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字划出来。)。
(2)这些生字你准备用哪些方法记住它?(回忆识字方法,小组讨论并总结出:认真听读、看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法)。
(3)你能当小老师教教这些生字吗?(以能者为师,换个方式检查学生的识字效果。)。
2、读一读,画一画,变画面为语言。
(1)在认读生字,扫除字词障碍后,先自读课文第二自然段,再画出大熊猫的形体。(在正确朗读的基础上,把抽象的语言文字改成画面)。
(2)引导学生根据所画的熊猫,按一定的顺序说说它的样子。(再通过画面体味语言从而感知课文的思想内容。)。
(3)谁愿意把这段读给大家听听?(激发学生表现欲,引导学会自评、互评。)。
3、读一读,演一演,摹动作促体验。
(1)引读比较。大熊猫真可爱,它小的时候与长大以后可不大一样,请你来读一读第三自然段,你就知道了。
(2)细读感悟。
学生反复细读,悟出大熊猫小时候很活泼,长大以后就变得懒洋洋了。教师相机点拨:这两部分的句子的读法肯定不同,要怎样读呢?用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼,用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散、憨态十足的形象。
(3)表演读促体验。
谁能根据课文的内容表演一下熊猫?(学生戴上头饰,融入表情、动作、声音,创造性地表现文字所表达的内容,加深对熊猫生活特点、食物特点的印象。)。
(4)全班有感情地朗读。
三、以疑为题,拓展思维。
1、学完这篇课文,你知道了什么?有什么特别的感受?还有什么问题想与同学讨论?(学生交流疑难,讨论解决,在碰撞中发展求异思维。)。
2、熊猫是珍奇的动物,你应该怎样做?有什么好的建议想告诉人们?
第二课时。
一、复习巩固。
1、小组开火车读课文。
2、你还知道大熊猫的一些事情吗?请给大家介绍一下。
3、有感情朗读全文。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、重点指导识记:
全金黑里爪瓜圆园。
5、出示词语花篮。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到花篮中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)独体字:巴爪皮。
(2)左右结构:双动。
(3)上下结构:全黑。
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写。
6、教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
7大熊猫。
样子:很可爱。
小时侯:很活泼。
长大后:爱睡觉。
最爱吃:竹叶、竹笋。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇十一
本教学设计注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读、赏读课文,让学生在读中理解,在读中体验,在读中感悟。另外,在本教学设计中,围绕“亲情”这个主题,通过扩展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“亲情”的感悟和理解,从而进一步拓宽语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观。
一、启发谈话,导入新课。
1.同学们,你们喜欢礼物吗?从小到大,你都收到过哪些礼物,是谁送给你的呢?(学生畅谈)。
2.这些礼物,寄托着亲人的关爱和期盼,它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样,收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗,题目就是《礼物》,我们一起来读一读。(板书课题)。
(由学生的实际生活引入,激发学生阅读课文的兴趣。)。
二、初读课文,了解内容。
1.用自己最喜欢的方式自由读课文,要求读得正确、流利,遇到困难的地方多读几遍。
2.读给同桌听一听,让同桌指出自己的不足,并根据同桌的评价再读课文。
3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。
(教师相机指导学生认读生字新词,并理解有关词语的意思。)。
4.再读课文,想一想:课文主要写了什么?
(课文短小浅显,易于朗读,易于理解,因此,课堂上不需要做过多的讲解,而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又培养了学生的自学能力。)。
三、品读课文,理解内容。
1.指导学生有感情地朗读课文。
(1)生自读课文,边读边想象诗歌描写的画面。
(2)分小组朗读,并派代表在班上读。
(3)班级赛读,评选班级“朗读能手”。
2.质疑、讨论:
(1)“小小的礼物,寄托着亲人的关爱和期盼”,亲人期盼什么?
(引导学生抓住每节诗的内容展开讨论,教师相机指导,让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼,也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动,时间的宝贵,自然的秀美,知识的广博,世界的精彩。)。
(引导学生明白,春天是充满希望的季节,播种希望,才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的教诲,它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田,引领着我一步步成长。)。
3.鼓励学生把自己喜欢的部分背下来,评选“背诵能手”。
4.回忆一下亲人们平日里对你的关爱,仿照课文前四自然段说一段话,把你的感受用诗歌表达出来。
(自己练说,小组内说,指名说,教师相机指导。)。
(学贵有疑,“小疑则小进,大疑则大进”。在教学中,引导学生质疑、释疑,掌握方法,从而提高学生的能力。另外,把思想教育融于语言文字训练之中,含而不露,使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。)。
四、扩展阅读,培养能力。
亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福,那我们如何回报亲人的爱呢?读一读下面这篇《树的故事》,把你的感受跟大家说一说。
小组讨论:
(1)你们能为爸爸妈妈做些什么?
(2)如果你要送给亲人们一件礼物,你会送什么?
树的故事。
很久以前,有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果,躲在树阴里打个盹儿……他爱那棵树,那棵树也爱跟他玩。
时光流逝,小男孩渐渐长大了,不再来树下玩了。
一天,男孩回到树旁,一脸忧伤。树说:“和我一起玩吧!”男孩回答:“我已经不是小孩子了,我不再爬树了。我想要玩具,我想有钱来买玩具。”树说:“抱歉,我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖,这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈,把苹果摘了个精光,开心地离去了。
男孩摘了苹果离开后,就再也没有回来。树很难过。
一天,男孩回来了,树喜出望外。树说:“和我一起玩吧!”“我没有时间玩。我要做工养家,我要盖房子来住。你能帮我吗?”“抱歉,我没有房子,但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光,开心地离去了。
树心满意足地看着男孩的背影,然而,从那以后,男孩再也没有回来。树再次寂寞和难过。
一个盛夏,男孩回来了,树雀跃万分。树说:“和我一起玩吧!”“我很伤心,我越来越老了,我想去划船,让自己悠闲一下。你能给我一条船吗?”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干,造了一条船。他划船而去,很久没有再露面。
终于,多年以后,男孩又回来了。
树说:“抱歉,我的孩子,可惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃……”男孩回答道:“我也没有牙去咬了。”
“没有树枝给你爬……”
“我老得再也爬不动了。”
“我实在什么都给不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。
“我实在再也没有什么需要了,只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年,我太累了。”男孩回答道。
“好吧,老树根是歇脚的最好地方了。来吧,坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下来,树开心得热泪盈眶……。
这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。
当我们年幼时,我们喜欢跟妈妈和爸爸玩……当我们长大后,我们离开他们……只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候,我们才回家。无论如何,父母总是一如既往,有求必应,想方设法让我们开心。
(拓宽学生阅读视野,扩大学生的阅读量,提高学生阅读的能力。)。
五、作业超市,自主选择。
任选以下两项作业内容,独立完成。
1.摘抄喜欢的词语和句子。
2.读一读,背一背诗歌。
3.参照课文前四自然段写一段话。
4.写一写你读了《树的故事》后的感受。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇十二
1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够根据所提供词语的内在联系,合理想象,编出完整的、有意义的故事。
3.能够做到叙述清楚,语句通顺。
4.鼓励大胆新奇的想象,有创意的表达,并融进自己的情感。
1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的,有意义,有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
学生活动。
教师活动。
教学媒体。
今天,我们也来。
出示三组词语。
铅笔,橡皮,小刀。
小溪,河流,大海。
眼睛,耳朵,鼻子,嘴。
引导学生说出看到这三组词语发现了什么?
创设问题情境:由这三组词语,你能想到什么?能不能编出一个故事来?选择你最喜欢的一组来试一试,先在小组内交流交流。
组织同学汇报:谁来说说你或者你们组编出了什么故事?
根据学生编出的故事,相机生成,提炼出的要点:(1)有情节(2)有意义。
拓展学生习作的思路:大家通过以上三组词语编出了这么多有趣的有意义的故事,当然,如果你不愿意用提供的词语,你有自己的想法,也可以说一说。
教师点拨,总结:叙述清楚,语句通顺。
师:现在,就请大家试着把故事编得有趣儿,让大家都喜欢听,同桌互相讲一讲,相互提提建议。
学生充分发挥想象和联想能力,说出各自的想法。
自由词语,归纳出这三组词语分别属于文具类,自然界中的水,人体的器官。
独立思考,尝试选择一组词语,根据其内在联系,学生在小组内交流。
学生汇报。
师生互动,生生互动,在学习实践中体会到要有情节,有意义,有创意。
学生自由表达。
学生提供好方法。
同桌互相讲编出的故事。
学生独立习作。
师:上节课,同学们都发挥自己的聪明才智编出了许多有趣儿的故事,真称得上是故事大王了。现在,咱们一起来分享大家编的故事。
首先,我们来比一比,谁的习作写得好?
老师给每个同学都准备了一张推荐卡,你们先在小组内轮流读读自己的习作,大家讨论讨论,选出一篇或两篇比较好的,再由一个同学执笔,把大家对这篇习作的想法,看法,填在推荐卡内,一会儿,让全班同学欣赏。
好了,现在小组同学开始合作吧!
学生小组合作学习。
师:请各小组同学来汇报学习成果。
生汇报。
师:刚才,大家一起分享了各组推荐的好故事。我觉得你们编的故事很有意义,也很有趣儿,老师在读你们习作的过程中,也发现了一篇写得挺有情趣,挺有创意的故事,我们请小作者来读一读。
生读习作《才艺大赛》。
师:谁愿意来说一说,你对这篇习作的看法?
生集体评议。
生评议。
师:组织同学修改自己的习作,并引导学生说一说在哪处做了修改,这样改的好处。
师:修改了作文后,能不能用一句话说说你的感受?
师:总结,引导学生课后继续修改习作。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字词,两个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生的民族自豪感,教育学生从小热爱运动。
1、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、有感情地朗读课文。
两课时:
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学过程:
一、导入
1、(出世课文插图2)图上的小朋友在干什么?
对,今天,我们就来听听足球的自我介绍。
板书课题,齐读课题。
二、读课文
1、借助拼音自读课文。
2、要求:边读边画小节号、生字词,把生字字音读准。
3、再读课文,要求:字字读准,句句读通。
4、检查自学效果
出示生字词
(1)自己读读词语,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:庆、功、皇、门、祝。
(3)指名读、开火车读、齐读。
(4)把生字词带入到课文中,把课文读正确、流利。
5、出示:我出生在/很久很久以前的中国,那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。
(1)谁能来读读这个句子?你是怎样停顿的?
(2)指导读句子
6、文中还有长句,用老师的方法来读读。
7、指名分段朗读课文,师生共议。
8、齐读课文。
三、教学生字
1、出示生字卡片,复习巩固生字读音。
2、教学示字旁、巾字底
3、自学课后笔顺表,并描红。
4、反馈:检查运、带的笔顺。
5、指导写字:纪、带。
6、老师范写生字,学生描红、临写。
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文,初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生的民族自豪感。
教学过程:
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、给纪、祝扩词。
二、新授
1、自读第一自然段。
(1)读换后,你知道了什么?
(2)年纪一大把喽是什么意思?
(3)齐声有感情朗读课文。
2、自读第二自然段。
(1)为什么足球的年纪一大把呢?
(2)谁通过查资料知道:足球最早出现在什么时候?
(3)足球那么风行全世界,原来可是我国的.祖先发明的,你想说什么?
有感情朗读课文。
3、指名朗读第三自然段。
(1)课文告诉了我们什么?
(2)你能感受到足球是最流行的运动吗?说说看。
(3)为什么足球能给人们带来欢乐呢?
(多媒体显示:20xx年10月7日,我国男足冲出亚洲,走向世界,举国欢腾的场面。)
4、让我们带着这种感情读读课文。
四、总结课文
1、指名读得最好的几个同学读课文。
2、你能做个足球向别人介绍自己吗?
同桌互相介绍。
3、指名介绍,评析。
板书设计:历史长
17、我叫足球
给别人带来欢乐
教学后记:1、有部分学生还不能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习本课,懂得了足球的意义所在。了解更多的有关足球的知识。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇十四
1、认识9个生字,会写文、得、快、法、相、和、亮等字,学习部首禾,积累云彩等词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考解决问题的习惯。
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察勤于动脑
教学方法:讲读法、情境法、表演法
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片。课文的相关图片。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)
2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题)
3、出示生字亮和彩,引导学生借助拼音认读。(强调彩的读音)
4、指导读课题,特别是轻声词语月亮和云彩。
二、初读感知,认读生字
1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3、全班齐读,反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5,指名读,其他同学圈出生字新词。
6、反馈图画生字新词的情况。
7、学生自由读拼音。认读生字。
8、指名读,学生评议,教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的`情况。
11、再读课文,读文中巩固生字的认读。
三、图文结合,理解课文
1、教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。
2、学生自由反馈。
(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
(3)小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读,理解。
(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示一会儿暗,一会儿明,帮助理解穿行和一会儿暗,一会儿明。
(3)请学生试用一会儿,一会儿说句子。
(4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说:。
(5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
(6)集体交流。(理解相信)
(7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说:。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)
(9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)
(10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。
(1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)
(2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)
(3)齐读课文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起读一读。
李小文是对的,云彩确实比月亮跑得快。
(5)引导理解确实。
(6)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)
四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字,积累词语
1、出示含有生字的五角星卡片。学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语:云彩、穿行、树杈,大家一起读一读。
5、用这些词说句。
二、反馈观察情况,总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
3、教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!
2、学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读,背诵课文
1、教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。
2、以小组为单位。反馈角色朗读的情况,组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。
4、熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,强调注意点。
5、认识部首禾并指导书写。
(1)区别禾与禾,说说变化,强调要点。
(2)学生跟着教师写一写。
(3)展示部分作业,进一步规范禾部的书写。
(4)学生练习,教师巡视辅导。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇十五
一、板书课题,提出自学要求,语文教案-《小英雄雨来》。
《小英雄雨来》是一篇小说,篇幅比较长,内容较多。学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么,有哪些人物等等,因此可从以下几个方面来阅读课文:
1、熟读全文,抓住主要内容。
2、理清结构,了解事情的情节变化。
3、抓住细节描写,揭示人物思想,小学四年级语文教案《语文教案-《小英雄雨来》》。
二、检查自学。
1、课文的主要人物是谁?
2、pbs――“字词”。(读读)
三、指导读第一部分。
1、自读课文,思考这一部分主要讲了什么,画出你认为写得好的语句。(限时)
2、交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子:“芦花开的时候......在柔软的芦花里”。“每到夏天......露在水面上”。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇十六
1、认识本课生字13个,会写奶、妈、午、合、放、收6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
认识生字,注意读正音;正确朗读课文。
通过学习使学生懂得关心长辈、能帮长辈做力所能及的事。
1、生字卡片,语文插图和全家福照片一张。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
教学目标:
1、认识13个生字棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。
2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
教学重点:初读课文和识字。
教学难点:指导朗读。
教学准备:生字卡片、课件、录音机。
教学过程:
一、导入揭题
1、师板书阳光,你知道哪些关于阳光的知识?
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐
读。学习棉
3、读了课题,你有什么想问的?
4、学生自由发言。师:下面让我们一起到课文中找答案吧。
二、初读课文,感知内容
1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听,并想课文共有几个自然段?
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要
提醒大家注意?
三、互相交流,认读生字
1、小组交流:哪些字音读时要提醒大家注意?
2、指名学生指出读音要注意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:晒(shi),容易读成晒(sh)等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读,领读,小老师范读,领读,多形式认读。
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害,
摘到蘑菇最多?
四、再读课文,发现感知
1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文,学生跟读。
2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?
(课文中有小峰、妈妈、奶奶)
3、根据学生回答,出示课文人物的语言。
4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的`话。
5、一边读一边说一说:读了他们的话,你想说些什么?
五、提出问题,自读自悟
1、读了课文,自己想提出什么问题?自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学来回答?
第二课时
教学目标:
1、要求会写妈、奶、午、合、放、收6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重点、难点:认字和写字。
课前准备:生字卡片,小黑板。
教学过程:
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片,全班齐读,说说你是怎么记的?指名汇报。
2、分男女生读,男生读生字,女生组词或女生读生字,男生组词。
3、小火车,同桌的小朋友一个读字音,一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读,以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字,会读吗?
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现?
4、学生练写,教师巡视,着重指导写好奶、午、两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看,互相评价。
6、出示小黑板,分别用午、放、收组词,看谁写得多。
四、实践活动:回家去做一件体贴长辈的事。
7棉鞋里的阳光
妈妈给奶奶晒被子
爱奶奶(尊敬长辈)
小峰给奶奶晒棉鞋
课程标准指出,在教学过程中要注意课堂生成资源的利用,在这节课中,我很好地利用了课堂随时生成的资源,通过朗读感悟,让学生更深地懂得如何尊敬长辈,发扬中国的传统美德,取得了很好的效果。在识字方面,学生先后用了换一换、加一加演一演等识记方法,气氛浓厚。例如:有学生上台演了:合、眼睛、摆、盖、脱、躺等。识字能力得到进一步提高。
最优高三语文课教案(案例17篇)篇十七
1、知道什么是种子。
2、了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光,获得一些简单的植物学生长的知识。
3、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。
4、在读中感受春天的美好。
5、能够上网搜集有关种子的图片。
1、读好指定的词语和句子。
2、读出土地妈妈对孩子的关爱。
理解种子在土壤里发芽的过程及条件。
学学生:
1、有关种子的图片或自己的画。
2、各种植物的种子。
教老师:
1、多媒体课件《种子的学生长过程》。
2、有关种子的诗歌。
一、激趣导入。
老师:现在是什么季节?
学生答。
老师:你是怎么感受到的。
学生:自由说。
老师:几阵春风,几场春雨,万物都醒来了,谁还在睡懒觉?快看一看。
学生答。
老师:对呀,就是种子小朋友!
板书课题:5种子,齐读(引导学学生用喜欢的方法记种字字形。认识新偏旁禾木旁)。
老师:你知道哪些植物种子的名字?
学生出示图片或图画作品并说一说。
老师:让我们到课文里看一看他们吧!
二、初读感知。
1、自读课文,不认识的字多读几遍拼音。
2、指名读词语。
春雨/一()春雨春风/一()春风。
阳光/一()阳光。
化成/冰雪化成水珠。
收藏。
3、老师:我最喜欢收藏卡通图片,你喜欢收藏什么?
学生答。
4、老师:冰雪化成水珠去干什么了?指导读句子。
冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。
5、再读课文,要求:不丢字、不加字。
6、个别学生分段读课文。
老师:漫长的冬天过去了,种子们在干什么?
三、细读悟情。
老师:学学生自己读课文,看看种子在干什么。
1、学生汇报,老师:你从哪知道的?(第二段)。
你还知道什么?读一读。
出示句子:
它拧着一个个小鼻子,轻轻地呼唤着:醒醒吧!我的淘气的孩子们。
老师:想想拧是一个怎样的动作?土地妈妈是怎样呼唤的?想想它是怎样拧种子宝宝的?试读这句话。指名读。
导:种子终于醒来了,它有哪些活动呢?
2、自己读第三自然段。
(1)个别学生读第三段,其他学学生做动作。
(2)欣赏课件,(种子学生长过程)一遍看,二遍做动作,三遍背一背。
(3)不看课件背一背。
老师:种子钻出了地面,它看到了怎样的世界,它的心情会怎样?学生读第四自然段,指名读,老师学生合作读。
老师:种子在湿润的空气里快乐的学生长,带着你的感受读读第五自然段。
3、学生自由读第五自然段。
4、回归整体:有语气地朗读全文。
四、延读拓展。
我们的种子也和我们见面了,(出示教老师准备的种子幼苗)(1)认一认它们都是什么种子的幼苗。
(2)说说为什么要种下这些植物的种子?
五、总结。
春天是一个万物复苏的季节,是一个欣欣向荣的季节,到田野里走一走,看一看,你会有意想不到的发现。
六、板书设计:
5种子。
打伸揉揉伸出探。
七、作业:
到公园、野外去寻找种子幼苗。(有条件的学学生可用数码相机拍下来)。