专业教案及评析（案例21篇）

教学工作计划包括教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的设计等。以下是一份教学工作计划的范例，希望能够给大家提供一些参考和借鉴。

专业教案及评析（案例21篇）篇一

试卷分析：本份试卷共有九道题，其中字词占35分，句子占8分，段的训练占10分，口语交际占5分，阅读占17分，作文占25分。总体来看，题量适中，题目的难度不大，但不少同学不够重视，所以导致成绩不太理想。

教学目标：

1、培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。

2、培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、教育学生在答卷的时候要认真审题，养成良好的习惯。教学重点：按要求写句子，阅读。

教学难点：改句子。（陈述变反问，比喻句）。

一、整体回顾：介绍本次练习的整体情况。

上周三，我们进行了第一次月考检测，我们班的整体情况是这样的：良好的25人，不理想的19人，自己在心里估算一下，你大概在班里是什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的同学也别灰心，想想自己错在那里，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误。

二、自我分析试卷。

师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

2、学生交流反馈。

3、小组合作讨论你还没解决的问题。

师：刚才我们已经把会订正的订正好了，哪还有那些题是你不会订正的呢？（指名回答）。

三、典型错题讲评：

1、让学生找出那道题容易出错。

2、请做全对的同学说说当时做这道题你是怎么想的?（让对的学生说说做对的好方法）。

3、举一反三，讲解相应的习题。

一、“的”、“地”、“得”用法：

顺口溜：的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，左边土，右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，左边两人就使得，形容词前要用得，兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，欢乐时光过得快，考试题目出得难。

陈述句变反问句：

1、那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

2、这里的景色这么美，使我们流连忘返。这里的景色这么美，怎能不使我们流连忘返？

3、这点小事，不要妈妈担心。这点小事，难道还要妈妈担心吗？

4、大千世界，到处都有野花的倩影。大千世界，哪里没有野花的倩影吗？陈述变反问：

1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”、“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词删去“。”变“？”。

比喻句：本体（被比喻的事物）+喻词（表示比喻关系的词语）+喻体（打比方的事物）。

顺口溜：比喻手法真形象，本体喻体比喻句。

本体喻体性不同，本体喻体有相似。

修改句子睁大眼，首先本体来找出。

接着比喻词添加，好像同仿佛似的。

成了变成是构成，喻体确定由本体。

1、秋天到了，树叶纷纷往下落。

秋天到了，树叶像毛毛细雨一样往下落。

2、弯弯的月亮挂在天上。弯弯的月亮像小船一样挂在天上。

3、天空布满了星星。

黑色的天空布满了像宝石一样的星星。

4、池塘里的荷叶又大又绿。

池塘里的荷叶像一把把绿伞在微风中摇动着。

四、阅读部分：

1、审题不清。像这样在文章找重点词句来完成题目的方法叫摘录法，以后可以尝试用这种方法完成阅读。）。

2、阅读能力较差，未能理解短文内容，正确回答问题。

五、总结以后复习和答题中应注意的问题：

1、继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。

2、要加强句子的训练，让学生掌握方法。

3、加强阅读训练。

4、培养学生认真审题，细心检查的习惯。

六、作业布置：改正试卷中的错处。

板书设计：

月考试卷评析。

一、自我分析试卷。

二、“的”、“地”、“得”的用法。

三、陈述句变反问句。

四、陈述句变比喻句。

专业教案及评析（案例21篇）篇二

1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

3、能有感情地朗读课文。

重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：引导学生体会音乐家贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。

幻灯片。

（一）提出单元训练重点分辨事物和联想。

（二）简介音乐家贝多芬，导入新课。

板书：9.月光曲。

（三）讲授新课。

1.弄清弹奏第一音乐曲的经过。

（1）一天夜晚，音乐家贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

（2）这琴声为什么引起他的特别注意？

（3）音乐家贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）。

弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。

（4）音乐家贝多芬为什么要走进茅屋？

（5）音乐家贝多芬走进茅屋干了什么？

（6）他为什么弹琴？

让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？

（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

（8）为什么盲娘推测出陌生人是音乐家贝多芬呢？

（9）这时音乐家贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

引导学生体会当时的环境。

（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）。

（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

（5）乐曲弹奏完了，音乐家贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？

引导学生在文中找出有关词句。

（6）音乐家贝多芬飞奔回旅店干什么？

（7）记的是什么曲子？

（四）归纳小结：

归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

1、掌握文章的主要内容（听弹记），是《月光曲》的谱写经过。

2、按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情激动激情）。

3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

（五）练习。

2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》。

专业教案及评析（案例21篇）篇三

课外是课内的延伸。

常常说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”“生活处处皆语文”。我们如何树立一种大语文观，把课内与课外联系起来呢？在这堂课的教学中，我也做了一些尝试。秦兵马俑的出土震惊了世界，被称为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着不可估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发学生的民族自豪感。我想，仅仅凭书上的介绍肯定是不够的。要想更好地激发学生的民族自豪感，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料。从秦始皇统一六国到用兵马俑殉葬的原因，从兵马俑的制作工艺到它与汉兵马俑的区别……甚至有学生兴奋地告诉我：“昨天晚上《探索与发现》介绍兵马俑了。”他们有的带来了介绍兵马俑的碟片，有的带来了兵马俑的仿制品，有的带来了百科全书……看来，学习《秦兵马俑》让他们情绪高涨！记得那天上完课，学生急切地询问我推荐的两个网站，我感到非常欣慰。他们已经把课堂上被动地接受变成了主动向课外延伸。充分利用文化的资源，让学生走出课堂，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使学生的综合素质得到提高。

转载。

王凤英发表。

专业教案及评析（案例21篇）篇四

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（板书：天下奇观）。

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……。

师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（学生查字典）。

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

二、检查预习，反馈交流。

（学生自读课文）。

生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

三、观看录像，感受情景。

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）。

四、突破重点，指导朗读。

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）。

［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]。

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……。

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）。

生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？

生：（分组比赛读）。

生：（齐读）。

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手）。

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）。

师：你们读得真不错，能让我试试吗？

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）。

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

（学生有感情地齐读）。

师：棒极了！

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。

生：轰隆隆隆……。

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……。

师：这声音作者用哪个词来形容？

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）。

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）。

［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］。

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

生：好！

师：准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）。

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：（齐读）。

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

生：（齐读）。

师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

五、听听读读，体会顺序。

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生：（动笔在练习纸上填写）。

（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多。

专业教案及评析（案例21篇）篇五

基础音乐教育课程改革说到底是个学生学习方式的变革，如何将课程理念融入到教学实践中去，是一线音乐老师们最为关注的环节，也是课程改革的着落点。在前面的教学实践专题中，我们推出了特级音乐教师李存的《行进中的歌》一课，引起老师们的热议；今天，我们又推出一节在新课程中成长起来的年轻一代音乐教师徐丽萍的课《樱花》，希望同样给我们广大音乐教师带来新的启示。

由于今天的研修，正逢新课标修订完毕待出台的机会，为了尽早将最新信息传递给大家，我们将研修课程与拍摄脚本进行了较大调整，以便大家在第一时间接受到最新信息。下面，我们将课标中有关7——9年级学生的标准要求节选出来，供研修时学习。同时，对今天教学实践的评价分析也是十分重要的参照。相信理论与实践相结合的研修定能取得良好效果。

课标内容：

“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，使学生熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的'优秀中国音乐作品，亦应纳入音乐课的教学内容。”

“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”

“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。”

“教师应将学生创造力的培养，贯穿于不同的教学领域。音乐教学的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空间。聆听同一首乐曲，可能会产生不同的理解；演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式；完成同一个练习，可能会有多种途径或不同答案。应重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用?标准答案?或?统一模式?束缚学生。”

课标对7～9年级学生在四个学习领域里的标准要求：

能够主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。

能够自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力。学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。

学习变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法。

能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。

加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。

感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。

能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。

能够体验音乐情感的发展变化，并能简要描述或通过多种形式表现出来。

聆听中华民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。

聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简单描述。

聆听世界不同国家的优秀音乐作品，能够说出主要音乐流派的代表人物。

能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。能够主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。

能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪，力求用优美的音色进行演奏。

能够对自己、他人或集体的演奏作简单评价。

每学年能够演奏乐曲2～3首。

能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。

能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作。

学习表演简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人的表演做出评价。

能够跟随琴声或录音视唱乐谱。

具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。

能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情境。

能够对自己或他人的声音探索活动做出评价。

能够即兴编唱生活短语或诗词短句。

能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。

能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。

尝试用电脑编创音乐（有条件的地区适用）。

养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。

喜欢并能够从传播媒体或现场演出中聆听音乐，能够搜集和积累音乐信息，愿与同学交换所搜集到的音乐材料，交流音乐感受。

乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能做出自己的评价。

通过艺术作品，能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。

能够结合所熟悉的影视片，初步表述对某些背景音乐或主题音乐的认识。

能够运用综合艺术表现手段，与他人合作进行班级文艺活动的创意与设计。

能够简单表述音乐对于情绪的影响，并能运用合适的音乐进行自我调节。

理解声音艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境。加深对音乐作品的理解，说出中国和世界部分国家的代表性歌曲或乐曲及相关的风土人情。

专业教案及评析（案例21篇）篇六

专业教案及评析（案例21篇）篇七

1.学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识声调符号，掌握aoe的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握aoe的笔顺，知道三个字母都占中格。

教学时间：2课时。

教学重点。

1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2.掌握三个单韵母的声调。

教学难点。

1.指导学生正确读好阳平音。

2.能直接读出带调韵母的音。

教学准备。

1.本课的教学挂图。

2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本。

教学过程。

第一课时。

今天我们就来学习第一课aoe。

（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）。

一、学习字母a。

（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

问：1.图上画了谁？他们在做什么？

（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）。

2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

（借啊的音，学习字母a的读音）。

讲：这个啊字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

教师范读a。

学生学读a。

（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）。

（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

问：1.图上小女孩的头是什么形状的？

2.她头后边梳着什么样的小辫子？

3.比较一下a和这些图形哪里很像呢？

教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母。

讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

先写左半圆，竖弯在右边。

（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写12个字母。

课中休息：

儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

二、学习字母o。

（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

问：图上画的是什么？

讲：公鸡喔喔啼，喔的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

教师范读o。

学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发o。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）。

（二）学写字母o。

请同学们看一看，字母o的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

（三）指导书写。

讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

学生学写12个字母。

三、学习字母e。

（一）教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的.音学习e。

问：图上画的是什么？

讲：把鹅的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

教师范读e。

学生学读e。

（二）请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：河水中鹅的倒影与字母e很相像。

教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

（三）指导书写。

讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。

（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。）。

学生学写12个字母。

四、巩固练习。

1.看黑板读字母。

2.看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

3.看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

第二课时。

教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

一、复习三个单韵母，要求读准音。

aoe。

二、学习拼音的四声。

（一）学习a的四声。

讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

板书：1234。

讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）。

读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

2.按顺序学生学读，音要准确。

3.按顺序指名读，检查学生读准确。

（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）。

同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。

（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）。

（二）学习o的四个声调（方法基本同上）。

讲：o和a一样，也有四个声调。

问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。

（三）学习e的四个声调。

教师板书：1234。

学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

三、巩固练习：

1.读卡片：（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准）。

2.抄写带调韵母，调号写在上格。

3.练习书写。

专业教案及评析（案例21篇）篇八

设计意图：

1．理解并初步学习完整地讲述故事。

2．能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。

3．学会关心他人，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。

活动准备：

1．小蜗牛写给小朋友的一封信。

2．信封一个，收信人为xx班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。

3．故事图片四幅，内容分别为：(1)小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急；(2)蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；(3)小蜗牛把信交给小兔；(4)朋友们高兴地看信。

活动过程：

一、导入。

2．猜猜小蜗牛在信里说了些什么?(幼儿猜测)。

3、信里到底说了什么呢？我们一起来听一听。(老师读信)信里说了什么？

4、那你们知道小蜗牛为什么会寄这封信吗?我们来听一个故事，名字叫《微笑》。

评析：由于社会经济的发达，人们的生活水平也有所提高，不再使用“信”的交流，再加上幼儿平时缺少生活经验，对“信”的概念不是很理解，因此我请幼儿“猜猜小蜗牛在信里说了些什么?”的时候，幼儿一下子呆了，好像不知道说什么好了。

二、完整讲述故事。

1．提问：故事讲完了，你在故事里听到了什么呢？

小蜗牛把微笑送给了谁?森林里的每一位朋友分别是谁?

2.小结：森林里的每一位朋友是指天上飞的、地上跑的、水里游的每一样动物。

3．森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感到怎样?

小结：对呀，微笑是一样好东西，它能给孤单的人带去快乐，让难过的人高兴起来。评析：教师有感情地讲述故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，通过这个故事，让幼儿初步理解“微笑”的含义。

三、看图片分段理解故事。

1．出示图片1：

老师给这个故事画了一些美丽的图片，我们一起来看一下。

提问：师：“图上有谁？他们在干什么？小蜗牛它怎么了？（心里着急）你从哪里看出来的？“那么小蜗牛的心里为什么着急呀?我们一起来听听故事里是怎么说的？”

讲述a段：提问：小蜗牛的心里为什么着急呀?（幼儿回答）。

小结：原来小蜗牛看见大家都在为朋友们做事，自己也想为朋友们做点什么，可是他除了整天背着沉重的壳，慢慢地在地上爬以外，别的什么也干不了，所以它着急了。

评析：孩子个体的、零散的经验，需要教师进行梳理、提炼，因此，设计提问有利于孩子们进一步消化、吸收故事的内容。2.出示图片2，讲述b段。

提问：小蚂蚁在干什么？小蜗牛怎么做的？

小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的?（幼儿学说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀!”）。

评析：在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

3．出示图。

3、图4，提问：接下来小蜗牛又会做些什么呢？我们一起来看一下。（老师讲述故事）。

小蜗牛做了什么啊？朋友们都说小蜗牛了不起。什么叫了不起?

小结：了不起就是别人想不到的，他想到了；别人做不到的，他做到了，就是了不起。

提问：小动物们都觉得小蜗牛很了不起，那小朋友有没有觉得小蜗牛很了不起呀?为什么?（讨论）。

小结：原来平时能见面的朋友收到了小蜗牛的微笑，不见面的朋友也收到了!近处的朋友收到了，远方的朋友也收到了!认识的朋友收到了，不认识的朋友也收到了!他们都很开心、很快乐，老师也觉得小蜗牛真的很了不起，我们一起拍拍手表扬它!

评析：教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问，这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，鼓励幼儿自己发表自己的见解，充分体现幼儿的主动性和积极性。

四、师幼完整讲述故事。

师：现在老师请小朋友一边看图一边跟着老师来讲一遍故事，好吗？

五、情感交流。

提问：你喜欢故事里的小动物吗？为什么？你想把快乐和微笑送给别人吗？你想把快乐和微笑送给谁呢？（讨论）。

你们知道现在最需要我们帮助的人是谁吗？（四川人民，他们那边正在闹7.8级的大地震）你们愿意为他们做点什么呢？（捐款、捐衣物„„等）。

小结：我们顺湖（1）班的小朋友也是一些有爱心并愿意帮助别人的人，真棒！那我们就从现在做起、从身边做起吧！

评析：引导孩子围绕“微笑”线索展开讨论，并让幼儿孩子们在自由、宽松的环境中，大胆地发表自己的见解、想法，孩子们已被“微笑”这根线牢牢牵住，身心投入，思维积极。好多小朋友都想到了四川地震，我也正好借机向幼儿进行爱心教育，充分体现了时效性。

六：邀请舞《歌声与微笑》。

今天有这么多的客人老师来到这里，我们邀请她们一起来跳个舞，把微笑和快乐送给她们好吗？（幼儿邀请教师与之共舞）。

评析：情感交流有利于进一步拓展孩子们的生活经验。音乐又能给人一种美的享受、快乐。让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美好和所蕴涵的力量。

活动反思：

整个活动我以讨论、交流的形式进行，在活动中引导幼儿明白了微笑使人快乐，并知道如何去关心别人，表达自己的爱。活动主要分四个环节。第一个环节开始，我利用“小蜗牛来信”的方式导入课题，引导幼儿初步感受微笑，主要是为孩子们体验微笑所带来的快乐作铺垫。由于平时幼儿很少接触“信”，对“信”的概念不是很了解，因此我让幼儿猜猜小蜗牛会在信里说些什么？小朋友一下子呆了，卡住了，真的出乎我的意料之外。第二个环节，我通过猜一猜、听一听、说一说，充分理解故事内容，真正感受到了小蜗牛把微笑送给大家，让大家快乐的情感。

第三个环节是微笑传递快乐。主要是拓展幼儿的生活经验，使幼儿进一步感知微笑，体验微笑，传递微笑。这个环节体现了新《纲要》的理念，注重幼儿在活动中的情感交流，幼儿在轻松的气氛下愉快地活动，充分调动了幼儿的积极性和主动性，让他们在不知不觉中获得相关的经验。

第四环节是探索带来快乐的多种方法。自由探索让朋友快乐的多种方法，能充分发挥孩子的思维能力。正好结合四川“汶川”地震的事例，培养他们关心他人，萌发爱心的情感。在自由探索的基础上，通过个别介绍，使孩子们的多种方法得到提炼和整合，给予孩子自信、积极、愉快的情感体验。充分体现幼儿自主探索、自由表达的活动过程，把幼儿推到主体位置，充分体现了课程整合的教学思想。

孩子们在积极参与、大胆探索、自由交流中充分展示自我，这不仅提升了幼儿的语言交往能力，而且使孩子们感受到了微笑的魅力所在，萌发了孩子们关爱他人的情感。

专业教案及评析（案例21篇）篇九

我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的。

02目标的确定。

目标的制定原则上要从孩子的实际情况出发，确定一个活动目标主要从三个方面来确定：认知、能力、情感。

03流程的设计。

流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。

04教具的准备。

教具是为教学服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑课的需要。

05教案的要素。

1、从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面指能从知识、能力、情感等几方面确定;具体指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指能以纲要为指导，体现年龄段、年级、单元教材特点，符合幼儿年龄实际和认知规律，难易适度。

2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密的围绕目标，为实现目标服务。

(二)处理教材。

教学目标具体全面;教学内容科学准确重点突出;教学方法灵活;教学状态自然规范;教学手段应用恰当;寓德育和美育于学科教学中。

而在以上几点中“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

(三)教学程度。

1、看教学思路设计。

教学思路是教师组织活动的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略等。

(1)是要看教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合幼儿实际;(2)是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给幼儿以新鲜的感觉;(3)是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;(4)是看教师在活动中教学思路实际运作的效果。

我们平时看到有些老师活动组织的不好，效率低，很大的一个程度是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际或幼儿实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价。

2、看课堂结构安排。

教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，幼儿活动时间过少现象。看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。看活动是否考虑到幼儿的个别差异，要有简单的内容，也要有难一些的内容。

(四)教学方法和手段。

教学方法包括教师教学活动方式，还包括幼儿在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法和“学”的方法的统一。

1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因幼儿生、因教师自身特点而相应变化的。

2、看教学方法的多样化。

教师能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的改革和创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

4、看现代化教学手段运用。

现代化教学呼唤现代化手段，看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

(五)教师教学基本功。

1、看教具设计是否科学合理。

2、看教态是否富有感染力，举止从容、态度热情、热爱幼儿、师幼情感交融。

3、看语言是否准确清楚、说普通话，生动形象有启发性。教学语言的语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。

4、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。(六)教学效果。

1、教学效率是否高，幼儿思维是否活跃、气氛热烈。

2、幼儿收益是否面大，不同程度的幼儿在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成。

3、是否有效利用课堂时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高。

幼儿园课堂教学评价有着“促进每个幼儿的发展;促进教师的自我成长”的功能。也就是说，课堂教学评价一是对教师的“教”进行评价，以促进教师的教育理念的改变和教学技能的提高。评价是为了更好地促进教师的专业成长。二是为幼儿的“学”而评，幼儿是以什么态度什么方法去学的?幼儿在学习中获取得了那些对终身发展有益的东西?由于教师的专业发展制约着幼儿的发展，教师的教学观及教学行为也影响着教学活动的效果。因此，课堂教学的评价的真正价值不是为了对一节课的优劣的评定，更不是对执教者的教学水平进行定性考察，而应该是一种研训活动，真正的意义在于培训教师专业技能，激发教师研究教学的积极性，自觉调整教学方法和手段，不断地提高自身的课堂教学艺术，促进专业化成长，同时使幼儿的发展也深受其益。

专业教案及评析（案例21篇）篇十

范文一、《拼图》教学反思。

本月孩子们认识了长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形、椭圆形、星形等图形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是长方形的，哪些物品是三角形的等等，巩固了所学内容。并让家长帮忙给孩子用硬纸板做一些孩子们认识的图形。最后我组织了一次综合活动，目的就是利用这些图形去拼搭一些复杂的图案。让孩子们在动手、动脑、合作与探究中发挥他们无穷的创造力，在展示与介绍中体验成功的喜悦。

4岁的孩子以形象思维为主，爱说、爱动、注意力难以长时间的集中是他们的特点。抽象的讲解各种图形对他们来讲是毫无意义的，作为老师要调动他们的学习积极性，必须采用新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。比如，我会问：你的桌上有几种不同的图形?每一种图形有几个?哪些图形是完全一样的?然后从简单到复杂，放手让幼儿尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭。最后，让孩子们用自己的图形拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。在教学过程中，我注重幼儿创造性拼图。并要求幼儿根据自己的喜爱，拼出图形，这一过程更多地发挥幼儿的创造能力。我让幼儿离开座位参观，给孩子们提供互相学习的机会，再通过展示作品，让幼儿学会欣赏，提高了幼儿的审美能力，在创作活动中许多孩子热情很高，孩子们还拼出了茶壶、机器人、房子、蜡烛、汽车等等，充分发挥了自己的想象力和创造力。

这次活动激发了幼儿动手拼图的兴趣和愿望，拼图符合幼儿的思维特点，拼图活动能满足每个幼儿都想动手一试的需求，使幼儿真正成为学习的主体。

这次活动也有一些不足之处，我应该先让幼儿说出学过的图形然后再动手去拼，这样幼儿在拼的过程中就不会出现无目的的拼图。展示过程中应让幼儿到前面去展示，这样能使其他幼儿能看的更清楚。这些我会在以后组织活动时多注意。

范文二、幼儿教师教育反思：玩小靠背引发的思考换了新的汽车坐垫，原来坐垫上的一对小靠背还完好无损，扔了觉得怪可惜的，就变废为宝，把它放在班级“娃娃家”。咦，出乎意料，小小靠垫还真深得孩子们的喜爱，玩得津津有味。2月20日“娃娃家”

今天是投放小靠背的第一天，一放进娃娃家，就吸引了几个幼儿的注意。瞧!在娃娃家，小靠背成了娃娃睡觉的枕头，成了娃娃椅上的靠背，成了妈妈餐椅下的垫子，更有趣的是，徐彤将靠背裹一上小被子，抱着“靠背宝宝”，说是在带宝宝散步。2月22日“挤奶”

蒋子睿在娃娃家玩了两天小靠背后，发现靠背上有个拉链，拉下取出了里面白花花、软绵绵、蓬松松的晴纶棉，边取边喊：挤牛奶喽、挤牛奶喽。在他的带领下，“挤奶”游戏玩得如火如荼，挤奶、送奶、喝奶忙得不亦乐乎。看到像模像样的挤奶工，我忍俊不禁，暗自惊叹他们的想象，及时予以表扬，同时提醒他们玩好后将晴纶棉塞回原处。

2月23日“卖棉花糖”

拿出一支水彩笔，将一大块晴纶棉裹在水彩笔管上端，棉花糖就做成了，这就是亮亮的创意。做完，在教室里叫喊：“快来买棉花糖啊，好吃的棉花糖。”2月27日“下雪”

晴纶棉经小朋友的反复抽取、抓捏后不再是原先的蓬松状态，而是成了一个个小球球，失去了之前的光亮、蓬松感。我心想：这下，总该扔掉了吧!计划下午放学后就清理掉。没想到，区域活动时，几个男孩抓起晴纶棉不停地往空中抛，抛得活动室到处都是。于是，我走过去，也学着他们的样子，抓起晴纶棉往空中一撒，边撒边问：怎么了?怎么了?几个男孩不约而同地回答：下雪啦。哦，原来他们在玩“下雪”的游戏。“那地上的雪该怎么处理呢?”“我们可以堆雪人。”“玩好了把它扫起来。”就这样，废旧的靠垫一直在发挥着其独有的作用，游戏仍在继续和发展。

即将废弃的小靠背，幼儿自发地玩出那么多花样，获得了许多快乐。由此，引发出思考，我们不妨将废弃材料变废为宝，让幼儿自发游戏，自主发展。

1.利用低结构材料。

儿童经由自发活动为自己建构知识，教学应植根于观察。游戏是幼儿的游戏，老师需要静心观察，边观察边思考：幼儿在游戏中发生了什么事?他想要做什么?他是否具备所需技能或材料去完成?游戏中出现的问题解决了吗?他是怎么解决的?等等。思考后再作出相应的决策。

观察是个漫长的过程，需要等待，教师不妨放慢脚步，配合孩子的步伐。如“下雪”游戏中，老师没有因为晴纶棉撒得到处都是而责怪幼儿，而是和幼儿一起撒晴纶棉，并以游戏的口吻提问：“怎么了?”“地上的雪怎么处理?”自然，堆雪人、扫雪的游戏就生成了。在观察的基础上，教师在游戏中的身份格外明确，是游戏者、引导者、支持者。

4.丰富生活经验。

正是幼儿园大门外有做棉花糖的，让亮亮想到自制棉花糖。可见，生活是幼儿游戏的源泉，幼儿在游戏中再现对生活的理解，在游戏的过程中体验生活，发挥创造性。教师要不断丰富幼儿的生活经验，为幼儿游戏提供素材，善于发现幼儿感兴趣的事物中所蕴涵的教育价值，引起幼儿生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，使幼儿的学习变得更有意义。如，组织幼儿参观敬老院后，他们就自发地生成了“敬老院”，他们有的扮演老人、有的扮演工作人员，还有的扮演社会上关心他们的人。

愿类似“小靠背”的游戏越玩越精彩。在这种自主自发的游戏中，让幼儿充分地表现自己的才能，支配自己的兴趣和需要，自主发展，真正成为“游戏高手”。

评价切入点。

内容。

活动目的（达成性）。

应具体、明确，重点、难点突出。

活动目的要有可操作性，即通过一个活动要丰富幼儿什么知识与经验，培养什么技能与能力，养成什么品德与习惯，要具体明了，不能泛泛空谈。其次，要突出课题本身的要求，如果一个活动是教幼儿学习绕口令，就要强调绕口令的活动目的，在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区别；再如，学习装饰画，就要与学习命题画和意愿画的目的不同，应引导幼儿用连续对偶纹样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。第三，每个活动中的重、难点应突出。新教内容为重点，复习、巩固为辅助。如学习6的相邻数，可以在复习5的相邻数基础上学习新知识，如果幼儿掌握得好，可以延伸学习7的相邻数，但必须以学习6的相邻数为重点，不能本末倒置、主次不分，让人弄不清楚到底是学习几的相邻数。

活动内容（正确性）。

要健康、正确，符合幼儿年龄水平。

1、每个活动都应有具体明确的目的，使人一目了然。2、教师选择活动内容时，一是要注意内容的正确性，教师对自己掌握不准的内容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。3、选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿兴趣也不同，并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同，因此，按照幼儿的年龄特点选择的教学内容应是幼儿最需要学习，而且经过一定的努力能学会的内容。活动准备（操作性）。

要丰富、充分，体现可操作性。

1、教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。2、为使各教学环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。3、教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。

活动过程（主动性）。

要以幼儿为主体，体现幼儿主动性。

活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主人。在组织活动过程中，教师要面向全体幼儿，注意对不同水平的幼儿要不同对待：能力差的幼儿，可以回答一些具体、形象、答案明显的问题，能力强的幼儿可以归纳、概括一些内容。另外，对一些动作快、反应迅速的幼儿，要给予充分发挥的条件。

活动手段（直观性）。

要现代化，突出直观形象性。

教师在课堂教学时，应运用已有的先进设备，弥补现实生活中的不足，增强教学效果。如，教师可以用vcd或录像机，将北方不常见的樟树、椰子树及南国风光等或将南方不常见的冰天雪地的景色、北方的植物以及动物的生活习性、植物的生长过程、自然现象的形成、科技产品的功用等播放给幼儿看；可以用多媒体将一些小动物画出来，制成动画片的形式，引导幼儿观察；还可以在教幼儿学习音乐、舞蹈时，请配班老师用摄像机将幼儿表演的动作摄下来，幼儿为了使自己的表情丰富、动作优美，便认真地学、积极地练，教师再将摄下来的图像播放给幼儿看，并配合讲评幼儿学的情况，纠正一些不规范的动作，易被幼儿接受。

注意启发（创造性）。

幼儿的求异思维，培养创造性；注重幼儿习惯的养成，渗透生态教育幼儿教育是基础教育的基础，是人生的奠基阶段，在培养幼儿的创新精神和创新能力方面，具有不可推卸的责任。在组织教学活动时，教师不要拘泥于一个标准答案，应鼓励幼儿大胆想象，从多方面去寻求答案，进行创造性思维；提出一些与别人不同的看法。作为教师，只要幼儿的看法合乎逻辑、能讲得通，就要给予肯定。如引导的幼儿探讨树木的用途时，既可以回答最常见的用途：树木可以制作家具、学习用具（如铅笔）、劳动工具（如木锨），可以用于造纸，还可以做建筑材料，等等。还可以回答其它方面的用途：生态方面的用途有：树木可以美化绿化环境，可以制造氧气，净化空气，可以固堤、防止水土流失，还可以为小动物提供住所、提供食品（果实、树叶），使小动物生存，维持生态平衡；特殊的树木特殊的用途：橡胶树能生产橡胶，椰子树能提供椰汁饮料，等等。再如，让幼儿设计到太空探险的工具，可以有宇宙飞船、航天飞机、火箭、飞碟等，也可以鼓励幼儿大胆创新，想出与其他幼儿不同的办法。

活动效果（检验性）。

要明显，检验手段多样化。

幼儿是否真正学会掌握了这一技能。通过检测教学效果，教师便于衡量教学方法是否科学，有利于教师。

总结。

教学经验，纠正一些不实用的教学手段，提高教学质量。

对教师的要求。

教师自身的素质，如普通话标准与否、语气抑扬顿挫、语速快慢适中、教态自然大方、表情自然丰富、服装整洁得体、随机应变能力等，都可视为评价课堂教学活动的因素。

活动内容：小班音乐游戏——有趣的报纸。

时间：2009年8月5日。

地点：株洲***幼儿园执教者：陈老师。

评析：园长。

设计意图：孩子们对报纸非常熟悉，但越来越多的旧报纸如何处理呢？很多孩子只知道一个方法：卖掉。其实把报纸卖掉很可惜，旧报纸还有很多用途。设计本活动旨在引导孩子在游戏中发现报纸的许多玩法。让孩子动手、动脑，大胆想象，使幼儿在玩中学，乐中学，培养他们的动手创作能力。加之废物利用还可以让教师走出“在一节活动中绞尽脑汁，花心思去找许多器材和新奇玩具”的误区。活动准备：

活动目标：

1.积极参与游戏活动，愿意与同伴共同游戏2.发展身体动作的平衡协调能力。

3.培养幼儿动手能力，让幼儿发挥想象力、创造力。

活动过程实录：

一、预备活动：听音乐走线。

（评析：此环节，孩子们随着轻柔的音乐进行走线运动，不仅能稳定孩子的情绪，很快进入学习状态，还能发展身体动作的平衡能力）。

二、集体活动。

（一）、教师出示一张废旧报纸，提问，激发幼儿对报纸的兴趣，引入主题。师：今天，陈老师带来了一样东西，请小朋友看一看，这是什么？幼：是报纸。

师：那它可以用来做什么呢？

幼：折飞机，撕面条??

幼：想！

师：我们用这些报纸和小朋友一起来做“快乐拥抱”的游戏。1.请幼儿两人一组选择一张报纸，将报纸平铺在地上。2.教师播放欢快的音乐，请幼儿和好朋友手拉手围着报纸听教师的口令：“跑跑，跑跑跑”自由跑动。音乐停止时，两个人马上站到报纸上拥抱在一起，要求脚必须踩在报纸上。

3.继续放音乐，幼儿马上离开报纸听教师的口令：“跳跳，跳跳跳”，“爬爬，爬爬爬”等进行活动。再次停止音乐时，两个人要合作把报纸折叠一次，再站到报纸上，拥抱一起。不断进行游戏，报纸越折越小，两个人要越抱越紧，并保证双方的脚都不踩到地上。

（评析：游戏内容新颖，有趣，孩子对游戏的热爱是天生的。在此环节，孩子对游戏表现出极大的兴趣，都能积极参与，孩子们在音乐中能感受到的游戏的快乐）。

（三）、游戏：《看谁扔得远》。

师：刚才每两个小朋友一组玩“快乐拥抱”的游戏，配合得非常好，现在请小朋友把报纸打开，两个人合作把标准撕成两半，一人一半，用小手将报纸揉成纸球，一起玩扔球游戏，小朋友想不想玩？1．请所有小朋友站成一排，比赛看谁扔得远。2．幼儿各捡起一个纸球，再来一轮比赛。

（评析：小班的孩子3-4岁，大都有玩球的经验，此环节幼儿亲手揉成的纸球相对于家里爸爸妈妈买的皮球、篮球，玩起来别有一番风味，这样还能使孩子的好奇心和尝试的愿望得到满足，同时也锻炼了他们揉、扔的动作）。

（四）、创作游戏：《报纸变变变》。

幼：火腿肠。

师：那小朋友愿不愿意试一试，看你能变出什么？

幼儿自由创作，变出了面条、米粉、蛋糕、毛毛虫等很多东西。

（评析：此环节目标涵盖了兴趣。能力几个方面，主要是掌握技能和提供想象空间，让孩子自己探索，创作力得到了发挥。创作游戏充分调动了孩子的积极性，孩子始终保持着高涨的热情，浓厚的兴趣，充分发挥了孩子的主体地位作用。）。

三、

结束部分。

师：我们的小手真能干，用报纸变出了这么多东西，你们愿不愿意把自己的作品说出来和大家分享。（鼓励幼儿大胆地说）（评析：活动结束部分，教师通过提问与幼儿互动，给孩子一个交流表达的机会，同时，孩子作品的展示与欣赏，让孩子分享成功的喜悦，更增添了孩子的自信心和创作欲望）。

活动总评：

1.游戏内容与材料贴近幼儿日常生活，对其有一定认识和经验，吸引力大。

2.由于活动采用的游戏法，充分调动了幼儿学习的主动性、积极性。在活动中幼儿玩得专注、玩得投入，气氛愉快。同时跑、跳、爬的动作和撕、扔的能力得到了提高。

专业教案及评析（案例21篇）篇十一

专业教案及评析（案例21篇）篇十二

1、学习竹竿舞的基本脚步，初步能配合鼓声跟随竹竿跳出步伐。

2、体验跳竹竿舞的乐趣，激发热爱家乡的情感。

1、10根5米长的竹竿，小鼓一面，故事《妈勒和怪兽》课件。

2、《跳起来》和《敲起竹竿跳起来》音乐，竹竿舞录像。

3、红、黄、蓝、绿小圆点，壮族男女孩头饰。

一、导入：师幼做律动《跳起来》。进行热身运动。

教师：(师生用壮语问候)勒宝好!勒少好!老师好!我们再用壮话跟客人老师打声招呼吧!我们听音乐，跳起来吧!助教播放《跳起来》音乐。(过门开合手，第一句歌词幼儿做师公舞的基本动作。第二句歌词幼儿跑去找一位好朋友撞屁股。)。

(这一律动简单、有趣，幼儿发出了开心的笑声，为这节课铺下了壮族的特色和游戏的基调。)。

二、讲述《妈勒和怪兽》的故事。

教师：勒宝、勒少，黄老师给你们讲一个《妈勒和怪兽》的故事，什么是妈勒?壮语里“妈”就是妈妈，“勒”就是孩子。(助教播放课件。)。

很久很久以前。我们壮族祖先居住的地方怪兽经常出现。抢走粮食，伤害人们。怎么办?妈妈和她的孩子想了很多办法赶走怪兽，他们发现怪兽都很害怕一种脚步声“咚咚，哒哒”，他们还发现敲竹竿也能吓走怪兽。于是，他们用怪兽害怕的脚步跳过敲打的竹竿战胜了怪兽。为了庆祝胜利，人们跳起了竹竿舞。竹竿舞于是流传了下来，丰收了、胜利了、过年了、过节了、高兴了，人们都跳起竹竿舞。

(教师绘声绘色地讲述故事，幼儿倾听。教师边讲述边做动作，加强幼儿对踏跳步的认识。)。

三、观看竹竿舞录像，学一学动作，师敲鼓为幼儿打节奏。

1、教师：竹竿舞是怎样的，你们看过吗?(幼儿：看过。)黄老师请你们看一段“三月三”歌圩竹竿舞的录像，小朋友要认真看哦，看完了我们还要学一学。可以吗?(助教播放录像，幼儿观看录像。)。

教师：叔叔阿姨跳得好看吧?我们来学一学怎么样?

四、师生扮演妈勒。配合鼓声学习竹竿舞的基本脚步。

教师：我们来扮演勇敢的妈勒，我是“妈”妈妈，你们是“勒”孩子。我们一起去战胜怪兽，好吗?怪兽害怕什么呢?谁可以跳一跳?(教师请两名幼儿示范，教师尝试让第一名示范的幼儿脚步配上鼓声，发现很困难，教师放弃。)我们都来试一试。(全体幼儿园在妈妈身边做动作。)。

1、教师示范，幼儿寻找舞步特征。(踏、跳)教师：刚才我们的脚步是怎样的?(教师发现这样问幼儿很久没回答上来，于是。教师把动作分解示范，幼儿才回答出踏、跳。)对了，妈妈来教你们让怪兽害怕的脚步吧。我们的脚步是这样跳的：一只脚先踏一步再跳起来，然后换另一只脚，踏下去再跳起来。踏一跳、踏一跳、踏一跳。

教师：孩子们，跟着我一起来。踏一跳、踏一跳。(全体幼儿围在妈妈身边做动作。)。

2、引导幼儿发现舞步特征。

教师：有些孩子还没学会，为了让大家都学会这个脚步，妈妈请你们分清踏和跳两个动作谁是重的谁是轻的，幼儿很快就回答踏是重的，跳是轻的，教师于是再让幼儿踏跳体验轻重。

3、师生共同制作图谱。

我们画一画图。把这些动作记录下来好吗?踏是重的我们用什么来表示?跳是轻的我们用什么表示?(幼儿自由讨论。他们大都同意重的用石头表示，轻的用纸、羽毛、棉花糖、白云等表示。)教师在竹竿线上画下石头和白云。教师手指石头和白云，口念踏、跳，全体幼儿练习。(教师发现这一图谱不是很有效，很多幼儿根本没有看图谱。自顾自地练习。)。

教师：孩子们，跟着妈妈去赶走怪兽吧。预备一起!

五、敢于尝试运用竹竿舞的基本脚步跳竹竿。

1、尝试跳过静止的竹竿。

教师：孩子们，竹竿那边有只怪兽。现在是收获的季节，怪兽又出来抢人们的粮食了，我们一起用脚步声吓走它好吗?准备好了吗?预备一起!(一次)。

教师小结：你们这样的脚步是不能吓走怪兽的，为什么?(幼儿很快回答：我们的脚步不够整齐。)怎样使我们的脚步整齐?(幼儿回答这个问题很困难。)教师：我们分组跳竹竿。孩子们看看你们鞋面上都贴着不同颜色的圆点，我们请红色圆点的孩子站第一排，黄色圆点的孩子站第二排，蓝色的站第三排，绿色的站第四排。红队先跳。黄队等红队跳到第二根竹竿时再跳进去……预备一起!(个别幼儿不明白如何分组，所以浪费了一些时间。教师也没有强调统一先出右脚，在一定程度上影响了整齐度。)。

2、尝试跳过敲打的竹竿。

(1)幼儿尝试用踏跳步跳竹竿。

教师：竹竿敲起来了，有妈妈在，孩子们不要怕，我们是勇敢的妈勒!预备一起!(竹竿敲起来后，幼儿有些害怕，比较乱。教师此时如果请个别幼儿示范跳过去，也许这节课会更精彩!)。

(2)教师小结：这一次不够整齐，有些孩子看到竹竿敲起来了，就很害怕。竹竿敲起来了，跳过去时我们注意把脚抬高一点点，还是用踏跳步跳过去，孩子们，加油!

(3)分男女跳竹竿。

教师：你们想不想看看其他的孩子是怎样跳的?我们先请女孩子，男孩子当评委。教师：女孩子跳得怎样?男孩不假思索地回答：很好!(这一环节，想让幼儿分组休息，男孩的回答，让我对自己的提问效果产生了怀疑。)接着男孩跳女孩当评委。

(4)全体幼儿跳竹竿。

教师：这次我们男女孩一起跳过去，团结起来，争取一次就把怪兽赶跑好吗?有没有信心?孩子们群情激愤，昂首挺胸，表情凝重。

教师：怪兽被赶跑了，我们胜利了!耶——!(幼儿欢呼雀跃!)孩子们，刚才我们当了一回勇敢的“妈勒”。你们真棒!现在呀，每年“三月三”为了纪念勇敢的妈勒，庆祝丰收，人们总会跳起欢快的竹竿舞。(助教播放竹竿舞录像)我们壮族是个热情好客的民族，现在我们戴上帽子，挂上壮锦袋，邀请客人老师和我们一起跳竹竿舞，好吗?客人老师请你们和我们一起跳竹竿舞。助教播放《敲起竹竿跳起来》音乐。(幼儿戴帽、挂壮锦袋时间稍长了些，这一环节有些听课教师建议是否可以提前。)。

1、基本完成目标。

2、扮演角色练习脚步，幼儿在游戏情境中学习，保持了较高的积极性。

3、图谱不是很有效，部分幼儿已学会脚步，故不看图谱，自顾自练习。

4、分组后，幼儿仍没能很整齐地跳竹竿，也许是教师在幼儿刚学会脚步的基础上就想让每组幼儿同时跳竹竿，为难孩子了，也许是教师的引导策略不够好。

1、图谱的石头和白云应在同一直线上。最好能区分左右。

2、需不需要图谱，关键取决于幼儿的学习需不需要。

3、踏跳步是两个不同的指令，而鼓声却是“咚咚，哒哒”，是否可以把鼓声改为“咚哒、咚哒”。

4、幼儿跳竹竿的节奏慢了些，加快可能更符合孩子特点，跳起来感觉也会轻松些。

5、提示统一先出贴有颜色圆点的脚(右脚)也许会提高整齐度。

6、跳竹竿时，没有个别幼儿表演是一大遗憾。

专业教案及评析（案例21篇）篇十三

第一段：引言（200字）。

教案评析是教师教学工作中重要的环节之一，通过评析教案可以更好地了解和掌握教案的优点和不足之处，从而提高教学效果。近期，我参与了教案评析活动，并从中有许多收获和感悟。在这篇文章中，我将就此主题进行分析和总结，希望能对其他教师在教案评析方面起到一些参考作用。

第二段：教案评析的重要性（200字）。

教案评析是对教案进行全面而系统的分析和审查，目的在于提高教学质量。通过评析教案，教师能够更好地发现教案的缺陷和不足之处，从而加以改进。评析教案有助于教师提高教学方法、创新教学设计，使教学更加灵活多样，更贴近学生的实际需求。同时，评析教案也是教务部门对教师的一种考核方式，有助于评估教师的教学水平，促进他们对教学的反思和进一步深化教学理念。

第三段：教案评析的方法（200字）。

教案评析通常可以从多个角度进行，可以从教学目标、教学方法、教材选择、评估方式等方面进行评析。在评析教案时，我认为关键在于要全面客观地把握教案的各个要素，并进行系统比较和分析。同时，要结合教学实际和学科特点，评估教案的可行性和适用性。此外，还需要了解学生的学习状况和特点，以及他们对教学内容的喜好和需求，从而更好地为教学服务。

通过参与教案评析活动，我对教案的设计和编写有了更深入的了解和认识。首先，教案要根据学生的认知水平和兴趣特点进行合理的设计，以激发他们的学习兴趣和主动性。其次，教案要注重培养学生的综合能力，要进行多角度的评估，并提供针对性的指导和反馈。此外，教案的编写要简洁明了，便于教师和学生的理解和操作。最后，教案要具备一定的灵活性，可以根据实际情况进行适当的调整和改进。

第五段：教案评析的应用与建议（300字）。

教案评析不仅是一项教学工作，更是教师个人发展的机会。通过评析教案，可以不断改进和完善教学设计和教学方法，提高教学水平。因此，我建议教师要提高教案评析的重视度，积极参加各种教育培训活动，不断学习和更新教学理念和方法。同时，教务部门也应充分重视教案评析，并提供相应的支持和帮助，帮助教师进行更精确的评估和改进。总之，教案评析是促进教师和学生共同进步的有效途径，希望广大教师能够深入研究和应用，从中获得更多的收益。

专业教案及评析（案例21篇）篇十四

针对幼儿园教学评价的基本价值取向，并结合自己深入课堂的实践，我觉得幼儿园课堂教学的评价标准应该从以下六点来分析：

1、从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面指能从知识、能力、情感等几方面确定;具体指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指能以纲要为指导，体现年龄段、年级、单元教材特点，符合幼儿年龄实际和认知规律，难易适度。

2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密的围绕目标，为实现目标服务。

教学目标具体全面;教学内容科学准确重点突出;教学方法灵活;教学状态自然规范;教学手段应用恰当;寓德育和美育于学科教学中。

而在以上几点中“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

1、看教学思路设计。

教学思路是教师组织活动的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略等。

(1)是要看教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合幼儿实际;。

(2)是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给幼儿以新鲜的感觉;。

(3)是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;。

(4)是看教师在活动中教学思路实际运作的效果。

我们平时看到有些老师活动组织的不好，效率低，很大的一个程度是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际或幼儿实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价。

2、看课堂结构安排。

教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，幼儿活动时间过少现象。看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。看活动是否考虑到幼儿的个别差异，要有简单的内容，也要有难一些的内容。

教学方法包括教师教学活动方式，还包括幼儿在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法和“学”的方法的统一。

1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因幼儿生、因教师自身特点而相应变化的。

2、看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看教师是否能够面向实际恰当的选择教学方法，同时还看教师能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的改革和创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

4、看现代化教学手段运用。

现代化教学呼唤现代化手段，看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

1、看教具设计是否科学合理。

2、看教态是否富有感染力，举止从容、态度热情、热爱幼儿、师幼情感交融。

3、看语言是否准确清楚、说普通话，生动形象有启发性。教学语言的语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。

4、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

1、教学效率是否高，幼儿思维是否活跃、气氛热烈。

2、幼儿收益是否面大，不同程度的幼儿在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成。

3、是否有效利用课堂时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高。

有着“促进每个幼儿的发展;促进教师的自我成长”的功能。也就是说，课堂教学评价一是对教师的“教”进行评价，以促进教师的教育理念的改变和教学技能的提高。评价是为了更好地促进教师的专业成长。二是为幼儿的“学”而评，幼儿是以什么态度什么方法去学的?幼儿在学习中获取得了那些对终身发展有益的东西?由于教师的专业发展制约着幼儿的发展，教师的教学观及教学行为也影响着教学活动的效果。因此，课堂教学的评价的真正价值不是为了对一节课的优劣的评定，更不是对执教者的教学水平进行定性考察，而应该是一种研训活动，真正的意义在于培训教师专业技能，激发教师研究教学的积极性，自觉调整教学方法和手段，不断地提高自身的课堂教学艺术，促进专业化成长，同时使幼儿的发展也深受其益。

专业教案及评析（案例21篇）篇十五

“语文课程评价的目的`不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。从分数安排上看，基础部分占70分;阅读占20分;写话占10分。个人认为阅读和写话所占比例大，若能适当调整会更利于全面考查学生的语文学习情况。平均分83.5考试成绩一般，还需努力。

(一)基础知识。

基础知识部分共有六大题，其中得分率最高的是第一、二大题根据正确的读音填空。由此看出基础知识(字词、读音)的掌握情况较为理想。存在主要问题及分析如下：

1.基础知识仍需进一步夯实，按原文填空部分，学生不会变通，出现失分，如关联词使用学生不知道句子的关系，失分较多。

2.对要求背诵的内容要给予足够重视。

(二)阅读。

平时训练的形式不够多样，学生见识得太少。

(三)写话。

本次写话得分率不理想，有一部分学生没有看懂题意，写偏题了，对于童话有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。

1、认真钻研教材教参，把握好教学重难点。

三年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。

2、重视习惯培养，为学生的发展服务。

加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。

3、注重方法指导，全面提高学生的能力。

新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。

4、做好家长沟通交流工作，发挥家庭教育的作用。

教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子.

专业教案及评析（案例21篇）篇十六

第一段：引言（开篇说明教案评析的背景和意义）。

教案评析是一项重要的教学工作，它可以评估教学计划的设计与实施，并提供有关教学效果和改进方向的反馈。作为一名教师，我不断地参与教案评析，通过这一过程，我深刻认识到教案评析对于教学质量的重要性。以下是我在教案评析中的心得体会。

第二段：教案评析的意义及方法（介绍评析的方法和流程）。

教案评析旨在促进教学质量的不断提高。在评析过程中，教师可以从各个方面进行评估，并针对性地调整教学策略和内容。评析的方式包括但不限于课堂观察、学生评价和教师自我评价等。教师可以根据教学目标、教学大纲和学生需求，综合运用这些评析方式，准确地评估教学效果。

第三段：教案评析对教学质量的影响（重点强调评析对教学质量的影响）。

教案评析对教学质量有着直接而深远的影响。通过评析，教师可以发现教案设计中存在的问题，比如教学目标不明确、教学内容过于晦涩等。在评析的基础上，教师可以进行针对性的改进，提高教学效果。此外，评析也是教师自身提高的机会，通过反思和总结，教师能够不断完善自己的教学方法和技能。

第四段：教案评析的挑战和应对策略（分析评析过程中可能遇到的挑战及对策）。

教案评析也面临一些挑战。首先，评析需要花费较多的时间和精力，有时教师可能无法充分完成评析工作。其次，评析结果可能存在主观性，在不同的评析者之间可能产生差异。针对这些挑战，教师可以事先合理安排时间，尽可能地提前准备评析工作。同时，教师还可以与其他同事进行交流，多角度地评估教案。

第五段：结论（总结教案评析的重要性和经验）。

教案评析是提升教学质量的有力工具，通过评析，教师可以明确教学目标，合理安排教学内容，并调整教学策略。在评析过程中，教师应积极借鉴评析结果，深入探讨教学中存在的问题，并通过自我反思和不断的提升来进一步提高教育质量。同时，教师也应意识到评析是一项长期且需要不断改进的工作，只有在持续进行评析的基础上，才能实现教学水平的全面提高。

专业教案及评析（案例21篇）篇十七

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。

2、学会a、o、e3个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。

4、会在四线格内抄写a、o、e3个单韵母。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学目标：

看图，学习单韵母a、o、e的发音及书写。

教学过程：

一、启发谈话。

从今天起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。

学念儿歌：

学习拼音用处大，读书识字学文化，

用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！

二、看图说话，引出a。

1、图上画着谁？他们在干什么？

说图意：小朋友学唱歌，a。板书：a。

2、教学a的音和形。

（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。

（2）教师示范发音，学生模仿。

（3）启发学生看图记字形。

a像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。

用儿歌帮助记字形，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是a。我们唱歌a、a、a。

三、看图说话，引出o。

1、图上画着什么？它在干什么？

说图意：一只大公鸡，清早喔喔啼。板书：o。

2、教学o的音和形。

（1）发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。

（2）教师示范发音，学生模仿。

（3）启发学生看图记字形。

用顺口溜帮助记忆：圆圆太阳o、o、o。小嘴圆圆o、o、o。

四、看图说话，引出e。

1、图上画着什么？它在干什么？

说图意：一只大白鹅在水里游来游去。板书：e。

2、教学e的音和形。

（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁平形，舌头的`位置和发o音时一样，让气从嘴里自然流出。

（2）师示范发音，学生模仿。

（3）启发学生看图记字形。

用顺口溜帮助记忆：白鹅水里游，e、e、e。白鹅倒影e、e、e。

五、复习巩固。

1、卡片认读。

2、发音练习。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。

六、小结。

这节课我们学会了a、o、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音响亮，嘴巴的形状是不变的。

七、书写指导。

1、看老师范写，注意笔顺。（都是一笔完成）。

2、认识四线格，三个字母在四线格中的位置。

3、在课堂作业。

专业教案及评析（案例21篇）篇十八

教学目的1、学习3个单韵母a、o、e的发音及书写。

2、学习a、o、e四个声调的发音。

教学重点准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法。

教学难点准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法。

教学方法情境教学及媒体资源播放。

教学用具字母卡片、动画、ppt。

教学时间2课时。

教学过程。

第1课时。

一、激发情境，导入新课。

师：小朋友们，今天我们一起来学习汉语拼音。

学会了汉语拼音，只要汉字注有音，我们就能读了。

（出示字母卡片a、o、e）其实，这三个汉语拼音我们小朋友们都会发。

师：（出示字母卡片a），这个字母最常见了。我们平时经常用到它。

请大家想想，感冒了到医院去看病，医生让你张开嘴，看看发炎了没有，医生让你怎么做？（拟声）啊（板书：a）。

师：（出示字母卡片o）大家有没有听到过公鸡叫，它是怎么叫的？（拟声）哦（板书：o）。

师：（出示字母卡片e）有时候，吃得太饱了，会怎么样啊？有时会打（拟声）呃（板书：e）。

师：这就是我们今天要学习的三个字母a、o、e。

二、学习字母a、o、e的'发音。

师：我们一起来学习这3个字母。大家来看动画。

师：看动画里，这个小女孩在做什么呀？

（学生回答）。

师：她在唱歌。她怎么唱的？

（学生回答）。

啊啊啊我们一起来唱歌吧。注意老师的嘴是怎么样张开的，张大嘴巴a。

师：小朋友们再看，河这边有什么呀？有只公鸡。它在做什么呢？

（学生回答）。

师：它听到小女孩在唱歌，它说：我也要唱，我唱得最好听，它怎么唱的？

（学生回答）。

（学生回答）。

师：她是张大嘴唱的吗？还是嘴圆圆地唱？

（学生回答）。

三、复习字母a、o、e的发音及练习。

师：小朋友们，刚才我们已经学了三个字母a、o、e。我们来复习一下。

师：小女孩唱歌怎么唱？

生：a、a、a。

师：公鸡唱歌怎么唱？

生：o、o、o。

师：白鹅唱歌怎么唱？

生：e、e、e。

师：小朋友们，刚才我们已经听到一个小女孩、一只公鸡、一只白鹅在一起唱歌，你觉得谁唱得最好听？现在，我们再来看动画，哪位小朋友来说说，这三个字母a、o、e是谁唱的，把字母拖到图片上。拖动一个字母就请小朋友来教教大家，嘴是怎么张的。

四、单韵母a、o、e的书写。

下面我们来写这3个单韵母a、o、e。

师：小朋友们先看看，这一共有几根线啊？四根线。这叫四线格。这四根线建起了三层楼。一、二、三层。这3个字母喜欢住在中间，第二层。

（1）字母a的书写。

师：小朋友们请注意看：先写哪一笔，再写哪一笔，用几笔写完。

专业教案及评析（案例21篇）篇十九

1．感知比较3种常见的纸，发现它们的不同。

2．乐于用语言表述自己的发现和感受。

3．通过染纸活动，初步发现3种纸具有不同的吸水性。

宣纸、画画纸、牛皮纸、颜料、标签、表格、染纸样品、塑料筐、抹布、旧挂历纸、泡沫板。

1．感知3种纸的不同。

(1)教师出示3种纸，并问孩子：“这是什么纸(了解名称)?”

(2)提出问题：“每人都有3种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉、听一听，它们有什么不同?”

(3)幼儿自己取3种纸进行感知比较，发现纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等的不同。

(4)鼓励幼儿相互交流，用语言表达自己的发现和感受。

(5)在幼儿表达基础上，利用表格形成集体记录。

2．制作有趣的染纸画。

(1)引入染纸画，出示染纸样品。

(2)幼儿取纸，教师介绍染纸基本方法。

(3)幼儿操作。

(4)相互交流。

提问：“你们看一看这3种纸染出来的画，你们发现了什么?”“哪种纸做染纸最漂亮?”“为什么?”

小结：宣纸做染纸最漂亮，它吸水多。把这一结果记录在集体记录表中。

利用记录表，梳理3种纸的不同。

3．提出问题，引出新活动。

“今天是用这3种纸来做染纸画，如果用这3种纸叠成小船，放在水里会怎样?”

《有趣的纸》作为纸的系列活动的一部分，是一个有着科学领域的明显特点并与艺术领域有机综合的活动。

这个活动的结构化程度比较高。这种高结构不仅体现在从目标到材料的严谨设计。而且体现在用一系列关键问题引导着幼儿的探究活动逐步走向深入。在活动的每个阶段，不仅在开始时有关键问题的引导，而且在探究告一段落时有共同的讨论和回顾，引导幼儿根据自己的发现和记录的事实信息，概括、总结和提升已经获得的经验。

在探究式科学教育活动中，关键问题起着至关重要的作用，它们引领着幼儿探究的方向，保证探究的深度和有效性。在《有趣的纸》中，在探究活动的不同阶段，教师主要使用了4个关键问题，它们在引发和引导幼儿深入探究中发挥着不同的作用。

关键提问1：这是什么纸?这个问题的主要作用在于引发幼儿回忆、确认已经熟悉的纸，同时为了交流的方便，对纸的名称达成基本的共识。

关键问题2：“看一看、摸一摸、揉一揉、听一听，它们有什么不同?”这个问题的主要作用在于提示幼儿运用多种感官、采用多种方式进行探究；同时这个问题也在提示幼儿关注自己的探究结果――发现纸的不同，让幼儿明确探究的任务。在这个问题的引导下，孩子们会关注到纸的很多外在特性，颜色、薄厚、结实程度、光滑程度等等。

关键问题3：“看一看这3种纸染出来的画，你们发现了什么?”这个问题主要是为了引导幼儿关注3种不同的纸的吸水性。虽然这是一个具有一定方向性的问题，但也是一个比较宽泛的问题。孩子们的发现可能会有很多。

关键问题4：“哪种纸做染纸最漂亮?为什么?”这个问题比上一个问题具体，它能引导着幼儿发现宣纸做出的染纸最漂亮，通过思考原因，孩子们会关注到纸的吸水性，并对纸的吸水性发生兴趣。

探究纸的吸水性可以成为孩子们继这个活动之后更进一步的探究活动。因为纸的吸水性已经超越了探究纸作为单一物质的物理特性，涉及到纸与水两种物质的相互作用所发生的变化。老师们可以在美工区投放颜料和各种各样的纸，鼓励和支持幼儿继续进行染纸活动；还可以提供毛笔、毛刷、棉签和海绵棒等工具材料，鼓励幼儿自由选择各种质地的纸进行作画，他们会发现不同纸的吸水性和用不同的纸作画所产生的奇妙效果。当然，在这种似游戏、似探究、似美术的区域活动中，孩子们会体验到游戏的快乐、探究的魅力、美术的奇妙……总之，孩子们的获得与发现会有很多很多!

专业教案及评析（案例21篇）篇二十

专业教案及评析（案例21篇）篇二十一

活动目标：

1.通过为四季选太阳，理解散文诗所表现的内容。

2.能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。

3.能根据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参与仿编的乐趣。

活动准备：

1.物质准备：多媒体课件《四个太阳》，操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个，磁性黑板一块。

2.知识经验准备：了解四季的特征，对四季的景物变化有一定的基础经验。

活动重点：

能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。

活动难点：

能用散文诗的格式进行仿编。

活动过程：

一、猜谜引出，激发兴趣。

1.教师出谜：“有位老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工。”（谜底：太阳）师：老师非常想知道在小朋友的眼里太阳是什么样的，什么颜色的，能告诉我吗？在老师眼里太阳也有许许多多的颜色，我最想要四个太阳，红的、绿的、黄的和彩色的。

二、幼儿选太阳。

（幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫。）。

1.出示四个太阳，让幼儿来为四季选太阳。

师：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示图片）如果真的有四个太阳让你选，你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢？（请个别幼儿先来说说想法。）。

2.幼儿互相交流自己的意见。

师：老师也为四季选了太阳，你们愿意来听听吗？

1.用多媒体课件演示散文诗《四个太阳》第一遍。

2.提问：老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节？

3.带着问题“它们又带来了什么呢？”欣赏散文诗第二遍。

提问：“四种颜色的太阳都带来了什么？”（边说边出示字卡）3.师生共同读散文诗一遍。

四、幼儿表述仿编--我想要的太阳。

1.教师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编。

2.幼儿自由交流想要的太阳，教师引导幼儿用诗的格式来进行仿编。

3,请个而别幼儿在集体面前表述，教师引导幼儿大胆地说清楚自己仿编的内容。

附故事：

我想要四个太阳送给四季，红的、绿的、黄的和彩色的。

我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红，我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来清凉，我想要一个黄色的太阳送给秋天，它会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天，它会温暖小朋友的手和脸。

我还想要许许多多的太阳，去送给需要他们的人……。