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这儿真美篇这儿真美四年级篇一
1、继续学习本课的生字
2、有感情的朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，以便在孩子心中展示画面，试着引导学生联系上下文理解词语。
3、通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。
教学重点：
1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。
2、学写“象”字。
课前准备：贴图（小熊、小鸟、小鹿 小象 小猴）
教学过程
一、复习导入
1、复习词语
师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个他招乎吧！
开火车读 指读
2、指名分段读课文（正确、流利即可）
二、紧抓课题，练习说话，品“这儿真好”（学习课文第四、五、六节）
1、读好课题，初品“这儿真好”
指名说（两位）
2、抓住关键词语，品味“这儿真好”
师：这么多小动物都说这儿真好，“这儿”是什么样呢？打开课本好好读读，找找，看谁找得准（漫山遍野 绿叶成阴）
生齐读。指名读，闭上眼睛读
师：孩子们，你们的眼前出现了什么呢？这儿有……有……有……（孩子们说，老师简笔画。）
师：说得真好，无怪乎小动物都说：……指板书：这儿真好！
指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在……）
这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的？（出示：高兴极了。）（指名读：最后一节。）
（我听到小熊好高兴啊。啊，小熊真是太激动了。）
【设计意图：第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。通过让孩子们以小动物的身分来感受美好的环境，并进行说话训练，让孩子们充分体会“这儿真好”。与下文“这儿是一座荒岛”形成强烈的对比，充分体会这美好的环境是来之不易。
三、感受小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易
1、感受荒岛，品读课文，体会小熊的孤零零
你觉得这里怎样？（指名说）
指导朗读好下面两句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。（指名读）
2）小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”
2、读出小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易。
师：小熊这么想朋友，它是怎样做的呢？好好读书找找。
出示： 小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
师：孩子们自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样？
（从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。）
师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年，……（生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：指板书引读：这儿真好！
四、 总结全文，得出“这儿真好”
师： 孩子们，让我们捧书把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程，再细细想想这儿除了环境好，还有什么好呢？（孩子们读到四五节时，把小动物们的图依次放进简笔画里）
讨论：这儿真好，好在哪里？引导学生充分发言。
五、 学习生字“象”。
学习“象”
师：小熊通过自己的劳动让小岛变得美丽，让自己有了很多朋友。看，它正和朋友们在大树下开心地玩呢！看看这些朋友中谁的个头最大？（小象）我们来学“象”这个字吧。
（1）读：后鼻音 三拼音节
（2）怎么记？ 学习：撇刀头。引导儿歌记忆：撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头。
（3）写：范写，生写。
师：好现在请小朋友们打开《习字册》写好本课的生字吧。
学生完成作业。
板书： 小熊图一（一座荒岛）
这儿真好！ 孤零零
高兴极了
漫山遍野 绿叶成阴
小鸟图 （简笔画） 小猴图
小鹿图 熊图二 小象图
主要设计理念 ：
本课是苏教版小学语文第二册第16课教材。教材以童话的形式讲述了一只小熊通过自己的努力，改变了自己的居住环境，从而找到了许多朋友，让自己的生活变得丰富多彩，生机勃勃的过程。这是一篇孩子一读就懂童话故事，教学时教者试图通自己的教学让孩子们在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性的同时，能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。
“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感。受到情感熏陶”。教者在教学本课时紧扣“这儿真好”，充分利用好文本及插图，创设画面，引出小岛的变化，通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比，带领学生入情入境，进行角色体验、情景体验，从而明白“这儿真好”来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。
这儿真美篇这儿真美四年级篇二
我的学校门前有一条栽满柳树的马路，这条马路非常美。从远处望去，柳树就像给这条马路搭了一个绿色大拱门。
春天，这条马路上柳絮飞舞。妈妈说，那是柳树的种子，我拾起一个仔细观察，发现柳絮里面真的有柳絮的种子。顿时，我的脑海中有了一个想法，那就是把柳絮种在土里让它长成大柳树。
夏天，柳树长得最茂盛。密密层层的树叶遮住了蓝天，有些光穿过树梢，照在马路上非常美丽，如仙境一般。
秋天，柳树叶子并不像其他树叶那样开始变黄，还是绿色的。到了深秋，叶子开始变黄，掉落下来，像一只只金黄色的蝴蝶在空中飞舞。
冬天，大片大片的柳叶落下来，像给这条马路铺上了一片绣满柳叶图案的地毯，好看极了。但还有几片叶子挂在枝条上，它们肯定很寂寞。
我每天上学走在这条栽满柳树的的路上，心情都非常美丽，觉得非常舒服。我喜欢这条美丽的马路，更喜欢这一年四季的柳树！
这儿真美篇这儿真美四年级篇三
一、教材简析
《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。
第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单。
第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。
第三段（第4～6自然段）写小熊找到了朋友。
二、教学目标
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。
教学重点：
⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
⒉写好“象”、“空”二字。
教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
一、情境教学法
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，我创设了“小熊向妈妈倾诉”“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围。而将课文的个别段落改编成信的形式也更有利于学生与文本拉近距离，进一步强化学生的角色意识，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
二、朗读感悟法
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面、角色表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
一、创设情境，复习导入
1。小朋友们，你们认识他吗？（出示小熊图片）
哎，小熊最近可苦恼了。你们想知道这是怎么回事吗？（自由读第一小节）指名说。
2、如果你是小熊，你想把你的烦恼告诉谁啊？
（出示第1自然段）你多想把你的苦恼写信告诉妈妈呀！你会对你的妈妈说些什么呀？（教师扮演熊妈妈与学生对话）
是啊，小熊没有朋友，心里多——
3、小朋友们，小熊住在那座小小的荒岛上，
4、学生联系课文第一自然段内容回答。（理解小小荒岛）
（出示荒岛图）理解荒岛是怎样一幅情景。
5、小朋友，你们都有自己的好朋友吧！我们和自己的好朋友在一起多高兴啊！
可小熊呢？你们都不愿意到他家去，所以小熊感到——
（出示：孤零零）（读好），每天——（指名读第二句话）板：梦见朋友
6、指导朗读。
谁来用因为……所以的句式把这一小节的意思说一说？
二、读悟结合，品味语言
1、学习第二、三自然段。
（1）随机出示句子：
（2）自己学一学。指名读。
（3）你从这句话，体会到什么？师点出“连忙”。
（换个词）问：你从“连忙”这个词中知道了些什么？（小熊的心情很急切）
没有朋友，心里多着急，多难过，谁来做做这只孤单的小熊，问一问云儿？指名读。齐读。
（4）云儿有没有告诉他，而是——（引说）
云儿不说话，飘来飘去。
这下，小熊明白了。你明白了吗？请你自由读一读第3小节，找一找答案。
绿叶成阴）
（读得美一点）。说说你看到了什么？（指名说）
你们喜欢这个小岛吗？谁来给它起个好听的名字？
（3）而它本来是一座荒岛，现在的岛上却是——
指名读）
亲爱的妈妈：
云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。我明白了，我在岛上种呀种，种了许多树苗。一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
（5）你从这段信里知道了什么？小熊明白了什么？
（6）完成填空：小熊明白了：如果（），小岛上就会（）。如果小岛（），（）就会（）。
2、学习第四、五自然段。
过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意岛小熊家去了吗？
指名读）读了这一段信，你们知道了什么？（有哪些小动物来做客？）
⑵它们说——。（加动作）随机指导感情朗读：
①“这儿真好，我就住在这儿吧！”
②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”
（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）
这儿真美篇这儿真美四年级篇四
酒泉市金塔县的胡杨林，有数不清的胡杨树、梭梭树、沙枣树和白杨树……到了秋天，这些树的叶子就变成金黄色。
今年国庆节假期，爸爸妈妈带我去胡杨林玩。一到景区，我们就被眼前的花海吸引住了。万紫千红的菊花、月季花、千日红和马鞭草争奇斗艳。微风吹过，美丽的花朵在秋风里频频点头，好像在欢迎前来观赏的游客。
我们继续往前走，不知不觉来到了景区内部——胡杨林。听大人们说，胡杨树活着千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽，有着坚强的精神和顽强的意志，同时也被地质学家称为“第三纪活化石”。胡杨树耐旱，抗风沙，是戈壁滩上特有的珍贵树木。
只见一棵棵粗壮的胡杨树挺立在金波湖边，它们的树干是弯曲的，就像歪着头欣赏自己映在水里的影子。金波湖水清澈无比，瓦蓝瓦蓝的，犹如一面光滑的镜子，倒映着蓝天白云和金色的胡杨，远远望去，就像一幅美丽的风景画。
漫步在胡杨林中，我发现胡杨树的叶子也很美。向阳的叶子是金黄色的，就像一个个金色的“小巴掌”。阴面的树叶是浅黄色的，还有的树叶半黄半绿，黄绿交错的'森林给大地镀上了一层绚丽的色彩。
秋天的胡杨林可真美呀!在太阳的照耀下闪闪发光，像一片片金色的海洋。如果有机会，我还想再次来到胡杨林。
这儿真美篇这儿真美四年级篇五
花动菊城，风起香山，一年一度的小榄菊花会如期而至。菊花园，成了菊花的世界。
菊花的颜色和品种有很多。这儿的菊花颜色共有二十五组，有红的，有白的，有黄的，有紫的，有绿的五颜六色招蜂引蝶。这些菊花的颜色是不是由天上的菊花仙子给的呢？竟然这么美丽。菊花品种也丰富，有将近二十五万种！
菊花们开在同一条根茎上，好像一家人。开得最美丽的像是菊妈妈菊爸，半开半闭的像是菊娃娃，而含苞待放的则像刚出生几天的小宝，他们和和美美地生活在一起，令人羡慕。
这儿由菊花拼成的形状有很多。有的被拼成了一艘“船”，“船”上站着四个“外星人”；有的被拼成了一个舞台，一对情侣在上面跳舞；还有的被拼成了一片“海洋”，“海洋”上“飞”着几只“巨型蝴蝶”。我和妈妈高兴极了，站在那儿拍了好几张照片儿呢！
菊花不仅能用来装饰家园，还能做成美味佳肴呢！写到这里，我的口水已经流出来了。我吃了一个叫菊花汉堡的美食，面包不用说，是必须有的材料，而中间夹着的是菊花、鸡扒和青菜，不过菊花没什么味道，口感跟青菜差不多。整个汉堡吃起来有甜味儿，我想这应该是菊花的气味。菊花美食品种琳琅满目，美食摊前人头涌涌，要排很长的时间才吃到。
菊花园真美啊，这真的是一次有意义的出游！我很骄傲，我是菊城人！我爱菊花！我爱菊花会！我爱我美丽的家乡！
这儿真美篇这儿真美四年级篇六
有一个美丽的地方叫丰宁。正如它的名字一样，这里水草丰沛，悠然宁静。这儿的夏天分外美丽。
清晨，推开门，外面雾气缭绕，整个世界宛如仙境一般。清新的空气扑面而来，深吸一口，清爽极了。
等到太阳出来，雾气散去，躺在阴凉的树荫下，看云朵的影子在山坡上散步，看洁白的羊群像珍珠般散落，仿佛置身一幅美丽的油画。
到了傍晚，光线变得柔和起来，整个草原披上了一层金色的外衣。闪电湖的湖面上，波光粼粼，仿佛无数条银蛇在游动。
夜晚，仰望星空，满天繁星，偶尔能听到几声蛐蛐儿的叫声。伴随着动听的声音，整个草原都睡着了。
这儿真美。
这儿真美篇这儿真美四年级篇七
午后的阳光下，深秋的风还是温暖的。尤其是森林公园的秋，美得像一张五彩缤纷的图画。
森林公园的天空是那么蔚蓝，上面还漂着一丝丝洁白无瑕的云朵。门口有一棵棵银杏树，他们的“小扇子”已经被秋姑娘染上了黄色。远远望去，就像一只只美丽的黄蝴蝶。一阵秋风吹来，树叶落到地上，像给大地铺上了一层黄色的地毯。
走着走着，就来到森林公园的`红枫坳。枫树的叶子，近看像一只只红红的手掌，远看像一片火海，又像天边的晚霞。你瞧，层林尽染，绚丽多彩，美丽极了！