作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
这儿真好教案设计篇一
1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。
2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示“荒岛图”。
小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。
3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。
（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。
1、范读。
2、提问。
后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。
3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。
4、再读课题。
5、小结。
这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。
（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）
三、学习生字词。
1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。
（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）
2、检查自读情况。
（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。
（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）
（2）出示生字卡片。
请学生当小老师，领着大家读一读。
（3）出示词语：
①开火车读一读。
②齐读。
（字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。）
四、练读课文。
1、学生自读。
小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。
2、指名学生分段朗读。
指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。
3、听课文录音朗读。
小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。
五、写字教学。
1、指导书写：座、空、连、忙。
2、学生描红。
（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）
第二课时
一、复习导入
1.师:小朋友们，今天我们又和一群可爱的小动物见面啦！他们都是些谁呀？他们都说：“这儿真好”)
2、这儿是指哪儿呢？（这儿是一座荒岛）。大家为什么都说“这儿”真好呢？带着这个问题，我们一起来学习课文。（板书：？）
二、哦！别忘了昨天我们还交了不少词宝宝朋友,先来跟它们打个招呼吧!
(1)指名读。（声音响亮、读音正确的小朋友，你们就可以请他做老师，跟着读一遍）
(3)小熊要请你们做老师呢？让我们一起再来响亮的读一遍好吗?
三、读悟结合，品“这儿真好”。
（一）学习第一段
2、呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”，紧扣 “荒岛”、“孤零零”理解。
（2）这座小小的荒岛上，没有——，也没有——，只有——。你会填这个句子吗。（说得真好）
（1）什么叫“孤零零”？（孤单）
（解释：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复一次，意思更强一些，那么“孤零零”就表示比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。）
（2）小熊生活在孤零零的荒岛上，你能想象它是怎样生活的吗？（独自一人做事、 孤单没有朋友说话、唱歌、遇到困难没人帮助）
（3）小熊多可怜、多孤单、多无助）
（4）正因为如此，所以小熊（引读……）
（5）人们常说：日有所思，夜有所游，连做梦都想着找朋友，更看出它对朋友的渴望啊！谁愿意再读第一自然段？读出小熊孤零零特别想得到朋友的感受。
（二）学习第二、三自然段
1、过渡：小熊那么渴望朋友，我们和云朵一起帮他想办法好吗？让我们来学习2-3自然段。
3、讨论：
（1）云朵帮他想出了什么办法呢？你读哪句话知道的？出示图：云飘来”“云变树”。句子：“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（原来云儿让他种树啊！）
他明白了什么？（白云示意他种树）你觉得这是一只怎样的小熊呢？（他多聪明呀！）
（3）再读读这句话。想想这还是一只怎样的小熊呢？（勤劳）你是怎么看出来的？（他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）
* 他在岛上种呀种，种的时间长不长？（很长很长），种的树木多不多？（很多很多）。
* 他一定累得（满头大汗‘汗流浃背、气喘吁吁……（容易吗？辛苦吗？）
*你种过树吗？知道怎么种树吗？（开垦、挖坑，放苗、施肥、培土、浇水）
听……这么一说，我们更能体会小熊的辛苦、不容易啊！
（5）既然种树那么辛苦，小熊为什么还要这样做？（为了得到朋友）什么是朋友？你有朋友吗？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我们的朋友就在身边，我们也要珍惜朋友啊！和朋友好相处啊！
4、引读:看,小熊的努力没有白费,（捧书）师引读:一年,两年……(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)
（1）出示绿岛图：现在，小岛变样了。这句话中用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野 绿树成阴）
（2）看图描述解释词语：
师：漫山遍野：漫、遍都是到处的意思，漫山遍野什么意思呢？岛上的树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。
师：绿叶成阴这个词语的意思你懂吗？每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是绿叶成阴。
（3）对比小结：再看小岛，树木漫山遍野，绿叶成阴，现在还是荒岛吗？不是！那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？（快乐岛、果岛、五彩岛、美岛、幸福岛、绿岛。）
板书：绿岛
（4）指导朗读：小岛简直是太美了太美了，谁读一读这句话，读出小岛的美？（一年,两年，小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)
（生个别、集体朗读。）
5、小结：（感谢小熊）在云儿的指点下，小熊用辛勤的劳动，使原来的荒岛变成了现在的绿岛！为了感谢它，我们一起来唱首歌送给它，好吗！《我和小树来比赛》）
（三）学习四、五、六自然段
1、过渡：美丽的小岛把谁给吸引来了？请大家轻声4 5 6自然段。边读边找出来到岛上的朋友们。（指名回答）
2、出示图：
* 这里还连用了两个感叹号！读读看，能把两个感叹号表示的意思读出来吗？（指读第一个感叹号，不好，问：这儿真好什么意思？是说这儿太好啦！再读。我就住在这儿吧！谁再读！对，就在这里安家，哪儿也不去了！
(3)出示小鸟和三个小动物分别说的话：通过比较，你发现了什么？（都说了一样的话）为什么都说了一样的话？（美、吸引、安家）有两个词语不同，你发现吗？（我、我们）（男女生读）
出示：( )来到这儿，说：“这儿真好，我可以（ ）。”
（5）小熊还感到孤零零的吗？（小熊有许多朋友了。）（板书：许多朋友）
小熊一下子就有许多朋友。它的心情怎样？（出示：高兴极了！就是太高兴了，非常高兴）！是啊！梦想成真，怎么能不高兴呢？谁来读小熊的话你能通过朗读来表现小熊高兴极了的心情吗？为什么这样高兴？（有朋友啦，美化了环境，给别人带来快乐）
3、情境表演
(1)小小岛的环境这么美,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。谁愿意来表演这些可爱的小动物?（哦！这么多小朋友，老师现在提要求，谁听得最认真，我们就请谁！）（上来表演就看不到台词了,所以要请小朋友先把小动物的话背出来，我们今天上来表演不戴头饰，所以你要配上表情,加上动作，这样别人就可以知道你扮演的是谁了。谁愿意表演小熊？谁愿意表演小鸟、小鹿，小象，小猴（一起说）还有其他小动物来岛上吗？岛（表演的小朋友还要自己想台词、动作、表情，行不行？）自编自演试一试。
(2)师旁白（配乐）
(3)引导点评。
四总结全文：
(2)小结板书：聪明、勤劳的小熊用辛勤的劳动使原来的荒岛变成绿岛，改变了孤零零的生活，许多朋友来岛上安家了。他用劳动美化了环境，创造了美好的环境！（板书：美化环境）咱们要把？号改成大大的！仪一齐再夸夸小岛，齐读（这儿真好！）
五、学习生字“象” “空”。
1、伸出小手，翻到书后笔顺，书空“象” “空”的笔顺。
2、学习“象”
(1)说偏旁：撇刀头
(2)怎么记?学习:撇刀头。引导儿歌记忆:撇刀头下一扁口,一撇穿口过,弯勾里面两小撇,一撇一捺在外头。
(3)范写。
3、学习“空”
(1)说偏旁：穴宝盖
(2)怎么记?
(3)范写（一点写在竖中线，点撇头*头，横中线下一短横，最后一横要拉长）
六、作业超市。
1、把刚才学的两个生字，先在书上描红，再写在习字册上。
3、开始描红、写习字册，巡视指导。
板书:
16、这儿真好
荒岛 孤零零
绿岛 许多朋友
美化环境
这儿真好教案设计篇二
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地.当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、教材分析
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三 、 教学重点
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
四 、 教前准备
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五 、 教学理念
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
六 、 教学设计的特点
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽!
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七 、 教学过程
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)精读课文
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢?”学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话)，贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。
6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。
(三)总结
(四)拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。
(五)作业
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。
一年级上册语文教案 | 一年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划
一年级上册语文教案 | 一年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划
这儿真好教案设计篇三
课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。
教学的重点是识字、写字和朗读课文。
课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的`9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？
想知道小熊的故事吗？--今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。
1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。--生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：小象小猴荒岛
天空梦见孤零零
一座一年一起玩
谁来读读第一行的词语？(真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟她读)
谁来读读第二行？--第三行谁来读？--我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）
老师这还有两个更难的，谁来读好它？
继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）
还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）
想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）
是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！--示“孤零零”(齐读词语)
问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！
3、学习第二自然段
（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）--谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？
引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“--”（指导读出着急找朋友的心情）
4、学习第3自然段
（2）师演示：把白云变成一棵树
问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？
那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？
--它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
--小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？
（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？--怎样才是呢？--你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）
小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）--指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）
5、学习第4、5自然段
过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？--快速读读第4、5自然段。
（1）小岛上都来了哪些朋友啊？
a、小鸟--小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？--指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：--（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
b、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？
小猴也来了，小猴说什么？--小鹿呢？
“这儿真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗读--学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。
6、学习第6自然段
我们现在都是小熊了，一起来读读。
喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。--学生配乐朗读。
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？
示没有拼音的生字词，学生认读--奖--课后拿着卡片考考其他小朋友。
这儿真好教案设计篇四
课前板书课题
师：今天老师要邀请大家去个非常有意思的地方。
出示生字词。
师：这些词我们都学过了，但是生词宝宝很调皮，和我们玩起了捉迷藏。让我们把生字送回家吧！
生：“车”加“走之”是“连”，连忙。
生：“穴宝盖”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“话”，不说话。
生：“牙”加“口”是“呀”，种呀种。
生：“瞥横”加“横竖横竖”是“年”，一年两年。
师：同学们不仅字的模样记得牢，连笔顺也注意到了。让我们一起读准字音，读好这些词。
生齐读。
师：课文的1-3自然段告诉我们什么呢？一边读一边想小熊种树的过程。
生自读。
师：同学们在读的时候把表情写在脸上，读得真好。
在黑板上画一个荒岛。
师：这里没有小树，没有花朵。
在岛上画满树和花朵。
师：小树长得怎么样？小花开得怎么样？
生：小树长得很茂盛，小花开得很美。
师：是啊，连小草也长得碧绿碧绿的。这真是漫山遍野、绿叶成阴啊！
板书：漫山遍野、绿叶成阴
师：夸夸这儿吧！读课题：这儿真好！
齐读课题。
生自读课文。
师：你们知道了什么？
生：小熊没有朋友，所以种了树，结果朋友就多了。
师：你能联系课文内容来讲，真了不起。
生：荒岛变成了繁茂的树林。
师：那小熊怎么样？
生：很高兴。
师：“一只小鸟”在第几自然段？
生：第四。
师：就读读这段。
生齐读。
师：带上动作，带上表情，再读这段。
生再读。
师：这只小鸟笑眯眯的，为什么这么高兴啊！
生：因为这儿有一片树林，有许多朋友想来住下。
师：愿意到岛上走走吗？
播放动态的树林画面。
师：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到处都是树。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花儿开放了，听到了小鸟的叫声。
师：她真棒，不仅看到，还听到了。你还听到什么？闻到什么？
生：我闻到花很香，看到花很美，听到泉水丁冬像在弹琴。
生：我闻到了泥土的芳香、碧绿的草地。
师：用上这个句式，你会说得更精彩。
生：我看到树特别绿，花儿都开放了，听到小鸟的叫声，闻到了花儿的香味，我感觉这儿真好。
生：我看到白云在天空悠闲地飘着，听到泉水丁冬的响声，闻到了花儿的芳香。
生：我看到漫山遍野的树，听到水的声音。我感觉到我就在这小岛上。
师：你会怎么表达感情？读一读。
生读。
师：要找到你的感觉，小鸟想说给大家听呢！再读读。
生再读。
出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！
把句子贴黑板上。
师：你能将这个决定读出来吗？
指名读。
师：你读出什么感觉？
生：小鸟想住在这儿不走了。
师：小鸟们，还想怎么表达你的决定。
指名读。
师：他哪儿读得好？
生：“就”字要重读。
师：谁的决定和他一样？读好“就”。
指名再读。
师：小鸟想告诉别的朋友，不上别的地方去了，就在这儿了。
指名读。
师：我们一起读读这句话。
生齐读。
师：这句话最后还要添上一个“！”，老师配上音乐，我们再读读。
动画出示：许多小鸟飞来了，小动物也来了。
生：小象、小鹿、小猴。
师：我们来读读第五自然段。
生自读。
师：你发现了什么？
生：有许多小动物来了：小鹿、小象、小猴。
师：读读这段，通过朗读告诉大家谁来了？边读边想，再想想会发现什么，给你的发现作上记号。
生：许多小动物住下了。
出示词卡：住
师：这个“住”告诉你什么？
生：以后不走了。
师：送到课文中，读读看。
将词卡贴在黑板上。
生：小动物说的话最后有个感叹号。
生：有许多小动物在这儿住。
生：他们都说同样的话。
生：上万只。
师：哪个词让你这么想的？
生：许多。
出示词卡：许多
师：读一读
将词卡贴在黑板上。
生：他们是划着船来的。
出示词卡：划着船
师：边做动作边读读。
指名读。齐读。
将词卡贴在黑板上。
生：他们都是从远处来的。
出示：词卡：远处
师：这个词告诉你什么？
生：小动物们都是从远方来的。
指名读。
师：读的时候要读出远。
将词卡贴在黑板上。
师：咱们都来当当小动物，跟着老师做做动作，好吗？
生跟老师做“小鹿、小象、小猴和划船”的动作。
师：让我们边做动作边读课文。
师：很多小动物来了，小熊怎么样？
生：高兴极了。
出示词卡：高兴极了
师：看看小熊。
出示小熊很高兴的插图。
师：小熊会说些什么呢？
生：欢迎你们，欢迎你们。
师：小鸟飞来了，小熊说——
生：欢迎你们，欢迎你们。
师：小动物们来了，小熊说——
生：欢迎你们，欢迎你们。
师：这就叫“不停地说。”
出示词卡：不停地说
师：你能读好这个句子吗？
指名读。
师：什么重要的原因让小熊有了这么多朋友呢？
生：小岛上种满了树，小动物喜欢这儿。
师：从小熊种树，吸引了许多朋友，你明白了什么道理？
生：我们努力改变环境，环境就会越来越好。
生：我们要保护环境。
出示3个“空”字。
生：中间的“空”，上边小，下边大。
生：左边的“空”，“工”字要往上一些。
师：“呀”字要注意“口”写在左上格。
师：“极”字老师想提醒同学们什么呢？我们看看“及”的笔顺。
放“及”的笔顺。
师：让我们跟着书空。
师：“象”字最难写，老师课间找了几个同学写的“象”字，给它们找找问题吧。
实物投影打出几个“象”字。
生：这个“象”的“口”太大，太宽，应该是扁口。
生：要注意“象”的三撇长短。
师：下面我们就来写字了。
播放音乐。
师：注意闭眼，身直、臂开、腿开、睁眼，注意握笔的姿势。
生写字，师巡视指导。
师：希望同学以后能像今天一样，多学一些生字，将你积累的字词放进“快乐争星卡”。
板书：住许多
划着船远处
高兴极了不停地说
啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！
这儿真好教案设计篇五
1、学会7个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望
二、教学重难点：
1让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
2读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
3写好“象”、“空”二字。
三、教具准备：挂图、生字卡片
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目的：
1、学会本课生字，认识新偏旁“穴”和角字头，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。
4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
二、教学过程：
一、导入：
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句 ）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？
3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？
4、文章讲了小熊什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
第二课时
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读。
一、 复习导入
1、小朋友，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看？（交流）
3、你们愿意到那儿去吗？为什么？
二、细读课文
(出示句子：云呀云，我怎样才能找到好朋友呢？)
没有了朋友，小熊心里多着急、多难过呀，我们帮它来问问。
（自由练读、指名读、齐读） 读出:与云的距离及着急
2、 云儿是怎么做的呢？看——（演示云变成树）
云儿什么也没说，飘来飘去变成了一棵树，小熊从中明白了什么呢？
那么它是怎样做的？从书上找到句子读一读。
（动画演示小熊种树）小熊种的树真多，谁能用朗读来告诉大家？
出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
（出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？
出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。
（看图，练习朗读。）
比读这句话，读出树的多、美
拓展说话：现在的小岛呀 。
4、荒岛变成了美丽的快乐岛，现在你们愿意到小熊那儿去了吗？
交流朗读（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：
“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
如果你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话：
小象 地说：“ ”
小鹿 地说：“ ”
小猴 地说：“ ”
拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？
（谁） 来了，它（它们） （怎么做）。
（谁） 来了，它（它们）说：“ 。”
（先小组讨论，再交流）
7、如果你是小熊，会这样高兴地说吗？
9、角色体验
小朋友学懂了课文，能把课文也读得美美的吗？（齐读）
选自己喜欢的角色，在小组里读一读， 演一演。
10、选角色， 戴头饰表演。
三、拓展延伸
你能给这美丽的小岛起一个好名字吗?老师会帮你告诉岛主人的.
回家后,画一画你心目中美丽的小岛
四、板书设计：
16 这儿真好
荒岛 孤零零
绿岛 引来了小鸟 小猴 小象 小鹿