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双减政策下的课堂教学改革篇一
为推进学校“新梦想教育”文化，以“有效教学”为核心，打造学科教师团队，形成骨干教师的品牌课程，促进教师的专业发展，进一步提高我校的课堂教学质量。
二、活动主
“实践我的教学主张”低段教学活动。
1、语文低段“实践我的教学主张”教学赛课活动。
2、数学低段“实践我的教学主张”教学赛课活动。
3、综合组：“实践我的教学主张”低段教学开放日活动。
1、本次语、数学科赛课是自由报名参加。说一说（说说我的教学主张）上一上（切合我的教学主张上一节课），辩一辩（和听课专家对话），能充分展示优秀教师的课堂教学技能和风采。
2、上课之前每位参赛教师上交教学设计一式5份，教学主张提炼表一式5份。
3、语文赛课老师，全部借班上课，具体学校班级另订。其余学科上课班级在本校班级自定。
4、教学开放日活动，参加公开课老师，准备好教学设计、教学主张提炼表，分发给听课老师。
1、赛课评分是以学科课程标准为依据，请永嘉县内名优教师进行综合评价。
2、语文学科评出一等奖两名，为学校骨干教师培养对象，并推荐5月份由本校承办的县级公开课。优秀奖两名，为后备学校骨干教师培养对象，其余的为校级公开课，颁发证书。
3、数学学科，评出一等奖两名，莲为学校骨干教师培养对象。优秀奖两名，为后备学校骨干教师培养对象，其余为校级公开课，颁发证书。
4、综合组教学开放日，各个学科安排一位老师上公开课，学校为公开课教师颁发校级公开课奖状。
1、语文学科，报名时间截止xx年x月x日。x月x日至x日赛课，具体的时间、地点另行通知。
2、数学学科，报名时间截止xx年x月x日。x月x日至x日赛课，具体的时间、地点另行通知。
2、综合组，教学开放日时间为xx年x月x日，星期四。
1、请我校语文和数学老师利用空课自选听课，至少2节。欢迎其他学科的老师前去听课。课务自行安排调整。
2、综合组教学开放日活动，全体综合组老师参与。课务自行安排调整。
1、准备宣传横幅赛课前挂好。
2、安排一名老师负责当天活动的拍照工作。
3、安排一名老师在活动后完成一条图文并茂简讯，发送校园网、与学区网。
4、安排一名老师做好活动签到，过程记录及收集图片上传至校本培训博客。
双减政策下的课堂教学改革篇二
“双减"的实施，给老师提出了更大的挑战，压缩时间，减少作业，教学质量不减反增。要实现这一目标，阅读学习永远是最有效的办法，学习教育专著，学习名家教育方法，紧跟教育脉搏，走在教育改革的最前沿。提升个人能力，教学素养。并将之内化于心，外化于行，运用到自己的教学实践中，逐渐形成自己的教学风格，走一条专业化育人之路。
学习课标，钻研教材，向40分钟要质量，这就要求打造精品课堂。说起来容易做起来难，教师要读深吃透教材，从整本书、到每一单元、每一课，从单元导语、到单元要素、课后习题，从教材内容、到学生学情、从课堂问题、到课堂生成，做到胸中有书，脑中有法，手中有技，心中有学生。课堂教学灵活多样，激发学生发现问题、分析问题、解决问题的兴趣与激情，兴趣是最好的老师，创造思维空间，提升思维品质。加强小组合作、注重课堂评价反馈。做到全员参与，让学习真实发生，体验到成功的乐趣。
双减之下，作业要有针对性，趣味性，灵活性，才能让学生会做、乐做，善做。尊重个体差异，设计分层作业，差生能完成，中等生得发展，优等生敢创新，每个孩子都体验成功的乐趣。把作业转化成丰富多彩的活动，与生活实践相结合，引入竞争机制，激发其争胜心，让班级更加灵动，充满勃勃生机，让学生更加快乐。
学习第三单元，我设计了“跟着名家观察”系列作业,观景物、观植物、观动物，把这作业放入情境之中，早上、中午，晚上观察三叶草的不同，晴天、雨天带学生观察灯笼树不一样的美，有风无风时观察静态动态之美，时间不长,收获不小，乐此不疲。落实了单元语文要素“连续细致的观察二学习神话单元，开展神奇故事我来讲，争当故事小达人活动，落实快乐读书吧，把学生引进神话故事之旅，培养阅读习惯。
高尔基说：知识在于积累，天才在于学习。走专业化的`教育之路，是每一个新时代的教育工作者都要面对的问题。
“双减”又一次给我们敲响了警钟。
双减政策下的课堂教学改革篇三
1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。
感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。
课件、铃铛图片、生字卡片。
《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕雨这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：
本单元以雨为主题。学生在生活当中对于雨是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个雨字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对雨有了生活的感知，又用雨丰富了自己的知识。
低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。
真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。
学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。
学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。
学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。
4、有感情地朗读。
指导学生读好沙沙响和丁零当啷这两个描写雨声的词语。沙沙响要读得轻丁零当啷要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。
课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。
这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。
师：同学们认真看老师在黑板上写一个字。（教师板书：雨）
生齐读师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨伞。
生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？
生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。
师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。
师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘边呱呱地叫着。生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。
师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌生：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：大雨哗哗下，北京来电话，让我去当兵，我还没长大。
生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。
生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满黄都。
师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？
生齐说：想！师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？生齐说：是铃铛！
师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示铃铛两个生字）
生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？
生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。
师：看图猜字是识字的一种好方法。生：是我爸爸教的。
师：向自己的父母学也是识字的好方法。生：我是自己看书读拼音学会的。
师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍
生：铃铛。（铛读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声）
师：对把铛读成轻声，前面的铃字要读得稍长些。（教师指导读）
师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过雨铃铛吗？
生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书雨字。）请同学们齐读课题。
生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）
1、初读课文。师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画）
生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）
3、再次解决生字，再读课文。师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。
生：问同学师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。
生：借助拼音来把它读准了。
师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。
生：我联系课文来多读一读就会记住了。
师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。）
生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（学生自由读）
生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）
师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）
师：你能用房组词吗？
生：房子，房屋，房间，楼房……
师：你能用沙组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴……
师：你能用串来说一句话吗生：一串串葡萄真美丽。生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。
生：我最喜欢吃羊肉串。
5、轻松读课文。
师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（学生轻松读课文）
6、感悟读课文。师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？
生：刘家和你读得真流利，我也要向你学习。生（刘家和）：谢谢你！
生：刘家和你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。生：刘家和你有一个地方读错了？
生（刘家和）：请问什么地方读错了？生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读一生（刘家和）：房檐。
生：刘家和我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？
生（刘家和）：能。师：刘家和老师发现你在读沙沙响的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生（刘家和）：我觉得雨下得非常大。师：如果是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。
生（刘家和）：老师我现在明的白了沙沙响下得是小雨。
师：细细的小雨洒下来你觉得这句应该怎样读？生（刘家和）：应该读得小点声，师：那你试着读一读。生（刘家和）：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小广播员了！谁还想当小广播员？（找两生读，读得好的给金话筒奖）
师：同学们把第一句读得这么好有没有信心读好第二句？生：有！（找几生读，适当给予鼓励）师：雨水落下来发出丁零当啷的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？生：可能有一个盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一个小水坑。生：房檐下可能有一个铁桶。
师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？
生：一定是很响的。生：很清脆的。师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？
生：我来读。（读得非常好）
师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？（学生纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（学生一起高兴大声欢呼）师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读）
师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。（学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而自豪。7、唱雨。
师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？
生：想。师：谁会唱和雨有关的歌？
生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜欢的动作）
8、拓展练习。师：现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？
生：想。师：课文当中说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼。）
生：它在招呼大柳树，快快发新芽。
生：它在招呼小种子，快快出来看世界。
生：它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。
师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会写雨的小诗人，老师真为你们高兴。
9、作业。
师：课文我们学完了，同学们想给自己留什么样的作业？
生：我想画一幅春天的画，送给老师。
生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。
生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。
生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。
师：同学们真有新意，给自己留了这么好的作业，老师相信只要同学们都用心地去完成，你一定会从你的作业中体会到春雨的美，都会更加热爱大自然。
双减政策下的课堂教学改革篇四
根据学校工作安排，为提升我乡小学教师教学能力，全面提高教育教学质量，学校决定开展全乡小学教师课堂教学竞赛活动。为使本次活动有序高效，特制订本实施方案。
以素质教育和新课程理念为指导，以信息化环境下的教学变革为重点，以教学创新为突破，以教师专业发展为根本，以提高教学质量为宗旨，积极探索和研究适应新时代人才培养模式的教学新特点和新方法。
开展教师课堂教学教学竞赛活动，旨在立足课堂，研究教学，发现问题。改进策略，创新方法与手段，提高课堂教学效益，发现、培养优秀教学能手，全面展示我乡小学教师专业素养，提升我乡小学教育教学整体水平。
组长：
副组长：
成员：
（一）、活动对象
此次活动分为35周岁及以下（活动时间为第七周，具体时间另行安排）和35周岁以上（活动时间为第十一周，具体时间另行安排）两个年龄段进行。
（二）、科目设定及评定
此次活动参赛科目为：语文、数学、英语等。活动结束将评选出一、二等奖并颁发证书。
（三）、活动要求
1、此次活动既是一次教学竞赛，更是一次锻炼自我、展示自我、提升自我的过程，同时也是学校进一步发现教学能手，培养骨干教师的有效方法之一。十月份县级教学能手、骨干教师和学科带头人的评选将在此次活动的基础上进行推荐。
2、教师提前认真准备，踊跃报名，积极参加活动。35周岁及以下组别三月底将参赛科目、年级及课题上报至蔡媛主任处；35周岁以上组别四月底将参赛科目、年级及课题上报至蔡媛主任处。
3、所有参赛者全部在多媒体教室上课。必须使用多媒体进行辅助教学。
本次活动由学校教导处（蔡媛主任）负责组织实施。
本次活动采取参赛教师自带课题方式进行。即：参赛教师自己选定参赛科目、年级及课题。
双减政策下的课堂教学改革篇五
“双减”政策落地，更加需要教师钻研教学，精心备课，抓住课堂主阵地，切实提高课堂学习效率，而提高课堂学习效率的关键之一，需要调动学生参与课堂学习的积极性，让学生保持情绪饱满，积极思考的课堂学习状态。
深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
剖析深度学习的概念，正与“双减”政策落地，教师对课堂的孜孜追求不谋而合。在此“双减”背景之下，语文课堂的深度学习可以这样开展：
1、确定课堂学习目标，定位于学生，提高备课时效。减轻学生课业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，做到心中有学生，备课时以学生的'学情为起点来确定一堂课的学习目标，当堂达成学习目标。
2、设计教学过程，既兼顾基础，又注重设计深层思维的问题。根据布鲁姆学习层级理论，层次越低越基本、越关键，层次越高越复杂。我们可以用布鲁姆学习分类法的知识来评价、设计教学过程。就像扎实的地基上才能建起高楼一样，扎实的基础概念能批判地、创造性地思考问题，帮助我们更好地设计教学过程。布鲁姆的学习分类法有助于选择适当的学习层次和类型激发学生思维，备课时，设计教学过程除了设计一些记忆、理解的问题外，同时设计一些应用、设计、评价、创造性的问题，激发学生思维能力。
3、当堂内容当堂清，当堂达成学习目标，做到课内消化吸收。减轻学生课业负担，提高课堂学习效率，当堂学习内容当堂清，不把作业带回家。回家没有书面家庭作业，学生多阅读，从阅读中汲取知识，开阔视野，培养阅读能力。