通过写下心得体会,我们可以更好地反思和总结自己的经验,提高自我认知和思考能力。以下是一些精选的心得体会,希望能给大家一些灵感和启示。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇一
人文素质与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学习上的启迪,更是一种在精神上的影响。人文素质与职业修养可以解释为人文素质与职业修养的相互影响,人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。职业素养是专业第一位,但是除了专业,敬业和道德是必备的。因此,这门课对我们将来的就业也有一定的影响。
我其实是那种不太会适应环境改变的人,进入大学,如果不适应环境的改变,那就会一点点落后于别人,因此,开学第一课时,老师就讲了我们应该如何适应大学的生活。大学与中学的确有很大的不同,在这里的确比高中自由,但现在的自由,也是需要付出一定的代价。在这里我们要学会独立,不再像我们高中那样,上个厕所也要拉上一个人一起去。刚开始真的不适应,其实现在觉得,一个人也没什么不好,可以独立做很多事情,手脚麻利,不用牵挂什么。
当然,我们也要适应教学的安排,一天中总有那么几个时候是没课的,所以要合理安排空余的时间,积极为未来的就业做安排。大学生人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶,校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为规范,对学生的思想和行为有很大影响。作为一个大学生,我们要积极参加社会实践,积极投身社会主义建设中。
而关于做人,我们的确要有自主意识,正确定位自己的人生,确定自我。在每个角色中,安分于自身,不逾越。就像老师说的,该玩的时候,玩的疯点没关系,而在学习时也应该认真对待。
大学里,每个人都是一张白纸,每个人都从零开始,我们应该从现在开始做的自己,我们可以做一个独立自主、诚实守信的人,我们要合群、要有责任感。其实,我们还需要在这里学习一种叫团队意识的东西,与别人沟通交流,发表自己的意见,也要倾听别人的意见,与别人沟通交流,其实这也是一种素质的体现。
同样的,大学怎么可以不参加一些社团,在那里,我们参加活动,认识更多的人,在这个小社会里,学习者为人处事。
我们的职业技能非常重要,很多时候我们会抱怨学得这么辛苦,但说实在话,现在如果不辛苦,那以后有更多的苦要吃。
其实,我蛮喜欢这门课的,在很多时候可以深刻剖析自己的内心,了解自己究竟在想什么,到底要什么。我可以有一个比较好的心态去面对生活中的困难。有时候在写实训报告的时候,感觉是一种诉说,让自己有个释放的地方。
总的来讲,我觉得学习和生活是需要我们自己去协调的,只顾了学习不行,但若只顾了生活,那也是不行的。在大学里,我们要不断提高自己的素质,有了这个为基础,再加上自己的学习为保障,那还有什么能阻止我们冲向成功。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇二
人文书籍是一种能够引领人类走进思想的窗口,它们不仅传递着智慧与知识,更在人们的心灵深处激发着共鸣。通过阅读人文书籍,我深刻地体会到了古往今来智者们的智慧和对人类社会的关怀。在与这些书籍的对话中,我不断地思索着人类的本质、社会的进步以及自我的反思。下面,我将分享我在阅读人文书籍中的心得体会。
首先,人文书籍教会了我如何思考。在日常的生活中,我们常常会被琐事和喧嚣所困扰。而人文书籍则以其独特的视角让我思考更深远的问题。在读《论语》的过程中,我看到了孔子对人性的洞察与思维的巧妙应用。他的思考方式启发了我去追问事物的本质,以及通过批判性思维去分析问题的各个方面。而阅读《人类群星闪耀时》这本书时,我被作者卡尔·萨根对宇宙的探索所深深吸引。他通过自然科学的视角,引导我思考人类存在的意义和我们在宇宙中的位置。通过这些书籍,我学会了用更加开放和深思熟虑的方式来面对问题,这让我的思考有了更多的广度和深度。
其次,人文书籍引发了我对历史的兴趣。历史总是承载着人类的记忆和智慧,而人文书籍则是历史的记录者。通过阅读历史类的人文书籍,我深入了解了古代文化的灿烂辉煌。例如,读《史记》使我对中国古代历史有了更深入的了解,更加真切地感受到了历史的变迁与文化的传承。而读《罗马帝国衰亡史》则让我对罗马帝国的崩溃和社会衰退产生了浓厚的兴趣。通过阅读这些书籍,我认识到历史的重要性,它不仅是我们过去的见证,更是我们未来的指引。
然后,人文书籍唤醒了我对艺术的热爱。艺术是人类文明的精华,而人文书籍则为我呈现了不同艺术形式的精彩之处。纵览文学巨著《红楼梦》,我如沉浸在作者曹雪芹创造的幻境之中,令我感受到文学的魅力和力量。阅读美学名著《艺术的欢愉》让我更加熟悉艺术的语言和内涵,从而更加深入地欣赏和理解艺术作品。通过人文书籍,我对艺术充满了渴求,我希望通过艺术来探索和记录生活的美好与忧伤。
最后,人文书籍在我人生道路上给予了我重要的指导。随着成长和变化,我常常迷失自己,不知道该何去何从。而人文书籍就像一盏明灯,指引着我走在正确的人生轨道上。读《自卑与超越》这本书时,我被作者阿尔弗雷德·阿德勒对人类心理的洞察所震撼。他通过对每个人内心中那份弗洛伊德曾称之为“欲望的动力”的东西的追问,教会了我正确认识自己的意义。通过人文书籍,我不再迷惘,而是从曾经的随意向前走向明确的目标,坚定地朝着自己心中的追求前进。
总之,人文书籍是人类智慧的结晶,是我们不断探索自我的途径。通过阅读人文书籍,我学会了思考、了解历史、欣赏艺术和寻找自我的重要性。带着这些心得体会,我将继续阅读人文书籍,不断探索人类的文明道路。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇三
朱堂锦教授“人文素养的文化透视”讲座心得体会9月6日晚,带着几许期许,我们齐聚图书馆一楼报告厅,聆听享受国务院特殊津贴、中国古代文学理论学会理事、云南美学学会常务理事,我校退休教师——朱堂锦教授的精彩讲座“人文素养的文化透视——从中华传统文化看素质的要求。”
在听取讲座之前,通过学校张贴出来的海报和张老师的介绍,我们了解到朱教授是一位对人文素养和美学研究较深的教授,我深深地钦佩着这位学识渊博的`教授,并期盼着这场讲座的到来。
讲座中,朱教授以“人文素养的文化透视”为主题,给我们讲述了许多道理。我颇受启发,朱教授告诉我们,大学生的一个重要任务在于传承和创新中华文化。自古以来,我国就有“礼仪之邦”的美称,但中国人的日常生活的表现不佳,当代大学生人文素养普遍不高,不能很好地理解人文寓意,面对真理、智慧、人格、权利、财富的选择,在如今这个物欲横流的现实生活中,人文素养缺失,逐渐变成了“唯物主义者”这样往往会走了弯路,做出错误的选择。
针对当代社会出现的这种现状,朱教授给我们具体讲授了大学生应当如何提升自我素质。守望好自己的精神家园,朱教授从五个方面:德、才、识、气、神展开,并列举了许多我们身边的事例以及我们前所未闻的文学事例来引导我们去传承和创新中华优秀传统文化。其中,在朱教授的讲授过程中,给我留下印象最深的是德与才,德与才相配才能显示其价值。通过列举我国古代五大丑女德才兼备的故事使我们更深刻地体会到了五大丑女,德才兼备,处处有人格,才会受到人们的尊敬。
同时,识、气、神也让我对人文素养更深一步感悟,提个人的学识、见识、常识、胆识、智识以及气节、气色、气质、气势、气宇、妙悟对一个人一生的发展也是至关重要的。讲座接近尾声时,同学们争先恐后地向朱教授提出了问题,朱教授也耐心、全面地给我们作了解答,感受颇深。
对当代大学生来说,大学阶段是我们树立争取的价值观、人生观的重要阶段,所以我们在生活中要博览群书,增长自己的见识,以积极向上的态度,清晰的自我认识和自我理想定位,找到适合自己的方法和途径逐步提升自我,树立正确的世界观、人生观、价值观。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇四
人文书籍是我们了解人类文明、思想与价值观的重要途径之一。通过阅读人文书籍,我们可以启迪思维、陶冶情操、拓展视野。在阅读过程中,我不仅获得了知识的积累,还加深了对人性和人类关系的理解。以下是我在阅读人文书籍时的一些心得体会。
首先,人文书籍让我对人类的历史和文化有了更加深入的了解。在阅读《文化的虚无》这本书时,我通过作者的描述,深刻认识到文化的形成与演变是如何塑造和影响我们的生活和思维方式的。作者用儿童游戏的例子来论证,不同文化中的游戏规则所体现的价值观念是多样的,这对构建一个包容和理解不同文化的社会非常重要。
其次,人文书籍让我思考人性和道德的问题。通过阅读《人类群星闪耀时》这本书,我对人的本性和道德的动力有了新的认识。书中通过讲述不同人物的故事,揭示了人的本性中既有善良和宽容,也有自私和邪恶。但是同时,书中也告诉我们,只要我们保持对美好事物的信仰和奋斗,就能够克服自己的恶习和弱点,追求道德的完美。
第三,人文书籍拓宽了我的视野和思维空间。通过阅读《人类简史》这本书,我对人类的历史和文明发展有了更加全面的了解。书中系统地探讨了人类从出现到现代的历史进程,并通过大量的实证数据和论证,向读者传递了对人类未来发展的思考。这本书不仅仅是一部历史著作,更是一本关于人类思维和文明的启示录。
第四,人文书籍给我提供了美的享受。通过阅读《呼啸山庄》这本小说,我沉浸在书中绚丽多彩的文字和情节中,感受到了美的力量和魅力。书中描绘出的糟糕的人性以及恶劣的人际关系,同时也透露出对人性的理解和对爱的执着,这些都让我感到深深的共鸣。阅读这本书,不仅让我享受了美的体验,还让我思考了人性的复杂与多变。
最后,人文书籍帮助我建立了良好的价值观念。通过阅读《论人类不平等的起源和基础》这本书,我意识到人类社会存在的不平等是如何由自然发展和历史演化而来的。书中通过对不同社会群体的研究,呼吁人们要关注和努力改变现实社会中的不平等现象。这本书让我对公正和平等的意义有了更深刻的理解,并且激励我在自己的生活中努力争取公正和平等的价值。
总结起来,人文书籍不仅帮助我拓宽了知识面,还让我对人类的历史、文化、人性和价值观念有了更为深入的理解。通过阅读人文书籍,我认识到人类的多样性和相互联系的本质,从中汲取智慧和力量。我将继续阅读人文书籍,坚信通过书籍的力量,我们可以更好地理解自我,理解他人,构建更美好的世界。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇五
老师尤其是中学校老师,对同学将来的志向理想、人格品性将产生不行磨灭的影响。因此,人们对老师的人文素养要求甚高,所谓“己不正焉能正人”,老师的学识多少,人格好坏,修养凹凸将直接打算同学人文素养的水准。我所理解的老师人文素养的构成主要有:剧烈的职业认同感。老师要有职业认同感,这是老师人文素养构成中最重要的构成部分一点,是老师的立业之基,也是熟悉自身价值的前提。由于只有喜爱教育事业的老师才能对教育事业抱有执着的追求,才能摆脱名利的困扰,坚决自己的选择,在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心,甘于孤独,甘为人梯,才能在平凡而宏大的教书育人的过程中查找到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是老师对它的忠诚和无私奉献的精神,需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀,老师只要有了这些,就能把自己的聪慧才智充分发挥出来,在平凡的岗位上制造出不平凡的业绩。
“一朝聆教导,终身铭师德”。老师对同学将来的志向理想、人格品性将产生不行磨灭的影响。老师的学识多少,人格好坏,修养凹凸将直接打算同学人文素养的水准。因此,我认为提高老师的人文素养首先要培育老师剧烈的职业认同感,这是老师人文素养构成中最重要的一点,是老师的立业之基,也是熟悉自身价值的前提。由于只有喜爱教育事业的老师,才会视教书育人为己任,才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合,才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神,才能对国家和民族的将来负责。其次,老师要树立“以人为本”、“以同学为主体”的现代教育理念,在教育与管理中充分敬重同学的主体,把同学当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人,擅长鼓舞同学,关注他们的将来,开发他们的潜力,培育他们的共性,让每个同学都能感受到师爱与才智的阳光。
“老师要给同学一杯水,就必需具备一桶水,而且是‘常流水’”。作为老师,不能满意于先学于同学,而是要坚持连续学习,坚持终身受教育。当今的时代,人们只有具备了学习的力量,具备了可持续进展的力量,才能获得生存的社会位置。老师不但要自身保持一种勤奋学习的力量,还要把这种学习力量无私地传授给自己的同学。另外,老师除了具备扎实的专业基本功以外,要广泛涉及与本专业有关或对自己的素养提高有乐观作用的各方面技能。只有这样,我们在进行教育时,才能高屋建瓴、游刃有余;老师对社会的新学问、新信息准时精确地把握,使同学能在老师的身上学到更多除了书本以外比科学学问更有实际意义的本事,从而激发同学对各方面技能把握的爱好,真正达到全面进展。
所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本力量,包括根据社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀,人文精神追求人生美妙的境界、推崇感性和情感,着重想象性和多样化的生活,使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织力量、语言表达力量、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力气。
美一教育家花了40年时间,收集了9万份同学来信,概括出作为一个好老师的12种素养,包括:友善的态度,敬重课堂内的每个人,慈爱和宽容;耐性,爱好广泛,良好的品性,良好仪表,公正、幽默感,对个人的关注、坦率,有方法。这集中反映出受欢迎的老师必需具有很高的情商和深厚的人文素养。
我国现阶段,有人提出老师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、喜爱同学的人文意识和人文精神外,还应当注意“五心”修养。“诚意”是“五心”修养的基础修养。“细心”,是要求老师对同学循循善诱、诲人不倦,做到不厌烦一个同学,不放弃一个同学。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。老师也需要雄心壮志和开拓创新的精神,在不断创业的过程中,不断提高自身修养,从而担负起实施人文关怀的重任。
传授学问,自然是老师义不容辞的职责,但除此之外,老师还必需担负起培育同学健康人格的责任。目前,为数不少的教育从业者还未意识到,老师作为施教者,对一个孩子的成长进展有着特别大的影响,甚至往往成为孩子一生起打算作用的因素。孩子健康人格的形成与完善,很大程度上取决于老师是否具备健康人格。在学校里,老师是同学最亲近最敬重的人,是最直接的榜样,同学具有自然的“向师性”。老师的人文素养,会像一丝丝春雨“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着同学的人格。老师的素养之光对同学心灵的烛照深刻且久远,甚至可能影响同学的一生。陶行知说过,真教育是心心相印的活动。有了这样的'“心心相印”,同学的人格的成长会在具有丰富的人文素养的老师的影响下,逐步成熟与完善起来,而同学的人格的完善,是一切良好的学习心理的基础。
而长期以来,由于我们习惯于把同学看着是一个“认知体”,把提高同学的熟悉水平与扩展同学的学问内涵作为基本目标,重思想教化而忽视生活情趣,重学问积累而轻视文化融合,重教材示范而无视表达热忱。因而导致很多同学缺乏肯定的公德意识和人文关怀意识,在校内和校外呈现“两面人”现象。而同学人文精神的缺失,实际上是一种灵魂的缺失,它简单使人迷失自我。因此,追寻人文精神的回归,是我们教育的当务之急,而同学人文精神的培育,很大程度上依靠于老师人文素养的提高,老师在教育教学活动中,直接与间接的影响着同学的人格完善。
一位人文素养深厚的老师,确定是一位有理想有追求的老师,往往呈现出人格形象完整,精神焕发,精力充足,性格坚毅,乐观向上,作风严谨,给人以力气感。在他教育与影响下的同学,必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受老师的影响,使同学也形成顽强的意志与自制力,因而更加富有理性,擅长思索,发奋学习。这样会自觉不自觉的树立远大的目标。反之,一个没有深厚人文素养,举止猥琐,语言粗俗,庸俗无聊的老师,在同学的心目中,是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的老师。历史上的杨昌济之于毛泽东,闻一多之于臧克家,沈从文之于汪曾祺,鲁迅之于一代又一代的学问分子……这些宏大的老师,永久会让他们的同样宏大的同学牢记不忘,同学的胜利为这些宏大的精神导师的人生写下了辉煌的一笔!由于,老师的追求与理想已经深深的成为同学人生进展的指标;老师的努力与胜利,激励他们的同学追求更远大的目标与胜利。
中学阶段的同学的学习动机,往往表现的比较单纯,心情化比较重,这就需要老师具有肯定的影响力,而影响力从哪里来,以前的师道尊严,可能很难约束现在的共性化强的中同学了。而在这方面讨论颇为深化的可能要算河北省闻名的衡水中学了,他们对同学的学习心理进行了长期讨论后发觉:一个同学一门功课的学习成果好坏,与他是否喜爱教这门功课的老师相关。他们对同学进行了跟踪,发觉同学往往由于不喜爱某一老师而不喜爱他所教的课,很多学习上偏科的同学都能从今找到缘由。衡水中学领导者渐渐地明白了一个道理:老师的师德状况、人格水平是他的教育教学力量的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学力量当然很重要,人格修为同样很重要。衡水中学校长李金池用了一个函数式来表达老师人格修为与教学力量、教育观念以及二者与老师的“教育力”之间的关系:y=kx。因变量y表示老师的教育力,系数k表示老师的人格修为,自变量x表示老师的教学力量和教育观念等。其实,这里所谓的“教育力”,最终还是表现在同学的学习效果方面。学习动机剧烈,学习效果自然就好些,而这一切还是取决于老师人文素养。
老师是同学学习的参加者、指导者与监督者,老师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着同学的学习习惯。依据个人的理解,老师对同学学习习惯形成的影响主要表现在两方面:一是表现在向同学指出应形成什么样的学习习惯,即详细的学习习惯;二是通过老师的榜样作用,潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为人类的很多行为都是通过观看他人的行为及其结果而习得的。在学校教育中,老师作为榜样被同学所仿照,并以潜移默化地方式发生作用。同学通过观看学习或仿照,可以抽象出榜样的行为特征,形成规章,并通过对这些规章的重新组织,形成全新的行为。老师对同学学习习惯形成的影响,首先考虑老师对学习习惯作用的熟悉,老师对学习习惯作用的熟悉如何,直接制约着同学对这个问题的重视程度。其次老师所提出的要求、监督和评价对同学学习习惯形成的快慢产生影响。再次老师自身的形象作用。如独特的教学风格,教学风格集中反映了老师的精神风貌,它包括老师的道德修养、学问结构、力量水平、认知策略、对同学的态度及其老师的主观追求等。拥有独特的教学风格的老师,在同学中自然拥有较强的影响力,这样,老师的正确要求就简单化为同学的行动。
由此,我们召唤老师的儒雅风度,寻求细心打造富有人文素养的老师形象思路,最大可能的挖掘教育资源,为了同学的健康心理的成长与完善,作出我们作为老师的最细致、最全面、最合乎教育规律与同学心理成长规律的努力。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇六
时间像流水一样飞快的流淌着,转眼间,本学期已接近尾声。人文素养讲座的上课时间已经结束,但是,人文精神没有结束,在继续着。余老师精彩的讲解,使我懂得个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果;社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的最重要部分,衡量“社会文明”的尺度,也是“社会文明”的标志。
余老师在这学期讲座当中谈到,经济的高速发展,必然带来对物质、科学、技术的顶礼,对竞争的膜拜,导致不平等的存在,随之而来的是以往上爬,成为“成功者”为目标的精英教育,实利主义、实用主义、消费主义和虚无主义的泛滥,从而形成生态环境的危机,精神、道德的危机,教育的危机,有可能导致整个人类文明的腐蚀与毁灭。余老师还提到:中国传统文化的核心内容来自儒、释、道三家,道教主要追求长生不死,重养生。儒家重修身,讲修齐治平,其思想对于提升道德水准和人生境界有重要作用。佛家主治心,在调适心理、培养人生智慧方面具有丰富而深刻思想资源。儒家的人文精神和佛家的人生智慧对于提升当下人们的人文素养多有助益。对于传统儒家的思想,张岱年先生把它概括为四个方面,即:以人为本,天人合一,刚健有为,贵和尚中。这个概括大体上说是对的,但我觉得还可以把它系统化或体系化。因为儒家思想实际上是一个相对完整的体系。这个思想体系的核心是“人”,其逻辑演进可以归结为:一,何为人;二,怎样做人;三,做一个什么样的人。
记得余老师讲过佛家的“智慧”,在这节课中拓宽了我们对佛教与其他宗教有一个重要的区别,就是佛教特别注重智慧,智慧甚至可以说是佛法的第一要素。佛教传到中国,逐渐被中国化,这种中国化的特点就是儒学化、心性化,印度佛教的般若智慧逐渐转变为中国佛教的“心法智慧”。而这种心法智慧对于调整心态、化解心结、提升心境,培养一种健康的心理,从而实现一种智慧的人生具有十分重要的意义。禅宗思想是这种心法智慧的体现者。禅宗典籍里有许多故事和诗偈,句句直指人心,颇能启迪心智。有曰:“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,若无闲事挂心头,便是人间好时节。”一般人经常会把不必要的事情堆在心里,压的自己喘不过气,偈中说的就是让我们把不必要的事情放下,不必庸人自扰,要有平常心。
我们要学习和体悟人文知识,养成“清风亮节”和“超然物外”的价值追求和精神品格。不仅是只有中国几大家的思想及体系,更重要的是,人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型,是人类总体知识构成中的一个重要组成部分,是以语言的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素,是一个人成为“全面发展的人”必备之条件,是人文素养的前提和基础。古往今来,真正称得上“大家”或“大师”的人,无不具有广博的人文知识。在这些包括语言、文学、艺术、历史、哲学等丰富的人文知识的学习和领悟中,人们会思考“人的本质是什么?”、“我从哪里来,到哪里去?”、“我的生命的意义是什么?”、“我的价值体现在何处”等无确定答案但却有重大意义的问题;才能知道什么是人类的幸福、什么是人类的痛苦,怎么样化痛苦为幸福;才懂得如何与他人和谐相处、与自然和谐共生。
我们的人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶,校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范,对学生的思想和行为有很大影响。创建丰富多彩的校园文化活动,营造校园浓厚的人文氛围是提升大学生人文素养的有效途径。各高校一方面可以通过校园文化节、读书沙龙、诗会、报社、表演团等形式大力开展校园文化活动,吸引广大学生积极参与,让他们在多姿多彩的校园文化活动中交流情感、学习互动,通过一定社会实践增强社会责任感、历史使命感、和人文情怀;另一方面可以改善学校硬件设施,挖掘环境育人资源,如建设人文景观、自然景观美化校园环境,提高学校文化品位,在不知不觉中升华精神,提高我们的人文素养。
随着中国成为继美国后的世界第二大经济体的影响,其他国家与我国的交流日趋频繁多样,必须与时俱进,完善我们大学生的心智、培养我们高尚情操、塑造我们的崇高品格,使自己能多方面理解社会,健康地发展自己,追求人类永恒的终极价值,成为有信仰有灵魂的人,这是时代在新时期对我们的要求,更使我们的使命。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇七
人文书籍是世界上最宝贵的财富之一,它们通过文字与读者进行交流,向我们展现了人类智慧的结晶。在阅读了多年的人文书籍之后,我深深体会到了它们的价值和魅力,下面我将通过五个方面来分享我对人文书籍的心得体会。
首先,人文书籍让我拥有了一个更广阔的视野。无论是历史、哲学、文学还是艺术等等领域的书籍,都帮助我打开了思维的大门,眺望了更广阔的世界。比如我曾读过《人类简史》,这本书以通俗易懂的语言叙述了人类的历史演进,让我对人类社会的发展有了更深入的了解。而《尘埃落定》等文学作品更是带领我深入探索了人性与命运的奥秘。通过阅读这些书籍,我的视野得到了拓展,更加清晰地认识到自己的微小与渺小,从而更加珍惜和把握现在的生活。
其次,人文书籍让我获得了思考的能力。在现代社会中,我们常常忙于工作和生活,很少有时间静下心来去思考问题。然而,人文书籍不仅能够提供给我们丰富的知识,更重要的是通过对书中内容的思考,激发了我内心深处的思考欲望。比如读完《德意志意识形态》,我对民族文化、国家价值等议题有了更多的思考。我开始思考人类社会的发展方向,思索着如何在复杂的社会环境中保持人性的纯真和善良。这些思考给予了我独立思考的能力,帮助我更好地面对生活和工作中的困难。
第三,人文书籍让我从中汲取了智慧和启示。人文书籍是历代先贤的心血结晶,其中蕴含着无数的智慧和启示。通过阅读这些书籍,我不仅得到了前人的经验和教训,还找到了自己生活和工作中的解决方案。比如在面对职场挑战时,我常常会翻阅《孟子》等古代哲学作品,从中寻找智慧和指导。书中诸多的格言和思想启示,让我能够更好地面对职场中的挫折和困难,坚持自己的信念和原则。
第四,人文书籍让我感受到了文化的力量。每个国家和民族都有自己独特的文化,而人文书籍正是这些文化的承载者和传播者。通过阅读不同国家和民族的人文书籍,我体会到了不同文化的魅力和丰富性。比如我曾阅读过中国古典文化经典《红楼梦》,其中蕴含着深厚的中国文化和民族精神。通过这本书,我更加深入地了解了中国古代文化的内涵和特点,加深了对自己国家文化的认同和自豪感。
最后,人文书籍让我发现了自己与他人的共鸣。人类共通的情感与诉求贯穿了人文书籍作品的始终,而这正是我与他人产生共鸣的关键。通过阅读人文书籍,我发现了自己的内心与他人的共通之处,以及对世界的共同关注。这种共鸣让我感到温暖和不孤单,同时也让我深入思考人类社会的发展方向和自己的责任。
总的来说,人文书籍是我们的智慧和宝藏,它们让我们开阔了视野,培养了思考的能力,汲取了智慧和启示,感受到了文化的力量,发现了自己与他人的共鸣。阅读人文书籍是一种高雅的享受,也是一种启迪自我、拓展思维的方式。我会继续保持阅读的习惯,将人文书籍融入到我的生活中,以收获更多的心得体会。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇八
在阅读教师人文读本的过程中,可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、开展,传统人文精神开展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时,从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如,中华传统人文的根本特征和西方人文的根本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看,根底教育存在着明显的重理轻文的倾向,诸如历史、地理之类的人文课程,与国外相比,不仅教学课时少,而且教学要求低。兴旺国家的根底教育不仅重视课外阅读,而且对研究能力和写作能力有较高要求,国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息,并结合社会生活科学研究的程序写论文,比照鲜明的。
教师要始终把“一切为了学生〞作为标准,要把自己想象成学生,才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。因此,作为教师要不断的创新教学方式、方法,在不断的'创新中,最大程度地开发学生的学习兴趣,不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担,给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望,从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进,而最终到达学生的求知欲,使教学以全新的面貌运用到学生的身上,得到最有效的教学效果。
中华民族有着独具特色的人文思想,诸如儒家的仁爱、节俭、谦让,墨家的重实践、任人唯贤等,得以绵延至今。我们如今所说的人文素养,即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系,它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的,素质教育是以促进学生身心开展为目的,以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的根底教育。它主张因材施教,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,使学生生动活泼,注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中,充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势,来填补教学过程中缺乏的教育方式,那就是以人为本。
教育的精神力量最终表达在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更根底,因为人文素养是多方面能力的总体支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度,以及对问题的洞察力和对事物开展的前瞻能力,而这些能力都是创造能力的重要内涵。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇九
20__年10月17日,民幼专任教师跟岗包钢蒙古族幼儿园人文素养小班课程告一段落。这不仅开阔了老师眼界,学习了人文素养课程的实施与开展,还软化了心灵,丰盈了梦想。
一、感动满怀。
自跟岗以来,就感受到包钢蒙古族幼儿园领导及老师们的热情帮助和专业指引;感受到领导与老师们的真诚待人、齐心协力。置身于如此和谐的园所中,时不时有种感动涌上心头。幼儿园领导班子亲切地接见了我们,在生活上给予细心体贴的照顾,让我们感到舒适、学得轻松。包钢蒙古族幼儿园是一个充满正能量的团队,极具感染力,就是负责拍照的老师也那么认真耐心、专业且注重细节。
二、满是震撼。
为期四天的跟岗学习中,专任老师如同给了我们一份大礼包--小班人文素养启迪课程《识别好与坏》,共四节教学活动,分别是:《好习惯与坏习惯,你选哪一个》《好品质与坏品质,你选哪一个》《遵守规则与不遵守规则,你选哪一个》《要不要诚实》。令人震撼的是专任老师们不仅能条理清晰的梳理课程并能以专业的业务能力高质量的开展,让我们处于学习阶段的老师敬佩不已!
不可置疑,包钢蒙古族幼儿园在人文关怀、励志前行方面所做的工作是教育的楷模。这些课程见证了老师们和孩子们的人文情怀,也让人领略到人文素养课程的旖旎风光。
跟岗期间,老师们听了玫瑰班魏琳、石榴班张欣、大象班图雅、小鹿班佳佳等几位专任老师的课。老师们功底深厚,课堂驾驭能力强,教学富有智慧和艺术,教学手段运用得游刃有余,教学交流点评时中肯透彻,有理有据。据与张园长、毕园长、姜老师、焦老师交流得知,这些正是来自于她们敢于批斗和敢于被批斗。这也正是很好地诠释了一种零距离的真诚与坦率,只有这种真诚才能使教育蔚然成风,生命之树长青。
四天,老师们积极参加人文素养课程及园所的教研活动,每次活动都能准时参加,并做好笔记。以学习的态度认真听取了几位专任老师的课,仿佛走进了“百家课堂”,领略了百家风范,匠心独具的教学风格。老师们及时反思并把自己的感悟写出来,提升自己教学引导方面的智慧和教学研究的理论知识。
总之,包钢蒙古族幼儿园跟岗之行是一个繁忙而充实的学习过程,我们收获着,我们快乐着,我们且行且珍惜。跟岗只是一个手段,学习只是一个开端,对于跟岗学习给予的清泉,老师们要让它细水长流。今后,老师们还要将这次所学到的不断加以总结,进行推广,以指导自己的人文素养课程教学,指导之后人文素养课程。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十
朱堂锦教授“人文素养的文化透视”讲座心得体会x月x日晚,带着几许期许,我们齐聚图书馆一楼报告厅,聆听享受国务院特殊津贴、中国古代文学理论学会理事、云南美学学会常务理事,我校退休教师——朱堂锦教授的精彩讲座“人文素养的文化透视——从中华传统文化看素质的要求。”
在听取讲座之前,通过学校张贴出来的海报和张老师的介绍,我们了解到朱教授是一位对人文素养和美学研究较深的教授,我深深地钦佩着这位学识渊博的教授,并期盼着这场讲座的到来。
讲座中,朱教授以“人文素养的文化透视”为主题,给我们讲述了许多道理。我颇受启发,朱教授告诉我们,大学生的一个重要任务在于传承和创新中华文化。自古以来,我国就有“礼仪之邦”的美称,但中国人的日常生活的表现不佳,当代大学生人文素养普遍不高,不能很好地理解人文寓意,面对真理、智慧、人格、权利、财富的选择,在如今这个物欲横流的现实生活中,人文素养缺失,逐渐变成了“唯物主义者”这样往往会走了弯路,做出错误的选择。
针对当代社会出现的这种现状,朱教授给我们具体讲授了大学生应当如何提升自我素质。守望好自己的精神家园,朱教授从五个方面:德、才、识、气、神展开,并列举了许多我们身边的事例以及我们前所未闻的文学事例来引导我们去传承和创新中华优秀传统文化。其中,在朱教授的讲授过程中,给我留下印象最深的是德与才,德与才相配才能显示其价值。通过列举我国古代五大丑女德才兼备的故事使我们更深刻地体会到了五大丑女,德才兼备,处处有人格,才会受到人们的尊敬。
同时,识、气、神也让我对人文素养更深一步感悟,提个人的学识、见识、常识、胆识、智识以及气节、气色、气质、气势、气宇、妙悟对一个人一生的发展也是至关重要的。讲座接近尾声时,同学们争先恐后地向朱教授提出了问题,朱教授也耐心、全面地给我们作了解答,感受颇深。
对当代大学生来说,大学阶段是我们树立争取的价值观、人生观的重要阶段,所以我们在生活中要博览群书,增长自己的见识,以积极向上的态度,清晰的自我认识和自我理想定位,找到适合自己的方法和途径逐步提升自我,树立正确的世界观、人生观、价值观。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十一
时间像流水一样飞快的流淌着,转眼间,本学期已接近尾声。人文素养讲座的上课时间已经结束,但是,人文精神没有结束,在继续着。余老师精彩的讲解,使我懂得个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果;社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的最重要部分,衡量“社会文明”的尺度,也是“社会文明”的标志。
余老师在这学期讲座当中谈到,经济的高速发展,必然带来对物质、科学、技术的顶礼,对竞争的膜拜,导致不平等的存在,随之而来的是以往上爬,成为“成功者”为目标的精英教育,实利主义、实用主义、消费主义和虚无主义的泛滥,从而形成生态环境的危机,精神、道德的危机,教育的危机,有可能导致整个人类文明的腐蚀与毁灭。余老师还提到:中国传统文化的核心内容来自儒、释、道三家,道教主要追求长生不死,重养生。儒家重修身,讲修齐治平,其思想对于提升道德水准和人生境界有重要作用。佛家主治心,在调适心理、培养人生智慧方面具有丰富而深刻思想资源。儒家的人文精神和佛家的人生智慧对于提升当下人们的人文素养多有助益。对于传统儒家的思想,张岱年先生把它概括为四个方面,即:以人为本,天人合一,刚健有为,贵和尚中。这个概括大体上说是对的,但我觉得还可以把它系统化或体系化。因为儒家思想实际上是一个相对完整的'体系。这个思想体系的核心是“人”,其逻辑演进可以归结为:一,何为人;二,怎样做人;三,做一个什么样的人。
记得余老师讲过佛家的“智慧”,在这节课中拓宽了我们对佛教与其他宗教有一个重要的区别,就是佛教特别注重智慧,智慧甚至可以说是佛法的第一要素。佛教传到中国,逐渐被中国化,这种中国化的特点就是儒学化、心性化,印度佛教的般若智慧逐渐转变为中国佛教的“心法智慧”。而这种心法智慧对于调整心态、化解心结、提升心境,培养一种健康的心理,从而实现一种智慧的人生具有十分重要的意义。禅宗思想是这种心法智慧的体现者。禅宗典籍里有许多故事和诗偈,句句直指人心,颇能启迪心智。有曰:“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,若无闲事挂心头,便是人间好时节。”一般人经常会把不必要的事情堆在心里,压的自己喘不过气,偈中说的就是让我们把不必要的事情放下,不必庸人自扰,要有平常心。
我们要学习和体悟人文知识,养成“清风亮节”和“超然物外”的价值追求和精神品格。不仅是只有中国几大家的思想及体系,更重要的是,人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型,是人类总体知识构成中的一个重要组成部分,是以语言的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素,是一个人成为“全面发展的人”必备之条件,是人文素养的前提和基础。古往今来,真正称得上“大家”或“大师”的人,无不具有广博的人文知识。在这些包括语言、文学、艺术、历史、哲学等丰富的人文知识的学习和领悟中,人们会思考“人的本质是什么?”、“我从哪里来,到哪里去?”、“我的生命的意义是什么?”、“我的价值体现在何处”等无确定答案但却有重大意义的问题;才能知道什么是人类的幸福、什么是人类的痛苦,怎么样化痛苦为幸福;才懂得如何与他人和谐相处、与自然和谐共生。
我们的人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶,校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范,对学生的思想和行为有很大影响。创建丰富多彩的校园文化活动,营造校园浓厚的人文氛围是提升大学生人文素养的有效途径。各高校一方面可以通过校园文化节、读书沙龙、诗会、报社、表演团等形式大力开展校园文化活动,吸引广大学生积极参与,让他们在多姿多彩的校园文化活动中交流情感、学习互动,通过一定社会实践增强社会责任感、历史使命感、和人文情怀;另一方面可以改善学校硬件设施,挖掘环境育人资源,如建设人文景观、自然景观美化校园环境,提高学校文化品位,在不知不觉中升华精神,提高我们的人文素养。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十二
通过学习,我知道了人文素养是一个人素养的基础和核心,人文的意义是人学,是人的反观、自省和自审之学。它超越了生理学的层面和心理学的意趣。而在人的自我超越之处领悟人性和人道,进而用人所制造的价值之光去净化人的心灵。下面我就谈一谈学习的体会。
人文精神就是要以人为本,以人的进展和幸福为本。培育人文精神和科学精神、提高人的素养是新课程改革的基本理念和目标。人文素养的缺失构成老师成长的最大障碍,缺乏人文精神的老师不行能真正成长起来。老师的综合文化素养状况直接影响老师的成长,影响着基础教育教学质量的提高。从事教育教学活动的老师必需具有丰厚的文化底蕴,才能担当起历史重任,完成教书育人的历史使命。
由于没有人文素养的提高,就不会有老师综合文化素养的提高;没有人文素养的老师,也不行能具有真正的科学精神,也就不会有很高的审美修养。人文素养中所包含的人文精神是整个人类文化生活的内在灵魂、根本之所在。科学离不开人文,否则就会失去主导,走向邪道。所以,只有提高自己的人文素养,才能的确提高自己的综合文化素养。只有具有人文素养才能真正懂得并敬重科学,努力去把握科学的本质,并把培育科学精神和科学探究力量,当成自己义不容辞的责任,进而促进教学质量的提高。
新课程要贯彻“以人为本”的理念,培育同学的自学力量、思索力量、实践力量、创新力量等,促进同学的身心和谐进展,为同学的终身进展奠定基础。那么,只有具备人文素养,才能真正树立“以人为本”、“以同学为主体”的现代教育观念,在教育与管理中充分敬重同学的主体性,把同学当“人”看,当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的.、独立的人,而不是把他们当作“工程师”手下的“产品”,当作“园丁”手下的“花朵”。教育究竟不同于植物的栽培或动物的饲养那样的工作。教育是通过主体、为了主体的进展,而在主体间进行的一种精神沟通和对话。通过这种沟通对话,引导、激发同学的自觉意识、自尊意识,使其主动地寻求自我进展和进步的目标,不断完善自己。
老师的人文素养就是老师所具有的人文精神及在老师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在老师的日常教学和管理活动中对同学的敬重和对同学成长的关怀,表现为老师教书育人的剧烈责任感和历史使命感。
一个优秀的老师,肯定是文化底蕴深厚的老师。一个文化底蕴深厚的老师,肯定是具有人文精神的老师。只有提高自己的人文素养,老师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。而要提高自己的人文素养,老师就必需擅长读书,学会学习,与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。
因此我要学会学习和读书,在博览群书中思索、积累,丰富自己的学问和思想,拓宽文化的视野,提高思想的高度,加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典,与人类的思想家、教育家对话,学习他们的讨论成果,提高自己的人文素养。还要向四周其他同事学习,学习他们的教书育人的阅历和方法;还要利用计算机网络学习,不断提高自己的信息素养,娴熟的运用计算机猎取、传递和处理信息;还要乐观向教学实践学习,积累阅历,不断思索、总结,改进教学方法,提高教学艺术等等。
总之,努力读书和学习、提高自己的人文素养、培育人文精神,是我胜利的必备条件,是我成长为能师、经师乃至优秀老师的必由之路。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十三
人文素养是指一个人在知识、态度和行为上对于人类文化、艺术、哲学、伦理等方面有一定的素养。对于医生来说,人文素养对于医学实践起着重要的作用。在医学领域,人文素养不仅可以帮助医生更好地与患者沟通,理解患者的需求,还可以提高医生的职业道德和责任感。在我多年的临床实践中,我深刻体会到了人文素养对医生的重要性。
第二段:体验患者的感受。
在与患者接触的过程中,我始终坚持以患者为中心的原则,努力站在患者的角度去思考问题。我了解到患者来找医生并不只是为了获得治疗,更重要的是获得安慰和支持。因此,我在治疗过程中注重与患者的交流,并及时提供有效的信息和建议,使患者在医疗过程中感受到温暖和关怀。从患者的反馈中我得知,这种人文关怀对于患者的康复起到了积极的促进作用。
第三段:弘扬医者仁心。
作为一名医生,我深知仁心是医者的核心素质。仁心是一种对患者的关爱和照顾,是一种为患者谋求最大利益的勤勉和努力。在每个患者身上,我都看到了生命的宝贵和医学的艰辛。在面对患者时,我始终保持着一颗平常心,不断充实自己的医学知识,努力为患者提供更好的医疗服务。
第四段:与患者家属的关系。
在医学实践中,与患者家属的交流也是非常重要的一环。患者家属往往需要医生给予他们一种信心和希望,尤其是在面对严重疾病的时候。因此,我始终尊重患者家属的意见和需求,与他们保持良好的沟通和理解。通过与患者家属的互动,我发现他们对医生的人文关怀有着极高的评价,并在治疗过程中提供有效的支持和协助。
通过多年的实践,我深深认识到人文素养对于医生的重要性。医学事业是一门关乎生命和健康的事业,具备良好的人文素养可以帮助医生更好地理解患者的需求,并调动患者的积极性和信心,提高治疗效果。同时,人文素养也可以提升医生的职业道德和责任感,让医生遵循医学伦理,尽最大努力为患者谋求最大的利益。因此,医生应该重视人文素养的培养,并将其融入到日常的医疗实践中。
结论:
人文素养对于医生而言是必不可少的。在医学实践中,医生不仅要具备扎实的医学知识和丰富的经验,更要注重与患者的交流和关怀。只有通过人文素养的培养和提高,医生才能真正成为一个贴心、可信赖的医疗团队的一员。希望以后的医生们都能够注重人文素养的培养,为人类健康事业做出更大的贡献。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十四
第一段:介绍人文素养的概念和重要性(200字)。
人文素养是指个人在人文领域内所具备的综合能力和良好的审美情操。它包括对人文学科知识的了解和理解,以及对人文价值观的认同和尊重。人文素养是一种对人类文化和精神追求的态度,有助于拓宽个人视野,提高人际交往能力,并培养对美的感知能力。在现代社会,人文素养的提升对个人的综合素质和才能培养起着至关重要的作用。
第二段:提升人文素养的途径和方法(300字)。
提升人文素养的途径和方法多种多样。阅读是其中之一,阅读经典文学作品可以帮助我们理解人类的智慧和情感,提高我们对人文价值的理解和认同。此外,参观博物馆、艺术展览和文化遗址也是提升人文素养的有效途径,可以让我们亲身感受到历史的痕迹和人类的智慧。此外,交流和互动也是提升人文素养的重要手段,与他人讨论文化话题和艺术创作,参与社交活动和志愿者工作都有助于开拓我们的人文视野。
第三段:个人在提升人文素养过程中的收获和体会(300字)。
在个人提升人文素养的过程中,我不断地收获着新的知识和视野的拓宽。通过阅读文学作品,我深刻地感受到了人类的智慧和情感,对文化的理解也更加深入。而参观博物馆和艺术展览则让我对历史和艺术有了更为深刻的认识,增强了我的审美情操。此外,与他人的交流互动使我更加开放和包容,能够更好地与他人共享和欣赏各种文化和艺术形式。总的来说,通过提升人文素养,我获得了一种更为全面和深度认识人类文明和精神追求的能力。
第四段:人文素养与个人发展的关系(200字)。
人文素养的提升对个人发展起着重要的作用。首先,人文素养可以帮助个人更好地理解和应对社会问题,使得个人在社交场合表现得更为得体和令人愉悦。其次,人文素养的提升有助于培养个人的创造力和创新思维。通过对文学、艺术和人文学科的学习和探索,个人可以更好地发展自己的想象力和批判思维能力,提高解决问题和创造新知识的能力。最后,人文素养的提高还可以帮助个人更好地抵抗压力和迎接挑战,培养个人的情感智慧和心理健康。
第五段:展望未来,个人进一步提升人文素养的打算(200字)。
在提升人文素养的过程中,我意识到人文素养的学习和培养是一个终身的过程。未来,我将继续保持对文学、艺术和人文学科的兴趣,不断地阅读和学习,探索更深层次的文化和艺术世界。同时,我还计划更多地参与志愿者工作和社会实践,通过与不同背景和文化的人们的互动和交流,进一步拓宽自己的人文视野,提升自己的人文素养。同时,我也希望能够将自己的人文素养应用到实际生活中,通过行动和影响他人,为社会的进步和发展贡献自己的力量。
总结:人文素养的提升是一项长期而持续的过程,通过阅读、参观和交流,我们可以拓宽自己的视野,提高自己的审美情操和人际交往能力,进而培养我们对美的感知能力和对人文价值的认同。通过提升人文素养,个人可以更好地发展自己的才能和个性,拓宽自己的发展空间,提高个人的创造力和适应能力。未来,我们应该保持对人文素养的持续关注和学习,将其应用到实际生活中,并通过自己的行动和影响他人,为社会的进步和发展做出贡献。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十五
人文素养,百度百科的意思是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。
人文素质与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学习上的启迪,更是一种在精神上的影响。人文素质与职业修养可以解释为人文素质与职业修养的'相互影响,人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。职业素养是专业第一位,但是除了专业,敬业和道德是必备的。因此,这门课对我们将来的就业也有一定的影响。
我其实是那种不太会适应环境改变的人,进入大学,如果不适应环境的改变,那就会一点点落后于别人,因此,开学第一课时,老师就讲了我们应该如何适应大学的生活。大学与中学的确有很大的不同,在这里的确比高中自由,但现在的自由,也是需要付出一定的代价。在这里我们要学会独立,不再像我们高中那样,上个厕所也要拉上一个人一起去。刚开始真的不适应,其实现在觉得,一个人也没什么不好,可以独立做很多事情,手脚麻利,不用牵挂什么。
当然,我们也要适应教学的安排,一天中总有那么几个时候是没课的,所以要合理安排空余的时间,积极为未来的就业做安排。大学生人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶,校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为规范,对学生的思想和行为有很大影响。作为一个大学生,我们要积极参加社会实践,积极投身社会主义建设中。
而关于做人,我们的确要有自主意识,正确定位自己的人生,确定自我。在每个角色中,安分于自身,不逾越。就像老师说的,该玩的时候,玩的疯点没关系,而在学习时也应该认真对待。
大学里,每个人都是一张白纸,每个人都从零开始,我们应该从现在开始做的自己,我们可以做一个独立自主、诚实守信的人,我们要合群、要有责任感。其实,我们还需要在这里学习一种叫团队意识的东西,与别人沟通交流,发表自己的意见,也要倾听别人的意见,与别人沟通交流,其实这也是一种素质的体现。
同样的,大学怎么可以不参加一些社团,在那里,我们参加活动,认识更多的人,在这个小社会里,学习者为人处事。
我们的职业技能非常重要,很多时候我们会抱怨学得这么辛苦,但说实在话,现在如果不辛苦,那以后有更多的苦要吃。
其实,我蛮喜欢这门课的,在很多时候可以深刻剖析自己的内心,了解自己究竟在想什么,到底要什么。我可以有一个比较好的心态去面对生活中的困难。有时候在写实训报告的时候,感觉是一种诉说,让自己有个释放的地方。
总的来讲,我觉得学习和生活是需要我们自己去协调的,只顾了学习不行,但若只顾了生活,那也是不行的。在大学里,我们要不断提高自己的素质,有了这个为基础,再加上自己的学习为保障,那还有什么能阻止我们冲向成功。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十六
游学是一种结合旅行与学习的教育方式,通过与不同的地域、文化和民俗接触,提高学生的综合素质与人文素养。在我参与的一次人文素养游学活动中,我深刻感受到了这种教育方式的独特魅力与价值。以下是我对人文素养游学的心得体会。
首先,人文素养游学丰富了我的知识面。在游学过程中,我有机会接触到了丰富的历史文化知识。比如,在参观博物馆时,我了解到许多珍贵的文物,如古代的瓷器、书法和绘画作品等。我还参观了一些历史名胜,如古代建筑和古老的城墙等。通过这些亲身体验,我不仅对历史文化有了更深刻的了解,还激发了我对学习更多知识的欲望。
其次,人文素养游学培养了我的跨文化交流能力。在游学过程中,我们与当地的学生结为好朋友,并一起参观了一些当地的学校和社区。我们一起进行了文化交流活动,互相学习了对方的语言、习俗和文化。通过与他们的交流,我学到了如何尊重他人的不同观点和习俗,培养了自己的国际视野和跨文化交流能力,这对我今后的学习和工作都具有重要意义。
除此之外,人文素养游学还增强了我对社会问题的关注和思考能力。在游学过程中,我们参观了一些社会机构,如救助站和慈善机构。通过了解这些机构的工作和他们帮助的对象,我深刻意识到社会上还存在着许多不公正和贫困问题。我开始思考如何能够为解决这些问题做出自己的贡献,为社会的发展和进步尽一份力量。
此外,人文素养游学还锻炼了我的自主学习与团队合作能力。在游学过程中,我们需要根据自己的兴趣和需要制定学习计划,选择适合自己的课程和活动。这要求我们具备自主学习的能力和自我管理的能力。同时,在与同伴一起参与各种团队活动时,我们需要相互合作、协调配合,培养了团队合作和沟通能力。这些能力对于我们未来的学习和工作都是至关重要的。
最后,人文素养游学提高了我的综合素质和人文情怀。通过游学,我学会了多角度思考问题,锻炼了自己的判断力和分析能力。我懂得了在实践中学习,知识的应用远比纸上谈兵更为重要。同时,我对人文环境和人文价值产生了更深的体会,从而培养了对人类文化遗产的热爱和珍惜。
总之,参与人文素养游学是一次宝贵的经历。通过游学,我拓宽了自己的视野,了解了不同的文化和社会,增强了自己的综合素质和人文情怀。我相信,这次人文素养游学对我的人生产生了积极而深远的影响,我将继续努力学习和实践,为实现自己的人生价值不断努力。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十七
作为人类灵魂工程师的教师,要用自身的情感感染学生,了解和把握学生的思想,创造民主、平等、和谐的教学环境,在师生之间架起感情的桥梁,激发学生产生情感的内驱力,培养学生克服困难的意志品质,能控制自己的情绪,承受外界压力,保持心理平衡,在知识、能力、思想道德及身心健康方面不断提高,个性得以张扬,真正学会自我学习,自我教育,自我管理,为成功人生打下良好基础。
社会的发展与变革决定了教师要不断提高自身的综合素质和专业能力。而要提升自身的素养,教师首先要做个真正的读书人。教师的读书是一种积累。学习是我们人生永恒的主题。教师的职业特性,更注定了教师的角色是一个永远需要学习的角色。多读书,读好书。读书在提升人文素养,铸就教师魅力中具有永恒的力量。一个教师自身人文素质的提升,必将有赖于永不满足的读书实践。一个成功的老师,必须是一个善于学习的老师,一个善于读书的老师。读书是教师汲取精华的学习方式,是教师传承优秀文化的通道。读书是教师提高自身综合素质的前提,教师应该成为终身学习的典范。只有学会读书和学习,我们才能提高自己的文化底蕴。在博览群书中思考、积累,丰富自己的知识和思想,拓宽文化视野,提高思想的高度、加强思维的深度和广度。
我们处在知识经济的时代,读书学习已经成为一个人成长成才的第一要素,人们不但通过读书获得一技之长、生存之道,更重要的是书籍是每一个现代人的精神食粮。只有热爱读书的教师,才能培养出热爱读书的学生,才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚,读书,理应成为新课程改革背景之下教师的一种生活方式。只有热爱学习的老师,才能让学生知道更多的知识,让学生更加敬重他。教师用自己的实际行动影响学生、感染学生,不断培养学生的读书兴趣,引导其养成良好的读书习惯,让学生在读书中荡涤心胸、体味人生、启迪智慧、增长才干、学会学习与生存,从而促进学生全面和谐和可持续发展。
我们在教育教学的实践中,很迫切地需要教育教学理论层面的提高。随着课程改革的不断深化,我们的课改实践需要前沿性的理论支持。新的课程标准倡导培养学生广泛的兴趣,多读书,读好书,读整本的书。倡导学生的阅读,我们教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。教师的阅读同样需要从课内读到课外,不断地扩大自己的阅读面,进而不断地提升自己的阅读品质。作为一个教师,更应该确立终身读书的观念,自觉地多读书,读好书,丰富自己的读书积累,提高自己的读书品质,实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。教师只有通过读书学习,才能不断丰富专业知识、完善文化知识结构,才能不断更新教育观念、提升育人技能,才能促进自身专业成长,跟上现代教育发展的步伐。读书不是为了明天的.课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。只有当我们将读书融入我们的日常生活中,成为不断提升自身学养的重要手段,我们才能成为新时期人格健全,品德高尚,知识丰富的人类灵魂工程师。
新课程标准给新课程改革带来了崭新的理论指向,许多新的教育教学理念不但需要我们在教学实践中去大胆实践,而且更需要我们教师积极、善于去反思自己的教学行为。从不断提升自身人文素养做起,创设更为宽广的人文精神的时空。只有有所思,才能有所悟,有所得。对自身教学实践的不断反思是我们工作在基层的教师走向成功的最深刻的足迹。当今的教师应该牢固树立“终身学习”的理念。我们应当这样告诉自己:读书不仅仅是为了丰富自己的人生阅历,完善自身的知识结构,更重要的是我们要积淀自己的文化底蕴,提高教师的人文素养、培育人文精神,这是教师应该努力去做到的,也有利于教师专业化发展。
作为一名小学教师,担负着培养一个又一个“社会人”的重任,教师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。教师不仅要正其身,作好学生的榜样,更要具有较高的文化素养和道德素养。新课程要贯彻“以人为本”的理念,培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等,促进学生的身心和谐发展,为学生的终身发展奠定基础。只有具备人文素养,教师才能真正树立“以人为本”的现代教育观念,充分尊重学生的主体性,把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。
总之,要提高自己的人文素养,教师就必需善于读书,学会学习,与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。这是教师成功的必备条件,是教师成长为能师、经师乃至优秀教师的必由之路,也是新课程顺利实施的关键。使自己成为一个有着目标的教师。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十八
人文素养是指一个人对于人类文化的理解、尊重和灵活运用能力。在现代社会中,人文素养已经成为人们受教育的重要目标之一。为了提升自己的人文素养,我参加了一次专门的培训课程。通过这次培训,我深刻地体会到了人文素养的重要性,也收获了很多启发和感悟。
首先,培训课程使我意识到人文素养对个人发展的重要性。在一个竞争激烈的社会中,人们往往更关注技术能力和专业素养,而忽视了人文素养的培养。然而,我从培训课程中明白了人文素养对于个人发展的重要意义。人文素养可以提高人的综合素质,让我们更容易与他人建立良好的关系,增强人际交往能力。此外,人文素养还能培养我们的品味和爱好,增加人生的情感质量。因此,我意识到只有不断提升自己的人文素养,才能全面发展自己,更好地适应社会的需求。
其次,培训课程让我意识到了人文素养在职场中的重要性。在现代职场中,除了专业知识和技能,人文素养也是一种重要的竞争优势。一个人的人文素养决定了他的气质和修养,在工作中能够展现出良好的礼仪和沟通能力,更易于与同事和领导建立良好的关系。通过培训,我学会了如何处理人际关系,如何表达自己的观点和想法,从而在职场中更加出色地表现自己。培训课程还教会了我如何发展自己的内在素养,如批判性思维、创新思维等,使我在工作中能够更好地解决问题和处理复杂情况。
再次,培训课程对我个人的成长起到了很大的帮助。通过培训,我重新审视了自己的人文素养水平,发现了一些不足和缺陷。培训课程不仅让我了解到自己的不足,还给我提供了改进自己的方法和途径。我学会了如何读懂经典文学作品,如何欣赏艺术作品,如何参与社会公益活动等。这些经验对我的个人成长和成熟起到了积极的促进作用,让我变得更加开放、宽容和有责任感。通过参加培训,我也结识了一些志同道合的朋友,我们经常会一起讨论人文素养的话题,相互交流和启发。这些朋友的陪伴也成为了我个人成长过程中的重要支持和鼓励。
最后,培训课程通过实际操作让我更好地理解和体会人文素养的重要性。在课堂上,我们进行了一系列的角色扮演和小组讨论,在模拟的情景中锻炼了自己的人文素养。这种实践让我更好地理解到人文素养的具体应用场景和技巧,也让我在实际生活中更好地运用人文素养。通过培训,我懂得了如何用尊重和理解代替冲动和愤怒,如何用耐心和思考替代敷衍和急躁。这些实践让我更加深刻地认识到人文素养的力量和魅力,也让我切实感受到了其对人际关系和个人成长的重要性。
综上所述,人文素养的培训课程给了我很多收获和启发。通过参加培训,我认识到人文素养对个人发展、职场竞争和个人成长的重要性。培训课程让我懂得了如何运用人文素养解决问题和处理人际关系,也让我遇到了一些志同道合的朋友,一起分享和交流人文素养的体验。通过实践,我更好地理解和体验了人文素养的力量和魅力。在未来的生活和工作中,我将继续加强自己的人文素养,不断提高自己的综合素质,更好地适应社会的需求。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇十九
“人文素养”是一个抽象的词语,无法用标准去衡量,只能在心中慢慢体会。因此,在学校管理者和教育研究者的眼中,培养人文素养无疑是一道难题。在说不清、道不明状况之下,“空对空”、“虚对虚”成为学校管理者和研究者的一致做法。学校管理者大喊“切实提高教师的人文素养,人人都要读书;”研究者在xx中大谈人文素养包括那些情感、态度,价值观,然后层层划分,最后得出空洞的理论和无法实施的策略。实际上,人文素养的提升并不是靠晦涩而高深莫测的理论才能解决,只要遵循合理的途径,便能收到“柳暗花明又一村”的效果。
人文素养是一个人综合素质的体现,“它”不是什么知识,却是在知识的积淀中提炼出来的,“它”不是可以触摸的,却时时体现于个人的行为举止之中。教师不仅是学生的知识传授者,还是学生的精神导师。尤其是在人格塑造和行为养成的中小学时期,教师的人文素养对学生的影响可见一斑。然而,通过对众多中小学教师的接触,笔者发现,中小学教师人文素养的匮乏让人咂舌。
(一)功利化的教学态度和行为
在社会高速发展,物质欲高度膨胀的当代社会,人们对精神世界的追求在物欲横流的淫威之下动力渐弱。即使作为人类灵魂的工程师也未能幸免,教师的目光一致向能产生最大经济收益的学科看齐,向能给自己带来荣誉和晋升机会的升学率看齐。特别是在应试教育的阴影之下,学生的升学率成为衡量教师优秀与否的主要评价标准,教师向学生灌输大量的与考试相关的知识,好学生是教师关注的焦点。在教师眼里,人文素养是虚的东西,根本无法纳入评价标准之内。把时间浪费在不能带来现实效益的读书上面,是在教师的潜在价值观中不被认同的做法。因此。时间紧张成为众多教师无暇发展人文素质的借口,进而导致教师原来满怀的教育理想和审美情趣,甚至于兴趣爱好都在逐渐的褪色和消失。
(二)失衡化的专业知识和能力
自从实行学科专业化以来,教育行业里便出现了“各家自扫门前雪”的局面,自然学科的教师一心致力于自然教学的娴熟,不去关注人文社会学科的知识;普通学科的教师一心致力于专业知识的掌握,不去关注艺术学科领域的状况。由此导致的结果是自然学科的教师不懂得写xx。人文社会学科的教师不懂得自然现象的规律;普通学科的教师不懂得欣赏达芬奇和莫札特,艺术学科的教师不懂得欣赏老舍和莎士比亚。在这种教师的素质都有待提高的状况下,对学生实行素质教育似乎成为一个悖论,语文教师不懂得音乐,如何用学生的音乐智能强项去开发语言智能;数学教师不懂得美术,如何用学生的视觉空间智能强项去挖掘数理逻辑智能。
(三)断裂化的文化认知和理想
中华五千年的文明积淀下的优秀传统文化,在遭遇现代多元文化的冲击之后,正面临失落的危机。中华民族的传统美德,诸如责任感、团结、奉献等已成为迂腐过时的思想。中国先秦诸子百家的文化典籍、两汉的史学、魏晋南北南朝的玄学、隋唐的佛道哲学、炙烩人口的唐诗、宋词和明清时期的'程朱理学,这些闪烁着人类智慧光芒、彰显着对人性的尊重、对人类自身存在价值的肯定和对人之所以为人的探寻的优秀传统文化已经成为无人问津的陈词旧典。处在文化断裂中的教师正紧跟时代的潮流,崇尚效率,注重规则,学校不再是他们的精神家园,而是生存的名利场。
(一)领导对人文素养培养重视不够
从人文素养本身的内涵来看,“人文素养就其核心来说是人的世界观、人生观、价值观的体现,内容包括人生的意义、追求、目的、理想、信念、道德、价值等。”就其现实基础来说,人文素养是由历史文化和传统精神熏陶而成的修养和气质,是融进了自己理解和悟性的认知结构,是对人格心理及人生定位有着巨大影响的“遗传基因”。从人文素养的核心价值体系和现实基础来看,人文素养只有经过全方面的发展,历经现实的锤炼才能形成。但是,真正的具体实施起来却还是有一定难度的。而且,由于人文素养培养效果的滞后性,效果好坏一时也是无法检验出来的,正如通过要求教师读书来提高人文素养,但教师读多读少,读好读坏,一时是无法评价的。所以。导致一些急功近利的学校管理者不愿投入太多精力在培养教师的人文素养上。
(二)人文素养培养对象的片面性
在大多数人的眼里,语文教师成为人文素养的代表,因为语文教师是培养学生人文素养的主要责任者,是中国传统文化的传承者。因此。作为一名语文教师,应该文采飞扬、超凡脱俗、博古通今;有审美的眼光和情趣,有感性含蓄的热情,有对崇高理想的执着追求。除了语文教师,优秀教师的标准也是要具备深厚的人文素养。学校管理者在管理中,把人文素养的培养重点放在这两类人身上。研究者在论文中大谈如何提高语文教师的人文素养、优秀教师人文素养的养成,对数学教师、体育教师、物理教师等学科教师的人文素养研究却相当匮乏。由于这些偏见的存在,导致其它学科的教师和普通的教师也觉得人文素养不是自己必须具备的方面,对其听之任之。
(三)科研无法成为思考的动力
中小学的科研状况一直是中小学校管理者为之头疼的问题,大多数学科的教师不愿做科研,也不具备做科研的能力,而学校也只是设立专门的科研部门进行教学研究。笔者通过数次深入中小学发现,很多学科的教师比如计算机、音乐、体育、美术的教师科研动力特别不足,即使逼着写出的xx,竟会出现文字不通。上下文不相关的情况。由做科研的情况可以看出教师的人文修养已经降低到了什么程度。究其原因,学校在科研管理中,不注意培养教师参与科研的意识,教师不用做科研,便不愿去读书思考,更不愿动笔把自己的实践经验提炼成文字。
针对当前中小学教师素养匮乏的现状,学校管理者采取了许多的方式,研究者也进行了深入的研究。然而,出现的结果是学校管理中人文素养培养的形式化。校长不时的强调让教师读书,却不给教师提供空间和机会。教育研究者从理论到理论的谈论教师应有爱心、责任心、人格魅力。他们似乎从未考虑过教师的感受,教师究竟需要的是什么,教师是怎样看待人文素养的,学校的实际情况又是什么样的。如果不能究根溯源,只治标不治本是毫无意义可言的。人文素养虽然是比较虚化的,但只要能以教师的实际需要为出发点,采取各种有利于教师成长的策略和措施。最终使教师从内心认识到人文素养的重要性,从而主动地去追求自身内涵的提升。因此,笔者认为人文素养的培养应落实到实处。
(一)关注教师的生存状态
学校的发展自始至终都是与教师的发展分不开的,关注教师,不仅要考虑到教师的工作状态、工作成绩,还要关注教师的精神状态。“教师不只是一个教育者,同时也是一个社会人,教师的情感是丰富多彩的,教师的生活也应该是多姿多彩的,关注教师的情感世界和生存品质是提升一个学校教师素养和教育竞争力的良好途径。”因此,从关注教师生存状态的角度,学校应该为教师创造以下条件和机会。
1、提供良好的物质环境。学校应为教师提供良好的工作、生活环境,让教师对学校产生归属感,当作自己成长的乐园。比如,学校可以通过改善教师的办公条件、节日给老师送一份关怀,来让教师产生对学校的亲切感和归属感。
2、创造书香校园的人文氛围。学校可以设立:“读书角”来鼓励教师读书,通过举办“读书沙龙”来为教师提供分享读书乐趣和交流心得的机会。从而让读书变成一种乐趣而不是任务。
3、给教师发挥专长的机会。学校可以通过设立各种各样的作品展,鼓励教师发展自己的兴趣和爱好,给教师提供精神上的享受。
(二)创造共享的课程文化
随着素质教育的提出和课程改革脚步的加快,教师仅仅依靠注入式的教学已经无法满足学生的需求。因为学生的学习方式已经发生了转变,不再仅仅依靠教师的讲授,而是逐步的走向自主学习和探究学习。学生的主体意识也不断地增强,问题越来越多,而且,涉及不同的学科和领域。学生需要的是启发式教学,而启发式教学需要教师有广博的知识储备。而且,新课程的均衡性、综合性和选择性以及学科课程结构的多元化的特点也决定了教师仅仅依靠自己现有的知识和经验是无法独立完成课程任务的。种种的变化都要求不同学科教师之间加强合作。“教师之间必须组成能力和特长互补性较强的关系或组织,充分发挥教师的集体智慧,实施跨年级、跨学科、跨层次的协同教学,根本改变教师教育行为和工作方式,构建一种共享的课程文化。”因此,为了能够实现文化的共享,以下建议值得尝试。
1、不同学科教师互相听课。在以往的听课习惯中,总是语文教师听语文课,数学教师听数学课,在这种习惯模式下,教师的知识面只局限于本学科之内,无法得到新的教学灵感来改革自身的教学思想和水平。因此,学校应鼓励不同学科的教师互相听课,提高教学水平。
2、不同学科教师互相推荐读物。不同学科教师对自己的专业经典书籍都比较了解。通过不同学科教师之间互相推荐经典书籍,可以让教师在比较短的时间内了解其它学科的状况,拓宽视野,有深入研究兴趣的还可以和专业教师切磋,这样也加强了不同学科之间的交流和互动,有助于学科的发展。同时,由于教师之间的协作也加强了彼此之间的感情,形成良好的人际关系。
(三)鼓励全员参与科研创新
中小学的科研通常只是专门人员来参与,而其他的教师根本没有参与科研的机会,久而久之,对于科研便毫无热情。其实,科研是全体教师的权利,教师通过自己的教学实践,都会产生自己的教学心得。如果学校能够用积极的方式去鼓励教师动笔去写,比如,把优秀论文编成论文集。那么,教师能够见到自己的论文变成科研成果,将是很大的精神鼓励。由此。也会带动教师读书的热情。因此。为了提高教师的科研热情,学校可以把教师分成各个科研小组,每个科研小组定期召开会议,交流心得体会,最终的科研成果以论文的形式来呈现出来。对于科研能力层次不一的状况,可以采取结对互助的方式来进行。
人文精神教育是现代教育的重要组成部分,它的目标是要提高人的人文素质,使他们远离盲目和低俗,做进步的现代人。人文教育的核心是塑造人文精神,它是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来的。人文修养培养人文精神,人文精神造就人的灵魂,灵魂主导人的一生。因此,注重塑造学生的人文精神在现代教育中是十分重要的。
新课改后的小学语文教材文质兼美,内容极为丰富,上至天文下至地理,大到宇宙空间小到细菌微生物,无所不有,真可谓是一部小型的百科全书。课文中不仅知识丰富,大部分的课文都反映了作者对人生,对社会,对自然深刻的理解,体现了作者真挚的思想感情,蕴含着丰富的情感与人文关怀,积淀着丰富的文化内涵与人文精神,是培养小学生的人文素养很好的教育资源。作为一名语文老师,应当担负起对学生人文精神培养的重任。利用教材中的人文资源对学生进行人文教育。
首先,引导学生多读书,多积累。
作者的思想感情不是贴在xx上的标签,需要学生遵循一定的路径才内有所体会。在课文学习过程中要发挥朗读的作用,在朗读的过程中,无声的语言变成了有声的语言,学生入于眼,出于口,闻于声,记于心,文中的人、情、景、物越出纸面,学生多方面的感知了教材,不假思索的感受到了xx所写事物的美。要重视积累和背诵,在背诵的过程中,学生经历了审美体验,受到了情感文化的熏陶,为什么那些读书读的多的人,其言谈举止跟别人不一样呢?道理就是如此。
其次,尽可能地采取“自主、合作、探究”的教学方法。
“自主、合作、探究”的学习方式是培养学生的人文素养的最佳方式。这是因为:这种学习方式有利于学生在积极的思维和情感活动中自由的发展,在这样的学习环境下,学生的兴趣得以激活,加深了理解和体验,有所感悟和思考,受到了思想启迪,感受了审美乐趣。因而,做这样的学过程中学生的情感、态度、价值观一定会潜移默化的受到熏陶感染。
最后,教师的言传身教也是不可忽视的教育资源。
苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直,心地纯洁,情感和信念端正。”教师高尚的品格,诚挚的感情,渊博的学识,整洁的外表,生动形象,文明礼貌的语言,整齐美观的板书等等具有美育因素的诸多方面,无不给予学生美的享受和教育。
人文教育是塑造人类灵魂的教育,是塑造民族灵魂的教育,没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神,就难有“留取丹心照汗青”的业绩。因此,作为教师,要把人文素质的养成渗透在具体的教学过程和社会实践中,在语文知识教学、语文能力训练贯彻人文精神,潜移默化,春风化雨,人文之光自可随风潜入夜,润物细无声。让充满崇高的理想情操,充满创造力、想象力的语文学科真正成为提高学生综合素质的基础学科。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇二十
第一段:引言(150字)。
人文素养是当代社会发展的重要指标之一。作为一名大学生,我意识到提升人文素养对于自身发展和社会进步的重要性。为此,我参加了一次人文素养集训课程,并从中获得了很多宝贵的经验和体会。
第二段:课程内容(250字)。
这次人文素养集训课程包含了许多精彩的内容。首先,我们学习了传统文化的核心价值观。通过学习古代经典著作,我们深入了解了中华文化的博大精深。其次,我们研究了文学、艺术、音乐等艺术形式的历史与现代发展,体味了人类智慧的瑰宝。最后,我们还进行了一系列的社交礼仪培训,学习如何与他人高效沟通,如何表达自己的观点,以及如何在不同场合下得体地表现自己。
第三段:体会收获(300字)。
通过参加这次集训,我不仅积累了丰富的知识,还获得了许多宝贵的体会。首先,我意识到传统文化对于培养人的情操和修养至关重要。随着现代化的发展,我们不应忽视古代文化的价值,而是要通过学习传统文化来提升自己的人文素养。其次,我学会了欣赏艺术的美。生活中有太多琐碎和烦恼,而艺术能带给人内心的宁静和愉悦。学会欣赏艺术,能够培养自己的审美情趣和品味。最后,我通过社交礼仪培训学会了与人相处的技巧。在现代社会,良好的人际关系至关重要,而良好的社交礼仪是建立良好人际关系的基础。
第四段:人文素养的重要性(300字)。
通过这次集训,我深刻认识到人文素养对于一个人的价值和发展具有重要意义。首先,拥有较高的人文素养可以提升一个人的文化素养和修养水平,使个体更加有内涵和品味。其次,人文素养能培养一个人的思考能力和创造力,使其在面对复杂问题时能够应对自如,并且在工作和生活中能够创造出更大的价值。最后,人文素养能够增强一个人的人际交往能力和团队合作能力,使其在社会中更容易与他人建立良好的关系,为集体发展作贡献。
第五段:总结(200字)。
通过参加这次人文素养集训,我深刻体会到了人文素养的重要性,并从中获得了很多宝贵的经验和收获。在今后的学习和生活中,我将继续努力提升自己的人文素养,通过学习传统文化、欣赏艺术、加强社交礼仪的培训等方式,不断提高自己的修养和内涵。我相信,只有不断提升人文素养,我们才能成为更优秀的个体,为社会的发展和进步作出更大的贡献。
最新人文素养书籍心得体会(汇总21篇)篇二十一
何为人文素养?人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力,人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀,人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感,着重想象性和多样化的生活,使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。无论是对于社会还是对于个人来说,人文精神都是非常重要而且不可缺少的。高扬了人文精神,社会才会生气勃勃、兴旺发达,人才活得有意义,才是一个真正的人。教师对人类社会的作用是文化的传承、体现和创新。我们说教师是一种崇高的职业,就是因为教师承担着这严肃的使命。教师是“人类灵魂的工程师”,它被赋予了塑造学生的任务。教师的这种社会定位,对教师提出了很高的要求。教师必须为学生做表率,以身作则,以自己的言行影响学生。所以说“身教重于言教”。身教虽然只是在潜移默化中进行,但作用却是异常巨大的。比起一般人来,教师特别需要学习人文精神,发扬人文精神。
“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。教师的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。古人云:亲其师,才能信其道。教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求,更是学生心理健康成长与完善的需要!
在学校里,教师是学生最亲近、尊敬的人,是最直接的`榜样,学生具有天然的“向师性”。教师的人文素养,会像一丝丝春雨“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的人格。教师的素养之光对学生心灵的铸造深刻且久远,甚至可能影响学生的一生。陶行知说过,真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”,学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下,逐步成熟与完善起来,而学生的人格的完善,是一切良好的学习心理的基础。学生人文精神的培养,很大程度上依赖于教师人文素养的提高,教师在教育教学活动中,直接与间接地影响着学生的人格完善。
一位人文素养深厚的教师,肯定是一位有抱负有追求的教师,往往呈现出人格形象完整,精神焕发,精力充沛,性格坚毅,乐观向上,作风严谨,给人以力量感。在他教育与影响下的学生,必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响,使学生也形成坚强的意志与自制力,因而更加富有理性,善于思考,发奋学习。这样会自觉不自觉地树立远大的目标。教师的追求与抱负已经深深地成为学生人生发展的指标。教师的努力与成功,激励他们的学生追求更远大的目标与成功。
学生的学习动机,往往表现的比较单纯,情绪化比较重,这就需要教师具有一定的影响力。一个学生一门功课的学习成绩好坏,与他是否喜欢教这门功课的教师相关。教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要,人格修养同样很重要。学生的学习动机强烈,学习效果自然就好些,而这一切还是取决于教师的人文素养。
教师是学生学习的参与者、指导者与监督者,教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。在学校教育中,教师作为榜样被学生所模仿,并以潜移默化地方式发生作用。教师对学习习惯作用的认识如何,直接制约着学生对这个问题的重视程度。教师独特的教学风格集中反映了教师的精神风貌,它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。拥有独特教学风格的教师,在学生中自然拥有较强的影响力,这样,教师的正确要求就容易化为学生的行动。