5.范文范本可以帮助我们掌握一种规范的写作风格,使我们的文章更加条理清晰、语言流畅。请大家仔细阅读这些范文范本,可以从中学习到很多优秀的写作技巧和表达方式。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇一
班级:xx班。
听课人:孟xx。
听课时间:9月23日上午第三节。
听课内容:阿长与《山海经》第二课时。
课堂活动记录:
一、复习。
1、回忆上节课分析的内容,按顺序展开。
2、为什么单独列出买书事件?
二、分析文章。
1、写作手法分析。
2、感情线索变化――欲扬先抑。
3、用欲扬先抑的方法练习说话。
4、讨论:初中语文课本该不该删掉鲁迅的文章?
5、拓展:老师读文章,师生共感受,学习写作手法。
提问:
(1)、文中二、三段的细节描写?
(2)、文章的线索?
三、总结。
四、布置作业:用欲扬先抑的手法写作练习。
评论:
1、教师基本功扎实,驾驭课堂能力强。
2、学生情绪调动充分,授课氛围好。
3、教师朗读环节深刻感人,感情升华好。
4、用“欲扬先抑”的手法练习说话难度较大,值得商讨。
心得:
激情飞扬的授课情绪能带动学生一起飞翔!
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇二
对听课记录评议要进行整理总结,弥补自己的经验不足。整理时要进行理性的思考分析,归纳出一些共性的东西,推广成功的经验和做法,提出改进意见、要求和方法等,以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。以下小编为你整理了高中语文听课记录,希望对你有所参考帮助。
1、看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。
2、板书课题:小松树和大松树 指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。
3、从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?
(1) 小松树和大松树在什么地方?
(2) 他们之间发生了什么故事啊?
(3) 这个故事告诉我们什么道理呀?
要求:
(1) 画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。
(2) 标出自然段的序号,想想各段的主要内容。
学生自由读,互相交流。
(1) 出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。
(2) 课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:
指名回答:低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)
《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)
(3) 观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。
(4) 朗读课文,说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的'大小和位置。
b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
d小松树惭愧地低下了头。
(5) 逐段指名朗读。
1、认读、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。
第二课时
1、听写词语:松树 比多少 回答 孩子 听 低头
2、说出各个自然段的主要内容。
1、指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。
2、(板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?
3、问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?
4、起初,小松树怎么样?(板书:长得多高 看到很远)
谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?
练习朗读,同座对读,互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。
5、后来,小松树的想法怎么会发生变化的?
指名读风伯伯的话。(板书:比你高 大山托)
讨论:风伯伯的话是什么意思?
6、讨论:小松树会怎么想呢?
(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢)
(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)
(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)
(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)
7、教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。
8、练习有感情朗读课文。
1、出示生字,指名认读:多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低
2、自主学习,提出书写时的注意点。根据学生发言,知道写字。
1、按笔顺描红。
2、朗读课文。
人生的意义就在这个过程上。你要细细体认和玩味这个过程中的每节,无论它是一节黄金或一节铁;你要认识每节的充分价值。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇三
师:昨天讲的李白是诗仙,而杜甫被称为诗圣。这首诗是作者写自己在成都杜甫草堂那个地方看到的美景。
二.学这首诗。
1、 听老师范读,孩子们展开想象:你看到了什么景物,看谁看到的多,看到的景物最美。
师读后生汇报:你看到了什么?
生1:我看到两只黄鹂在树枝上跳来跳去。
师马上在黑板上板书简笔画,你是从哪里看到的,请读读、、、、、全班齐读
生2:我看到了多年未化的积雪。
那老师要画应画远还是近(远)齐读
哪里的雪(成都西岭的雪)
理解窗含(看教室窗外,象窗子框起来因而用了一个含字)
生3:我看到了遥远的东吴门口停了许多船
师板画,生读出远的感觉
生4:我看见白鹭
师:应画在哪?(远)怎样读?(飞得有劲)
生自读,师启发:开动你的耳、眼你又发现了什么?
汇报:生1:我看到了春天
师:你从哪里知道的?生1;“翠”字
师:从诗中你还看到了什么?
生2:码头(从门泊看出)
生3:房子(从窗含看出)
生1:听到鸟叫
生2:我听到船的汽笛声
生3:流水的哗哗声。(师:你的耳朵真灵)
生4:我看到长江很长,还有船在往这靠。
师小结:我们想象后,让树有了绿色,鸟在叫,这叫有什么有什么?
三、小结:学了这首诗,有什么有什么?(读板书)
听课后点评:
1、读的形式多:初读——个别读——评价——评价过程中读——齐读——范读——想象景物中读——读中打开耳、眼——夸夸诗读——读出感觉。
2、想象诗的画面——展开从诗的字中你看到、听到什么?让画面更丰富。
3、小结(有什么有什么)孩子概括令人折服。
4、 师声情并茂将生自然引人诗境中,学生利用多种感官体会到诗的美,好一个“有诗有画”呀!
5、 读、听、看、想后再落实每一句诗意——水到渠成。
6、 考大家让学生获得成功感。
7、 读、听、练。
、简笔画板书形象、直观
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇四
一、复习生字。
1、抽读生字卡片。(指名读、开火车读、齐读)。
2、出示图片:上部分是小动物,下部分是名称。到台上的同学举著名称的图片带大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有这个动物朋友。(大部分学生能说出来,说不来的老师给予引导)。
二、指导背诵。
1、全班齐读韵文。
2、学生自由背诵。
3、学生借助插图练习背诵。
4、学生表演背诵。(小组表演背诵、个人表演背诵,有的学生还根据自己的理解加上动作表演背诵)。
三、拓展练习。
1、师:课文只写了六种小动物,真是太少了,我们来说说几种吧?
2、教师示范:师:老师先说,蜜蜂花丛采蜜忙。你们谁来说?
3、生:青蛙田里捉虫忙、、、、、、
4、师小结。
四、指导书写生字。
听课评议。
1、教师指导学生背诵韵文时采用了许多手法,如自由背、借助插图背等,效果较好。
2、拓展练习让学生模仿韵文的形式,练习说话,有效锻炼了学生语言表达的能力和思维能力。
语文听课笔记总结:教师指导学生背诵韵文时采用了许多手法,练习说话,有效锻炼了学生语言表达的能力和思维能力。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇五
师:昨天讲的李白是诗仙,而杜甫被称为诗圣。这首诗是作者写自己在成都杜甫草堂那个地方看到的美景。
1、 听老师范读,孩子们展开想象:你看到了什么景物,看谁看到的多,看到的景物最美。
师读后生汇报:你看到了什么?
生1:我看到两只黄鹂在树枝上跳来跳去。
师马上在黑板上板书简笔画,你是从哪里看到的,请读读、、、、、全班齐读
生2:我看到了多年未化的积雪。
那老师要画应画远还是近(远)齐读
哪里的雪(成都西岭的雪)
理解窗含(看教室窗外,象窗子框起来因而用了一个含字)
生3:我看到了遥远的东吴门口停了许多船
师板画,生读出远的感觉
生4:我看见白鹭
师:应画在哪?(远)怎样读?(飞得有劲)
、 师:难道我们的大自然就这样单调吗?请再读,你好象看到了什么,听到了什么?
生自读,师启发:开动你的耳、眼你又发现了什么?
汇报:生1:我看到了春天
师:你从哪里知道的?生1;“翠”字
师:从诗中你还看到了什么?
生2:码头(从门泊看出)
生3:房子(从窗含看出)
生1:听到鸟叫
生2:我听到船的汽笛声
生3:流水的哗哗声。(师:你的耳朵真灵)
生4:我看到长江很长,还有船在往这靠。
师小结:我们想象后,让树有了绿色,鸟在叫,这叫有什么有什么?
学了这首诗,有什么有什么?(读板书)
听课后点评:
1、读的形式多:初读——个别读——评价——评价过程中读——齐读——范读——想象景物中读——读中打开耳、眼——夸夸诗读——读出感觉。
2、想象诗的画面——展开从诗的字中你看到、听到什么?让画面更丰富。
3、小结(有什么有什么)孩子概括令人折服。
4、 师声情并茂将生自然引人诗境中,学生利用多种感官体会到诗的美,好一个“有诗有画”呀!
5、 读、听、看、想后再落实每一句诗意——水到渠成。
6、 考大家让学生获得成功感。
7、 读、听、练。
简笔画板书形象、直观
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇六
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习《咏华山》。(生齐读课题)。
2、(出示课件)古时候,有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是,那年。(生齐答)。
3、(出示寇准写的诗)指名读。
4、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件:加“华山”2个字)。
二、细读课文。
1、(课件出示华山图)生自由读第二自然段,边读边想,华山给你留下了什么印象?
(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)。
2、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)。
(1)(出示课件)除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读,边读边想象,你仿佛看到了什么?(生讨论)。
(播放华山的录像,师配解说语)。
再指导朗读课件出示的这句话。(师画简笔画,结合简笔画理解华山的高。)。
(2)齐读。
(3)指导背诵。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。
(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。
(1)指名读。
(2)(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:
生齐读:啊!华山真高哇!
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是――(指课件齐说:情不自禁)。
三、借文悟诗。
过渡:小寇准也和大家一样,情不自禁地赞美起华山来。
1、课件出示诗句。
(1)指名读。
(2)生在课文中找诗句的意思。
(3)课文中哪句话写出了“只有天在上,更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。
(4)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。
(5)理解“回首”的意思。
(6)请女生读诗句,男生读课文中的句子。
2、小结学法。
3、指导朗读。
4、点题,像我们这样赞美华山就是――(指课题)咏华山。
5、是呀,小寇准小小年纪就能做出这样的好诗,难怪先生连连点头称赞:(――出示第三自然段:齐说)。
6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。
四、课外延伸。
1、提供课前收集的描写山的诗,生自由练读。
2、指名上台朗诵,师配乐。
3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。
五、学习生字,指导书写。
(出示)岁华齐。
1、指名读。
2、学习“山字头”,领读。
3、看一看,这三个字有什么共同点?
4、你们看,这三个字在田字格的什么位置?
5、小结,范写。
6、生描红,师巡视。
评课:
性的教学语言吸引学生。课堂上,学生思维活跃,书声琅琅。
一、充分运用电教媒体,教学直观化。
课文的第二自然段是学习的重点,也是学生理解的难点,为突出教学重点,突破难点,引导学生积极、主动地读文,促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体,如播放华山的录象,让生动、传神的图象突出华山的险峻和高,激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画,化抽象为直观,使学生很快就理解了第二段中的重点句,轻而易举地看着简笔画背出了重点句。
二、感悟、推敲文字,真切体会意境。
新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教学时,教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”,以及古诗中的“回首”等重点词语,反复朗读、品味,使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀!”并由衷地发出了赞叹,学生个个读得有滋有味,同时领略了语言文字的优美,感受到祖国河山的壮丽。
三、以学生为主体,重视阅读能力的培养。
教学中,教者始终把学生看作是学习的主体,努力营造民主、和谐的教学氛围,让学生主动读书,自由思考,尽情表达。教者重视阅读能力的培养,如对学生进行语言积累的训练,引导学生理解“情不自禁”;重视学法指导,教学生联系上下文理解课文内容;重视思想教育,通过对课文的理解和诵读,教育学生热爱祖国的大好河山,学习小寇准认真学习的态度。当学生把握不准时,教者及时范读,起到了抛砖引玉的作用,学生读得更精彩,更具韵味,提高了学生的欣赏水平。
总之,这节课上得很成功,如果教者能针对学生实际,实施差异教学,相信一定能让课堂更加高潮迭起。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇七
板书课题,设置三个问题:
1.《秋天》的作者是谁?
2.请用羊肠小路说一句话。
3.请你说出秋天的三个特点。
[引导语]。
1.可以慢一些说,再大一点声好吗?
2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”
3.用一个简单的词怎么说?谁可以合起来说一下?(落叶)。
二、欣赏秋天的美(图片展示)。
方式:1.逐张放映ppt,生对图片进行认真观察感受。
2.教师根据图片内容相机提问。
问题设置:
1.你怎么判断这是秋天?
2.如果秋游时你来到这里,你最想说的一句话是什么?
3.这幅图片与课文中的一个成语有关,想一想是哪个词?
4.你能说出井井有条的反义词吗?你能用这幅图片(棉花)说一句话吗?要求:比喻、拟任。(句式已给出)。
[激励评价语]。
1.“你愿意留在这里不回来吗?”
2.“坐姿可与更端正些吗?”
3.“xx你重复xx的回答。”
4.口令提示:屏息凝视――洗耳恭听。
三、初读课文。
(一)合作朗读课文。
“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文!”
分工:找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。
激励措施:小组加分。
(二)生字、生词的预习反馈。
(过渡语)“同学们读的不错,可是你们经过了我的关,你才真正厉害!”
方式:
1.出示本课要求掌握的生字、生词(带拼音),请学生一行行地读。
2.一生有读不准的,请另一个来读以此进行纠正。
3.一生读的很好,让其带着大家读!
[激励评价语]。
1.“掌声送给这个播音主持人!”
2.“词语来了,xx接着来!”
3.“xx的坐姿依然很端正!”
(三)自由读课文。
学生读完后教师采访学生:“你喜欢秋天吗?为什么?”
[激励评价语]。
1.“我现在是秋天电视台的记者,来采访你们!”
2.“可以再想一想吗?没想好,再给你一点时间吧!”
板书设计:
a.秋天。
王宜振。
棉花如同――(比喻)。
(拟人)。
b.秋天。
秋色天气秋实总写。
留恋。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇八
三、授课学校:深圳市北大附中南山分校。
四、授课年级:不详。
五、授课题目:《岳阳楼记》。
六、教学过程。
(一)、全班分组收集岳阳楼记对联,利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色,风月无边”。并解释对联的涵义。
(二)、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。
(三)、导入。
(四)、齐读课文。
(五)、提问,这首诗作者要表达什么思想感情,思想内容。
学生:(作者忧国忧民,以天下为已任)。
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?
(六)、自由讨论课文结构划分法。
文章有几个段落,怎样划分,划分的原因。
(七)、播放岳阳楼景色片段录像。(对岳阳楼的介绍)。
(八)、提问:为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色,为什么这样选材。(选材要为中心服务)。
(九)、解释“以物喜,以已悲”,人生有两种情景,提问“你赞同还是反对”,联系实际,“不为外物所动”表现了哪种品质。
(十)、忧国忧民之士,古往今来,有哪些人物。
(十一)、总结,一切景语皆情语,背诵全文。
(十二)、作业:学习古人抒发感情的方式,写一点抒情文字。
七、教学板书。
岳叙事作记缘由;悲——阴}。
阳范描写景色喜——晴}以物喜,以已悲。
楼仲。
记淹。
八、教学评析。
(一)、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练,节奏感强,感情丰富,教师没有一味的分解剖析,而是设计了充足的朗读。以读会意,以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵,积累语言,真正作到一节课下来有所收获。
(二)、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面,让学生观看课文录象,很能引发学生情感共鸣,从而使教学生动而深刻。
(三)、是让学生收集课文的图片及对联,充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。
(四)、是设疑,突出课文的重难点,把握文章的中心。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇九
一、阅读材料《老人》找出表明作者童心的语句。(学生回答后教师未点评)
二、整体感知
教师配乐范读,学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。(学生的回答老师都未点评。)
1、 师读
2、 生回答
3、 老师把三者的答案连缀成一段话。(应让学生尝试)
我的点评:整体感知不到位,文章比较深邃,学生还没能感知文章的意境。
三、研析课文(把语言的品析与情感的感悟合在了一起。)
1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。(比较生硬)
2、完成读书卡(这种形式适合比较浅显的自读课。)
类别——书名————作者————
内容摘录————————————
赏析与解读———————————(初一学生有难度,在做摘抄之前应该指导。)
4、 交流自学的成果。
学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。
学生提问:“漂”是否能换作“飘”?(师让学生解答:后者空间更自由,姿态更轻盈。)
我的点评:学生的回答比较散,我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子,有些重复。总是一句又一句的话的分析,使得文章有一种被割裂的感觉,这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的,要注意使用的对象,使用的方式,使用的场合、时机,不能借读书卡的形式来串讲,来代替老师的循循善诱地教学。
5、 走进“录音棚”
学生读课文片断(没有目的性)
四、拓展
不同版本的对比。(没有比较的角度)
总评:
课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文,但是文章比较深,学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇十
看书地20页“走进乡村”的画面,让学生从图画中找一找自己认识的平面图形,一方面鼓励学生从生活的空间中“发现”图形;另一方面为图形分类做准备。
1、小组活动:把找出的图形进行分类。
2、汇报:分类的方法和标准。
3、对找到的四边形进行分类,并说明分类的标准。
4、分类后,找出同一类图形的共同特点,引导学生总结出平行四边形和梯形的定义。
让学生在点子图上画平行四边形、梯形和三角形。在画的基础上,可以让学生用自己的语言说明图形的特点,体会这些图形的特征。
通过这一活动,学生了解长方形、正方形和平行四边形之间的关系。
从情境图中找出平面图形并通过观察比较,了解平行四边形和梯形的`特征,了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇十一
今天早上听了黎老师讲课,上课之前是交代了几件事情,其中当选到男生去参加跳舞名单时候,让最后俩个同学以划拳的方式来决定。
最意外的是,输了的同学却有机会参加,而我们通常一般都是赢了才有资格。
在这一点上非常巧妙,两方同学的心情都照顾到了,赢了的非常骄傲,输了的也不赖,还能去跳舞。
在整顿课堂纪律的时候,黎老师语气严厉,表情也很严肃地说:
“谁在说话?还有一个在说话,如果你说话我就会写得很慢。”而我在上四年级的时候就会说“xx,你不要说话了哈,认真听课!”相比之下,黎老师这种不指名道姓且讲道理的方法更适合小朋友些,也不会让他们觉得太难堪。
之前问过其他同事遇到上课讲话招呼不住的同学怎么办,他们说停下来跟那些说话的孩子说,如果你们再讲话老师就不能讲课了。
但是那些小朋友居然没有什么羞耻之心,反而跟老师说,你不讲课就算了啊,不上就是了。
哎,现在小学生的素质有待提高啊。
黎老师上课的教学方式方法非常多种多样。
比如:
同桌共用一本书;能理解词语意思的就坐着读不能的就站着读;开火车的方式读词语;让学生上去教读字音,下面学生跟读并纠正台上同学的读音;分角色朗读课文并表演等。
这些方法都非常值得我去学习和在课堂上灵活熟练的运用起来。一方面,黎老师基本上没有去教他们怎么读课文,怎么认字,都是学生自主的去学习。
老师只是纠正一些有问题的读音。
另外一方面呢,因为形式多种多样,学生也乐于积极参与进来。
结合我这两次上课的经验,通常我。
上课时候问学生是否掌握了这个知识点,学生都点头或者是口头上说知道了。
但是写作的时候有些同学落实情况并不乐观,有的还是不知道怎么写。比如我们上节课教的是写信的格式,同学们在写的过程正还是要忘了写祝语、署名、日期等。
所以这个落实问题可能要换一种方式让他们自己表现出来,而不是敷衍老师。
还有一个比较大的感受就是对于学生的鼓励及形象的解释词语意思。
不管是老师对同学的激励还是同学之间的赞扬,课堂上总会多次响起掌声。这一点非常重要,但我上课的时候经常忽略掉,只是老师口头上表扬了孩子,而没有形成全班性的学习氛围。
所以我下午去上课的时候也特别注意了这点,在几个环节也让同学们互相点评并送上学习的掌声。
至于在生动具体上,黎老师是带了一盆花和让学生自己来表演来解释的。
没有直接说出意思,而是让学生亲自看到和。
体会。
到,这样。
学生。
们的记忆也比较深刻了。下午在教一年级的时候有一些形容人特征的形容词,我都是通过举例子的方法,用几个简单的字来概括意思让他们有个基本的概念,再让他们通过自己的理解来造句加深印象。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇十二
1、“你们见过彩虹吗?它有哪些颜色?”(出示红、橙、黄、绿、青、蓝、紫颜色)
2、“在一个美丽的村子里,住着一位美丽的彩虹姑娘,她喜欢穿七彩的衣服和鞋子,她还留了一头美丽的七彩头发,她特别的勤劳、勇敢,人人都喜欢她。”
二、引导幼儿从线条、颜色、布局等方面观察示范画。
2、引导幼儿观看画面的饱满度,让幼儿知道要把画面画满。
三、幼儿作画,教师指导,鼓励幼儿大胆绘画,大胆涂色。
四、幼儿作品展览。
评价:请小朋友介绍自己的作品。学习评价别人的作品,哪里画得好,哪里画得不好。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇十三
1、 图片导入。 师:在美丽的森林里,住着谁?(青蛙、苍蝇、鸽子……)
大青蛙在哪里?鸽子呢?这些小动物在干什么呢?
2、 教师清唱歌曲,幼儿倾听,学习唱“嘘嘘,它睡着了”。 师:小动物们怎么了?小动物们睡着了我们应该怎么做?(嘘嘘~)
出示图谱:o o z zz z (嘘嘘,它睡着了)
3、 学唱歌曲。
苍蝇 o o z z z z
小老鼠 精灵 小绵羊 o o z z z z 0
(2) 学唱第二段。 ??
出示最后一句图谱 (两只手、两只脚丫) _
4、 幼儿跟老师完整演唱。
5、 认识休止,学习控制。
(1) 出示o :看到它可不能发出声音,就想看到红灯就“停”. (2) 把休止填入图谱来演唱。用休止替代“嘘嘘”,变拍手。(3) 个别幼儿演唱。
(4) 大家一起完整演唱,休止控制不唱。
6、 演唱表演。
1) 出示魔法棒,小朋友变成小动物。魔法棒点到谁,小动物就坐下睡觉。(空拍处点,歌曲唱完,一起点完。)
(2) 请几名幼儿当魔术师来点魔法棒,其他幼儿当小动物唱歌。 ???
7、 分角色集体表演:幼儿扮演小动物找家,演唱表演。
8、 替换歌词演唱:第二天太阳公公出来了,它们都睡醒了,用“睡醒了”替换“睡着了”演唱。
听课反思:
这是一首旋律非常优美的歌曲,而老师的音色也是非常棒,所以老师的第一遍演唱,就深深吸引了孩子,也吸引了我们听课的老师。这首歌很长,歌词很多,让幼儿来学唱是很难的。但朱老师从易入手,找到了很好的切入口,即反复最多的“嘘嘘,它睡着了”,让幼儿来学唱,一下子把幼儿带进了歌曲的情境中。而图谱也比较有效地帮助幼儿来记忆歌词,在老师的带动下,孩子们不知不觉的唱起这首歌来。在学唱歌曲的基础上,再进一步学习演唱休止,增加难度,层层深入。同时老师采用了丰富的演唱表演形式,让幼儿能够投入其中,反复演唱而了此不疲,体会到了歌唱的乐趣。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇十四
1.课前准备充分,充分利用了多媒体教学,为学生创造了良好的语言学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性。
2.教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。
3.教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。
4.“请坐,请读,请……”,“请”字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。
5.x老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
6.x老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7.本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养,提高要求。
8.本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。
9.教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。
10.教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。
12.教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的.重点难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。
13.x老师的《分式的通分》,通过类比学习是数学教学的一种重要方法,x老师恰当地采用了这一点,值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体,巩固及时。但教学过程中,教师不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松。
14.教师组织课堂教学效果好,语言清晰,能注重学法指导,培养学生的创新能力,问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。
15.本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动,浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手动口,注意矫正反馈,注重双基训练。
16.教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。
17.教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。
18.教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。
19.教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。
20.教师组织课堂教学效果好,语言清晰,能注重学法指导,培养学生的创新能力,问题设计富有启发性。
专业高一上语文听课记录(案例15篇)篇十五
同学们,有这样一位伟大的科学家,她曾两次获得诺贝尔奖,一次是化学、一次是物理,但她并没有因此而停止科学研究。这位伟大的科学家就是——居里夫人(玛丽居里)。出示居里夫人的照片让学生说说“我”知道的居里夫人。(学生交流)说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。但关于她的人格,也许我们知道的并不多。今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解。
教师范读课文,学生听读并思考:你认为居里夫人有哪些人格魅力?可用这样的句式:“居里夫人是一个的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式;如果交流研读所得,请先有感情地朗读原文的语句,然后谈体会。
2、我们谈了那么多,现在来总结一下,居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系?组织小组进行讨论,讨论后明确:
4、读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质?
5、说了这么多,你打算怎样做呢?(学生自由谈)
同学们,读了这篇文章,就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步事业。
向大家介绍你知道的名人,及他们的事迹。