写心得体会可以帮助我们更深入地思考和理解某些事情,从而使我们的学习和工作能够有所提升。接下来是一些写心得体会的范文,供大家参考和借鉴,希望对大家有所帮助。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇一
教学中为了解学生的歌曲学习的掌握情况,在课堂上设了点名学生独立演唱歌曲抽查环节,但当同学在台前演唱的时候中总有不能保持安静聆听的学生,歌声中夹着不和谐的嗡嗡声。有时若演唱的学生声音小的话就淹没在嗡嗡的话语声中了,我反复的提醒效果也是不大,总有学生控制不了自己的嘴巴。培养学生良好的聆听习惯真不是一件容易的事呀!只有一个班级是例外,六(5)班中有为女生演唱是声音很小很小,听的同学很自觉的变得很安静很安静,教室里只有那位女生细小的歌唱声,我站在最后排也能清晰的听到,这就是班风呀!
同样发生在歌曲演唱的抽查环节,有的学生在演唱是有种种原因会出现跑掉忘歌词等情况,这是听得学生中就有笑声发出,干扰演唱的学生。我每次都提醒说这样是不礼貌的,有时我会故意叫那些发出笑声的学生来唱,结果他也成了别人发笑的对象,我就这样告诉他:如果你取笑别人,别人也会取笑你。让他在体验中懂得要互相尊重。这对小学生来说可能有点困难,但培养好的行为习惯就得从点滴做起,我想得到更好的方法。
为增加学生演唱歌曲的兴趣,也让学生快速的记住歌词,在歌曲演唱中会加入即兴表演,大部分学生都能按着音乐的节奏,根据歌词内容创编动作认真的表演,但也有那么几个学生会表现的特别兴奋,做出夸张滑稽的动作,影响教学氛围。这样的学生有可能是性格问题,也有可能是审美偏差。对这样的学生,他的个性我们改变不了,但我们至少可以影响他引导他,让他接受课堂的规范。
课堂教学中不要让学生的行为左右你的情绪。有个班级中有几个特别顽皮的学生,上课不能规范自己的学习行为,小动作不断。还引来其他几个意志不坚定的学生也蠢蠢欲动,影响课堂教学的学习氛围,这是作为老师我一定不能因为个别学生影响自己的情绪,保持良好的心态,保证正常的教学。对个别学生,得尊重孩子的好动,爱表现的行为现象,利用这一点正面诱导该生在其喜爱的教具上发挥作用,同时稳定学生情绪进行规则意识教育,并在课后邀请该生一起制定上课纪律。记得有一次这班上一位顽皮的学生课上一直低着头在玩弄地上的小纸片,我就说:xx同学这爱爱清洁,在捡地上的小纸片,等会下了课我们一起捡吧,现在和大家一起唱歌吧。这位学生脸上露出了腼腆的笑,不再去注意地上的纸片了。
老师在音乐课堂上要让每个学生都喜爱音乐,爱上音乐课,让学生成为学习活动真正的主体,从“被动角色”转为“主动角色”,在有限的四十分钟内,轻松愉快的学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐,有效率的完成教学目标。在教学反思中走出困惑,在教学策略中提升教学。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇二
当我们对人生或者事物有了新的思考时,有这样的时机,要好好记录下来!这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会该怎么写?以下小编在这给大家整理了一些课堂教学实训心得体会,希望对大家有帮助!
通过学习,使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已,而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力;重结果,轻过程,忽视学生思维水平的发展,制约学生多方面的发展:新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗x,改变我们现有的课堂教学的模式,适应时代的发展要求。
从新的课程标准来看:数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习,教师是探究性学习的组织者,在学习中对学生提供经验和帮助,做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要善于发现学生思维的闪光点,适当地给予一些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性,提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论,在这个过程中,学生思维会变得开阔,富有独特性和创造性,同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力,逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
下面我谈一下我的感受:
一、教师角色的转变,成为引导者和组织者。
以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象,因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理,教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到,教师应该是课程实施的组织者,促进者,开发者。小学数学教师拓宽眼界,深入挖掘教材的同时,也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比如,在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中,许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容,有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表,丰富对时钟的认识;有的教师带领学生亲手制作简易的钟表,让学生真正感知“时、分、秒”的概念;还有的教师从钟表的认识引申到珍惜时间,对学生进行思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外,还不断尝试改进和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者,将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律,在学生的小组合作和讨论交流中,与学生平等对话。例如,在四、五年级的“方程”教学中,老师不再是简单机械地告诉学生解方程的步骤,而是让学生从实际中产生对方程的求知需要,构建方程的基本概念之后,再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。通过这一系列的改革,学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的,而是有用的数学、有趣的数。
教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习兴趣,从而更喜欢数学。
二、学生角色的转变,进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征,对小学生来说,最重要的是学习过程,学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的,教师不引导;学生能自己学会的,教师不教。课堂上教师将方法交给学生,然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中,都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景,提出数学问题,接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法,并组织相互间的交流找到算法,然后出现类似的数学问题,让学生用适合自己的方法去解决,谈出自己的观点后,并作出自己的解释,教师再进行点拨。这样,教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者,学生成为学习的主人。这种学习过程,学生充满成就感,有了信心,这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
三、开发和利用教育资源,创造性地使用教材。
教学是教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在设计教学的过程中要灵活运用教材,开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”,既要面向全体,又要尊重差异。作为教师,要促进学生的全面发展,就要尊重个性化,不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目,只要求笔算,另一种题目只要求口算,即使口算也往往只有一种思路(当然,学生如有其他思路也不限制),这样很容易忽略个别差异,遏止了学生的创造性,何况有不少题目本来就可以有多种算法的。
几年的数学课改实践,使我真正理解了数学的内在价值,只有转变教学观念,变革教学行为,正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,才能体验数学的价值;只有注重课程内容与学生的生活经验,与现实生活相联系,才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为基础,让学生感受到数学就是生活,数学就在身边,才能使教育理念得以升华,让学生感受数学学习的快乐。
在与课改同行的道路上,我深知任重而道远,但是教学改革引发我们深思,使我们蜕变,为课堂带来了新的生机,也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中,我要想方设法唤起学生的主体意识,培养其主体能力,尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围,尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间,让学生充分的表达自己的思维,表露自己的情感,表明自己的观点,表现自己的欲望,使他们各自的潜能最大限度的释放出来。
通过本次培训,使我知道在课堂教学中,教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教,当堂训练的教学模式上,教师的主导作用应该体现在精心的准备上,体现在简而精、通俗易懂的语言上,体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上,体现在能够及时发现问题的精锐的目光上,体现在耐心的巡视指导上,体现在及时解决问题的方法上。
当堂训练的方法提高了课堂教学的质量,让学生能够在课堂上发现问题解决问题,不留死角,一直处于主动状态,有利于培养学生学习的主动性、积极性,真正体验学习的乐趣。积极地动脑思考,动手操作,充分体现了学生的主体作用,使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。
任何一个学生都有学习的能力,要向让他们学好,就必须给他们提供学习的基本条件,同时针对学生的个性差异,辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下,让后进生学好,刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后,又会产生一些所谓的后进生如此循环下去,后进生在不断提高,同时整个班级的成绩就会进步,而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
光有责任感还是不够的,教师不应只成为学生的导师和帮手,更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德,是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重,以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生,不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外,还应关注他们的心理健康,引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为,还应了解他们课堂以外的生活,以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。
教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识,传授学生先进的文化,提高工作效率,教育可以是一件普通的事,也可以是一件艰难的事,关键看一个老师如何看待。
我想,“作为教师,不仅是一个学者,她更应该是一个研究者,”在教学育人的过程中,我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身,“入乎其内”,根据教学现场当时的“内在真实”,来展示教学的真实面貌。“十年树木,百年树人”,踏上了三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?,通过培训,我认为,热爱学生,尊重学生是教师最基本的道德素养。
通过培训,我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术,能爱是一个层面,善爱则是另一个层面、作为教师,今后我要努力做到能爱、善爱,去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”,要爱他们具有极大的可塑性,要爱他们在教育过程中的主体能动性,要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
“爱”要以爱动其心,以严导其行;爱要以理解尊重,信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要面向所有学生。在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事,这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件,不是瞬间即逝,无足轻重,淡无痕迹的,它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中,我们能够学到很多东西,得到很多大启发,甚至会产生心灵的震撼。
走近名师,感受名师,更使我明白了我们教师应该热爱学生,诲人不倦。爱,是教育的基础;没有爱,就没有真正的教育。在今后的教学中,我将针对自己的不足,以名师为榜样,研究他们的教学艺术和教学思想,为己所用,取人之长补己之短,争取使自己的教学更趋完美。
通过短短的几天的培训学习,令我的心情久久不能平静,可以说是我近年来教学生涯中,一次难忘的学习交流。在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻,却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学,勤奋敬业的工作态度,让我在这次学习中受益匪浅,百听不厌,百学不倦。我感触很深,受益匪浅,自己感觉就像和所有的老师融合在一起,翱翔在知识海洋中,陶醉不已,流连忘返。不仅教育教学水平提高了,师德师风也得了升华。为此,我代表所有的教师衷心地感这次培训,希望以后类似的培训机会延续下去。更希望我镇的教育事业日新月异,与时俱进,大放光彩!
这次培训对我来说,是一次难忘的充电机遇,职校给我们提供了这个再学习再提高的平台,我们不仅学到了丰富的知识,还提高了业务素质。
聆听了特级教师的讲座,反思自己平时的`课堂教学,需要学习与改进的地方实在是太多了。让我从自身出发,不断地反思和总结。自我实践,不断提升。向书本请教,听专家讲座,聆听名师的课堂,学习同伴的长处,这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践,为了教育好我们新世纪的接班人,否则皆为空谈。于是,在培训期间,我会用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。
通过这次培训,使我认识到作为数学教师,自身的数学教学能力是事关教学成败的重要因素,因此,我们更应该加强自身学习和修炼,不断增强自身的教学能力。首先,我们要丰厚自身的文化底蕴,让自己不再浅薄,其次,要拓宽我们自身的知识视野,让自己不再闭塞;最后,要陶冶我们自身的道德情感,让我们不再简单粗暴。由此,我想到了一位教育专家提出的“一个教师的十二项修炼”:修炼自己的声音,让他引人入胜;修炼自己的语言,让他妙趣横生;修炼自己的眼睛,让他传神丰富;修炼自己的表情,让他神采飞扬;修炼自己的行为,让他规范专业;修炼自己的学识,让他犹如泉涌;修炼自己的脾气,让他逗人喜爱;修炼自己的个性,让他鲜明唯美;修炼自己的心灵,让他平和美丽;修炼自己的气质,让他超凡脱俗;修炼自己的灵魂,让他崇尚圣洁;修炼自己的人生,让他阳光幸福。
作为一名人民教师,肩负着培养祖国接班人的重任,我们要做到:“给人一瓢水,自己要有一桶水。”经过培训后,我觉得教师绝对不是一桶水这么简单,它应该是一条有源头的溪流,而学生犹如这溪流中自由自在的鱼儿一般。我认为,教师只有树立“活到老,学到老”的终身教育思想,才能跟上时代前进和知识发展的步伐,才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许,唯有源头活水来。”只有不断学习,不断充实自己的知识,不断更新自己的教育观念,不断否定自己,才能不断进步,拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出,而不只是可怜的“一桶水”了。
不断深化自己的认识,不断修正自己的策略,从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那他就不可能在原有的基础上再有发展;教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧,只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。
研讨会内容包括中青年名师的课堂教学展示、交流研讨和专家主题讲座,来自长郡雨花外国语第一附属小学的科学教师雷镇带来了展示课《不同材料的餐具》,长沙市天心区教育科学研究中心科学教研员康龙带来了展示课《热起来了》,还有来自浙江杭州、湖州、嘉兴、丽水等地的科学名师纷纷进行了课例展示。听了这么多科学教育专家的讲座和报告,并进行交流学习,收获了很多,也有很多感触:
一、更明确了作为一个科学老师的责任。
自20__年9月开始,小学一、二年级开设科学课。课时更多了,如何把传统的侧重于科学知识传递的科学课,转变成培养和提升学生科学素养的探究的科学课?让学生在科学课堂上实践真正有价值的科学探究?这是现阶段小学科学教育面临的现实问题。虽然每一个科学教师的力量很渺小,但是汇聚起来就是一片天地。有了这样的使命感,职业才会变成事业,培育出的学生才会有思想、会学习、人品好,并能够适应未来,成为未来需要的人。
二、有效的指导学生提出有价值的科学问题,进行深入研究。
问题是科学研究的出发点,没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识。学生自主提出问题更是孕育创造能力的基础和前提,是生长新思想、新方法、新知识的种子。叶军老师上的《电动机》一课,当学生玩过电动机之后产生了许多有趣的问题,例如:电动机为什么会动?为什么要拨到中间才会动?与旁边的磁铁有什么关系?老师将这些问题一一梳理,引导学生聚焦到电动机怎么才会转起来?是什么力使它转起来?这两个问题上来,引导学生进行进一步探究,使学生更加关注电动机的构造和工作原理。还有一节钱军红老师的《电磁铁》也让我眼前一亮,非常重视提出学生的问题和想法,问题来源于老师不如直接来源于学生,他们通过自主探究解决自己的问题,最后认识一项新的事物,非常值得我学习!
三、注重学生的自主探索活动。
注重学生的自主探索活动,这也是我本次学习最大的体会。科学的学习是学生自主探索获取知识的过程,这次学习在这方面体会最深刻的一节课是康龙老师的《热起来了》,这是教科版五年级下册的内容,赵老师把基于感觉的经历转化成测量,用一堆棉花导入新课,吸引了学生的注意力,每一个学生都在积极认真的思考:把一个从冰块取出的铜管放在棉花里,会发生什么变化?把一个暖袋放进棉花里,会发生什么变化?整个的教学活动完全由学生自己掌握,教师为其提供充足的教具和时间,让学生在玩的过程中提出问题、解决问题收获知识。《电磁铁》这一课,叶老师全程放手让孩子们自主探究,寻找证据来验证自己的观点,学生就在这种开放式的交流讨论中,思维的火花得到了碰撞,科学研究更加地深入和完善。
非常感谢学校给我的这次宝贵的外出学习的机会,通过这次学习,使我更深刻的理解到,作为一个科学老师,要把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体,让学生自主去探索,发现问题,提出问题,老师多参加鼓励,适当引导。尤其要注意引导学生注意观察身边的事情,从身边的科学现象开始,将学生较为熟悉的生活经验作为探索活动的导火索。让学生置身于探索问题的情境之中,自觉的发问,围绕问题,主动探究。培养学生敢于质疑的学习习惯,让课堂成为了展示个性和思维的平台。希望以后自己能守住课堂,把教学研究的根本放在课堂中,真正的让学生有效的动手动脑,向有思维有深度的探究课迈进,这才是我不断进步的基石和方向。
有些旅行会让你记忆深刻,有些朋友会让你刻骨铭心,有些培训让你激动不已。今年暑假8月10到12日的三天培训,就让人有这种感受,老师把我们80个人分成了小组,然后按照“271”模式进行上课。我把做了第一组的组长,有几点亲身感言:
一、主动去争取,就有可能成功。
高校课堂都有导学案,导学案中要求选出组长,设计组名、组徽、组歌。我还没有被选为组长的时候,我就在想,假如我是组长,我会给自己的组设计怎样的组名、组徽、组歌呢?我就随手画了六颗心,组成一朵花作为组徽,取名“爱的教育”,组训写道:“有爱的教育是有蜂蜜的面包;有爱的教育是有香味的花朵;有爱的教育是有激情的奉献”,组歌“爱的奉献”。到了学校,我把自己的创意拿出来,大家觉得行,于是就没有选组长,直接叫我组长,我就这样因为设计了组名、组徽、组歌,被默认为组长了。
二、提前去准备,目标更重要。
老师在对学生的要求:最先上去展示的组有加分;上去展示要默写;时间是3到5分钟。这些都是对学生较高的要求,因此,一起说是笨鸟先飞,不如说是聪明的鸟儿先飞。提前奔着目标去是一种预习的智慧。
三、创新是灵魂,幽默也不错。
第一个展示了我们的组名、组徽、组歌之后,我们很有信心。但是,当别的组展示完之后,我们都感觉到人家的组歌更有创意,要么自编歌词表达对课改的信心,要么自编曲子和歌词表达对小组的自豪。尤其是某个组的组训让人难忘:“此时、此地、此身”,给人很深的印象和启发。更将本课推向高潮的是一位历史老师对点评者的点评。点评者说:“这道题闫晓华做的完美无缺,和标准答案一模一样。我给满分。”可这位历史老师,严肃地说道:“改革从来没有模式,照搬不会成功。中国的社会主义也是有中国特色的社会主义。”他的执着变成一种冷幽默,让大家看到了靖中人的才华。同样,我自己似乎也幽默了一把:我在介绍组徽的时候,说:“六颗心代表六位美貌与智慧并存的女同志,(大家笑了)两片绿叶代表两位潇洒英俊的男同志(大家又笑了)。”没想到加大的与现实不符,竟能产生阵阵笑声,在校生中,气氛变得十分和谐。大家就可以更加坦然的展示了。高校课堂不仅有掌声、争辩声、还要有笑声。
四、小组长要听从组员的正确意见。
我们组虽然很积极,但是没有取胜,原因很简单,我在第二题展示的时候,由于时间紧,心里急,本来书法不错的,但写的乱七八糟,这时候,组员刘芳小声提醒了我,让我注意书写,可是我为了马上完成任务没有注意,结果在第二组点评环节,让第二组批的是焦头烂额。获胜的信心大减。最终只有自己作为优秀个人得奖,而我们小组却没有获奖。作为组长,我很内疚啊!
作为优秀个人我得了100元的红包,要比自己挣一万块钱还高兴。这是为什么呢?我想这个大概就是高校课堂的魅力吧!
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇三
汉语作为中国最为重要的国家语言,其学习和教学正日益受到全球范围内的关注。为了更好地推进汉语教育工作,大学生往往需要参与到汉语课堂教学实训中,以提高自身的汉语教学能力。本文将从学习前期准备、实训过程、教学技巧、问题分析以及成果总结五个方面,总结汉语课堂教学实训的心得体会。
一、学习前期准备。
在汉语教学实训的开始前,我们需要做好充分的学习准备,如准确掌握教材内容,了解学生的语言背景和教学需求,还需要对课程定下清晰的教学目标和教学计划,以便在实际教育教学中更加有效地进行教学。
二、实训过程。
在实训过程中,我们首先需要在教学过程中突出“以学生为中心”的教学理念,尊重学生的个体差异,鼓励自主学习,体现学生自己的话语权。其次,要注意借助多种教学手段,如拓展知识框架、培养学生的语感和语音差异等,达到在教学的过程中激发学生的学习兴趣和自觉性。
三、教学技巧。
在实操中,掌握一定的教学技巧也是非常重要的。如在教学中需要注重交际模式,厘清中外文身份等差异;同时,还需要注重语言环境的营造,避免语言障碍出现。此外,还需要注意教学地点的选择,特别是语言实验室、多媒体教室等,有利于引导学生进一步了解中国文化和语言背景。
四、问题分析。
在实训中,我们不可避免地会遇到一些令人头疼的问题,此时我们需要及时适当地进行问题分析。首先是分析汉语学习中的困难点和错误点,如汉语的生僻字、词组、短语等;另外,还可以对学生的各种语言表达情况进行分析,挖掘他们日常生活中的语言网、习惯、口语困难等,并通过针对性的课堂教学手段去引导和解决这些问题。
五、成果总结。
在实训结束之后,我们需要总结实际教学过程中的优点和不足,以供今后自我加强和不断提高汉语教学质量。同时,也需要在日常教学中不断地借鉴和学习其他教师的经验和交流,以促进自身汉语教学水平的提高。
综上所述,汉语课堂教学实训是大学生提高汉语教学能力的重要途径。通过前期的学习准备、实训过程和教学技巧的运用,我们可以在实际教学中更加智慧和有效地进行教学,为汉语的全球推广和弘扬做出更大的贡献。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇四
现如今,汉语已经成为世界上使用人数最多的语言之一,并且随着中国在国际舞台上的崛起,越来越多的人开始学习汉语。因此,教授汉语的需求也越来越大。针对这种情况,许多大学和教育机构都设置了汉语教学专业,并提供汉语教学的实践性课程,让学生们在课堂上实践教学技巧。本次实训是我作为汉语教学专业的学生参加的,通过这次实训,我深刻地意识到了教学实践的重要性。
第二段:谈谈实践中的挑战与解决方法。
在实践中,我们遇到了许多问题。例如,学生的语言水平和学习习惯各不相同,如何解决这个问题成为了我们面临的难题。我们通过调整教学方式和内容来区分学生的差异,比如创新课堂设计,引导学生主动参与等,从而更好地促进学生的学习。此外,我们还发现有些学生遇到了心理问题,如学习压力过大等,于是我们积极开展学生心理健康教育,提高学生的心理素质,让他们享受学习的乐趣。
第三段:实践中的收获和感悟。
通过这次实践,我深刻地认识到了教学实践的重要性。课堂教学需要不断地尝试,创新,反思和调整。同时,教师需要善于发掘学生的特点,建立良好的沟通和关系,以此来提高学生的积极性和主动性。在这个过程中,我也发现了自己的不足,通过实践来弥补和提高自己的教学技能。
第四段:实践对未来教学的影响。
这次实践对我未来的教学也产生了深远的影响。我认为,教学是一种艺术,需要不断地磨练和提高,只有不停地实践和探索才能更好地融入和理解学生的心理和情感,从而更好地实现教育效果。我会坚持以学生为中心的教学理念,认真研究每一个学生的情况,并根据他们的差异,采取不同的教学方法和手段,让更多的学生受益于我的教学。
第五段:总结。
总的来说,本次汉语课堂教学实践让我切身感受到了教学实践的意义和挑战。在这个过程中,我不断地改进自己的教学方法和手段,并取得了一定的成效。通过这次实践,我也对未来的教学有了更深刻的认识和规划,我相信在以后的教学工作中,我会更加成熟和专业。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇五
新课程秉承以学生为本的教学理念,倡导学科课堂教学的改革与创新。遵循新课程的精神和要求,我们将“导学测”教学模式应用于小学数学课堂教学,以期营造出活泼生动、情趣充盈、风采熠熠的课堂教学气氛,突出学生在教学活动中的主体地位,切实提高小学数学课堂教学的质量和实效。
“导学测”教学模式将课堂教学分为引导、自学、检测三个步骤,教师通过创设学生喜闻乐见的教学情境,巧妙提出教学问题;学生在教师引导和组织下对教学问题展开自主、合作探究,在深入交流、议论的基础上归纳、总结出知识要点;在学生掌握课时教学内容后,进行深入的应用性拓展练习。三个步骤既逐层推进,又相互呼应,成为紧密关联的一个整体。
导就是对学习过程的引导和指导,通过对学习过程的引导和指导,来培养学生的学习兴趣和学习习惯,帮助他们解决在学习过程遇到的疑惑和困难,进而完成学习目标。那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面的引导。1.导目标:帮助学生明确具体的学习目标。
知识与技能目标:在教学情境中,使学生深刻理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,并能正确解决相关实际问题。
过程与方法目标:使学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的密切练习。
情感、态度和价值观目标:在自主探究中培养学生自主探索和合作交流的意识,提高分析问题和解决问题的能力。2.导兴趣:
在进行学法指导的过程中老师要引导学生明白,学习方法可以是具体明确的,也可以是模糊不具体的,而且用过的方法要总结,要说出来。
(1)先学后讲,要在学生充分自学、讨论的基础上,有了学习动机和兴趣,对问题产生了悬念,真正到了“愤”和“悱”的境地再去讲。
小学数学课程标准提出了“综合运用数学知识解决简单的数学问题,发展应用意识和实践能力”的教学要求,强调“数学应来源于生活,又要运用于生活。”为有效贯彻新课程的既定方针,小学数学教师在课堂教学中要坚持学以致用这一基本原则,把应用的意识贯穿于学生知识体系的构建之中。在学生通过自主、合作探究理解和掌握了教学内容的基础上,布置相关的应用性变式练习或实践操作,实现“书本世界”与学生“生活世界”的沟通。使学生对习得的知识进行迁移和反思,将新知应用于实践。
本节课,我采用了随堂检测,总结评价的模式。了解学生的学习成果最有效、最快捷的方法就是随堂检测。这一环节往往被忽略,通过检测可以第一时间让学生自己知道做对了多少,做错了多少,还存在什么问题,从而形成学习成果的自我评价,边练边批,边批边改,及时反馈。
在练习和检测的环节,教师要结合具体课型和教学内容来合理、巧妙地灵活运用,不能把练习环节与导和学截然分开,应该是学中有练,练中有学,学练结合。
总之,小学数学“导学测”教学模式更多地体现了人文思想与协调发展的观点,是促进学生个性健全发展和树立学生自主学习意识的有效途径。我们要改变传统的教学观念,在教学程序、教学内容和教学方法上展开积极的探索和实践,努力把自己定位为学生认知的引导者和学生发展的促进者,使传授知识、发展智能与学生综合素质培养统一起来,为学生的终身发展奠定坚实的知识与能力基础。
“导学测”教学模式是一个主体教学模式,是一个教学过程的一个框架。要紧密结合学科实际,教材实际和学生实际,创造的加以运用。要体现教师自己的教学风格和特色。做到有模式不唯模式,用模式不拘模式。在教学实践中不断探索、不断创新模式。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇六
在核心素养视野下高中政治教学应遵循系统性教学、热点教学、实用性教学、思辨性教学等教学原则,并以培养学生高中政治核心素养为目标开展教学活动。
在高中政治教学中,教师要积极创设良好的政治情境,让学生在政治情境中感受政治情况,形成政治认同,将其内化于心。教师要创设政治教学活动,在政治情境活动让学生深化知识理解,并促进其政治认同。例如,在人民代表大会制度内容的教学中,教师可以通过模拟人大会议活动创设政治情境,让学生自愿担任各个角色,扮演主席团、总理、代表团等,让学生结合教材知识内容及自身角色定位说出自身感受,加深其对人民代表大会制度的理解。又例如,在讲解国际组织的地位与作用时,教师可以通过多媒体播放g20峰会、亚投行视频资料,展示我国在国际上获得的成就,让学生感受到我国国际地位的提升,产生民族自豪感,深化政治情感。
教学中,教师要根据指示内容开展辩论探究活动,培养学生理性精神,通过设计可辩性主题,让学生通过独立思考、合作探究、分组辩论等模式形成理性思维,提高自身明辨是非的能力,分析和解决问题的能力。在开展辩论探究活动之前,教师首先要确定主题具有可辩性,如如何看待春节禁放烟花爆竹的禁令?通过争议让学生展开理性辩论。此外,还辩论活动还应坚持从个体到集体再到个体的原则,让学生适应独立思考,通过集体探究、辩论碰撞思维,从而在帮助学生个体形成理性精神。在开展的辩论探究活动中,应设计合理的问题梯度供学生独立思考,营造民主氛围、设计争议情境让学生进行集体探究和辩论,鼓励学生主动表达自身观点,学会理性看待问题。
在高中政治教学中,教师可以组织合作探究学习活动来培养学生的法治意识,通过向学生提问、布置学习任务,引导学生合作探究学习,积极思考和讨论,并在不经意间引导学生深入探讨,加深学生对知识的理解。例如,在政治权力需要监督部分内容教学中,教师可以以现实中某一官员贪污案为例,提出为什么必须依法行使权力、权力为什么要接受监督、如何用好自己权力?等问题,然后让学生分工合作,通过思考问题、搜集材料、课堂讲解等步骤的合作探究学习,促进学生思维碰撞,集中集体智慧,获得更全面、更理性的答案。在探究合作中培養学生的法治意识,潜移默化让学生养成遵纪守法的意识。
在教学中,教师还应积极将课堂延伸到课外,结合教学内容及当地社会问题等开展社会实践活动,让学生通过实地调查、动手实践充分认识社会生活,在实践活动中感受高中政治核心素养公共参与的实践性,促进学生理论与实践的结合,让学生主动承担起公共责任,维护公共利益。
在新课改革背景下、核心素养视野下积极开展教学改革创新,促进学生形成适应个人终身发展和社会发展需求的统一。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇七
说明文是以说明为主要表达方式,对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体,目的在于给人以新的科学知识。说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等;在语言上注重科学性、准确性。由于说明文的这种特征,使其显得比较抽象、枯燥。同时人们对说明文本身固有的审美因素和艺术魅力,.还缺乏深刻的认识和理解。于是产生一种偏见,认为说明文简单抽象,枯燥乏味,缺少美的内涵。教师教起来没有情趣,学生学起来也难以入境。但如果细心体会,几乎每篇说明文都有它吸引人的一面,我暂时称之为趣点,寻找每一课的趣点,可以使比较平淡无味的说明文显得生动有趣。我根据自己多年的教学经验,对一些说明文的课堂设计有一些肤浅的认识和不成熟的做法,愿与读者分享其中的收获。
有的事物说明文所说明的`对象本身就使的文章生动有趣。《松鼠》一课说明的对象当然是松鼠,这是一种很可爱的小动物,我选择这作为趣点。讲课前我让学生讲讲自己所见过的松鼠是什么样子,有什么生活习性。学生纷纷举手,争先恐后的讲自己的所见所闻或经历,课堂发言的气氛热烈。有的讲它可爱的样子。有的将自己在动物园观看松鼠的经历,有的讲在电视节目中知道的知识。一下子课堂变得热热闹闹,学生的积极性很高,在发言中已经解决了课文中的一些问题。
事理说明文一般更显得枯燥无味,如果充分发挥学生的主体作用,让他们做道理的发现者,也能极大地激发学生的积极性。学习《我们的知识是有限的》一课,我把做活动发现真理作为本课的趣点。课文标题就是本文所讲的一个深刻的道理,但课文是通过这样的一个故事所讲的道理引出的,故事就是一个人在获取声音的发声原理过程中,知识越多越感到自己的无知。我提议做个活动,根据课文中的故事,我在黑板四角写上“未知世界”四个字,要求学生在黑板上逐次把文中的人所获得的有关声音的知识写出来,每写完一个,把这些文字用一个圈起来。随着学生在黑板上写的那个人有关声音的知识越多,圈文字的圈就变得越来越大。最后要求学生根据板书的过程和板书的结果总结这个故事所体现的道理。活动过程中学生积极参与,上讲台的肢体活动也一改学生静态的听说写课堂模式,学生处于一种略微的亢奋状态,在快乐中成功地完成了教学重点。
说明文的语言虽注重科学,准确,但有些文章中的语言堆起来朗朗上口,具有鲜明的节奏感,音乐美,在反复朗读中不仅可以是学生了解课文内容,在某种程度上可以克服倦意,振作精神。《苏州园林》的某些段落具备这些特点,我就把朗读作为本课的趣点。第二自然段:设计者和匠师们因地制宜,……为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的。第五自然段:苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。……开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者只感到无限的繁华和欢悦,可是没法细说。这些段落骈散结合,语言优美,非常适合朗读。我要求学生大声自由度,齐读,当响亮而优美读书声回荡在教室中时,哪里还有沉闷的课堂气氛。
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,图文声像并茂,利用多媒体资料来辅助教学,可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,增加课堂的趣味性。学习《沙漠里的奇怪现象》一课,我搜集整理了一些和课文有关的沙漠图片。当一张张的图片展现在面前时,学生一个个瞪大了眼睛,眼中充满了好奇和兴奋,有的还埋怨老师图片变化得快,注意力被紧紧地吸引了过来。
以上这些处理课文的方法的确使课堂变得生动有趣,起到了良好的教学效果,但我深知以上这些所谓的趣点,很多并非是课文的重点,在处理趣点的时候必须和课文难重点紧密相连,不能仅仅为了趣而趣,我在课堂上在这些趣点上没有花费过多的精力与时间。我知道它们就好像一株鲜花的绿叶,一盘大餐的调味品,我只要让绿叶绿得苍翠欲滴,让调味品美味十足就可以了。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇八
随着初中地理教学课堂的不断改革,结合自身实际,本人在初中地理高效课堂教学方面粗浅的做法是:
课前的教学设计是学生上好地理课的关键,在设计教案时教师要注意突破三点:
1、目标性教师授课目标应清晰。在每堂地理课堂上师生需要完成哪些教学目标,怎样完成教学目标。要做到这一点,教师必须吃透教材,考虑好每段小结,在学生每个阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价,起到画龙点睛的作用,使其产生认识上的飞跃,体现出教师的主导作用,使教学过程达到最佳状态,利于教与学的稳定平衡。
2、针对性首先教学内容是面向全体,重点突出,突破难点。教师应根据以往的教学实践,了解学生容易在什么地方出问题,对教学的这些关键点,教师应提前构思好教学方案,设计好问题,引导学生渡过难关。其次,教育全体学生,但要针对最大群体的学生,这样以牵前引后,扩大学生吸收面。
3、高效性课堂45分钟时间里应高效地达到或接近目标。这就意味着要最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体,他们在想学的前提下,潜意识里计算着在时间一定的情况下,最大限度地消化最多的知识;或者是在知识一定的情况下,怎样利用最少的时间。这种时间利用的效用都体现着高效性。如果教师没有合理的安排,多出的时间他们会按照自己的习惯来消费。所以,教师教学要想体现出高效性,关键在于如何扩充知识容量或者如何扩展思维的空间。在一般情况下,这两者应相互协调为宜。
教学的关键在课堂,课堂是教师开展教育教学工作的主战场。而课堂也是师生思维火花的交融之地。
要实现思维的交融,首先教师要修炼精湛的语言。知识的传授,师生的交流都是通过语言来传达的,从某种意义讲,教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力,尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言,还可以采用特殊地理语言,如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。只有吸引了学生,知识才能进入学生的头脑,思路才能打开。其次,开展多种途径的教学方式,建立多形式的信息交换平台,学生思路才能通畅。在教学中,教师应采取启发式谈话、自学、提问、师生讨论,要求学生回答或绘画地图,以及巡视课堂作业,个别指导等多种形式,保证学生与教师、同学之间信息交换的畅通;同时还包括在教学中促使学生头脑中的知识储备(包括旧有知识,其它学科知识以及社会实践知识等)与新知识之间的联系,使学生大脑中各系统所储备的信息联系起来。这对于学生学习进步是有重要意义的。再则,提醒或强化学生在45分钟内完成知识过手。由于地理评价目前只是笔试成绩,所以教师要让学生明白:好记性不如烂笔头,再好的记忆力也不如正确的笔记记得正确。所以教师应培养学具备在最短的时间记好笔记的能力。另外,在记笔记的基础上,调动五官刺激大脑,该用眼睛定位置的注意观察与比较;该用嘴巴大声读的做到朗朗上口,该用耳朵听的做到声声如耳的地步。在这种高要求之下同时引导学生思考,拓展开放性的问题,鼓励学生提问,要求学生答疑,教师最后补充解答总结。特别是每堂课中教师要紧紧抓住学生智慧的闪光点进行放大,鼓励学生参与自评与相互评价。比如说学生的提问好在哪里,还有哪些需要改进的地方。这就使学生在地理学习中受到同学的尊重与赞扬。这是难能可贵的精神财富,也是培养了除笔试能力外最易被忽略的规范的语言表达能力。学习了地理能准确完整地说出来,这是平时教学过程中的一大重点,也是真正意义上师生互动、生生互动的快捷方式。
创新思维要解决的是地理教学实践中的新问题新情况,常规性的思维解决的是重复出现的问题和情况。每节课都会留下个别遗憾,创造性地解决常规问题是对教师教育水平的考查。不论何种思维的训练都要针对优秀生、中等生和后进生这样的群体。每个班都有优秀生、中等生和后进生,所以开展好异步目标教学也很关键。大胆尝试,在课外给不同层次的学生以不同的任务,目的是让聪明的孩子更优秀,让普通的孩子更自信!这样每个学生都有自己的学习动力,他们往往能反馈出我们意料之外的成绩。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇九
英语教学的最终目的是培养学生使用英语的能力,在中国,英语教学目标的实现主要依靠课堂教学。英语课堂具有特殊性,因为它是学生学习英语的主要阵地。语言课是一门实践性很强的课,良好的课堂互动是学生语言实践的极好机会,即课堂互动就是语言教学的实际过程。在教学过程中,良好的师生关系和适宜的互动环境对学生的语言学习起着积极的促进作用。然而,现在英语课堂教学互动的效果不太理想,有意义的互动活动尚未得到有效的进行。因此,在英语课堂中如何实现良性互动成为英语教学需要解决的重要问题。
众所周知,目前的英语教学的课堂互动具体表现在:以教师为中心的影响;漫无目的的课堂互动;混乱的课堂互动;不平衡的师生互动和学生间互动比例等。
如何使课堂互动有效地进行是一项艰难的工作。通过学习和思考,我认为可以尝试如下有效课堂互动的可能策略:
只有当目的明确时,互动才可以有效地执行。因此在互动前教师应帮助学生做好充分的准备。如解释活动的内容,清除障碍,激发学生的感情和积极性,给出清晰的指示。没有这些准备,互动将无序混乱,并且学生不能真正理解互动的内容。因此必要的解释说明和互动应相结合。
一个良好的心理素质有助于互动的发展。众所周知,一个人有信心的时候才能表现得最好。但说一门外语是不容易的,学习者犯错是不可避免的。所以学习者常常很在意他们的面子,不想在课堂上被人嘲笑。此外,人的本能会让他们第一次和外国人说话时感觉不舒服。因此,恐惧感和害怕开口说话会导致消极的心理反应。类似的,在语言课上,如果教师和学生彼此不熟悉的话,互动的进展也会不太顺利。正因为如此,教师应该在必要的时候调整自己的“特殊地位”,打破不活跃的心理障碍,缩短教师和学生之间的社会距离。作为教育工作者,教师应注重与学生的情感沟通。他们应该经常与学生在课后非正式的交流,以便他们能够理解这些学生的个性、想法、经验等等。通过不断的交流,他们之间的关系变得越来越近,而他们之间的心理障碍会被清除。在课堂上,教师应该尽最大努力去创造一个轻松的环境来帮助学生树立信心,让学生了解到说外语并不可怕,并且在交流中犯错是很自然的。特别是,教师要鼓励内向的学生与他人分享意见,并给他们提供更多在公共场合说话的机会。作为学生,应该积极与人谈话,遇到困难时乐于向他人求助。
现在语言课堂的一个重要特征就是学生并不总是一个大集体。相反,大部分课堂时间,学生被分成不同大小的小组来合作学习,最常见的是两两合作,4人小组合作等。在语言课堂上不同的分组方法有着各自不同的价值,因此教师应该用最合适的分组方法并时常变化分组方法。如根据座位安排分组;把强弱不同的学生混合在一起;强弱不同的学生分别分组做不同的任务;以抽签决定等。当强弱不同的学生在同一组时,强势的学生可以帮助弱势学生获得更多的信息,同时弱势学生可以从强势学生身上学到很多不同的东西。当学生以抽签分组时,他们有更多的机会与不同的人合作,这将帮助他们结交更多的朋友,塑造随和的性格。
在课堂教学中提问是最流行的策略,也是最具影响力的教学艺术。提问和回答是一个很常见的语言形式,但它对有效的语言习得是关键的,也普遍被采用到互动中。研究表明,合适的提问不仅能激发学生的学习兴趣和好奇心,也能发现学生的弱点并进行及时补充。因此,教师要努力提出一些有用的问题。提问的目的是在互动练习中鼓励学生参与学习活动,提高语用能力。尽管提问很重要,但这并不意味着提问越多越好。问题应该是巧妙的、有目的的,刺激知识和思维的发展,以及帮助保持有效的互动。因此教师应该根据学生的水平来提问。对于初学者来说,教师要问他们一些简单的问题,如“是或否”、“真或假”的问题和一些已知性提问。至于高年级学生,教师可以问他们一些有关推论、评价或鉴赏的问题,甚至是一些个人反应的问题。
随着现代教育技术设备的快速发展,教师和学生在教与学中都有很多能给语言学习带来便捷的资源。如视觉教具;又如学生本身也是一个重要的教育资源:教师可以请学生帮助收集可用于教学的图片、视频等信息,也可以让学生们互相帮助,互相作为资源。例如,同学们互相交换关于各自最喜欢的运动和音乐或分享各自的看法、意见和感情。以这种方式,学生可以很容易地在班级讨论中找到共同的话题,形成学生间的互动。
所以,聚焦课堂,让课堂良性互动起来,它是一种有效的教学模式,最终能培养学生使用英语的能力。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十
根据学校工作安排,我校将《教师的教师技能》这本书确定为必读的“小继教”教材。这本书看似理论重重,实则是一本理论与实例相结合的书,它用形象具体的实例告诉我们每一个要介绍的概念,便于更好地理解其含义。我利用课余时间经常开展自学,通过学习让我感到教学不再是简单的教与学.不再是简单的技能问题,而是跳出说教的条条框框,常教常新。下面我谈谈学习后的一点肤浅认识。
教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式,是一种灵活性、开放性的高级技能,是教师专业素质的外化形式。我们概括地将教学技能划分为三个容易把握的范畴,既教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。认识教学技能的目的在于掌握教学技能,为达到教学目标服务。掌握教学技能必须依据其性质与特点,针对不同行为方式的价值、效用和机理,在“知”与“行”、“学”与“用”的统合中进行自主构建。台上一分钟,台下十年功。教师教学能力的提高仅靠课堂是远远不够的,教学基本功更多的要在课外去积攒,也就是说课前的备课、说课,课后的评课、自我反思是教师练就教学技能的大舞台。
五河民族小学“师资队伍建设年”活动材料。
设计能力。
借它山之石攻己之玉。模仿是人类学习借鉴他人经验的最有效方法。对于新上岗和教学经验不够丰富的教师来说,应鼓励其多拜读现成的优质教案,从中汲取先进的宝贵经验和教学方法,帮助他们深刻理解教学理念,提高对新理念的运用和执行能力,有效设计课堂教学,不断提高教学设计能力。
合理推行集体备课,加强教师之间的合作与交流。长期以来,我们的备课工作基本上是独立完成,即使有同行之间的讨论交流也仅仅局限于随意性的探讨,解决的都是一些关系知识点的问题,没有深入到教学理念、教学方法的研究,交流的效果不明显,对改进课堂教学的作用不是很大。因此,各个学校要根据本校的实际校情,将集体备课这种全新的方式在日常教学工作合理推行,发挥集体智慧,共同加强教材解读,确定教学内容,研究教学方法,通过借鉴交流和探讨生成的新观点来弥补各自在备课过程中存在的不足,取长补短,共同提高,努力使集体备课成为教师课堂教学设计能力的整体提升的一条有效途径。
课堂教学交流在在各个地区开展相对广泛,各种级别、各种类型的公开课每学期都一定数量的上演,有效的'促进先进教学经验的交流和借鉴。但也存在一些问题,在组织公开课前缺乏明确的目的,课堂交流的性质不确定,没有根据不同的听课群体备实用的课,上有较强指导性的课。所以在以后的课堂教学交流中我们要加强公开课的针对性,对教学水平处于不同层次的老师都能起到有效的锻炼和指导作用,我们不妨同举行优质课一样来开办“劣质课”,相信对于教学水平低的老师会起到更大的帮助。
五河民族小学“师资队伍建设年”活动材料。
说课是教师必备的基本素质之一,是一项理论性较强的教学工作,可以帮助教师更好的理解教学理念,恰到好处的选择教学方法,有利于教师教学设计能力和课堂教学操作能力的提高。说课在农村地区起步较晚,开展的范围小,交流的机会少,大部分教师还不了解说课,也不会说课,只有加大说课的推广和研究力度,在各个学校和每位教师中普及,给教师课堂教学能力的提高提供新的平台。
听评课工作一直是学校开展教研活动的主角,但在开展中多数情况都流于形式,多数教师听课和评课的能力有待于进一步提高。如何听课,我认为应按下面三个步骤来进行:一是课前要有一定的准备工作,熟悉教材,明确这节课教学的三维目标,针对这节课,根据自己的经验或理解,在头脑中设计出课堂教学初步方案。二是听课中要认真观察和记录,要一边听,一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。三是听课教师角色定位,即是审美者又是参与者。在评课中我们要注意以下几点:要实事求是的公开评价一节课,切忌带有个人倾向;要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上;要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈;要以事实(数据)为根据,增强说服力;要做好调查工作,尽可能较全面了解教师和学生情况。
五河民族小学“师资队伍建设年”活动材料。
思,勤写教后记,并对反思的内容和教后记的写作形式加以指导,使教师懂得如何反思并成为日常性的教学工作,帮助教师及时总结和研究课堂教学中的成与败,使反思成为教师的一种自我意识,有效监控、调节教学活动,从而形成教师自我完善的内在机制。
课堂教学看似仅有40分钟,可这40分钟是高度浓缩的,质量的优劣关键在于与课堂教学紧密相关的每一项工作。所以,我们只有重视并做足前前后后的诸多工作,方可演绎短暂而又精彩的40分钟,为自身教学能力的提高打下坚实的基础。
教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验,为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行为方式,它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十一
汉语是中国的官方语言,世界上使用人数最多的语言之一。作为一名中文专业的本科生,汉语课堂教学实训是我在学习中文教育方面的重要环节。在过去的几个学期中,我参加了多次汉语课堂教学实训,深刻体会到了其中的重要性和挑战。
第二段:课程设计。
在实训过程中,我所设计的课程旨在通过有效的教学方法和活动让学生积极参与,并提高他们的语言技能。我参考了多种教材和资料,同时侧重于灵活运用教学手段,例如利用跟读和语音练习来帮助他们掌握语音基本知识。我还在课堂上引入了多媒体教学,包括教学视频和电子白板,以便更好地呈现语言素材。
第三段:实际教学。
实际教学是中文教育学生真正了解和熟悉教学过程的关键环节。在我的教学过程中,我注重与学生沟通和互动,让他们参与课堂中的各种活动及练习。比如,在教学发音的过程中,我发现有几位学生发音不准,于是我通过与他们交流发现了问题所在,然后利用各种方式帮助他们纠正发音。在课外时间,我还在课外时间对一些学生进行特别补充课,以确保他们能够更好地掌握课程知识。
第四段:成效评估。
在实训开始后,我一直密切关注学生的表现,并采用多种策略来评估他们的学习效果。我观察他们的口语流利程度、词汇掌握情况、发音准确度,以及在课堂活动中的表现等。我还通过定期测试来评估学生的各项能力,并及时给出反馈。在学期结束后,我收到了许多学生的反馈,他们表示受益匪浅,对教学活动和课程设计表示满意。
第五段:总结。
通过汉语课堂教学实训,我深刻认识到教学内容的关键性以及教学过程的复杂性。我的教学经历为我提供了看待汉语教学的新视角,帮助我更好地了解和满足学生的需求。在未来的学习和教学过程中,我将继续不断改进自己的教学技能和方法,为学生提供更好的教育服务。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十二
本学期,任教的班级是一年级。由于是学生刚进入小学阶段的第一个学期,因此,课堂上除了进行数学知识、方法、技能的教学任务以外,还有培养学生的各种良好学习习惯的训练。通过一个学期的了解,有部分学生由于在幼儿教育中没有养成良好的行为习惯,有的甚至没有受过幼儿教育,因此,在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培养,给教学工作带来了一定的困难。下面就本学期的教育教学工作的一点体会:
1、不但备教材、备教法,而且还备学生。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具,课后及时对该课做出总结。
2、增强上课技能,采用“幽默”的课堂教学风格,提高教学教学质量。根据学生的年龄特征,在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,加强直观教学,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,培养学生多动口、多动手、多动脑的能力。
3、认真批改作业,并认真地写上等级和鼓励性评语。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
4、积极进行教学反思,将教学常规中出现的问题积极地进行“校本教研”,通过同伴互助、问题交流会、自学、发言等各种教研活动,不断地提高个人的教育教学水平。
1、挖掘教材不够深,知识的渗透度不高,学生对知识掌握的不够牢固。
2、教学中设计的练习题和题的类型太少。
3、对学生的学习和作业习惯,要求不够严格。
4、对后进生的个别辅导不够。
5、对学生每节课所学知识点巩固得不够及时。
1、在下个学期的教学工作中,将更加充分地进行备课工作,充分挖掘教材的深度,将知识进行全面性地渗透,使学生对知识进行牢固地掌握。
2、每单元系统知识教学任务完成后,将多设计一些练习题,并不断地变化题目的类型,增强学生理解题目的灵活性。
3、对学生的学习行为、书写规格、整洁度等进行严格要求。
“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
4、利用课余时间多对后进生进行及时地、有效地个别辅导,帮助后进生进步。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十三
无论哪种教学模式,只要让学生最大限度受益就是高效的,所以我认为能认学生想学,能学,会学,学得会的就是好的教学方法,就是高效。
就此我谈谈我对的几点想法。
1、体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题,
教师应该是:
1、做善于调动学生学习兴趣,激发其潜能的“教练”。
2、做学生心理的支持者。
3、做课堂上的促进者。
课堂上的促进者应更像是学生的朋友和知己,学生在讨论的过程中出错时,教师要做的不是责备,而是理解与鼓励。教师为学生营造一个有安全感的学习氛围,是学生最信赖的心理支持源,师生之间由于这种和睦、温暖的关系,一种富有生气的学习氛围便形成了。
新课程强调:“教师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上,要尊重差异性、多样性和创造性。要记住自己的职责是教育所有的学生,坚信每个学生都有学习的潜力,每个学生都能成功。
(二)、用全新的课程理念开创教育的新境界。
新世纪课程改革之风,吹开了课堂教学模式革新之幕,使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中,教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。
1、建立"一身多面"的新教师观。
新课改倡导以人为本的主体教育,这种教育是发展个性,构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育,是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此,教师不仅在观念上要不断更新,而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和"传道授业解惑"者,转变为学生"学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者",以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。
(1)从师生关系看,新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程,这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来,尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生),发挥出教师的主体性作用,促进另一共在主体——学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说,教师的角色应转变为组织者和引导者。
(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧,在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”,敢于突破教材的限制,对教材不断拓展、补充与创新,认真研究教学过程中出现的新生事物,深入探究新的教学模式,不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。
3、确立“交互主体”的新学习观。
总之,在新课程背景下的课堂教学中,要提高学生在课堂有限时间的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考、多准备,充分做到用教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用,让学生主动参与到课堂中,充分体现学生的主体地位。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十四
为实现有效教学,教师应 精心设计数学活动,让学生“在参与中体验,在活动中发展”,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
学生对数学的体验主要是通过动手操作,动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材,教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者的角色。首先,不能把操作流于形式,要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二,引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
学生的学习过程从某种意义上说,是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容,对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容,给学生提供自主探索的空间和时间,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索,教师不仅要精心设计自主探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”,教之道在于“度”,教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题,应大胆地放,放得真心、实在,收要收得及时、自然。如果只放不收,只是表面上的热闹,收效甚微。如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥。
合作交流是新课程倡导的学习方式之一,课改以来,广大教师都在积极探索合作学习的方式,并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式,把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流,除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外,具体实施时应注意:一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证,并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间,也是师生之间的互动交流,因此学生不仅要学会表达自己的想法,而且要学会倾听、尊重别人的意见。
自主探索与合作交流都是学生学习的方式,二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透,相辅相成,让学生在探索过程中形成自己对数学的理解,在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法,一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用,又发挥群体效应,从而提高教学的有效性。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十五
我们紧紧围绕县教研室提出的“课堂教学效益提高年”活动,以全面推进素质教育为中心,加强教学管理,深化校本教研,推进课程改革,全面提高教育教学质量,同时继续抓好教学常规工作,把教研室对学校、教师的督导评估工作由以终结性评价转变为过程性评价。平时大力开展具有创新性的、富有成效的教学研究活动,教干教师反应普遍良好。现将这半年来的工作总结如下:
教学常规是教育教学工作正常进行的有力保障。我结合实际情况,学习并实施了,中心校制定的《教师上课制度》、《教师培训学习制度》、《教师备课制度》、《作业布批讲评制度》、《教学研究制度》、《考试制度》等教学教研制度,汇编成册,发到各个学校。通过制度措施来规范教学行为,为提高课堂教学质量和教师授课水平打下了良好的基础。
备课是上课的前提和基础,认真备课是提高教学质量的重要保证。作业是巩固所学知识,培养学生独立思考、灵活运用知识的重要途径,也是教师了解教学效果的重要方式。作业布置,尤其是新课改年级的作业题设计不新颖,非常机械的问题也接踵而来。我校针对这一情况,召集部分在一线的中青老各年龄段的教师,进行了作业备课研讨。在此基础上我们先让一部分优秀教师进行作业备课试备、试批,两周后举行作业备课展评,让全校教师都来交流学习,以点带面地把工作铺开。通过一学期的试行,发现全校教师的作业备课都有了明显的改观。作业布置规范了、精细了;作业批改详细了、实际了;老教师感到自从实行了集体备课,工作轻松了、实际了,本来年龄大记忆不好,这个方法正好弥补了他们的不足。
教学研究是更新教师教学理念,探讨教育教学热点问题,提高课堂教学效益,提升教师理论水平和业务素质的重要途径。针对我校教师素质实际情况,本学期我校举行了多次业务讲座,教育理论和教改前沿信息学习,教师培训,参加市县教研室和县城小学组织的各项活动多次,向省市县推荐论文多篇。
通过这些教研活动的开展,有效地提高了教师的业务能力,这些知识和能力有效地运用到了课堂教学中去。
课堂教学的效益是学校教学管理的核心,主要体现在课堂的实际教学中。我们根据本校的实际情况,开展了一系列活动。学期初,根据上学期听课情况,我们教研员有针对性地深入各班进行听课评课指导课40余节。从而让课堂教学由浅入深、去粗留精,提高了每一位教师的课堂教学水平。
本学期我们定时检查指导教师的备课、作业设置及批改,对教师的教学常规工作跟踪检查,发现问题,及时纠正,不断地提高教师的教学业务能力。学生知识能力的提高是检查课堂教学效益的最终尺度。
课堂教学效益的提高,是永无止境的。我们在取得成绩的同时,也看到很多令人担忧的一面:
1、现代教学手段落后镇级学校;
2、教师年龄过大,部分中老教师参与学习、研究的积极性不高;
下学期我们将更加有针对性地开展工作,同时恳请县教研室领导给予大力支持,本着求实、踏实、服务、创新的精神不断开拓出白旄教学研究新天地。
20xx年1月。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十六
下面我就这次和黄莉老师磨课过程中发现的一些问题,对各位新老师给出一些建议:
作为一名新老师,刚踏出校园的殿堂,缺乏承受能力和教学经验,对自己的教学风格,还处于初级的模仿阶段,对能不能完成预定的教学计划,按要求上好课,心里没底。各种担心,往往会使得我们在上课的时候特别的紧张,经常会出现心跳加快、脸红、思维混乱等现象。它会直接影响教师上课效果。那么克服紧张的心理就显得特别的重要。所以在上课前一定要意识紧张的心理会给你精心准备的课带来种种危害,上课前可以跟自己对话:我是最棒的,我已经准备好了,相信自己。
有很多新老师可能有这样的想法:要设计一节课那还不容易,只要百度一下,教案、课件分分钟的事,或者那么多优质课的视频多看几遍,模仿模仿、修改修改、背背记记应该就能没有问题了。这样的想法是肯定不正确的。在这磨课过程中,黄莉老师就这个问题就有深刻的体会,不要说是在网上下载的教案无法顺利上手操作,包括用我或者是其他老师之前赛课上过的教案都还是不好操作。这是为什么呢?因为别人的教案是根据自己钻研教材设计的适合自己教学风格、适合上课学生的专用教案,这样的教案不是适合每一个老师每一个班的学生。所以要想上好一堂课,必须自己吃透教材、摸索出每一个环节。
在这么多专家面前讲如何备课,还是有点班门弄斧,这里只是向新老师们就备课说一些我的看法。
1、备课首先应该备教材。
备教材就是要深入钻研教材,钻研教材要做好两方面的工作:一是钻研课文本身。从字、词、句、段、篇到作者的思路、课文的主题思想等等,都要做到心中有数。要勤于思考,勤于从有关的参考资料中吸取营养;要反复地阅读课文,深入体会课文中的思想感情;遇到疑难的问题,可以去请教有经验的老师,和他们一起研究。二是要吃透课标对全册教材的总要求,把握每一篇课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用。总之,要吃透课文,哪怕是一个字、一个标点也决不放过。这样,吃透了教材,就能合理地定出教学目标、重点、难点。这次的磨课过程中黄莉老师的目标设定、教学环节的设置都是随着对教材的钻研程度改变的。从最初的“理解课文的主要内容,体会人物的内心情感,理解掌声的含义,懂得关心、鼓励他人。”到后来加上“学习通过动作和神态描写来表现人物内心感受的写作方法。”这个环节,都是随着对教材钻研程度改变的。钟老师一再跟我们说:语文课“教什么”比“怎么教”更重要,“教什么”就是要分清什么是“课程内容”,什么是“教材内容”。课程内容是教师根据教材内容选择的要求学生学习的语文知识、方法或者语文技能方面的内容,教材只是个例子。确定了“课程内容”才能更好地教好教材内容。黄莉老师最开始的备课就没有确定好“课程内容”,只是单纯教了教材内容。这样就是没有吃透教材,所以备课时深入地钻研教材,确定“教什么”是非常重要的。
2、其次还要备学生。
学生是学习的主人,教师备课是为了学生学习。学生原有基础如何,学习这篇课文有哪些困难,有什么要求,在学习过程中可能会出现什么情况等等,教师都要有所考虑。这样才能有的放矢地进行教学,不仅能节约课堂教学的时间,而且提高了课堂教学的质量。
备课是教师的基本功,基本功的训练要持之以恒。教师必须注意平时的积累,积累知识,积累经验。不论是看书、看报、听课、参观、游览等,随时随地做备课的有心人,不断地从知识的海洋中,从生活和教学的实践中,吸收营养,充实自己,提高自己。
上完一堂课后,并非意味这课堂教学的结束,课后对本堂课的反思和对自己提出一些建议也是至关重要。有些新教师认为上完课就没事了,很少及时进行自我分析,这种做法,不利于总结和提高,势必影响新教师教学水平的提高。因此,在上完第一堂课后,都必须及时进行自我分析。即上完课后都要及时回顾备课和上课过程,分析在本堂课中有哪些较好地实现了原定计划,还有什么不足;哪些没有实现或实现不好,原因是什么;哪些问题在备课时没有考虑到;学生在学习中有哪些反应;下堂课教学要着重注意些什么等等。分析的结论记录下来,作为下阶段备课和上课的参考。
总之,上一堂好课要用平常心,发现问题,认真总结,推敲琢磨,百炼成金。
师徒结对子也让我意识到自身的诸多不足。“学然后知不足,教然后知困”,我这个师傅“名”与“实”之间还是存在较大差距的,但既然接受了重任,就只能努力缩小差距了。所以我会在提高徒弟业务水平的同时,也努力充实自己。黄莉老师这次课虽然还有很多不足之处,但我从中我也看到了她很多进步的地方,我也从中学习到了不少,这让我还是初感成效。我觉得有所成效是一种幸福,是一份荣耀,我会努力去追寻它。作为师傅,我真诚地希望我的徒弟能少走些弯路,“青出于蓝而胜于蓝”。祝愿我们名师工作室的师徒结对活动发挥更大的作用,我们的每一个老师都从中收获良多。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十七
xxxx年5月18至xxxx年5月25日,我在浙江金华参加了区教体局组织的“校长信息技术领导力提高培训班”,聆听了教授和校长的讲座。19日上午,到金华环城小学参加了信息技术课堂观摩。三位信息技术教师分别为我们呈现了三节不同形式的信息技术课程。我认为在信息技术的课堂教学改革中除了要运用基本的教学模式之外还应注意以下几方面:
教材内容应从学生特点出发。多年的教学实践我们发现学生非常喜欢计算机课,特别是上机操作,因为上机操作为学生提供了实践的机会、满足了人本性所特有的表现欲、为其创造了展示自我的空间。另外,有时上机操作经常出现错误,这种操作中的错误带给学生的是意想不到的结果(图形、动画、漂亮的界面等),而往往学生们就是想知道这意想不到的结果到底意味着什么,使学生在不自觉中养成了良好的观察问题、思考问题、解决问题的能力,而这正是信息技术课的教学目的,也是教材中应增加的内容,即让学生在不断犯错误中学会如何正确操作计算机、这一过程本身就是对学生能力的培养过程。
在课堂上,周老师将学生错误操作展示给每一个学生看,让学生们一起思考这样操作为什么小猫不动?应该怎么操作?由学生自己总结出方法和规律。多次实验证明,后者对提高学生思维能力和想象能力大有好处,后者注重的是对学生能力的培养。这才是改革教材的目的,也是教育的根本。
在教学过程中,应尽量从贴近学生的生活,贴近实际的简单有趣的实例入手,引导学生进入学习状态;而后要注重学生兴趣的保持,适当变换问题的角度,加深学生对知识的理解和技能的掌握;最后要注意学生潜力的挖掘,激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动,以培养学生的竞争意识,同时有利于调动学生学习的积极性。
计算机是一门实践性特别强的学科,不动手是学不会的。学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注,会使大脑皮层产生高度的兴奋,并将知识高度化,同时,不断的实践成功,能刺激学生的成就感,在这样激昂的情绪氛围中,容易培养与塑造学生勇于进取的心理素质,增强自学能力,提高创新素质。所以在计算机信息技术学科的教学中,教师要最大限度地启发学生的联想和想象,尽可能在让学生自己的联想、想象的思维,通过上机验证得以不断的修正和完善。这样,学生就会越学越轻松、越学越有兴趣,既动手又动脑,形成生动活泼的学习氛围。
无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国家的主人,祖国的将来都寄托在他们的身上,他们的自学能力的强弱、素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要,原因就是计算机发展奇快,掌握了自学方法,具备了自学能力,才能应付计算机日新月异的发展形势。
在课堂上,老师在学生掌握了基本的操作方法后,布置了一个课堂作业。让学生尽情发挥你的想象力,用今天学过的方法让小猫完成2个或2个以上的动作。这一要求既让学生巩固了学到的信息技术操作方法,又充分地让学生发挥想象力、创造力,激发学生的学习兴趣。锻炼学生在操作中出现问题,解决问题,并在完成任务后获得成就感。
总之,信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手,处理好课堂中师生的关系,注意培养学生学习信息技术的兴趣,树立学生自信心,尝试使用行进的教学法等。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十八
根据《绵阳市教育局关于20xx年教师教育、语言文字工作要点的通知》精神,按照绵教函(20xx)99号文的安排,我参加了绵阳市20xx年利用全国中小学教师继续教育网开展中小学教师远程培训工作的网络学习。在学习期间,我认真听取专家的讲解、认真体会新课程的内涵,我感觉到这种培训方式非常好,方便、省时、省力,而且效果显著,对提高我们今后的教学有很大的帮助,现在就余文森教授所做的《课堂教学》专题浅谈个人的体会。
本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题,分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面,从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析。其中教学的有效性是这五个专题中的灵魂,也是课堂教学中的最主要的目标。现重点谈这这方面的一点体会。
新课程改革的目的也是为了提高课堂的有效性,是所有教育教学改革的共同追求,也是教学工作非常重要的一个主题,我们老师追求教学有效性,就象每个人追求幸福一样,是新课程改革成败存亡的一个命脉。如何提高课堂教学的有效性,是摆在教师面前一个严峻的问题。在教学中,还有一部分教师不能适应新课标的要求,习惯于“讲课”,试图努力把书中的知识交给学生,教师始终主宰着整个课堂,忽略学生在课堂教学中的主动参与,忽略学生思维的启迪,忽略学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与,但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性,到最后,还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求,有效教学应当是:学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识,而且学到许多其他知识;上课结束很久以后,学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生学习,而是学生渴望学习。
通过学习,我知道了教学有效性指的是什么?从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教,它表现在以下两个方面:其一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教!学习有效性的三个考量指标:学习速度(学习特定内容所花费的时间)学习结果(发生的变化,获得的进步或取得的成绩)学习体验(所伴随或发生的心理感受)。知道了学习的有效性之后,我们作为一线教师,如何从我们的教学实践层面上理解教学的有效性,如何来推进教学的有效性,这个问题余教授通过教师发言来回答。
其次,我知道了从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学学生获得发展,那么发展指什么?首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合 ;第二,发展就其层次而言,包括现有发展区和最近发展区;第三,发展就其形式而言,存在“内在发展”与“外在发展”;第四,发展就其机制而言,有预设性发展和生成性发展;第五,发展就其时间而言,有眼前发展和终身发展;第六,发展就其主体而言,有学生发展和教师发展。
新课程中非常重视教学的生成性,把它看做是教学的关键点,生成性体现了课堂的丰富性、开放性、多变性和复杂性,可以激发师生的创造性和智慧潜能,使课堂教学焕发出生命活力,生成性也是新课程课堂教学的难点,课堂开放了,生成了,就会出现无序状态,从而对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾同一体,新课程课堂教学呼唤高水平预设与精采的生成,生成性主题的要点是:1、新课程为什么突显教学的生成性;2、强调生成性是否意味着否定预设;3、当前教学实践中存在哪些生成误区;4、如何处理预设与生成的关系。为了说明这个要点,余教授用了一些十分生动精采的小故事和案例来说明,把讲解的主动权还给学生,把思考的主动权还给学生,把预设的主动权还给学生。
为了提高教学的有效性,在教学中要注意创设情境,首先要知道为什么要创设教学情境,教学情境有哪些主要类型,当前教学情境创设存在哪些误区,如何创设有价值的教学情境。情境之于知识有多重要。知识是一种符号,如果离开特定的背景,知识就变成干巴巴的抽象符号,就会使学生学习变得干巴巴,非常晦涩,变得很艰难很枯燥。为了进一步阐述创设的重要性,学情境解决的是学生认识过程中,形象与抽象,实际与理论,感性与理性,旧知与新知,背景与知识,以及问题与思维的关系与矛盾。教学情境主要由以下几个类型:借助实物和图象创设的教学情境,借助动作创设的教学情境,借助语言创设的教学情境,借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境,借助背景创设的教学情境,借助问题创设的情境。
为了提高教学的有效性还要正确处理好教与学的关系。教师与学生,教与学,这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系,把师生关系恢复到人的关系上来,建立共同发展的、以对话为特征的教学关系,这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。学生具有两种特性,一是向师性,与之对应另一个是独立性。其中向师性是学生本质属性,它表现在:凡是学生都具有学生感,学生不论学习哪一门功课都希望有个好老师,不论在哪一个班学习,都希望有好班主任,希望自己能得到教师帮助,而独立性也是学生的本质属性,学生的独立性意味着每一个学生都是一个独立的人,每个学生都是独立于教师的头脑之外不依教师的意志为转移的客观存在,每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求,每个学生除有特殊原因外,都有相当强的独立性。
我们在教学中还要贯彻好三维目标,所谓三维目标指的是:过程、方法;情感、态度、价值观以及知识、技能。为了说明三维目标之间的关系,余教授用立体几何中的三个边的关系来说明非常形象、生动。 如果只注重单维度的目标,是容易实现的,难的是整合,所以在教学中要注意将这三个目标整合起来,单维目标虽容易实现,但是达不到新课程制定的最佳目标。在教学中即关注了知识技能,又关注了过程方法,还要渗透、态度、价值观,就是要将知识、能力、态度融为一体。在不同的课程教学中,要同时贯彻三维目标、方法也不尽相同,关键是我们在教学中应有这种意识。强调三维目标是否意味着否定“双基”,其实并非如此,因为我们三维目标,本身就把知识技能溶入进去,而 且是把它摆在第一位,但是知识技能的传授要服从并服务于人的和谐发展,这是新课程的一个理念,在教学过程中,不能为知识而知识,为技能而技能。所谓双基就是基础知识、基本技能,它是三维目标的依托和载体,在知识传授过程中,要注意人的发展,所以强调三维目标,并不是否定双基知识的传授。
总之,通过这次学习使我们感觉耳目一新,使我对新课程理念的认识又上了一个新的高度,我将把我学到的用于在今后的教学过程中,提高课堂教学的有效性。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇十九
的思维能力和思维积极性,它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之,一个不严谨、不科学的问题,则使学生茫然、无所适从,打击学生的思维能力和思维积极性,它能够使学生精力分散、进入无序的遐想中。
因此,我们提出:抓住学生的兴趣点提问,抓住知识的疑难点提问,抓住思维的发散点提问。教师的提问,必须是有严密的科学性、逻辑性。一方面所提出的问题是促进学生发展的,对学生的知识、技能有提高的,并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究,给予学生充足的讨论、思考、探究时间,鼓励学生积极回答,即使学生回答错误,也不能打击学生的积极性。更不能教师包办,自问自答。坚决杜绝无效提问和无目的的随意提问。
六、强化有效的课堂练习
提高练习的有效性。训练作业与课堂教学内容保持一致,与学生的学习实际紧密联系。课堂作业,选择典型例题来加深学生对所学知识的巩固和理解,力求当堂训练,现场批阅,当堂反馈评讲。
课外精选练习,设计延伸性的、探究性的、开拓性的作业,达到巩固知识,引发思考、激活兴趣、促进成长的目的,坚决杜绝重复性作业、机械性作业、枯燥无味的作业,确保通过规范化、自动化和高效化的作业训练,达到巩固知识、培养能力、提高智力的效果。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇二十
我在国庆节期间仔细研读了校长室颁发的《关于改进课堂教学的几点意见》,看后觉得颇有感触。
自从当了教师,就免不了与学生打交道。事实上,学生工作是教师最重要的工作之一。教师的工作必须以学生为中心。所有成功的教师都有一个共同的特征,那就是与学生关系良好,相互信任。一个不能处理好师生关系的教师,其工作必然是失败的。可是,随着时代的发展,现在的师生关系,的确是越来越难处理了。
“现在的学生,真是越来越难教了!”我不止一次地听到老师们这样抱怨。事实也的确如此。现在的学生成长的环境与我们那时相比已有了很大的区别。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子,当他们对这个世界开始有感知时,改革开放的成果已经初步显现,他们根本没有经历过“自力更生、艰苦奋斗”的年代,他们的价值观与以前的学生有着很大的不同。而现代社会的光怪陆离,贫富差距的进一步拉大,国外思想的不断冲击,直接在孩子身上显现出影响。这种影响呈现出越来越快的速度,以至于不仅是教师与学生,即便是学生与学生之间,也都有了“代沟”。有学生告诉我,学生之间相差三届,观念便有明显的差异。
师生关系的一个重要体现,就是课堂纪律。勿庸讳言,我校一部分班级的课堂纪律是相当糟糕的。上课时讲话,看小说,传纸条,这在某些班级是相当普遍的现象。碰到这种情况,需要任课老师象老鹰一样紧紧地盯住学生,关注他们的一举一动,使他们不敢、没机会开小差。但是这在实践中却是有一定难度的。因为在上课时,教师不可能做到每分钟都盯住学生,有时侯要看看教材,有时侯要在黑板上写点板书。因此,只有把备课工作做得相当到位了,对教学过程了然于胸,才能少看教材,才能时时刻刻盯住学生,使他们没有开小差的机会。
十大元帅之一的林彪曾经说过这么一句话:枪声一响,老子今天就死在战场上了!这句话有两层含义:第一是表明他的一种大无畏精神,第二是表示他要排除杂念,把心思全用在打仗上。这句话对我们的教学实践还是有一定启示作用的。教师走上讲台,就象演员开始演戏一样,要排除一切杂念,处于一种亢奋的精神状态,一门心思把课上好。这样上出来的课必定是高质量的。
第三,关于课前两分钟。
严格意义上说,打了预备铃之后就已经是一堂课的开始了。教师象个主角一样开始演戏,学生也要象配角一样积极地参与进来,而不能象观众一样只是来看戏的。然而,我校学生在这方面却做得比较欠缺:打铃后有的学生还在讲话、吃东西、跑来跑去,坐姿也是东倒西歪,五花八门。因此,这学期我重点加强了这方面的训练。打了预备铃之后,我就要检查学生们是否已将当堂课所需要的书本、练习册、地图册、笔、尺等学习用品放好,坐姿是否端正,是否已停止讲话,吃东西。通过这样的强化训练,力求使他们从打预备铃开始就进入角色,保证整堂课的教学任务能够圆满完成。
改进课堂教学是一项长期的、艰巨的工作,需要长期努力,持之以恒。
实用课堂教学实训心得(通用21篇)篇二十一
很荣幸能成为区小学数学优质课评选的评委之一,在4天的时间里共听了23位优秀教师的课,首先十分感谢区教研室王主任给了我这样一个难得的学习机会。透过这次听课,我收获很大,感想也很多。下面简要谈一下自己的感受。
为确保今年的优质课评选顺利、公正、合理进行,教研室领导能够说是大费脑筋,采取了较为严厉的措施。评委都是在毫不知情的状况下,被“骗”到了听课地点,王主任给我打电话时说:下周我们要去外地开个数学研讨会,可能要在外住三、四天,把家里的工作要安排好。结果到了莲河小学会议室后才明白是让我当评委,之后王主任把每位评委的手机卡都没收了,杜绝了与外界的一切联系,连家中的电话也不能打。紧之后召开了评委培训会,在会上,王主任作了严格的要求,坚绝杜绝评委间相互串通说情,坚绝杜绝带有感情色彩去评价教师的课。如有违反要通报到所在单位。晚上让所有评委都住在城里的一家小旅馆内,区教研员也和我们同住在一齐,算是监督吧。所以四天下来,没有一位评委私下说情,我们在一齐讨论的就是教师课堂的精彩和不足。我感觉这一次优质课评选能够说是组织的相当严密,绝没有任何的作弊现象,绝不像有的老师猜测的那样,成绩孬好全看送了多少礼,纯粹是无中生有,唯恐天下不乱。
王俊相主任在胡宅现场会上讲过:“老教师也能搞科研,老教师也能够上公开课,老教师不比青年教师差。”这一次我们组共有5位50岁以上的老教师,他们的课上的很好,他们能深入的挖掘教材,他们那雄厚的教学基本功底,高超的教学智慧,幽默的教学语言足以让青年教师叹服。一位满头白发的老教师,他语言幽默风趣,教学活动丰富多彩,课堂上学生们时而哄然大笑,时而凝眸深思,时而自主探究,时而动手操作,他在课堂上表现出来的激情着实令我感动。我不明白我到50岁以后,还有没有他那种激情四射,还有没有他那种老顽童般的心境,还有没有他那样爱学生。我真的佩服他。
在我们莱城区的小学数学教学骨干中,大都是年青的女教师,男教师瘳瘳无几,个性是很优秀的就更没有了。很欣慰在这次听课中,听到了两位青年男教师的课,他们的课很优秀,他俩的共同点是:语言干脆精练,不拖泥带水,不絮叨;教学设计很精彩;做到了精讲多练;学生的主体地位落实到位;学生的思维得到了发展;学生的潜力得到了提升。他们的课与女教师的课最大的不同在于,他们的课感觉有气势,幽默、节奏快、容量大,气氛活跃,课堂紧凑。
近几年我区开展的有效课堂达标活动轰轰烈烈,扎扎实实。各学校都进行了有益的.探索和研究。在这一次听课活动中,我感受到老师们的课堂比以往都有了大的改观。在课堂上尽量减少无用功,努力提高每个环节的有效性已经成为每位教师的授课追求。实施素质教育以来,每门学科的课时数都少了,怎样才能在减少课时的前提下使质量不下降,那就是要向课堂要质量,向四十分钟要质量,就要上好每一节课,提高课堂每个教学环节的有效性,让四十分钟发挥最大的功效。比如课堂导入的有效性,老师们都设计了各种情境来导入新课,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的用心性,使学生能尽快投入到学习中去。有一位教师自编了唐僧师徒取经的数学小故事,并讲给同学们听,同学们都很喜欢,到达了事半功倍的作用。
1、过于紧张出现错误。有多位教师因为紧张而出错,有的教师在板书课题时写错字,有的教师在讲授时表述错误,有的教师学生说错了都没有听出来等等,出现这种状况,我感觉还是缺乏锻炼,心理素质但是硬,平时很少有领导听课,很少走出校门出来上课,所以才会如此紧张。
2、农村教师到城里学校上课不适应。在农村学校,班额都很小,一些小学校,每班学生也就只有二、三十人,有的班才十多人,教师习惯了小班额上课,到城里学校后,一看六、七十个学生,满眼都是学生,根本看但是来,课堂纪律也不知怎样维持了,这时驾驭课堂就出问题了,学生一乱慌神了,还以为自己出错了呢,不知怎样应付了,摔的黑板擦砰砰响也无济于事,所以稀里糊涂把课上完了。
3、课堂评价草草了事。打了下课铃了,教师开始问了:这节课谁的表现最好呀?一句话完了。仿佛这句话就是为下课铃准备的,完全是为了使环节完善而说的,生怕缺了这样一个环节。最后的课堂评价其实很关键,要确实评到点子上才行,要贴合这节课的实际才行。恰如其分的评价会使表现好的学生感受到成功的喜悦,使表现一般的学生受到激励,引发他们反思,更有利于学生养成良好的评价习惯和学习习惯。
4、缺乏对学生自主学习的指导。有的教师让学生自主探究新授知识,既没自学提纲,也没自学指导,让学生去完全的自学,学生四人一组无从下手,只是闲聊,没有丝毫的好处。比如让学生做实验,教师要引导学生说出实验的方案,透过猜测、实验、验证的方法来完成实验,并得出结论。如果教师什么也不交待,也不引导学生说方案,学生是什么也做不出来的,自学的有效性也就大打折扣。
5、教学思路不清晰。有几位教师把教材解读的很深,感觉要讲的知识点不少,但教学思路不清晰,没有按教材的编写意图去理解,教学时东一榔头,西一榔头,把简单问题复杂化,本来很简单的知识都把学生给讲湖涂了,教学效率不高,教学效果不好。
以上是我听课后的一些体会,如有不当之处,敬请老师们指教。