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认识小数说课稿篇一
1、教材简析：
“认识小数”是人教版小学数学三年级下册第88、89页的内容，这部分内容是在学生初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本课教材通过“商店一角”来认识小数及其读法，以测量身高为题材，学习一位、两位小数的含义及写法。学习这部分的内容不仅能使学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用比较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
2、我根据新课程的要求和教材的特点设计本课时的教学目标为：
（1）结合具体内容认识小数，会读写小数。知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
（2）通过观察、操作等活动，培养学生的观察、概括能力。
（3）使学生感受到数学来源于生活又用于生活。
3.教学的重点、难点。
教学重点：能识别小数，会读、写小数。
教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
4、教学准备：课件、米尺。
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了情景导入法、直观演示法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
教学时我利用情境导入法，激发学生学习的兴趣。同桌讨论学习小数各部分的名称，掌握小数的读法，总结出以元为单位的小数的实际含义。通过学生已有的生活经验迁移出以米为单位的小数的含义。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学源于生活又用于生活，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
“由教材定学法，以学法定教法”的教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。让学生采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，使每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
创设情境，激趣导入
师：今天数学王国里有一家商店刚开张了，咱们的学习伙伴聪聪到店里去逛了一圈，发现这家商店的商品可真多呀！聪聪还为大家选了一些礼物，你们想看看吗？（这样的导入能激起学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。）
1. 课件出示礼物标价牌。
提问：你能不能把这些礼物标价中的数分成两类？怎么分？
2. 区别整数与小数。（根据学生的回答，课件演示把礼物分成两部分。）
3. 引入课题。
横线上边这组数0.8、19.63、2.5都有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。
今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。
板书课题：认识小数
主动探究，学习小数
1、自读小数。（小数在实际生活中的运用十分广泛，我相信一定有学生会读小数，所以让他们试着自己去读小数，以互教互学的形式进行，带动学生学习小数的热情。）
2、同桌讨论学习小数各部分的名称（播放农远资源提供的动画：小数点的历史，这部分的教学可以使学生了解小数点的历史，既可以增长见识，又能提高学习兴趣），总结出小数的读法。
设计意图：让学生认识小数，掌握小数的读法，使本课重点得以突破。
3、认识以元为单位的小数的实际含义。
（让学生通过小组讨论，自己总结出以元为单位的小数的实际含义。）
4、完成88页表格中的填空。
5、你还在哪里见过小数？（通过这个练习来巩固小数的读法。）
探究新知，教学例题
1、猜猜老师的身高。（老师身高162厘米用米作单位怎么表示？）
2、引出以米为单位的一位小数。（我利用米尺结合课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。利用0.1教学小数的写法。各小组发一把米尺，让学生观察米尺，小组讨论完成课件中的填空，总结出分母是十的分数可以写成一位小数。）
3、认识以米为单位的两位小数。(利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，总结出分母是十的分数可以写成两位小数，并了解到以米为单位的小数的实际含义。)
4、讨论交流，解决问题。
课件出示例1的情景图，小组讨论解决：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
5、改写身高。（以师生互改，生生互改的形式进行。）
6、完成89页的做一做。
拓展练习，巩固新知
（数学知识的巩固，技能的形成，思维水平的提高都需要一定的练习来体现。经过这些练习的训练，加深学生对本课知识的理解，达到巩固新知的目的。）
学习了这节课，你有哪些收获？你对自己今天的表现满意吗？如果满分为10分，你能用今天学的小数为自己的表现打打分吗？（问题式总结能使学生在头脑中梳理全课知识，进行总结。让学生结合小数来自我评价，这样可以让学生学以致用，更深刻地理解数学源于生活又用于生活。）
1. 练习二十一的第1、2题。
2、用2、7、0这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多。
说板书设计
认识小数
0 . 0 1 米= 米=1厘米
0 . 0 3 米= 米=3厘米
0 . 1 8 米= 米=18厘米
好的板书是教案的浓缩，是整节课的精华。这样的板书能突出本课的难点，有利于学生对本课知识的掌握。
利用多媒体辅助教学和平时一支粉笔一本书的教学比起来，更容易激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的能力，提高教学质量。通过本课教学必能取得好的教学效果。可能出现的问题是由于学生的生活经验和口语交际能力有限，在小组合作探讨中，可能会放不开，造成冷场。
认识小数说课稿篇二
今天我说课的内容是认识小数，它是国标版小数数学第九册第三单元的教学内容。它是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。通过教学，为学生进一步学习小数的性质，小数四则运算打下基础。
本课教材的内容主要是进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法。教材先出示了几件商品的价格，通过“说”，激活学生已有的对小数的认识，引发学生进一步探究的心理需求。同时利用学生对元、角、分关系的认识，分别介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方法，引导学生初步理解两位小数的含义，初步掌握读写方法。接着教材通过在直尺上分别用分数、小数来表示4厘米和9厘米的长度，进一步明确几个百分之一可以用两位小数来表示，再让学生在直尺上表示7毫米和15毫米的长度，类推出几个千分之一可以用三位小数来表示。在次基础上，引导学生初步抽象出小数的意义。随后的试一试帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系。最后安排了相应的练习帮助学生进一步巩固和理解。
根据教材内容，本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点。
根据对教材的分析，结合学生的特点，我制定了如下教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
根据本课的教学目标和学生的生活经验，我准备按如下环节进行教学：
我首先利用多媒体创设一个买卖商品的主题图，引导学生说出用“角”、“分”作单位，图中各种商品的价格分别是多少。学生集体交流说说每种商品的具体价格。接着引导学生思考，你已经知道了哪些关于小数的知识呢？学生集体交流自己的想法。最后揭示课题，今天我们继续来学习小数：认识小数。这部分教学通过创设一个学生所熟悉买卖商品的情境，建构了新旧知识的联系，让学生体会到小数在实际生活中的应用，通过对已有小数知识的回顾，激发学生进一步学习小数的动机。
例1，我首先让学生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以写成小数0.01元。接着引导学生讨论：那么5分，4角8分分别是1元的几分之几，写成小数是多少元呢？学生小组讨论，分别说说自己的想法，集体交流得出5分是1元的5/100,还可以写成0.05元;4角8分是1元的48/100,还可以写成0.48元。最后指导学生两位小数的读写方法，先让学生试着读给同桌听一听，再交流读法，特别是0.48不能读成0.四十八。这部分教学通过学生的讨论交流，让学生初步认识到两位小数表示的是百分之几，培养了学生知识类推的能力。
例2，我首先引导学生小组讨论，怎样用“米”作单位表示1厘米的长度？学生观察直尺，讨论交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，写成小数是0.01米。再引导学生独立写一写：4厘米和9厘米用分数和小数可以怎样表示呢？学生独立写一写，并同桌交流自己的想法，然后集体交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，写成小数是0.04米……通过让学生说说自己的思考过程，交流自己的想法，进一步突出了两位小数表示百分之几。接着引导学生思考，如果把1米平均分成1000份，每份长1毫米。1毫米是几分之几米呢？写成小数是多少？学生根据两位小数的意义独立思考，集体交流得出1毫米是1/1000米，可以写成0.001米。随后我引导学生独立写一写7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少？学生独立思考，尝试写数，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的过程中适时指导三位小数的读写方法。这部分教学通过采用教师的指导和学生的独立思考相结合的教学方法，通过知识的类推，使学生逐步对小数的意义有了进一步的理解。
最后，我引导学生结合例1、例2，同桌讨论自己是怎样理解小数的？同桌互相说一说，交流自己的想法。经过学生充分讨论并交流得出了小数的意义。通过学生的讨论和自主探究，结合例题，使学生对小数的意义有了进一步的理解。
根据以上内容，我准备在实践练习中安排以下内容。
1、读出或写出下面各数，并说说表示几分之几。学生互相读一读，集体交流自己的想法。通过练习，进一步使学生掌握小数的读写方法。
2、试一试。我先让学生说说每个图形分别把单位“1”平均分成了几份，涂色部分是这样的多少份？学生先交流，再独立填写并交流自己的想法。通过练习，使学生进一步理解小数与分数之间的内在联系，巩固对小数意义的理解。
3、练一练。引导学生独立完成练习并集体交流。通过练习，让学生进一步明确分母与进率之间的关系，进一步理解小数的意义。
4、单位换算的题目。我先让学生说出单位之间的进率，学生回顾交流。再引导学生独立填空，集体交流自己的想法。通过练习，让学生明白单位换算的思考过程，改写时进率的重要作用，特别像23毫米=（）米这样的题目，更应让学生多讨论理解。
综合这节课的教学程序，本课的教学特色是：（1）以学生发展为本开展课堂有效教学。根据学生已有的经验，创设买卖商品这一生活情境，激发学习欲望，在整个教学过程中都体现了学习的自主性。（2）注重学生思维的发展。在认识小数的意义时，给学生充分的讨论时间和交流时间，激发了学生的思维，在练习中，逐层深入，各有侧重点。（3）注重与生活的联系。以学生最熟悉的商品价格作为学习素材，学生在观察，讨论与交流中，体验到了数学和生活的联系和数学的价值。
认识小数说课稿篇三
《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。“认识小数”是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。
依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：
1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：
1、知道小数的实际含义
2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法
3、正确读写小数教学难点：
掌握小数的含义及表示
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了帮小朋友读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
（一）创设情境，引入新知
1、引出小数
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗？（三月）对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗？（愿意）有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他？（能）大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗？激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。
2、认识小数点通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？（分数线）那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。
3、教学读法
我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。
（2）自主合作，探究新知
1、认识以元为单位小数的实际含义
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。
2、认识以米为单位的小数的实际含义
这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
（三）实践应用，巩固提高
1、为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。我又以猜谜语的形式展开练习第二题，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。
（四）课堂小结，寄于希望
通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果满分为10分，你给自己打多少分？用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。
师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，就能发现更多数学的奥妙！又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
认识小数说课稿篇四
教科书第68页“整理与反思”，完成第68—70页“练习与实践”第1-9题。
1、使学生进一步理解整数、小数的意义，掌握整数和小数的数位顺序、计数单位，掌握整数与小数的读写方法。体会整数与小数内在联系，完善认知结构。
2、使学生通过复习增强用数表达和交流信息的意识，体会数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步发展数感。
3、使学生通过复习进一步感受数学学习的乐趣，提高学好数学的自信心。
能根据概念间的联系与发展把知识分类整理，并培养学生合作探究、自主学习的能力。
熟练地运用所学知识解决实际问题。
一、揭示课题
同学们经过六年的学习，已经学完了小学数学的全部内容。从今天开始我们将进行总复习，使我们进一步牢固掌握小学数学的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
今天这节课，我们就来整理整数、小数，包括负数的有关知识。（板书课题）
二、回顾与整理
1、自主整理。
学生在小组里一起回忆已经学过哪些有关整数和小树（包括负数）的知识。
2、完善认知结构。
（1）什么是自然数，什么是整数？自然数和整数有什么关系？
（2）整数和小数的计数单位有哪些？相邻计数单位之间的进率是多少？
（3）读写整数和小数时要注意什么？
（4）怎样比较整数、小数的大小？它们之间有什么样的联系？
（5）怎样求一个数的近似数？求一个数近似数的方法与把一个数改写有什么不同？
（6）小数的意义是什么？小数的基本性质是什么？你是怎样理解小数的基本性质的？
三、练习与实践
完成“练习与实践”第1——7题。
四、总结与反思
认识小数说课稿篇五
本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。
（一）、教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
（二）、教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
（三）、教学难点：
（一）、引入小数
1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？
2、在哪里见过这样的数？
3、抓硬币写小数的游戏（认识以元为单位小数的实际含义）
4、右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）
（二）、认识小数（读法）
1、探索小数的读法。
2、课件出示生活中的小数
3、总结小数的读法
（三）、探索一位、两位小数（写法）
1、引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？
2、引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
3、探索小数的写法。
让学生把答案填写在课本上。
想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、小组讨论。
王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。
（四）、课堂练习
1、这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？
2、在括号里填上适当的分数或小数
3、看图写小数
4、在数轴上表示数
（五）、总结
同学们对你们的表现满意吗？如果满分是10分的话，你给自己打多少分？
小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依赖于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，培养学生具有良好的思维品质。练习层次分明，激发起学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和体会。
数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。
整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。内容多，教学时又想尽量面面俱到，因此还有部分练习没有完成，特别是对概念的辨析，所以有所遗憾。
在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。
认识小数说课稿篇六
各位领导，老师们：大家好！
我今天上课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时《认识小数》。
教材分析：本节课是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位认识的基础之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑的。教材先在商品的价格各表示几元几角几分的基础，初步认识小数及小数点，再让学生初步学会读、写小数，然后根据长度单位进一步体会小数的含义。根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为：
1、结合具体情境认识小数，初步了解小数的含义，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养学生的观察能力、分析推理能力、概括、归纳的能力和合作意识。渗透辩证唯物主义的观点。
教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情境，为新知的教学做好铺垫。因此，本节课的教学重点是会认读、写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点是结合具体情境理解小数的意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的含义。在观察、比较中发现分数与小数的联系。
为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用了多媒体课件形象直观的引导学生经历分数与小数的练联系。
为了更好的达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。
为了达到教与学的统一，我让学生通过观察、猜想、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习了小数的具体含义，能解决实际问题，体验到获得知识的愉悦感。主要体现在：一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。二、提供引导探究的空间，让学生在合作交流中，体验到成功，培养学生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“说数学”的机会，发展学生的语言表达能力和善于倾听的习惯。四、通过练习，促进学生完成知识的迁移，渗透抽象的数学思维。
《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的而生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。根据这个要求，我把教学过程分为以下几个环节：（1）创设情境，引入新知（2）探究学习（3）巩固练习（4）全课总结第一环节：创设情境，引入新知。
我在设计本课的时候发现，孩子们对小数并不是全然不知，而且在超市购物是孩子们非常喜爱的事，在购物过程中无可避免的就是会读商品的价格问题，因此，我觉得完全可以把数学课本中的情境图作为本课课题的切入点，通过谈话法，启发学生认真观察这些数与以前学的数有什么不同？从而引出小数点和小数，揭示出本节课的课题。
第二环节：探究新知
这一环节，我大体分为两个步骤来完成。
1、小数的读法：
这部分，我想充分利用小数与日常生活的密切联系，相信孩子的能力，运用尝试法、引导发现法让孩子们大胆试一试，读一读，并及时对比引导，总结出读小数的正确方法。本环节充分让孩子大胆尝试，让每一位孩子都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。这部分是教学的重点，我想这样进行：先让学生大胆试读5、98，学生有可能读成五点九十八，也有可能根据已有的生活经验读成五点九八。根据学生出现的问题，让其他学生体会，应该怎样读，初步引导学生讨论小数的读法，然后再读0、58，2、60，进而总结出小数的正确读法。为了使学生深刻体会小数的读法，我还选择了一些特殊的小数（课件出示：123、10，50、50等）进行巩固，深刻体验这些小数的左边和右边的数字一样，读法有什么不同，深化小数的读法。
进而根据课件出示的小数的特点，进一步认识一位小数和两位小数。
2、小数的写法：
先用激励性的语言激发学生的积极性，会写小数吗？鼓励试着写一写，并指明到黑板上板演，说出自己的写法。再在练习本上练习写，然后根据学生写的情况进行评价，并总结怎样才能写出最美观的小数，进一步明确小数的写法。
在读数、写数的教学过程中，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会，讨论交流的学习方式使学生之间形成观点的交锋，智慧的共享，达到了学习互补的目的，完成从感性到理性的思维飞跃。
当学生会读写小数后，再通过回归课本情境图中的商品的价格（采用完成表格的方式），用小数表示学习用品的价格，引导学生初步理解以元为单位的小数的实际含义。
3、小数的意义：
本环节，先通过长度单位的复习，过渡引导出认识小数含义这个知识点。
在这里，通过学生比划1米、1分米、1厘米，一根粉笔不够1米时如何用“米”作单位来表示，引出课件演示把1米长的线段平均分成10份等步骤，实现板书：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等达到逐步“深化”的过程，在利用1元=10角进行练习，引导学生观察板书和课件，总结出小数点后第一位表示分米，进而明确十分之几的分数可以写成一位小数。
下一步通过自主探究和交流讨论的形式，通过知识迁移，利用课件演示，实现板书：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，总结出以米为单位的小数的具体含义，再进一步明确百分之几的分数可以写成两位小数。
4、小结：
第五环节：巩固拓展练习：
《数学课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样激发学生学习兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断加深学生的认知水平。
首先是基础性的练习，出示填一填（课件）这道题时对理解小数意义的及时巩固，指名回答，全班交流。交流时说一说自己的想法。
第二是以课本例题王东的身高为例，巩固小数可以有两种写法，但不是所有的0都可以不写，不仅巩固以米为单位的小数的具体含义，还发展了学生的求异思维，同时也巩固了小数的写法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米这三个数中的“8”各表示什么？让学生独立思考，再采用竞猜的方式得出每个8的不同含义，让学生知道同一个数因为在不同的位置，其表示的意义是不同的。
第四是用数表示阴影部分，让学生进一步深化分数与小数之间的联系，使本节具体的小数深化到抽象，巩固小数的意义，深化学生的思维。
第五是大开眼界，通过阅读，升华知识，同时总结让学生知道本节课只是小数学习的开始，还有更多关于小数的知识等着大家去探索，去学习。
小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依懒于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在整个教学中我感到以下几方面还存在不足：
1、整合教材，促进有效教学
整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，如果整合教材，该简要简、该详要详，给学生留有充分的思考时间，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能更好的对知识由整体认识转化为自己的知识。
2、对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，课堂应大胆放手，发挥学生的主体作用，鼓励学生利用知识的迁移主动学习，充分为学生提供“有效学习”的平台，使不同层次的学生都能有所收获，都能得到不同程度的发展。
3、在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。
认识小数说课稿篇七
《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。认识小数是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。
依据课标要求和具体的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：
1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：
1、知道小数的实际含义
2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法
3、正确读写小数
教学难点：
掌握小数的含义及表示
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了帮小朋友读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
（一）创设情境，引入新知
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗？(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗？(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他？(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗？激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。
2、认识小数点
通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。
3、教学读法
我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。
(2)自主合作，探究新知
1、认识以元为单位小数的实际含义
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。
2、认识以米为单位的小数的实际含义
这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
(三)实践应用，巩固提高
1、为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。我又以猜谜语的形式展开练习第二题，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。
(四)课堂小结，寄于希望
通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果满分为10分，你给自己打多少分？用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。
师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，就能发现更多数学的奥妙!
又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
认识小数说课稿篇八
（一）教材分析：
本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的，主要是让学生借助具体的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。认识小数都要基于学生已有的生活经验。教材首先安排了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。
（二）教学目标：
1、结合具体情境认识小数，会读、写不超过两位的小数。通过具体实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。
2、借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。
3、感受小数与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识，体会数学的价值。
（三）教学重、难点
会认、读、写一位小数，在具体情境中感受小数的含义。
借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。
这是学生第一次接触小数，但在日常生活中学生都已经见过小数，部分学生会认、读、写简单的小数，但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度，教学时要借助现实背景和具体的量去认识。
本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。
教学时我充分发挥学生的主体地位，采用自主探究、合作交流、动手实践相结合的学习方法。
（一）结合情境，认识小数
1、激趣导入，引出小数。
新课开始我创设了数王国运动会的情境，用动画的形式出示3.45，让学生试读，问学生知道他是什么数吗？从而揭示本节课的内容的学习。
2、认读小数。
让学生说一说生活中在哪见过小数？并出示书中的情景图，让学生感受到小数在生活中的广泛应用。
然后让学生仔细观察这些小数和我们原来学过的整数有什么不同，再此基础上指出，像这样的数叫做小数。通过学生熟悉的场景引入新课，使学生感受到数学来源于生活。
以3.45这个小数为例，放手让学生尝试读小数，并自己总结出小数的读法。
（二）借助米尺，初识小数
1、出示例1情境图，提出问题。
王东身高1米3分米用米做单位怎么表示，学生尝试解决，学生可能会说出1米3分米等于1、3米，但说不清原因。学生带着这个问题进入学习。
2、教学以米为单位的小数的含义。
以米为单位的小数的含义。这一部分内容既是全课的重点也是难点，我用米尺直观演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示，还可以写成小数0.1米。学生直观感受到1分米，十分之一米，0.1米之间的关系。接着让学生在米尺上再找一找哪是0.1米，让学生感受只要把1米平均分成十份，这每一份都是0.1米，加深对小数含义的理解。
然后问学生3分米你能用小数表示吗？请你写在本上，从而教学小数的写法。
接着让两人一组采用一问一答的形式到米尺上找小数，通过学生的观察思考，直观感受，进一步理解以米为单位的小数的含义。
学到这例1的问题学生会很容易解决了。重点让学生体会1.3米表示的现实意义，加深对小数的认识，然后通过课件演示在尺子上表示1.3米，为数轴上表示小数做铺垫。那老师身高1.6米是多高呢，把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
巩固练习，运用小数
1、完成课本92页做一做。
2、填一填，画一画。
3、在数轴上写出相应的小数。
所有的习题设计都是为了加深学生对小数含义的理解，并巩固小数的写法，其中第一题的设计关注了学生的生活经验，利用知识迁移，理解以元为单位的小数的具体含义，第2题利用正方形使学生内化分数和小数的关系，第3题引入数轴，不仅巩固了小数的知识，还培养了学生的数感。
4、了解古代小数的表示方法，丰富学生对小数的认识。
（四）全课总结，分享收获
学生谈谈本节课有那些收获？使学生对本节课有一个完整的认识。
认识小数说课稿篇九
一、说教材。
《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。
二、说教学目标
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
三、说教学过程及设计意图。
围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：
思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。
2、把握学生学习起点，珍视学生原有经验。
学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的认识，积累了较为丰富的感性认识。因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读、写小数，在尝试的过程中，再给予指导。二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。
3、联系生活，遵循儿童的认知规律。
作为小数的初步认识，教参上明确指出应注意把握三点，其中的一点就是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。
的确，小数在现实生活中有着广泛的应用，而从儿童的年龄特点来看，联系生活实际来认识小数，学生将更易于接受。因此，本节课的教学素材都来源于生活实际，从走进超市，感受商品价格上小数的具体含义到借助一米长的纸条来理解一位小数两位小数的含义，都体现了数学来源于生活这一理念。同时，由于一位小数、两位小数这一知识点比较抽象，为此，借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地接受。
当然，在设计这节课的过程中，也碰到了很多的困惑：如在这堂课上，是否有必要向学生讲明一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几？怎样才能使学生联系长度单位更轻松、更扎实地去理解一位小数、两位小数的含义？还有待思考。