提纲是一种具有层次和逻辑性的文字组织结构，可以帮助我们系统地整理和梳理思路。提纲的制定要考虑文章的结构安排和论述的逻辑顺序，使得文章的内容更加有条理和易于理解。如果你在写总结时遇到困惑，不妨来看看以下这些范文，或许会有所帮助。
美术大人国与小人国教学反思篇一
在这个寒假里我看了一本叫《小人国和大人国》的书。
书里讲述了格列佛医生在一次航海过程中，船不幸触礁了，格列佛飘到了小人国，在小人国里格列佛简直就是一个庞然大物，在小人国的人的眼里，格列佛就是巨人，他们还把格列佛叫做“人山”。小人国里的人有一种“人山”做不到的事情，比如说：捉住一只还没蚊子大的画眉或用线穿过在肉眼看来小的看不见的针眼。这些我们“人山”做不到吧!但小人国的人就可以做到。之所以小人国的人能做到，是因为他们是在是太小了。在小人们看来，格列佛的食量大得惊人。在小人国里他一顿饭可以吃200辆马车的肉，和500桶酒。要是我们现在是小人国的人民，那格列佛可以破世界吉尼斯纪录了。因为格列佛吃得太多了，小人国的所有东西都不够他吃，所以小人国的国王决定把格列佛赶出小人国。就这样，格列佛又变的无家可归了。饥寒交迫的他流浪到了大人国。大人国的人就是我们所说的巨人。在巨人国里格列佛“舒舒服服”的当了一回“小人”。在大人国里，最小的鱼就是鲸鱼。最大的鱼顶的上一个中国，可见大人国到底有多大。在大人国里人们饭量大的惊人，一顿饭能吃几百头牛和几百头猪。终于，格列佛在“大人”的帮助下回到了自己的国家。
格列佛的旅行可真是惊险又有趣啊!大家也可以看一看这本书。
美术大人国与小人国教学反思篇二
《大人国与小人国》属于造型表现领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子熟悉并喜欢的童话故事中。如《白雪公主》中七个可爱的小爱人，《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩，动画片《亚瑟和他的迷你王国》等等。运用对比的表现方法让学生认识大与小、高与矮，将儿童想象中的魔法世界自由的呈现出来，培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
为了达到帮助孩子们开阔视野，发散思维，激发想象力和创造欲望的目的，在制作课件时，我搜集了很多有趣的图片，课上下来，感觉还是不错，因为孩子们学得开心投入，绘画的内容题材多样，表现孩子们的童心、童趣。课前导入我抓住小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以学生熟知并喜欢的童话故事图片导入，给学生创设了富有情趣的情境，使学生兴趣盎然。然后通过绘画游戏“谁画的树叶大”，让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。在课件播放时，孩子们睁大了惊奇的眼睛，教室里鸦雀无声，孩子们都聚精会神的盯着屏幕。
我以动画片《亚瑟和他的迷你王国》里的精彩片段展开，用语言引导渲染，将学生引入一个奇妙的世界。然后提出问题：假如你是故事中的一员，你和同伴之间，或其他昆虫植物会发生什么有趣的事呢？通过小组之间愉快地讨论，学生产生了很多奇特的想法，培养了的语言表达能力，学生的想象力也得到了发展。当时他们的情绪高涨，我并没有就此结束，而是用一组更有趣的图片，引导学生发现这组图片有趣的地方就是把我们平时见到的大的事物变小，小的东西变得更大，从而展现了一个有情趣的内容。让学生进一步体会到大和小的强烈对比，为下一步的作画奠定基础。为了让学生巩固认识，我设计了这样一个环节，出示了一棵树和一个小女孩的图片，并希望孩子们能帮我想办法让小女孩变成巨人。
教室里顿时热闹起来，孩子们叽叽喳喳的说话声，高高的举起了小手，创作热情被我点燃，我顺势而导：你们一定很想把你的奇遇告诉大家吧，就用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。然后提出绘画要求，要突显主人公的“大”或“小”；构图饱满；内容设计生动、有趣。并且要注意画面的'完整性，主题要突出。孩子们很快全都投入到绘画创作中去了，就连这个班最不老实的朱炳宇也拿起画笔认真的绘画，而对什么都不感兴趣的从政同学也表现得不错（熟悉他的老师都知道，这孩子难得看到他主动学习，平时也是沉默寡言的）。由于时间关系，我提示孩子们可以只用铅笔绘画，评价的重点是绘画内容的设计和想象是否大胆、有趣。
美术大人国与小人国教学反思篇三
今天，我漫游了一个奇妙的地方——那里的居民身高犹如铁塔。当然和我一样的“倒霉蛋”还有乔纳森·斯威夫特笔下的格列佛，他从‘巨人山’一下子变成了侏儒。
故事的起因是这样的，格列佛耐不住寂寞又一次出海了，偏偏遇上大风暴的袭击，被吹到不知名的岛屿，以下的经历可真是处处充满着惊险和刺激。主人将“我”带到集市表演杂技以赚钱。从“那天我一共表演了十二场，还常常被迫反反复复地表演相同的傻里吧唧的动作，直到我累得半死不活。”“主人从我身上赚的越多，就越加贪得无厌。我已经没什么胃口吃东西了，瘦的几乎是皮包骨头。见此情景，那农场主断定我很快就要死了，便决心尽量从我身上多捞一把。”由此看出，“我”因过量的劳动已经变得憔悴消瘦，但贪心的农夫仍不肯放过“我”，兀自践踏着“我”的尊严。从我快死时，‘决心’和‘尽量’二词生动形象地写出了人性的贪婪，揭露了人类自私、残忍，为达目的不择手段的心狠手辣，使农夫的丑恶形象跃然纸上。他救了“我”，给“我”再次生命，却是又残忍的把“我”推进了另一个人间地狱。
在农夫心中，“我”不是一个人，而是一件玩物和赚钱工具。其行为，令人发指。
但一段精彩的旅行总是需要不如意的灰暗经历来点缀的。毕竟，结果总是美好的。
“我”和“我”的小保姆一起入宫成为王后的忠实仆人，“我”深受王后所宠爱，并且，我对王后充满了感激。从“我”的话语中“但是，现在我有了这么伟大，这么好心的王后的庇护，我不用再担心自己作文https:///会受到虐待了，因为陛下是大自然之光、世界的宠儿、万民快乐的源泉、宇宙中的完人。”作者运用一系列比喻，构成排比句式，带有夸张的成分，极力渲染我对善良王后的感激之情。
“我”还有幸与大人国中的国王成了知心朋友，从“这位君王很喜欢与我交谈，常向我询问一些有关欧洲风俗、宗教、法律、政府和学术方面的问题。”这句话可知。在“我”心里，我认为国王是令人敬佩的智者和仁者，“我”口若悬河地大赞美德、虔诚、荣誉和真理之乡，世人为之仰慕和自豪之地被当成笑话耻笑，轻视，奚落。从这，我深刻认识到：人不能只着眼于表面，过于自以为是，可能你眼中的辉煌世界不过是他人的一个笑柄罢了。须知天外有天，人外有人，正像格列佛一样，原本的‘巨人山’一下子变成了侏儒，但谁知在远方的世界不会有更高大更魁梧的人把这些“大人”远远比下去了呢?所以，越是平凡的人越自命不凡。超越，永无止境。
当我第二次为国王讲述英国的丰功伟绩时提到了火药制作的秘方，在我看来，这位国王一定会迫不及待的接受，结果却恰恰出人意料，国王拒绝了。他说：“最先发明这种武器的人一定是那种邪恶的天才之辈，是人类的敌人。就他本人来说，尽管没有什么比艺术或自然方面的新发现更让他开心，他宁愿失去半壁江山也不愿涉足这样的秘密。”
我被这一席话深深震撼到了，我轻轻和住书，出神的望着‘格列佛游记’这几个鲜红大字，我被这位国王的仁慈、宽厚，不同于上位者的野心勃勃，熏染了仿佛一身的书香，受益良多。
大人国和小人国读后感
美术大人国与小人国教学反思篇四
一定要把小人国打的一败涂地”。小人国的国王知道了大人国要跟他们比赛的事就跟他们的臣民们说：“我们虽然人小，但我们一定要永往直前，永不放弃。”
比赛摘磨茹开始了。大人国骄傲自满，小人国努力往前，到了最后，他们不相上下。大人国就不答应了，他们就要求另外比赛跑步。可是到后来他们还是不分高低。大人国不服气就提出好多比赛，可是后来都超不过小人国。大人国气死了，不小心却从山涯上滚了下来，这就是一意孤行的下场。
小人国们高兴极了，就准备到西湖去旅游，看的是一饱眼福。高兴之后大家又决定出去野炊，其中几个小人国的小人对做饭是一窍不通，做的是大家口燥唇干。可是他们却把食物吃的一干二净。
从此以后，大人国再也不敢看不起小人国了。
美术大人国与小人国教学反思篇五
在暑假里，我津津有味地读了《小人国和大人国》这本书，紧张的故事情节一直吸引着我，其中我最喜欢的是小人国的剧情，因为小人国的剧情非常吸引我，所以我最喜欢小人国的剧情。
这本书的小人国的大体内容是这样的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英国医生的航海奇遇。格列佛有一次飘到了小人国，那儿的人身高都不满六英尺，格列佛在小人国成了人山，小人国的皇帝把格列佛运到了古庙里，让格列佛住在里面。皇帝又用九十一副脚镣和三十六把锁锁住了格佛列。格佛列来到的消息传遍了全国，引得无数富翁、闲人和好奇的人都来看格列佛，因此许多村庄都空了。要不是皇帝颁布几条法令禁止这种混乱现象的话，耕种和家务一定会没人管的。后来格列佛的和蔼、善良的态度已经得到了皇帝和官员的欢心，又获得了军队和人民普遍的好感，格列佛终于得到了自由。格列佛得到自由不久后便得知小人国议会的两个政党，本质上都是为统治阶级服务的却根据各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，尔虞我诈，争权夺利，对内欺压百姓，对外进行侵略战争小人国的教会以吃鸡蛋先敲大的一头还是先敲小的一头来分成大头派和小头派，竟造成大规模的内战和对外侵略的借口。大头派的人都在不来夫斯古岛国(小人国的另一个帝国)。有一天不来夫斯古岛国要袭击小人国，格列佛挺身而出，打败了不来夫斯古岛国。后来一个叫包儿高兰的人，他不断弹劾格列佛，最后皇帝决定只刺瞎格列佛的眼睛不杀他。格列佛知道消息后逃到了不来夫斯古岛国，在不来夫斯古岛国那里捡到了一条小船，用那条小船回到了祖国。
小人国和大人国里的小人国的剧情是我最喜欢的，因为希望你们也喜欢这个剧情。
朋友们，早日与书为友吧!书的确是人类进步的阶梯，是人类精神食粮，让那一缕缕书香伴我们成长吧!
美术大人国与小人国教学反思篇六
教材分析：
1、指导思想
（1）本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
（2）在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。
（3）在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对学生非常了解。
2、教学内容与目标
（1）显性内容与目标
应知：让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。
应会：尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。
（2）隐性内容与目标
通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。
3、教学重点与难点
重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。
难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。
4、学习材料
水彩笔、油画棒
一、导入：
1、同学们谁看过西游记？（看过）西游记中你最喜欢谁？（孙悟空）为什么？
2、可是，神通广大的孙悟空到了如来佛的手中，却怎么也飞不出去，说明如来佛的手怎么样？（大）那孙悟空呢？（小）
3、如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国”里的人物。今天我们就来学习第三课《大人国与小人国》。
二、新授：
1、认识大小要相互比较。
（1）[投影-大飞机]同学们请看大屏幕，这是什么？对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空中飞行。
（2）[投影-小飞机]那这架飞机跟刚才的那架比，有什么不同？（小的很多）这是一架很小的玩具飞机。
（3）原来，大小是通过比较才能显示出来的。
2、交流生活中大与小对比的现象。
（1）我们生活中有很多大小对比的现象。比如，跟蚂蚁比，我们每个人都是巨人，跟长颈鹿比，我们又成了小个子。
（2）谁还能找到类似的现象？
3、交流讨论大与小的想像。
（1）看来，同学们观察的很仔细。那你想不想也到大人国或者小人国去玩一玩呢？
（3）时间到，谁来说说你的奇遇？
（4）同学们的想像力非常丰富，那你能不能把你想像中的情景画下来呢？
三、活动：
1、讲解画面要求。
要想表现出你是在大人国还是小人国，一定要把大小对比画的清清楚楚。如果你是在大人国，那就要把背景画的（大）而你自己画的（小），相反，如果你是在小人国，那就要把背景画的（小）而你自己画的（大）。当然，色彩也要丰富一些。
2、学生创作。
四、展示：
2、这几位同学介绍的都很好，没有机会展示的同学小组内互相介绍自己的作品。
五、小结：
通过这节课的学习，同学们进入了想像中的大人国和小人国，课后大家多读一读有关的课外书，说不定你还会有新的发现呢。
美术大人国与小人国教学反思篇七
今天，我看完了《大人国和小人国》这本书。书里讲了一个叫格列佛的人，他是一位医生可是很喜欢冒险航海。
一次他跟着一艘商船出海远行，在船上当医生，可是他们的船遇到了灾难，把他飘到了一个小人国。小人国的人太小了，和一个手指头差不多，他们的房子、车子、牛羊都很小，像积木搭出来的一样，连最高的数也比他的胳膊短，他的一顶帽子就要十匹马才能拖动。那里的人觉得格列佛就是一个巨人，都来参观。国王还请格列佛帮助他们打扮了敌人，他成了小人国的英雄，大家都很喜欢他。
还有一次，格列佛跟着船队出海，阴差阳错地到了大人国，大人国的人都很大，大得连一只老鼠都跟狗差不多搭。这回，格列佛倒成了小人了，大家把他当马戏团的小丑，整天表演。后来往后请他去王宫里表演，还给他做了一间屋子，却被一只鹰叼到了海上，让船队救了，才顺利回国。
格列佛的旅行可真是惊险又有趣啊!
美术大人国与小人国教学反思篇八
《大人国与小人国》是人教版三年级美术上册第三课的内容。属于造型、表现领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子熟悉并喜欢的童话故事中。如《白雪公主》中七个可爱的小爱人、《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩。动画片《亚瑟和他的迷你王国》等等。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现出来。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。为了达到帮助开阔孩子们视野，发散他们的思维，激发他们的想象力和创造欲望的目的，在制作课件时，我搜集了很多有趣的图片。不断的修改教案、课件，进行了充分的准备。今天，一堂课下来，自我感觉还是不错，因为孩子们学得开心投入，我的`教研课也达到了预期的效果。课前导入很顺利的进行下来，到了课件播放时，孩子们睁大了惊奇的眼睛，以及接连不断的唏嘘声，让我感到自己付出时间去搜集是值得的。我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以学生熟知并喜欢的童话故事图片导入，给学生创设了富有情趣的情境，使学生兴趣盎然。然后通过绘画游戏“谁画的树叶大”，让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。接着我以动画片《亚瑟和他的迷你王国》里的精彩片段展开，用语言引导渲染，将学生引入一个奇妙的世界。然后提出问题：假如你是故事中的一员，你和同伴之间，或其他昆虫植物会发生什么有趣的事呢？通过小组之间愉快地讨论，学生产生了很多奇特的想法，培养了的语言表达能力，学生的想象力也得到了发展。当时他们的情绪高涨，我并没有就此结束，而是用一组更有趣的图片，引导学生发现这组图片有趣的地方就是把我们平时见到的大的事物变小，小的东西变得更大，从而产生了一个有趣味的情境。让学生进一步体会到大和小的强烈对比，为下一步的作画奠定基础。为了让学生巩固认识，我设计了这样一个环节，出示了一棵树和一个小女孩的图片，并希望孩子们能帮我想办法让小女孩变成巨人。教室里顿时热闹起来，孩子们叽叽喳喳的说话声，高高的举起了小手，创作热情被我点燃，我顺势而导：你们一定很想把你的奇遇告诉大家吧，就用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。然后提出绘画要求，要突显主人公的“大”或“小”；构图饱满；内容设计生动、有趣。并且要注意画面的完整性，主题要突出。孩子们很快全都投入到绘画创作中去了，就连这个班最能闹的谢俊银也拿起画笔认真的绘画，而对什么都不兴趣的杨明杰同学也表现得不错。很快20分钟过去了，到了展示的阶段，我请已经完成作品的同学上讲台介绍自己的作品，出乎意料的是杨明杰也将自己的作品举了起来，我抓住时机，赶紧将他请上讲台，当他完整的介绍出自己作业的有趣情境时，全班同学爆发出一片热烈的掌声，画面上的线条虽然不是很流畅，但他丰富的想象力显示出他的与众不同。每个人都有自己的长处，尽管在别的方面不是很出众，借此机会，我将这为同学狠狠的表扬了一番。