心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂核心素养心得体会篇一
社会的发展和变革对我们的生存和发展提出了更高的要求，这就需要我们具备更高的核心素养。核心素养是指人们在生活中必须掌握的某些基本能力和素质。为了提高大家的核心素养，许多培训机构开始推出相关的培训计划，其中就包括我最近参加的核心素养培训。在这次培训中，我深刻认识到核心素养的重要性，并且在培训中受益匪浅。
第二段：核心素养培训心得体会之创新思维
创新思维是一种观念和方法，在现今社会越来越需要创新的力量，培养创新思维对于提高核心素养的重要性不言而喻。在培训中，我们学习了创新思维的理论和方法，并通过一系列案例分析和实践操作来提高我们的创新思维。从中我意识到，创新思维是高度灵活和多变的，只有不断实践和探索，才能不断拓展我们的思维和解决问题的能力。
第三段：核心素养培训心得体会之沟通能力
沟通是人际交往中非常重要的一个环节，可以因此改善个人关系，协调团队合作，提高组织效率等。在此次培训中，我们学习了如何有效的沟通，包括合理的语言表达、良好的听力和理解能力、选用合适的沟通方式等。这些都是提高沟通能力的重要因素，只有掌握了这些技巧，才能有效地传达我们的意思，促进组织协作以及取得成功。
第四段：核心素养培训心得体会之领导能力
作为人生的实践者，在生活和工作中，领导能力也是我们必须要具备的。在这次学习中，我们了解了各种领导者的基本特质和领导方式，并通过实践进行领导技巧的提升。领导能力的短板可以通过学习补齐，不仅可以提高自身素养，更是对组织发展的一种支撑和推动。
第五段：总结核心素养培训的收获和启示
在核心素养培训中，学习各种实用技能和方法，这样的受益不仅体现在个人，也贡献在组织或社会的发展。在今天这样一个高速运转的社会，要顺应其步伐发展，每个人都需要不断提高自己的核心素养。总之，通过本次培训，我不仅学到了知识，更加深一层了解了这个世界，也更加有信心去思考未来的发展与出路。
课堂核心素养心得体会篇二
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。１、转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。２、丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
第二、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
１、物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。２、物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。３、课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
课堂核心素养心得体会篇三
自律是一种对自己负责的态度，是一种强大的内在力量。作为一名教师，我认识到核心素养中的自律的重要性，并不断努力培养学生的自律意识。在教学实践中，我深感自律对学生的成长和发展起到了重要的推动作用。以下是我个人对核心素养自律的一些心得体会。
首先，自律是成功的基石。无论是在学习还是工作中，自律都是取得成功所必需的素质之一。只有通过规划时间、制定目标，并按照计划有条不紊地去执行，才能够避免拖延、消除浮躁的情绪，提高工作效率和学习成绩。在我教学的过程中，我发现那些自律的学生更加能够集中精力，不受外界环境的干扰，更容易实现自己的目标。而那些缺乏自律的学生则容易被周围的事物所牵扯，无法集中注意力，导致学习成绩的下降。因此，自律是学生取得成功的基石，也是他们未来成长发展的重要保障。
其次，自律培养能力。自律并不是一种天赋，而是一种可以通过培养和锻炼逐渐提升的能力。我在教学中注重培养学生的自我管理和自我激励能力。我鼓励学生制定学习计划和目标，并要求他们按照计划进行学习。同时，我也给予他们一定的自主权和自由度，让他们能够根据自己的实际情况进行调整和改进。通过这样的培养方式，我发现学生的自律能力逐渐增强，他们能够更好地管理自己的时间和精力，提高学习效果和成绩。
再次，自律塑造品格。自律不仅仅是一种行为方式，更是一种内在的品质和人格力量。自律可以培养学生的自制力、毅力和耐心，使他们在面临困难和挑战时能够坚持不懈、勇往直前。有一次我观察到班级中一名学习成绩一直较差的学生，他平时学习态度不端正，缺乏自律意识。我与他进行了谈话，鼓励他从自律做起，规律作息、制定学习计划，并监督他的执行情况。经过几个月的努力，他的学习成绩有了很大的提升，更重要的是他懂得了自律的重要性，并形成了良好的学习习惯。这个案例让我深刻地认识到自律对于培养学生的品格和人格力量的重要性。
最后，自律影响终身发展。自律不仅对于学生的学业有着重要的影响，也对他们的终身发展具有重要意义。在当今竞争激烈的社会中，只有具备自律能力的人才能够适应、发展和成功。自律能够培养学生的个人责任感和职业操守，使他们在工作和生活中能够做到严谨、认真、有条不紊地进行，并具备良好的自我管理能力。这些素养和能力将伴随学生终身，对他们的未来工作和生活将产生深远的影响。
总之，自律是核心素养中的重要一环，它不仅是一种成功的基石，更是培养能力、塑造品格和影响终身发展的重要力量。在教育教学过程中，我们应该注重培养学生的自律意识，通过有针对性的教育和引导，让学生认识到自律的重要性，并能够在实践中形成良好的自律习惯。只有通过自律，我们才能够实现个人的成长和发展，建设和谐进步的社会。
课堂核心素养心得体会篇四
近年来，核心素养的概念在教育领域中备受关注，并逐渐在高考中占据重要地位。作为备战高考的学生，掌握核心素养不仅有助于我们提高各科成绩，更能够培养我们的综合能力和创新思维。在备考过程中，我深刻体会到核心素养的重要性，并总结出了一些心得体会。
首先，核心素养强调的是整体发展。备考高考时，我们往往过度追求单科成绩的提高，而忽视了其他科目的学习。然而，高考所追求的并不只是单科的优秀表现，而是全面发展的学生。因此，在备考中，我们应该注重培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力、人际交往能力等各方面的素养，而不仅仅是追求单科的高分。通过多样化的学习方法和课外活动，我们可以培养自己的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
其次，核心素养要求我们学会批判性思维。在备考中，我们往往习惯了被动地接受知识，而缺乏独立思考和创新能力。然而，在现实生活中，我们常常需要面对各种复杂的问题和挑战，单纯的死记硬背是无法解决问题的。因此，我们应该培养批判性思维，学会分析和评价信息，从而培养自己的独立思考和解决问题的能力。通过阅读、讨论和实践等方式，我们可以培养自己的批判性思维，提高解决问题的能力。
再次，核心素养要求我们具备团队合作能力。在备考过程中，我们往往把考试看作是个人成就的体现，忽视了团队合作对于个人发展的重要性。然而，在现实生活中，团队合作能力不仅是个人成功的重要因素，也是社会文明进步的基石。因此，我们应该学会与他人合作，在协作中提升自己的个人能力。通过参与学校的集体活动、社团组织等，我们可以培养自己的团队意识和合作能力，有助于我们的个人成长和学业发展。
此外，核心素养还要求我们具备跨学科的能力。备考高考时，我们常常将不同学科划分为独立的领域，而忽视了学科之间的相互联系和交叉。然而，在现实生活中，各学科之间的相互影响和交叉应用越来越明显。因此，我们应该培养自己的跨学科思维，学会将不同学科的知识进行整合和应用。通过参与学科竞赛、科研实践等活动，我们可以培养自己的跨学科能力，提高解决问题和创新的能力。
最后，核心素养要求我们具备自主学习的能力。备考过程中，我们往往过度依赖老师和家长的指导，缺乏主动学习的动力和能力。然而，在现实生活中，我们常常需要根据自己的兴趣和目标主动学习，适应快速变化的社会环境。因此，我们应该培养自己的自主学习能力，学会独立思考和自我管理。通过制定学习计划、独立阅读、自主探究等方式，我们可以培养自己的自主学习能力，提高学习效果和成绩。
综上所述，备考高考不仅要注重学科知识的掌握和积累，更要关注核心素养的培养和提升。通过全面发展、批判性思维、团队合作、跨学科能力和自主学习的培养，我们可以提高自己的综合素质和竞争力，更好地适应社会的发展和变化。希望每位备战高考的同学都能够认识到核心素养的重要性，并将其运用到备考中，取得优异的成绩和个人发展。
课堂核心素养心得体会篇五
2017年9月28日上午，我有幸参加了《济南市小学英语践行学科核心素养教学研讨培训会》。这是一次精彩纷呈的试听盛宴，它为我们搭建了一个高层次的学习的平台，借助这个平台，我们能与专家教授，优秀教师零距离接触，亲眼目睹了名师的引领和示范，再加上专家们的精彩讲座和论坛，使我思想受到了强烈的冲击，我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深感染，被他们基于核心素养下的教研之路深深吸引。
一、核心素养是什么？
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
二、核心素养的培养方向及方法
1.尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。
语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。区老师实用恰当的课堂用语无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境，让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。
从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异；对比国内外的节假日学习不同的国外文化；利用好教学内容，设计国内外文化差异。3.培养学生的英语思维能力，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。
（1）利用所学内容图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。曲老师增加看图说话的环节，鼓励学生用英语描绘自己看到的图片，有利于培养学生思维的灵活性。
（2）培养学生的英语语感，强化英语思维。单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多。
（3）激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现。抓住小学生的好奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们的思维成果。
带着沉甸甸的收获，走近学生，走上核心素养的教学之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
课堂核心素养心得体会篇六
近年来，随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，人们对于个人素养的要求也越来越高。为了适应这种变化，许多机构和企业纷纷开展核心素养培训，以提升员工的综合能力。在参加核心素养培训的过程中，我深受启发，有了许多新的领悟和心得体会。
第一次参加核心素养培训，我对其背后的理念和目标知之甚少。然而，在培训开始的几次课程中，我逐渐明白，核心素养不仅仅是指技术和知识，更包括领导力、沟通能力、创新能力等方面的综合素养。课程设置了一系列的实践活动，使我们能够在实际中学习和应用这些素养，让我们个人的发展更全面，更有竞争力。
培训中一个重要的环节是团队合作。我们被分成小组，每个小组都有一个不同的任务要完成。在团队合作中，我发现了不同的问题和挑战。首先，要合理分配任务和资源，确保每个人都有机会参与和贡献。其次，要加强沟通和协作，保持良好的团队氛围，克服困难并共同解决问题。这些经验不仅帮助我更好地与他人合作，也增强了我的领导能力。
在培训中，我们还接触到了许多先进的科技和工具，例如智能手机、虚拟现实等。这些新技术不仅改变了我们的生活方式，也对我们的思维方式和工作方式提出了新的要求。我们必须不断学习和适应这些变化，才能保持竞争力。通过培训，我了解到了许多与技术有关的知识和技能，提高了自己的信息获取和处理能力。同时，我发现只有掌握了这些技术，才能更好地与时俱进，适应社会的发展。
在培训过程中，另一个让我印象深刻的是资源共享的概念。在过去，我经常觉得个人的知识和经验是宝贵的，不愿意与他人分享。然而，通过培训的交流和合作，我明白了资源共享的重要性。我们每个人都有自己的长处和短处，通过互相分享，可以弥补个人的不足并共同提高。同时，分享是一种回报，通过帮助他人解决问题，我们也能够得到其他人的帮助和支持。这样的思维方式和行为准则不仅仅在工作中有益，也对个人发展和人际关系有积极的影响。
通过参加核心素养培训，我对自己的定位有了更清晰的认识，明白了自己的优点和不足。我知道自己需要不断学习和提高，不仅仅是学习专业知识，还包括各个方面的素养。同时，我也明白了个人的成长需要与他人的合作和共享。培训给我提供了一个与同行交流学习的机会，让我结识了许多有才华的人。这将对我的未来发展产生积极的影响。
总之，核心素养培训为我打开了一扇新的大门，使我对自己的未来有了更清晰的认识和规划。通过团队合作、学习先进科技和资源共享等环节，我提高了自己的综合能力和素养水平。我相信，这些收获将对我的个人发展和事业成功起到积极的推动作用。我将继续努力学习和提升自己，不断适应这个快速变化的社会，成为一个更全面、更有竞争力的人。
课堂核心素养心得体会篇七
通过学习中国学生发展核心素养，知道文化是人存在的根和魂。这个方面包含了人文底蕴和科学精神两个核心素养。
1、人文底蕴，是古今中外现成的、成熟的文化体系的学习，是学生一切发展的基础。只有有了人文积淀，基本的知识才能沟通和发展;只有有了人文情怀，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度;只有有了审美情趣，知道什么是真善美，才能对美好事物追求，成就美好生活。
有了“核心素养”的明确后，教师一定继续做实细致，严把学生的“人文底蕴”关，对学生的一生美好奠基。
2、科学精神对于人文底蕴来说，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，讲“情”的同时，还要“理”。科学精神就是理，它建立在基本的科学原理之上，影响着学生对世间万物的理解。理性思维、批判质疑、勇于探索是这个核心素养的三个基本点。
以数学学科为典范的课程学习，学生思维清晰，逻辑缜密就是在阐述理性思维;学生做学问，除了学还要问，对于问题，学生能管理好自己的问题，独立思考，设法分析、解决问题这就是批判质疑;遇到难以解决的问题，不屈不挠，不断尝试，直至问题解决这就是勇于探索。
3、学会学习，拥有学习力。即便是再新的东西和知识，都在学习意识的指导下，利用合适的学习方式，巧妙的学习方法，准确快速地掌握住。做好乐学善学、勤于反思、信息意识才算是学会学习，“选择的调整自己的学习策略，独立解决问题。
信息飞速发展，“互联网+”等社会信息化发展大趋势下，学会自觉、有效地使用信息，势必要事半功倍的。这也和二七教育的“信息化”紧密相连，所有的学习资源都可以共享开源，让所有的学生学习都能够高效，在数字化时代，更具活力。
在日常学习生活中，学生必须理解生命的意义和价值，生命受之父母。要自我保护，适当锻炼，拥有健康文明的行为习惯，例如，课间操的坚持，站姿、坐姿的标准，书写的习惯等都是小学生要知道的。对于小学生调节自己的情绪的能力还需更多的锻炼，健全的人格正在形成，小学学生做好对于人生大局观的认识即可，为成长打好基础。自我管理方面，小学生的自我管理需要教师引导、家长监督，适时的鼓励、奖励，拥有持续行动力，正确合理安排自己的时间。
课堂核心素养心得体会篇八
教师核心素养心得体会
岑中 陈利民
今年暑假，我参加了学校组织的教师核心素养综合培训。通过几天的学习收获非常大，结合多年的教学工作：我认为教师有爱心是师德之本，作为一名人民教师，肩负着神圣而伟大的责任，所以教师要热爱学生同时思想品质，学识，能力要不断提高。
一、教师要热爱学生建立和谐的师生关系。
我们在教学中，必然会产生师生关系，不同的师生关系往往在教学中出现不同结果，师生关系的建立必须是“民主型”的，因为民主的师生关系中，由于师生间的沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有一个良好的学习心境，在学习目标的指导下，主动积极的去学习，大大地提高学习效果。反之，若师生关系是“专制型”。教师不考虑学生的心情，对学生说“一”不“二”。特别的歧视差生，这样让学生始终是一种烦躁、恐惧的心情，那么教学效果就会大大下降。在教学工作中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生很多问题，若教师没有尊重、关心和热爱学生，可能会产生学生对教师好心的误解，因此建立良好的师生关系是每一位教师必须做到的。
二、教师要有较高的思想素质。
新时代的教师要具有良好的思想道德素养。我国教育坚持育人为本，德育为先的原则。教师首先要以德育人，教育思想，教育观念，对教育事业的发展至关重要，正确的教育观念可以造就人才，错误的教育思想会摧残人才，教师的政治取向，道德素养，教育观，世界观，人生观起着直接影响作用。大多数教师政治立场坚定，但也有少数教师腐败堕落，甚至误人子弟，所以教师要引导学生树立各种正确的观念教育学生求知，学会做人，学会创造，培养学生成为社会新型人才.三、教师要有专业知识。
知识就是力量，知识就是财富，要给学生一滴水，自己必须有一桶水。我们从小就接受教育，学校教育使我们获得知识无疑会让我们终生受益。但不能完全适应于现代化教育的需要。人在大学获得的知识只是人生所需知识很少部分，很多知识要在学校后的教育中获得。我们不能固守原有的知识希望它能管用一生。当今社会，科学突飞猛进，信息与日俱增，知识不断地由单一化走向多元化。新时代的教师要用发展的眼光看待学习，迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是由当代教师补充，更新专业知识的最好途径。
二十一世纪呼唤着高素质，多层次的人才培养，多
层次人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。教师担当着教育下一代的重任，唯有高尚的师德修养，业务能力强的老师才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教育美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝—博爱之心。用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。
培训结束了，留给我的思考还没结束。我知道要学的东西有很多很多，所以我还要不断学习、不断进取。
数学核心素养的理解与体会
数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。一般认为，“素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。”“数学素养是指当前或未来的生活中为满 足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。”可见，数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可以 是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。
“关注课堂教学，提高核心素养”心得体会
中信小学 孙丽菊
自11月以来，清华附小1+x教育随着暖暖秋风吹到了红河州大地。我们学校也在张主任的亲自部署下，如火如荼地开展探索适合于我校的1+x教育课堂，我有幸作为今年刚调入南沙镇中信小学的教师，和中心校的教师们开始了学习的探索之路。说实话，初遇1+x课堂教育，我只是简单的从字面上理解----以学生为本。这样的教育理念我并不陌生，美国心理学家马斯洛的人本教育理论，也强调了不仅要关注教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。但为什么郭思乐教授要提出他的生本教育理论呢？季国栋专家的课改创新教育是什么样的，清华附小开展的1+x课改创新成果教育实践，他们的方法和路子是否正确？带着这些一连串的问号，带着学校领导的期望，我诚惶诚恐地开始了美丽建水古城的教育学习实践之路。
11月11日，当我来到建水古城后，就看到了为期两天满满的学习安排表：进校听课、理论讲座、课堂模拟、借班上课等等。但我不在乎这些形式，我给自己定的目标是，专门在这些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，从这点说，我不是个好学生。但经过两天的学习，我内心经历了由开始的怀疑----半信半疑----坚信不移的心路历程。可以说，这次学习是对我以前教育观、教师观和学生观的重构，特别是许淑一教授的一些经典警句，对我简直就是醍醐灌顶。今夜在回顾翻看学习笔记，更是内心激动澎湃，现把两天来的学习心得加以整理，吸取精华，去之糟粕。
在我校两天的学习的1+x课堂教学中，我发现，我们教师的主导作用没有得到很好的体现，有时，我们过于的放手，以至于学生讨论的主题发生偏离；有时，我们放手把课堂完全交给学生，以至于上出的课堂缺乏深度；有时，我们放手让学生自主探究，以至于学生出现问题时，我们却茫然不知。
那么，在1+x教学的课堂中，我们老师的作用还是不可替代的，生本老师的作用主要是：组织作用（使课堂有序进行，确定小组及学生的发言顺序）；导向作用（使学生的小组交流展示都要围绕本课的核心问题，抓住重点交流展示）；慎重干预作用（当学生交流讨论的主题发生偏离时，我们要慎重干预，变“有为”为“无为”）。1+x课堂的四个核心环节。其实，我认为，如果从学习效度上分析，1+x课堂实则是三大核心环节，即：个体学----小组学----全班学。而教师的帮学作用应贯穿在这三个环节之中。学生通过这要的三个环节的学习，相当于对同一内容学生学习了多次，每次的学习都是在前次学习效果上的叠加。试想：通过学习，学生的学习效果更好，对学习内容及知识的掌握更加深刻，更重要的是，对学生完美人格的塑造起到了积极作用。如果还有老师要问：我们学习1+x课堂教育的什么呢？那么我想告诉大家：我们研究学习1+x课堂教育，并不在于我们一定要构建新的教育模式或课堂模式，而是我们要学习生本教育中“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的1+x课堂教育理念及教育思想。
“教不研则浅，研不教则空”。在以后的教学中，我将乘着这次建水古城学习的翅膀，在教学中实践，在实践中反思，在反思中创新，努力沿着1+x课堂教育足迹，开创属于自己的幸福教育之路！
课堂核心素养心得体会篇九
通过对《中国学生发展核心素养》专题学习，我对核心素养有全新的认识和体会。现将我的不成熟的想法整理如下：
首先，我明白了学生发展核心素养是新时代的课程标准。主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括三个方面，六大要素，十八个基本点。核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。核心素养研制的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展。最终培养出有灵气的学生。即有正气、有志气、有勇气、有骨气、有底气、有灵气、有才气、有人气的能适应现代社会需求的新型人才。
其次，传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要。
学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。
第三、灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终讲着讲着学生不见了。而我认为，一节好课是要讲着讲着，老师不见了。灵动课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。甚至提出了翻转课堂。利用微课件课下学习，把传授知识的过程放在课下。上课解决疑难问题和学生解决不了的问题，把学生内化的过程放在课上。
虽然说“教无定法、贵在得法”，但是通过学习，我还是觉得更好的教学方法在教学过程中起到事半功倍的效果。
当然，好的教学方法是适合自己学生的教学方法，在以后的教学工作中，我会积极实践新的教育教学方式，争取运用科学的、合理的教育教学方法给我们的传统课堂注入新鲜的血液，使我们的课堂教学充满活力，使每个孩子都能得到全面的提高只要是相对于个人的认识和知识上的突破，就是初级创造力的开始。
课堂核心素养心得体会篇十
核心素养培训是近年来教育界要义，通过这种培训可以让学生更全面地发展自身素养，涉及思维、学习、交流、问题解决、人际关系等多方面内容。本人近日经历了一次核心素养培训，深感受益匪浅，以下为个人心得体会。
第一段：培训让我意识到核心素养的重要性
在培训开始之前，我的心态还是比较平淡的，认为核心素养与我关系不大，自认为自己综合能力也不错。但是，培训让我领悟到，核心素养绝不是一个简单的词语所能概括的，它涉及到我们每一个人的各个方面，比如说思维方式、学习方法、沟通技能、协作意识、解决问题的能力等等。培训中引导我们思考自身的素养水平，我才发现自己在某些方面还有一定的提升空间。
第二段：培训让我意识到核心素养的实际应用
培训中，主持人通过案例和讨论，让我们学习到什么是核心素养，如何使用核心素养来解决实际问题。同场的高中生、本科生、硕士研究生、博士生们不拘年龄、背景和学科专业，平等探讨、互相启发，让我感到很新鲜。从他们的分析和思维方式中可以看出，核心素养的实际应用范围非常广泛。比如，他们可以通过信息搜集和分析，找到适合自己的学习方式，利用多渠道的沟通工具和方法，解决合作过程中出现的问题，以及更好地理解和处理与人交往中的各种问题。看到别人的实际应用，也更加激励了我自己去尝试。
第三段：培训让我意识到核心素养的相互关联
核心素养既相互独立，又相互依存。培训中我们通过案例推理和讨论，意识到很多时候不同的素养之间存在协同作用，一个素养合理的运用往往会影响到另一个素养的发挥。比如在学习中，我们的思维方式会影响我们选择的学习方法，同时好的学习方法也可以辅助我们更具体、更规划化地运用思维方式。刚开始完全没有想到这些，让我有了更深刻的认识。
第四段：培训让我萌芽自我提升的想法
在学习过程中，我意识到每个人都需要有持续自我提升的意识和动力，而核心素养是提升自我素养水平的不二选择。通过培训体验，我以很好的方式探索和实现了自我提升，并在交流过程中得到了更多启发，这让我不再满足于目前的情况，同时也能够帮助他人得到更多的提升。
第五段：培训让我认识到核心素养具有普及意义
通过核心素养的培训，我产生了很强的兴趣与参与，这也让我认识到，核心素养具有大众普及的意义。无论是工作还是生活，都需要这些素养的有机结合，我们可以通过自我学习、互动分享、由此激发更多的思考和行动，来推动这些素养的广泛普及。同时，也可以借助培训的方式，帮助更多的人更高效地提升自己。
总之，此次核心素养培训，不但加深了我对其意义和实用性的认识，更有助于我在今后学习、工作和生活中提升自身素养，充分应用核心素养解决实际问题。希望未来继续保持对核心素养的积极关注，并努力将其落地实践。
课堂核心素养心得体会篇十一
教师需要树立“教育要发展学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”这一专业思想，并切实把它作为教师专业行为的理性支点。其中，一方面需处理好知识和能力、品格之间的关系。知识是基础，发展能力和品格离不开知识的习得;知识是手段，目的是通过知识的习得发展能力和品格。另一方面需明确所要发展的能力和品格的特殊指向性，要适应终身发展的需要和社会发展的需要。再者，教师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。专业思想的建立，将会直接影响教师的知觉、判断等心理过程，从而引发其相应的有弹性的教育教学行为。
至于培养学生核心素养，一方面，教师要坚持探究性的教与学，让学生学会认知。知识是必需的，但不是灌输给学生的，而是学生通过探究获取的，要培养学生的思维能力。另一方面，坚持问题解决式教学，让学生学会做事。“教师在教学的时候，应该想方设法创设问题情景，让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能，参与到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐渐地形成核心素养。围绕这一思想，项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法，情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。再有，引导学生开展合作性、自主性的学习，让学生学会与他人相处、学会自我教育、反思与管理。
为了在教育教学中能顺利地培养学生核心素养，教师要格外重视教学设计能力、教学组织管理能力以及教学交往能力的发展。
教师在进行教学设计时，根据学科核心素养的要求，对教学内容进行分析，形成基本理解，转化为驱动性问题，设计学生活动。要形成多角度、多层次、开放地进行设计的技能，既考虑对学生知识和能力的培养，又考虑对学生思想道德的培养：既考虑课内内容，又考虑课外内容，要熟练地运用生活经验和社会资源，包括21世纪社会、生活的实况，给学生以实际问题的解决。通过教书实现育人，达成立德树人的目的。
课堂组织和教学中，要精心培养学生的学科核心素养。课堂的组织，展现课程的生成、学生对活动的参与和解决，是学生学科核心素养形成的主要途径。教师要具备相应的技能来指导学生，成为学生终身学习态度、方法与能力的指导者。在组织过程中，教师要具备技能，以求能够及时判断出学生的发展状态及需求，做出恰当的反馈和引导。还要培养学生的团队合作素养和个人自主自律行动等核心素养。