最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)

时间:2024-12-23 作者:紫衣梦

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最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇一

课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,戏曲中的“序幕”;起着酝酿情绪、集中精力、渗透主题和带入情境的作用。正所谓“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”如讲“生活消费的作用”时,向学生出示从报纸上摘剪《妙趣横生》的广告,画面上许多奇妙的广告设计已经以一种无声的语言吸引了学生,接着进一步讲到:当今社会,商品经济的发展使广告身价培增,广告的设计者绞尽脑汁,千方百计地创作出富有个性而又引人注目的广告,谁的广告匠心独具,谁的商品在竞争中就能获一席之地。那么,有谁能讲一讲,为什么要做广告?一席话,如一石投湖,涟漪四起,学生们跃跃欲试,对这个问题进行了许多有趣的探索,如学生说广告是为了引起人们对某种商品的注意和兴趣,最终激起购买的欲望和行为。我就顺着“购买的欲望和行为”引出了主题--“消费的作用”。这样,通过巧设疑难,抓住了学生的思维,使学生带着问题进行新知识的学习,整个课程就在学生跃跃欲试的心态中完成。

二、巧妙过渡,连贯思维。

课堂情境的转换,教学环节的关联,知识点间的衔接,其过渡必须自然贴切。在教学过程的“关节点”上,凭借一两句“穿针引线”的话语,使整个教学过程衔接起来,成为一个有机整体。如讲述社会主义公有制优越性的表现时,向学生提出“社会主义公有制为什么具有这些优越性?”然后顺水推舟,让学生对“坚持公有制,反对私有制”和“社会主义必然代替资本主义”作进一步的深刻理解。这样,过渡自然又巧妙,防止教学过程中“冷场”的出现和学生思维的“中断”,同时也保证了课堂教学的严密性和学生思维的连贯性。

三、巧设疑问,“共振”思维。

教育家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑;有疑有,须教无疑,到这里方是长进。”教学过程中,通过设疑、释疑、解疑,极大地激发学生的兴趣,使学生处于一种“心愤愤,口悱悱”的状态,促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时及时给予解惑,能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此,我认为“巧”题设计要在情理之中、又在意料之外。如讲国有企业改革时,设置了这样一个问题情境,让学生评析:某厂长(党员)承包了一个亏损企业,两年后该厂扭亏为盈,职工福利明显好转,根据承包合同,厂长年薪达12万是职工的4倍多。试问:厂长的高收入是否合法?是否属于自私自利的体现?是否违背集体主义精神和党员的宗旨?这样借用“热点”设疑,其真实感强,易引起学生共鸣,从而吸引学生参与对问题的探讨,听课精力集中,学习兴趣不衰。

四、巧设训练,拓展思维。

思想政治课“练”的重要性是不言而喻的。“练”,有助于培养和提高学生的审题能力、启迪学生的思维、提高学生分析、解决实际问题的能力。因此,练要得当,讲求效率,即要巧练。联系实际问题的能力。因此,练要得当,讲求效率,即要巧练。联系实际是思想政治课教学的活力和源泉之一,“问渠那得清如许,唯有源头活水来”。“练”,力求“新”和“近”,“新”即新颖性,富有时代气息:“近”即贴近教材、贴近学生思想和生活实际。如,讲“价值规律”时,我引导学生如何正确看等不少商家、厂家的产品价格大战?鼓励学生用价值规律的知识和社会主义市场经济的有关知识谈自己的看法,鼓励标新立异。让学生积极思考,实话实说,展开讨论,效果特别佳。

政治课的“练”也要灵活设计“想一想”、“议一议”、“试一试”、“六个”w“的方法”等等发挥学生主体作用的“试验基地”。如学习“依法治国原则”内容时,采用六个“w”的方法提出问学生进行训练:what--(什么)什么是依法治国?who(谁)--依法治国的主体是谁?why(为什么)--为何要依法治国?when(什么时候)--什么时候提出?where(哪里)--在国家政治生活中哪些机关尤为要遵循?how(如何)--如何依法治国?通过利用六个“w”创造性质疑解难,让学生一个一个问题中接受新的知识训练,形成一个依法治国的知识网络体系,掌握了一个非常重要的概念,达到巧练的最佳效果。

五、巧用材料,激发思维。

在教学中巧妙加入“调料”,补充一点趣味性知识,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,帮助学生提高知识的消化能力。我采用漫画、表格、图片等,增强幽默感、直观性。如在哲学常识教学中,我引用“只要闭上眼睛,世界上就没有什么悬崖”这漫画来讽刺主观唯心主义者,使学生在形象直观中掌握了主观唯心主义特征和错误的实质。又如讲“要正确对待逆境”时,在课堂上放歌曲《二泉映月》,同时投影仪显示字幕:这是瞎子阿炳的代表作,他的一生坎坷多难,而创作出的这首曲子,闻名中外!曾使一个世界著名的指挥家感动得热泪盈眶。接着播放《命运》,投影仪上显示字幕:贝多芬,一个双耳失聪的人,创作的这着《命运》交响曲,成为全世界的千古绝唱,它不知鼓舞了多少人去追求自由和真理,与命运抗争。这音乐和学生心里的画外音共同作用形成了一股强大的冲击波,使学生心潮起伏,情绪激动,反响非常强烈。这样的“调料”,打破了沉默的气氛,学生在愉快的氛围中掌握知识,发展思维,培养情操。

六、巧用语言,明理导行。

教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生。政治课的感染力离不开教师的语言力度、语言技巧和语言风采。恰到好处地运用贴切的比喻、动人的故事、感人的情节、脍灸人口的诗歌,以及适当的手势、眼神等体态语言都能增强语言的艺术效果。如采用寓有哲理的诗句、古文来丰富补充思想政治课的内容。引用白居易的“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”来说明时序变迁和事物之间的联系;用“刻舟求剑”来说明动与静的关系和事物总是在不断变化的道理;又以“东施效颦”启发学生,一切事物必须从实际出发,具体问题必须作具体分析,而不能一概而论。此外,还引用诗句或歌词来说明观点,增强说服力。在讲“必须坚持联系的观点”一课时,我以饱满的热情,为学生朗诵了爱国将领冯玉祥的一首诗:“鸟爱巢/不爱树/树一倒/没住处/看你糊涂不糊涂,人爱家/不爱国/国如亡/家无着/看你怎样去生活!“听罢这首爱国诗,学生被冯玉祥将军高尚的爱国情怀所打动,懂得了家与国的密切关系,受到了一次生动的爱国主义教育。通过形象生动的语言,尽力营造情趣盎然、欢快愉悦的教学环境,解除学生学习过程中的疲劳,不断集中学生的注意力及情趣,深化课堂教学主题,使学生在美妙的情韵中,汲取知识的营养,内化为信念,产生”随风潜入夜,润物细无声”的神奇效果。

七、巧妙收尾,回味无穷。

新颖别致的开头,引人入胜、激发学生学习兴趣;回味悠长的结尾,引人思考、给人启迪、深化和升华所学知识、引导学生学以致用、增长才干。巧设悬念,不失为结束课堂教学的一种好主法,使其“词已尽,意未穷”。在结束时,根据知识系统性,承上启下地提出新问题,既使新旧知识有机紧密相联,又激发学生新的求知欲,为下次教学做好充分准备。如讲“意训能够正确反映客观事物”我这样作结:楼房按设计图建造,设计图属于人的意识,那么它是不是自行变成楼房的呢?这样结尾造成“欲知其中缘由,且听下回分解”的学习期待。即设置了下一课的悬念又诱发了学生的好奇心和求知欲,收到了“课虽尽而思不断”的效果。

高二政治解好图表题先要过好审题关。

一、读标题语。

标题往往是图表的中心,对理解试题的核心观点有重要的提示和导向作用。我们不能将这些解题的有效信息轻易抛弃,这些标题提示往往是解题的关键和突破口,有的甚至是答案的组成部分。

二、读图表内容。

图表所反映的各种现象都是通过数据的变化反映出来的,只有通过横向或纵向比较,总观数据的起点和终点,形成总体印象,才能结合标题提示和脚注来说明问题的态势、变化的程度或变化的趋势。

三、读“注”

表格后的表脚注与表格有必然联系,是图表材料的必要补充和延伸,如果忽视了“注”的,内容,就无法全面、辩证地分析问题。

四、读图表是内在联系。

图表之间的联系是多种多样,如现象和本质和联系、现象之间的联系、前后相继的联系,也有正反两方面的联系,而最常见的是因果联系。

五、读表格材料要求与读设问相结合。

依据题目要求把设问与材料有机结合起来,带着问题有针对性地审读,使所读材料更具有指向性、有效性和综合性。因为设问规定着答题思路和方向,有很强的指导性,学生偏离了任何一方,都不能得出准确的答案。

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇二

具体的说,就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚,学习热情是不是很高涨,学习情绪是不是很饱满,学生是否具有很好的精神状态,是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快,非常开心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的课堂教学。

在高效课堂的教学中,每个学生都是全程参与,每个学生都参与,每个学生都全身心的参与,还有学生不仅参与了学,而且参与教。整个教学是互动的,学生发表自己的见解、谈自己的看法,这对老师也是一种启发。这种参与状态,特别是小组合作学习当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,这是最高层面的参与。

一是倾听。大家都知道,我们的学生可能最缺乏倾听的`品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养,合作学习就很难行得通,很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来,你就能不说,如果大家都不说,就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。

一节课是不是好课,关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度,如问题提得是否中要害;是否有广度,有很多不同的见解;当然最重要的是,是否有创造性思考和个性化的见解等等。

总之,通过学习高效课堂之后,本人受益匪浅,相信在以后的教学中借助于这些好的经验,本人能更轻松地驾驭课堂,让课堂变得活跃,让学生轻轻松松学到知识。

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇三

一节课40分钟的时间,如何利用好?有哪些好的学习方法?让我们来看看吧。

一、要有听课的积极态度,即听课的最佳心理准备。

要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课,把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝,相信每节课都能学到有用的知识。只有抱着这种心理状态,才能使我们在课堂上情绪稳定,注意集中,思想始终处于积极活跃的状态。

二、课前预习,标出疑点。

预习:预先学习。上课前先看一遍下一节课要讲的内容,能看懂的就放过,看不懂的就用笔标出来,上课时看老师怎么讲。这样,听课就有了针对性。

多预习能培养自学能力长此坚持,有一天就能达到老师不讲自己也能看懂学会。

三、注意力要高度集中稳定,手脑并用。

注意力就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。

凡是学习成绩好的同学,课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本,他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言,他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过,并且听了大都要在心里想想为什么这样,记在心里。

为了帮助集中注意力,要坐端正,提起精神来,不要爬在桌子上,胳臂一垫,正好为想睡觉的念头准备了枕头。古人强调坐如钟,立如松,走路一阵风,很有道理。

为了加深印象,上课时,眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。当你全方位调动这个器官进入活动时,那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你!甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。这种状态多好啊!这就是全神贯注。

四、要勤思多问。

听课的同时,要多动脑筋,学会思考,与教师进行思想对话,使自己的思路跟着老师讲课的思路走,在理解上下功夫,要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索,注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向,听课时,不放过任何一个疑点,听不懂或不十分明白的地方,课后要多想多问,问自己,问同学,向老师和教科书、参考书请教,一定要找到满意的答案,务求知其然,亦知其所以然,绝不为以后的学习留下“隐患”。

五、学会记课堂笔记。

记课堂笔记有助于理解所学内容,有助于复习记忆,也有助于注意力的集中稳定。

怎样避免上课时间开小差。

(1)认真做好课前预习,弄清楚哪些地方是听课的重点,目标明确,带着问题听课。

(2)做好笔记,如果有的东西没弄懂,又没时间思考的话,可在笔记上打个记号,留待课外时间解决,便于继续听课、做笔记,上课写笔记有利于注意力集中。

(3)积极思考,用恰当的表情把你的领会情况示意出来,老师可能因为你肯定的表情不再重复,因为你皱起的眉头而作细致的分析。有机会时就积极发表你的见解或提出你的问题。这种学习者主动的上课方式,变被动听讲为主动参与,不容易走神。

除此而外,健康的体魄、充沛的精力、愉快的心情及平稳的情绪,都是你集中精力学习的必要条件。

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇四

一、听视并用法。

大多数学生听课是一边听,一边看。听觉和视觉并用,比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息,看是接受图象信息。

又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图象直观,来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注意力。

听,一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看,主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面,看教师的教态,如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势,化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。

二、听思并用法。

子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收,思则是主动地思考。

边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。

以思促听,能知其然也能知其所以然。

三、五到听课法。

“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。

耳到:听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。

眼到:看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。

口到:口说,包括复述、朗读、回答问题。

手到:做笔记、圈重点、批感想、做练习。

脑到:动脑筋,心力集中、积极思维。

“五到听课法”要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。

四、符号助记法。

无论记忆力多么强的人,不可能把老师所讲的话全部记住,听课必须记笔记。

无论书写速度多么快的人,也不可能把老师所讲的话全部记录下来,这就必须借助符号帮助自己记录,以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号,疑难问题可打问号,只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。

五、要点记取法。

有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。

老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。

有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定a组全部记录,b组只听不记,c组只记讲授要点。结果a、b两组的学生只记住全部内容的37%,c组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。

六、主动参与法。

实践证明,凡积极举手发言的学生,学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受,老师讲学生听,学得很被动。课堂听课,一定要积极参与,主动地学,随老师的教学思路转,这样也可以保证注意力高度集中,听课效果好。

七、听懂新知识法。

听懂,就是把知识的概念或结论搞明白,即把新、旧知识的内在联系搞明白。

依据听懂的标准,研究运用听懂的规律,主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础;搞清概念的由来,是概念学习之本。概念的表述(定义、定理、定律等)是概念之末,概念的形成是概念之本。舍本逐末,是死知识,亦非真知,于发展智力、形成能力无益;掌握概念表述的科学性,是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系,从抽象到具体,由具体到抽象,最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃;充分发挥心理因素的积极作用,是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。

八、目标听课法。

上新课前预习时,发现不懂的问题记录下来,上课时带着这些问题听课,目标明确,针对性强。预习时弄懂了的,听一遍等于复习了一遍,加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。

如果老师讲了还是没有弄懂,你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课,往往比漫无目的听课效果好,能帮助你解决疑难大问题。

九、质疑听课法。

“质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。

听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解,同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。

这种方法,也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

十、存疑听课法。

听课时,对疑难问题,不一定马上打断老师讲课,可以暂时记下来,待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做,一是不影响老师的教学计划,也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间,还可以促使自己深入钻研问题,养成独立思考的好习惯。

总而言之,内在的欲望决定了努力地程度和做事态度。心有多大,舞台就有多大。想听才去努力学会听,会听才会说,会说才会交流。每个人就像站在阳台上观看阳台外的风景,街上的人也在欣赏阳台上的表演。没有阳台,就是独角戏,没有观众就不是演出。故,听课的方法很多,因人而异,只要有利于提高听课效率的方法,就是最佳方法。

建立错误档案本。

在学习过程中,已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响,最好的办法是消灭错误,获得正确知识和技能。每次练习或考试后,应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来,收集汇编,然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记,保留错误的答案,用红笔写上正确的答案,眉批上理由分析,这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看,加深印象,引起注意,大大减少了错误率。既巩固了知识,又提高了应试能力,发挥了最佳的水平。

重视阅读理解能力的培养。

重视阅读理解能力的培养,目的是提高对语篇整体认识的能力,以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读(如读21世纪报中学生英文版,《新概念英语》第二、三册,英语周报同步辅导及听说读写版),不仅能巩固拓宽教材所学内容,更关键是会使所学知识活起来,激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。

养成朗读背诵的习惯。

朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习,同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵,形成流利的语感,也培养了理解能力,为说、读及英语写作打好基础,这是提高英语水平的根本方法。

养成良好的书写习惯。

养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好,难以辨认,大小写不分,词距若有若无,标点符号乱用,给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏,白白丢分。因此,高二学生平时要养成书写规范的习惯,对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟,力求规范化、整齐美观。

养成使用英汉双解词典的习惯。

高二学生阅读面扩大,需要补充词汇量。学生应备一本英汉词典,如牛津中、高阶英汉双解词典,在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑,帮助理解词的用法,词汇量也就随之不断扩大。

通过朗读扩大词汇量。

对于那些单词,语法什么的,都不去有意记它,而换成大声朗读它,一天读它十几遍甚至几十遍,上百遍,一些单词你只要一想,嘴里马上就能发出它的音,一动手自然就把单词写出来了。当然对于一些词法、语法,朗读有一个小窍门,就是把一些经典的,具有明显语法现象的句子反复读,日子一长,你的语感能力就会大大增强,以后当你做单项填空时,就不用想它所涉及到的语法,只是在心中默念一次,然后对照一下,答案立刻就出来了。

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇五

注意力本就是个很稀缺的东西,抖音、微博,甚至我,其实我们都在争抢大家的注意力,谁能够抢到你的注意力,谁就赢了,抖音抢到的最多,让你在它上面花的时间最多,所以它就赢了。

对你自己来说,你的注意力接受的挑战是很多的,你想想看,周围所有的软件,所有的人,都在想方设法争夺你的注意力,那么如何把注意力保留在自己这里,让自己成为最大赢家,就显得非常重要了。

早睡早起健康作息。

1、没有早睡任何早起都是耍流氓。

所以,要想早起必须保证在11点之前就睡。在十点半左右就要开始洗漱了,保证在十点五十之前上床。切记,睡前远离手机!

2、利用睡眠周期减少早起痛苦。

3、把早起和快乐的事情联系起来。

大多数人认为早起是很痛苦的,然而我们的大脑为了保护自己,会阻止自己去做痛苦的事情。所以,我们一定要把早起和快乐的'事情联系在一起。

远离手机。

如果说赖床是萎靡生活的万恶之源的话,那么手机就是阻止你学习的罪魁祸首!

它具体是怎么犯罪的就不用我多说了吧,天天玩手机的你肯定知道。你千万不要,把手机放在身边还说什么绝对不碰,你的这种行为和耍流氓无异呀!而且你会分分钟打脸!

所以,想要学习,就让你和手机身首异处吧。别和它待在一个房间是戒掉手机的最好方法!

寻找适合学习的那个地方。

所以,要想学习首先要找一个安静的没有人打扰的地方,可以是书房或是自己的房间,反正你得保证那是一个把门一锁就没人能打扰到你的地方。

如果防疫期间家里人都在实在是很吵而你家的隔音又差的话,那么建议你戴个耳塞或耳机,戴耳机的话千万不要听音乐呀。对,耳机就是单纯用来隔音的。

在家学习别想着学的时间太长了,因为人的注意力和精力很难集中太长时间,尤其是在假期里。

如果你一天能学习两三个小时,那你就超越一大半当代大学生了。个人建议用番茄工作法,短时高效地学习。注意劳逸结合,当然我不担心你学累了,因为你根本学不累就去玩了。

我的意思是既然学就要高效的学,哪怕你一天只学一个小时也比一边看手机一边学一天要好的多。

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最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇六

语文作为重要的学科之一,对于学生今后的学习和发展有着十分重要的影响。在以往的语文教学中,教师往往采取“满堂灌”的教学模式,让学生死记硬背,使学生对语文学习缺乏兴趣和动力,教学效率低。本文主要针对这种情况,提出具体措施,有效激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

兴趣是最好的老师。在语文教学过程中,针对小学生的心理特征,创设课堂情景,抓住学生的注意点,引导学生更快地投入学习。教师作为教学过程中的参与者和引导者,应充分发挥自身优势,创设符合课堂的问题情境,为学生创造一个和谐、愉悦的课堂环境,使学生感受到语文学习的魅力,对学习产生兴趣,从而有效提高课堂效率。

通过改变传统、呆板、枯燥的教学模式,充分发挥教师的引导作用,培养学生自主学习和主动学习的能力。

(一)运用多媒体技术,抓住学生注意力。

利用多媒体技术辅助教学,丰富教学内容。利用声音、画面、视频等将具体的知识生动、形象化,吸引学生注意力,使学生更快地投入学习。

(二)加强小组合作,取长补短。

目前,对于合作学习,部分教师的理解还比较片面,并没有真正发挥合作学习的优势和作用。合作学习的形式是多种多样的,教师作为引导者,应创设各种情境加强学生合作,划分小组对问题进行讨论合作等。合作学习的目的是为了让学生充分展示自己的特点,并认识到自己的不足,共同学习进步。激励学生开展小组之间的合作、探讨,有效促进了学生口语表达能力的提高,培养了学生的合作和协调能力。

(三)发挥学生的主观能动性,培养学生正确的学习方法。

在小学语文课堂教学过程中,教师要把握整个课堂的重点,以学生为主,发挥学生的主观能动性,使学生能够融入到课堂教学中,感受到知识的魅力,引导学生自主探究,培养学生的自主学习能力。

在小学语文教学中,要有效提高教学效率,实现教学目的,要求教师必须改变教学模式,优化教学方法。教学过程中,以学生为主,教师为辅,教师引导学生树立正确的学习观,所以优化学习方法不仅需要改善教师教学的方法,同时也要改善学生学习的方法。教师与学生之间只有建立和谐的学习氛围,优化教与学,才能从根本上解决教学过程中存在的问题,提高课堂效率。

第一,鼓励学生主动思考学习。学习是一个思考的过程,在以往的语文教学中,往往是通过死记硬背的方法让学生去记住知识点,不利于知识点的融汇贯通和灵活运用。教师在指导学生学习的过程中,一定要注意多启发、多反问,以学生为主,让学生主动思考、探索,培养学生的自主能力和独立思考问题的能力,使学生在遇到疑点和难点的时候,能够主动查找资料,思考、分析、解决问题,而不是一味依赖别人。

第二,引导学生善于发现和提出问题。提问也是学生发挥主观性的一种表现,是思考的起点,是学生想探究问题的体现。教师要积极鼓励学生发现和提出问题,同时教师在讲解的过程中,要有耐心,并结合学生的学习情况,引导学生学习。培养学生善于发现问题和提出问题的能力实际上是学习思维能力培养的过程,学生结合问题进行分析、思考、借鉴、解决和消化问题的过程,其实也是学生自我学习和自我成长的过程,是学生形成良好思维模式的一个过程。

第三,提倡学习合作。学生在学习过程中,难免会遇到自己独立解决不了的问题,教师应引导学生合作,共同解决问题。小组学习合作能使学生发现别人身上的`优点,并在潜移默化中提高自己。在小组合作过程中,组员相互讨论,共同摸索解决策略,能够充分培养学生解决问题的能力,突显学生的主体地位。而且小组合作讨论有效节约了课堂时间,丰富了教学内容,提高了学生的参与率,让每一个学生在轻松愉悦的学习氛围中学习、提高。教师从旁引导,让学生在讨论过程中,树立正确的学习观和思维模式。

语文作为小学教育中一门基础性的学科,对学生素质和综合能力的培养都具有十分重要的作用。在小学语文教学过程中,要提高教学效率,要求教师必须要改变传统的教学模式,以学生为主,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,为学生学习创设一个良好的、轻松的学习氛围,引导学生树立正确的学习观和发展观,充分发挥学生的主观能力性,提高学生主动思考、主动探索的能力,从而有效提高课堂效率。

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇七

摘要:打造小学语文高效课堂,要求教师用尽可能少的时间获得最好的教學效果。教师在教学过程中要以学生为主体,发挥自身主导作用,采用合理有效的教学手段减轻学生的学习难度和压力,从而提高课堂教学效率及学生的学习效果,最终达到提高语文整体教育教学质量的目的。结合实际课堂教学,对小学语文高效课堂教学的有效途径进行简要探讨。

关键词:高效课堂;

有效途径;

自学能力。

语文作为小学教育阶段的主要学科,是基础教育的教学重点,帮助小学生学好小学语文可以提高他们的表达能力、交际能力和沟通能力,小学语文教学对学生语文综合素养以及今后的学习有着重要的影响,因而教师需要格外重视小学语文的教学质量。

1.课前准备,让每一个教学问题都发挥作用。

课堂中教师简洁明了的教学语言,更利于维持学生的学习兴趣,对提高课堂效率起着尤为关键的作用。在实际语文教学中,不免有教师在讲解课文时过分重复同样意思的教学语言,提出的问题也过于琐碎,这种教学风格不仅浪费了大量的课堂时间,还增加了学生的厌学感和消极情绪。由此,教师如若不注意教学语言的设计,则很难调动学生的主观能动性,因而教师在开展课堂教学之前,需要对教学环节中的课堂提问和语言讲解进行精心设计。

同样的问题,如果提问的方法和语言的表达不够准确,不仅会影响学生的解答质量,还会降低他们的反应速度,从而导致整堂课的有效教学时间受到影响。例如,人教版小学语文三年级上册的《孔子拜师》一课,我在教学时打算从文中所蕴含的道理入手进行讲解,于是在让学生熟读课文之后提出了这样的问题:“读了这篇课文你们有什么感想呢?”由于这个问题学生可以联想和回答的范围较广,他们也就给出了许多不一样的答案。在公开教学时,我改变了这一问题的问法,直接问学生这篇文章想告诉我们什么道理,许多学生都能够快速地在文中找到这一问题的答案,从而为课堂教学节省了大量时间。由此可见,对问题的精心设计及准确表达,不仅可以增强学生解决问题的能力,还大大提高了课堂教学效率。

2.创设教学情境,激发学生学习兴趣。

情境教学是教学活动中的有效手段之一,所谓情境教学,即在课堂教学中教师为达到教学目标而创设带有一定情感基调且直观形象的具体场景,以此激发学生的学习兴趣。以教学需要及学生的学习需求为出发点,教师创设的情境可以是多种多样的,多样化的课堂教学情境能够有效地调动学生学习积极性和主动性,发展其创造型思维能力、合作式探究能力以及语文知识的综合运用能力。

学习。

3.调动学生的感官,提高他们的自学能力。

教学活动是教师与学生之间的双边活动,教师在课堂教学中要巧设问题,引导学生积极主动地进行思考,同时还应对其加以指导和点拨,使学生通过自己的思考和实践获取新知识。所以说,课堂教学是以学生为主体、教师为主导的教学活动,学生积极参与教学活动是提高教学质量和效率的前提。因此,教师在教学过程中只有不断启发学生动脑想、开口讲并动手做,让他们自己去发现问题并解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索新知并努力寻求答案的最佳学习状态。

如,在教授人教版小学语文三年级上册的《奇怪的大石头》时,我在揭示了课文主题后,鼓励学生围绕课文提出相关的问题,然后让他们带着自己提出的问题自学课文,并将文中与答案有关的内容标记出来,遇到疑难点用红笔打上问号。自学过程中学生在动口阅读课文的同时,开动脑筋思考并动手做笔记,这样有利于他们发挥自己的才智和动手能力,在自主学习中掌握了知识点,提高了自身学习能力。

由此可见,在小学语文教学活动中,教师需要注重课堂教学环节的设计,精炼自己的教学语言,给予学生有效的教学指导,创设恰到好处的情境,激发学生学习兴趣,并通过调动其身体感官,提高他们的自学能力,只有这样才能更好地打造高效的小学语文课堂。

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇八

当前,传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂,依然普遍存在片面追求升学率的倾向,严重干扰着人才的培养.主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的`主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高.因此.实施素质教育,提高教师课堂教学水平与质量,必须优化课堂教学方法,提高课堂教育的效率.

作者:梅园作者单位:滨海县现代教育中心刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):“”(32)分类号:h3关键词:教学效率自身素质师生情感

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇九

预习一般是指在老师讲课以前,自己先独立地阅读新课内容,做到初步理解,做好上课的准备。所以,预习就是自学。预习要做到下列四点:

1、通览教材,初步理解教材的基本内容和思路。

2、预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好,则查阅和补习旧知识,给学习新知识打好牢固的基础。

3、在阅读新教材过程中,要注意发现自己难以掌握和理解的地方,以便在听课时特别注意。

4、做好预习笔记。预习的结果要认真记在预习笔记上,预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课着重解决的问题、所查阅的旧知识等。

上课。

课堂教学是教学过程中最基本的环节,不言而喻,上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到:

1、课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具,并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。

2、要带着强烈的求知欲上课,希望在课上能向老师学到新知识,解决新问题。

3、上课时要集中精力听讲,上课铃一响,就应立即进入积极的学习状态,有意识地排除分散注意力的各种因素。

4、听课要抬头,眼睛盯着老师的一举一动,专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路,注意老师叙述问题的逻辑性,问题是怎样提出来的,以及分析问题和解决问题的方法步骤。

5、如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂,不要在课堂上“钻牛角尖”,而要先记下来,接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。

6、要努力当课堂的主人。要认真思考老师提出的每一个问题,认真观察老师的每一个演示实验,大胆举手发表自己的看法,积极参加课堂讨论。

7、要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容,引出本节的新课题,并提出本节课的目的要求和要讲述的中心问题,起着承上起下的作用。老师的课后总结,往往是一节课的精要提炼和复习提示,是本节课的高度概括和总结。

8、要养成记笔记的好习惯。最好是一边听一边记,当听与记发生矛盾时,要以听为主,下课后再补上笔记。记笔记要有重点,要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来,供课后复习时参考。

作业。

作业是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识,加深对知识的理解,更重要的是把学过的知识加以运用,以形成技能技巧,从而发展自己的智力,培养自己的能力。作业必须做到:

1、先看书后作业,看书和作业相结合。只有先弄懂课本的基本原理和法则,才能顺利地完成作业,减少作业中的错误,也可以达到巩固知识的目的。

2、注意审题。要搞清题目中所给予的条件,明确题目的要求,应用所学的知识,找到解决问题的途径和方法。

3、态度要认真,推理要严谨,养成“言必有据”的习惯。准确运用所学过的定律、定理、公式、概念等。作业之后,认真检查验算,避免不应有的错误发生。

4、作业要独立完成。只有经过自己动脑思考动手操作,才能促进自己对知识的消化和理解,才能培养锻炼自己的思维能力;同时也能检验自己掌握的知识是否准确,从而克服学习上的薄弱环节,逐步形成扎实的基础。

5、认真更正错误。作业经老师批改后,要仔细看一遍,对于作业中出现的错误,要认真改正。要懂得,出错的地方,正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正,就可以及时弥补自己知识上的缺陷。

6、作业要规范。解题时不要轻易落笔,要在深思熟虑后一次写成,切忌写了又改,改了又擦,使作业涂改过多。书写要工整,解题步骤既要简明、有条理,又要完整无缺。作业时,各科都有各自的格式,要按照各学科的作业规范去做。

7、作业要保存好,定期将作业分门别类进行整理,复习时,可随时拿来参考。

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇十

对于学生来说,兴趣是他们学习最好的动力,所以,要提高学生在英语课堂上的学习效率,提高英语教学的有效性,首先就要提高学生对英语的学习兴趣。因此,本文分别从学生的兴趣、自主学习能力以及学习难度的梯度这三方面进行了分析,从而探讨出构建高效英语课堂的教学方法。

一、提高学生对英语的学习兴趣。

对于高中生来说,他们的行为基本上不受老师的约束了,多年的学习经历导致他们已经形成了自己的一套学习办法,因此要提高高中生对英语的学习兴趣是一件比较困难的事情。学生之所以对英语产生学习兴趣,归根结底就是因为他们得不到自己想要的学习效果。一般来说,大部分的学生是从小学才开始接触英语,其实对于他们来说,英语是一门比较新鲜的语言,刚开始学习英语的时候,学生是有很大的热情的。然而,由于大部分学生学习英语的学习办法不当,英语学习的效果不理想,从而导致他们对学习英语失去了兴趣,因此要提高学生对英语的学习兴趣就要提高学生的学习效果。首先,要提高高中生对英语的学习兴趣,就要加强对学生的鼓励,加强对学生的肯定,例如,对于部分英语成绩比较差的学生,老师可以对他们说:“并不是你们不够聪明,也不是你们不够努力,而是你们的学习办法不够恰当,所以只要发现了自己在学习英语过程中存在的问题,你们都可以提高自己的英语水平,成为新一代的英语达人!”其次,高中英语老师应该加强学生的引导,如何引导学生去学习英语吗?由于长期的英语成绩不理想,部分的高中生已经放弃了学习英语,因此老师就要很有耐心地从头开始来引导这些学生来学习英语,从基础开始。总的来说,要重新引起高中生对英语的学习兴趣,第一,老师要提高学生的肯定和鼓励;第二,老师要加强对学生的引导,引导学生更好地学习英语。

二、提高学生的自主学习能力。

要提高学生的英语水平,构建高效的英语课堂,老师就要想办法将自己所教的内容变成学生自己脑海中的内容,也就是说,老师要提高学生的自主学习能力,让学生可以将老师所教的内容变成自己的东西。而且上课的时间是非常有限的,如果学生在课后不进行自主学习,将很难提高自己的英语水平。所以,在高中英语的学习上,老师就要提高学生的自主学习能力,最简单的提高学生的自主学习能力的办法就是培养学生预习和复习的习惯。刚开始的时候,老师就可以硬性规定学生要进行预习和复习,并且布置相应的课后作业,然后随着预习和复习的时间越来越久,学生开始发现预习和复习的作用后,学生就会自然而然地形成预习和复习的`习惯,形成良好的自主学习的习惯。

三、把握好英语学习难度的梯度。

在高中英语的教学中,即使学生已经有基本的英语基础了,但是在实际的教学中,英语老师还是要注意教学难度的梯度,注意循序渐进,不能一蹴而就。例如,在教学的时候,老师还是需要先对学生进行单词的讲解,然后再是句式的讲解,接着再是课文段落的讲解,这样学生在学习的时候,才能更加容易地接受老师所教的内容,从而更好地提高自己的英语水平,提高高中英语的教学效率。

综上所述,要构建高效的高中英语教学课堂,高中英语老师首先要提高学生对英语的学习兴趣,其次是提高学生的自主学习能力,然后在教学的过程中一定要注意教学难度的梯度,遵循“循序渐进”的教学原则,这样才能更好地提高英语教学的效率,提高学生的英语水平。

参考文献:

[1]李忠卓。新课程下高中英语有效教学的策略研究[d]。东北师范大学,.

[2]张艳芳。新课标视域下高中英语课堂有效教学研究[d]。河北大学,.

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇十一

一、高中语文高效课堂教学中教师方法技巧点拨的高效。高中语文教学知识体系庞大,知识难度大,在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的,有些知识必需要教师及时点拨,适时启迪学生的智慧,对教师的知识业务要求不能只是简单的传授,更要求教师在知识的技巧和方法上,给与学生以指导,让学生从复杂的知识体系中掌握解题的钥匙,不断总结知识的方法。譬如:我在高三语文语言综合运用题的句式转换一堂课中,学生只是简单掌握了知识点,而对次类技巧性强的试题,教师要做多种方法和技巧的点拨,学生才能正真掌握,高中语文高效课堂教学中,教师要在不断的教学实践中,技巧点拨要及时,帮助学生总结知识,归纳知识,训练技巧,让学生在课堂中,既能掌握知识,又能用知识的方法和技巧形成解题能力。因此,高中语文高效课堂教学中教师适时方法技巧的点拨,课堂才能高效。

二、高中语文高效课堂教学中课堂教学效果的高效。课堂教学是教育教学的主阵地。而任何教育教学模式要能提高教育教学的水平,高考应试教育的指挥棒没有变,这就要求我们在高中语文课堂教学中,要关注课堂教学的终端效果,那就是学生一堂课的收获和课堂教学效果的达成度,学生掌握知识和技巧的情况,我们现在许多教师上课往往容易忽略的恰恰是这一点。譬如:我在高三语文复习课作文教学中,让学生谈谈自己对我讲的作文立意是如何理解的?通过许多学生发言我就知道了学生对本堂课的掌握程度,更好的指导我在作文教学立意这堂课的效果了。所以我们在高中语文课堂教学中要在一堂课完时,多听听学生自己对本堂课的理解和感悟,教师要善于扑捉学生智慧的火花,鼓励学生把自己的心得感受表达出来,高中课堂效果要正真体现在学生的认知度上,学生正真掌握了,这堂课的教育教学目的才能达到,这样的课堂才是高效的。

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最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇十二

在长时间的教学实践中,我积累了一些关于课堂高效组织方法的心得体会。课堂高效组织不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度,还能够提升教学效果。下面我将从教学目标明确、有效时间管理、多元化教学手段、提供个性化指导以及激发学生学习兴趣等五个方面,分享我的心得体会。

首先,教学目标明确是课堂高效组织的首要原则。在进行教学前,我会清晰地制定教学目标,并将之明确传达给学生。这样做有两个好处:一方面,学生可以明确知道课堂上要学习什么,从而更加专注地参与进来;另一方面,教师也能够有条不紊地进行教学,在有限的时间内将所需的知识点传达给学生。

其次,有效的时间管理是课堂高效组织的关键。我会事先对每个教学环节做好时间预估,确保每个环节都能得到足够的时间安排。在授课过程中,我会严格控制每个环节的时间,并留出适当的时间给学生进行思考和回答问题。通过合理地安排时间,我可以使课堂更加流畅有序,高效利用宝贵的教学时间。

第三,多元化的教学手段是课堂高效组织的重要支持。我尽量避免单一的教学方式,而是采用多种手段相结合的方式进行教学。比如,我会使用投影仪展示图片和视频,用实物或模型进行示范,组织小组活动以增强互动,还会利用网络资源进行在线讨论等。通过多元化的教学手段,我可以满足学生不同的学习需求,激发他们的学习兴趣和参与度。

第四,提供个性化指导是课堂高效组织的重要策略。每个学生都有自己的学习特点和进度,我会根据学生的个性和能力,提供个性化的指导。对于进度较快的学生,我会提供更深入的拓展内容,帮助他们进一步巩固学习内容;对于进度较慢的学生,我会提供额外的辅导,帮助他们跟上课堂进度。通过个性化指导,我能够更好地满足每个学生的学习需求,提高整体学习效果。

最后,激发学生学习兴趣是课堂高效组织的关键环节。兴趣是学习的动力,唤起学生的学习兴趣对于提高课堂效率至关重要。在教学中,我会尽量将知识与生活实际联系起来,通过实例和故事讲解,引发学生思考和探索的欲望。我还会充分利用多媒体资源,呈现丰富多彩的课堂内容,使学生感到学习是有趣且有意义的。通过激发学生学习兴趣,课堂不再枯燥,学生也会更加主动地参与进来,提高整体的学习效果。

综上所述,课堂高效组织方法是教师在长期实践中总结出来的宝贵经验。教学目标明确、有效时间管理、多元化教学手段、提供个性化指导以及激发学生学习兴趣等方面的做法,都能够有效提高课堂效率和学习效果。我将继续保持这些方法,并不断创新和改进,使我的课堂能够更加高效组织,让学生得到更好的学习体验。

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇十三

实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率。如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力,提高课堂学习效率,这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题,接下来我们看看怎样提高课堂效率。

一、切实加强预习环节的教学。

教师在教学中要求学生进行预习,可是这方面重视不够。教师在布置预习任务时任务不明确,没有分解学习任务,没有进行学习方法的指导,没有对学生的预习能力进行专门的培养。预习环节在学习中非常重要,要加强对预习环节的具体要求,做到预习环节的落实。

二、狠抓展示的精彩。

每位学生都有强烈的表现欲望,每位学生在展示学习成果的过程中,都会进一步激发学生的学习积极性,增强学习的信心,都会进一步加深对知识的理解和掌握,都会有新的收获。所以每节课都要安排一定的时间让学生充分展示自己,提高他们的学习兴趣,培养他们合作交流的能力。

加强课堂检测和反馈。

课堂检测和课堂反馈是检测学生学习效果的一种方式,教师在课堂教学的过程中,应尽量让学生完成学习任务,这既能检测学生的学习效果,又能减轻课业负担。在规定的时间里完成学习任务,学生学得轻松,学习效率自然要高。

四、加强对学生自制力的培养。

学生们有时课堂效果学习效率差,也与他们自身的学习习惯有关,有的学生边写边玩,这样就会导致学习不够专心,所以我们可通过兴趣性和学生的收获性,对学生进行引导和督促,让学生每一节都有所得,这样就会触发他们的学习兴趣,从而走向良好的一面。

五、加强对学生自制力的培养。

学生们有时课堂效果学习效率差,也与他们自身的学习习惯有关,有的学生边写边玩,这样就会导致学习不够专心,所以我们可通过兴趣性和学生的收获性,对学生进行引导和督促,让学生每一节都有所得,这样就会触发他们的学习兴趣,从而走向良好的一面。

六、加强对学生课堂发言的锻炼。

有的学生发言不理想,我们可以通过调动学生的积极性,通过多提问,让学生们有一种表现欲,这样再对善于发言的同学给予肯定,让学生们形成一种积极发言的良好习惯。

七、加强对学生学习的反思行为。

学生自己可能不会反思,我们通过在课堂上对知识的,这样会引导学生对知识有一个系统性,这样学生的学习也是清楚的,通过反思,学生会知道自己的不足,从而在学习中更有目的性。

八不要把学习当作一种任务和负担,要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担,就会感到学习是迫不得已而学的,你就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性,就要培养对学习的兴趣,把学习看作一种生命、生活的需要,你才会积极主动地去学。

九/加强自我管理、自我约束的能力。你首先要明确学习目的,把学习作为自我修养,提高自身素质的一个重要手段。然后制订出周详的计划,实行自我管理,并且要约束自己,严格地执行学习计划,以提高学习的自觉性。

十,保证良好的学习环境,排除外界干扰,抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁,这样就可以减少各种外界干扰,使你集中注意力学习。所以在学习时你要劝告旁人不要随意打扰你,不要大声喧闹,你还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑,你要勇于抑制自己的欲望。

十一,防止惰性的侵扰。人总是有惰性的,你稍不注意,惰性便会发作,使你无法再坚持学习。所以你要时刻提防惰性的侵人,否则,你就会越来越懒散,以致最终放弃学习。要想提高学习的自觉性,就必须克制惰性的发作。

最新高效课堂的方法和途径(实用14篇)篇十四

高中地理教学中提高学生学习地理的兴趣是学习地理的关键。下面结合自己从事高中地理教学多年的经验,谈谈在地理教学中所采用的一些提高学生学习地理的兴趣的方法:

一、将生活融入地理课堂,提高学生学习兴趣。

地理源于生活,生活是学生学习地理的最好老师,是学生学习地理的活教材。教师在教学过程中,应紧密结合教材,密切联系学生在现实生活中的经历和体验,让学生在愉悦的“生活重现与体验中”学习地理,从中体验“地理的奇妙与乐”,从而达到激发学生学习兴趣,培养学生观察、分析和解决实际问题的目的。我们强调地理是一个古老而崭新的学科,早在人类出现就接触了地理的范畴。人们重视地理还在于地理和人们的关系十分密切,人们的工作,生活,学习都离不开地理。工作生活的环境、出门看天、哪里的景观多,选择房屋的朝向等,都是地理方面的学问,甚至说到古代的风水学,孔明借东风……一个人学识渊博通常说“上知天文,下晓地理”。可以说地理“上管天,下管地,中间还要管空气”,离开地理就寸步难行。此外,教师还可以联系社会上发生的与地理有关的大事激发学生学习地理的兴趣。我们经常结合我国西部大开发、西电东送、南水北调、环保、节能,以及身边的巨变如:旅游的发展、城市的建设、交通条件的改善等等,讲给同学听,这样有利于学生认识地理在现实生活中的重要作用,从而使学生产生学习地理的内在需要。

二、备课时积极设置激趣情境。

地理知识具有较强的趣味性,知识领域广阔,能活跃学生思维,可在导入新课题时设计具有知识性、趣味性、实用性的“开场白”。教师利用多种多样且富有启发性的教学方法,使学生的心理活动处于主动、活跃状态,在轻松愉快的课堂气氛中能更好的学习知识。

1.教师要精心设计引言并设置悬念,诱发学生兴趣。

地理学科在导入新课时如果能够利用引言吸引学生做好上课的心理准备,集中学生的注意力,就能引起学习兴趣和求知欲,引导学生认真学习,自觉遵守纪律。巧妙的导入语,有利于激发学生学习积极性、主动性和启发思维。

我们通常所说的引言,顾名思义即是一节课的导语,它虽不是课的正文,但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。比如在讲授“地壳运动”一刻时,我们向学生提出为什么在雄伟的喜马拉雅山上会发现鱼类的化石。在讲授“大陆漂移说”时可先提问:“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”使学生顿时产生一种“欲知后事如何”就必须认真听课,积极思考的感觉,从而激发学生强烈的学习兴趣。使课堂处于活跃的气氛之中。

2.还可以从学生亲身感受过或熟悉的事物入手,引出所要讲的内容。

如讲“区时”时,教师提出,最近才刚结束的伦敦奥运会很多决赛场次的现场直播都是在凌晨1―2点,难道这些运动员都是半夜起来参加比赛吗?在讲大气的保温作用时,问学生霜冻是出现在晴朗的夜晚还是阴天的夜晚?使学生感受到生活、生产中处处时时有地理知识。这样学起来亲切、具体、生动有味,就会很自然地对地理产生了浓厚的兴趣。

3.巧用故事,激发情趣。

课文中常有一些比较重要但又抽象的内容,而学生一般都喜欢听故事,老师可抓住学生这一心理特征,在教学设计时能用故事导入的尽量用故事导入,适当的引用一些与教材有紧密关系的真实、生动、形象而有趣的材料加以印证,寓故事于地理教学之中,这样既调动了学生的求知欲,又为学生创造了一个轻松愉悦的学习情境。如日本水俣湾出现猫集体自杀的事例,引起学生的极大兴趣。追问其原因,是由于猫吃了被污染的鱼导致神经错乱,而人又吃了被污染的`鱼,使得人精神受损伤,行动失控,以至死亡。

三、灵活运用教学手段,维持学生兴趣。

教师在课堂教学时,要善于根据教学内容的不同特点,精心设计多样化的教学活动。

1.巧用谚语、歌诀、顺口溜辅助教学。

谚语是在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映深刻的道理,加深对地理知识的理解和运用。

在讲“地下水”时,运用谚语提问:“井水不犯河水吗?”这平常无奇直接了当的问题,一下子激起了学生的学习热情。于是趁机给学生讲解地下水的来源、地下水的埋藏条件和地下水的类型等知识,最后再联系到地表水的知识。不需说明,学生自然已经体会到井水其实是“犯”了河水的。地理歌诀以其精炼简洁、琅琅上口的特点,在地理教学中有着举足轻重的作用。教学中可抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,并且加深了对地理知识的理解和运用。

2.巧用谜语,解决疑难,活跃课堂。

谜语是一种文字游戏,它曲折有致,变化多端,寓意奥妙,耐人寻味,而且能启迪智慧,陶冶性情,培养思维和推断能力。

“地图上的方向”这节内容中,在经纬线画成圆弧形的情况下,南、北两极点如何确定方向是一大难点。这时可用谜语开路。首先向学生提出这样一个趣题:“要盖一座楼房,四面都开窗,要求每扇窗户都朝南,请问该在哪里好?”起先,学生会觉得兴奋但又有些莫名其妙。这时通过一则谜语来提示学生:“哪洲不连,哪国也不沾,盖房不用砖瓦,地皮也不出钱(打一地名)”学生对照地图边找边思考,很快猜出谜底“北极点”,然后根据经纬网、地球仪的演示,让学生找到北极点,这正是楼房要盖的地方。学生从而悟出北极点这一位置的与众不同来。同时,反之,也懂得一个人如果是站在南极点,他的前后左右便都是同一个方向――北方。

3.引用诗词成语,使教学生动形象。

要上好一堂课,离开生动精炼的语言是办不到的。教学中对于内容比较抽象,而无挂图、插图表示的内容,利用生动的语言、传情的教态和板图结合,会引起学生的兴趣,达到加深印象,巩固知识的目的。

如讲地球的运动时用:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”;描述黄河奔腾咆哮,滚滚东去的气势:“君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复回”;“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”(夏);“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(冬)。讲解长江时,为描述三峡滩险、流急、景色奇美,可吟诵李白的诗句:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”短短四句,把学生带入了奇妙的意境,湍湍急流,秀丽风光一览无余;情景交融,诗情画意油然而生。

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