教学工作计划的制定需要考虑当前的教学资源和条件，合理分配教学工作和教学任务。最后，希望大家能够从这些教学工作计划范文中汲取营养，借鉴经验，不断提高自己的教学水平。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点。
三、课前准备。
自制的石榴花、课件。
四、教学时间2课时。
第一课时。
一、导入新课。
同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
学生自由读课文。（教师巡视指导）。
2、检查生字词。
师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件]。
石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴。
喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津。
师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。（出现错误及时纠正）。
三、精读课文，整体感悟。
生：学生分段读课文。
（其他同学把书捧好，认真听，听完别忘了告诉老师你知道了什么？）。
师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？
学生汇报读书结果。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。（播放音乐）。
生汇报交流结果。
（长叶、抽枝、发芽）。
师：枣庄的石榴也这样吗？我们下节课学习。
四、学习生字。
1、学习生字：佛、讯、甚、甜。
2、师范写、生书空。
3、临写。
第二课时。
一、复习导入。
师：同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！
二、精读第二自然段。
1、同学们,你们看到了什么?(师出示开满了花的石榴树.请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”)。
让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。（读好词语）。
师：刚才有同学发现叶子有变化，还有同学发现了石榴花，谁来读一读描写花的部分？
学生读描写花的部分（教师贴两三朵石榴花）。
师：行了吗？（不行）你是从哪里看出来的？
生：一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满了。
师：你真细心，我们再来看看课文是怎么描写的？自已读一读。
指名读（其它同学闭上眼睛想象一下）。
师：这位同学读得真不错，同学们想象到石榴树开满石榴花的情景了吗？感觉怎样？
生：很美。
师：假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自已的美丽通过朗读展现出来呢？同桌再读一读试试，看谁读得更好.
同桌互读。
师：谁愿意把自已的美丽展现出来呢？
指名读（放音乐）。
生：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
最后变成一半儿红，一半儿黄。]。
生：应该是热闹而不是开。
师：这个词不改行吗？为什么？
生：热闹说明花开的很多、很旺盛、把它当来写的。
师：把改后的这段话读一读好吗？（学生读）。
师：老师发现你读一天天，突然慢了下来，能告诉老师原因吗？
生：因为石榴不是一天长大的，而是慢慢儿长大，所以应该慢一点儿读。
师：你理解的真好。同学们，石榴在成长过程中除了会逐渐长大，
还有其它的变化吗？你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的，哪只是熟透了的？（出示石榴）。
三、精读第三自然段。
师：谁来读读听听？老师觉得绿黄色中的绿黄都是表示颜色，把黄字去掉行不行？
生：不行。因为已经到了秋天，叶子应该发黄了。
师：你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
学生自由读。
师：谁来读一读？
指名读。
师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。
学生自由读。
师：咱们男女同学比比赛读好吗？
男女生分组读。
学生再读课文。
四、学习第四自然段。
生：我想吃.....
师：那就赶紧摘一个尝一尝，（教师可以分石榴给学生尝一尝。）。
说说尝后的感觉。
师：看看课文中是怎么描写的？自已读一读，指名读。
教师小结：真好吃，有机会老师一定请你们品尝一下枣庄的石榴好吗？
五、布置作业。
1、向父母介绍枣庄的石榴。
2、比比谁的本事大，为石榴设计一句广告语，让所有的人听了都流口水。
3、仿照第四段写一种植物的成熟过程。
颜色。
石榴 形状 特点（可爱）。
味道。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇二
1、同学们，这节课我们继续学习课文——16《石榴》（生读课题）。
2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。）。
3、作者在写这文章时，是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇三
师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。
师：猜对了，就是石榴，这也是今天我们要学习的课文。请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢？这个点不能丢，真有趣，留下的竟然是刀和田。这个字记住了吗？一边说，一边自己写一写。
生边说边写。
师：谁来读课题。
生读课题。
师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。生齐读。
二、整体感知，初知大意。
生自由读课文。
1.学习词语，扫清障碍。
师：生字读准了吗？我来考考大家。师出示：酸溜溜 甜津津。
生读。
师：这两个词有什么特点？
生：它们都是叠词。
师：还能说出类似的词语吗？
生：胖乎乎。
生：懒洋洋。
生：红通通。
师：读了这三个词你有什么发现？
生：这三个词都是写颜色的。
师：还能说出其他表示颜色的词语吗？
生：金黄。
生：紫盈盈。
生：五颜六色。
师：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知，再识石榴。
师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴？
生：课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏，悟情体验。
1.以画促读，深入文本。
师：同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段？指名读。
师：结合这段话，老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画（花的数量不多）。
师：你们认为我画得好不好啊？
生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得很像喇叭的样子。
生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。
师：感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。
生默读第2自然段。
师：现在说说看，我画的好不好？
生：老师画的有问题，石榴花的数量应该很多，你才画了几朵。
师：哪个句子让你感受到石榴花的数量多了？
生：我从“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多，“满”字说明枝头上花很密、很多，不留缝隙，那得多少花呀。
生：我从“密”和“盛”感受到花多，只有花长得茂盛，长得多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。
师：一个密、一个盛，一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。
师出示画面，轻快活泼的音乐声中，画面中的石榴花越来越多，越来越盛。
师：这么多的石榴花，这么热闹的情景，谁愿意读读这段话。
生读第2自然段。
2.创境想象，体验情感。
师：像小喇叭一样的石榴花，正鼓着劲地吹呢，怎样就是鼓着劲地吹呀？自己试着表演一下。
生各自表演。
生：我吹的是《运动员进行曲》。
师：石榴家族的运动会，一定很热闹。
生：我吹的是《让我们荡起双桨》。
师：石榴也想参加郊游，畅游北海，真有趣！想象着画面，再来读这段话。
生再读第2自然段。
生：热闹。
生：生机勃勃。
生：争奇斗艳。
师：的的确确是热闹呀，咱们一起来读，感受石榴园里的热闹。
生齐读第2自然。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇四
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照课文第四自然段的写法，写一种水果。
教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
教学目标：初读课文，学习第一自然段，学习生字词。
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导要求：
1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?
2、学生轻声读课文，画出生字组成的词语，读准字音，注意字形。
三、检查自学。
1、指名读生字词，重点要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙。
2、指名按自然段读课文，读后说说每个自然段说了什么，课文是按什么顺序写的。根据学生回答板书：
春天叶。
夏天花。
秋天果。
四、学习第1自然段：
(1)指名读第1自然段。
(2)教师解释“枣庄”(地名，在山东省南部，邻接江苏省。)。
(3)“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么呢?作者为什么要这样说呢?
(4)教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、描红生字。
3、抄写词语。
第二课时。
教学目标：阅读理解课文，了解石榴的生长过程及特点，激发对石榴的喜爱。
一、 揭题、复习。
1、上节课我们学习了16课——（生齐读课题）。
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的？那围绕着石榴的生长过程，课文主要写了石榴的哪些方面呢？（板书：叶 花 果）。
过渡：今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开，先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。
二、 学习第2小节。
1、指名读。思考：石榴的叶和花有什么特点？用笔在书上划出有关词句。
2、石榴的叶是怎样的呢？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）。
3、“嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗？
4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的，那石榴的花又是怎样写的呢？请同学们再读读课文。
5、交流：读了课文，你知道了什么？
6、大家看，火红的石榴花挂满了枝头，在竞相开放，鼓着劲吹着动听的乐曲，多么美、多么热闹啊！（出示石榴花的图）。
那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢？别急，老师告诉你们，读的时候注意了黑板上的这些词语，就能把石榴花读的美美的了，不信试试。
7、自由读、指名读、齐读。
8、出示第二小节内容，问：“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗？为什么？对了，我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。
三、 学习第3小节。
1、引读：热闹了好一阵的石榴花 ，树上结出了 。
2、石榴是怎样一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎样的？你们想知道吗？赶快读读课文的第三小节吧。
3、自由朗读。
4、石榴是怎样一天天长大的？（板书：青绿色 青中带黄黄中带青一半儿黄一半儿红）。
5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的？
6、说话训练：先……逐渐……最后……。
8、熟透了的石榴是怎样的？大家想不想看？（出示图）。
9、看到了什么？
10、书上是怎样写的呢？我们一起来读读。自由朗读。
11、你们喜欢这些话吗？为什么？
12、这些石榴确实是那么的可爱，让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗？齐读。
过渡：你们想不想吃啊？老师也想吃了，我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。
四、 学习第四小节。
1、我先剥开它的外皮，你们看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）。
2、想不想吃啊？刚才有几个同学表现的特别出色，我先给他们尝尝。什么味道？
3、这么好吃啊，我也馋的要流口水了，我也来尝尝——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊！你们的感觉跟作者的一样，课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。
4、让我们一起把这一小节读一读，最好能把听课老师的口水也馋得流下来，好吗？齐读。
五、 课堂小结。
1、学完了这篇课文，你们想对石榴说什么？是啊，作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。（板书：喜爱）。
2、拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？好，管老师这里有三项作业，你们可以选自己最喜欢的一个来完成。
六、 布置作业：
1、我能说：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
2、我能画：把你喜欢的石榴画下来，在班级内展示。
3、我能说：我们家乡有哪些名特产或旅游胜地，介绍给你的好朋友。
（第二课时摘自马小在线 作者：管敏）。
板书设计：
颜色：红白相间晶莹透亮。
样子：有的……有的……。
子儿：酸溜溜甜津津。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇五
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
教学课时：两课时。
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。
1、字词。
奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利皓（ho）齿束缚（f）。
唾（tu）津匀称（chn）柔媚（mi）争妍（yn）斗艳。
盎（ng）然忍俊不禁（jn）丰腴（y）。
2、明确本文的思路：
作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：
第一部分（1）点明石榴的可爱。
第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。
第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
每一位同学读一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？
明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
（1）描写石榴枝干和叶片的特征。
（2）描写石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、单瓣花）。
（3）描绘石榴果成熟时的情态。
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
1、描写石榴枝叶的特征。（第2段）。
文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。
2、重点描写石榴花的特征。（3到5段）。
第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗？”
第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。
第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。
3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）。
先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。
1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。
2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。
1、理解文章关键句子。
例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。）。
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花？”（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。）。
拟人，反问（略）。
对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
为下列事物写一段咏物寓理的话。
（例句）壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：信鸽：松柏：螺丝钉：
陶泥石榴教案大全（17篇）篇六
《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。
以兴趣为先导，激发学生的阅读兴趣，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。
1、引导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。
3、认识本课要求认识的4个生字。
让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
石榴，生字卡片。
1课时。
1、展示石榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。
2、谈话引导。
（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。
（2）自学读文前提示。
（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。
1、借助拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？
2、尊重差异，独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。
3引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。
4、生生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。
5、指名分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。
6、讨论、交流：石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？
7、引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。
1、同桌互相检查，比一比，认一认。
2、开火车读字卡识字。
3、指名认读字卡。
1、介绍一种熟悉的水果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。
2、阅读儿歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一下。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇七
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
第一课时。
一、欣赏导入，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）。
二、自读课文，梳理文脉。
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）。
2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）。
3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）。
3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
（课件出示本课词语：抽出长出开出。
枝条叶子石榴花。
露出剥开红白相间。
嫩绿绿黄色。
火红。
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）。
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语，发现秘密。
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）。
第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读。
三、教学生字，描红仿影。
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）。
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）。
3.开始写字。
第二课时。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
3.石榴实物。
教学过程：
一、复习旧知。
1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）。
2.开始校对。
二、精读指导。
（一）学习第一自然段。
1.学生齐读。
2.换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外。
3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
（二）学习第二自然段。
1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）。
谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）。
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
（花的颜色、花的形态）。
3.体会用词的精妙。
（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）。
2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？
（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）。
（三）学习第三自然段。
们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化。
（先是……逐渐……最后）。
老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）。
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化。
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）。
大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。
你喜欢这句话吗？为什么？
是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！
（四）学习第四自然段。
1.现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘，让学生感性认识石榴。
三、回顾全文。
对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”）。
2.如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？
3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇八
1.知识目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、布、姜、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目标：让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
1.识字、写字。
2.有感情的朗读课文。
理解课文内容。
教学课时（二课时）。
1.小朋友们喜欢吃水果吗？谁来说一下你喜欢吃的水果？
2.老师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
3.板书课题。
4.激趣，石榴怎么会笑呢？
（1）要求自由读课文，圈出生字，读准字音，读通课文。
（2）分小组读生字，看谁读得正确。
（3）读了课文后知道了什么？
想想哪个自然段说的是第一幅图的内容，哪个自然段说的是第二幅图的内容。图文对照，朗读课文。
1.让学生观察及笑出石榴的样子，想象树上挂满石榴的情景。
2.王力力的妈妈是怎么说的？
3.指导朗读。
1.读一读，说说王力力想了哪些办法逗石榴笑？结果怎样？
2.演一演。
3.指导朗读。
1.那么究竟怎样石榴才会笑呢？
2.引导学生说说“石榴笑了”是什么意思？
3.力力为什么也笑了？
4.想象石榴一笑，力力心里会想些什么呢？
5.小组讨论：秋风来了，石榴为什么就笑了呢？
6.指导朗读。
1.利用以前学的某个部件记字。如：“棵、什、时、讲”。
2.用认字的笔画和说词语记字。
3.对字形较复杂的字看清结构，多读、多认。
4.利用对比记字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。读一读。
2.观察生字的笔顺、占格。
3.学生描红，最后仿写。
1.读词语花篮中的词语。
2.从课文中写两个词语在空花篮里。
石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一样的，都有各自的生长规律。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇九
1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。
2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。
1、教学指津：这篇优美的散文以植物的生长为序，抓住石榴的特点进行描写，描绘了一幅惹人喜爱的“石榴图”，以极少的笔墨显示了石榴那种内外皆美的品格和精神，含蓄地表达了作者的理想和追求。思路清晰，语言优美。教读这篇课文宜创设情景以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议，从而不断积累、感悟，最好能让学生在表达中感悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句比喻的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
2、问题导航：
（1）作者按什么顺序描写石榴的美？
提示：宜采用小组讨论的形式完成，且要让学生用连贯性的语言说出石榴的生长过程。
明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
a枝叶美（第2段）。
用比较的方法写枝叶的`特征。
相同点：如梅树的枝，如柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。
b花朵美（第3——5段）。
“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。
石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。
（2）你最欣赏文中的哪些句子，并说说你的体会。
提示：最欣赏的句子不力求统一，但要能说出欣赏的理由，同时启发学生抓住重点词语理解并体会，从而能真正体会到石榴的可爱以及作者歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇十
1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
课时目标：
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标：
小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？
看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？
到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）。
是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
二、民主导学，整体感知：
1、学习字词。
（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
指名读，齐读。
（2）出示两会生字、词。（齐读）。
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
3、学生自由练读，教师巡回察看。
4、检查自读情况。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）。
（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……。
三、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）。
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
（1）小组讨论。（小小组学习）。
（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）。
（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）。
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）。
4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
四、检测导结，指导写字：
1、同学们你们看看那些生字难写的？
（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）。
2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）。
五、作业。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解拟人化的写法。
3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
教学过程：
一、复习导入，明确目标：
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。
同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、民主导学，精读训练。
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流。
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）。
（1）你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的.石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流。
花颜色美：火红（板书：火红）。
（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）。
花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久。
（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）。
花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）。
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）。
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）。
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄。
（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）。
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）。
（5）指名读，读出先后的顺序。
（6）你还看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）。
作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）。
你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。
（8）再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）。
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）。
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）。
（3）齐读。
三、检测导结：
1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）。
2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇十一
1、复习呈封闭状排列的石榴花托的数数方法。
2、尝试用统计的方法记录分类结果，并愿意用简洁语言介绍自己的操作结果。
对封闭型数数已有初步接触：分类盒、统计表、笔每人一份；幼儿捡的石榴花托每组一盘。
“石榴快长大”操作图片：依次为石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。
1、复习呈封闭状排列物的数数方法。
（1）数数石榴花托有几瓣。
：在数花瓣的时候，先要认准一个开始的地方，可以做上记号，然后一瓣一瓣接着数，这样就知道数到哪里可以结束。不会漏数也不会重复数了。
（2）相互检查，重新确定石榴花托花瓣的数量。
：石榴花托瓣数是不相同的。
2、按花托瓣的数量分类。
分类盒：
（2）幼儿操作，按花托瓣数量的不同，分别将5朵石榴花托送到对应的数字分类盒里。
（3）幼儿相互展示，介绍自己的分类结果，说说4、5、6、7号房分别请到几个石榴花托。
3、尝试用统计的方法记录分类结果。
（1）教师与幼儿讨论并确立记录的方法。
出示统计表：请幼儿仔细观察在记录纸上看到了什么？猜猜它们分别表示什么意思？
（2）幼儿操作，用点子符号记录分类盒中不同瓣数石榴花托的数量。
教师巡回指导：注意观察每个幼儿记录的方法和步骤，了解幼儿解决问题的策略。
（3）引导先完成的幼儿观察自己的记录纸，找找几瓣的石榴花托最多，几瓣的石榴花托最少。
4、游戏“石榴快长大”。
（1）教师和幼儿确立游戏规则：用简洁的话说出不同花瓣数量的石榴花托的个数，讲述正确后，石榴花托会慢慢长大。（幼儿根据自己记录的石榴花托个数，用完整的语言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼儿讲述正确后，用抽拉的教具演示石榴逐步长大的过程。）。
（2）同伴间彼此交流，学习用正确的语言表述自己的操作结果。
（3）进行游戏“石榴快长大”，幼儿依次讲述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成长的过程。
教育内容源于生活。我在发现幼儿对石榴花托的兴趣后，不断挖掘、发现孩子们兴趣后所隐含的教育价值：散落一地的石榴花托的花瓣数量是不同的。由此，我创造性地设计了给石榴花托分类统计的教育活动，把一个生活中常见的内容变成有意义的教材。随着问题的不断解决，幼儿原有的兴趣不断深入、发展，进而引发了新的活动，通过统计的方法解决了生活中一些常见的实际问题。如给玩具、家庭成员乃至生活中一些常见事物进行有目的的分类统计。
注重活动过程指导。为了避免活动中幼儿放任自由、毫无目的的操作行为，我在操作前都明确说明操作的目的、要求，及具体的操作方法，然后再由幼儿自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的经典对话有效提出操作要求；在尝试运用统计的方法记录分类结果时。我鼓励幼儿自主发现记录纸的秘密，探索记录的方法；在展示、交流操作结果时，又通过游戏“石榴快长大”的游戏情境，提出讲述要求，并有意识地提示幼儿用完整的语言进行表述。这样较好地杜绝了形式主义的操作现象。
这次活动也存在着不足之处，有些环节需要进一步调节和改进。主要有以下几方面：
1、在开始部分引导幼儿数石榴花托的瓣数时。由于是呈封闭状态的数数，幼儿有许多不同的方法，但这一环节教师结束得太匆忙、归纳得太早，教师代替了幼儿的回答。这个环节应该让幼儿自主探索各种有效的数数方法，为接下来的石榴花托分类做知识技能的铺垫。
2、在引导幼儿尝试记录分类结果时，虽然教师引导幼儿自主观察记录表。探讨记录的方法，但教师缺乏较好的，导致一部分幼儿记录错误。
3、活动中气氛较融洽、师幼互动也较好，但生生之间的互动显得不足，较多地注重幼儿的个体探索。活动后反思，在给石榴花托分类的过程中，可以引导幼儿小组合作，有的进行分类操作。有的进行记录统计，有的进行对外交流、展示等，这样能更好地培养幼儿的合作能力，以及主动发现问题、解决问题的能力。
4、教师的还缺乏激励性和针对性，面对幼儿的回答，除了用“你真聪明”“你真棒”外。还可说“谁还有不同的方法”“小朋友用完整的话说出了5片花瓣的石榴花托有2个”等。使幼儿在探索过程中感受到教师对他们每人的观点和意见都很重视，同时也有利于帮助幼儿更好地回答问题，提炼探索的价值。
酸石榴项目可行性研究报告。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇十二
1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
1、积累文中的字词，划出文中描写生动的.地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。听读、勾画。
4组织评价交流、评价。
教学反思。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。
教师示例：（略）朗读课文，品味语言。
2组织交流、评价组内交流，讨论。
教学反思。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1布置任务：课后练习三练习、交流。
教学反思。
课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇十三
自主、合作、探究。
一、导入新课。
高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。
二、整体感知（听读课文）。
1、作者的写作思路是怎样的？
2、作者描绘了石榴的哪些方面？
生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴。
生：描绘了它的是枝、叶、花、果。
三、诵读欣赏。
1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听。
2、它有什么特征？
生读。
生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩。
点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。
四、探究情感。
找出作者对石榴情感的句子。
生：作者喜欢石榴，赞美石榴。
生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。
生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
生：那可不就是夏天的心脏吗？
生：因而我更喜欢这夏天的心脏。
生：最可爱的是它的花。
生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。
提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？
生：还有它的精神美。
生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。
生：它的勇敢，无畏。
点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。
五、品味语言。
这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。
讨论归纳。
“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧。
“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明。
“琢”字写出了花的精致。
“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称。
六、我爱质疑。
学生提出不能理解的句子。
1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？
2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。
3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。
4、文章开头写一般树木起什么作用？
讨论明确。
1、这是石榴花后期的形状。
2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。
3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。
4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。
七、语言运用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话。
2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）。
3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大。
4、学生展示。
八、总结。
自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探索那些无声胜有声的哲理。
《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强了他们的自信心。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇十四
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
多媒体课件。
叶嫩绿郁郁葱葱。
可爱花火红小喇叭。
美果高兴地笑。
(子)色红白相间晶莹透亮。
味酸溜溜甜津津。
1、同学们，今天我们继续学习第16课读：
学生读课题石榴。
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。
齐读。
驰名中外红白相间晶莹透亮。
酸溜溜甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧!
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么?
2、指名交流。
板书：叶。
叶子怎么样?你是从哪读到的?
(板书：嫩绿郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)。
(1)你看到了怎么样的石榴花?
花的形状像小喇叭。
石榴花很可爱(活泼)。
(2)出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流。
a、花颜色美：火红(板书：火红)。
*老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样?
b、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越满、不久。
*谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?
c、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?
花的形状像小喇叭(板书：小喇叭)。
(4)指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱(在石榴园里，你还看到了什么?)。
(1)出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
(2)读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。
先是、逐渐、最后。
(3)划出横线：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄。
(出示图片)请你来排一排：先是逐渐最后。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以，为什么)。
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
(先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序)。
(5)指名读，读出先后的顺序。
(6)你还看到了什么?
a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
b、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃?
(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
c、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?
(板书：高兴地笑)。
d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)。
e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊!
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。(8)再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
(1)出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
(2)说一说，你看到了什么?
样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解)：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
(板书：红白相间，晶莹透亮)。
(请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美)。
味道美：酸溜溜、甜津津的。(板书：酸溜溜甜津津)。
(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。)。
(3)齐读。
石榴不仅叶子_(可爱)、花_、果_，里面的子儿也_，(板书：可爱美)你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示：抓住特点)。
(小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。)。
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：这是什么东西?好吃吗?
这下，你觉得老师又该怎么说呢?
(指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，)。
你知道吗?那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思?(非常开心)那课文里的清爽无比呢?
f、你最喜欢哪种水果?如果当时你手里有一只()，你会对小妹妹说些什么?
指名说话练习(多选几名学生，说说不同的水果)。
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
(1)配乐朗读课文。
(2)选择自己喜欢的句段背下来。
(3)选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
(4)找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
内容概括：这篇介绍了关于《石榴》第二课时教案之一，希望对你有帮助!
陶泥石榴教案大全（17篇）篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程： 。
第一课时。
教学目标：初读课文，学习第一自然段，学习生字词。
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导要求：
1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?
2、学生轻声读课文，画出生字组成的词语，读准字音，注意字形。
三、检查自学。
1、指名读生字词，重点要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙。
2、指名按自然段读课文，读后说说每个自然段说了什么，课文是按什么顺序写的。根据学生回答板书：
春天叶。
夏天花。
秋天果。
四、学习第1自然段：
(1)指名读第1自然段。
(2)教师解释“枣庄”(地名，在山东省南部，邻接江苏省。)。
(4)教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、描红生字。
3、抄写词语。
第二课时。
教学目标：阅读理解课文，了解石榴的生长过程及特点，激发对石榴的喜爱。
一、 揭题、复习。
1、上节课我们学习了16课——（生齐读课题）。
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的？那围绕着石榴的生长过程，课文主要写了石榴的哪些方面呢？（板书：叶 花 果）。
过渡：今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开，先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。
二、 学习第2小节。
1、指名读。思考：石榴的叶和花有什么特点？用笔在书上划出有关词句。
2、石榴的叶是怎样的呢？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）。
3、“嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗？
4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的，那石榴的花又是怎样写的呢？请同学们再读读课文。
5、交流：读了课文，你知道了什么？
6、大家看，火红的石榴花挂满了枝头，在竞相开放，鼓着劲吹着动听的乐曲，多么美、多么热闹啊！（出示石榴花的图）。
那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢？别急，老师告诉你们，读的时候注意了黑板上的这些词语，就能把石榴花读的美美的了，不信试试。
7、自由读、指名读、齐读。
8、出示第二小节内容，问：“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗？为什么？对了，我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。
三、 学习第3小节。
1、引读：热闹了好一阵的石榴花 ，树上结出了 。
2、石榴是怎样一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎样的？你们想知道吗？赶快读读课文的第三小节吧。
3、自由朗读。
4、石榴是怎样一天天长大的？（板书：青绿色 青中带黄黄中带青一半儿黄一半儿红）。
5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的？
6、说话训练：先……逐渐……最后……。
8、熟透了的石榴是怎样的？大家想不想看？（出示图）。
9、看到了什么？
10、书上是怎样写的呢？我们一起来读读。自由朗读。
11、你们喜欢这些话吗？为什么？
12、这些石榴确实是那么的可爱，让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗？齐读。
过渡：你们想不想吃啊？老师也想吃了，我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。
四、 学习第四小节。
1、我先剥开它的外皮，你们看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）。
2、想不想吃啊？刚才有几个同学表现的特别出色，我先给他们尝尝。什么味道？
3、这么好吃啊，我也馋的要流口水了，我也来尝尝——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊！你们的感觉跟作者的一样，课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。
4、让我们一起把这一小节读一读，最好能把听课老师的口水也馋得流下来，好吗？齐读。
五、 课堂小结。
1、学完了这篇课文，你们想对石榴说什么？是啊，作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。（板书：喜爱）。
2、拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？好，管老师这里有三项作业，你们可以选自己最喜欢的一个来完成。
六、 布置作业：
1、我能说：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
2、我能画：把你喜欢的石榴画下来，在班级内展示。
3、我能说：我们家乡有哪些名特产或旅游胜地，介绍给你的好朋友。
（第二课时摘自马小在线 作者：管敏）。
板书设计：
颜色：红白相间晶莹透亮。
样子：有的……有的……。
子儿：酸溜溜甜津津。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇十六
1：观察、品尝石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。
2：感知石榴的成长过程(花开、花落、结果、成熟)。
3：知道石榴夏天开花，秋天成熟。
1：实物酸、甜石榴，自制石榴树一棵，自制石榴卡片若干。
2：ppt课件。
(一)以猜谜语的形式导入，引出主题，以激发幼儿的兴趣。
1：师：今天我给小朋友出一个谜语，小朋友猜一猜是什么?
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，
珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
谜底是一种水果，小朋友猜一猜是什么水果?
2：师：今天我邀请了石榴娃娃两兄弟来我们的活动室做客，有请他们闪亮登场(出示石榴娃娃的图片)，师：引导向石榴娃娃问好。
师：石榴娃娃娃娃给我们带来了一首很好听的儿歌(出示图片播放石榴娃娃的儿歌)(二)感知石榴的生长过程(花开、花落、结果成熟),知道石榴夏天开花，秋天结果。
1：师：幼儿石榴娃娃丛哪里来?它的家在哪里?(出示大树的图片)。
2:：师：小朋友知道石榴娃娃什么时候开花(出示夏天开花的图片)。
3：师：石榴娃娃是什么形状的?它像不像圆形?(出示石榴和圆形图片)。
4：师：引导幼儿观察石榴的果实(出示石榴果实的图片)。
5：师：我们一起来看看石榴娃娃的生长过程，石榴娃娃到了夏天开花(出示石榴夏天开花的图片)，石榴先长出花蕾(出示石榴花蕾的图片)，然后花开(出示花开的图片然后是盛开、花落、结果、成熟的图片)。秋天成熟(出示秋天成熟的图片)。
教：分发酸甜石榴，请幼儿品尝石榴，让幼儿知道石榴有酸、有甜。
(四)游戏。
教：石榴娃娃在我们活动室玩了好久了，它想家了，请我们小朋友把石榴娃娃送回家好吗?教：(出示大树图片)分发石榴娃娃的图片，请小朋友把石榴娃娃的图片贴在大树上。
陶泥石榴教案大全（17篇）篇十七
《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的.石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢。
2．请学生用简洁的语言概括文章的主要(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)。