进行合作可以促进多样性和创新思维的碰撞，产生更好的解决方案。以下是一些优秀团队的合作经验总结，可供大家借鉴和学习。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇一
摘要：本文就南京工程学院开展校企合作共建实训基地培养应用型创新人才的有效途径进行了归纳总结，以及共建实训基地在学校的建设和发展中所起的作用，特别是对应用型人才的培养所起到的积极影响。以及增强了学生就业能力。
南京工程学院主要是面向机械制造业、电力行业培养应用型人才为主的省属高等学校。学校的传统一向重视学生实践能力的培养，注重与企业的紧密结合，强调产学研活动的开展。多年来，我校通过不断深化教育教学改革，坚持走产学研相结合的道路，积极探索校企结合、校企融合等多种方式、多种形式的共建实验室、实验中心的有效途径，全力提供和打造育人的优质资源和有利条件，使学生的实践能力、综合素质得到了极大的提高，为社会培养了一大批具有创新、创业能力的高级应用型人才，逐步形成了自己的办学特色和应用型创新人才培养模式，并在国内产生了较大影响。
2．校企合作共建实训基地是高校规模扩张后解决实验设备短缺的一种有效方式。
随着社会的进步和科技的快速发展，教育显得越来越重要。21世纪各国竞争的制高点是科技和人才的竞争，而归根结底是教育的竞争。搞好教育、办好学校，离不开好的师资、好的教材和好的实验室设备。因此，研究新形势下如何进行师资、教材、实验室三大方面的建设和改革，是每个高等学校必须要面临的问题。实训基地建设得好与坏，直接关系到学校的办学质量和办学水平。
随着社会的变革、改革的深入、科技的发展，不少国有企业进行了改制，企业发生了变革，越来越多的外资企业、民营企业、私人企业也突显出来，这些企业的用人方式和人才需求等均和改革前或改革初期发生了根本性的变化，他们需要的大学生是到企业马上就能胜任工作的那种人才。因此，学校如果还用原来的方法来进行人才的培养，那学生不可能受到社会的欢迎。研究新形势下如何进行师资、教材、实验室三大方面的建设和改革，是每个学校必须面临的问题，也是摆在我们面前的紧迫任务。
随着教育的规模和招生人数不断扩大，学校原有的教学资源已显得明显不足，一些问题也显现出来，如学校的仪器台套数不够，实验设备陈旧，生均实验室、实习场地面积也达不到标准，实验、实习人员短缺、知识老化，实验内容与当今科技发展相脱节等等，从而使得实践教学质量得不到保证，人才培养质量得不到保证，企业要不到他们需要的人才。
美国、德国、法国、日本、新加坡、韩国等一些发达国家的高校，他们除教学经费充足外，实验室实训基地的条件是非常好的，不少实验室得到了企业的赞助和支持，挂牌共建的实训基地在他们这些国家的学校内也是非常普遍的。
为此，我们必须充分认识到高校实践教学目前存在的问题，要积极开展实践性教学改革和研究，抓紧实验室、实验中心和实习基地的建设，改革实验教学内容，把提高实践教学质量真正落到实处。在新的形势下，进一步加强与企业进行多元化、多层次、多方位的交流与合作，共同建设实验室或实验中心，这是当今高校规模扩大后实训基地、实验室建设和发展的必然趋势。
3．校企共建实训基地有利于“双师”队伍的培养建设，有利于实训基地水平的提升。
由于办学规模的扩大，近年来不少硕士、博士来到了学校，其中一部分教师是从校门到校门的研究生，理论知识较强，但实践动手能力显得不足；另一部分教师是从企业或研究所调来的，实践性知识丰富，但教学经验欠缺。然而要培养企业一线需要的高级应用型专门人才，要求教师既要有能教善教的本领，又要有工程师的能工善工的能力。为此，我们在与企业共建实验室的过程中发现，凡是积极参与共建实验室的老师，通过研究新技术，进行二次开发，自己设计制作教学设备，开发实验、实习项目，编写实验、实习指导书，其自身的实践能力、工程能力会有很大的提高。不难发现，先后参与建设“西门子数控培训中心”、“fanuc数控系统应用中心”、“三菱电机fa实验室”、“gefanuc系统集成实验室”和“ug软件培训中心”、“博世力士乐机电一体化实验中心”等项目的有关老师，上课效果特别好，动手能力也很强，深得学生的'喜爱和欢迎。因此，通过校企合作共建各种实验室，锻炼了一批“双师”型的教师队伍。目前，有一批参加建设的老师既是课程建设的带头人，也是科研工作的排头兵。
国内大多数学校实训基地的仪器设备是从教学仪器厂购买的，仪器厂的设备购买到位后，一般要使用几年，若是经费不到位的话，使用年限还得更长。而与企业共建实验室，企业将免费或特价提供最新的产品和技术，且企业产品发展到什么程度，学校的实训基地设备水平也将同步跟上。这种做法，不仅有利于实训基地设备的更新，也有利于教师、学生掌握当前最新的数控技术和自动化技术，更重要的是，这些新技术是书本上找不到的，若不通过校企合作，也是很难掌握的。
4．校企共建实训基地有利于大学生综合能力的提高和提高学生的就业率。
校企共建实验室的最终目的是培养大学生，提高其综合素质，服务于企业和社会。通过与国际上著名公司的合作不仅将他们企业的设备、产品引进到实训基地，更重要的是将他们的企业文化、管理经验、科技知识等融入到实训基地之中；不知不觉中，老师、学生在实验、实习、实训中感悟到这些世界级企业的文化理念、技术水准和为人处世的诚信态度、办事准则等等。曾在这些实验室进行过毕业设计的同学，他们都能分享到这些公司文化的熏陶，对某一公司的产品、技术熟悉和掌握后，很容易找到适合自己的工作岗位。例如，有些同学在“博世力士乐机电一体化实验中心”做过“液压气动技术课题研究”后，受到流体传动与控制业界的青睐，同时有几家企业要这些学生到该公司工作，且收入也很高。到企业工作后，由于业务能力强，很快提升为技术主管。流体传动与控制专业近三年的毕业生一次就业率分别为：86.49%，86,68%．96%。
因此，学生通过在共建实训基地学习和训练后，很快就掌握当前业界最新产品的应用和技术，动手能力和综合素质大大提高，这样的学生无论在哪就业，都会得到社会的欢迎。
结语。
校企共建实训基地是形势发展的必然趋势，也是现代化建设过程当中产学研合作教育的一种有效形式。现在，我院先后同几十家企业、公司共建了形式多样的实验室、培训中心、实训中心等，合作金额达到3.5亿之多，大大促进了我校实训基地的建设，实训基地水平的提高，增强了实训基地的设备数量和设备水平，促进了学校的资源建设和发展。对应用型人才的培养起到积极影响。且增强了学生就业能力。
课题项目：全国教育科学规划教育部重点课题(gka10172)，(cjka10253)(gka103004)。
中央教育科学研究所科研专项基金课题((gy2010101)。
十一五”教育规划国家级重点课题(bja070035)。
南京工程学院高等教育研究(gy201005)。
（作者单位：南京工程学院机械工程学院）。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇二
校企合作的人才培养模式，已经在我国多年技能教育的过程中被证明是一种有效的培养技能人才的模式。但是这种模式在发育和成长的过程中，体制、机制和制度的有效保障方面还不够完善。现结合酒泉职业技术学院合作办学的实践，对此进行一些积极的探索。
1.由自发到自觉。
我院的校企合作虽然经过长期的发展，但在很长一段时期内处于自发的合作阶段。在最初的校企结合项目中，大多是短时期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作，成效参差不齐。近几年来，随着全社会对技能人才重视程度的不断提高、职业教育的快速发展，校企合作的技能人才培养模式，越来越得到学院、企业、政府、社会、学生和家长的认可，逐步成为校企双方的自觉要求。
2.由单一到多元。
初始阶段的校企结合，通常是一企一校合作。现在，我院各系(各专业)已经初步形成了一个企业与多个专业、一个专业与多个企业的合作网络，同时在合作形式上进行了大胆的探索和创新。
3.由简单到全面。
我院早期的校企合作仅局限于实习阶段，企业仅为学生提供实训场所和指导教师。现在，校企合作无论从形式到内容都发生了深刻变化，已经由简到繁、由低到高、由点到面、由单环节向全方位过渡，其深度和广度都是空前的。现在已发展到联合举办技能竞赛、为企业培训员工、共同开发课程或产品等，形成了良好的校企合作环境。
4.由无序到规范。
在我院校企合作的初始阶段，大多是关系单位之间的合作，不少合作只有口头上的承诺，没有规定各方的责任和相关的权利义务，没有共同遵守的行为规范。现在，我院的校企合作已由初期随意性较大的约定，发展到细节上的规范，大多以合同或协议的形式规定双方的责、权、利，逐步走向规范化和程序化。
二、不断完善校企共育人才工作机制。
开展校企合作办学项目，必须建立完善的工作机制，才能使校企合作真正走向模式化、制度化。
学校的各级管理人员、教师、班主任等都应该充分认识校企合作对技能型人才教养的重要意义，克服怕麻烦、认为干扰了常规教学等“困噎废食”思想，只有坚定校企合作的信心，才能发挥学校和企业的资源优势，培养出适用人才，实现学校和企业的双赢目标。
一是紧密型，如订单式人才培养，具有定企业、定人数、定就业的特点；二是半紧密型，如专业的实习基地，定企业不定岗位，定方向不定人数，选择合适者就业但不包就业；三是松散型，特点是不签订书面协议，双方口头约定相关事项，存在事实合作关系。
一是在办学资源的使用上，以优势互补为合作条件，实现资源共享。二是在办学的职能上，以效率优先为原则，实行分工合作。三是在办学的管理上，以责权对等为基础，确定双方的责权关系。四是在办学的利益上，以各自提供的资源为依据，分享办学成果。
(1)合法性原则。市场经济条件下一切为主体都必须在法律允许的范围内开展活动。校企合作办学应以《职业教育法》、《劳动法》以及其他相关法律、法规为依据，建立和处理合作关系。(2)质量第一原则。教学质量是学校的生命，是学生生存与发展的基石，学生的实训技能是检验职业学校质量的主要指标。校企合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕企业对员工技能的要求展开，努力达到企业、学生、学校三方都满意。(3)兼顾社会效益和经济效益原则。校企合作办学既要讲经济效益，也要兼顾社会效益，因此必须处理好两者的关系。首先，要从观念上把开展校企合作办学作为一项长期战略，而不是权宜之计，否则很容易导致只追求经济效益而不顾社会效益的短期行为。其次，要树立良好的市场形象，讲信用、定合同，以培养适应市场需要的合格专业技能人才为目的，校企双方共同承担合作的成本，共同分享社会效益。(4)充分发挥自身优势原则。校企合作办学，应该充分发挥各自的资源优势，积极寻求合作伙伴，多渠道开辟合作办学途径。(5)为市场服务原则。学校应该努力为社会主义市场经济服务，培养各类专业的、多层次的技能人才，积极寻求合作伙伴，使专业、课程的设置更加灵活。
6.做好校企合作的管理工作。
(1)慎重选择目标企业；(2)坚持诚信合作；(3)明确合作的约束条款；(4)合理分派学生；(5)。
加强合作管理；(6)健全教师的考核制度。
1.深入了解企业需要，共同完善专业建设。职业技术学校在专业设置上，必须以国家的产业结构调整为依据、以市场需求为导向，要根据企业生产方式的要求，及时调整学校专业设置，采取“订单式”培养，使所教、所学、所用三者对接，培养企业适用人才。
2.合理利用企业资源，提高学生实践能力。学生实习可以有认知性的参观、体验式的短期实习及较长时间的顶岗实习。无论哪一种形式，走出校门、走入企业，对学生巩固理论知识、提升操作技能、了解工作环境、适应岗位要求都是非常有利的。而且通过学生项岗实习，企业有机会挑选所需人才。所以，这也是非常受企业欢迎的一种形式。
3.发挥资源优势，努力培养师资队伍。教师走入企业参加生产实践是师资培训的重要途径。要让教师了解企业、了解市场、了解产品、参与生产，同时吸纳企业有经验的技术、管理人员做专职或兼职教师，为教师学生授课，只有把理论和生产实践结合起来，职业学校“以就业为导向”的教学改革才有执行者，才能培养出一流的技能型人才。
4.积极为企业提供服务，丰富校企合作的内容。职业教育要面向市场，以就业为导向，职业学校应主动与企业合作，为企业服务。
5.加强校企文化交流，深化校企合作的内涵。学校有学校文化，企业有企业文化，两种文化各有特点，也具备相互交流的条件。双方可以通过举办文化交流活动，联合举办各类技能竞赛、文体竞赛活动，开展师生员工论坛，为校企双方的合作注入更深层次的文化内涵，使校企合作成为双方的自觉要求，成为技能型人才培养的主要途径。
参考文献：
[1]于仕斌.走校企合作之路大力发展职业技术教育[j].白云职业技术学院学报，，(2).
[2]傅新民.论高职院校校企结合的内涵与模式[j].职业技术教育，，(31).
[3]周跃红，王世豪.珠三角地区产学研结合机制与途径研究.职业技术教育，，(34).
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇三
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》颁布以来，提高高等教育质量已经成为高等学校主旋律和人们的普遍共识，站在新的历史起点上，高等教育必须牢牢把握提高质量这一主题，始终把提高人才培养质量作为提高高等教育质量的核心内容，把学校的各项工作最终落实到人才培养上来。随着国家经济形势和酒店业的高速发展，中国酒店业从世界酒店大国面向世界酒店强国的转变，高素质酒店人才是衡量国家酒店竞争力的主要指标。酒店教育水平影响着酒店业可持续发展水平。如何培养出适应社会需求的应用型人酒店管理专业是职业院校的重头戏。目前，高职院校酒店管理专业学生是酒店人才的重要后备军和生力军。为了培养毕业即上岗的酒店管理专业高素质技能型人才，校企双方有效的合作机制是培养酒店管理专业人才重要保障。校企双方深层次合作、企业全面参与教学管理、课程开发、师资互认是实现对人才培养的关键。
一、研究依据。
依据广东省人才培养质量跟踪评价系统建设，为了达到高职院校学生人才培养质量，酒店管理专业需与行业内的典型先进代表性企业深度合作，共同制定符合企业一线生产需要人才培养质量评价方案，双方共同培养，全面的合理的做好实训教学实训，既培养职业技能又培养职业素质，为培养好高职院校酒店管理专业学生全面发展、终身发展、持续发展做好铺垫。
二、研究内容。
校企合作,是我国高职教育改革和发展的基本思路,也是高职院校生存发展的内在需求。校企合作中人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作长效机制是符合学院自身发展、行业企业发展的共同发展特色道路。因此，人才培养质量显得十分重要。人才培养质量注重以校企共同评价为主，行业质量评价意见为辅的展开人才培养工作。具体来说主要分为制度平台建设、人才培养质量控制建设、教学效果管理建设。以下将对此进行简要说明：
1.制度平台建设。我院通过设置校级督导委员会、校企合作处、质量管理与绩效考核办公室等措施加强“多元循环”组织建设，通过调整创业教育职能、组建校企合作学院构建宽广而流畅的“多元循环”运行保障平台。我院酒店管理专业成立了由政府机关、行业、企业、学校多方组建的合作质量考评委员会，形成校企之间深度融合质量保障平台，并采取有效措施，切实保障质量模式的有效运行。校企双方共建合作质量保障决策系统。在酒店管理专业指导委员会指导下，校企双方共同制定了《合作质量管理办法》、《实践管理规定》、《校企互聘管理办法》等制度，以形成校企合作质量信息管理系统；对人才培养进行宏观指导与管理，审定培养方案、职业标准、课程标准以及各环节的质量标准；组织协调各系部、职能部门按照学院定位、办学理念和人才培养目标，制定本部门人才培养规划；以专业教研室为基点，实施人才培养活动、提升师资能力、加强制度管理，推进课程体系改革，促进人才培养过程的现代化，配合学校实现对人才培养各个环节运行状态的监控与评价。
2.人才培养质量建设。教育与社会之间从来都存在着彼此存在的关系。这里的所谓依存关系，也就是指社会的存在与发展要以教育为条件，而教育的存在与发展不仅要以社会为依托和条件，而且要以社会提供的条件为条件。这种互为手段与条件的关系，也就是彼此间相辅相成，相得益彰的关系，说到底，也就是存在于双方之间的一种相互供求或供需的关系。人才培养质量标准的制定，是确保能否真正培养出企业生产所需的合格人才的关键和核心。人才培养质量标准建设主要参照双证率、起薪水平、初次就业率、毕业生工作能力及素养评价、专业对口率、用人单位对学生满意程度、学生对就业单位满意程度来进行。我院酒店管理专业深入开展校企合作，共同制定的人才培养质量标准评价指标，并确定合乎时代发展的合理性评价指标；考核品德、素质、能力和技能共同全面发展，保证校企、行业、学生、家长四维满意程度。以我院酒店管理“订单班”为例，据统计，级-级酒店管理专业校企合作“订单班”为例，其初次就业率高达100%（就业单位包括旅游企业、酒店、咨询销售服务等相关企业），专业对口率为95%，80%学生选择酒店作为毕业就业单位，其起薪平均标准为4000元/月，远远高出行业平均薪水。根据就业单位反馈，企业对学生在岗满意度为98%，留任率为80%，其中40%同学升为领班等基层管理岗位。
3.教学效果管理建设。高职院校人才培养是高职教育发展的核心，人才培养要处于动态发展的过程之中。因此，教学效果的好坏对人才培养起着重要的影响作用。高素质的教师队伍是高质量教学的基本前提。师资队伍建设体系无疑是人才培养质量保证的基础。双师型师资队伍是建设酒店管理专业必备的重要条件，既具备丰富的行业知识，又有熟练的专业技能，爱岗敬业的双师型教师是符合当前职业教育培养高素质应用型人才的要求。教学效果管理主要是围绕师资建设、实践实训教学、毕业设计来进行。酒店管理专业人才培养需要对学生进行岗位专项技能、综合技能、职业创新能力和就业能力培养的实践教学。我院酒店管理专业按照专业发展和人才发展需求，每年派出青年教师去企业挂职锻炼，学习企业先进的实践管理经验，拓展教学视野。校企师资互聘，增强了专业的`教学水平。酒店管理专业“订单班”实训学时达总学时60%，学生在企业进行10-12个月的顶岗实训，企业导师和学校专业教师对学生进行实践和理论教学指导，学生能够将理论知识和实践知识相结合，既培养专业实践技能，又培养人文素养，能有效培养出符合酒店需求的人才。毕业设计作为有效评价学生的毕业水平手段，我院酒店管理专业校企双方共同评价学生在企业的实习表现，学生只有将校内学习和校外实习有效结合，在实践中不断思考酒店服务和管理问题，总结经验，完成校企双方共同的毕业答辩，才准予毕业。
三、结语。
全面落实科学发展观，全面落实党的教育方针，遵循高等酒店职业教育内在规律，系统性与和谐性、持续性与发展性、标准化与个性化是高职酒店管理专业人才培养质量追求的目标。高职院校应构建以办学主体多元化、质量品牌化，工学结合式等有利于学生可持续发展的质量保障新模式。这种模式以人的全面发展为出发点，以促进人能够为社会的存续与发展做出杰出贡献为目标，借助于有意识的、有计划的、有组织的人才培养活动，进行社会的、专业的、方法的全面教育，是很有必要的。当然，做好高职院校酒店管理专业人才培养质量，为社会服务是酒店管理专业永恒的主题。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇四
摘要：校企合作、工学结合是职业教育的一种办学模式，如何有效地、可持续地促进校企合作、工学结合，是职业院校面临的共同课题。职业院校依托产业、行业和区域经济，走职业院校与企业一体化办学的道路，探索校企合作新的培养模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，开办企业冠名班，采用订单式培养，毕业生更加贴近社会需要，更加符合企业需要。
关键词：校企合作工学结合企业冠名班订单式培养。
职业教育对社会经济发展起着积极的推动作用，社会经济的快速发展也影响和推动着职业教育的调整、改革和发展。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；要紧密联系行业企业，实行校企合作，不断改善实训、实习基地条件。高职院校加强学校与社会、教学与生产的紧密结合，依托产业、行业和区域经济，走职业院校与企业一体化办学的道路，是当前职业院校发展的必由之路。通过与企业一体化办学、校企共建实训基地，能够使高职院校培养的人才更加贴近社会需要，更加符合企业需要。
一、组建职教集团。
工学结合是学校和企业进行合作,共同完成人才培养工作的'一种人才培养模式。只有政府部门、行业协会、企业和高职院校四方共同努力推进工学结合,才能取得良好的成效。作为源头环节的职业院校必须解放思想，改革创新办学模式,使毕业生与就业岗位真正实现“零距离”对接，而成立职教集团是实现校企合作、工学结合的一条重要途径。职业院校可根据当地经济发展的需要，在政府有关单位的指导下，成立由一所特色学校牵头，行业协会、相关企业、学校组成的职教集团。职业教育集团旨在于以“大职教”的理念为指导，打破区域和部门之间的界限，以重点学校为龙头，以骨干专业为纽带，整合教育资源，形成整体优势，突出专业特色，拓展招生和就业渠道，增强整体实力；通过加强产教结合、校企合作、城乡结合、校校联合，优化资源配置，实现资源共享，提高职业学校适应市场的核心竞争力；充分发挥群体优势、组合效应和规模效应，打造职业教育品牌，提高职业教育的综合实力，为当地经济发展培养更多、更好的技能型专业技术人才。烟台汽车工程职业学院做为“烟台市汽车工业职业教育集团”、“山东省汽车工程职业教育集团”的牵头学校，在近几年的改革和发展中，充分发挥了汽车专业的特色优势，从培养目标确立、专业设置、课程改革等几方面入手，加强与半岛制造业相关企业的紧密联系，加强校企合作，实行联合办学，走出了一条快速发展的道路。
二、开办企业冠名班。
开办企业冠名班是校企合作最有效的途径之一，即职业院校根据当地经济发展需要，选择当地具有代表性且具有发展前途的企业，与其合作开办“企业冠名班”。双方签订培养协议，采用“订单式”培养，由企业对人才培养规格提出明确要求，对基本素质、基本能力、职业素质、职业能力、创新能力等方面做出明确规定，然后学校和企业共同确定开设的公共课程、基础课程、专业课程、实践课程，制定课程计划、教学方法、评估手段，由校企双方进行实施。企业可派技术人员到校进行兼课，并对全程进行指导，特别是对专业课和实践课程进行指导，每门课程结束时，由任课教师和企业技术人员对学生进行考评，做出评价；毕业时，企业根据对学生的评价情况，安排到不同的工作岗位就业。烟台汽车工程职业学院先后与浪潮lg数字移动通信（烟台）有限公司、得宝数字通信（烟台）有限公司、上海通用东岳汽车有限公司等企业联合，开办了“浪潮lg班”、“得宝数字班”、“通用汽车班”。实践证明，这种校企合作方法是切实可行的，能有效地提高企业参与办学的积极性，同时有效地提高学生对专业知识学习和掌握职业技能的积极性，毕业生就业率100%，满足了企业对人才的需求。
三、采用“订单式”培养。
订单式培养就是企业根据职业岗位能力要求，以订单的方式与学校签订人才培养协议。“订单”不仅是一张企业用人的“预定单”，还包括培养目标、课程计划、职业岗位能力以及对人才培养规格的具体要求，学校以企业“订单”为依据，组织人才培养工作。1、构建新的课程体系。校企合作订单式培养，要根据企业岗位职业能力的要求，进行课程体系的重新整合，经过将工作任务转化为能力构成、将能力培养转化为课程设计“两次转换”，来设置开发课程，以职业能力培养为核心，根据工作过程顺序，构建基于工作过程系统化的课程体系。可将课程分为公共领域课程、专业领域课程和拓展领域课程三大类，按照公共学习领域课程服务于专业领域课程学习需要、专业领域课程定位于职业能力培养需要、拓展领域课程服务于素质培养和可持续发展需要的原则，科学设置课程，优化课程体系。
2、改革课程内容和教学模式。要根据工学结合的课程体系改革课程内容和教学模式，按照“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念，对于公共领域课程，坚持“必需与够用”的原则，进行课程内容的选择与设置；对于专业领域课程，按照基于工作工程系统化的人才培养模式，进行课程内容的重组；对于拓展领域课程，按照职业素质要求和职业岗位发展需要的原则，进行课程内容的选择和重组；增加实习、实训课程内容的比例，按照单项职业技能训练和综合职业能力实训“两层设计”的方案，进行重新组合和重新设计；落实实习实训场地、实习实训设备、实习实训课时及考核方式和学分记绩，采用“技能、任务、项目、岗位”一体化的教学方法，做到“做中学、做中教”，真正体现“工学结合”的教学模式，培养学生的实践能力和创新能力。
3、针对职业岗位能力要求编写实训教材。在实训教学过程中通过对传统实训项目及教材的改进，结合企业岗位的工作程序编写实用的实训教材，有利于提高学生学习的主观能动性和积极性，增强学生自主分析问题、解决问题的能力，提高学生的工作实践能力，培养学生的创新意识。
4、在实训基地营造企业文化氛围。校企合作,可以借鉴企业的文化理念,在实训基地营造企业的文化氛围,使学生从思想上不断提升自己的职业道德和对企业的归宿感,从而实现“零距离”上岗,缩短从学校到工作的磨合期。
5、企业专家参与教学过程。校企合作订单式培养，企业可派技术人员到校进行兼课，特别是对实践课程进行指导，共同编写实训教材。实训指导教师应当由企业中具有丰富实践经验、理论知识扎实、表达能力强的骨干担任，从而形成实训基地中专职、兼职相结合的师资队伍。
四、结束语。
“校企合作、工学结合”是一种既能体现高职教育价值观又能提高学生素质和社会适应能力的教育活动。这种模式重视学生的情操熏陶、学生实践能力的培养、学生道德品质的养成，为学生提前熟悉社会工作、顺利完成角色转换创造了条件，缩短了走上社会的适应时间，是高等职业教育实现教育价值的主要途径。积极探索与实践“校企合作、工学结合”模式的建设与运行方式，不仅可为高职学生提供良好的专业实训条件，提高毕业生的职业素质和社会适应力，而且可为企业培养大量的合格人才，同时也可为企业进行员工职业岗位培训。
参考文献。
2、林少群关于职业院校“工学结合”教育模式的实践与思考[j].教书育人，（12）。
3、唐永泽以工学结合为主线构建高职人才培养模式[j].中国高等教育，（1）。
4、龚双江着力推进校企合作，合力提高育人质量[j].中国职业技术教育，（10）。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇五
论文摘要：现代的就业和企事单位的用人普遍存在这样的问题：毕业生找不到合适的工作，而用人单位却为找不到合适的人才发愁。对于中职学校的优势就是学生具备一定的技能，但如果所学习的技能落后于时代的发展，跟不上市场的需要，就失去了职业学校的教育意义。本文理论联系实际，探讨校企合作培养高技能人才的一些设想。
社会是进步的，时代是发展的，为了适应需求，中职教育闭门造车已经过时，要培养适应社会适应企业的“抢手人才”，得另辟新路，不然中职教育之路会越走越窄，目前校企合作正悄然兴起，更有待探索。
一、目前中职学校所面临的问题。
国务院印发的《关于大力发展职业教育的决定》及其后召开的全国职业教育工作会议强调：“大力发展职业教育是推进我国工业化、现代化的迫切需要是促进社会就业、全面建设小康社会的重要途径是完善现代国民教育体系的必然要求。”随着重庆工业的不断发展近十年来中职学校受到了热捧中职学校以培养优秀技能人才为目的．就业水准相对较低．但社会需求大就业更容易。在就业压力日益剧增的今天．技校生之所以脱颖而出原因就是中职学生要求工作的门槛低且具备技能企业更能“拿来”就用。可如今中职学校虽拥有这些优势仍出现招生难的问题。先总结一下中等职业教育发展工作的重要性可用这句话来代替：“学生进得来留得住学得会出得去。”进入中职学校门槛低大部分学生来自农村家庭收入少受教育少或是在初中义务教育中淘汰出来的差生；让学生被学校留得住和学会技能是学校教育教学管理的核心环节；“出得去”是学生毕业后的就业关口也是每一个学生和家长的期望是我们招生的首要王牌。
近两年来，中职学校的招生开始走下坡路，一个是家长的观念转变，开始走“普高热”，加上国家普及高中义务教育，中职的收费对农村家庭来说是一个负担；另一个原因是学生的初衷没有得到很好的实现——就业，这就丧失了中职教育的一大优势。我认为，以上两个原因只是外部因素，一所职校能否在激烈的竞争中求得发展，关键要看培养的人才能否适应市场，能否得到市场的认可。简单点说，就是要有自己的区别于其他同类的优势和品牌。职业教育直接服务于社会经济建设，承担着为社会输送高素质劳动者的职责。而目前职业教育的办学质量与经济建设和社会发展、企业用人要求还存在一定差距。如何使职业教育较快地和更好地满足市场和社会发展的需要?曾经单纯地培养一个技工的方式已不再适应这个时代的需要了，我们应尽快改革职业教育的人才培养模式。
二、企业需要怎样的人才。
中职教育的成果是用人单位对学生的肯定，要造什么样的车还得看市场有什么样的需要，正所谓因时制宜，与时俱进。据调查。企业需要的人才如下：
1．能直接带来效能的人才。
2拥有主观能动性，具有创新思维的人才。
3．忠于企业富有责任心的人才。所谓效能是能够在企业上岗的技术能力，这关乎企业文化，企业生产技术，企业生产方向，简言之要融入企业为企业办实事，而这方面只关在学校学习基础理论和基础实训是无法获得的。所谓创新，即为企业的'生存发展带来新的观念、技术，勇于专研。所谓责任，是要以一个感恩的心，火样的热情爱这个团体，从企业利益出发思考，这与员工的思想道德水准有关，而这不是上班一两天就能培养起米的，需要学校的启蒙教育。
随着“普高热”、“就业难”等对中职之阻碍，中职教育之路越来越窄，无疑校企合作能为中职学校的发展带来又一契机，是技能人才培养制度的另一创新，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是职校与企业(社会)双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。
一方面，解决了学校就业出口，另一方面培养了学校师资力量．再是为学校的教育、教学和管理提供了设备、场地，及时更新社会信息，使学校不再“封闭”。
学校必须发展适合自己的专业道路，打造自己的品牌。学校可以进行分班制：普通专业班和企业班(可以以企业名字进行命名)。普通专业班主要是对学生进行基础教育，包括基本文化教育，德育教育，就业意识教育，基础专业课(理论课和实训课)等是学生进入社会和企业前的岗前教育。企业班是专为某个企业输送人才而开设的班级。学校需要有专门的部门对社会企业进行考察、选择．对认可的企业把我们学校进行推销，推销自己的特色使其认可，让企业到学校进行考查，合格后，可签订定向培养合同，然后根据企业的要求进行专门培养属于企业自己的一批员工。企业从学校的普通专业班进行选人(学生自愿报名进行双向选择)，企业通过面试、考核等方法选拔初步具备所需能力的学生，之后校企双方拟定培养计划、课程，为培养出具有适应企业所需的人才，可将该班选派的老师送入到企业实际培训，感受企业文化，让任课老师思想上有对该企业认识的初步雏形以便于引导学生，培养过程中，可让学生定期去企业参观实训。参加企业的各种活动甚至拓展，感受文化氛围。对于企业的技术方面培养，企业可以派专家到学校给学生讲解，经济实力庞大的企业可以为我校提供先进设备和对该班学生提供教学促进手段，(如发奖学金，发补助)等，企业之间的有差距才会使学生有竞争有向往的动力，良性循环，学校发展才会生生不息学校为企业管理培养，企业为学校辅助服务，开辟就业出口，校企合作乃社会发展长远之计。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇六
甲方(学校)：
乙方(企业)：
为全面实施长沙市政府关于教育强市的精神，促进职业教育改革，培养符合社会需求的中、高级职业技术人才。根据国家有关职业教育的政策规定，本着共同发展的原则，经校企双方协商，就建立“订单式教育”校企合作模式达成合作协议如下：
(一)甲方的权利义务。
1、甲方坚持以就业为导向，将教育教学与社会实际需求紧密接轨。根据乙方要求，甲方开办个人左右的“威胜班”，学制3年(2+1模式)，电子相关专业，实施订单式教育，根据乙方岗位技能要求，针对性安排教育教学内容，以提高学生的岗位适应能力。培养爱岗敬业、操作规范的技能型大中专院校毕业生。
2、甲方负责“威胜班”招生工作，完成正常的教育教学工作，保证“威胜班”生源质量，但不能以乙方名义对外招生，甲方对外招收“威胜班”的正式宣传资料必须经过乙方同意。
3、甲方所招“威胜班”学员的实习安排必须经乙方同意，须优先满足乙方对实习生的需求。甲方“威胜班”学员经考核合格毕业后应首先安排乙方依法进行优先录用。
4、“威胜班”必须保证每届80人以上人员至威胜公司实习就业，实习期由甲方协助管理，每缺少一人向乙方支付违约金200元整。
(二)乙方的权利义务。
1、乙方积极为甲方传递行业信息，搜集教学素材，并参与乙方“威胜班”专业教材的编写，提供办学便利，积极参与甲方的教育教学改革提高教学质量。
2、乙方定期指派专业技术人员到甲方担任专业兼职教师，甲方可派专业教师到乙方企业挂职学习，提高专业教师的实践能力。学生教育教学考核由甲乙双方共同实施，实习考核由乙方实施。
3、乙方为“威胜班”学生实习提供必要的实习条件，配备优秀指导师傅负责实习学生的管理教育，在实践中提高学生的动手能力和综合素质。不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动。
4、为冠名班学生，甲乙双方共同在甲方建立生产性实训基地。
5、乙方在甲方设立“威胜奖、助学金”，以鼓励学生更好的学好专业技能，帮助贫困学生完成学业，并资助学校“威胜班”每班每年1万元办班经费。
三、本协议书自双方签订之日起生效：
本合作协议一式三份，甲乙双方各执一份，长沙市教育局备案一份，其他未尽事宜由甲乙双方协商解决。附件具有同等效力，争议由乙方所在地法院管辖。
甲方：授权代表人：
乙方：授权代表人：
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇七
水利行业具有工科专业的突出特点，不论是水工还是水保，抑或是水电、测量，都要求从业人员具备高度的责任感和团队精神，这样才能在工程的实施中众志成城，保质保量的完成设计图纸的要求。因此，企业的领导层一定要在筛选人才时酌情考虑高学历人才和工作在一线的职工相互搭配，在日常的管理中考虑对企业文化氛围的补充、在奖励机制的设立中考虑对一线职工的倾斜，在节约人力资源成本的同时，物尽其才、人尽其用。
（二）确立健全的管理制度。
校企合作需要学校和企业同时在制度建设上创新。
1、学校要坚持以学分制为主的教学管理制度。
培养生产一线的操作人员是校企合作培养模式的最终目的，因此学校必须做到在教学管理上向重视培养学生的实际操作技能方向转变，以可以随时将所学理论同实践相结合的顶岗培训计算学分，使学生掌握职业能力，而不是简单地提供岗位培训。
2、学校还要坚持构建多元化的师资管理制度。
学校要让企业了解学生的可塑性，而企业也需要让学校知道技术的方向性，因此教师要下基层锻炼，企业也要派遣一线技术人员负责实践践指导，这种互动的师资管理体系更有利于双方的协调配合与沟通交流，有助于师生在特定的工作环境中共同进步，使教师与行业技术有更多的接触机会，使学生和社会有更多的交流机会，可以大大降低培训后学生失业的风险。
3、坚持纪律严明的鉴定管理制度。
目前的'现状是，学生在校期间参加的类似测量员、渠道维护工、泵站运行工等各种工种鉴定虽然可能能帮助学生谋得暂时的工作机会，但这种离校前的鉴定多数是不被工作企业认可的，因为学生的动手能力很可能与鉴定大纲相符、而于企业需求相差甚远，所以经常出现已毕业时鉴定过的学生再次参加企业组织的各种鉴定，这种劳民伤财的鉴定之所以无用，一方面是因为培养方和鉴定方都是学校，总有疏漏之处，另一方面还是因为鉴定的要点脱离企业需求的原因。
因此作为学生在参加培训学习后的鉴定考试应该由主管部门组织实施，并在公开竞聘的考试委员会的监督下进行。考试委员会成员中应该包括可就业方向的企业业务能手，职业教学的教学大纲应首先征求企业的意见并经学校、企业代表协商一致通过后，方可实施。而学生在求学期间的各种费用应该分开计算，在企业里的培训费用应由企业负担，包括培训费、培训资料费和学生每月补助费等；而学校里的培训费用才应该是学生负担的部分。
4、企业要坚持灵活多变的奖惩制度。
企业需要灵活多变的奖惩制度做支撑。已进入企业的很多学生在选择转行不仅是因为金钱，更多的是因为他们认为企业对自我的肯定太少，因此挽留并开发已有的人才同如何吸收新人一样重要，企业在向一线职工奖金倾斜的同时，不能忽视对企业领头羊、骨干人才的肯定与加压。只有让每个人都意识到工作始终是有挑战性的，他才不会产生职业倦怠，必要的企业内部人员岗位流通是保持企业活力的有效途径，这种激励，不仅有利于培养职工间对彼此的尊重，而且对企业的廉政建设也是有力的促进。
总之，社会的发展对素质的要求在不断提高，尤其是理论与动手能力都行的人才，可能企业更看中实践能力，象施工方向的报表填写、水电方向的故障查明，但学校首先应该保证学生有敲开企业大门的敲门砖----文凭及基本素养，所以，笔者以为，降低理论要求，校企合作办学在所难免。
随着“双元制”职业培训在我国的逐步推广和水利行业市场化、企业化管理的深入，校企合作，培养应用型人才已经成为不可逆转的一种趋势，水利行业的人才培养只有在不断改善创新上狠下工夫，在教学中加强与企业生产的结合，才能使实践技能的培养得到确切保证。我们有理由相信，伴随着我国职教体系的日益规范和完善，有责任、有信心、有实力的新时期水利职业学校，一定是与行业紧密结合、与企业全面合作的应用型人才培养平台。
参考文献。
21世纪的经济发展与人才开发》吴志林《理论观察》01期。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇八
在酒店管理校企合作的过程中有各种各样的校企合作人才培养模式，其中也涉及到多方面的主体，如学校、企业、学生、政府和社会等。这就需要多方的配合，协力促进校企合作人才培养模式的深入化发展。酒店管理是学生学习的专业知识和技能，校企合作是学校与企业双方的行为，促进校企合作人才培养需要从政府、企业、学校、学生多方面入手。
2.1政府参与校企合作宏观调控。
英国佛里曼教授(1987)在《技术和经济运行：来自日本的经验》中提出“大学―产业―政府”关系的“三重螺旋体”理论，同时提出政府在校企合作中的重要性。政府作为国家的职能机构，权力象征，也需要积极参与到校企合作过程中来，通过出台相应的校企合作法规、制度来规范和完善市场经济下的校企合作。以促进国家经济发展为前提，发挥国家的强制性去改善现有条件下校企合作中存在的一些不良因素：对于校企双方利益不均、合作资金短缺、研究条件恶劣等一系列涉及财力、人力、物力的问题，政府可以参与调解，或者承担一部分资源输出，因为校企合作的良性结果可以为国家经济发展做贡献，不好的校企合作结果只能增加国家的经济负担。所以，政府要积极主动参与到校企合作中来，为合作双方提供必要的政策，条件支持，技术扶持，充分发挥宏观调控作用。
2.2企业参与学校合作教育办学管理。
从德国双元制大学的办学模式中可以看出，企业管理层和学校老师一起组建领导层，共同管理学生的教学计划和课程设置。学校和企业是校企合作过程中的两个宏观主体，要想保证学校的教育过程和教学计划可以与企业的需求相符合，最好的办法是邀请企业一起参与教学管理。企业积极参与发挥其主导作用，在校企合作的过程中企业具有敏锐的市场洞察力，对于时代和环境变化掌握着前沿资讯，这对于学校课程的开发和专业的设置有较强的目的性和实用性。
2.3学校教师参与企业的管理发展。
学校作为校企合作过程的另一主体，不仅要“引进来”，还要“走出去”。学校只有派遣老师去企业学习，才了解企业需要什么样的人才，然后有针对性的设置教学课程，真正做到以“企业需求”为宗旨。教师进入企业担任管理层职位，帮助企业高管一起进行人员管理，解决问题，制定发展战略，可以使公司更加快速的运作，同时学校教师获得实战经验，也对学校的教学有帮助。
2.4学生充分发挥其主观能动性。
学生的主观能动性的发挥是校企合作顺利进展的润滑剂，只有学生本体愿意参与进来，校企合作才可能成为现实。学生作为学校培养的主体，企业工作的中坚力量，首先需要调动学生的兴趣，让学生自愿积极参与学校学习过程中，并从中获得必要的基础理论知识和实际操作能，才能够有能力参与完成校企合作的活动。可以考虑通过让在校学生或者已经开展实习的学生参加酒店的各种小型科研项目，如改善某项服务流程的项目，如提高客户满意度的项目，项目的负责人可以是高校教师，也可以是酒店管理层员工，还可以是学生，通过各种项目来增加学生工作的挑战性，充分提高学生的兴趣度，增进学生对酒店的了解，使其主观能动性得以调动起来，让学生这个“主角”动起来。同时在项目的带动下，科研助力了行业企业发展。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇九
1高校和企业需要“校企合作”
目前，从软件工程专业的就业现状、用工需求来看，一方面高等院校软件工程专业的毕业生面临“就业荒”；另一方面大批软件企业却在喊“用工荒”。于是各种培养软件工程人才的渠道应运而生，以各类培训学校和企业大学为主，大量的软件工程专业毕业生涌入了各类培训高校；大量企业也在积极筹建自己的企业大学。面对各种人才培养渠道，高校通过与企业合作弥补高校培养实践型人才的劣势，企业也能通过高校的教研功能，发挥高校培养创新型人才的优势，建设“学习型”现代化企业。
为什么大量学生软件工程专业毕业了，还要去各类培训学校学习？这类培训学校以其课程新、方向性强、实践性强、企业订单培养等优势，倍受学生的喜爱，尤其受经济条件好，有明确就业目标的学生欢迎。以达内、北大青鸟为例，作为高等学历教育的补充形式，弥补了学生在校缺少项目经验的不足，发挥为企业积累“岗前工作经验”的作用，让学生能走进项目，走进企业。毕业班的课堂管理是困扰各高校教师的难题，除去考研的学生，毕业班的学生因求职就业已半社会化，普遍心态比较浮燥，专业课的实践意义又难以在高校应用，学生不能像“做项目”一样所见即所得，所以做好学生从学校走入企业的过渡工作是管理毕业班的主要任务。因此，“校企合作”是高校加强培养人才实践性的重要途径。
1.2企业需要“企校合作”建设“学习型”现代化企业。
为什么大量企业要成立自己的企业大学，涉足教育领域？到各企业已筹建1186家企业大学。一方面，目前高校培养的软件人才存在着结构与质量的问题，与企业的需求不符；另一方面，各企业接受了“终身学习的理念”，企业更注重员工的再学习能力。以华为信息与网络技术学院为例，当各高校还在做各种流于形式的“校企合作”时，华为率先做了“企校合作”。所以，“企校合作”是企业选拔合格人才，建设“学习型”现代化企业的重要途径。
2发挥高校的创新优势，企业的实践优势，校企长效合作。
高校提供各企业所需求的人才，高校与企业是一种人才的供求关系，有双向选择、订单培养等供求关系。双向选择的供求关系，即高校需按行业调研各类企业的需求，不断更新人才培养方案，培养能适合大部分企业要求的“通用人才”，人才流入市场后双向选择。双向选择虽然有就业的风险，但为暂不明确就业方向的学生提供了更大的择业空间。订单培养的供求关系，即高校需要根据某企业的具体要求，有针对性地招生、授课，与企业共同制定人才培养方案，培养适合某企业要求的“定制人才”。订单培养虽然就业风险降低，但不适应某企业工作的学生，就会有转行的风险。因此，不论是哪种供求关系都需要高校与企业深度了解，发挥高校的创新优势，企业的实践优势，校企在政府的支持下长效合作。
2.1政府保证“校企合作”的长效性。
参照医学院和医院，如果说医学院是“校”，医院是“企”的话，医学院和医院的“校企合作”可以说是国内最深入、最长效的合作。从学科特点上看，软件工程学与医学同是一门专业性强、实践性强的学科；从学习规律上看，软件工程学与医学同遵行实践是检验真理的唯一标准，需要学习、实践，再学习、再实践，学习、实践不断反复的过程。医学的学科特点与学习规律决定了附属医院是高等医学院校的核心组成部分，同理，软件工程学的这些特点与规律决定了基于软件工程人才培养的校企合作是提高软件工程人才培养质量的必然要求。政府在有效介入医学院和医院的“合作”中的作用，大家是有目共睹的。同样，高校与企业合作也需要政府在政策、法律法规、资金投入、利益分配、评估监督等方面发挥公证人和裁判员的作用。校企合作，政府该做什么呢？国家社科基金开展了《政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究》的课题研究，该课题确定政府应以“保障校企在技术技能人才培养领域进行必要和有效的合作”、“提高校企人才培养培训资源配置效率”、“协调校企的相关利益”为政策目标，以解决突出的、普遍性的'问题为落脚点；建议政府采取“投资建立相对稳定的企业实习基地”、“建立学生实习成本分担与补偿机制”、“政府购买行业企业的相关服务”、“鼓励企业举办或参与举办职业院校”、“将合作育人纳入企业社会责任评估”、“保障校企合作中学生的权益”等政策措施；同时指出校企合作中的关键性、全局性问题，还必须通过中央政府出台的《职业教育法》、《促进职业教育校企合作办法》、《工伤保险条例》等法律法规加以解决。
2.2高校保证“校企合作”的创新性。
1.5年的基础课与专业基础课学习，0.5年的各方向共用专业课学习，要注重编程思维的训练,学习方法的积累和学习习惯的养成。基础是创新的源泉，即万丈高楼平地起；创新是基础的升华，即妙笔生花。创新需要坚实的知识和技能为基础，夯实基础，才能驱动创新。以软件工程专业要求的编程能力为例，计算机是应用数学的工具，数学不仅仅是学知识，而是方法，那就是严谨的推理逻辑，养成程序员缜密的思维习惯。编程语言多为英语，国际上权威的软件相关文档也多为英语撰写，英语的作用不言而喻。所以，要往深度学习，进一步发展和创新，最终类似《数学》和《英语》等基础课是基础。编程语言发展迅速，现有2500多种。我们的高校教育绝不是学会几门流行语言，而应该以类似《c语言》等共用专业课为基础，培养学生以后自学新语言的自学能力，解决程序设计问题的研究能力，和各类程序的编写能力。计算领域广、发展快、更新更快，学生在学校学习的时间和精力有限，一年的核心专业课程分方向开设是关键，根据现有的软件人才需求，我校的软件工程专业在三年级分java、.net等方向。第一，改变传统的排课方式，遵照专业知识的系统性和连贯性，一学期授3~4门有关联的专业课；以课程为单位，每门课开设2~5周。第二，改变传统的授课方式，以完成项目为目标，基于企业的软件开发过程开设各门课程。第三，改变传统的考核方式，学员必须通过开发过程每个环节的严格测试，才能进入下一个环节的学习。以java方向为例，开设二学期，分java语言、javaweb、java企业级框架技术三个阶段，每个阶段都完成一个项目，每个阶段都按软件开发的过程开课和考核。
2.3企业保证“校企合作”的实践性。
学生进企业的“校企合作”要考虑三个问题，第一，进企业的时间，进多长时间；第二，进什么样的企业；第三，进企业的目标和任务。软件工程专业应以开发各企业满意的软件为目标，进企业“做项目”是最好的“企业岗前培训”，积累工作经验的最佳途径。但没有一个软件企业会把真正的项目给学生做实验，大部分“校企合作”的运作是学生跟进一个项目“打杂”。学生的受益不是太大，往往最大的收获是了解了企业岗位的设置和专业需求，进一步明确了自己的发展方向，所以，学生进企业以0.5年为宜，根据学生有无明确就业方向安排进企业时间。如有明确就业方向的学生，可以先修分方向专业课程再进企业，学生可以修完课程选择企业实习；无明确就业方向的学生，可以先进企业再修分方向专业课，学生可以通过企业了解方向和兴趣来选择方向。软件工程专业的校企合作很难做实，有以下三点原因。第一，软件开发前需做需求分析，不懂业务的学生难以开展；第二，软件开发的过程需要碰数据，企业难以在不签保密协议情况下让学生接触数据；第三，任何项目都是有进度的，没有时间让学生去学习和研究。软件开发是一项包括需求分析和设计，实现、测试和维护的系统工程。软件开发过程中，只有需求分析、设计是无法在高校模拟完成的，实现、测试和维护是可以在学校软件模拟实验室完成的。所以，学生不一定要进软件企业，进各种需要开发软件的企业都可以，学生进企业，调研需求、分析和设计各企业所需的软件很重要，也比较现实。本专业是个需要长期学习的专业，除了高校，企业也是相当重视“再学习”的，笔者原在软件公司就职时，就被要求天天坚持写学习笔记，每周一报，每月一报，每月开展一个专题的讨论活动。如果不钻研技术，只是埋头写代码，把软件按要求做出来，就是软件开发工程师了，号称“代码民工”。相对软件开发工程师来说，企业更需要软件研发工程师，号称“代码的艺术家”，不仅有技术基础，更有对技术有兴趣和执着，还有相当强的学习能力和研究能力。所以，软件研发工程师是校企合作最好的结合体，也是我们要的真正“双师型教师”。引进软件研发工程师进高校，是“校企合作”的实践性的最实际保障。
3结语。
创新和实践是软件工程人才培养的两大主题，高校保证“校企合作”的创新性，企业保证“校企合作”的实践性，政府保证“校企合作”的长效性。软件工程专业的校企合作应该像块“三明治”，同高职相比，应用型本科有学制的优势，与企业合作更易形成“高校学、企业做、高校再学”的三明治教育模式。1.5年的基础与专业基础课学习，0.5年的各方向共用专业课学习，注重编程思维的训练,学习方法的积累和学习习惯的养成；1年的分方向专业课学习，以项目为中心，基于企业软件开发过程分方向开设专业课程；根据学生有无明确就业方向安排进企业的0.5年在分方向前或者后；最后0.5年，企业研发工程师进高校，与专业课老师合作，实行双导师制，模拟企业工作过程，分小组完成1个大型企业软件。校企合作，将企业职业培训有机融入到高校教学中，模拟一个相对真实和规范的项目的完整开发过程，是学生积累“岗前工作经验”的重要途径。这理想中的“软件工程人才培养的校企合作”应是2+1+0.5+0.5三明治教育模式和2+0.5+1+0.5三明治教育模式。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇十
应用型本科酒店管理专业致力于培养既有扎实理论知识，又有精湛实操能力的复合型人才，要继续往“理论知识学习+校内实训+校外实习”的人才培养模式推行，增加实习实训学习时间，学制上仍然采用四年制，但实习实训时间由目前大部分高校设置的6个月延长为12个月，学期分配采用“3+1”的培养模式。而人才培养方案的调整，要突出校企合作产生的积极作用，并建立有效的运行机制和组织结构，可以设立校企合作指导委员会，其成员主要是由酒店管理专业教师、二级院系领导、酒店合作代表以及行业专家等组成，定期召开会议，为专业提供最新的行业信息、市场需求变化等，实现资源、信息共享，指导委员会对于专业人才培养方案的修订也可以提出指导意见，促进校企合作的进展。
4.2优化课程结构体系。
酒店管理专业课程要构建完整知识结构，注重“知识+能力+素质”的结合，而对于专业特性，要以“能力”为核心优化课程结构体系，强调学生的专业能力、实践能力、就业能力等，并采取多方式的教学方法丰富教学内容，在课堂学习中加强学生实际操作能力的训练。对于实践教学环节要重新设计，将基础课程实训、专向技能实训、综合技能实训以及顶岗实习四个方面结合起来建立实践教学过程，在校内实训课程中重点在于“练”，熟能生巧，而在校外实习实训过程中则侧重于培养学生“职业综合能力”。而在课程设置也上要注重校企合作，联合知名酒店企业以及高校专业学科带头人共同研讨制定专业课程，注重学生管理知识上的学习，包括英语表达、人际沟通、数据分析研究等能力的培养，形成符合培养综合应用型人才的课题体系。
4.3加强“双师型”教师队伍建设。
对于酒店管理专业来说，在招聘教师时除了考虑老师学历外还应该考虑其实践工作经验，曾在酒店有过工作经历的人员应该优先录取，要注重建立“双师型”师资队伍。专业教师大多属于教学型教师，教学经验丰富，但实践能力较弱。可以通过教师去酒店挂职锻炼，或者由酒店管理人员组织培训来加强教师的实际操作能力，再由教师在授课环节中将实践知识以及相关信息传达给学生，从而完成酒店行业和学校知识的有效共享。而“双师型”队伍建设除了对现有教师进行培养外，还可以聘请酒店管理人员以及经验丰富的酒店从业专家作为兼职教师，将其在实践工作的经验与体验加入到学生实践学习中，进而帮助解决专业教师队伍实践能力弱的不足。
4.4完善实习实训基地建设。
实习实训基地的建设不仅包括校内实训场所建设，还包含校外实习实训基地建设。实训基地是培养学生职业操作技能、提高素质基础以及能力创新的主要场所。高校应重视专业发展需要，加大资金投入改善与建设校内实训基地。除此以外，也可以引入校外企业来进行投资项目，聘请专业教师与学生来共同管理经营，通过实际工作让学生对客服务，获得更多实践工作经验，对知识的运用与理解有更好的效果。在校外实习实训基地的建设上，与知名酒店品牌联系合作，以培养管理人才为诉求，建立长期稳定发展的合作关系，共同商讨设计学生实训方案，培养符合行业需求的复合型人才。
参考文献。
[2]吴军卫.中外高等院校酒店管理人才培养模式比较研究[j].牡丹江教育学院学报,2015(9).
[5]皮平凡.酒店管理本科专业人才培养模式的初步探索[j].价值工程,2013(8).
[6]李银.高校酒店管理专业校企合作人才培养研究[j].高教学刊,2016(24).
[7]谷金明.酒店管理专业人才培养方向设计研究[j].现代教育管理,2017(9).
文档为doc格式。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇十一
一、引言。
要实现经济的更快更好发展，实现产业结构的转型升级，离不开人才的培养。在经济高速发展的新形势新背景下，如何让高等院校各个专业的学生毕业之后有效地将理论与实践相结合，顺利步入工作岗位并将理论知识融入到实际工作岗位，提升工作能力和效率，是当今高等院校人才培养的关键所在。广州华立科技职业学院总结了多年的辦学经验，走出了一条富有自身特色的“工学结合、校企合作”人才培养模式，在金融管理与实务专业的校企合作建设上取得了显著成效。近年来，通过校企合作，建设的校外教学实践基地数量逐渐增多，质量也逐步提高，为学院金融管理与实务专业的毕业生提供了丰富的实习、实践和就业资源。
二、金融管理与实务专业校企合作模式、内容及成效。
广州华立科技职业学院（以下简称“学院”）与广东上华贵金属经营有限公司（以下简称“上华公司”）自签订合作协议建立校企合作关系以来，充分发挥双方优势，开展了多方面的实践，并取得了显著成效。
（一）合作模式。校企双方友好合作，形成“校—企—学生”三方共赢的合作机制。学院与上华公司本着“合作、共赢”原则，积极探索人才培养方式。校企双方订立了合作方案，对每一位实习生从入职招聘、职业规划、岗位职责、导师制度、培训、岗位轮换和激励等诸多环节做了明确规定，为双方合作提供了强有力的制度保障。此外，校企双方建立了稳定的沟通机制，以便就合作中出现的问题和继续开展深入合作进行及时、有效的沟通。
（二）合作内容及成效。
1、校企双方积极推进“订单式”培养方式，取得金融管理与实务专业人才培养方式方面的进展。为使学生更好地将理论知识运用到实际工作岗位当中，学院已成功举办两届“上华订单班”，累计有200余名学生参与培训和学习。在学生管理上，上华公司高管对订单班学生实施准员工式管理，提高学生的岗位适应能力；而在培养内容方面，校企双方共同制定详细的培养方案，由学院专业教师和公司资深兼职教师共同完成授课，订单班结束后，学生直接进入上华公司实习。“订单班”式培养，将企业的员工培训提前至学生入职前，节省了企业的招聘及培训成本，也实现学院、学生、企业的三方共赢。
2、校企双方联手举办“上华杯”省级现货白银模拟大赛，成效显著。为进一步探索新的校企合作模式，拓展学生实训技能，提升学生及广大群众投资意识，校企双方于20、20连续成功举办两届“上华杯”省级现货白银模拟比赛，每届均有超过100余名学生报名参与了比赛，多名学生获奖，成绩优异。通过模拟大赛，充分调动了学生的学习积极性，提升了学生的动手实践能力。
3、校外兼职教师队伍不断壮大，推动校外指导双导师制。为更好地实施“工学结合，校企合作2+0.5+0.5人才培养模式”，学院推动校外指导双导师制，聘任上华公司专家担任校外实习与就业指导老师，与校内专职指导教师配合，共同对实习学生进行就业指导，有利于帮助学生树立正确的就业观，提升职业道德，提高职业能力，了解就业前景，熟悉企业文化，缩短课堂和岗位的距离。
4、安排教师下企业巡回指导，学习企业先进技术。为实现对学生的全程跟踪管理，保证学生顺利完成实习过程并真正掌握相应的工作技能和技巧，学院安排了专业教师下企业巡查，对校外实习学生进行督促和指导，帮助解决学生所遇到的专业问题、思想问题和技能问题，同时教师也可以学到企业先进的投资理念、管理经验以及具体的操作流程，并将之运用到课堂教学当中。这样不仅起到了对实习学生的监督管理，也为后续对下一届学生的培养奠定了良好的'基础，形成一个良性循环。
5、校企双方共编教材。与上华公司建立合作关系后，学院和企业充分发挥双方优势，为金融管理与实务专业学生共同编写紧密结合实际需要的《校外分散教学指导手册》和《校外顶岗实习手册》。同时，学院在征求企业专家意见的基础上，对已编教材进行修订，对相关内容和案例进行了更新，保证教材内容的开放性、系统性、实践性和应用性，提高学生对具体理论知识的掌握和实际运用。
三、金融管理与实务专业校企合作问题与对策。
（一）合作模式创新性有待加强。就目前校企合作的形式来看，主要为“订单班”式校企合作。其他形式的校企合作模式还未有效开发并形成长久合作。学院在合作模式的创新方面，还有待进一步努力和加强。今后将继续像省内和国内示范性职业技术院校学习，结合自身实际情况，探索更多成功路径，比如当前国内兴起的“现代学徒制”式教学，都是值得参考借鉴的成功范式。
（二）合作的大型企业相对较少，合作资源有待进一步开发。学院实施“工学交替，校企合作”的人才培养方式已多年，目前取得了阶段性成果，也建立了许多校外教学实践基地，但从企业综合实力方面来看，大型的、综合性的、国内外知名的企业相对缺乏，数量上还比较少。学院今后还应当整合多方优势资源，一方面加强对外联系和宣传，另一方面通过往届毕业的校友资源，进一步开发名企资源作为学生的校外实践基地，为学生创造更为优良的实习和就业机会。
（三）缺少校企合作长效机制。校企合作基于双方的共同需要，校方希望学生能通过在企业的在岗实习增强职业技能素质，并顺利走上工作岗位；企业则希望学校能为之输送动手能力强、综合素质高的人才。正是基于此，校企合作才能够实施，但就目前高职院校校企合作的模式来看，多数均以双方订立的合同来进行规范，而这样的合同短则一年，长则三五年，对于如何长期合作以及培养人才方面缺乏相应的长期制度保障，不利于校企合作的可持续发展。因此，校企双方还应加强沟通，从双方以及学生角度出发，研究出一套科学的长效保障机制。
（四）校企合作层次单一。学院与上华公司的合作取得的成效是较为显著的，但在与其他一些企业的合作中，普遍还存在层次单一的问题。目前，很多还主要停留在解决学生顶岗实习，企业用工短缺的低层次方面。今后还需继续开展多样化、深层次的合作，充分考虑学生的个人发展、学校的发展和企业的发展，逐步向培养高级技能型人才、学生综合素质培养、学校教师培养、企业新产品研发、员工培训，乃至国家产业结构升级、经济结构调整等方面转变和升级，向更高层次、更深领域开展合作。
四、总结。
校企合作是职业院校的必然选择，也是职业院校能够突出办学特色，实现可持续发展的必经之路。学院在校企合作中总结了许多宝贵经验，也开拓了一批如上华公司一样优秀的企业资源，为输送学生进行校外实习以及就业创造了良好条件。而同时，在合作过程中也认真总结了目前存在的不足和问题，研究提出了相应的对策，今后将继续深入开发企业资源，走创新型校企合作之路。
主要参考文献：
[1]柳长安，白逸仙，杨凯.构建“需求导向、校企合作”行业特色型大学人才培养模式[j].中国大学教学，.1.
[3]李超颖，杨建民，宋清萍，王萍，王振华.校企合作模式下的高校创新创业人才培养研究[j].高教学刊，2017.5.
[4]屈展，王新友，白乐斌.校企合作背景下的职业院校人才培养与就业一体化分析[j].科教文汇，2017.1.
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇十二
校企合作在国际上称为“合作教育”，是指学校与用人单位共同合作，培养具有高技能型人才的教育模式。高技能型人才是指在生产一线熟练掌握专业技能，在关键岗位发挥骨干作用，能够解决生产实际操作难题并具有较强动手操作能力的高级工以上的技能型员工，是“科学是第一生产力”的实践者。如何通过“校企合作”提高“高技能型人才”的培养，笔者就以下几点发表意见。
各国把校企合作培养高技能人才作为提高企业和国际竞争力的重要手段，其中德国、法国和韩国等国家在校企合作培养高技能人才方面都做得比较成功，他们最大的共同点就是巧妙地将职业教育和培训与校企合作有机地融为一体。
1、德国“双元制”职业教育。将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式。根据受教育者与企业签订的职业教育合同，受教育者在企业以“学徒”身份、在职业学校则以“学生”身份接受完整、正规的职业教育。
2、法国学徒培训中心。由地方和企业主办，属于工学交替的职业教育机构———学徒培训中心，是法国职业教育校企合作的主要形式，主要表现在学徒要与企业签订培训合同，企业主不仅要支付工资，还要保证系统完整的培训，教学采取学徒培训中心与企业作的工学结合形式。
3、韩国“产学合作”。韩国规定企业必须进行职业教育，凡员工在1000人以上的企业都要负责进行员工的在职培训，1000人以下的须按企业职工平均工资0.75%的向国家交雇佣保险金，由国家专门机构负责培训员工。他们还大力推动职业学校与企业密切联系，把产学合作作为职业教育发展的战略措施之一。
4、我国技工院校校企合作以来，基本是停留在学校与企业双方自愿结合这个层面上，大部分属于自发的、短期的'、不规范的、甚至是靠关系维系的较低层次合作上，始终没能形成统一协调的、行动自觉的整体行动，没有上升到国家行为。
1、强化师资队伍建设。
实行“教师下企业，技术人员进学校”的教师培训方法，增强教师的职业意识，提高教师的专业技能。
所谓“教师下企业”就是要实施教师下厂实习制度，要求教师定期到企业实习，特别是要选派新招聘的高校毕业生和具有1～2年教学实践经验的青年教师，根据专业特点深入企业现场进行锻炼。所谓“技术人员进学校”就是把企业中既具有丰富的实践经验，又具有一定教学能力的工程技术人员和技术骨干聘请到学校作为专职或兼职教师，充实教师队伍。
2、改革传统教学模式，更新教学方法与手段。
要贯彻“产学结合”思想，将国家职业资格标准、行业和企业技能标准引入高职课程，这就要求改革我们原有的教学模式和教学方法。教学改革是为了突出学生职业素质、职业能力的培养，而教学模式的改革、教学方法与手段的更新都要服务于这一目的。要十分重视学生的技能训练，把对学生的职业训导贯穿于整个教学过程，培养学生高尚的职业道德和勇于创新的职业精神。
3、校企合作的模式。
（1）“企业配合”模式。这种模式对人才的培养是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，学校承担大部分培养任务，企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成实践教学环节的培养任务。目前，我国多数职业技术学校的人才培养中都采用这种合作模式。
（2）“校企联合培养”模式。这种模式是指在技能人才培养中实行校企联合，共同培养人才。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的培养任务。
（3）“校企实体合作型”模式。企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向学校注入股份，进行合作办学。企业对学校承担决策、计划、组织、协调等管理职能，以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益，通过参与办学来参与学校人才培养。参与学校人才培养成为企业的一部分工作和企业分内之事，企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。
滨州市技术学院积极适应市场变化，逐步拓宽服务领域，塑造专业品牌。在强化各专业建设的同时，精心打造了热电工程、机电技术、应用化工技术、数控技术等品牌专业，分别对接魏桥创业集团、滨化集团、滨州盟威集团等名牌企业，成功探索出了“校中有厂、厂中有校”的联合办学之路，促进了学生专业能力和专业水平的提高，也拉动了学生就业。
参考文献：
[2]黄旭，李忠华。把握结合点校企合作培养高技能人才[j]。中国高等教育，，（24）。
[3]焦信敏，赵鹏。推进校企深层次合作提升校企合作动力[j]。南宁职业技术学院学报，，（3）。
[4]劳动和社会保障部。关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见，。
[5]王昶，袁军平，申柯娅。构建校企合作机制培养技能专业人才[j]。职业教育研究，2008，（2）。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇十三
企业需要能迅速融入工作的学生，而校企合作培养的学生大部分时间就是在企业中进行实践操作技能的培训，而且所接触的就是企业目前使用的设备和技术，学生的学习在很大程度上是以生产性劳动的方式进行的，因此费用较低而且学习的目的性比较，这样有利于学生在培训结束后就能马上投入工作，生产的废品较少。
（二）具备企业的广泛参与性。
水利行业的企业在运营中往往需要招聘大量的临时佣工，通过传、帮、带的方式刚刚培养了一批熟练工种后，就有可能面临工程的结束和人员的变换。而校企合作的培养模式是通过学校与行业中的大中小型企业发展广泛的合作关系，利用校外的培训基地和工作人员单独按照企业的要求设置培训章程、提供全面和多样化的职业培训，或是通过学校工厂的补充训练或委托企业实地代为培训的方法培养学生的动手能力、应变能力和职业道德，因此他们比散兵游勇更适合企业在人才上的需求，即使没有合同的约束，这些学生的素质也要比社会招工上的参差不齐要好的多，因此，校企结合是受到企业用人单位欢迎的。
（三）互通式的各类教育形式可以补充。
校企合作不止一种教育形式，各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以进入到职教的培训行列中。而已接受过校企合作培养的学生，也可以在文化课补习后参加考试进入高等院校学习，这种互补教学使得学生尚未毕业就有可能被用人单位竞相预聘，并因技术精湛、懂经营会管理，而成为各行业的骨干。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇十四
今日我们在xx学院召开本地校企校地人才合作暨产学研对接推动会，主要任务是:以党的xxx精神为指导，坚持科学发展观，大力实施“人才强市”和“科教兴市”战略，围绕服务经济转型升级、服务企业创新发展的要求，探究部署今后一个阶段我市本地校企校地合作工作，进一步推动本地校企校地人才合作、产学研对接工作，为我市经济社会发展和新一轮创业创新供应顽强的人才智力支持。
一、提高生疏，进一步明确加强校企校地合作的新要求人才、科技是区域竞争中最基础的战略性资源，是推动经济社会科学发展的根本动力所在，也是xx新一轮创新发展中最关键、最急需、最紧缺的核心要素。本地高校是我市科技创新和人才培育的摇篮，也是我市创新成果、创新人才集聚的高地。推动本地校企校地合作，是xx企业快速猎取人才、科技资源的有效途径，也是高校实现与xx共同发展的一个有效平台。大家确定要站在“人才强市”和“科教兴市”战略的高度，着眼发展，进一步提高对推动校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)进一步推动校企校地合作，是我市实施“三个xx”战略、打造民营经济创新示范区的迫切要求。回顾xx改革开放30年历程，展望新一轮创业创新前景，可以发觉xx的发展始终受到了人才、科技要素资源缺乏的强力制约，此次我市患病国际金融危机正面冲击，经济增速消失下行，很重要的一个缘由就在于此。这也给了我们一个警示，假如不能有效突破人才、科技瓶颈，市委、市政府提出的实施“三个xx”战略、打造民营经济创新示范区等一系列战略谋局，必将受到重大影响，甚至关乎成败。这几年，我市几所高校立足xx实际快速发展，已经培育和引进了一批高层次创新型人才，储备和累积了一批最新科研成果。大力推动本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要释放高校人才智力和科技资源优势，快速缓解当前我市人才、科技要素资源不足的现状。实施“三个xx”战略、打造民营经济创新示范区，迫切要求我们进一步重视人才科技资源开发，进一步推动校企校地合作。
(二)进一步推动校企校地合作，是xx企业推动转型升级，加快自身发展的客观要求。一个企业的竞争力和综合实力，最终要取决于人才队伍建设和技术创新力量。当前，在金融危机倒逼机制作用下，我市企业界掀起了一股转型升级热潮，纷纷加大了对人才、科技的投入，但是我市大部分企业在这方面底子薄、基础差，独立开展转型升级投入大、难度大风险系数也高。开展校企合作，从本地高校猎取急需的人才，科技支持，是xx企业转型升级目前最经济、最可行的方式，这不但能有效降低转型升级的投入和难度、削减风险，而且能快速提升人才、科技开发水平。为当前计，为长远谋，我市各级党委政府和企业都必需要高度重视校企合作。要把校企校地合作作为推动转型升级，加快区域发展的有力举措来抓。
(三)进一步推动校企校地合作，是本地高校立足地方、服务地方、发展壮大的必定要求。随着我国改革开放和社会转型步伐的加快，高等训练的发展环境发生了深刻转变。中心领导同志多次指出，产学研结合是高等训练发展的必由之路，校企合作是高校推动产学研结合最科学、最有效的途径之一，也是高校融入市场、猎取发展资源的最有效途径之一。我市高校发源于xx、根植于xx，都始终将立足xx、服务xx作为自身发展的根本战略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服务xx的重要载体，也是本地高校猎取本地资源、加快自身发展的有效平台。全市高校确定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推动校企校地合作，在融入xx新一轮创业创新的宏大实践中不断发展壮大自己。
二、整体推动，全力实现校企校地合作的新突破。
去年以来，国际金融危机给我市经济发展带来了严峻影响，可以说xx已进入新世纪以来最困难、最严峻的时期。在当前“保稳促调、转型升级”的大背景下，加强校企校地合作显得尤其重要和迫切。因此，我们要进一步明确工作目标，突出工作重点，强化工作措施，着重抓好以下四个方面的工作。
(一)立足地方实际，不断提高高校服务区域经济社会发展的力量。高校要立足xx经济社会发展的实际，加快在专业布局、人才培育上与地方需求对接，切实提升发展内涵和层次。要从xx实施“三个xx”和打造“中国民营经济创新示范区”的战略定位动身，调整优化专业结构和师资结构，使之与xx产业结构状况相适应，与支柱产业相对接，更好地服务xx经济建设主战场。科研实力不足是我市高校面临的最大问题，也是影响校企校地合作的关键。要优先发展汽摩配、医药化工、塑料模具、家用电器和船舶制造等我市主导产业和新兴产业发展急需的专业，想法设法快速提升这些专业的科研实力，将其建设成省内外有重要影响的精品专业。要改革人才培育模式和培育方向，立足企业实际需求，面对生产、服务和管理第一线培育有用型人才，进一步提高人才培育质量。要改革管理体制与科研机制，进一步激发老师服务地方的主动性。
(二)不断探究创新，大力拓宽本地高校与企业、地方合作的广度和深度。要拓宽校企沟通渠道，实现高校与本地企业的零距离接触。当前我市高校与企业之间信息不对称是造成合作不畅的主要障碍之一，因此必需加强高校和企业之间的联系。高校要定期举办合作沟通洽谈会、企业家沙龙、校企高层论坛等活动，加强与本地企业的接触和互动。要开展老师进企业活动，实行专业课老师到生产第一线见习和挂职熬炼制度，通过互换、互聘、兼职等多种形式，聘请企业高级科技人员和管理人员到高校授课、试验辅导。市场经济体制下，高校和企业都是独立的利益主体，互利共贏是校企双方都应遵守的基本规章。要真正建立校企双方优势互补、互利共贏的合作关系，形成风险共担、合作共赢的运行机制，打造利益共同体。要建立校地对话的常常性机制，不断探究新的校地合作运行模式，大力推动在发展战略询问、探究机构共建、紧缺人才培育、干部挂职沟通等方面的深层次合作。
(三)主动加强合作，主动借助本地高校人才科技资源实现企业新发展。校企合作能否推向深化、形成良好态势，最终还是要取决于企业的主动性和主动性。目前，地方高校服务企业的愿望特别猛烈，但往往得不到本地企业的主动回应。有些企业遇到科技难题，常常舍近求远，而没有留意到本地高校的地缘优势和成本优势。事实上，本地高校经过近几年的飞速发展，早已今非昔比，师资队伍已较雄厚，科研实力大为提高，xx产业的很多课题都已经能够解决。企业要加深对地方高校的生疏，理性看待本地高校的优势和不足之处，正确分析与本地高校进行合作的优势所在。要提振对本地高校的信念，有项目合作时可以优先考虑本地高校。要主动加强与本地高校的合作，主动探究托付研发、联合开发、科技入股、订单培育、智力引进等合作模式，推动产品更新换代，促进技术、管理升级。
(四)发挥党委政府主导作用，努力打造校企校地合作的良好发展环境。校企校地合作，除市场机制发挥基础配置作用外，还需要党委政府发挥主导作用。要建立健全推动校地校企合作工作的组织机构，进一步加强宏观调控与引导，强化对该项工作的组织领导。要连续探究搭建新的校企合作公共服务平台，为校企双方建立越发常态、稳固的合作对接渠道。今年，要重点实施好“十百千”行动方案，建立10所大院名校xx高层次人才实践基地，推动百所高校、千名教授与企业合作对接，做出声势、做出影响、做出成效。要连续探究出台推动校企校地合作的政策措施，不断完善政策支持体系和服务体系。要建立校企校地合作的嘉奖制度，对校地校企合作中成果突出、经济效益和社会效益比较好的项目及相关人员进行嘉奖，激发合作活力。要加强对校企校地合作的宣扬引导，加大对合作意义、合作成果和本地高校的宣扬力度，努力打造良好的舆论氛围。
三、狠抓实行，主动开创校企校地合作的新局面。
大力推动校企校地合作是一项长期而又困难的任务。我们确定要以科学发展观为指导，加强领导，统筹谋划，科学推动，不断开创本地校企校地合作的新局面。
(一)加强领导，构建推动校企校地合作的长效机制。后，市里和各地要把大力推动校企校地合作作为人才、科技、冈训练工作中的一项重点工程来抓。市委人才工作领导小组要将该项工作纳入人才工作项目化管理中，与人才工作一并探究、部署和实行。各县市区也要进一步加强对该项工作的组织领导，实行责任部门，不断加强与高校的合作。近日，市委组织部将全面部署校企合作“十百千”行动方案，各地要主动协作，抓好实行。
(二)加强协作，形成推动校企校地合作的工作合力。组织部门要发挥牵头抓总作用，建立健全推动校企校地合作的工作运行机制。训练、经济部门要发挥综合协调作用，制定发展规划，探究建立校企定期联系机制，做好对这项工作的挺直指导和推动。人事、科技部门要探究建立校企合作信息共享的网络平台，实时动态地向高校、企业供应合作意向的供需信息。行业协会要充分发挥桥梁与纽带作用，主动向校企双方传递供需信息和合作意向，切实做好服务工作。各高校要结合企业、地方实际，大胆探究合作的新模式，实行有力措施，多形式、多途径推动校企校地合作工作。各企业要把校企合作作为发展战略的一部分，主动走进高校寻求合作。总之，要把各方面力气分散成强大工作合力，全面深化地推动本地校企校地合作。
(三)明确责任，确保校企校地合作项目落到实处。推动校企校地合作不是简洁的签个协议，更实的工作和更重的任务在于真正抓实行，在于取得互利共贏的丰硕成果。期望各有关高校、县市区、部门和企业切实抓好签约项目的实行和实施工作，明确责任分工，相互协作、支持，确保项目产生实实在在的效益。各高校要从人力、物力和财力等方面为签约项目供应服务，保证必要的条件支持。相关企业要依据合作协议，为高校供应经费、场地、人员等应有的条件支撑。有关部门要留意检查实行和做好跟踪服务工作，确保这些项目真正落到实处，取得成效。
同志们，校企校地合作已经结出了丰硕成果，已经展现出越发宽敞的发展空间。让我们同心协力，再接再厉，不断把校企校地合作工作推向深化，做得更好，为校企双方的发展，为xx实现新一轮创业创新作出新的贡献!
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇十五
(一)校企合作德育内涵道德是指以善恶为圭臬，通过社会舆论、传统习惯和内心信念来维系和调整人们行为意识的规范、活动及关系的总和［2］。它既是“他律”，更是“自律”。良好的德育有利于学生的健康发展，甚至可以为社会和企业带来“正能量”。一般认为，“校企合作德育”是指高职院校在校企合作过程中，以改革创新教育模式为契机，充分利用校企合作中的各种资源，对学生进行有效的思想政治教育、职业道德教化等各种活动。
(二)校企合作德育实施的意义通过校企合作，从学生学习生活、职业生活实际出发开展德育，引导学生将实践教育、体验教育和养成教育相结合，有助于德育回归生活，提高学生的综合素质。
1.有助于德育顺应社会的发展从用人单位对人才需求的角度看，用人单位挑选的人才不仅仅需要专业知识过硬，同时还需要具有良好的道德素质、团队协作意识和良好的沟通、协调、人际交往能力，而传统的理论传授的德育是难以适应这一社会发展要求的。实施校企合作德育，可以很好地把学生的学习、就业、生活结合起来，从而能增强德育工作的针对性，真正实现向生产、建设、服务、管理一线输送实践能力强、道德素质高的技能型专门人才这一目标。
2.有助于德育工作取得成效校企合作为德育工作提供了内容丰富、形式多样的平台与载体。校企双方可以结合实际，创新德育计划、德育内容，选配德育导师，实施有效的德育评价。学生除了接受传统的道德教育外，还可以获得团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等社会主义荣辱观的教育，加强自由平等、公平正义等公民意识、法纪意识。此外，学生日常产生的心理问题以及在职业岗位实践中产生的职业素养问题等，也都可以得到相应的关注。在校企合作过程中，可以嫁接企业的德育资源，移植企业德育方法，激发学生德育热情，从而使德育工作更有成效。
3.有助于创新德育方法实施校企合作德育，企业可以选派企业中的劳动模范、先进工作者对学生加以指导。企业的劳动模范、先进工作者以他们丰富的社会阅历和实践经验，可让学生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且，校企合作德育有利于把学生在实践中所遇到的问题，通过一些比较好的教学方法加以解决。如，企业的劳动模范、先进工作者作为导师，运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，调动学生主动性，鼓励学生进行创造性思维。这能从根本上改变“填鸭式”教育方法，创新德育方式，使德育更具实际效果。
二、校企合作背景下高职院校德育现状。
目前，高职院校德育的内容与学生的生活、实践距离较大，教师习惯了在课堂进行理论传授，忽视了学生的认知特点，因此德育效果并不理想。一些教师对学生认知特点、德育方法、德育载体、培养目标研究不够，缺乏适用对路的硬招实招;有时为了迎合学生兴趣，通过播放视频、讲故事、讲笑话等形式组织德育活动，不能掌握学生真正情感需求。如此，德育效果大打折扣。另外，尽管教师们也认识到德育结合于社会实践的重要性，但由于对学生安全、经费等方面较多顾虑，所以往往造成结合于社会实践的德育工作难有起色的局面。而且，由于学校、企业、政府等对校企合作的德育工作认识不统一，校企合作德育得不到足够的重视，当前校企合作的德育工作无论是在组织领导、合作途径上，还是在德育范围、支持力度上，都存在“先天不足”。目前的校企合作德育缺乏有效规划，缺乏制度、机制和政策上的保证。总的来讲，校企合作德育的稳定性、长效性还停留在较低的水平。
(一)充分认识校企合作德育的重要性作为学校这一方，它时刻担负着学生德育工作的重大使命，这是毫无疑义的。而从企业对学生德育工作的担当上看，由于企业认识不足等原因，导致企业这一方会相对忽略对学生进行德育工作的责任。为此，学校和企业应共同增强社会责任感，充分认识到校企合作德育的重要性，切实加强相互间的协调、配合，通过多种途径和方式共同为校企合作德育作出自己的贡献。
(二)加强校企合作德育的组织领导校企合作德育的有效开展离不开强有力的组织领导。为此，应建立以政府主导的各级校企合作德育工作指导委员会。校企合作德育工作指导委员会要确实承担起相关任务，如积极统筹当地职业教育和企业文化两种教育资源，充分发挥政府的组织优势、资源调控优势、公共管理优势等种种优势，统筹规划当地校企间的德育合作，确定育人方向、目标等，以便指导和协调校企合作德育的有序开展。学校和企业要协同建立、健全校企党政领导亲自负责、齐抓共管、多管齐下的德育领导管理体制，要充分发挥校企党政领导的决策和统筹作用。在学校和企业建立的德育工作指导委员会下，应成立相关的实施机构，该实施机构应该由校企主要领导亲自负责，企业人事或监察部门的领导、学校部门(如教务处、团委、学生处、院系)的领导及骨干教师等组成成员，以强大的人力条件推动校企合作德育。
(三)着力加强师资队伍建设校企合作德育，还离不开一支精干的师资队伍。在校企合作德育工作中，要打破过去的德育教师只由学校教师担任的单一形态。校企合作德育的师资队伍中既要有学校的专业教师、思想政治课教师、辅导员、行政工作人员，又要有企业里的劳动模范、技术能手。另外，要推动学校的专业课教师到企业挂职锻炼，以提高其实践技能水平;思想政治课、公共课的教师要到企业观摩学习，或参加与其专业相关的社会实践活动。总之，高职院校的.教师需要更多地接触生产实践、劳动实践，完善知识与能力结构。在教学中，学校教师要力争把企业文化、企业管理引入课堂，优化教学手段，改进教学方法，有目标地指导学生训练，使学生在学校就能够接受企业文化的熏陶，提升职业道德水平。
(四)校企共同进行课程开发企业文化进校，无形中为学校教育增添了座巨大的资源库，相关教育工作者应当更有策略地将育人资源以一定的手段传输给学生。这也就需要校企共同进行课程开发。企业文化，如质量意识、服务意识、品牌意识、市场意识、诚信意识、团队意识、创新意识等，要成为德育内容。要创造条件让学生全方位感受企业的作风、制度，为他们毕业后适应工作岗位、尽早转换角色奠定基础。校企双方应该利用各自的优势，共同为校本课程的开发作出自己的贡献。校企双方共同开发课程时，要最大程度地把企业规范和标准管理纳入学校实训。学校实训室(基地)的物质层面和文化层面应与企业的标准设置相衔接。在实训中要营造企业职场氛围，让学生感受企业文化的特殊和企业管理制度的约束，如:强调员工职业道德规范，让各种细则入目入心入脑;要求学生统一着工作装，佩戴工卡上岗等。
(五)校企联合开展丰富多彩的课外活动学校、企业要把文化育人置于突出地位，联合开展一系列丰富多彩、形式多样的课外活动，提升学生的综合素质和职业能力。比如:学校可以采取请进来的方式，让企业一线的模范、优秀员工为学生开讲座;企业和学校可以合作举办联谊活动、论坛、文化节、职业生涯设计大赛等。文化是无时不在的隐性资源，通过课外文化活动的开展，让学生潜移默化地理解和接受企业文化、职业文化。
(六)完善校企合作德育评价机制随着时代的变化和教育模式的不断创新，传统德育评价体制遇到新挑战、新问题。学校、企业双方需要共同努力，协商、探索及制定行之有效的德育考评机制。在德育考评机制中，要注重德育的目标管理与过程管理的结合。要进一步建立健全针对性强、富于实效的德育工作考核体系。在对教师和学生的考评中，要统筹兼顾，突出重点。对学校教师及企业指导老师的考核，要重点放在师德师风、爱岗敬业及示范引领等方面;对学生的考核，要重点放在学生的履职情况、职业道德、工作能力、适应能力、工作态度、劳动纪律及创新精神等方面。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇十六
各发达国家在实践中形成了适合本国发展、各具特色的多元化校企合作模式，例如19美国辛辛那提大学提出的第一个校企合作计划，随后又为加强后继教育的建设而颁布了《国防教育法案》(1958)。19英国桑德兰特技术学院提出的“三明治”校企合作教育模式，先后出现《教育法》(1944)、《就业与训练法》(1973)明确指出校企合作的关系。《职业教育法》(1969)的颁布更加推动和促进德国的教育发展，并在20世纪60年代开始向高等教育校企合作模式扩张领域。自20世纪50年代后，各发达国家开始将校企合作模式纷纷运用到实践中去，并进一步完善自身的校企合作模式。国外的职业教育起步早，发展时间长，经过长时间的实践经验过程形成了较为完善的人才培养模式；在校企合作方面也都有着适合本国国情的人才培养方式。德国采取的多为“双元制”校企合作人才培养模式，其主要是将学分别安排在学校和企业中进行测评，时间分配大约是学校占30%，企业占70%，由此以看出德国非常注重实践教学环节。
与此同时，美国特别注重学生的兴趣爱好、个性化的培养发展，学校会根据每个学生不同的性格、爱好、特长、兴趣等有针对地安排学生的实习与工作。澳大利亚实行的是tafe教育模式，国家会根据不同的专业制定出不同的人才培养目标，并开发不同的课程体系，组织学生的学习与实践。其教育模式的特点是国家会制定一个统一的人才合格标准，企业和学校就以国家的标准作为人才培养的目标，提高学生的实际操作能力。瑞士采取的“洛桑模式”是酒店管理专业的最为典型的校企合作人才培养模式，洛桑酒店管理学校采取酒店企业和学校相互交替的模式培养酒店专业化人才，这种模式对学校、教师、酒店企业都有着非常严格要求，在校企合作的每个环节都特别注重，这也是洛桑模式取得成功的重要原因。国外酒店管理校企合作人才培养模式起源比较早，发展较快，现在基本处于成熟阶段。对于我国校企合作人才培养模式的发展有很多借鉴之处。具体有以下三个方面。
第一，合作的企业知名度要高。高知名度的企业不管对于学校还是学生都具有很大的吸引力，如世界十大饭店集团中的高星级酒店。高知名度的企业不管是在硬件设施还是在软件设施上，有利于学生的学习现代化的管理知识和市场竞争力的提高，有利于学校的教育水平和教学质量的提高。
第二，课程设置实用性强。美国康奈尔大学酒店管理专业在世界上享有盛名，尤其是在课程设置这方面做到独一无二。它的课程体系主要包括五个部分，分别是核心课程、选修课程、限选课程、自由选课和实践，充分体现了人性化的选择和注重实践学习。所以对于我国来说，学习国外开放式的教学，应抓住核心课程教学。邀请企业专家一起参与学校的专业设置和课程教学制定，共同培养优秀的应用型人才，向企业输送高级管理人才。
第三，完善的法律制度是保障。完善校企合作相关的法律法规是校企合作人才培养目标得以实现的保障。在校企合作的过程中因利益的主体不同，难免会有冲突和困难，法律法规是达到约束和限制的较好途径。
热门校企合作人才培养方案（案例17篇）篇十七
实施高校工业设计专业校企合作能提高人才培养质量，扩大高技术专门人才培养规模，扩展多层次人才培养的辐射面，为我国经济持续、健康、快速发展提供人才保障。该模式培养目标是培养具备工业设计基本理论知识与应用、创新能力，具备应用设计原理和法则进行各种产品的造型与色彩、结构与功能、材料与工艺、产品开发与创新以及广告的设计，具有处理人、产品与环境友好关系的综合能力，能在制造业、it产业、设计公司等单位从事工业产品设计、人机交互设计等方面工作的工程师后备人才。
实施举措。
1.建立艺术设计专业校企合作委员会合作委员会的成员由学校的领导和教学骨干、企业领导和技术骨干组成。委员会应结合地区经济发展和产业结构，统筹协调校企合作人才培养工作，对校企合作作出全面的规划，并制订校企合作人才培养方案。
2.建立校企合作人才培养的工作机制企业应及时将社会对高级设计人才的需求信息，包括专业、知识结构、技能水平等反馈给合作学校，指导学校合理调整课堂教学和实践教学。学校建立适应社会需求的综合教学模式和管理制度，根据生源、专业方向设置、课程特点及教学重点等，确定动态学分制，完善教学考核机制。学校要坚持理论教学与实践教学并重，既要深化学生理论知识的学习，又要切实提高其实践能力；在实习实训教学中，着力培养学生的实际操作能力。企业每年应分批次接受相关专业的学生来实习，并选派优秀工程师担任指导教师，组织优秀学员直接参与企业工程实践。
3.搭建学校与企业对接平台为加强对人才供求双方的信息引导和服务，学校与企业应搭建对接平台，组织开展校企合作交流、调查与研讨等活动，探索人才培养的新模式和新方法，研究全方位、多元化的合作模式，并建立科学合理的校企合作评估指标体系，对校企双方进行监控、考核和评估。学校和企业应开展订单培训、定向委培，以提高毕业生的就业能力和综合素质，推动校企合作健康发展。
创新型国家需要高素质的建设者。为了培养工业设计领域高级工程技术人才，更好地提升工业设计在国民经济发展中的重要作用，工业设计专业应在突出的工程背景下，充分利用校企合作平台，强化培养学生的工程能力、创新能力，促进工业设计专业的教育改革，为我国经济社会发展做出贡献。