范文是一种学习和进步的工具，通过模仿和创新，我们可以提高自己的写作能力。以下是小编为大家搜集的范文范本，希望可以激发大家的写作激情和创造力。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇一
教师教学技巧是教育工作者必备的能力，它直接影响到教学效果的好坏。然而，随着社会的进步和教育环境的变化，教师需要不断提高和更新自己的教学技巧，以适应学生的需求和教育的要求。在长期的教学实践中，我积累了一些经验和体会，今天将结合我的实际经历，分享一些关于教师教学技巧的心得体会。
第二段：注意教学方法的选择。
教学方法的选择对于提高教学效果非常重要。在教学过程中，我注意到不同的学生有不同的学习方式和思维方式，因此，灵活运用多种教学方法能够更好地满足学生的需求。在传授知识的同时，我注重培养学生的学习兴趣和积极性，采用小组合作、讨论和案例分析等方法，提高学生的参与度和学习效果。我还积极借助现代科技手段，运用多媒体课件、互动教学软件等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第三段：重视个性化教学。
每个学生都具备独特的个性和特点，因此，教师在教学过程中要重视个性化教学。我经常与学生进行交流，了解他们的学习情况和需求，并根据学生的特点制定个性化的教学计划。例如，对于学习较快的学生，我会适当加快教学进度，提供更多的挑战；对于学习较慢的学生，我会进行巩固和辅导，帮助他们逐步提高。此外，我还鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，通过个性化的教学方法激发他们的潜力，培养他们的创新精神和独立思考能力。
第四段：多样化评价方式。
评价是教学的重要环节，它能够检验学生的学习情况和教学效果。然而，传统的考试评价方式往往不能全面反映学生的综合能力。因此，在我教学中，我探索和运用多样化的评价方式。除传统的笔试外，我还引入口头表达、小组讨论、实验报告、项目展示等形式，通过综合评价学生的知识掌握、思维能力、沟通能力和合作能力等多方面的能力。这样不仅能更准确地评价学生的学习情况，也能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
第五段：持续自我提高。
教师教学技巧的提高是一个永恒的课题，要想做好教育工作，就不能停止学习。我始终保持学习的态度，不断学习先进的教学理念和方法。我经常参加教育培训和研讨会，与同行交流经验，借鉴他人的成功案例，不断改进自己的教学方法。此外，我还善于利用学校和社会资源，加强自身的学科知识和教育研究，提升自己的专业素养和教育水平。
结尾：
教师教学技巧虽然是一项综合性的能力，但只要我们不断完善自己，勤奋实践，就一定能够成为一名优秀的教育工作者。通过选择合适的教学方法、重视个性化教学、运用多样化的评价方式以及持续自我提高，我们能够更好地满足学生的需求，提高教学效果，培养高素质的人才，为社会的发展做出贡献。让我们一起努力，共同成长！
教师教学技巧分享大全（20篇）篇二
在教学内容确定以后，老师应该着手对教学形式进行设计。教学重难点已经确定了，要用怎样的形式来表现呢?设置悬疑，首尾呼应;还是层层递进，巩固练习;或是设置比赛，激发兴趣?不管采取哪些教学形式，都要让考官感觉到课程是经过精心设计的，从而肯定考生的教学功底和实力。那么，下面是由小编为大家带来的教学设计方法技巧，欢迎大家阅读浏览。
讲解法是指对数学概念、原理、公式等进行解释或论证的一种讲授方法，在数学课堂上，主要是教师用口头讲解并配合扼要板书，学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习。它主要用于新单元的开始、新概念的引入、新命题的得出、新知识的归纳以及学生提问的集中答疑。讲解法的最大缺点是难以及时反馈，目标对象指向大多数，不利于学优生的发展和学困生的`转化。
练习法是学生在教师的指导下，为巩固知识和形成一定的技能、技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。其特点是学生在练习操作过程中，不仅能够积极的感知和掌握数学知识和方法，而且能获得思维能力的发展。练习内容要紧扣教学要求，目的明确。练习的形式可以是书面的、口头的，也可以是问答题、实际操作题。比如讲解“等比数列”这一节课时，可以配一定的习题进行巩固提升。
演示法是教师通过展示实物和模型等直观教具，引导学生通过观察获得感性知识的方法，比如小学讲解长方体和正方体时，可以展示生活中的长方体和正方体模型。实验法是指在教师的指导下，学生运用某些具体材料或学具进行试验，找出对象性质或问题的答案的一种教学方法。这两种方法的特点是：教师利用制作的教具演示出抽象概念所包含的内容的对象以及关系，或由学生动手操作一些学具，可使抽象的概念具体化、形象化，以帮助学生认识和理解。
小组讨论模式是将学生分成4-6人一组，通过独立思考与合作交流的方式展开学习活动，每名学生既作为认知个体，也作为社会个体加入学习活动;学习氛围与来自环境的知识在学习过程中起着重要作用;小组活动的结果被视为每一名成员的成就(不管是成功还是失败)。小组讨论法的核心是以问题为导向提倡学生间的合作学习。
由于理论课涉及到的知识点比较多，而试讲时间有限，从考官角度看，考官并不要求考生在10分钟或是20分钟的时间里讲完本节所有知识点，他更关注的是考生有没有把该讲的知识点讲透彻，学生通过听课能不能完全掌握所学的新知识。
因此，需要对教材上的知识点进行合理筛选。在这个过程中，要注意不能因为选的知识点太少，导致课程内容空洞;也不能因为知识点太多，导致讲解不够透彻，没有亮点。
在选定教学知识点以后，就要在这基础上进行教学重难点的设置。教学的重点是学生需要在本节课需要达成的教学目标，而教学难点一般是学生比较难理解，容易犯错的地方。
重难点的选取一定要准确，因为如果教学重难点选取失误，那整个课堂的重心有偏差。而且，考生有没有做到重点突出、难点突破是考官非常关注的，也经常作为评分的标准。
考生应该思考一个问题，很多竞争对手都能把重要的知识点讲明白，那到底怎样的方式才能让考官眼前一亮呢?那就涉及到教学形式的设计。
在教学内容确定以后，老师应该着手对教学形式进行设计。教学重难点已经确定了，要用怎样的形式来表现呢?设置悬疑，首尾呼应;还是层层递进，巩固练习;或是设置比赛，激发兴趣?不管采取哪些教学形式，都要让考官感觉到课程是经过精心设计的，从而肯定考生的教学功底和实力。
理论服务于实践，学生学习理论课程是为了积累知识储备，提升学习能力，而实践才是检验学生信息素养的标准。因此，教师要引导学生把所学的知识运用到具体的生活实践，做到学以致用，而不只是简单机械的记忆知识。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇三
根据体育课教学行为方式和体教学特点，体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。
一、导入技巧。
导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采用以下几种导入形式：
1.直接导入。这是体育教学中常用的一种导入方式。即上课后，教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直接进入学习状态。
2.示范或直观演示导入。教师首先让学生观察教师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题，为授课内容做好准备。
3.提问式导入。教师结合教学内容，根据学生掌握的体育知识或技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。
导入是整个教学中的重要环节，它直接影响学生的情绪和教学效果。因此，教师必须掌握导入的基本技巧。
二、讲解技巧。
讲解技巧是指体育教师利用语言引导学生理解动作，形成概念，掌握要领的教学行为。教师要提高讲解技巧，就应注意以下几个问题：第一，讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿;第二，讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明;第三，讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解;第四，注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化;第五，注意讲解与示范技巧合理配合;第六，注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。
三、动作示范技巧。
教师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到积极的教学效果，就一定要注意以下问题：
首先，动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;。
第四，示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生;第五，教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏;第六，示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。
体育教师要熟练地掌握教学组织技巧，提高教学组织能力，就必须注意以下问题：首先，教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求。其次，教师要熟练掌握口令技巧。第三，教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学;第四，分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组;第五，教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。
五、人体语言技巧。
人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等，它是一种非文字符号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种：
1.身体的移动或位置的变化。在体育教学中，教师要经常移动自己的身体或变换自己的位置，以便及时观察学生练习的情况。
2.肢体局部动作变化。教师要经常运用手、臂、头、腿等局部动作，引起学生注意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。
3.面部表情。课堂上师生之间情感的交流是创造和谐的课堂气氛，良好智力环境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注视对方的眼睛，彼此的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契，应用60%-70%的时间注视学生，这会使学生喜欢听你讲话。
六、诊断纠正错误技巧。
诊断纠正错误技巧是指体育教师根据学生掌握的基本技术情况，及时发现问题，指出不足，进行评价，提出纠正方法，使学生尽快掌握正确技术的行为方式。
教师要提高诊断纠正错误的技巧，就应注意以下问题：首先，教师要有正确的动作概念，正确的动作标准，熟悉动作过程和动作结构，知道技术重点和难点;其次，教师要诊断及时、确切，纠正手段得当，要综合分析学生产生错误动作的原因;第三，要善于观察，注意观察的位置、观察的时机、观察的部位;第四，要提高自己的表象再现能力和逻辑分析归纳能力。
七、结束技巧。
结束技巧是指体育教师完成教学任务或活动时，使学生身体机能逐渐过渡为正常状态，并对授课内容进行归纳总结，使学生所学知识形成系统所采用的一系列行为方式。体育课如何结束，主要取决于教学内容、学生练习方式和运动负荷等，一般常采用以下结束类型：
1.调整呼吸、恢复机能。如授课内容是发展学生速度素质或耐力素质，学生机体负荷量大，课结束时一定要调整呼吸，使心肺机能尽快恢复正常。
2.放松肢体、按摩肌肉。当授课内容是发展力量素质，学生肌肉较疲劳时，课结束时要采用按摩等手段恢复肌肉疲劳。
3.通过游戏、调节身心。当课的运动负荷较大时，教师可通过游戏来调节学生的疲劳状态，使学生紧张的心情逐渐放松恢复正常。
4.简短回忆、提示重点。对整个教学内容进行简单回顾，整理学生认识的思想，同时指出内容重点、难点，进行巩固和强化。
教师在设计和应用结束技巧时应注意以下问题：首先，课的结束类型应根据授课内容或学生的练习内容来定;其次，课的小结要紧扣教学内容的目的、重点，采用恰当的方式;第三，归纳总结要简明扼要，便于记忆;第四，结束的时间要掌握紧凑;第五，结束时课堂气氛逐渐由活动或活跃转向平静。
其次，是明确为实现这一目标所应采取的教学策略，即为达到预期目标，打算如何进行教学，如何恰当地组织教材和选择教学方法和场地器材的布置，课的密度与运动负荷的预计;最后，是为执行这一策略所应采取的具体措施，包括课的组织、讲解时机、示范的位置、易出现什么错误，怎样纠正等等。体育课教学设计常采用两种类型。
1.经验型教学设计。教师根据自身的教学经验，知识水平和教学条件等来设计教学过程，这是一种传统的教学设计方法，这种设计方法不仅受到教师本身经验和知识水平的限制，而且要使之达到完善需要长期的工作经验的积累。
2.教学过程结构的设计。教师根据体育课的过程结构和教师的教学行为，学生的学习行为等情况进行教学设计。它包括教师主导活动的设计，学生的参与活动设计，教学方法手段的设计，场地、器材运用的设计，运动负荷和课的密度的设计等。
教学设计是搞好课堂教学的首要环节，教师要构思设想出体育教学的最佳方案，并经过教学实践达到预期目标，这就要求教师在备课过程中，积极动脑思考，对确定教学目标，选择教材、教学的组织形式，教学手段的运用等等都要经过严密的谋略策划，最终使教学方案达到系统化，最优化。
综上所述，体育教师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法，教师只有熟练地掌握和运用这些基本技巧，才能提高自身的教学能力，最终登上教学艺术的殿堂。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇四
(1)终止式。
只需要回答“是”或“不是”。如“你是不是了解这个职位?”、“你是不是喜欢做×××(某个职位)?”。这种问话方式明快简洁，但是少用为妙，因为这样的提问方式没有鼓励应聘者开口说话。
(2)开放式。
开放式提问迫使应聘者非回答不可，“你对ojt(onthejobtraining=工作场所教育)有什么看法?”、“你对目前的市场形势看法如何?”。
开放式提问是最正确、应用最多的问话方式。
(3)引导式。
问话的目的在于引导应聘者回答你所希望的答案。如“你对目前的市场形势看法如何?……不是很好吧?”
这种问法一般来说最好避免，除非你心中有数。
(4)假想式。
采用“如果”的问题方式，如“如果你与客户谈判，你会怎样安排呢?”。若是用的得当，很可能让你了解应聘者的想法和能力。
(5)单选式。
问话要求应聘者在两害之中取其轻。如“你跳槽，是认为自己不能胜任呢?还是认为自己太自负?这种问法未免过分,应该避免。
(6)多项式。
同时连续提出好几个问题。如“你以前的职位都做些什么?有什么特点?你在职位上有什么优势?劣势?”这种问法很难得到完善的答案。
2.主持人的“自问”准备。
面试之前，主试人最好进行以下“自问”准备，让自己“心里有数”，从而提高成功录用机会：
(1)该申请人需要具备怎样的人际沟通技巧和技术性技能，才能胜任有关职位?
(2)我需要该申请人在有关职位上工作多久?
(3)该申请人以前在有关职位上工作了多久?
(4)我们将会给予什么样的晋升机会?会安排训练吗?
(5)假如有关人选的工作表f不如意或对工作的要求过高，我将会面对什么困难?
(6)该申请人将会与途径样的同事合作?我需要他们一起参与大幅度的过程吗?
(7)我将与该申请人以什么形式合作?
(8)该申请人在工作范畴上有机会代表公司对外发言或传播消息吗?
3.如何编制面试问话提纲。
(1)面试提纲是整个面试过程中的问话提纲。主试人根据面试提纲,向应聘者提出问题，了解应聘者素质和能力，控制面试进程。
(2)面试提纲必须围绕面试的重点内容来编制。
(3)提问的题目应具体、明确。
(4)面试提纲由若干面试项目组成，如“公关能力”、“专业知识”、“敬业精神”等。每一面试项目均应编制相应的提问提纲以便面试时有针对性地提问、考察。
(5)同时，应聘者有着不同的情况和经历，不必要每个人选都用同一套提纲依序一问到底。因此，每一面试项目可从不同角度出一组题目，以便于面试时选择。
(6)面试提纲可以分为通用提纲和重点提纲两部分。通用提纲涉及问题较多，适合于提问各类应聘者。重点提纲则是针对应聘者的特点提出的，以便对职位要求中有代表性的东西有所了解。
二、面谈放松技巧。
在面谈前的准备阶段，主试人的主要工作，其实是设法令自己及应聘者放松。
1.让自己放松。
有些主试人喜欢利用招聘面谈，来向其他高级同事证明他有高明的面谈技巧，或令应聘者无言以对的口才，他们可能会发问一些极难回答的问题，令面谈气氛向负面方向发展。也有一些主试人自以为可操生杀大权，手握尚方宝剑，态度因而较为倨傲，不乐意用亲切友善的行为来与应聘者接触，无形中为面谈加压，令应聘者心理负上额外的担子。
这种行为首先会令主试人分心，难以集中精神准备面谈;而且，有经验的应聘者便会乘虚而入，趁主试人自顾不暇之际将准备已久的台词背诵出来，引导主试人步入面试的误区(有关面试误区的讲述见下文)，作出了错误的招聘决定。而经验较浅的应聘者会因此比较紧张，影响正常发挥。
下列方法可协助主试人，在进行招聘面谈前，令自己平静下来：
(1)面谈前十五分钟，结束其他工作，从会议中走出来，或放下手头上的文件;到洗手间走一趟，整理一下衣装，慢慢地走回办公室。
(2)取出应聘者的资料，翻看一遍，不要强逼自己记忆，只需记着姓名，便足以顺利地打开话匣。
(3)将原先拟好的面谈问题，放入档案夹内，现翻看“面谈评价量表”，重温要在面谈中了解的各个工作表现、维度。
(4)若面谈室没有纸和笔，准备两枝笔及一些纸张。
(5)准备名片，应聘者可能会索取。
(6)开始面谈前，心中念一遍：“我已准备好了。”向自己微笑，然后请人通知应聘者准备。
2.让应聘者放松。
一般而言，应聘者会比主试人较为紧张，一些不善于控制自己情绪的人，表现会因此而大大地失准。主试人也许以为，他看看应聘者如何在面对陌生人的压力下作出反应，会有了解其日后的工作表现。但实际的情况是，公司中只有很少数岗位的工作，是要求员工在陌生人前有敏捷得体的反应，大多数工作都会与“处变表现”无关。倘若你主持的面谈往往使那些处变不惊的人胜出，那么你的机构便未必有其他特长的成员了。所以为了较为准确的评价应聘者的日常工作表现，主试人应千方百计令他感到舒服自在，从而渐渐适应了面谈的气氛，将自己发挥出来。
令应聘者放松的工作，应在面谈开始前，而非在面谈过程中运用，否则应聘者阵脚已乱，要重新镇定下来并非易事。下面简单列出一些方法，可协助应聘者放松自己：
(1)通知应聘者来面谈时，除了要清楚说明日期、时间及地址外，还要说明下列事项：
向谁报到。
带什么证明文件、附加资料。
公司联络电话。
(2)预先通知接待员，应聘者约在何时到此，应往何处等候。
(3)预留房间，让应聘者静静地等待，不会被其他访客及同事骚扰。
(4)若需要应聘者在面谈前填写资料表或接受技术性测验，必须预留充分时间，及准备有效的文具。
(5)征求应聘者的同意，给予饮品。
(6)不要让应聘者等候超过十五分钟。
(7)将已接受面谈的应聘者，与未接受者分开。
(8)若主试人希望将面谈过程录音或录影，必须先行知会应聘者，及征求同意。
一切准备就绪，招聘面谈便可以在压力最低的情况下开始，双方的表现都会因而保持水准。
三、面谈评价方法。
主试人须将面谈阶段及决策阶段分开，不应在进行面谈时，同时评量应征者，或作出招聘决定。在进行招聘面谈时，主试人必须有计划地发问，认真聆听、观察及记录，而面试评价及招聘决策要在下一步进行。
1.招聘面试评价程序。
(1)面试记录。
面试过程中要及时记录。
不能写下主观及概括性的词，也不应将应聘者说的话用自己的方式来描述，而是用逐字记录”方式来写，这样有利用对应聘者的表现进行区分，避免不同的就职者得到差不多的评语记录。
(2)填写评价量表。
尽量不要翻阅其他应聘者的评量表。
根据原先订下的工作要求来评分。
不要在本步骤中作出招聘决定。
评分时应参考上一步骤的记录，重温应聘者的回答重点，留意与该工作表现维度有关的问题，然后写下评分。
极力避免主观因素的影响，要从记录中找寻证据支持自己，切勿以印象或个人喜好作准则。若记录没有支持证据，该项工作表现维度便应获低分，主试人在评分时，要竭力保持客观，脑海中应只有应征者的行为表现，而非个人相貌、学历、身材等到背景资料。
(3)检查评分与记录。
应该取出记录来核对一遍，看看不同的应征者则否有相同的回答。若真的有类似的答案出现，主试人还要进一步检查评量表，看看他是否给予相同的评分。
相同的行为表现，应该给予相同的评分。换句话说，无论应征者是谁，只要他曾作出一些与工作要求符合的行为，主试人便给予高分，反之则给予低分。
主试人还要从评量表中，将一些关键性评价要素的评分检查一下，比较高分者与低分者的答案，重新看看他们的行为表现，是否与评分匹配。若有需要，主试人在此时可调整评分。
(4)作招聘决定。
在同分的情况下，主试人需要查阅评价量表，若使用加权量表，在权重较高类获得高分的应聘者，应首先考虑聘用。
2.面试评价量表设计。
面试评价量表由若干评价要素构成，是在面试过程中主试人现场评价记录应聘者在回答各评价要素中表现优劣程度的计量表。由于面试就是要根据应聘工作职位的要求对应聘者进行评价，以明确应聘者是否具备任职条件的过程，因此，设计面试评价量表时，诸评价要素除反映工作职位要求外，还应当是可以通过面试的技巧进行评价。
(1)面试评价量表构成。
姓名、考号、性别、年龄。
应聘职位。
面试项目(评价要素)。
评价标准与等级。
评语栏。
考官签字栏。
其他。
(2)计分标准。
要使面试评分尽量具有客观性，在设计评价量表时，应使评分有一个确定的计分幅度及评价标准。
a.评价标准等级，在设计面试评价量表时，可把面试。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇五
内容提示：教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养，手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。
布罗斯纳安认为“手势实际上是体态语的核心”。古罗马政治家西塞罗曾说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。"法国大画家德拉克洛瓦也曾指出：“手应当像脸一样富有表情。”他们的话从不同侧面指出了手势的重要性。通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。手势，即手的动作与姿势，是一种极其复杂的符号，能够表达一定的信息、尽想甚至感情。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。
一、教师的手势语言。
(一)教师手势。
教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。
着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：
1.形象手势，用来模拟状物的手势。
2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。
3.情意手势，用来传递情感的手势。
4.指示手势，指示具体对象的手势。
3.握手。
在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。
4.鼓掌。
鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。
5.夸奖。
夸奖，这种手势主要用以表扬学生，
表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。
6.指示。
二、教师手势的礼仪要求。
(一)大小适度。
在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。
(二)自然亲切。
教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。
(三)恰当适时。
教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的'意味。胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。
(四)简洁准确。
手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养。
三、教师的手势禁忌。
手势是最有表现力的一种“体态语言”。教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用，。也会使自己的形象更美，更有风度。
(1)忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。
(2)在教室内，双手乱**摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。
(3)不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味。
(4)讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。
(5)忌玩弄粉笔或衣扣等。
(6)忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。
(7)忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信;谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时，应掌心向上，手指自然并拢，以肘关节为轴指示目标，同时上身稍向前倾，以示敬重，切忌伸出食指来指点。掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义;而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。招手、鼓掌等都属于手势的范围，应根据不同场合和目的恰当运用，不可过度。教师要掌握增强语言表现力的有意识手势，并使之优雅自然。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇六
这是体育学科试讲不同于其他学科的一个具有标志性的环节。所谓的开始部分，内容即课堂常规，主要目的是为了在上课之前，集合整队，将学生的注意力集中，进入到课堂状态，其次，强调纪律和注意事项，为接下来的上课训练做好准备。需要注意的是，很多面试考生在这一环节不重视，以为只要授课时把动作讲好就万事大吉，其实并不是。
我们都知道，面试是一种考察面试者能力素质的一种形式，但是它绝不流于形式，而是不仅看重内在，更关注的是整体的教师素养，说白了，也就是看面试者是否具有一个体育教师应有的样子。于是，我们需要在这一环节，从声音，状态，口令流畅度、正确性等几方面加以注意。声音要响亮，干脆、掷地有声；状态要饱满，干练、精神抖擞；口令顺序要正确，动令预令要喊准。宣布授课内容，对学生的一些服装检查，纪律的强调，见习生的安排要到位，语言简洁。
二、准备部分。
两个目的：
一是热身，降低肌肉粘滞性；
二是联系，更好过渡到教学。
一般来说，最基本的可以选择热身跑，但是在这里需要注意，热身跑有的考生在试讲的时候喜欢选择体委带跑，更有甚者，开始部分都选体委代理整队，那真是救不了你。众所周知，面试就是展示自己的时候，需要将平时体委做的事自己做出来。所以，要自己喊整个跑步走—一二一……—立定的口令。（同时还要注意，自己要是跑的`话，要跑正确，否则会很尴尬）。
其次就是徒手操活动，一般来说，从小学高学段开始就可以做。在此需要注意三个问题：一是时间；二是节拍；三是动作。
首先，由于面试时间都相对较短，总体来说10分钟左右，因此不能做四个八拍，每节做一个八拍即可；其次，既然是节拍，就要喊得有节奏，不能呆板；最后是动作的正确及连贯。
然后可以在本节课主内容的基础上创编一个体育游戏。这些游戏要贴合“主教学内容”，往往能起到提前让学生感知本节课技术动作需要注意的问题，或者可以起到“穿针引线”的良好作用。或者可以选择一些针对性的素质训练也是可以的。总之，准备活动既要做到有趣，还要科学，有相关性。
三、基本部分。
（一）新课导入。
好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。
（二）示范教学。
这里提供两个授课思路：一是常规性教学；二是发现式教学。
常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范，然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作，不需要考虑那么多，设计很多问题，但是同时就暴露出了新课改下的缺陷，不具有更好的启发性。举个例子：鱼跃前滚翻，在新课讲解时先做整体示范，并让学生观看图片，从前滚翻复习开始，让学生尝试说出与前滚翻的不同之处，以及具体该如何做到的方法。
发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导，以及活动的安排，逐渐靠近新课的内容教学，它跟准备活动不同，举个简单的例子：足球脚背正面踢球，前提是之前学习过足球脚内侧踢球，但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求，在此基础上，引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果，以此来激发学习兴趣，并在学生的尝试练习中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。
分解示范讲解时要做到语言简洁规范，使用标准专业术语，但是要为学生做通俗易懂的解释，既体现专业性，还体现指导性。讲解配合动作，放慢速度，必要可以做两遍。
（三）练习指导。
练习部分抓住两个关键词：一个是循序渐进，一个是及时纠错指导。
循序渐进其实就是为了让学生在练习时不眉毛胡子一把抓，而是由浅入深，由易到难这样的方式去练习动作，一般体育的项目动作都是可以分解教学，那么练习时也要分解练习，而不是一开始就是练习整套动作，这样不利于形成很好的动作认知。
（四）游戏比赛。
为了检验学习效果，或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性，在练习结束之后，通常要安排游戏或者比赛，结合课程内容，讲清规则，安排有序。
四、结束部分。
结束部分也叫整理活动，主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇七
（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第101中学）。
摘要：在新课程改革理念及有效教学理念的背景下，同时在借鉴传统有效的作文教学方法的基础上，提出新课程理念背景下作文教学的指导方法，以期逐步提高语文教师的作文教学水平，切实提高学生的作文能力，不断提升学生的语文素养。
在目前的高中作文教学中，由于语文课时安排紧张，大部分学生缺乏足够的作文实践时间，加之对作文兴趣不高、缺乏系统的训练，一部分学生的作文水平令人担忧。基于这一现状，明确教师的引导地位、激发学生的兴趣、让学生养成良好的习惯以及对作文评改方式的改变等应成为教学实践中值得每个语文教师思考的问题。
一、教师应有系统的教学计划，引导学生掌握实用的作文技巧。
在作文教学中，学生在写作时需要一定的方法和技巧的指导，教师应结合新课程标准的要求，根据学生的实际作文水平，合理安排每次作文的训练内容。可将文体特征、作文结构、详略安排、表达技巧、描写手法、修辞手法、用词造句、审题立意、谋篇布局、选材、修改方法等知识进行系统的梳理，有必要结合实际教学分阶段传授给学生。
教师在教学中应有计划地将作文的技巧与基本知识点结合到一起来分阶段教授，高一到高三可以有针对性地加入作文技法的训练。比如，作文立意的方法、审题的方法、拟作文提纲、拟题技巧、结构技巧、选材组材的技巧、修辞技巧、修改的方法。将这些内容按计划分三年时间有步骤、有侧重地讲解给学生，辅之以相应的作文练习，长久坚持，必然让学生有一定收获。
二、引导学生调整作文写作的心态，用心书写真我作文。
心理学认为：心态是对事物发展的反应和理解表现出的思想状态和观点。学生如果能端正作文态度，教师的教学就会更有成效。面对作文时，学生能以较好的`心态接受作文任务，能够较积极地去完成习作。在作文时可以借鉴优秀作文的成功之处，但决不能习惯于抄袭。教师要指出这样做的危害，倡导学生进行自创。学生应在作文中体现作文的生命意识，做到用心为文，把写作文看作个人素养的展现机会。
教师可以通过一些具体的引导方法转变学生对作文的认识，重新定位对作文重要性的理解。比如，找畏难的学生谈话，了解学生不喜欢作文的具体原因，注重寻找学生乐于表达情感的方式，在作文教学中让学生转换写作角色，适当降低对这类学生的作文要求，用趣味化的引导方式让学生产生兴趣，端正写作的动机，重塑自己的作文自信。心态调整好了，自信确立起来后，学生再面对以前不喜欢的学习内容时，一定会有新的状态完成练笔。
三、引导学生养成观察记录的习惯，不断丰富自己的情感体验。
高中生的学习任务较重，让学生每天都写日记并不现实，每周写周记虽然也能提高学生练笔水平，但时间久了，有些学生就很容易把周记当成“流水账”来记，部分学生喜欢记录班级的内部矛盾，或纯粹宣泄对学习的情绪，个人主观情感色彩较重。鉴于此，可以让学生对每天观察到的学习生活做出整理，让学生把自己对学习的感悟、对他人的感悟、对天气变化的感悟等用一两句话的形式写在小练习本上，如果能用形象化的语言或带有哲理性的语句表述出来更好。通过这种方式能改变学生体悟生活的认识，加深学生对自己的认识、对学校的认识、对社会的认识，调动学生观察的积极性，丰富自己的情感体验。学生在做时并不感觉观察记录是作业负担，而觉得这是每天在总结自己的思想，引导自己对生活的思考。
四、引导学生养成作文修改的习惯，改变传统的作文评价方式。
作文完成后，有一部分学生没有作文修改的习惯。作文不是一次完成的，学生应意识到掌握相关的作文修改方法对作文水平的提高是大有裨益的。
具体来说，在学生作文的评价上最好能够采用学生自评和互评互改的方式。教师应进行修改示范，从立意、标题拟定、标点符号使用、结构安排、知识性错误、语病、错别字这些常规修改要求做起。比如，针对语言锤炼，看能否用更形象、生动的词语对原词进行替换；对一个句子，看能否转换成更有表现力的语句形式。
修改可以同桌为单位，也可以前后四人一组为单位，成立评改小组，选出组长，学生之间以小组为单位互相评价修改彼此的作文，让学生按教师提供的评改标准进行这种互动活动。学生修改后选出优秀作文，再次上交修改后的作文让教师检查。教师要全程参与学生的互评互改过程，适时做出一定的评改指导，提出自己的看法。最后还应在评改之后对学生普遍存在的问题进行强调，完整地做好作文评价。
总之，在高中作文教学中，语文教师如果能有效地指导学生，探索形式多样的引导方法，学生的作文水平可得到一定的提升。作文教学的成效关系着学校、社会和每个学生的发展，寻找与摸索有利于提高学生作文素养的方法也需更多的人付出努力，让作文教学逐渐走出困境，最终呈现出应有的学习意义。
参考文献：
［1］夏d尊，刘熏宇。文章作法［m］。北京：中华书局，.
［2］张中行。作文杂谈［m］。北京：中华书局，2007.
教师教学技巧分享大全（20篇）篇八
堂教学是教学中的一个有机整体，堂总结是其中的一个组成部分，也是整个堂教学中的点睛之笔。堂总结的方式、方法必须从教学内容和学生的学习情况，掌握情况出发，还要紧紧围绕着教学目标这一主题，利用有效的堂总结技巧，帮助学生真正理解和掌握知识与技能，学得该节的知识。
堂总结不仅仅是对当堂所讲解的知识进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，让学生回顾旧知预习新知，是新旧知识的衔接点，使学生所学的知识更有鲜明性，更深刻的印在学生脑海里。总结的形式要不拘一格，要尝试用多种形式总结堂，激发兴趣。
在堂教学的总结技巧中，概括式总结为最常见的总结方式，这种方法可由学生或老师完成，但一般情况下，应以学生为主体，教师为主导。在一节即将结束时，让学生独立思考、回想这一节的知识，这一节学得的知识或者让学生们小组之间相互交流，然后请同学们阐述自己的观点，最后教师加以补充概括。然而，教师在总结概括时，要将本节的重难点突出，加深学生的印象，让学生清楚的理解和掌握。前呼后应式总结，是最为吸引学生学习兴趣的总结方式，这种总结方式就要求授教师在导入新时就给学生设置疑惑，总结时解开疑惑，这样的前后呼应的总结方式，在导入时就会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习胃口，学生会渴望知道答案，激发了学生的求知欲，也会给学生留下更深刻的`印象，帮助他们进一步掌握了本节的主要知识。设置悬念式总结，在一节即将结束时，教师结合本节的教学内容以及下节将要学习的内容提出一些富有启发性、趣味性的问题，以激发学生的求知欲，调动学生的积极性。分析比较式，为了使学生对堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结提问等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确他们的内在联系，找出他们各自的特点以及两者之间的区别，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。然而，这种总结方式更适合用于知识结构十分相似的知识点。
堂总结的形式不拘一格，但不论采取何种形式，都是让学生学得的知识得以巩固，得到无限的学习动力。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇九
近年来，随着教育的不断发展和变革，教师的角色也发生了重大的变化。传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，教师需要不断提升自己的教学技巧，以更好地适应新时代的教育要求。在这个过程中，我积累了一些关于增强教师教学技巧的心得体会。
首先，教师需要注重个人修养和专业发展。优秀的教师不仅要有扎实的学科知识，更需要具备较高的综合素质和人文素养。作为教育者，我们要不断学习、研究教育理论和教学方法，更新知识结构。此外，加强个人修养，提升自己的综合素质，培养良好的师德师风，也是非常重要的。只有通过自身的不断提升，教师才能够更好地引导学生，激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，教师需要关注学生的个体差异，注重因材施教。每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、爱好和学习风格。教师应该了解每个学生的特点和需求，有针对性地制定教学计划和教学方法。在课堂上，教师要保持灵活性，根据学生的实际情况进行调整。例如，对于具有较高自主学习能力的学生，可以采取启发式教学方法，培养他们的独立思考和问题解决能力；对于学习困难的学生，则可以进行个别辅导，帮助他们克服困难，取得学习进展。
另外，教师在课堂上应该充分运用多媒体教学手段和教学技术。随着科技的发展，现代教学已经逐渐走向多媒体化、数字化。利用多媒体教学手段，如电子课件、教学视频等，可以使抽象的知识更加形象直观，提高教学效果。同时，教师还应该熟练掌握教学技术，如电子白板、教学软件等，以便能够更好地展示教学内容，调动学生参与教学的积极性。
此外，教师还应该重视培养学生的综合素质和创新精神。在信息时代，学生需要具备广泛的知识和综合能力，才能更好地适应社会的发展和变化。因此，教师应该在教学中注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，教师还应该积极参与教育教学研究和教师交流活动。教育教学是一个不断发展的领域，教师应该保持学习的状态，主动参与研究和交流。通过参加教师培训班、教研活动等，教师可以与同行进行深入的探讨和交流，共同解决教育教学中的难题。同时，教师还可以通过反思自己的教学实践，总结经验，不断完善自己的教学技巧。
综上所述，要增强教师的教学技巧，教师需要注重个人修养和专业发展，关注学生的个体差异，运用多媒体教学手段和教学技术，培养学生的综合素质和创新精神，积极参与教育教学研究和教师交流活动。只有不断提升自己，才能够更好地适应教育发展的需要，为学生提供更好的教育教学服务。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十
首先要掌握面试的基本模式，在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
其实，要做好面试前的形象准备，一定要着装合体，不要穿着台前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的。
在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。
试讲时要首先把自己的试讲材料分发给各位考官。
讲课时的.音量特别重要，而且要有板书，然后就是注意设计的跟学生互动的环节。麻雀虽小但五脏俱全，所以板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。
试讲完成以后还会有提问基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。
教师招聘面试注意四要点
昨天，南京市六城区新教师招聘笔试结果正式公布，考生可直接登录南京教育信息网，输入身份证号和考试证号后即可获知自己笔试是否过关。笔试过关的考生及直接进入面试的研究生将于近日参加各中小学校组织的面试。面试通常会被问到哪些问题，哪一点最能打动校长，哪一个细节没注意到最有可能成为你的“滑铁卢”?记者昨天采访了南京多所名校校长，发现考生对教师行业的认识、作为教师应具备的心态以及仪容仪表等已成为众多学校在最后“拍板”时的重要标准。
要点一：为什么要选择教师这个行业?
“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题被问到的几率最大。金陵中学丁强校长告诉记者，这是来面试的考生必须要回答的问题。每年仅是因回答这两个问题不当而被淘汰的考生就有很多。
参考意见：南京一中初中部黄侃校长建议考生回答问题一定要实事求是，不要故弄玄虚，比如这样回答就不错：读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。
要点二：在面试时，学校会根据考生的求职简历提出一些即兴的问题，主要是考察考生的应变能力。
参考意见：中华中学的钱进副校长认为，考生在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据自己的特点和“强项”多做点准备，这样不至于强项变弱项。他说，有个考生在履历表上写到他曾经发表过一篇文章，校长马上就追问考生写这篇文章的目的，以及对这篇文章观点的一些探讨。结果这个考生说的稀里糊涂，很显然没做准备。
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索教师面试技巧。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十一
很多人在教师节给老师送礼物，你知道教师节送礼技巧吗?以下是本站小编为你介绍的教师节送礼技巧，欢迎阅读。
1、不要去打听其它爸爸妈妈送什么礼物，更不要攀比，礼物只是代表一些心意，并不代表接受礼物的老师一定会特别照顾你的宝宝。
2、不要送一些不切实际的礼物给老师，如礼服或者高档的首饰等，要考虑老师在日常生活中能否应用你送的礼物。
3、不要送太贵重的礼物，会显得太为功利，多半会被老师拒绝，而且对自己也是个负担。
4、千万不要直接去问老师喜欢什么礼物，这样多半会遭到拒绝，诚意也会受到怀疑。
5、谨记除去价钱牌及商店的袋装，无论礼物本身是如何不名贵，最好用包装纸包装，有时细微的地方更能显出送礼人的心意。
6、礼物的价格并不是主要的决定因素，有些自己制作的礼物，才特别令老师感动。
7、礼品比较新颖的话，还有必要向对方说明具体用途、用法，好让对方对你送的礼物更加了解。
8、送礼时，为了说明自己重视对方的态度，可以说，"这是我特意挑选的"，"相信你一定会喜欢它"。不要说什么"没有准备，临时买来的"、"没有什么好东西，凑合着用吧"之类的话，它会使你的礼物以及心意一下子变轻、变淡。
《教育的国际视野》。
如果说《孩子，把你的手给我》为老师和家长提供了具体的方法论指导的话，《教育的国际视野》则从宏观的角度分析中国教育的深层缺陷。
此书的作者上官子木是国内知名的教育学博士，长期致力于中外教育的差异研究。此书就课程设置、教学方法、考试标准、能力评价、家庭教育方式等问题，通过具体事例细致地分析了中外教育的各个方面差异，力求探寻我国现行教育中的深层缺陷。
书的自序有这样一段内容：
当我们中国的父母在忙着培养孩子的记忆力时，国外的父母在开发孩子的想像力;。
当我们的孩子在幼儿园忙着背古诗的时候，国外的孩子在按照正规要求做科学小实验;。
当我们的高中生还说不清什么是调查研究的时候，国外的小学生已经在做研究项目了。
人们对这本书的评价见仁见智，有的读者认为此书的分析鞭辟入里，针针见血，有的读者却认为作者的观点有些极端，过于夸大西方教育的优点而忽视中国教育的进步。
《窗边的小豆豆》。
这本书仿佛有一种魔力，即使已经读了20几遍，还是让人沉浸其中。书中体现的那种单纯不做作的美好，简直是教育题材书籍中的一股清流。
有人说最好的教育就是润物细无声，我想这就是对《窗边的小豆豆》最贴切的形容吧。书中61个简单温暖的小故事，就那么不经意地将深刻的教育理念传达出来。
小豆豆在巴学园的第一天就这样开始了。小豆豆一直在盼望的吃“海里的东西和山里的东西”的午饭时间终于来到了。这“海里的东西和山里的东西”究竟是什么呢?说起来，这个词本是校长想出来的，指中午饭盒里面的各种菜类。
一般情况下，人们提到饭盒里的菜时，总是说“请注意培养孩子们不要挑食”，或者说“麻烦您不要让孩子们的营养太单调了”等等，但校长却是一句话：“请把海里的东西和山里的东西给孩子们带来。”
作者丝毫不采用理性话的语言，因为这样会失去童趣。在字里行间流露孩子的思想和那种单纯直白的语言，给予读者更为深刻的启迪和感触。此书不仅适合老师和家长，也非常适合小朋友阅读。
《去情绪化管教：帮助孩子养成高情商有教养的大脑》。
作者不仅是教育家，还是儿童精神病学家。医学背景使全书更看重大脑在管教中的作用。
作者告诉我们，控制情绪的上脑直到25岁才能完全长成，而下脑的杏仁核会在受到威胁时不受控制的拉响警报，恐惧和愤怒随之倾泻而出。
所以，孩子控制不住情绪情有可原。他们需要大人在各种情景下帮助他们建立处理问题的方式，以建立神经元之间的联系。常常锻炼，才能促进上脑发育。
书中多次强调，高效的管教不仅是制止不好的行为，而是帮助孩子情绪管理、冲动抑制、后果预测、与他人共情、做周详的决策等等。
豆瓣评分9.3，很值得一看，其中不少有趣中肯的建议也值得尝试。
1.你一心一意谱写教育诗篇，专心致志培育国家栋梁，无私奉献耕耘三尺讲台，无怨无悔追求生命价值。教师节到了，真心祝愿老师节日快乐。
2.您用粉笔加口水搅拌成的混凝粉，砌成我知识的阁。您用火红的热情和绿色的希望，染成了我青春的色彩。教师节到了，感谢您，亲爱的老师。
3.明天你是否会想起，曾经教诲过的我，明天你是否还惦记，那个猜不出题的我，而我却一直翻相片，为祝福远方的你。敬爱的老师，教师节快乐!
4.书山有路勤为径，学海无涯师恩重;一年一度教师节，学生念您在心中;师情深深永不忘，谆谆教诲犹在耳;祝福老师节日乐，桃李天下笑春风。
5.金秋十月，秋风送爽，在徐徐的秋风中，我们迎来了一个美丽的节日。教师节，恩师情重，无以回报，唯有默默祝福，愿您身体健康，一生幸福。
6.一支粉笔书写着生活的点点，两鬓白发描绘人生的画卷，三尺讲台满满是辛勤的汗水，教师节来临，浓浓的祝福送给你，愿你节日快乐，笑容满面。
7.老师，您像山峰为我遮风挡雨，您像大海对我宽容有爱，您像扁担给我挑起重任。您默默无闻地奉献对我的爱。教师节，祝您身体健康，岁岁不老!
8.耕耘精神的田园，播撒知识的种子。倾泻关爱的阳光，浇灌责任的清泉。孕育智慧的芬芳，助力梦想的远帆。老师，今天是你的节日，愿你健康幸福。
9.学高为师，身正为范。敬爱的老师们，值此教师节来临之际，我祝您“师”分开心，“师”分健康，“师”分幸福，“师”分成功，祝您桃李满天下!
10.教师为我们教，为我们焦;老师为我们老，为我们劳;蜡烛为我们照耀，为我们燃烧。教师节到了，对您的感激之情千言万语也太少，感谢您，老师!
11.教师是辛勤的园丁，用才华播种，用粉笔耕耘，用汗水灌溉，用心灵滋润，你是我心目中美丽神圣的天使。向敬爱的老师说声，辛苦了，教师节快乐!
12.在教师的岗位上，您几十年如一日。如今您退休了，实现了桃李满天下的诺言。您伟大，您也富有，学生会用出色的表现回报您。老师，教师节快乐!
13.施展才智，奉献青春热血;默默付出，谱就生命赞歌;辛勤耕耘，培育祖国花朵;授业解惑，点亮智慧明灯。教师节，向敬爱的老师说声：您辛苦了!
14.您的辛劳是我们的动力，为您擦去汗水和灰尘;我愿作一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。原天下所有的老师工作顺利!身体健康!教师节快乐。
15.三尺讲台，演绎精彩人生;谆谆教诲，开启美好天窗;无私奉献，呵护祖国花朵;辛勤耕耘，收获桃李芬芳。教师节，祝福恩师身体健康，幸福永伴!
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十二
试讲是教师考试的主流模式之一，试讲以其互动性强，模拟性高、操作性强等综合的考察一名考生的教学功底，特别是对于当今大学教师而言更是需要注重的。试讲简单而言就是预先进行教学过程各环节的模拟演练活动。
良好的导入是吸引学生的关键，而通过不同形式的情景教学可以达到让考官耳目一新的效果。
可以采用反转式教学模拟在上课前观看录好的视频讲座课程，按自己的学习节奏来完成课堂知识的学习，并能够接受教师事先设计好的相关测验来测评自主学习的效果，找到自主学习中的缺陷。
它有一个“满十分过关”的学习原则，即学生在完成一个系列学习后，进行测验，如果在测验中没有得满分，学生需须“退出评估”，重新学习自己理解错误的概念、命题，并再次参加测试，直到满分为止。
在高校试讲过程中容易变成一言堂，所以在试讲过程中避免将课程内容上就是固定的书本知识，缺乏动态的数字化呈现。
实施“满堂灌输—填鸭式接受”的教与学的方法仍大行其道，占据着多部的课堂时间。
在整个教学过程中，学生的自主学习机会被剥夺，对知识的选择权利被消解，学生个体对教师讲授内容的理解程度被忽略。
考生要根据学生特点，从课程目标、课程内容、课程结构、课程表达方式等方面进行构建，创建实用性强、直观明了的视频课程，以适应不同学生的课前学习。
在课堂组织中，首先是学生就学习中的困惑向同学和教师请教，解决课前学习中存在的疑问;第二步教师对学生的学习进度和质量进行评估;第三步就是通过实验、互动、基于项目的课程实施模式使师生参与到课堂中来，将课堂上的互动引向更高的层次。
从而使考生在试讲过程中内容和形式可以相互促进，协调开展。
最后，考生只有不断转变授课的观念，多使用情景教学模式。改变已经习惯的传统教学模式，不断总结经验教训，不断不停练习从而改变自己授课思路。
其次，要针对教学与课程设计中的问题，考生要多钻研，多请教增强自己具备课程设计、课程组织、课程实施、课程评价的能力，做好课前的设计、课堂的组织和课后的评价工作。
引入多样化的教学策略和教学模式，从而赢得考试。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十三
语言节奏是指讲课时语音、语调的高低和说话的速度。
首先，语音要清楚流畅。教师明快清晰的语音，能博得学生的好感，为拨动学生的心弦创造良好的条件。这就要求教师尽量使用普通话讲课，避免难懂的俚语和乡音，只有教师讲课字字清晰，学生才能声声入耳。
其次，语调要抑扬顿挫。这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏，就形成了一种节奏。这种节奏作用于学生的感官神经，就能导致大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣，增强学生的学习兴趣，从而提高学习效率。高尔基说得好，“在距离近的地方要避免使用同样的字眼、声音和音节。”语调只有高低相别，错落有致，学生听起来才能精神饱满，兴趣盎然。
再次，说话要快慢适度。一般来说，说话速度要根据讲课内容和学生情况而定。
对重点内容要反复地讲，以期使学生加深印象;对难点要缓慢地讲，让学生有回味咀嚼的过程。有时这一点我就没处理好。在学习平面汇交力系的合成这一节中，学生第一次接触到力系，而且力系的合成在以后的课程学习中会不断用到。尽管我在讲述力系合成时刻意放慢节奏，但是从反馈回来的信息看，我讲的还是偏快，立即反映出学生在上课时并没有彻底理解合成公式的内涵。
对一般内容要简明地讲，使学生了解概要。我的学生曾对我说，如果课堂上老师讲课节奏太慢，学生的注意力很容易下降，学习热情会冷谈下来。比如在我的一节课中，我采用快节奏的方式讲课。因为这一节中知识点少，而且学生在初中已有所了解，内容较少且枯燥。我就多举例子多设问，并让整节课节奏紧凑，这样学生的注意力始终被我吸引着，这样的节奏既省时间，又能从学生已掌握的知识点迅速转入新的知识点学习中。
因此，适当的讲课速度能使学生在教学节奏中把握最重要的东西。如果一律用同等速度平铺直叙，那就会机械呆板，使学生一片茫然，不得要领。
综上所述，良好巧妙的教学语言，即要“甜”，又要有恰当的速度、响度、节奏感，这样才有利于学生对知识的理解和消化，从而达到事半功倍的课堂效果。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十四
有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。
第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌?从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。
第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的;即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。
记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。现在想起仍觉得很后悔。我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。
第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。甜的言语，除了浸透了感情之外，一般还表现为语气亲切，柔软，但不失庄重感;语调低一点，但不失其速度与生气;语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。这就需要学点儿童心理学和儿童语言，尽量把自己失去的童心寻回一些儿来，使自己的口语对儿童的口味。唯其如此，才能使学生听出“甜”味来。
第四，要注意表情的运用。人们的面部表情是丰富多彩的，它最复杂、最敏感，也最微妙。甚至很难用语言表达的细微深刻的感情，都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。课堂上，学生不但要听，还要看。要让学生感觉出语言的“甜”味来，无疑表情可以帮你大忙。如果你面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大加强言语“甜”的效果。上大学时，一位姓顾的老师教我们《理论力学》课，这门课深奥晦涩，但是我们整节课都听得很专注，而且能学会。为什么呢?因为顾老师和蔼可亲，眼神中含着笑意和鼓励，谆谆善诱的语言洋溢着快乐，像叙家常一般，在不知不觉间，每一个知识点像潺潺的泉水一般流进我们的脑海。因此，且不可忽视面部表情的作用，特别是眼神的运用。要让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情，倾心而热烈的嘱托，热情而深沉的关怀。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十五
你的简历需要把你的努力和学生的成功、教与学联系起来。她说，它需要表明你站在教室里的理由是正确的。
老师是搞教育的，用一个简历策略来突出你的学业成绩是有意义的。戴维斯说：你应该在简历的第一页写下你的成就、证书和学位。在你的monster简历上，你可以把最重要的教学成果列入你的资格总结，这也可以是你目标领域的一部分。
戴维斯说：教师必须有一份基于成就的强有力的简历。举个例子，一个阅读分数低的地区，需要找老师来提高水平。一份在这一领域有成功经验的简历肯定会引起人们的注意。她说。
你可以通过问自己以下问题来发现自己的成就：
有没有开发或领导过课外项目或课外活动？强调这些活动，表明你愿意满足学生的需求。
你有在标准测试中给普通学生打分的记录吗？如果有，多少钱？
你坚持让你的继续教育不断更新吗？
有没有加强家长的参与或者加强学校和社区的联系？你是怎么做到的？
有没有被分配到新老师做同级导师或者辅导员？
你有没有在课程中引入一些技巧来促进学习？你做了什么？结果呢？
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十六
教学语言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科学，对于教学效果的好坏有直接的影响。并且，这“快些慢些”之间有不少值得研究的学问。
日常生活中，每位教师各有自己的语言习惯，彼此说话的速度总是有差别的。比如，年轻教师说话比较快，连珠炮式;老年教师说话往往缓慢，“挂慢档”;女教师讲话，常常比男教师快;这些都是指“生活语言”来说。至于“教学语言”则属于一种专门的工作语言，它在许多方面与生活语言不同。就拿速度来讲，不论是什么年龄、性格、籍贯、性别的教师，一旦进了课堂，上了讲台，就不应该用日常的生活语言习惯速度去讲课，而必须受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得有任意性。
凡有事业心、责任感的教师，都应该对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验，都应该认真地探索和把握最科学、最合理的教学语言速度。
有些教师上课时说话的速度过快，看起来滔滔不绝、口若悬河，而学生听课的效果并不好。我们学校有一位女教师，敬业精神首屈一指，但是讲课的语速太快了。上一句尚未听清，下一句又叽里咕噜出来了，学生们总是处于高度紧张状态来听课，久而久之就疲惫不堪了。这正是因为发送信息的频率太高，使听课人的大脑对收取的信息处理不迭，势必形成信息的脱漏、积压，导致信息传收活动的障碍甚至中止。
一般地讲，至少要考虑以下几个因素：
首先是教学对象的年龄因素——这是确定教学语言速度的重要依据。给不同年龄、不同年级的学生上课，教学语言的合理速度有明显差别。对中学生、大学生，其感官功能、大脑发育情形与负荷能力都逐渐成熟，呈现出精力充沛，反应灵敏、迅速的特征。这时，他们说话、思维和举止动作都是速度很快的。面对这样的教学对象，教学语言的速度就得与之相适应才是合理的。
其次，是教学内容因素——这是确定教学语言合理速度的又一重要依据。即，在同一年级，对同一批教学对象，讲不同学科的课或者同一学科的不同内容，由于教材有深浅难易之分，教学语言的速度也应有快慢之别。比如，讲述的速度一般快于讲解的速度;讲浅显易懂的内容一般比讲艰深繁难的问题时说话快。
再次，是教学环境因素——这也是制约教学语言速度的条件之一。例如，在小班上课与在合堂教室上大课，教学语言速度就有差别;上内堂课与上外堂课也不同。空间大、距离远，语言速度就要相应地放慢。另外，课堂内外环境安静不安静，有无噪音干扰等等，也对教学语言速度有影响。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十七
教师招聘面试应该注意以下方面：
考生在面试前一天要到面试地点熟悉一下路线，计算从居住处到面试地点的时间，面试当天要在规定时间至少提前半小时到达。
参加面试的时候应该根据季节选择大方得体的服装，切忌穿过短或者暴露的服装，也不宜过于休闲。女生最好选择适合自己气质的套装、裙装、男生可以穿衬衫长裤，一般不用打领带。发型要清爽，切忌夸张的发型或者染成过于鲜艳的颜色。女生最好化一下淡妆，但是不要佩戴过于明显的首饰，如长耳环、夸张的项链、手链、脚链等。
抽题目以后有大概30分钟准备时间。在这段时间里考生要迅速熟悉一下讲课的内容，设计教学过程，写出讲课提纲和板书设计。最好预留大约10分钟在心中试讲一下。虽然只有大约10分钟讲课时间，但是“引入新课、讲解知识、小结”这几个教学基本环节不能缺少。好的开始等于成功了一半，“引入新课”这个环节的设计很重要，新颖的引入会让评委精神振奋，分数自然就提高了。建议考生最好从生活实际中引入新课，比如初中生物学科面试的题目之一是“传染病流行的三个基本环节”，考生可以从现在正在全世界流行扩散的甲型h1n1流感引入，或者从本市各学校幼儿园流行的手足口病引入，都是不错的设计;还有的考生当天感冒，身体不适，就可以用自己的身体情况引入，也会让人感觉很自然、灵活。
首先要有礼貌，进入面试室先鞠躬向评委问好，然后用清晰的声音介绍自己的序号和讲课题目。面试者一定要表现得很自信，开始讲课的时候就要让自己进入课堂的情境，虽然下面没有学生，也要想象自己在和学生们交流，让自己的情绪饱满，声音富有激情，教态亲切自然，语速恰当，语言生动流利，如果能幽默一些就更好了。讲课中要做到思路清晰，过程完整，知识交代准确，能举出恰当的事例说明问题。板书要做到设计新颖，字迹工整漂亮。一般的师范生都经过训练，表达上没有什么大问题，但是板书却能看出很大的差别。有的考生讲得很好，但是板书却很差，这就不能不让人感觉到遗憾了，即使你不能把粉笔字写得很漂亮，但是也要尽可能做到工整大方，切忌出现错别字!另外考生还要注意避免出现口头禅和一些习惯的和上课无关的小动作，比如边讲课边用手摆弄粉笔等，这些小节之处都会影响你面试的分数。还有个很关键的是注意控制讲课时间，不要超过规定的时间。你要设想一下评委一天面试几十个考生，坐在那里听同样的内容，是很枯燥的，谁不希望快点结束啊，所以如果你超时了，会令人感觉很反感的。
讲课完毕以后要回答评委的一个相关于本节课知识的问题。我发现很多考生由于精神过于紧张，甚至没有听清楚问题，回答得自然不能贴切!所以一定要听清楚问题，回答问题的时候语速不要太快，要有条理，完整准确。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十八
教师招聘面试技巧有哪些？除了做好面试前的形象准备，掌握面试礼仪全攻略之外，还要掌握以下几个方面。
1、低下脑袋，态度谦和，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留意。牛人必翻船。
2、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。
3、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。
4、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。
5、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。
6、要有师生互动。即使面对老师讲课，也要体现学生活动。满堂灌早已过时。
7、不要活动过头，老师只提几个问题，然让学生讨论，最后老师不做深刻总结。
8、文章形式之美、写作学知识可以讲，但不是重点，这些东西体现不了你的水平。
9、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的'，也是最重要的，它体现老师的水平。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇十九
几乎许多学生在接受调查时都承认自己在面试时精神紧张，它是考生面试时需要战胜的最大的敌人。陌生的环境，被陌生的人提问，事关自己今后一段时间的发展前途，考生不可能不紧张，适度的紧张可以促使考生更加集中注意力投入面试。但若紧张过了头，则于面试极为有害，不仅使应试人注意力不集中，甚至可能将事先准备的内容忘得干干净净，头脑一片空白。这里，提供几种克服紧张的方法：
1.要做好充分的准备工作。预计到自己临场可能很紧张，应事先请有关教师或同学充当考官，举办模拟面试，找出可能存在的问题与不足，增强自己克服紧张的自信心。
2.应反复告诫自己，不要将一次面试的得失看得太重要，应该明白自己紧张你的竞争对手也不轻松，也有可能出差错，甚至可能不如你。同等条件下，谁克服了紧张，大方、镇定、从容地回答一个提问，谁就会取得胜利。
3.不要急着回答问题。考官问完问题后，考生可以考虑五至十秒钟后再作回答。在回答时，要注意不可语速太快，快了容易使思维与表达脱节，快了也易表达不清。而你一旦意识到这些情况，会更紧张，结果导致面试难以取得应有的效果。所以切记，面试从头到尾，讲话不急不慢，逻辑严密，条理清楚让人信服。
有时，考官提出的问题考生听后会不知怎么答，在要求再讲一遍题目后，考生仍无法回答。这种情况尽管不多见，但一旦发生了，你可以婉转地问考官是否指某方面的问题。此时，重要的是态度要坦诚，不可胡乱猜测信口开河。若果真是一点也不清楚怎么去回答就应实事求是地告诉考官，这个方面的知识未接触过。作为考官他可以理解你的回答，因为世界上没有人什么都懂，况且，这样的问题该不该提出来还是个疑问呢。
人在紧张时很容易说错话。如曾有毕业生在面试时出过这样的笑话，考官问阁下为什么想报考幼儿专业?发展动力是什么?这位毕业生太紧张，听完提问后，不假思索地说：“我阁下认为之····”。
碰到这样的情况，许多考生往往心烦意乱，感觉自己讲错了话，这次面试肯定通不过越发紧张，接下去的效果更差。正确的办法是，若讲错的话无关大局无伤大雅，可以若无其事继续专心应付每一个提问，而不必耿耿于怀提心吊胆，不能因一个小错误而丧失了一次机会，对用人单位来说，也不会因讲错一句无关大局的话而放过一个具有真才实学的人。
首先幼儿园教师资格证面试，考官很希望真的很想要成为幼儿园教师的人来面试，所以首先你要在外形上真的像一名幼儿园教师，建议在服饰上要穿着青春、活泼的服饰，不建议穿正装，大方活泼得体即可。妆容上也不要画浓妆，可以画淡妆，以表示对此次考试的重视，考官也能感受到，想成为幼儿教师真诚的心情。
幼儿教师是一个特殊的行业，需要幼师真正的喜欢孩子，爱孩子，对教师的素质要求很高。幼儿教师是幼儿的启蒙教师，对幼儿的一生都起着至关重要的作用，幼儿有爱模仿的特点，所以教师是幼儿的榜样，所以考官是喜欢有礼貌，真正喜欢幼儿的教师。教师在进入考场的后一定要注重自己的一言一行，要热情、有礼貌的向考官问好。在面试结束后也不要忘记和考官致谢，切忌出现口带脏话、吊儿郎当、态度不端正的现象，考官会认为你没有成为幼儿教师的基本素质，从而影响面试的成绩。
面试回答考官问题时要吐字清晰，讲普通话，讲话音量适中，不应过小，考官无法听清，也不能过大，让考官认为你只是想在声音上占优势。幼儿教师教授的是孩子，所以在试讲或说课的过程中讲话要尽量贴近幼儿，把握好音调，讲述的语言要口语化，简单易懂，让幼儿能够理解。表情神态，也要到位，要放得开，做到幼儿园教师应有的教态。
在回答考官结构化问题时，答案要一针见血，让考官印象深刻。不要给出让考官模糊的回答，考官会认为你不会回答这个问题，或者能力不够，是为了应付考试而回答，并不是发自内心，自己经过思考联系理论，应用于实践回答出的问题。也不要出现一眼一板，模板试回答，然考官认为你的回答只是“套路”，是考试前准备的.万能模板，这会让考官产生反感和质疑，认为你没有回答问题的能力。在这里考官一方面考查你对理论知识的理解，一方面考查你应对紧急事件的处理能力，看看你是否真的有能力担任幼儿园教师，是否真正适合做一名幼儿园教师。所以这就要求考生，在回答实际问题时要给出具体的策略，而非泛泛而谈。
无论是在回答结构化问题、试讲或者表演技能时，一定要有自信，不要唯唯诺诺，即使遇到不会回答的问题，也要真诚地承认自己的不足之处，取得考官的信任，让考官感受到你的真诚，切忌默默不出声，或者寻找借口。
回答问题时要有自己独特的见解，不要只是模板或者套路式回答，不能给考官留下深刻的印象。幼儿园教师总是给人活泼自信的感觉。所以考生在面试的过程中，要大方、自信，有自己的个人特点，取得考官的喜爱。
以上介绍了幼儿教师资格证面试五大注意事项，面试考查的是考生的方方面面，希望考生要认真准备，迎接面试。
教师教学技巧分享大全（20篇）篇二十
由于性格、气质、体质、语言习惯等多方面的差异，每个教师在日常生活中说话的高、低、强、弱各不相同。有的爱粗喉咙大嗓门儿，有的总是柔声细语。各种语言习惯，在生活中一般并不妨碍思想交流。但是，上课堂讲课，说话的高、低、强、弱就是个不能不讲究的重要问题了。如果响度不当，不光对授课效果有影响，而且与教师在学生心目中的形象也有关系。响度合理是理想的教学语言的重要条件之一，也是一切运用有声语言的场合应当讲究的问题。
教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。为提高教学效果，不能不努力寻求教学语言的“合理响度”，也就是使自己说话的音高、音强、音长达到和控制在最适当的程度。具体标准是使坐在每个位置上的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话，发出的每个音节，并且耳感舒适。如果达不到或超过这个合理响度，就会妨碍信息传递，影响听课的效果。
不少教师自恃声音“宏亮”，即使在小课堂上课也习惯于放开嗓门，像在大会上讲演。殊不知这种习惯的坏处实在很多：首先是讲者不必要地做多余的功，无谓地消耗能量和精力;其次，由于学校教学区的建筑结构，不论楼房平房，总是一排排教室毗邻连接的，当这屋上课时，那屋也在上课。如果某个教室里教师讲课声音过大，对四邻是很讨厌的干扰，对整个教学秩序也起着破坏作用。再者，对本班的学生来说，超过所需响度的讲话会使听者感到太受刺激，心神不宁，影响收取信息和及时反馈。这个学期，学校聘请了一位很有实践经验的老工程师讲课，他的声音简直如雷贯耳，学生应该听得很清楚了吧?其实学生苦不堪言，尤其是第一排的学生，不听觉得可惜，听得话又震得耳朵难受。
反之，如果教师说话声音过小，达不到必须的响度，后面几排座位上的学生就听不清，不能顺利地收取到教师发出的全部语言信息，当然也直接影响教学效果。我讲课的弊端就是声音太小，后面的学生总提意见。声音不能覆盖全堂，不仅降低了教学效果，同时也好像自己自信心不足似的。
到底怎样科学、合理地把握教学语言的响度呢?这要靠教师自己善于体会揣摩，善于在实践中总结。话是讲给教学对象听的，要时时从听者的角度着想。这里，不可忽视的一个标准，是讲课者本人的耳感。即自己讲话同时，自己的耳朵也在听着。自己说话声音高低强弱，音响效果怎样，自己的耳朵就随时在“监听”和检验，有一种现象很有趣：大凡耳聋或听力弱的教师往往习惯于用过响的声音说话。这正表明，个人的听觉对于个个把握说话响度的重要。
有经验的讲课，总是很自然地借助个人耳感，根据课堂空间大小，最近和最远的学生座位与讲台间的距离，听课人数的多少，教室有无天花板，门窗是开是关，课堂内外噪音大小等等各种与音响有关的因素，以及个人声音的特点，把握个人说话的合理响度，追求响度的最佳效果。
对有声语言来说，响度合理的是保证交流思想、传递信息效果的最重要条件之一。要掌握得好，既需弄清许多复杂的原理，又需积累足够的实践经验，这并不是件简单的事。应当充分重视，切切实实地下些功夫。