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小学文言文教学心得体会篇一
近年来，在小学语文课程中，文言文的学习日渐受到重视。为了提高学生对文言文的理解和阅读能力，我所在的小学邀请了一位专业教师给学生们进行了一次文言文讲座。通过这次讲座，我深刻体会到了文言文学习的重要性以及对学生的影响。
第二段：形式和内容
这次讲座由一位资深语文教师主讲，她结合了讲解、演示和互动的方式，让学生真实感受到了文言文的独特魅力。首先，她从文言文的概念和发展历程入手，引导学生了解到文言文作为我们中华民族最古老的书面语言之一，具有极高的历史文化价值。接着，她向学生们分析了文言文的特点，如有词律韵味、句式独特等。最后，她通过给学生们讲解古诗词、文言文名篇等形式，引导学生进一步了解和感受到文言文的内在美和情感表达。
第三段：学生的反应
整个讲座过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣和积极的参与。他们仔细聆听，充满好奇心地向老师提出问题，纷纷表示想要深入了解文言文的魅力。一些学生还自愿表演了古诗词朗诵，展示了他们对文言文的热爱和掌握程度。这次讲座不仅激发了学生们学习文言文的热情，也让他们对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。
第四段：对教育的启示
通过这次讲座，我深刻认识到了文言文学习的意义和价值。文言文的学习不仅可以加深对中华传统文化的理解和认知，也可以培养学生的语言表达能力以及对美的感知。文言文是汉字文化的精髓，也是传承国粹的重要一环，通过学习文言文，可以让学生深入了解中国的历史和文化底蕴。因此，我们应该在小学语文教育中进一步加强对文言文的教学，提高学生的文言文理解能力。
第五段：个人感悟
作为一名小学教师，在这次讲座中，我不仅对文言文有了深入的了解，也对如何培养学生对文言文的兴趣有了更多的思考。我意识到，作为教师应当注重开展多样化的教学活动，通过互动和实践，让学生能够真正领略到文言文的魅力。同时，我也认识到，对于文言文的学习，我们应该从基础开始，逐步扩展学生的阅读和理解能力，培养他们的文言文写作能力。
通过这次讲座，学生们对文言文的认识和热爱进一步增强，我也对文言文教育有了更深的认识。文言文不仅是中华传统文化的重要组成部分，也是学生继承和发扬优秀传统文化的必备之一。我们应该进一步重视文言文的学习，在小学语文教育中加强文言文的教学，培养学生对文言文的兴趣和能力，推动文言文教育的深入发展。
小学文言文教学心得体会篇二
文言文是初中语文课程中的一个重难点，每册书都有一个单元的文言文课文，语文教师每学期都会花大量的时间去上文言文。教师教一篇课文很容易，但对学生而言真是想说爱你不容易。面的文言文，学生普遍存在一种害怕的心理，因为要考又不得不学，那么怎么样教才能让学生爱学文言文呢？从事了多年初一语文课教学，在这里我谈一谈对学生初学文言文的一点教学心得。
教师要想让学生从心理上接受文言文，必须先让学生明白为什么要学习它？我想学生嘴上没问，心里肯定会想这么生涩难懂的文章，现实生活中又不写这样的文章，我们学它做什么？那么上课之前就应先对学生讲一讲文言文是怎么回事。教师要让学生明白古人和今人语言的运用是有差别的，文言文是古人的书面语言。中华民族历史悠久，源远流长，在漫长的岁月里古人用这些我们今人难懂的文字记录了历史，我们要继承这些文化遗产，从中了解我们的祖先是如何生活的，就必须懂得他们留下的文字。我们学习的这些文言文反映了古人的生活和他们的智慧，我们要把这些不朽的篇章传承下去，就要弄懂它们的意思，学好文言文。
怎样让学生学好文言文？我认为应从读、诵、理、练四个字入手。
朗读是语文教学的一个重要手段。一篇文言文要先让学生多次地朗读，要指导学生正确断句，在朗读训练中培养学生的语感。学生读熟了自然不再怕了，因为在读的过程中文言文这位陌生人已变成了老朋友了。每上一篇课文，我都会先让学生预习，弄清生字读音，再让学生试读，及时纠正断句错误的地方，最后让学生按正确的朗读方法读熟。
在七年级开始学生就必须积累常见文言文词的意义和用法。在开始几节课以老师串讲为主，有了一定积累后就采用先疑后讲的教学方法。要积累文言文词义和用法“诵”是关键。每篇文言文学生弄懂意思之后都应要求学生背诵，背诵课文及句子翻译。教师要充分利用语文早自习时间督促学生背诵记忆。可采用小组比赛，男女生pk等手段促进学生的背诵热情。虽说文言文课文并没有全部要求背诵，但我每每让学生去背，短篇一次性背，长篇分段背，背完课文再背意思。要意思不能像背课文那样整段整篇地背，要在理解的基础上记忆。我每次都是一句一句地检查学生，每句中字的意思，词的意思，再就是句子的意思必须对上号，往往整段背诵译文的学生在翻译句子时经常出现乱入座的情况，所以在背诵积累时一定要让学生逐句逐句背。当然并不是所以学生都能完成背诵任务，但是大部分能做到，少数基础不好的可少背或缓背。
（1）《两小儿辩日》中“孰为汝多智乎？”是通假字，通“谓”，以为，认为。
（2）《晏子使楚》中“缚者何为者也”是“干、做”的意思。
（3）《河中石兽》中“岂能为暴涨携之去”是“被”的意思。
（4）《黄生借书说》中“为一说”是“写作”。一册书中出现这样一词多义的词有很多，教师及时地帮学生理一理，可以避免出现学了这个意思忘了那个的现象，让学生明白一个词有不同的意义，我们在平时应根据不同的语言环境选择不同的意思去理解。除一词多义还应注意古今异义，如：《黄生借书说》中“其他祖父积子孙弃者无论焉”，“祖父”和“子孙”是“祖父和父亲”，“儿子和孙子”的意思，其他像词类活用等现象也应注意。
教师除上好课本中文言文外，还应在课外让学生练一练。练习应有所选择，对初一的学生而言他们理解文言文的能力不是很强，课外练习难度不宜过大。在练习时应选择篇幅短小而且故事性强的文章，在习题设计时应有课文中熟悉的学习过的知识考查，这样能让学生做起来有信心，以后根据学生掌握情况逐渐加大练习难度。
教师要培养学生学习文言文的兴趣，增强他们学好文言文的信心，在平时练习中多指导他们学文言文的方法。
（1）借助工具书，在翻译句子时学生常常不是整个句子都不懂，只是有一两个字难住了，可以借助《古汉语词典》等工具书查出这个字的意思选项，再联系句子选择合适的义项。
（2）调整语序法，文言文里有些句子状语后置、宾语前置等与现代语法不合的现象，我们需要去调整语序。如：《穿井得人》中“非得一人于井中”，“于井中”状语后置，在翻译时应调整为“非于井中得一人”，还有“时不我待”应为“时不待我”等宾语前置。
（3）变单音节词为双音节词，如：《论语》中“学而时习之”，“学”是“学习”，“时”是“按时”，“习”是“复习”，“学”的内容是知识，所以译为“学习了知识然后按时去复习它”。
（4）还可以利用形声字的表意特点，再结合句子理解。方法有很多，教师应多教会学生几种方法让他们灵活运用，学生会做了自然会提高对文言文的学习兴趣。
适合自己的就是最好的，真心希望每位学生都能学好文言文，让古文化在现代文明中绽放光彩，让文言文焕发出新的活力。
小学文言文教学心得体会篇三
新编中学语文教材中文言文份量明显增加，可见，文言文在语文教学中占有重要的地位。文言文怎样教，如何学，仍然困扰着广大中学语文教师及学生，但也促使大家寻求良策，去努力探索。在新教材文言文教学实践中，我从提升学生在课堂上的角色地位出发，开展重视诵读，激发兴趣，合作探究，培养能力的教学探索，取得良好的效果。下面做简要论述：
文言文教学历史悠久，源远流长，方法灵活多样。其中诵读是学习文言文的重要方法，使学生能“熟读成诵”和“读书破万卷”，就是传统语文教学的宝贵经验。纵观新编文言文教材，要求背诵的课文很多，课后的“思考·探究·练习”也大多要求在背诵的基础上用原文回答问题，这正是教改中重视诵读的体现。我在教学中也体会到，诵读有助于加深对文章的理解。因而，教学文言文，教师应注重对学生的诵读指导，如读正字音、读准句读等，还应让学生诵读，让学生的情感在反复诵读中互动，领略文言文的美，与作者的情感产生共鸣。教学中我采取下列方法，调动学生诵读的积极性：
1、读准字音。这是最基本的要求，如果有不认识的字，由学生自己或小组查字典或词典解决，如果有通假字、古代专有名词，教师应适当作指导，校正读音，扫清诵读障碍。
2、读准节奏。要求在语意层面上通读全文，做到停顿正确，理解文意才不会出错。如《陈涉世家》中“发闾左/戍渔阳/九百人”和“又间令吴广/之次所旁/丛祠中”，节奏正确的朗读就有利于正确理解文句的含意，使学生较快地进入赏析文言文的角色。
3、读出语气和语势。这样有利于体会古诗文的感情和意境，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏。如《观沧海》中“日月/之行，若出/其中，星汉/灿烂，若出/其里”。通过这样的朗读就会品味出诗人宽广的胸襟，联想到诗人立志干一番惊天动地的事业的远大抱负。
通过诵读指导，调动了学生学习的积极性和主动性，陶冶他们的知、情、意，增强了文言文教学的活力。
多媒体教学是“情景教学”的一种方式，利用多媒体声、形、色具备的特质，模拟各种生活情景，创设与教学内容相关的场景氛围，学生在这种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验。它激发学生的求知欲，让学生能在生动形象的情景中全面正确地把握课文内容，理解和消化重难点，从而很好地实现教学目标。如我利用多媒体讲授《三峡》一文时，先播放课文朗读录音，让学生整体感知课文内容，然后配合优美的旋律在屏幕上展现三峡不同季节的美丽山水画面，引发学习的兴趣。接着指导学生抓住三峡各季节景物特征，进一步理解课文的内容，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，达到了课堂教学的目的。该课件成为学校语文组课件实用材料。
合作学习是相对于个体学习而言的，强调的是分工、合作。探究学习是创造一种能够让学生发现问题、解决问题，并从中得到情感体验，使探索精神和创新精神得到发展的过程。在教学中，我抓住教材的契机，通过圈点与评注、善思与质疑、积累与归类的途径训练学生，提高学生学习探索的能力。
1、圈点与评注，是合作探究的前提。圈点与评注是学习语文的一种有效方法。所谓“圈点”，是给字、句划上符号，以引起重视或质疑。“评注”是把对内容的说明或评论意见写在正文旁边或行间，也可以另附小纸条夹在其间。圈点与评注，对学习语文的益处是十分明显的，它可以培养学生边阅读边思考勤动手的好习惯，为合作探究一些疑难问题做好准备。在实际教学中，可通过教师布置预习题训练学生圈点与评注；也可让学生独立阅读，针对疑难问题自行圈点与评注。
学生提出了疑问：古代许多官员出巡，都要清宫除道，作者既然是滁州太守，上山赏景，为何有那么多人一同上山呢？经过学生分组讨论，并派代表发言，之后我做了适当的点拨，学生终于明白作者游山的乐趣——与民同乐。正是由于学生主动质疑，才为合作探究提供了丰富的话题，从而更好地领悟文章的主旨，也掌握了文章的表现手法。所以说，善思与质疑是合作探究的关键。
3、积累与归类，是合作探究的深化。学习文言文，要善于引导学生积累名言典故，并对文言文的知识点作相应的归纳。如名句的积累一项，以小组为单位搜集整理某方面内容，定期抄写在黑板上，并利用课前三分钟检查落实。又如古汉语知识点的归类整理为：通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等。当然不能机械抽象地归纳出几种用法让学生死记硬背，应立足于课文中鲜活的例子，联系学过的知识，不断归纳积累，再根据积累解决更新的问题。通过归纳比较，学生就会触类旁通，从而提高其独立阅读、准确理解文言文的能力，真正变“学会”为“会学”。
合作探究，在教学中一般的操作是：以小组的形式开展。但要注意小组成员的调配，力求平衡，也必须让小组中的每一个成员明确自己的职责，成为小组合作学习的主角。同时，教师应该平等对待每一个学生，不能高高在上，要走下讲台，以学习者的身份参与到合作中，并适当作指导。通过师生之间、学生之间相互交流、相互探讨，学生丰富多彩的个性、独特的才干才能淋漓尽致地表现出来，这样比传统的“一言堂”教学效果自然要好得多。
小学文言文教学心得体会篇四
近日，我参加了一场小学文言文讲座，有幸聆听了文言文专家的授课。此次讲座内容丰富，深入浅出，令我收获颇多。在讲座中，我对文言文有了更加深入的认识，并对学习文言文产生了浓厚的兴趣。
第二段：理解古人思想的重要性
讲座中，专家首先强调了学习文言文的重要性。他告诉我们，文言文不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是我们中华民族智慧的结晶。通过学习文言文，我们能更好地理解古人的思想，进一步领悟到古人的智慧之处。例如，文言文中经常出现的“仁义礼智信”，正是古人对待他人、对待自己的准则，我们通过学习文言文，能更好地传承和弘扬这些优秀的品质。
第三段：文言文学习方法的改善
在讲座中，专家还分享了一些文言文学习的技巧。他告诉我们，文言文不同于现代汉语，需要我们掌握一些特殊的阅读技巧。其中最重要的一点是识字和理解古文字的意义。通过学习古文字和常用的词汇，我们能更加顺畅地阅读文言文，理解文言文留给我们的丰富思想。此外，专家还介绍了一些经典文言文的阅读方法，如《孟子》、《论语》等，这些方法能够帮助我们更好地掌握文言文，提升自己的综合语文能力。
第四段：文言文学习对个人成长的正面影响
通过参加这场讲座，我对文言文学习的意义有了更深刻的认识。学习文言文不仅可以加深我们对传统文化的认知，还能够培养我们的思维能力和语文修养。文言文是一门非常有趣的语文学科，通过学习文言文，我们可以更好地了解古代中国的历史、文化和哲学，提高我们对自身文化认同的自信心。而且，通过学习文言文，我们会遇到一些生活不曾碰到的问题，需要我们去思考和解决，这锻炼了我们的思维能力和逻辑思维。总之，学习文言文对于我们个人的成长和发展具有重要的积极影响。
第五段：结语
通过参加这场小学文言文讲座，我收获颇丰。对文言文的认知和理解更加深刻，对学习文言文的兴趣也得到了进一步的激发。我相信，在今后的学习中，我会更加努力地学习文言文，不仅为了提高自己的语文素养，更为了传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让文言文在现代仍然发挥着重要的作用。同时，我也期待能够参加更多的类似讲座，不断拓宽自己的视野，提升自己的综合素养。
小学文言文教学心得体会篇五
小学文言文讲座是一种传统文化的传承，不仅有助于学生了解和理解古老的文字，更重要的是培养学生的阅读与思考能力。这种讲座不仅注重对文本的解读，更重要的是传递其中的哲学道理和人生智慧，从而提升学生的素养和见识。作为学生，参加这样的讲座，受益匪浅。
二、情感的指引与疏导
古代文言文中充满了丰富的情感表达，是诗人们对世间万物真实情感的抒发。对于小学生来说，能够通过参加文言文讲座，理解并感受到其中的情感，对于他们的情感发展和丰富至关重要。这些讲座能够引导孩子们懂得情感的表达与疏导，让他们在面临困难和挫折时，有一个健康的情感出口。
三、修身养性的启示
古人常说“读书破万卷，下笔如有神”，而文言文正是我们修身养性的最好途径之一。文言文中蕴含着丰富的哲理和智慧，可以启发人们思考人生的真谛。通过参加文言文讲座，我们能够更好地了解古人心中的美好追求，悟出其中的人生智慧。这种修身养性的启示是我们在现代社会中急需的。
四、思维的深刻反思
文言文的词句往往带有深沉的意蕴，需要我们耐心品读、深入思考。参加文言文讲座能够让我们在琢磨古人词句的同时，潜移默化中培养起深刻的思考能力。对于小学生来说，发展思维是非常重要的，而文言文讲座正是开启他们思维大门的一把钥匙。
五、传统文化的宝贵遗产
中华文化博大精深，而文言文正是其中的一颗璀璨明珠。作为中华民族的宝贵遗产，我们有责任将这一文化传统传承下去。小学文言文讲座就是该传承的一种方式，通过讲解古代文言文的掌故和典故，让学生们了解并喜爱上这一宝贵的文化。只有让更多的年轻人了解和学习文言文，才能保持中华文化的生机和活力。
综上所述，小学文言文讲座不仅能够使学生们了解和领悟古代文字的魅力，更重要的是传递其中的文化智慧和人生哲理。通过参加这样的讲座，学生们不仅能够培养自己的情感、思维和审美能力，更是对传统文化做出了自己的贡献。同时，这也促进了中华文化的传承和发展，使我们的国家更加繁荣和文明。因此，小学文言文讲座是一门百益的课程，值得我们认真对待。