延伸课堂的重要范文（22篇）

范本是我们写作过程中可以借鉴的优秀作品，可以帮助我们提高写作水平和表达能力。小编特意为大家收集了一些优秀的总结范文，希望能够给大家提供一些写作方面的参考和借鉴。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇一

营造轻松的课堂45分钟氛围，激发兴趣，锻炼口语能力，便能促进学生脱口而出。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或一种负担，而是使学生们表现出喜悦和求知欲望，以及对知识的探索能力，激起克服困难的意志。在英语教学中，我们英语教师都是设计以学生讲英语为主，有讲有练，从而形成一种以学生的语言实践为主线的教学模式，陈设一个能使学生讲英语的氛围。课堂上采取灵活、自由、双向式的口语交流，激励学生想说、会说、能说、乐说，发展学生使用英语思维的能力，增强成就感，适当创新，大胆想象；采取讲故事、听音乐、表演等活动促进学生主动参与，使所有的孩子完全沉浸在英语氛围之中，不断地刺激孩子的听觉及口语表达，全面提高学生的口语能力。

（二）快快乐乐过生活，健健康康速成长。

苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，在生活上，充分激发学生的积极主动性，让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流。英语教学的根本目的是“学以致用”，为此，我们设法为学生创设语言交际的各种情景，提高和发展他们的英语交际能力。每天清晨，在goodmorning.的问候中走进教室，在wouldyoulikesome……的关心中谈心开始；在let'splaytogether.的邀请中玩耍。走廊的英语板报，教室的英语手抄报，英语长廊、学校场所的英语标志所创设的英语氛围无不时时刻刻提醒孩子们用英语思维、用英语谈话。这些创设的情景能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动的掌握知识，教师成为学生的引导者和辅助者，充分体现和发挥学生的主体作用。

（三）欢欢喜喜把节过，大大方方来表演。

新课标强调以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用的原则，充分注意学生的个体差异，针对不同的学生因材施教，发挥学生特长，激发学生多元智能。通过英语学习，在学校艺术节，学生们欢天喜地表演了英语短剧《thewolfandrabbit》《皇帝的新装》〈thetigerandthemonkeysnowwhite等,不仅他们的表演精彩，而且他们的流利的英语口语，地道的语音、语调令在场的所有观众惊讶、赞叹；学生们的多元智能得到了充分的开发和培养。

通过营造英语氛围，找准孩子们学习英语的兴奋点，变乏味的知识为有趣的生活情景，变学生被动吸收为主动投入参与，变老师单向灌输为指导学生，让孩子们在一个良好的语言环境中熟悉语言、习得语言，有利于孩子们一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得语用能力，英语是课内向课外的延伸，也是课堂与生活的结合，英语的听说读写实际上贯穿整个学生生活，这就是我们容桂中学英语科组的老师坚持不懈所营造的”润物细无声“的”浸入式外语教学"的氛围”。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇二

延伸课堂，是指在课堂之外，为学生提供更多的学习机会和经验积累的活动。它可以包括实地考察、参观访问、社会实践等多种形式，旨在帮助学生拓宽视野、增加对知识的理解和应用能力。打造延伸课堂是教育改革的一项重要措施，对培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

延伸课堂相比传统课堂的最大优势在于能够提供更多的实践机会和体验感，让学生更好地掌握和运用知识。通过与实际生活和社会联系紧密的延伸课堂，学生的学习动力得到了极大的激发。同时，延伸课堂也能够加强学生的团队协作能力和社交能力，提高学生的综合素质。然而，延伸课堂也面临着资金不足、组织难度大等挑战，尤其是在偏远地区和贫困地区，延伸课堂的实施受到了很大的限制。

第三段：延伸课堂的实施策略和方法。

要想打造有效的延伸课堂，首先需要制定明确的目标和计划。教师应该针对学生的实际需要和兴趣爱好，结合课程内容和课程标准，确定延伸课堂的主题和活动形式。其次，要充分利用当地社区和资源，与企业、博物馆、图书馆等机构合作，提供学生丰富多样的学习机会。同时，为了确保延伸课堂的有效性和安全性，教师需要提前做好充分准备，了解相关法规和安全措施，确保学生的安全和学习效果。

第四段：延伸课堂的收获和启示。

延伸课堂可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的创新能力和实践能力。在延伸课堂中，学生能够亲自动手解决问题，调动和发展他们的实践能力和创造力。同时，延伸课堂也可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与学习。通过延伸课堂，学生不仅可以拓宽眼界，增加知识面，还能够培养独立思考和解决问题的能力。

第五段：展望未来的延伸课堂发展。

尽管延伸课堂在实施过程中面临着一些挑战，但我们相信，随着教育改革的不断推进，延伸课堂将会得到越来越多人的重视和支持。同时，随着科技的不断发展，延伸课堂的形式和方式也将发生巨大变化。我们可以利用虚拟现实技术、在线学习平台等工具，创造更多的学习机会和体验感，让学生在虚拟环境中感受到真实的学习体验。未来的延伸课堂将更加多样化、创新化，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

总结：延伸课堂是教育改革中的一项重要举措，它能够提供更多的实践机会和体验感，帮助学生更好地掌握和运用知识。为了打造有效的延伸课堂，教师需要制定明确的目标和计划，充分利用当地社区和资源，并提前做好充分准备。延伸课堂的实施不仅能够提高学生的综合素质和创新能力，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。展望未来，延伸课堂的发展将更加多样化、创新化，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇三

“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。

借着新课改的东风，语文课堂中的“拓展延伸教学”应运而生，已逐渐成为一种时尚。综观初中语文教学实践，语文课堂常常出现了一些误区，如果对这些误区认识不清，势必会对语文课堂教学产生错误的导向。主要表现在以下方面：

【案例1】一教师在教刘禹锡的《陋室铭》时，分析课文后让学生对照文中的插图想象陋室的环境并进行口头描述，这一拓展延伸的目的在于培养学生的想象力和表达能力。

【案例2】教《济南的冬天》一文，教师要求学生运用所学的写景方法，以《北京的春天》为题，写一段文字。

【案例3】一位教师上朱自清先生的《春》，前12分钟朗读，接着10分钟内容归纳，再5分钟是主题讨论，剩下的时间就是一系列的拓展延伸。拓展有与“春”相关的鲁迅、巴金，中国、外国，古诗、散文、小说，还有电影电视、流行歌曲、舞蹈，甚至最后还来了段春天里的民间风俗。

【案例4】有一位老师上《泊秦淮》诗歌欣赏课。在分析了诗歌之后，老师让三位同学上黑板画一幅画来表现诗歌的意境。老师指导船如何画，人物速写如何画。

【分析】。

【案例1】教师培养学生的想象力和表达能力本无可厚非，却偏离了本课的教学重点----托物言志。拓展延伸脱离文本，必然会偏离教学重点。我们知道，文本是语文教学的根本，由于对拓展的片面理解，有的教师上课时追求形式，刚打开课本就草草收场，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，学生未曾领略文本，甘苦未知，就大谈课外，阔论感受,造成了文本教学资源的浪费。

【案例2】老舍能写《济南的冬天》这样优美的散文，不仅在于他的深厚文学素养，更重要是因为他长期生活在济南，对济南这个城市的特点耳熟能详。然而，让很少到北京去过，甚至从未去过北京的孩子，如何能够描绘出北京春天的景物呢？其结果可想而知了。这样的拓展训练，脱离学情，不与学生的生活阅历结合，只能成为空中楼阁，无源之水了。

【案例3】教师用这么多纷繁的拓展延伸资料，很少与课文、课文的教学内容和教学目标有关，导致拓展延伸过度，挤兑学生沉浸于课文咀嚼的时间。

【案例4】“诗中有画”，这本是课堂欣赏诗的一个亮点。可是因为老师没有注意引导，结果变成学生争论谁画得最像，谁画的最好，花费十多分钟时间，冲淡了教学主题，语文课成了美术课了。

【对策探讨】。

语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到：

一、拓展延伸要立足课本。

课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。为了拓展，将课上到野外去，新是新了，却没了原则和规矩；为了创新，囫囵吞枣学习课内知识，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，却多了几分浮艳。我们要始终记住，只有文字才是教学之本，才是语文教学的主要凭借，也才是最好的课程资源。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。

二、拓展延伸要把握学情。

拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。立足课堂实际，考虑时间、场地、情景的限制。否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或作秀，比作一只“绣花枕头”恐怕并不为过。

三、拓展延伸要适度。

语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。

四、要把握拓展形式。

拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其他学科的渗透。但有些老师在教学实践中常常忘了语文姓什么？本想借助网络来丰富教学的资源，加深对教学内容的理解，但有些老师上成了如何上网查资料的电脑课；本想通过音乐来感染学生，形象体验文本的情感，结果却成了音乐欣赏课。史绍典先生说过：“语文就是语文。”我们要牢记语文的“姓氏”，不能把语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。同样，语文教学的拓展延伸也不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。

在鲜活的语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们语文教师教学机智的考验。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇四

新一轮课程改革提出，教学要改变单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等。这就要让我们积极转变陈旧的教学观，把课堂教学当作给学生展示激情、智慧和个性的舞台。但是我们也从课堂及教学案例中发现了一个突出的问题：就是教师为了增加课堂的亮点(尤其在公开课中）花大量的教学时间进行拓展延伸。很多教师和专家居然也给与了较高的评价：认为这样是学生思想火花的碰撞，是人性光芒的闪现。这样的教学带来的实际效果如何呢？不妨让我们走进两个案例思考一下。

案例1：在人教版实验教材一年级下册第13页，有一道这样的题：有几只小鸟分别衔着11-9、17-9、13-9、12-9、14-918-9、15-9、16-9等算式，旁边有几座房子，上面标有4、3、5、8、2、9、7这几个数，要求把算式和相应的的数连起来。

一位老师是这样教学的：

师：同学们，这些小鸟找不到自己的家了，大家愿意把这些小鸟送回家吗？

生：愿意。

师：请大家把小鸟和它的家用线连起来。

（学生做，老师巡回指导）。

生：老师，没有“6”

师：这说明一只小鸟无家可归了，大家说应该怎么办呢？

生1：把它和别的小鸟放到一块。

生2：不行，因为它衔的的数是“6”，别的小鸟不会要它。

生3：把那只小鸟放到屋檐下。

生4：不行，天气太冷会着凉。

生5：晚上不安全。

（这省略的话语中还不知道有多少稚嫩的呼声）。

师：假如一座房子只能住一只小鸟，那该怎么办呢？

生：我们大家帮小鸟建一个家。

师：好，大家动手帮小鸟建房吧。

（于是学生开始动手画房子......）。

在数学课上，如此提问，如此进行拓展行吗？这个教学片断后有教师的感想，他认为自己全面贯彻了新教材的设计意图，通过巧妙的设计，引导学生从问题入手，拓展延伸，充分调动学生的积极性，动手与动脑相结合，画画与计算巧搭配，爱心教育从小抓起，环保意识渗入课堂，课堂充满人文性、情感性。一堂课汇集了如此多的功能、思想和作用，有必要吗？这种课堂延伸进行的所谓爱心教育、环保教育就是我们数学课上提倡的数学情感价值吗？谈起情感就把思想教育连起来，错兮！这样的延伸只会减削数学课的本质特征。到最后我们培养出的不是会思考有个性的学生，而是会大谈思想教育的“小大人”。我听过武穴师范附小彭老师讲过这一节课，我很赞成她的处理方法。学生连线后，马上发现问题：“老师，没有6，有只小鸟没有家”.彭老师笑眯眯地说：“那么你们就照着样子也给这只小鸟来安个家吧”。一句简单的过渡语省去了多少繁文缛节，省去了多少无意义的拓展！

案例2：人教版实验教材二年级上册8~10页是两位数加两位数的笔算教学，课本的主体图创设了学生秋游去参观博物馆乘车的情境。在教学中，当讨论到“如何安排4个班的同学合乘2辆车”时，学生提出了三种方案。其中方案3是：二（1）班和二（4）班合乘一辆车，36+34=70。对此学生出现了争议：

生1：正好70人，二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车。

生2：不能合乘。因为学生有70人，再加上一个司机就是71人了，已经超过70人了。

（如果这时教师直接告诉学生70人要包括司机不就行了吗？如果教师自己也不知道，就让学生下课去问问司机不就完了。可是教师仍然让学生就这个问题继续讨论下去。陷入了现在的教学只能探究不能传授的误区。）。

生3：可以合乘的，“准乘70人”不包括司机。

生4：不可以合乘，“准乘70人”当然包括司机，不然没人开车那怎么去啊？

生5：可以合乘。我爸爸的车规定只能乘5人，可我们每次都坐5个人，加上我爸爸就是6个人了。

生7：对。我知道，这个叫做超载！

这位教师是这样写自己当时的想法的：一场精彩的'辩论就这样展开了。两种意见各执一词，争得面红耳赤，谁也说服不了谁。而我作为一名忠实“观众”没有轻易发表自己的意见，最后还是让学生下课自己去问司机。

灵活、巧妙；用自己专业的眼光看待学生，对待学科，处理教材，实施教学的能力。所以应是让课堂尽量“实”起来，而不是“花”起来。

老师们，你们把握好了课堂延伸的度吗？

延伸课堂的重要范文（22篇）篇五

现在的课堂教育很多时候都以知识传授为主，重视的是学生对于教师讲授内容的理解和掌握。但是，在现实生活中，仅仅把课堂教育限制在教室内部是远远不够的。因此，课堂延伸的重要性愈发凸显出来。通过对课堂延伸活动的参与，学生可以更加深入地掌握知识，培养创造力和团队精神，因此，课堂延伸是现代教育必不可少的一环。

第二段：深入理解知识。

传统的课堂教育注重的是知识的传授和记忆，学生往往只是单纯地把课堂上的知识理解并应用到考试中。而通过课堂延伸，学生有机会进一步深入理解知识。例如，在生物学课上，通过观察和实践，学生可以更加详细地了解植物的生长过程；在历史课上，学生可以通过参观博物馆和实地考察，更加直观地感受历史的沧桑与底蕴。这样的课堂延伸活动帮助学生巩固所学知识，并能够更好地应用于实际生活中。

第三段：培养创造力。

课堂延伸活动还可以培养学生的创造力。在传统的教学方式中，学生大多是被动地接受知识，很少有机会进行创造性的思考和实践。而通过课堂延伸活动，学生可以参与到项目中，发挥自己的想象力和创造力。例如，数学课上的几何模型设计，学生需要想出自己的构思并进行实践；音乐课上的乐队排练，学生可以亲自参与演奏和创作。这样的延伸活动能够唤起学生的创造力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

第四段：促进团队精神。

参与课堂延伸活动还可以促进团队精神的培养。在现实生活中，一个人的成就和成功很少是孤立的，团队合作和协作能力显得尤为重要。通过参与延伸活动，学生有机会与同学们一起合作完成任务，达到共同的目标。例如，在科学实验中，学生需要相互合作，分工协作；在班级展览中，学生需要一起策划和组织。这样的活动可以促进学生之间的交流与合作，锻炼他们的团队合作精神和协作能力，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

第五段：总结。

课堂延伸活动在现代教育中具有重要的意义。它不仅让学生更深入地理解知识，培养创造力，还有助于培养学生的团队合作精神。通过课堂延伸活动，学生的学习过程更加丰富多彩，能够更好地运用所学知识解决实际问题。因此，在教育中，我们应该更加重视课堂延伸活动的推进，给学生提供更多的机会去实践，培养他们的综合能力和创新精神，让他们成为未来社会的有用之才。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇六

课堂延伸是指通过课后作业或者课堂外的学习活动，对课堂所学知识进行深入巩固和拓展的一种方式。课堂延伸对于学生的学习效果和综合素质的提高具有重要的意义。在我的学习中，我深切感受到了课堂延伸的重要性，并从中获得了许多心得体会。

首先，课堂延伸能够帮助学生巩固所学知识。在课堂上，老师会通过讲解、演示和练习等方式向我们传授知识。然而，单纯地听老师讲解并不能真正使我们掌握所学的内容。只有通过课堂延伸，例如做习题、自主学习等活动，才能够加深对知识的理解和记忆，并且从中发现自己的不足之处。在我学习的过程中，我会在自习室仔细研究老师布置的作业题目，思考并解决其中的难点。这样的过程不仅巩固了我在课堂上所学的知识，也培养了我的思维能力和解决问题的能力。

其次，课堂延伸能够提高学生的学习兴趣。在课堂上，老师的讲解可能繁琐、枯燥，很难吸引我们的注意力。而通过课堂延伸，我们可以根据自己的兴趣和喜好去选择学习的内容和方式。例如，我喜欢阅读，我会选择与所学知识相关的书籍来扩大知识面和提高阅读能力。在我阅读过程中，我会遇到各种新的概念和观点，这时我会回到课堂上的知识点进行对比和分析，从而加深对知识的理解和运用。这样，我在学习中充分发挥了自主选择和主动探究的能力，提高了学习的效果和兴趣。

此外，课堂延伸能够培养学生的自主学习能力。在课堂上，老师会挤满课程表，时间有限，难以将所有的知识都讲解透彻。而课堂延伸给了我们更多的自主学习的机会。在我进行课堂延伸的过程中，我逐渐养成了每天自主学习的习惯，使自己在学习上更加主动和有计划。我会制定学习计划，合理安排时间，不仅将课本所学知识进行复习和巩固，还会收集一些与课堂相关的资料和经典案例，进一步拓宽和深化知识的广度和深度。通过自主学习，我不仅提高了学习效果，还养成了自我管理和自我激励的良好习惯。

最后，课堂延伸能够培养学生的综合能力。在课堂上，老师教给我们的不仅仅是知识，还有学习方法、思维方式以及与他人合作的能力。而通过课堂延伸，我们可以更好地将这些能力应用到实践中。以写作为例，通过对不同题材和类型的文章的撰写，我们不仅可以提升自己的语言表达能力，还可以锻炼逻辑思维和分析问题的能力。而这些能力在课堂上很难得到很好的培养和提升。在我的学习中，我会利用课余时间参加辩论社团和写作培训班，通过与他人的讨论和交流，不断提高自己的口头表达和书面表达能力，使自己在综合能力上得到全面的提升。

综上所述，课堂延伸对于学生的学习效果和综合素质的提高具有重要的意义。它能够帮助学生巩固所学知识、提高学习兴趣、培养自主学习能力和发展综合能力。在我自己的学习中，通过课堂延伸，我不断提高了自己的学习效果和能力，也树立了追求卓越的目标。因此，我认为课堂延伸是十分重要的，也应该成为学生学习中不可或缺的一部分。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇七

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一年多的菜鸟seo经验,喜欢的捧个场,不喜欢的,别拍砖哦。

1、标题/关键词/描述切莫随意更改.

新站出来,有些人今天想做qq站,明天要做小说站,百度对新站考察都是1-3个月,变动太多,必然不会有很好的收录及排名!

2、少采集及采集了也最好做伪原创处理,采集的网站,你想获得很好的收录,基本上不太可能,做站就跟做人一样,都是需要一步一步脚踏实地的来,你想不劳而获,还想获得几万几万的ip,劝你还是改行别做网站了,心态不行的话,就不适合做站.

3、关键词的堆积,这点,我自己前期犯了n次错误.比如我要搜索“企业名录”这个关键词,于是到百度指数搜索下,把北京企业名录,上海企业名录,江苏企业名录等等关键词都堆积在首页.自然而然,基本上没有几个获得好的排名,有的根本就没排名.

5、良好的心态--这点我认为是成功的关键.三天打鱼两天晒网,是永远不可能有成就的,当然你要是当做兴趣,那就无所谓了.如果你是真心从事网站事业,心态的变化你要及时调整.今天百度调整或者来经了,把你排名收录减下来了,莫急躁,找出问题来,确认是不是自己网站的问题,还是百度gg正在调整!

厚诚集智成长无限企业大学网。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇八

课堂教学是学生学习的重要环节，但仅仅依靠课堂教学显然不能满足学生的需要。因此，课堂延伸的重要性愈发突显。在我个人的学习经历中，我深刻体会到了课堂延伸的重要性。它不仅能够提高学习效果，还培养了我的兴趣和探索精神。下面我将从几个方面来阐述自己的观点。

首先，课堂延伸能够提高学习效果。课堂教学时间有限，老师需要在有限的时间内将知识传授给学生，这导致了在课堂上学生只能接触到一部分知识。而通过课堂延伸，我们可以将学习的范围扩大到课本之外，通过阅读相关的书籍或者网上搜索来加深对知识的理解，从而提高学习效果。此外，通过课堂延伸还可以帮助我们巩固和复习已学的知识，培养我们的自学能力。

其次，课堂延伸能够培养学生的兴趣和探索精神。在课堂上，老师会按照教学大纲进行知识的讲解，这样的教学方式往往比较枯燥乏味。而通过课堂延伸，我们可以选择自己感兴趣的方向进行深入学习，探索自己的兴趣点和潜力，培养学习的主动性。通过探索，我们能够发现更多有趣的知识，激发学习的热情，从而更好地享受学习的过程。

此外，课堂延伸还可以帮助学生拓宽视野。在课堂上，老师会根据教材的内容进行讲解，这限制了我们对知识的了解深度和广度。而通过课堂延伸，我们可以了解到更多与课堂相关的知识，深入探索某一个专题，拓宽自己的视野。通过与学科相关的书籍、文章、报告等，我们不仅可以了解到课本上没有的内容，还可以了解到学科的最新进展和前沿知识，从而提高自己的知识面和综合素质。

最后，课堂延伸可以帮助学生提高解决问题的能力。在课堂上，老师会教授我们一些基础的知识和解决问题的方法，但这往往是一种机械的应用。通过课堂延伸，我们可以将所学的知识应用到实际问题中，培养我们的实践能力和创新思维。通过独立的思考和解决问题的过程，我们能够提高自己对问题的分析能力和解决问题的能力，从而更好地应对各种学习和生活中的挑战。

综上所述，课堂延伸的重要性不可忽视。它不仅能够提高学习效果，还能培养学生的兴趣和探索精神，拓宽视野并提高解决问题的能力。因此，我们每个人都应该意识到课堂延伸的重要性，主动去追求更深入的学习，挖掘更广阔的知识海洋。只有这样才能真正实现知识的全面掌握和个人素质的提高。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇九

在现代教育中，课堂教学往往只是学习的第一步，真正的教育应该是延伸到课后的自主学习和实践中。为了更好地打造延伸课堂，提高学生的自主学习能力和实践能力，我积极参与了各种延伸活动，并深感到这一过程对于我的成长和发展的重要性。下面我将从课后作业、探究学习、社区实践、团队竞赛等方面分享一些心得体会。

第二段：课后作业的延伸。

对于每个学科的学习来说，课后作业是巩固知识、加深理解的最基本方式。然而，单纯地完成作业并不能真正提高学习效果。我发现，在课后作业中添加一些拓展性问题或实践操作可以更好地延伸课堂。例如，在数学作业中，老师常常会加入一些思考题，要求我们运用所学知识解决实际问题；在语文作业中，老师会让我们写一篇与课文相关的文章，从写作中提高语文表达能力。通过这种方式，我不仅能复习知识，还能将知识应用于实际，培养了我分析问题和解决问题的能力。

第三段：探究学习的体验。

除了作业延伸，我还参与了一些探究学习的活动，这对于培养我独立思考和问题解决能力有着重要作用。在物理课上，老师邀请我们组队进行一次小发明的实践活动，我们利用课堂所学的知识制作了一个简单的电磁漂浮装置。通过亲自动手、自主思考，我深刻理解了课堂知识的实际应用，同时也感受到了科学探究的乐趣。这样的实践活动不仅让我对知识更加感兴趣，还培养了我的团队合作和创新能力。

第四段：社区实践的收获。

除了在学校内部的延伸活动，我还积极参与了社区实践，以期将所学知识与社会实践相结合。我曾参与过一次环保志愿活动，协助社区清理垃圾。通过实践，我亲眼目睹了垃圾对环境的危害，也更加重视环保的重要性。此外，我还利用我所学的计算机技能，为社区的老人们开设了一次电脑培训课程。在这个过程中，我不仅巩固了自己的知识，还能够帮助他人，让我感到非常有成就感。

第五段：团队竞赛的收获。

团队竞赛是我参与延伸课堂过程中的另一个重要组成部分。通过参与团队竞赛，我在合作与竞争中得到了更多的成长与收获。比如，在数学竞赛中，我们小组合作解决了一系列难题，并取得了很好的成绩。这个过程培养了我们的团队精神和解决问题的能力，也增强了我们的自信心。通过与其他团队的竞争，我学会了欣赏他人的优点，借鉴他人的经验，并不断提高自己的能力。

总结：

通过打造延伸课堂，我收获颇丰。课后作业的延伸、探究学习的体验、社区实践的收获以及团队竞赛的成长都让我在学习中更全面地成长。在延伸课堂中，我不仅学到了知识，还培养了自主学习、实践和合作的能力。通过这样的学习方式，我相信我将能够更好地适应未来的学习和生活挑战。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十

随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，传统的课堂模式已经无法满足学生综合素质的培养。因此，延伸课堂逐渐成为当今教育的焦点。延伸课堂是指在学生课余时间，通过综合素质培养的各种课程和活动，提高学生的专业技能、大师精神和创新能力。我通过参与延伸课堂，获得了许多收获和体验，产生了深刻的感悟。

首先，延伸课堂是培养学生综合素质的有效途径。传统的课堂教学往往注重学生的知识积累和考试成绩，而忽略了学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。而延伸课堂则提供了更加宽广的学习平台，让学生能够在兴趣使然的情况下深入学习，在实践中提高自己的综合素质。通过参与延伸课堂，我不仅学到了更多的知识，还培养了自己的领导能力、团队合作能力以及解决问题的能力。这些能力在我的学习和生活中都发挥了重要的作用。

其次，延伸课堂能够激发学生的学习兴趣和动力。传统的课堂教学往往是单向的传授知识，学生只是被动地接受和记忆。而延伸课堂则提供了更加自由和开放的学习环境，让学生能够根据自己的兴趣和需求来安排学习内容，并通过实践和探索来深化理解。在延伸课堂中，学生可以选择自己感兴趣的课程和活动，参与其中并为之努力，这种主动参与和掌控感使得学习变得更有意义和动力。通过参与延伸课堂，我对多种领域产生了浓厚的兴趣，并且愿意主动去学习和探索。

再次，延伸课堂能够培养学生的合作意识和团队精神。传统的课堂教学注重的是个人的竞争和成绩，而忽视了学生的合作和交流。而在延伸课堂中，学生往往需要组成团队来完成各种任务和项目。在合作中，学生不仅能够学会如何与他人合作，还可以学到如何分工合作、如何有效沟通和协调等各种技巧，这对于学生以后的工作和生活都是非常重要的。在我的延伸课堂中，我经常组队完成各种任务，通过和伙伴们的合作，我不仅能够更好地完成任务，还学会了团队精神和合作意识。

最后，延伸课堂能够培养学生的创新能力和实践能力。传统的课堂教学往往只关注知识的传输和应试成绩，学生的创造力和实践能力往往没有得到充分的培养和发展。而延伸课堂则鼓励学生在实践中发挥自己的创造力并将知识应用于实践。在延伸课堂中，学生可以参与各种项目和比赛，展示自己的才能和创意。通过这些实践和创新，学生不仅能够提高自己的专业技能，还能够培养自己的创新精神和解决问题的能力。在我的延伸课堂中，我曾参与了一个创新设计项目，通过自己的努力和创造，最终成功完成了一个独特的作品，这对于我的成长和发展产生了重要的影响。

总而言之，延伸课堂是培养学生综合素质的有效途径，它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够培养学生的创新能力和实践能力。通过参与延伸课堂，我不仅深刻地认识到了学习的真谛，还收获了更多的能力和机会。因此，我相信延伸课堂会在未来的教育中发挥更加重要的作用，帮助更多的学生实现自己的梦想和目标。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十一

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十二

2022年温州市小学数学课堂教学评审活动于4月27日至29日在钉钉线上直播，作为苍南小数人有幸参与观看了此次活动。本次活动的主题是单元整体教学。29日上午我观摩了《认识毫米》三节课，三位老师明显注重从学生核心素养发展的视角来设计教学活动，在注重学生获取知识技能的同时，更加注重学生在活动中发展量感、推理意识，体会数学学习的价值。结合《数学课程标准（2022版）》里的一个比较大的变化：“量感”从“数感”中划分出来，“量”不再从属于“数”，我对以下几个方面感受深刻。

一、动手操作，体会量感。

新课标不是强调一个概念的产生而是要体会其必要性。三节课老师都是以不足1厘米怎么测量，唤醒学生已有的学习米和厘米时的长度单位细分意识。洞头区大门镇小的李当行老师通过创造尺子动手操作“分一分”引发思考。虽然这时候学生分的份数是不统一的，但学生体会了毫米单位“产生”的必要性，建构了计量单位学习的方法。接着，教师引导学生先从观察尺子发现1厘米等于10毫米，再到学生指一指、说一说你发现的毫米数，任务层层递进，让学生从观察发现到思考，是做中学的体现！同时，对于平均分的份数，一步步从不统一到统一，在整个对比归纳过程中，发展了学生的数学推理意识和抽象能力，建立计量单位的表象，体会量感。

二、估测类比，建构量感。

量感的形成和培养，新课标是和很多数学活动结合在一起，注重学生在实践中体验和感悟。测量的本质是比较，在三位老师的教学活动中都出现了物品厚度比较、互相测量的活动设计。在寻找1mm物品厚度基础上建立“1个单位”的标准，为后续“非标准测量”做铺垫，实现量感的深化。温州市百里路小学的朱昭伟老师课堂上引导学生用卡片、硬币测量小方块的厚度。学生反馈中，发现10张卡片或者5个硬币叠加都能测量出小方块厚度是10毫米。感受通过选择不同的物品作为标准测量所带来的结果变化，感受标准量不同，测量的结果也就不同。从而体会量的大小不是绝对、而是相对的。在充分的体验活动中将抽象的长度与自身的感知相结合，形成了自己的量感体验经验，体会测量的本质。学生经历观察估量、调整对比、再次测量等活动，进一步发展审辨思维和量感体验，从而发展量感。朱老师进一步追问：一个物体厚度是12毫米有多长?还是不用尺子，请你想象有多长画一画?学生在想象中进行合理的推测，从“一个单位”到“几个单位”，心中的参照物越来越丰富，估计的方法也越来越多样。学生展示汇报时对比画图方法，再动手用尺子比一比，将量感“估测”与“测量”相结合，促进了对量的感知，进一步培养学生能合理得到或估计度量结果，建立量感思维的表象。

三、数形结合，培养量感。

史宁中教授强调，小学数学教学要注重一致性和整体性，这也是本次新课标重点强调的核心素养具有一致性。这是不变的大方向，从一年级到六年级，学的主题都是相通的。量感的教学，我们要抓好关键的两件事情：计数单位和个数。三节课都是通过厘米与毫米之间的横向沟通，渗透相邻长度单位之间的十进制关系，引导学生用计数的方法进行单位转化，通过数形结合，在推理计数中抓住数学本质，培养量感。温州市瓯海区南瓯实验小学的单显达老师出示“1厘米6毫米”时，引导学生用16毫米表示，继续动态出示“2厘米”、“3厘米”，进行单位换算，引导学生用数学的眼光观察尺子变成数轴，启发学生思考：“仔细观察你有什么发现?”基于十进制的渗透，学生很容易感觉到这和数数是一样的，满十进一，为后续学习小数、分数和更多的长度单位打下基础，体现了结构化思维让学生回归到了单位产生的最初的时刻，回归到了度量就是计量单位累加的最初的时刻。将抽象的量感与已有的数感相结合，进一步明晰长度单位的连续性，丰富了学生的量感体验，培养学生用定量的方法解决问题的能力，增强了学生学习量感的生长力。

三节课，基于学生立场，恰到好处的设问与评价，让学生的思维可见。同时，教学设计都体现了立德树人的根本任务，渗透了劳动教育、严谨的科学态度等正确的价值观，引导学生体会毫米在生活中的应用及精确测量的优势，渗透量感的同时，提升了思辨能力。在单元视角的教学理念下为学生后续学习奠定了扎实的基础。数学课程改革的路上，面对未来的小学数学发展趋势，新课标指引我们不断前进。“量”的学习，除了提供丰富活动体验外，我们教师还应提供更多思辨的机会，让学生的思维参与进来，潜移默化中，内化于心。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十三

师：同学们，六一儿童节，大家都穿着妈妈买的新衣服，对吧?(对)请大家想想，如果妈妈自己去给你买一条合适的裤子，需要知道些什么?(裤长、裤腰的尺寸)。

师：裤腰的尺寸从哪来呀?

(生：用尺子量量腰)。

师：那谁愿意帮老师量量腰的尺寸?请同学们看这里有卷尺、直尺、软尺等，那种工具适合呢?(2生合作，让生找测量工具，要求边量边说测量方法)。

师：请同学们注意，腰一周的长度我们就叫做腰围，除了腰围，身体上还有哪些部位也是用尺子绕这个部位一周，才能得出它的尺寸?(头围、腿围、胸围等)。

师：由此可见，无论是胸围、头围，都是用尺子量出这个部位一周的长度，这一周的长度，也叫做这个部位的(周长)板书。

二、物体表面的周长。

师：我们身体上有周长，看看我们周围的物体的表面有周长吗?快找找看!(找3生边指边说，其他同学也一起跟着说。教师纠正错误说法)。

师：(拿一水杯)水杯上有周长吗?(杯盖、杯底等)(师在纸上用笔描出杯底的周长)同学们想描吗?下面请你选一个物品，喜欢哪个面，就描出哪个面的周长。(生描，师巡视指导)。

三、图形的周长。

师：老师给同学们带来了图形朋友，认识它就大声说出它的名字。(出示图形)。

师：图形有周长吗?快选一个喜欢的图形，指出它的周长。(找2生指，1生描周长)。

师：是不是所有的图形都有周长呢?请看屏幕，看谁是火眼金睛。(出示判断题)。

师：为什么这两个没有周长?这些图形为什么有周长?

师：老师现在明白了，只有这样首尾相连，封闭的图形才有周长。

四、说周长。

生交流，师总结。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十四

教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个意义上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。

首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？

在课堂教学中，教师首先要做到知识的科学性和正确性，教师要善于。

补充自己的知识，积累自己的能量，当这种知识能量的积累达到一定程度时，给学生带来的就是丰厚的科学知识；另外，教师要反思自己的知识能在多大程度上给学生正确的思想、观点、立场和世界观的形成，在知识的蕴涵中，要有思品意识的渗透，以及数学文化气息给学生带来的数学文化的形成，这对学生养成良好的数学修养有很大的关系，在这一层面上，要看知识对学生形成人生观的影响，在反思知识给学生带来思考、思维等良好的学习习惯的养成时，更为重要的`是育人。如，当我们的学生不会做题时，我们教师不仅要教给学生怎么去做题，怎么去理解运用知识，更为重要的是学生在面临困难时，能勇往直前，不退缩，坚强意志品德的养成！

其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。

简便，学生评课分成了两种意见，在争论与讨论中，大家同意了那位学生的观点，虽然，学生的方法与书中的不同，但却有自己的思路，至少给我们教师这样一种启示，教师认为好理解的方法，教师认为最好的方法，对于学生而言，却不是最好的，由此而想，教师教学的没一环节，都应来源于学生，要看重学生已有的知识背景，从学生中来，到学生中去，每一环节都要着眼于学生的最近发展区，让学生得到最丰厚的知识，在各自的水平上都得到最好的发展！

最后，教师应在教学中反思是否关注学生的整个世界。

教师不仅要关注学生的知识，而且要在教学的过程中，关注学生的整个世界，包括情感方面等非智力因素，也许教师一句关怀的话能改变学生的一生，教师在教学中要八面玲珑，察言观色，关注学生的整个世界，使学生在教师的这种反思中发展的更优更好！

总之，教师的自我反思很重要，是自身提高的重要途径，在反思的教育中，教师一定要树立这样的观念：真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于人于人心灵距离最短的时刻！抓住了这点，就抓住了课堂教学的关键，让我们为了学生的发展而去努力吧！

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十五

最近关于记者采访权的话题再次引起关注，因为记者在采访中被打的事件明显增多，人们都在呼吁出台保护记者履行职责的法律法规。深圳草拟了一份预防职务犯罪的条例，准备内由市人大来审议。条例草案中谈到记者在预防职务犯罪中要发挥更大的监督作用，拥有知情权、无过错合理怀疑权、批评建议权和人身安全保障权。关于这些权利的讨论，各媒体正在热烈地进行中。这些权利的前提即采访权。

“权利”如果作为一种道德概念，含义可能是多样化的；而要作为一种法律概念，在大陆法系国家，必须可以直接援引具体的法律法规的条文，不可随意提出。我国属于大陆法系，我国现行的法律法规中，并没有记者“采访权”的概念，也没有深圳那个条例草案中提出的四个记者“权利”的概念。其中有些概念是从一般公民权利中推导出来的，采访权便是其中之一。

建国以来，我国的传媒在很长一段时间内是党政机关的一部分，因而记者采访工作也是党政工作的一部分，任何人接受采访亦被视为责无旁待的“任务”。现在情形发生了一些变化，在去年的报刊治理中，党政权力退出了少数党报党刊以外的较为广泛的传媒市场，传媒从编务到经营，均需自主管理，但由挂靠机关任命主要负责人、监督国有资产的保值增值和舆论导向。需要注意的是，这里使用的是“监督”概念，不是直接干预。这种新情况下讨论“采访权”，应注意记者和传媒“权力”背景的弱化，采访成为记者职业的一道工作程序，不再是特权。

记者的职业所以被社会承认，在于人们需要传媒满足自己了解外部世界的需要，即获知的需要，才认可记者的采访权。因此，当记者是在为满足人们获知外部情况需要而服务的时候，他应当拥有采访权。每个人的身体和五官能够接触的外部世界是十分有限的，而传媒是人体的延伸，在这个意义上，传媒的工作人员----记者的采访权不过是宪法规定的公民言论自由权的延伸。记者采访的权利亦是一种公民间自由交谈的权利，没有，也不应有其他的特权赋予。

记者既然是一种职业，而且还评职称，有助理记者、记者、主任记者和高级记者的区分，那他们的专业技术表现在什么地方呢？当然会表现在写作（制作）方面，但我们都知道，新闻文体是各种文体中较为简单的一类；因而记者的专业技术更多地反映在采访技巧的纯熟方面。采访，就是公民间的一种交谈，不过交谈双方可能不熟悉，不像普通公民间的交谈，一般是在相识的人之间进行的。交谈，当然不能建立在强迫的基础上，需要对方自愿。在这种情况下，能否使得对方愿意接受采访，便要看记者的专业技术水平了。我们现在的一些记者，误以为记者很好当，只要拿出记者证，说我是记者，似乎对方就必须接受采访。如果是这样，记者就不需要评专业技术职称了，谁都会当记者。

但有一种情况，被采访一方有责任接受采访，这就是各级国家机关和其工作人员，因为他们是受公民委托服务于公民的。现在有些基层政权机关，已经规定公民有权利到他们那里查阅相关的文件，向专职人员了解政策。既然记者是服务于公民获知需要的社会专职人员，那么，接受记者采访对国家机关和其工作人员来说，是一种责任。如果他们在工作时间无正当理由而拒绝采访，可以依据行政诉讼法解决问题。当然，记者的采访也不应妨碍国家机关公务人员的正常工作。

如果对方拒绝接受采访，我们的记者现在普遍缺乏正面接触的经验，常常采用偷拍偷录的方式，这是违背职业规范的。许多国家的法律明令禁止这种行为，我国的法律虽然没有禁止条款，但也没有保障条款，因而这类采访，除非事情关涉到重大的公共利益，一般不宜采用。现在打开电视机，偷拍偷录的情形司空见惯，反映了我国记者法治意识的淡漠。

现在出现较多的记者采访被打的事件，大多由于被采访的当事方存在违法行为，怕被传媒曝光；少数情况，记者一方存在搔扰当事人正常工作和生活的前提。打人是违法行为，轻的有《治安管理处罚条例》第22条一、二款的法规依据惩处，重的有《刑法》第234、235和238条的法律依据来惩处。问题在于地方保护主义和有些司法部门不依法履行自己的职务。即使专门为保护记者而通过一种舆论监督方面的法律或法规，惩处打人的依据也只能是上面谈到的《治安管理处罚条例》第22条和《刑法》第234条等（故意伤害罪）。如果其中有党政权力机关的工作人员参与其中，甚至是主谋，《刑法》第238条中还有加重惩处的'规定；还可以依据《行政诉讼法》第11条第（八）项“行政机关侵犯其他人身权、财产权的”的规定，对“打记者”的国家机关工作人员提起行政诉讼。有的记者要求按照《刑法》第277条（妨害公务罪）来惩处，这说明记者的脑子里还把自己视为拥有“权力”的国家机关公务人员，而不是社会职业的一种。记者不是公务员，这一点在采访时要意识到，采访是你的工作，不是国家赋予的行政权力，而是人民赋予的服务于他们获知需要的一种延伸的公民的权利。

从目前采访违法事件的情况看，我们的记者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷录的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保护，无形中也在传播非法治的观念。侧面采访和迂回采访应是这种情形下的主要采访方式，但是现在我们记者很少在这方面表现出自己的才干，采访技巧太缺乏了。记者的采访是严肃的工作，不宜为了满足公众的集体偷窥欲和引起轰动效应而随意偷拍偷录。努力学习采访技巧，是解决这类问题的途径之一。有些记者采访不到新闻，常怪对方不配合，毫无惭愧之感；而侦察人员如果侦察不到情报而说敌人太狡猾，一定会被同行耻笑的。相形之下，就能看出现在记者的职业意识是薄弱的，仍潜存着“权力”意识。

记者的采访权是公民言论自由权的延伸，这个观念应深入到记者的意识中，以便摆正自己在社会中的位置。同时，我们也要呼吁保护记者，就像呼吁保障普通人的人身安全一样，也要保障记者采访时的人身安全。对打记者的主谋和凶手的惩处不力和不及时，是当前的一个普遍的问题。如果说另制定一个舆论监督法就能解决问题，我也会赞同制定一个这样的法律或法规；如果不可能出现奇迹，那么，现有的法律法规已经覆盖了这类问题，需要解决的是执法不利或无人执法的问题。（完）。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十六

在基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）中，素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的实施要通过各学科来实现，课堂教学是实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的主渠道。紧紧抓住课堂教学这一中心环节，结合素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）之精神，开展优化教学过程的实践和研究，是素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）实施的必由之路和关键所在。为了使教学职能得到发挥，落实“教和学”的功能，使教与学相辅相承，并在特定条件下获得教与学最满意的效果。为此，做为教师的我们就应该在日常教学工作中进行教学优化的探讨、注重自身教学基本素质、能力的训练，形成扎实的基本功。

课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。可见，优化课堂教学，对于提高教学效率是何等的重要。而要提高教学效率，就必须在优化教学目标、优化教学结构和优化教学过程、方法上下功夫。在从事计算机教学这十多年工作中，我深深体会到，教学成败的关键是如何整体优化课堂教学。要使课堂教学整体优化，其中优化备课环节则是关键之所在。

一、注重分析教材、处理教材dd优化教学教程内容。

由于我国对职业学校各种专业课程没有统一的教材，我校微机应用专业的教材历年均以不同大学、不同出版社的教材为主，这就要求我们教师要有分析教材，处理教材的'能力。从宏观上要体现以实践能力为本位的教育（－雪风网络xfhttp教育网）观和新时期职业教育（－雪风网络xfhttp教育网）培养目标。从微观上，注重基础知识和通用能力的教学，有利于学生的深造和发展；注重实际应用能力的培养。如在我担任高三年级的visualbasic程序设计语言、visualfoxpror这两门课程，学校所选的教材均为大学教材，对我们职业中专的学生及不实用。为此，我在教材处理上下了些功夫。采取了“浅”、“用”、“新”方法，即浅dd通俗、内容浅显，适合学生的特点和接受能力；用dd符合实际知识够用，能满足社会对学生的知识结构需要和技能素质要求；新dd跟踪发展，技术较新，可为学生再学习和再提高打下基础。教材是教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学的基本依据，是结连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是一节一节编写的，课是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽视对知识整体的把握，会看不到知识背景的发展变化，以及各部分知识的联系的结果。必须从目标决定结构，结构决定功能，而功能又影响目标这一系统理论出发，并从知识结构的相对稳定性中，把握好知识的层次分析，为整体教学过程中的每一节课，设计一个彼此相互呼应的教学实施整体方案。

教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，使用教材，优化教学内容。挖掘教材中内涵，使教材中蕴含着丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。故注重分析教材、处理教材是优化课堂教学的最要一环。

二、了解学生、设计教法dd优化教学程序和方法。

教学过程主要是教师运用自己头脑中的认知结构，通过启发诱导，促进学生头脑中的同化、顺应过程，也是把教材的知识结构、认知因素和情意因素，转化为学生的认知结构的过程。可见从备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生基础知识和基本技能的现状，知识目的、态度、习惯、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等是十分必要。

素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）就需要教师在教学。

[1][2][3]。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十七

在美术教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

1、提供一个民主和谐的环境，鼓励、引导学生自行提出想要探究的问题。在我执教的一年级《我做的玩具》这一课的教学中，我鼓励学生自己提出问题，引导他们进入探究活动：师：“我小时候有许多玩具，你们有什么样的玩具?”学生们畅所欲言。紧接着我抓住这些学生的谈话，把他们引导到将要探究的活动中：“今天的题目是《我做的玩具》，当看到这个标题时，你有什么问题吗?这时学生自然形成：谁做的玩具呢?我可以用什么工具来做玩具呢?等等这些探究的需要，产生进一步探究的欲望。

2、精心设计好导语，调动学生的情感，激发学生的求知欲。一堂课每个环节都很重要，但是让学生自始白终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。那么好的问题的提出既是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在，给学生提供一个良好的问题环境，让学生有问题可提。教师可以针对实际问题提出一句耐人寻味的反问句或者有兴趣的排比句生成问题，这非常有效。因为学生很喜欢观察教师，虽然可能一开始并不是有目的、有成效的回答，但我们应允许并鼓励学生思考，激发学生参与的积极性。

例如：在人教版二年级美术教学《乘着大象》一课时，我在首次教学中为了完成教学目标让学生尽快了解大象的形态一开始就问学生：你知道有关大象的哪些问题?学生有的知道问题不敢发言，有的回答问题不着边际，显现出兴致不高。在接下来的几次教学中，我及时进行了调整，先播放各种动物身体分解图，之后让学生用语言来拼图，让学生发现大象和其他动物相比与众不同的地方。学生尽情地参与拼图游戏中，老师：“大耳朵应该在右下角”，“因为只有大象才有那么大的耳朵”……学生兴致盎然，自觉参与，主动探究的意识就加强了。

启发式示范的巧妙运用，将正确性示范和“错误性”示范综合运用，这种示范要求教师示范的范围应该确定以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，而具有创意性、探索性的创作过程就要偏重于启发和引导。

在我所执教的五年级人教版《十二生肖》剪纸一课中，在教授完剪纸的基本知识后，课堂中有两次示范，第一次是教师正确快速地剪出某一动物的基本形;第二次示范是在这一动物的基础形上有意的剪出错误的剪纸纹样，以此提出质疑，好看与否学生自有判断。第一次正确示范是揭示课题，引起学生兴趣，充分调动学生的积极主动性;第二次有意的错误示范引导学生独立思考，学会用观察的眼睛找出问题所在，既巩同了课堂知识，又发展审美能力。在这个案例中，教师在关键处巧妙示范，启发学生积极主动的学，教师的主导作用和学生的积极主动性找到了结合点。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在课堂上引导学生参与评价，可以激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。

评价，对于学生来说是一件全新的事物，如果只让学生使用“好看”、“不好看”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。因此教师要引导学生参与评价必须注意：对发言流利、声音响亮的同学;面对学生的种种思维结果，或精彩或不尽人意的回答，教师必须以饱满的热情，充满信任的眼神，宽容的态度，多元化的激励评价和精当的讲解。给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。在这种形象生动的语言激励下，每个学生都学得趣味盎然，参与热情十分高涨。

总之，有效的引导是教学取得成功的关键。教师应在充分尊重学生主体地位的基础上，摆正自身角色，紧扣教学目标，引导学生主动参与学习活动，激活学生的思维，把学生的美术学习引向自主和谐、多元发展的境界!

[1]美术课程标准北京师范大学出版社。

[2]美术新课程教学设计首都师范大学出版社。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十八

随着养宠物的人越来越多，宠物美容日渐风行，大街上随处可见造型奇异的宠物，有些爱狗人士热衷给宠物做美容，面对价格不菲的宠物美容项目，丝毫不心软，心理专家称，这是心理不成熟的表现。

记者采访南山宠物市场几家较大的宠物市场了解到，岛城的宠物美容价位不低，洗次澡30元，修个指甲50元，做一系列的护理价格在100—300元不等，尽管价格很高，仍有不少人带着宠物做美容。在南山宠物市场一家宠物美容店，还出现排号美容的现象。“一般都是年轻人带着宠物来美容，现在的年轻人都很爱给狗做造型，其实宠物一个月美容一次就可以了，太频繁也不好。”宠物美容店店主告诉记者。

为什么年轻人热衷给宠物做美容，会不会伤害到宠物？国家二级心理咨询师牟宗珂解释说，宠物的消费方式从表象看是一种娱乐消费的趋势，维持了人们在社会中可爱形象，追求童趣，满足支配欲，情感寄托，但是过度消费就是心理不健全的一种表现，对狗狗的强制美容满足了自己某种需要，是自我延伸的一种方式，折射出了自己不被社会认可或是心理尚未成熟的一些表现，而且小狗被美容后，原本纯真的世界被破坏，发现不一样的自己，会产生恐惧心理，容易诱发抑郁症。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇十九

在中国股票一路飘红不断创出新高;收藏界、拍卖界不断涌现出破纪录的天价藏品.中国经济在奥运的契机下正全方面地以惊人的.速度沸腾着.采访李治儒是因为他家藏一块68吨的翡翠整石并且请当代大师雕刻出一座完整的观音坐像.

作者：欧阳作者单位：刊名：钟表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分类号：关键词：

延伸课堂的重要范文（22篇）篇二十

有的同学已经有想法了，有的同学还在思考，现在小组同学先交流一下，看看有什么办法知道你手中这些图形的周长，比比哪个小组研究的图形最多，想出的办法最多。

生小组交流。

师：哪些图形已经有办法知道它的周长了，把图形高高举起来。

1、正方形。

师：怎样知道正方形的周长?

生：用尺子量出一个边然后乘以4。

生：正六边形、五角星。

师：正六边形每条边的长度是一样的，知道了一条边的长度乘6就知道了它的周长。

标准的五角星，它的每条边的长度也是一样的，知道一条边的长度再乘10就知道它的周长了。

师：像这三个图形它的每条边的长度都是一样的，知道了一条边的长度再用乘法就可以求出它的周长。

2、长方形。

师：还有哪些图形也有办法知道它的周长?

生：长方形对边相等，只要量出长方形的长和宽就可以求出它的周长。

师：哪个图形和长方形一样?把这个图形举起来。

生：平行四边形。

师:你认为平行四边形也是对边相等，真了不起!连平行四边形对边相等你都知道了。

师：平行四边形和长方形一样对边相等，只要量出一长一短两条边就可以求出它的周长。

3、三角形。

生：要知道这个三角形的周长，必须量出每一条边的长度，然后加起来。

师：哪个图形和三角形一样?

生：梯形、楼梯形。

师：这几个图形每一条边的长度都是不一样，需要量出每一条边的长度才能算出它的周长。

师：有什么办法知道月牙形的周长，用直尺量行吗?(不行)那有什么好办法吗?

生想办法。

生1：用软尺量。生演示。

师：好量吗?(不好量)这把尺子还不够软啊!还有别的办法吗?

生2：用绳子绕，然后量出绳子的长度。生投影下展示。

师：这个同学虽然绕的不太标准，但大家一定已经理解了他的方法。这个同学多会思考啊，想出了这么好的办法。

师：哪个图形和月牙形一样，可以用绳子量?

生：圆形。

生想办法。

生：把圆形放在直尺上滚。(生演示)。

师：多么巧妙的办法啊!这本来是要五年级才学的知识，你二年级就想出来了，太了不起了，老师为你感到骄傲，让我们大家为这位未来的科学家鼓掌。

二、拓展应用。

1、让生动手量书本的长、宽，并算出周长。

2、智力测验：出示长方形纸，从中间随意画一笔，并用剪刀剪开，问这两个图形的周长哪个大?(小组研究，动手操作)。

三、总结。

师：今天我们又认识了一位新朋友——周长。

其实，周长在我们的生活中随处可见，只要你们用数学的眼睛去看，你就会发现生活中处处都有数学。课后，大家回家找一找你家里有没有周长，量一量、算一算，好吗?下课!

延伸课堂的重要范文（22篇）篇二十一

最美人间四月天。在这美好的四月里，我们迎来了温州市小学数学课堂教学评审活动。有幸线上观摩了4月28日下午的优质课展示，本场的主题是五年级下册第七单元的《折线统计图》。通过半天的学习，让我对统计知识的教学有了新的认识和思考。

一、素材的选择，让数据贴近于生活。

人教版教材以中国青少年机器人大赛、2001-20xx年上海出生人口数和死亡数为素材展开教学。教材选择的这两个素材，对现在的学生而言，比较陌生，也比较老旧，无法唤起学生的学习兴趣。这样的情境也无法激发学生产生统计的实际需求。毕竟统计来源于生活，折线统计图同样也要来自实际的需要。

因此，在素材的选择上，来自苍南县江滨实验小学的蒋春燕老师和来自温州滨海学校的陈霄霄老师，她们都选择了学生熟悉的“体温”为素材，通过体温的变化进行数据的解读，让学生经历整理数据、描述数据，体会折线统计图的“连续性”。例如，蒋春燕老师选择以自身的体温变化为素材展开教学。抛出“蒋老师能不能正常去学校”的问题，让学生紧紧围绕体温变化数据进行讨论和探索，从而产生对零散的数据进行统计的实际需求。这样的素材选择，大大激发了学生的学习兴趣和探究欲望。而陈霄霄老师以疫情防控下的小东同学的体温监测为素材展开教学。此素材结合了当前的疫情防控，对学生而言是非常熟悉、耳熟能详的，学生通过对小东同学体温监测的数据变化进行解读，从而产生了进一步探究的兴趣。来自泰顺县文祥小学的谢逢洗老师，则是选择了以学生投篮成绩为素材展开教学。提出“派谁去参加”的问题，让学生进行讨论和交流，使学生对数据产生需求。

这三位老师通过教材解读，精心选择了富有现实意义和贴近学生生活的素材，不仅让统计知识与生活紧密联系起来，而且让学生理解数据的变化和体会折线统计图学习的价值。

二、素养的落实，让数据应用于生活。

2022年版的新课程标准中规定，课程目标的确定，要立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程的育人价值。其中数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。《折线统计图》的核心素养是培养学生的数据意识。因此在教学中，我们要让学生形成数据意识，逐步养成用数据说话的习惯。

例如蒋春燕老师的课堂以培养学生的数据意识为抓手，根据课标要求，淡化单纯画图训练，强化了画图、预测、判断、解决问题相结合，根据学生已有的基础，淡化共性读图方法，强化对折线统计图的整体解读，蒋老师把课堂分成了三个层次进行教学。第一层次，解读看得见的点与线，第二层次判断估得到的点与线，第三层次，预测看不到的点与线。蒋老师非常注重学生的读图能力，在她的引导下，学生从点线分离，过渡到点线关联，最后提升到综合解读。将一个个零散的数据，用一条折线连起来，让学生看到了数据的变化趋势，从而使零散的数据有了连续性。学生从身边事出发，通过教学的推进，逐渐过渡到家，最后扩充到国家这个领域，深刻感受数据分析是无处不在的。在时间延续上，蒋老师依据对折线统计图的分析，让孩子了解过去，把握现在，展望未来，使孩子感悟到数据分析的意识是无时不再的。

陈霄霄老师的课堂紧扣数据意识，在画图的环节，让学生经历折线统计图的形成过程，把握其特征。在析图环节，培养学生读取信息的能力，并能根据整体去预测未来。在辩图环节，让学生通过辩析条形统计图与折线统计图的相同点和不同点，并能根据具体情境做出选择。在拓图环节，让学生去感受折线统计图的应用，并能理性的读出数据背后的故事。

谢逢洗老师的课堂侧重于对数据进行合理的预测。在环节一中，比较统计表数据，使学生感悟数据的重要性。在第二环节，学生自主尝试绘制单式或复式折线统计图，充分感知数据。在这一环节中，谢老师通过学习任务的设置，直接放手让学生自己绘制折线统计图，学生独立思考、自主操作，这一画图活动花了7分钟，学生对数据进行了充分的感知。如果换做是我的话，可能会怕时间不够，而压缩学生的作图时间，从而使作图流于形式，忽略学生对数据的感知。谢老师在这样的大舞台上，肯花这么多的时间让学生思考、操作，让每一个孩子都参与到课堂中来，是值得我们学习的。在第三环节，学生通过观察复式折线统计图，利用数据分析，进行合理的预测。在第四环节，让学生在“大数据”中感悟数据的力量。这个环节的设计给人眼前一亮，学生面对这样一条呈现下降趋势的折线，便会想当然的认为小刚的成绩在下降，但当给出班级平均分这条折线进行对比时，学生便会发现小刚的成绩其实还不错，并不是刚才所认为的那么差，这样的认知冲突，给学生带来了很大的震撼。再加上谢老师适时的点拨，让学生明白了当我们单一的看一组数据时，往往看不清事情的真相，对事物发展的趋势做出错误的预测，导致不能做出正确的决策。因此我们要对比数据的背景，把数据放在“大数据”中，通过比较和分析，让数据说“真话”，这样才有利于我们做出更合理、更客观的预测和决策，从而感悟数据的力量。

三位老师的课堂都紧紧围绕着“数据意识”这一核心素养展开，让数据开口“说话”，通过数据的解读，挖掘数据背后隐藏的信息，让数据服务于生活，从而使决策有依据。通过这样的课堂，我们欣喜的看到学生开始用数学的眼光观察世界，发现并能解决生活中简单的统计问题；会用数学的思维思考数据背后隐藏的信息，形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质；会用数学的语言表达现实的世界，能够理解数据的意义和价值，会用数据的分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策。

让数据开口说话，让素养落实课堂，值得每一位一线教师进行思考和探索。

延伸课堂的重要范文（22篇）篇二十二

我是一位有着两个女儿的母亲，大女儿已是将近11岁的五年级小学生，小女儿还是个不满三岁刚入园一个星期的婴班小娃娃。按理说，应对孩子刚入园的分离焦虑，我就应淡定从容，很有经验才对，但事实上，和8年前大女儿入园的那个9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟着掉眼泪了，但是内心的焦虑感真是一点儿也没少。在这个关键的时期里，有一个必不可少的重要主角，她们一边要帮忙每个孩子顺利度过焦虑期，一边还要照顾每位家长的情绪，及时沟通反馈孩子在园里的状况，她们就是我们最可爱的老师。

小女儿刚入园这一周时间里，我印象最深刻的就是婴班的于老师。和于老师第一次见面是去报名那天，当时她正在教室里陪孩子们一齐活动，看得出真的很忙。推开教室的门，我看到她满脸微笑，鼻尖挂着小汗珠，得知我是9月初要入园的新生家长后，她耐心的告诉我需要准备的东西，注意的事项，还说了很多鼓励的话语。虽只有几分钟的沟通，但莫名觉得信心满满，之前的种种顾虑一下子被打消了一大半。接下来孩子正式开始了她“独立”的幼儿园生活，虽然每一天都会闹情绪，但我们一向在于老师的耐心鼓励下坚持来园。婴班老师每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有数，家中有一，两个孩子都能忙得鸡飞狗跳，更不用说二十几个小娃娃了，但于老师仍会每一天抽出时间和家长沟通孩子的在园状况。

此刻已经是入园第二周了，看得出孩子每一天都在进步，也开始适应幼儿园生活了。那天和大女儿一齐去幼儿园接妹妹，回家路上大女儿说：妈妈，妹妹的于老师看着好亲切阿！其实我也有同感。第一次见面时她自带正能量磁场，感染着我，消除了我心中大部分的顾虑。之后沟通中的认真、耐心和负责的工作态度总给人很多安全感。这些都是她多年从事幼教工作积累的经验吗？我觉得不单单是经验，最根本的原因就应是她发自内心的爱，对幼教工作的热爱，对每个孩子的喜爱。一个心中有爱的人，嘴角总会扬着微笑，眼中总有亲切的目光，这样充满正能量的老师能感染到每位父母，也必须能感染到所有孩子，这也就是我们心目中的好老师。

一名优秀的老师要能够引导学生建立良好的人生观价值观世界观，要有丰富的学识和实践潜力，要能够回应学生的要求引导学生独立自主的潜力。

老师是一个职业，更是一个身份。

幼儿园的老师是大多数小朋友人生中遇到的第一位老师。她是老师，是朋友，是妈妈。

孩子早上入园，对着老师笑：老师早上好。

孩子跌倒了：老师抱抱。

孩子吃饭：老师还要点。

孩子午后睡觉：老师拍拍我。

孩子放学回家：老师再见。

孩子的一声声老师的呼唤饱含着对老师的热爱和依恋。

而一名好的老师要有爱心，耐心和职责心。

爱心是对自己本职工作的热爱，是对孩子的'爱。一位心中有爱的人才能将自己的能量传递给他人。爱心是对自己的爱，对家庭的爱，对他人的爱，对工作的爱。教育是心与心的呼应，是爱的共鸣。我们每一个人，不管是老师还是小朋友在爱的力量面前都是平等的。你付出多少爱就会有多少爱回馈你。

耐心是对老师的态度的要求。幼儿思维慢，行动慢，口齿不清晰，无法表达自己。但他们也有自己的诉求。尖利的喊声，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行为都是在呼唤老师的注意，是自己心中小小野兽恐惧的表达。而老师只有蹲下来才能看到小朋友眼中的风景，才能让小小野兽驯服。

职责心则是一切的根本。没有对自己本职工作的职责心，其他一切都是空中楼阁。从大的方面来说，幼儿教育不同于其他教育的一点就是，小朋友的安危是重中之重。每一个孩子都是家长心血浇灌开出的秀丽花朵，而老师给这些花朵带给了一个除了家以外的避风港，保证避风港的安全就及其重要。从小的方面来说，孩子的不良言行的管教梳理也需要老师监督改正，家长和老师的沟通也尤为重要。

幼儿园是家庭的延伸，家庭是幼儿园的后盾。期望我们相辅相成共同抚育我们的孩子健康成长。