心得体会是个人成长和发展的记录，对于自我认知和人际交往都有着重要的作用。阅读他人的心得体会可以启迪我们的思维，扩大我们的视野。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇一
情境教学是一种以真实、具体情境为基础的教学方法，通过营造生动有趣的教学情境，鼓励学生主动探究和合作学习，培养学生的综合能力和创造力。它强调与学生的互动，提供了学习的机会和环境，让学生在解决问题、应用知识的过程中获得成长。
情境教学的优点来源于它能激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的自主学习和自我管理能力的提高。同时，情境教学能增强学生的学科知识的应用能力和创新思维，培养学生的合作意识和团队精神。然而，情境教学也面临着一些挑战，例如需要教师有丰富的教学素材和策略，以及对学生的辅导和指导能力。
在实施情境教学时，教师需要通过场景设置和教学设计来创造真实情境，使学生感到身临其境。教师应当提供问题或任务，引导学生主动发现问题并进行探究。教师还需要监督和引导学生的学习过程，给予及时的反馈和评价。最后，教师还应当与学生共同总结和评价学习成果，激励学生继续努力和进一步提高。
在实际教学中，情境教学可以应用于各个学科和各个年级。例如，在语文教学中，可以通过模拟情景，创设角色扮演的活动，使学生更加深入地理解文本；在数学教学中，可以通过设置实际问题的情境，激发学生的求解兴趣和能力。通过情境教学的实施，可以提高学生的学习积极性和参与度，增强学生的学习动力和深度学习的效果。
第五段：总结情境教学的意义和启示。
情境教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念和态度，它强调学生在真实情境中的学习和探究。通过情境教学，学生能够建立更加深入的学科认识和理解，培养解决问题的能力和创新思维。对于教师来说，情境教学要求教师在教学设计和教学实施中注重创造情境和引导学生。总之，情境教学是一种具有很高实践价值和理论深度的教学方法，值得在教学中广泛应用。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇二
继续教育网上学习，我选的这课《教师创设教学情境能力的培养与训练》给我的教学有很大的帮助。在学习后，我结合教学，谈谈我的一些体会。
课中所讲的情境，现代汉语词典中解释为“情景；境地”。情境含有情形、景象以及环境、境况的意思。教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理咨询，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。
在音乐课教学中，良好的情境启发有利于激发学生的学习热情，形成主动学习的驱动力，形成一个良好的学习氛围。一节好的音乐课，就是要把课的主导权交给学生，让学生成为真正学习的主人。
在研究和探讨“有效教学”模式中，导入新课这一环节非常重要，它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。是学习新课的开始能迅速、主动地进入最佳学习状态。一首歌曲的前奏，它可以给演唱者和听众以情感的启示，确定演唱时的速度、音高及基本情绪。而音乐教学的导课，犹如歌曲的前奏，它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。例如，我在上肖邦钢琴音乐这课时，在课前播放《猫和老鼠》弹奏钢琴的片段，曲子刚好和本课要欣赏的曲子相同。很多学生就停止了他们的课间游戏，都来观看让他们感兴趣的片子。学生在课前就进入了本课的情境中，而且在课前就吸引了学生的眼球，激发了他们学习的兴趣。
创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理咨询状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。在现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。
例如：在欣赏非洲音乐这课，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，随着音乐的展开把学生带入非洲原始部落的意境中，让他们模仿非洲黑人击鼓、嬉笑、舞蹈，学生的视觉、听觉、感觉以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的'审美境地。在这节课里，大家玩得很开心，从中也学到了不少知识。
音乐教学是以学生为主体的教学活动。在教学过程中，教师应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略，通过模拟演示和游戏活动，将学生置于真实的情境氛围中．可以化抽象为直观，将知识融入实践，让学生成为学习的主体。
例如：我在上民歌欣赏的一课中，欣赏各民族民歌时，我分成几组，让学生通过扮演不同民族的人来唱不同民族的歌曲。有些学生扮演xx人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的盖头来”的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了骑马的动作；有些学生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》；更有些学生还跳起了孔雀舞。通过这些学生自主的表演，学生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音乐的旋律，使学生的情感和学习都进入了一种最佳的状态。
再如，在我的一节公开课中，我在最后的环节设计了一个对歌赛，我唱前一句，学生接唱后一句，学生分为2组进行比赛。在比赛过程中，学生热情高涨，参与积极性相当高，课堂气氛达到一个高潮。在这样的游戏比赛情境中，学生学得相当轻松，也相当快乐。通过教师对教学环境的创设，师生情感的交流，让学生在疑中学、动中学、趣中学、乐中学、学中乐。
通过理论学习与实践结合，我觉得教学情境的创设，教师应结合个人特长，紧扣教学内容，围绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇三
教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节,又是小学数学教学中常用的一种教学策略。它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。通过这次的学习、研究、实践、交流，使我认识到了情境创设在小学数学课堂中的重要性。
1、要正确认识情境在教学中的作用,防止认识上的片面性。如新课程标准中强调的“要提供丰富的现实背景”,这个现实背景既可以来源于生活,也可以来源于数学本身,情境的表现形式应该是多种多样的,如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。
2、创设情境要充分考虑学生的知识基础。研究表明,认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此,课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。按照学生已有的知识经验和心理发展水平为基础，安排教学过程。
3、创设的情境必须目的明确。如果是问题情境,提出的问题就要紧紧围绕教学目标,尽可能做到小而具体、新而有趣,既有适当的难度,又富有启发性。这样学生才能理解问题的含义,才有可能去探索、思考和解决这些问题。这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的创设作为一种“摆设”,要运用到实践中去。
4、情境的内容和形式还要根据学生的年龄特点，不同的年级有所变化。低年级学生对声音、动作更有吸引力,要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境,如运用猜谜语、做游戏、编儿歌、讲故事、直观演示、模拟表演等形式;对于高年级学生,则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境,用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生,尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足,进而成为推动下一步学习的动力。
总之,创设教学情境的形式还需要老师根据自己的教学实际和教学环境做出相应的设计和改变。只有这样,才能提高教学效果，达到有效课堂、高效课堂。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇四
第一段：引言（约200字）。
在我长期从事教育教学工作的过程中，我深刻感受到创设情境教学的重要性。情境教学是以场景为基础，让学生在真实或虚拟的情境中进行学习与实践，通过感知、认知、实践等方式，提高学生的学习兴趣和实际能力。在实施情境教学的过程中，我获得了许多宝贵的经验和心得，下面将分享其中的几点体会。
创设情境教学不仅可以增加学生的学习兴趣，激发学习动力，还能提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。在创设情境教学中，学生通过身临其境的情景体验，更容易理解和消化知识，形成更为深刻的学习印象。此外，它还能帮助学生将知识应用于实际生活中，促进学生的综合素质提升。
创设情境教学需要教师合理选题、设计活动，并在实施中灵活运用各种策略。首先，选题要符合学生的实际需求和兴趣爱好，同时与教学内容密切相关。其次，在设计活动时要重视情境的真实性和趣味性，营造与学习目标相契合的情境，使学生能够主动参与到学习过程中，增强学习效果。最后，在实施情境教学时，教师要不断观察学生的表现，适时调整活动的难易程度和进度，保证每个学生都能够在情境中不断成长。
创设情境教学不仅要关注教学过程，更要注重对学生学习效果的评估。在实施情境教学过程中，我们可以通过观察学生的表现、作品展示、小组讨论等方式进行评估。评估结果可以帮助教师了解学生在实际情境中的学习表现，及时发现问题并采取相应的措施。同时，学生也可以通过评估结果了解自己的学习成果，并从中找到自己的不足之处，及时调整学习策略。
第五段：总结与展望（约300字）。
创设情境教学对于培养学生的综合能力和创新思维具有重要的作用。通过创设情境，学生在探究、合作、实践中不断发展自己的能力，培养解决问题和创新的能力。未来，我将继续探索和尝试更多的创设情境教学方法和策略，不断提升教学质量，培养更多优秀的人才。同时，也希望与更多教师进行经验分享和交流，共同推动创设情境教学的发展，为学生成长成才贡献力量。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇五
情境教学是一种注重学生实际操作和解决问题的教学方法，通过将学习内容置于具体的场景中，帮助学生更好地理解和应用知识。在我参与情境教学的过程中，我深刻体会到了情境教学的优势和不足，下面我将从教学目标明确、激发学生兴趣、培养实践能力、促进合作学习和提高思维能力等五个方面，总结自己的心得体会。
首先，明确教学目标是情境教学的重要一环。在设计情境教学课程时，我们需要清晰地设定教学目标，明确学生需要达到什么样的能力和水平。只有有明确的目标，我们才能合理地安排教学活动，使学生在实践中逐步实现目标。在我参与的情境教学中，我们非常注重教学目标的设计。通过多种形式的讨论和研讨，我们确保了教学目标的科学性和可操作性，使学生在情境中能够真正体验到知识的应用和实践的乐趣。
其次，情境教学能够激发学生的学习兴趣。相比传统的教学模式，情境教学更加贴近学生的实际生活和学习需求，通过具体的场景和问题，引发学生的浓厚兴趣。我曾参与一个情境教学案例，教学内容是《环境保护与可持续发展》。通过模拟环境污染和资源浪费的现象，学生们身临其境地感受到了环境问题的紧迫性和严重性，激发了他们对环境保护的热情和责任感。在情境教学的框架下，学生们主动参与讨论和实践，学习的动力远比传统的课堂教学要高。
第三，情境教学能够培养学生的实践能力。在情境教学中，学生不再是被动接受知识，而是亲自动手解决问题和完成任务。例如，我们曾组织学生进行一次田间地调查，研究不同环境因素对作物生长的影响。学生们亲自到实地进行观察和收集数据，并通过实验室分析和总结，得出了一些有关作物生长的结论。通过这样的实践活动，学生们不仅理解了理论知识，还培养了实践能力和问题解决能力。
第四，情境教学能够促进合作学习。合作学习是情境教学的核心特点之一，它鼓励学生之间的互动与合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作。在我的情境教学实践中，我发现学生们在合作学习的过程中，相互之间的合作意识和团队精神得到了有效的培养和提升。在一个情境教学案例中，学生们分组进行城市规划模拟，每个组扮演不同的角色，经过协商和讨论，他们最终形成了一个完整的城市规划方案。通过这样的合作学习，学生们学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并学会了团队合作和决策能力。
最后，情境教学能够提高学生的思维能力。情境教学注重培养学生的思考能力和问题解决能力，鼓励学生通过思维的活动和思辨的过程来探索和解决问题。在我参与的情境教学中，我们经常给学生提出一些开放性和探究性的问题，激发他们分析问题、提出解决方案的思维。例如，在一次情境教学中，学生们需要针对现实世界的水资源短缺问题提出解决方案。他们通过收集信息、分析数据、开展讨论等活动，不断思考和探索，最终提出了一些创新的解决方案。在这个过程中，学生们培养了批判性思维、创新思维和解决问题的能力。
综上所述，情境教学在教学实践中展现出了许多优势，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将进一步改进和完善情境教学的方式和方法，注重培养学生的实践能力和思维能力，使他们在实践中获得更全面的发展。同时，我也将充分发挥教师的指导作用，引导学生正确地利用情境教学的机会，实现个性化发展和价值观塑造。只有这样，情境教学才能更好地促进学生的综合素质提升，为他们的未来发展铺平道路。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇六
作为一名教师，我们时常面临一个难题：如何提高学生的学习兴趣和学习效果？而创设情境教学无疑成为了解决这一问题的有效途径之一。在我的教学实践中，我深刻体会到创设情境教学的重要性和有效性。以下是我对创设情境教学的心得与体会的总结。
首先，创设情境教学可以提高学生的学习兴趣和主动参与性。学生们对于枯燥的教科书知识常常缺乏兴趣，容易产生学习上的抵触情绪。然而，情境教学的优势在于将学习内容置于真实情境中，引起学生的兴趣和好奇心。例如，在教授英语对话时，我会设计一些情境，如购物、旅行等，让学生扮演特定角色进行对话练习。这样不仅能够帮助学生更好地理解和运用对话知识，还能够增强他们的学习兴趣和参与度。
其次，创设情境教学可以提高学生的学习效果和实际运用能力。传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输和理论的解释，而情境教学则更注重学生的实践和运用能力的培养。通过创设真实的情境，学生可以在实践中积累经验，提高解决问题的能力。例如，在教授科学实验时，我会让学生在实验室中亲自进行实践，通过观察、记录和分析数据等方式，培养他们的科学思维和实验技能。这样的实践环境不仅让学生更深刻地理解和掌握科学原理，还能够培养他们的实际应用能力。
再次，创设情境教学可以培养学生的团队合作和沟通能力。在现实生活中，很少有人能够独自完成所有任务，团队合作和良好的沟通成为了社会中的重要素质。而情境教学能够创造一个团队合作的环境，让学生相互合作、分享和交流。例如，在进行历史研究时，我会组织学生分成小组，每个小组扮演不同的历史人物或团队，通过角色扮演和讨论活动，让他们深入了解当时的社会背景和人物形象，感受到团队合作的重要性。这样的实践不仅提高了学生的团队合作和沟通能力，还促进了他们对历史知识的理解和掌握。
此外，创设情境教学还可以激发学生的创新思维和问题解决能力。在现代社会，面对日益复杂和多变的挑战，培养学生的创新能力和问题解决能力显得尤为重要。情境教学可以通过引发学生的思考、提问和探索，培养他们的创新思维和问题解决能力。例如，在教授数学问题时，我会设计一些有趣的情景和挑战，在学生解决问题的过程中，鼓励他们尝试不同的方法和思路，培养他们的创造力和解决问题的能力。这样的实践能够激发学生的思维活力，丰富他们的思维方式和解决问题的策略。
综上所述，创设情境教学是一种有效提升学生学习兴趣和学习效果的教学方法。通过创设真实的情境，激发学生的兴趣和参与度；通过实践和运用，提高学生的学习效果和实际运用能力；通过团队合作和沟通，培养学生的合作意识和沟通能力；通过激发创新思维和问题解决能力，培养学生的创造力和解决问题的能力。在今后的教学实践中，我将更加注重创设情境教学，为学生提供更优质的学习体验和培养更全面的能力。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇七
情境教学是一种以情境为依托的教学方法，通过给学生创设一种具体的情境，使学生处于真实的语言环境中，从而达到提高学生综合语言应用能力的目的。在我教学实践中，我深刻体会到了情境教学的优势和价值。本文将分为导言、情境教学的理论基础、情境教学的教学过程、情境教学的心得体会和结语五个部分，系统总结和探讨情境教学在实践中的应用和心得。
根据教育学理论，情境教学主张在真实的情境中进行教学，以提高学生的学习效果。通过给学生营造真实的语言环境和实用的场景，学生能更好地参与其中，发现问题并解决问题。换句话说，情境教学是把学生置于一个能引起其兴趣和使其主动参与的情境中，使之活跃思维，主动探索解决问题的途径和方法。情境教学注重学生的主动性，从而提高语言运用能力。
情境教学具体实施包括以下几个环节：首先，教师需要为学生创设一个真实的情境，比如模拟实际场景。接着，教师引入话题，用问题激发学生的兴趣，并提出交际任务。然后，学生以小组为单位进行团队合作，在情境中展开讨论、交流和合作。在这一过程中，学生需要运用所学的语言知识和技能，解决问题，表达意见。最后，学生和教师一起总结和评价表现，并给予反馈。
情境教学有着明显的优势和价值。首先，情境教学能使学生在真实的情境中进行语言运用，增强学习的现实感和亲和力。其次，情境教学能培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作的方式，学生能够相互倾听，相互尊重，培养良好的沟通能力。再次，情境教学能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，让学生变成学习的主体。最后，情境教学能够提高学生的语言运用能力和综合应用能力，使学生能够在实际生活中有效地应用所学的知识和技能。
在我教学实践中，我亲自尝试了情境教学法，取得了一些有效的效果。首先，我发现学生在情境中的积极性明显高于传统教学方法下。他们参与讨论和小组合作的热情明显增加，课堂上的互动性也更强。其次，学生的语言运用能力和综合应用能力明显提高。在真实的情境中，学生不再是被动学习语言，而是主动运用语言去沟通和表达自己的意见。最后，我发现情境教学能够激发学生思维的深度。通过提出问题、讨论和解决问题的方式，学生能够灵活运用所学的知识，培养创新思维和解决问题的能力。
结语。
情境教学是一种以情境为依托的教学方法，通过给学生创设一个真实的语言环境，使其能够积极参与到语言交流中，从而提高学生的语言运用能力和综合应用能力。在实践中，我亲身体验到了情境教学的优势和价值。情境教学能够激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的语言运用能力和综合应用能力。因此，我相信在今后的教学实践中，情境教学将成为我教学中一个重要的教学方法。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇八
地理情境教学是一种以地理背景为基础，通过学生实地考察和实践活动引导学生进行调查研究、问题解决和综合运用的一种教学模式。在我过去的教学实践中，我亲身体验到了地理情境教学的良好效果和深远影响。下面将结合自己的实践经验，简要分享我对地理情境教学的心得体会。
首先，地理情境教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。地理科学既有广阔的知识面，又有深入的理论知识，因此在平时的学习中，很容易使学生们感到枯燥乏味。而地理情境教学则能够将抽象的地理知识转化为具体且有趣的场景，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教授地理气候方面的知识时，我组织学生实地观察当地的气候变化和现象，并与他们一起探索气候变化背后的原因和影响。这样的实践式学习让学生们更加主动地参与进来，对知识的探索和理解更加深入。
其次，通过地理情境教学，学生能够将地理知识应用于实际问题的解决中。地理情境教学注重培养学生的实践能力和综合运用能力，以解决实际问题为目标。在课堂中，我常常引导学生通过小组合作的方式，利用地理知识解决真实的问题。例如，我曾组织学生利用地理地形和气候知识，对当地的农田进行规划和设计，并就此展开讨论和辩论。通过这样的实践，学生们不仅加深了对地理知识的理解和掌握，更培养了解决问题、合作交流等能力。
第三，地理情境教学能够加深学生对地理实践的体验和理解。地理学科的本质是研究地球上的自然和人文现象以及其相互关系，因此，通过切身体验和实践活动，能够使学生更深入地了解地理现象的内涵和特点。例如，我曾带领学生们进行户外探险活动，在实地考察过程中，学生们深刻感受到地理环境的多样性和地理条件对人类活动的影响。这样的实践不仅使学生对地理学科有了更直观的认识，也增强了他们对自然环境和社会现象的敏感性。
此外，地理情境教学还能促进学生的跨学科学习和思维发展。地理学科与其他学科有着广泛的交叉点，如历史、经济、政治等。通过地理情境教学，学生们能够在地理学科学习的基础上，进一步拓展思维边界，将地理知识与其他学科的知识相结合，实现知识的跨学科融合和交互迁移。例如，在探索地理环境变化的过程中，学生不仅需要了解地理原理，还需要运用历史、经济等学科的知识，对地理环境变化的原因进行分析和解释。这样的学习过程培养了学生的综合思维能力和学科交叉应用的能力。
综上所述，地理情境教学通过激发学生的学习兴趣和主动性，加深学生对地理实践的体验和理解，培养学生的实践能力和应用能力，促进学生的跨学科学习和思维发展。在今后的地理教学实践中，我将继续借鉴地理情境教学的理念和方法，不断完善自己的教学设计，并激励学生们更多地参与实践活动，以提升他们的地理学科素养和综合能力。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇九
近年来，随着教育理念的不断更新和教育实践的不断探索，情境创设教学逐渐被广泛应用于课堂教学中。情境创设教学注重营造真实的情境，让学生通过情境的追踪、分析和解决问题来主动探索和构建知识，从而达到知识的深入理解和灵活应用。在我近期的一次情境创设教学实践中，我收获颇丰，深感情境创设教学的教学效果和价值。以下是我对这次实践的心得和体会。
首先，情境创设教学有助于激发学生的主动学习积极性。在情境创设教学中，我将学习内容与真实的情境相结合，让学生置身于情境中去感受、观察、思考和解决问题。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，使学习不再枯燥和无聊，真正成为学生心甘情愿参与的活动；另一方面情境创设教学能够让学生更好地理解和感受到知识的实际应用场景，从而激发学生更深层次的学习兴趣和动力。
其次，情境创设教学能够激发学生的创造性思维和解决问题的能力。情境创设教学强调学生通过追踪、分析和解决情境中的问题来构建知识，这要求学生具备批判性思维和创造性思维的能力。在这次实践中，我给学生设计了一个开放性的情境，让学生自主选择解决问题的方法和路径。在这个过程中，学生需要不断地尝试、思考和探索，从而培养出了他们独立思考和解决问题的能力。这种培养学生主动学习和解决问题能力的方式，比传统的教学方法更加有效和切实。
再次，情境创设教学强调学生合作学习和团队合作能力的培养。在情境创设教学中，学生通常需要团队合作去解决问题。在我这次的实践中，我让学生分成小组，要求他们互相合作，共同去研究和解决问题。在这个过程中，学生需要相互沟通、交流和协调，培养了他们团队合作和有效沟通的能力。通过这次实践，我发现学生在小组合作学习中不仅更容易接受和理解新的观念和知识，还能够更深入地思考和探索，形成更深入的学习理解和结论。
最后，情境创设教学能够激发学生的自信心和自主学习能力。在情境创设教学中，学生需要根据情境的要求去主动学习和解决问题，这种积极参与和主动学习的过程能够提高学生的自主学习能力和自信心。在我这次的实践中，我看到学生在不断追踪、分析和解决问题的过程中，逐渐开始享受学习的过程，也逐渐形成了自己的学习方法和学习习惯。这种自信心和自主学习能力的培养将对学生今后的学习生活和职业发展产生深远的影响。
综上所述，情境创设教学对学生的学习积极性、创造性思维和解决问题能力、合作学习和团队合作能力以及自信心和自主学习能力的培养都起到了积极的推动作用。通过这次实践，我深深体会到情境创设教学的独特魅力和优势，也更加坚定了我在今后教学实践中继续推崇和应用情境创设教学方法的决心。我相信，情境创设教学将为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇十
随着社会的发展，特殊教育日益受到重视。作为特殊教育的一种教学方法，情境教学在特殊教育中有着独特的优势。在实践中，我深刻体会到了情境教学在特殊教育中的重要性和有效性。下面我将从不同的视角，分别从理论层面、教学方法和学生效果三个方面，谈谈我的心得体会。
首先，从理论层面上看，情境教学在特殊教育中的心得体会我认为，情境教学更加符合特殊教育学习者的认知特点和发展规律。特殊教育学习者由于各种原因而存在学习困难，他们需要更多的直观经验和实践操作来加深对知识和技能的理解和掌握。情境教学强调学习者参与其中，提供学习资源和学习环境来激发学习者的学习兴趣和积极性，培养学习者的创新能力和解决问题的能力。这与特殊教育学习者的实际需要是相契合的。
其次，从教学方法的角度来看，情境教学在特殊教育中的心得体会主要有两点。首先是情境教学能够提供实践和操作的机会。在特殊教育中，学习者常常由于身体或智力上的问题，无法通过纸上谈兵来实现知识的掌握。而情境教学恰恰提供了一种实践和操作的机会，通过实际参与和感知，学习者能够更加深入地了解知识和技能的实质，达到真正的理解与掌握。其次是情境教学有助于培养学习者的综合能力。特殊教育学习者常常面临多重困难，他们需要综合运用不同的能力来解决问题。而情境教学能够提供综合能力的培养和训练，例如，通过情境中的团队合作和角色扮演，学习者能够培养自己的沟通能力、合作能力等。
最后，从学生效果的角度来看，情境教学在特殊教育中的心得体会是非常积极的。情境教学能够激发学习者的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。在情境教学中，学习者能够感知到自己在实践解决问题中的能力和进步，这样就能够提高他们对自己的学习能力和自信心，从而形成良好的学习态度和习惯。此外，情境教学能够促进学习者的综合能力的发展，培养他们的创新思维和解决问题的能力。这些优势能够促使学习者在今后的学习和生活中更好地适应社会需求和发展要求。
综上所述，情境教学在特殊教育中的应用具有重要的价值和积极的效果。它符合特殊教育学习者的认知特点和发展规律，能够提供实践和操作的机会，培养学习者的综合能力，并能够激发他们的学习兴趣和积极性。作为特殊教育教育者，我们应该进一步探索和应用情境教学，不断提高特殊教育的教学质量和水平，为特殊教育学习者的发展提供更好的支持和帮助。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇十一
（本论文2001年获佛山市论文评比三等奖）。
情境教学法具有有形、有情、有境、有趣的特点，它能充分创设形象、生动的语言环境，激发起学生们的注意，使学生能理解和运用，从而能认真体会作者的思想感情。激发起阅读的兴趣。下面就如何运用情境教学，指导学生阅读，谈谈我个人的体会。
一、用人物的内心活动创设情境教学。
在小学阶段，几乎每篇课文后面都有“朗读课文”、“熟读课文”或“感情朗读”、“背诵课文”等，可见，朗读在阅读教学中是相当重要的，读是理解课文内容的主线，是领会作者思想感情之路，从读入手，进入到课文所描写的意境，以“境”动“情”，更能恰如其分地指导学生阅读，把作者的感情充分读出来。如教《我的战友邱少云》一文，我抓住了。人物内以活动这一中心，先引导学生通过理解“我”的内心，来激发学生对邱少云自觉遵守纪律的模范行为的崇敬，接着，引导学生对课文的理解，创设了邱少云被烈火烧身时的情境，让学生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—动不动，直到生命最后一息，没挪动一寸地方，没发出—声呻吟，这种坚毅的意志，从而使学生感受到邱少云这种壮烈牺牲的伟大情怀和模范遵守纪律的光辉形象。
二、运用人物语言、动作创设情景教学。
《董存瑞舍身炸暗堡》一课，在教学取隆化时，冲锋号已吹响，在这万分危急的时刻，处在桥底下的董存瑞怎样呢?我先让学生通过理解“万分危急”和“千钧一发”等词，同时创设了一个个解放军战士正英勇地向前冲，但因敌人暗堡的机枪射击，一个个倒下的悲壮场景，让学生感受当时的战斗形势，体会董存瑞的内心境界，从而使学生对英雄的崇敬之情油然而生，激发起学生的爱国情感，最后，通过放幻灯，和读课文，让同学们体会董存瑞的动作、语言：“站在桥底中央顶住桥底，猛地一拉”、“昂首挺胸，钢铸一般的脸，像巨人一样挺立”，“坚毅的光芒”，让学生充分想象当时的人物形象，使学生真正体会到英雄为国献身的坚强决心和大无畏精神。英雄的形象清晰而具体地浮现在脑中，从而受到强烈的感染。
三、
运用导语的设计进行情境教学。
在教《草船借箭》一文时，我运用电教手段，根据课文内容，设计了—组活动幻灯片，让学生进行录音，边看幻灯，创设了《草船借箭》的情景。然后，用形象的语言向学生描绘：同学们，我们中华民族不仅是一个勤劳勇敢的民族，而且是一个智慧的民族，涌现出许许多多伟大的思想家、政治家、军事家、科学家„„，今天，我们学习的课文就是叙述伟大的军事家诸葛亮用借箭的妙计对付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互抗衡，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，并设法陷害他。《草船借箭》的故事，就是他们联合抗曹的时候发生的。这段导语，从情意入手，让学生全身心凝聚于对伟大的军事家诸葛亮的才干的敬佩之中，为学好课文作了很好的铺垫。
四、运用媒体，创设情境教学。
运用媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈能缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，教学效果就能容易体现。例如在教学一年级的课文《鹅》，这是学生接触的第—首古诗。他们对古诗的语言并不熟悉，很难通过语言领略诗歌所展现的优美画面，于是我借助录音机去到专门养鹅的专业户，录下几只鹅在池水中昂首呜叫的声音，在上课时，通过幻灯显示出鹅在碧波荡漾的池水中悠然拨动脚掌的情景，再放录音，同时，诗句的朗诵又随着幻灯的画面同时出现，这样一个生动的画面，一种生动的情境，激发了学生的学习兴趣，在学生感知的基础上，指导理解学习“曲颈”这个重点词。学完古诗后，有的学生认为鹅“向天歌”是在招呼它的同伴，有的学生则认为这只鹅在表达自已的快乐之情。这样运用情境，既指导了阅读教学，又能在教学中，挖掘学生的创作潜能，收到了较好的效果。
以上等的几点，仅作为我运用情境教学法进行阅读教学的一些体会。当然，所有这些做法都是为了能让学生引起注意，渲染气氛，陶冶情操，有利于阅读教学。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇十二
地理学是一门关于地球的科学，通过学习地理，我们可以了解到众多的地理现象和地球上各种自然和人文特点。而地理情境教学则是一种以情景为基础的教学方法，通过创设真实和具体的情景，帮助学生更加深入地理学科的学习。在我参与地理情境教学的过程中，我深刻体会到了其中的优点和意义。在这篇文章中，我将分享一下我在地理情境教学中的体会和心得。
首先，地理情境教学非常有利于学生的学习兴趣和学习动力的提升。在传统的地理教学中，很少有互动和参与的机会，学生可能会感到枯燥和乏味。而通过地理情境教学，我们可以将学习内容与现实生活相结合，让学生在真实的情境中进行学习，激发他们的学习兴趣。例如，在学习气候变化的时候，我们可以通过模拟地球的气候系统，让学生亲自参与其中，观察和记录气候变化的过程和结果。这样一来，学生就能够更加主动地参与学习，增强他们的学习动力。
其次，地理情境教学能够培养学生的综合能力。地理学科不仅仅涉及到对地理现象的观察和理解，还要求学生能够运用所学知识解决实际问题。地理情境教学正是将学生置身于实际情境中，让他们面对具体的问题，积极思考并采取行动。通过这样的教学方式，学生能够综合运用所学的知识和技能，培养解决问题的能力。例如，在学习城市规划的时候，我们可以组织学生分析一个城市的问题，并提出改善方案。通过这样的实践，学生不仅能够掌握城市规划的相关知识，还能够培养分析和解决问题的能力。
第三，地理情境教学可以促进学生的合作学习和团队精神。在地理情境教学中，学生通常需要分组进行实践活动，通过小组合作完成任务。在这个过程中，学生需要相互协作、交流和合作，共同解决问题。通过这样的合作学习，学生能够培养团队合作精神，学会与他人相处和合作。在我自己参与地理情境教学的过程中，我发现学生们在小组活动中积极参与，相互帮助，相互学习，形成了良好的学习氛围。
此外，地理情境教学还能够帮助学生将所学的知识与实际生活相结合，更好地理解和应用地理学的概念和理论。通过地理情境教学，学生能够在实际情境中运用所学的知识，观察和理解真实的地理现象。例如，在学习环境保护的时候，我们可以带领学生参观附近的自然保护区，让他们亲身体验环境保护的重要性。通过这样的教学方式，学生能够更加深入地理解地理学的概念和原理，并将其应用于实践中。
综上所述，地理情境教学作为一种创新的教学方法，在地理学科的学习中发挥着重要的作用。通过地理情境教学，学生能够增强学习的兴趣和动力，培养综合能力，促进合作学习和团队精神，并将所学的知识与实际生活相结合。我相信，随着地理情境教学的不断推广和深入，学生在地理学科学习中的体验将会更加丰富和有意义。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇十三
通过情境教学专题学习，我认为情境教学法在教学中非常适用，教师应在自己的教学中积极创设学习情境，为数学建模呈现生活原型，让学生感受数学与生活的紧密联系，引导他们观察生活。在具体的教学内容中，教师要恰当选择情境教学法，问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。通过学习我还明白了使用情境教学法的意义：
1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。
2、情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。
3、情境教学通过创设具体的情境，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。
4、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。
情境教学就是教师充分利用形象，创设典型场景，激起学生的情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学，它能使师生之间关怀问辩、亲密无间、循循善诱、相互熏陶、教学相长，使师生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、博爱的氛围之中，是一种人文关怀的理念体验。教师创设情境教学其目的在于：（1）吸引学生注意力，调动学生学习积极性；（2）使教学具直观化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）启迪学生思维，拓展学生视野等。
情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值有机地整合到新规则中去，激发学生去发现问题、分析问题、和解决问题，增强自信心和碳酸能力。
在教学实践中我体会到它的诸多优点：1.挖掘学生潜力，激发学生兴趣。2.实现学生平等参与。3.要求教师自身素质的不断提高。4.必须改变传统的教学方式。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇十四
数学是一门抽象而晦涩的学科，对于许多学生而言，学习数学往往是一种枯燥乏味的任务。然而，数学情境教学却以其生动形象的教学方式，给学生带来了新的体验。通过将数学知识与真实生活情境相结合，数学情境教学引发了学生们的兴趣和思考，使他们愉快地参与其中，提高了他们的学习效果。在我实施数学情境教学的过程中，我受益匪浅，不仅深化了对数学的理解，还培养了学生的动手能力和合作精神。
首先，数学情境教学使学生对数学知识的抽象概念有了更为具体的认识。在传统的数学教学中，许多抽象概念往往仅仅是一些符号和公式，对于学生来说很难理解和应用到实际生活中。而数学情境教学通过将数学知识融入生活情境中，让学生们在实际操作中感受到数学的应用场景。例如，我在教学中引入了一道有关比例的例题，通过让学生制作比例模型，他们能够更加直观地理解比例的概念，并且能够将此应用到日常生活中。
其次，数学情境教学激发了学生的学习兴趣和好奇心。相比于传统的教学模式，数学情境教学更加注重培养学生的主动学习能力。在我设计的一个数学情境教学课堂中，学生们参与了一个寻宝游戏。通过解答一系列与寻宝相关的数学问题，他们不仅学到了数学知识，还获得了奖励和成就感。这样的学习方式激发了学生的好奇心和探究欲望，使他们更加积极地参与到学习中。
此外，数学情境教学培养了学生的动手能力和团队合作精神。在课堂上，我经常让学生们分组合作解决问题，通过集思广益，找出最佳的解决方案。例如，我组织了一个面包派对，学生们需要在规定的时间内完成一批面包的制作任务，并且掌握相应的数学知识。在这个过程中，学生们分工合作，发挥各自的优势，提高了动手能力，并且意识到团队合作的重要性。通过这样的实践活动，学生们不仅学会了数学，还培养了动手能力和团队合作精神。
最后，数学情境教学提高了学生的学习效果和记忆力。通过将数学知识应用于实际操作中，学生们能够更深刻地理解和记忆所学的数学知识。例如，我在教学中使用了探索教学法，让学生们通过实地观察和实验，发现数学规律。这种学习方式能够帮助学生们将数学知识与真实情境相联系，提高他们的理解和记忆能力。
总之，数学情境教学是一种富有活力和创新的教学方法。通过将数学知识与真实情境相结合，数学情境教学不仅使学生对数学有了更为具体的认识，还激发了学生的学习兴趣和好奇心，培养了他们的动手能力和团队合作精神，提高了学生的学习效果和记忆力。在今后的教学中，我将继续运用数学情境教学的方法，激发学生的学习热情，提高他们的数学学习效果。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇十五
历史是一门极其重要的学科，不仅是了解过去，更是为了现在和未来提供指导。然而在教学过程中，往往让学生感到枯燥无味，甚至睡眠。在了解情境教学后，我深刻认识到情境教学的实际应用，尤其是在学历史方面的效果，使我受益匪浅。
第二段：情境教学的意义。
我们知道，在传统教学中，老师往往通过简单的讲解或背诵教学。但这些方法不能深入学生的内心，不能很好地激发潜在的学习动机。相反，在情境教学中，学习者常常被呈现一个或多个真实情境，情境中的元素营造出一个与现实紧密相连的学习环境，激发了学生的学习热情，加深记忆。
第三段：情境教学的案例。
在一个历史课上，老师告诉我们，他将让我们演绎联合国的成立过程。随后，学生们被分为不同的组，模拟了当时的五个联合国常任理事国——英国、美国、苏联、法国、中国，学生们穿上不同的服装，使情境更加真实。在这个情境中，老师给了我们真实的角色，使学生不再是被动的接受者，而是在情境中互动，参与和体验，提高了学生的学习效率。
情境教学的优势显而易见。情境教学是场境教学，是一种有趣、生动、具有挑战性的体验和练习，能充分动员学生的学习兴趣和积极性，增强学生的应变能力、研究能力和创新思维能力，同时也能更好地培养学生的合作精神。情境教学不仅能激发学生的学习热情，增强记忆，还能提高学生的实践能力。这些都是传统讲授教学模式无法达到的目的。
第五段：结论。
情境教学中学历史，是一种有趣的学习方式。不仅增强了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆力，更是帮助学生更好地理解历史。从小学到高中，情境教学都可以让学生在历史学科中获得更好的成绩，促使学生更好地成长。我们应该加强与时俱进的教学理念，在教学中灵活运用各种方法，包括情境教学，以实现更好的教育效果。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇十六
近年来，数学课堂的教学方式趋向于注重提高学生的实际应用能力而非单纯的机械计算能力。数学情境教学由此而生。在数学情境教学中，教师通过创设各种情境，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。在长时间的实践中，我发现数学情境教学具有独特的优势，不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能提高他们的学习效果和能力。
首先，数学情境教学能够让学生的学习变得更加有趣。传统的数学教学往往将知识的学习与真实情境割裂开，使学生难以将所学到的数学知识与实际问题联系起来。而数学情境教学则恰恰相反，它将数学融入学生生活的方方面面，让学生能够在真实的情境中去感受和理解数学的知识。比如，在解决购物问题时，学生需要计算商品的折扣、计算所需的付款金额等，这些都是我们日常生活中经常会用到的数学知识。通过这样的情境创设，学生能够感受到数学在生活中的真实应用，从而激发他们对数学的兴趣。
其次，数学情境教学能够培养学生的问题解决能力。在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，学生只是被动地接受知识。而在数学情境教学中，教师则充当了导师的角色，引导学生根据现实情境去发现问题的本质，提出问题，并通过自主思考和探索去解决问题。在这个过程中，学生需要运用自己所学到的数学知识并运用逻辑思维能力去分析、解决问题。通过不断的思考和探索，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的实际应用能力。
再次，数学情境教学能够促进学生的创新思维。创新是现代社会对人才的一项重要要求，而数学情境教学正好能够培养学生的创新思维能力。在情境教学中，学生需要运用已学知识解决问题，并且不断地寻找新的方法和创新的思路。通过这种思维方式，学生能够锻炼自己的创新思维能力，培养他们对问题的多元化思考和不断探索的精神。这些创新思维能力在学生今后的学习和工作中都将发挥重要作用。
最后，数学情境教学能够提高学生的学习效果和能力。相比传统的数学教学方法，学生在情境教学中更容易理解和掌握知识。因为他们可以通过实际问题去感受知识的应用，这样的学习方式能够帮助学生建立起更加深刻的理解和记忆。此外，情境教学强调学生的主动参与和探究，在这个过程中，学生能够主动思考和解决问题，从而增强他们的学习动力和学习能力。因此，数学情境教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的学习能力。
总之，数学情境教学方法能够使学生的学习充满乐趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。通过数学情境教学，学生能够更加深入地理解、掌握和应用数学知识。因此，在今后的教学实践中，我将继续积极探索和推广数学情境教学，期望能够帮助更多的学生提高数学学习的效果和能力。
优秀情境教学心得体会报告（案例17篇）篇十七
地理是一门关于地球、人类和环境之间相互作用的学科，地理情境教学以实际情境为依托，将学习者置身于具体的地理环境中，通过感知、观察、思考和实践等活动，培养学生的地理思维和实践能力。在过去的地理教学中，我逐渐体会到了地理情境教学的独特魅力和教学效果。
地理情境教学让学生远离枯燥的教科书和抽象的概念，真实地感受到地理的存在和作用。学生可以亲自去探索现实世界中的地理问题，通过实地调查、观察和记录等活动，获得对地理知识的亲身体验。比如，我曾带领学生去郊外考察地貌变化，观察石头的形态、河流的流动方向等，通过这样的实践活动，学生能够更直观地了解地球表面的特征和地理过程。
在地理情境教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到教学活动中。他们通过小组讨论、合作探究等方式，与教师和同学共同探讨、思考地理问题。这种互动性的教学方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，激发他们的思维能力和创造力。在一次课堂上，我组织了一个小组讨论，让学生以小组为单位，研究指定的地理问题，并且就问题进行讨论和辩论。这样的教学活动很大程度上激发了学生的主动性，以及他们对地理问题的思考和分析能力。
地理情境教学注重将地理知识与其他学科相结合，形成多学科的知识融合。比如，在研究一个地理问题时，学生不仅要了解地理的知识和原理，还需要运用数学、物理、化学等学科的知识进行数据分析和解释。这样的多学科融合，有助于学生形成综合性的思维方式和解决问题的能力。在一次课堂上，我安排了一个调研项目，要求学生结合地理和历史学科的知识，深入探究一个国家的历史和地理因素之间的关系。这样的项目不仅拓宽了学生的知识面，还提高了他们的跨学科思维能力。
地理情境教学通过生动、具体的情境设置，启发学生的学习兴趣和好奇心，使他们主动地积极地学习。在一次实地考察中，学生们发现了一片荒芜的土地，我们一起讨论了产生这种现象的原因，并且思考了如何改变这种情况，学生们纷纷提出了各种有创意的建议。这样的启发性教学激发了学生的思维和创造力，让他们从被动的接受者变成积极的思考者和解决问题者。
地理情境教学在实践中取得了很好的教学效果。通过实践活动，学生的学习兴趣得到了增强，地理知识的掌握程度有了显著的提高。在一个系列的教学实践中，学生们不仅了解了世界各地的地理情境，还在不同的实践活动中体验到了地理的作用和意义。他们的地理思维和实践能力得到了培养和提高，学生们也更加主动地积极地参与到地理教学中。
总结：地理情境教学以其独特的教学方式和教学效果，让学生更加全面地了解和掌握地理知识。通过实地观察和实践活动，学生能够直观地感受地理现象和地理环境的差异，培养地理思维和实践能力。而且，地理情境教学还能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们成为积极思考和解决问题的人。地理情境教学已经在地理教育中发挥了重要的作用，而且在未来的地理教学中也将持续发展和创新。